人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

開國大典教學反思優(yōu)點與不足篇一

《開國大典》是第二單元“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心中”的第三篇文章。本單元的語文要素是了解文章是怎樣點面結合寫場面的，嘗試運用點面結合的寫法記一次活動。課文記敘了1949年10月1日，在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪激動的感情。

全文共15個自然段，篇幅較長，按照開國大典進行的順序敘述的。這篇課文我分兩課時來講授，第一課時先從題目入手，文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學生可以通過它“窺一斑而見全豹”。我從上學期的遨游漢子王國當中“典”字的來歷講起，再講“大典”即隆重莊嚴的儀式，引導學生發(fā)現(xiàn)“大典”與隆重、熱烈，莊嚴等詞語的聯(lián)系。讓學生有了頓悟的感覺，極大地調動了他們的學習興趣，有利于他們準確的把握課文的主要內容和中心思想，從而依次為主線展開語文能力的訓練和語文情操的感染。在解題這個環(huán)節(jié)做的還是比較滿意的。接著讓學生初讀課文，標出自然段，了解開國大典的總體情況，并引導學生根據(jù)課后練習第一題，提示學生在書上畫出表示時間順序的詞語，有助于孩子理清文章的敘述順序，在此基礎上讓學生用小標題進行概括，（概括小標題的方法，在五年級我們已經(jīng)講授過）學生可以根據(jù)課文中的相關語句加以概括。原本我以為文章太長，孩子概括起來會很難，可在課堂反饋過程中，學生帶給我意想不到的收獲，大部分同學還是能夠通過在文中畫關鍵句概括出各個場面，只是用簡練的語言說開國大典的過程中，學生的語言不夠簡練。這一點在今后的教學中要注意，多引導學生用簡練的語言來表達。疏通完文章的順序后，我們學習課文的前四個自然段，大典前的盛況。我根據(jù)課后第三題的要求，讓學生從前四個自然段中畫出能夠反映典禮熱烈，莊嚴氛圍的句子，從字里行間體會熱烈，莊嚴隆重的氣氛，在旁邊寫一寫自己的感受。學生雖然寫的不是那么標準，但大概意思很接近。然后讓學生有感情的朗讀這些精彩語句，感受感受大典熱鬧莊嚴的氛圍。

第二課時，我把重點放在場面描寫上，體會點面結合的寫法，先讓學生交流開國大典儀式中的前幾個場面，關鍵語句感受大典的莊嚴隆重。然后直奔課時的重點——學習體會“閱兵式”中場面中點面結合的寫法。

研讀“閱兵式”

讓學生認真讀一讀11到13自然段，聚焦“閱兵式”場面，先讓學生說說這個場面描寫了什么，內容，談一談對這一場面的總體感受，引導學生按閱兵的順序了解這個場面，寫了幾方面的內容，初步感受人民軍隊閱兵時氣勢威武，莊嚴隆重，和人民群眾歡喜激動的心情。匯報交流環(huán)節(jié)：引導學生再一次研讀這一部分，可以邊讀邊勾畫，思考課文是怎么描寫閱兵這一場面的？引導學生關注關鍵詞，關注不同兵種描寫的重點不同。重點引導學生關注哪些是總體描寫的句子，哪些是具體描寫的句子，感受大典的莊嚴隆重，氣勢恢宏。從而體會到這種點面結合的方法，既有整體感受，又能突出重點，然后通過學生整體朗讀，感受各個方陣的氣勢。這個環(huán)節(jié)隨即播放視頻資料，讓學生感受閱兵式的莊嚴隆重，另一方面，也讓學生看到群眾觀禮時的畫面，通過人們的動作歡呼去體會人們的自豪，激動的心情。唯一不足之處是，朗讀時間不夠，不能有效體會場面的莊重和群眾的激動之情。

群眾游行。

這個環(huán)節(jié)我則是讓學生通過反復的朗讀，利用剛剛學過的方法去感受場面描寫的氣勢恢宏，通過朗讀和交流，體會首都人民的興奮，激動和自豪的心情。

縱觀這節(jié)課總體上來說達到了相應的教學教學效果，不足之處過重的看重場面描寫，忽略了情感教育和體會理解。雖說“金無足赤，課無完美”，但也希望每一節(jié)課能更完善一些。今后的教學中，我會對課堂上出現(xiàn)的失誤及時總結反思，盡力讓課堂上不留遺憾。

開國大典教學反思優(yōu)點與不足篇二

《開國大典》一課記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。課文很長，所描寫的場景繁多，課前準備時，給我第一反應是必須把課文讀短，力求達到“長文短講”。

繼第一課時，初讀課文，學習生字、理清文順序，概括描寫場景，開始了《開國大典》第二課時的教學，一節(jié)課下來，我反復回憶自己的教學過程，總感覺教得不順手，磕磕絆絆的，似乎又回到了“老套路”上去了。

復習導入中，設計回顧課文的主要場景，教師板書似乎還很順手。順勢從整體入手，學生瀏覽課文，用簡練的詞語概括四個場景的情況，旨在高度概括，盡量讀短文章。最初設想這一環(huán)節(jié)只需要學生獨立思考就能完成，不需要提到合作學習這一高度來解決問題。看似簡單的問題，卻在課堂中出現(xiàn)了學生概括不準確，五花八門的現(xiàn)象。究其原因在于，學生對課文讀得不夠，在這一環(huán)節(jié)，應設置為小組內細讀課文。二是，開國大典這歷史事件與學生認識有一定的時間差距，學生對當時的時代背景及相關的歷史了解不夠，沒有親身經(jīng)歷的感受，更談不上感同深受，或許課前讓學生了解相關的知識，老師為學生提供一些相關圖片、影相、聲音信息資料，對于這一環(huán)節(jié)的教學會迎刃而解了。

課堂中針對課文的重點內容設置了兩個小組合作探究點，一是典禮中人們的表現(xiàn)怎樣？劃出相關的句子，并說說你從中感受到什么。二是閱兵式中，從語言文字中你感受到了些什么？學生在小組探究的過程，對相關的句子畫得比較正而且迅速，結合具體的語句談感受時組內比較片面，沒有將所劃出來了句子放在一起，去研究，去品讀，只是結合生活實際去理解。從學生的展示交流發(fā)現(xiàn)探究深度不夠，究其原因：一是老師方法提示不夠明確，二是時間給得不夠寬余，總是想在一節(jié)課完成教學任務。在學生展示時，對學生劃出的句子，老師利用課件，將其排列在一起，與學生一起分享、品味語言了，“30萬人”、“一起”、“歡呼”、“掌聲”，反復出現(xiàn)表達效果及表達的情感，老師似乎真正“包辦”了學生的行為。也未能品出味道來。

在學生獨立思考、合作探究、交流展示過程中，出現(xiàn)的一些卡殼、不全面、不到位、語言不規(guī)范的問題時，隨解決問題的行為不能靈活的去處理。總一味盡量去完成基本的任務，有不斷往前趕的味道，或忽略了提醒、或默認了學生言行。

長文短講，我“講”的時間少了，學生“學”的時間自然就增加了。他們在閱讀時就有更充足的時間進行感受、理解、欣賞，并真正感受語文學習的快樂。“細節(jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓。教師要做教學的有心人，只有關注課堂細節(jié)，生成才能別樣精彩。

開國大典教學反思優(yōu)點與不足篇三

《開國大典》寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍?？紤]到該文章篇幅較長，如果要在一節(jié)課內將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無法完成。因此，我讓學生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外內容，從而突出重點，突破難點。我一上來就由課題導入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴、熱烈。這部分的提出由學生對大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的內容也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領地抓住了要害，把握住重點。其次就是由學生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。學生的自我學習，內化過程從中得以體現(xiàn)。

看一看。播放“開國大典”的有關錄像鏡頭，讓學生仔細觀察，把學生帶到這感人的情境中。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領導下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

畫一畫。本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況。教學這段時，在學生讀懂課文內容的情況下，可引導學生畫一畫“丁字形廣場，并按書上講的方位標上相應的位置名稱。再說說各位置上的設施。這樣學生通過動筆畫，對此段內容就有了較清楚的了解。

比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學時，可讓學生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？在比較理解的基礎上，再引導學生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調要高昂，情緒要飽滿，體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。接下來與伙伴交流就可以相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來，許多細小的地方學生都能獨具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學們就在這樣的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學習過程中逐步提高，達到最佳狀態(tài)。學生的語言訓練機會增多了，情感也得以交融，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成。學生對于當時的那種場面、那種氣氛、人們內心的激動的情感就會由衷地感悟到。

寫一寫。在讀熟課文，理解了內容的基礎上，可讓學生以《——歡樂的夜晚》為題寫一個片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學以致用，將文章內容內化為自己的語言。

開國大典教學反思優(yōu)點與不足篇四

《開國大典》一文的教學，讓學生重溫1949年的開國大典盛況，激發(fā)愛國之情。使課堂教學滿足學生的參與熱情，有助于學生對課文重、難點的理解，使學生自己體悟課文，達到自主學習的效果，感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采。

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結合預設的學習目標，注重滲透學法的指導，如：結合背景資料理解課文內容；邊讀邊展開想象理解課文內容；聯(lián)系上下文理解課文內容；抓住文中關鍵詞、句理解課文內容。

1．以練習為導，讓生自學、自我感知每個段落的內容。在整個教學過程中，特別是感知每一段落時，總設計一定數(shù)量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。

2．注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓練了學生略讀、精讀、有感情讀的能力。在教與學的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學生的自主學習，合作探究；我還及時捕捉學生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

3．綜合運用多種教學方法，貫徹教學中教師主導作用和學生主體作用相結合的原則。

現(xiàn)代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。語文閱讀教學成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復出現(xiàn)的詞語，導生領會人民當時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學習的活動中學會知識，掌握閱讀技能。

開國大典教學反思優(yōu)點與不足篇五

《開國大典》是五年級上冊第八單元的課文，《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況。雖然篇幅較長，但是結構清晰。良好的開始是成功的一半。為激發(fā)學生的學習興趣，我以三分鐘國慶閱兵儀式視頻導入，為本課學習做好鋪墊。

1、課文是按照什么順序寫的？（旨在讓學生理清文章脈絡）

2、大典進行前、進行時、進行后分別對應第幾段？（考查學生的閱讀理解力）

3、重點描寫了哪一階段？這一階段都有幾個環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)群眾反映如何？（考查學生細讀、閱讀分析能力）

三個問題環(huán)環(huán)相扣，層層深入。而我執(zhí)教過程中思路清晰。尤其是第三環(huán)節(jié)，學生小組內合作，先自己思考，而后交流討論。

執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復回憶自己的教學過程，

或許某些環(huán)節(jié)有些欠缺。課堂學生朗讀環(huán)節(jié)較少，知識性強導致部分男生缺乏學習興趣。

課下我與學生交流，詢問其喜歡什么樣的課堂？孩子大都回答幽默有趣的，我想如何讓語文課在學習知識的基礎上上的更生動有趣？是我將要做到的。

開國大典教學反思優(yōu)點與不足篇六

《開國大典》是部編教材六年級上冊第二單元中第三篇課文。本文的學習重點是：了解課文是怎樣點面結合寫場面的”，落實這一要素的要點是：引導學生聚焦“閱兵式”體會整個場面的恢弘氣勢和各個方陣的不同特點，感受點面結合描寫的好處。對毛主席的直接描寫雖然不多，卻很典型，通過對毛主席的語言和動作描寫，對群眾激動的心情描寫，也向我們展示了這位領袖的偉大形象。

1，抓住時間詞，理清結構。

2，逐段概括主要內容。

1，找一找都有誰。

2，畫畫場地。

文章寫了哪些場面？這些場面給你留下了什么印象？

圍繞一個問題：想想哪些句子讓感受到開國大典的莊嚴，熱烈，激動。

1，學生交流，重點指導兩個句子。

這莊嚴的……。

體會這個句子，抓住句子中的句號，思考能不能換成分號？“分號代表左右兩個句子，從并列關系是可以交換位置，但是在這里句子中間用的句號說明了句子不能交換順序。所以不能交換，因為是把聲音傳到會場，后者是傳遍長城內外，大江南北。認識到這一點，再指導朗讀。

每一門炮響，都……。

體會54和28這兩個數(shù)字背后的含義。繼而明白，“起初，是一片肅靜”的原因。

2，從字句中去發(fā)現(xiàn)描寫毛主席的句子，品讀。

3，品讀每次毛主席出場，觀眾的表現(xiàn)。（抓三“一齊“和一個“同時“）。

4。感悟點面結合寫法的好處。

1，過渡：

在這太平盛世，我們不能忘記今天的幸福生活，是戰(zhàn)士們流血犧牲換來的。

出示：狼牙山五壯士、豐碑等圖片。

他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了美好幸福的生活。我們不能忘記這一串串名字。

出示：董存瑞等名字。

還有一些沒有留下名字的烈士。

出示：軍需處長……。

2，讓我們再次把目光聚焦到閱兵式中那個個颯爽英姿。

3，學生自讀。

4，研讀句子。

“白馬連，清一色白馬……”

（1）清一色白馬，清一色紅馬的句子是不是啰嗦？

（2）資料拓展：開國大典背后的故事。

（3）品開國大典的不易，體會句子中的民族自豪感。

1，這就是點面結合。

2，運用點面結合手法，完成習作：開國大典結束后的場面。

《紅星照耀中國》。

反思：

開國大典教學反思優(yōu)點與不足篇七

執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復回憶自我的教學過程，發(fā)現(xiàn)自我有了可貴的提高，也留下了些許遺憾。結合香港友誼學校的領導、專家和兄弟學校的教師點評之后，我作出以下反思：

整節(jié)課，我時時留意與學生進行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學習，真正體現(xiàn)了和諧課堂。

執(zhí)教過程中，教學思路清晰，教學目較明確。在學生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學習典禮這一部分。既整體把握，也緊扣重點。

在教與學的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學生的.自主學習，合作探究；我還及時捕捉學生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

課后反思時，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導沒有體現(xiàn)層次性。在學習課文的重點段（第七自然段時），必須要充分地學生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心境。離不開教師的指朗讀指導。但課堂中出意兩次小小的意外（ppt上打錯了兩個字），打亂了思緒，不夠鎮(zhèn)定、冷靜，導致對教材的處理沒能完成課前的預設，未能體現(xiàn)朗讀的層次性。

開國大典教學反思優(yōu)點與不足篇八

《開國大典》本課寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情，以及全國人民熱愛黨、熱愛新中國的感情。全文按照開國大典進行的先后順序，記敘了入場、典禮、閱兵式和群眾游-行等四個場面。在這四個場面的記敘中，作者重點地描寫了開國大典進行時的“典禮”和“閱兵式”。 這片文章的篇幅較長，教師面面俱到的講解根本行不通。這就需要教師對文章進行適當?shù)暮Y選和重組，找準重點和難點，進行有側重的突破。

工人們、農(nóng)民們的急切地心情在文中又是如何體現(xiàn)的？請小朋友圈劃有關詞句?！苯?jīng)過我的引導小朋友一下子意會到需要關注的重點詞句?！拔覐摹北肌梢钥闯龉と藗冃那楹芗?，因為工人們下了火車之后，沒有浪費一點時間，就直接去了會場?！薄拔覐摹甯烀谄鸫?，步行二三十公里路趕來的’看出農(nóng)民們害怕耽誤了參加開國大典的時間，所以起早摸黑，‘趕’說明他們走路走的很快！”“好，那就帶著你們的體會，讀出他們的俄急切心情?！贝藭r的小朋友的感受，不再是虛無飄渺的，而是有了現(xiàn)實地依據(jù)，朗讀的效果一下就到位了。然后再通過男女生的比賽朗讀的形式，使朗讀的效果進一步趨于完善。

主席那句莊嚴、雄偉的宣告：‘“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”小朋友朗讀總是把握不了這句話的感情基調。課后景校長和聽課的老師，也幫助我一起分析了原因。這主要因為我把“開國大典”的有關錄像資料，放在了回顧環(huán)節(jié)，從而失去了最佳創(chuàng)設情境的實效。具體的朗讀情境沒有創(chuàng)設好，勢必會影響小朋友情感的迸發(fā)。我應該先播放“開國大典”的有關錄像鏡頭，讓學生仔細觀察，然后把學生帶到這感人的情境中。這樣學生通過觀看、感受開國大典的盛況，就很容易受到開國大典氣氛的感染，進而容易體會到在中國共產(chǎn)黨的領導下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情！

《開國大典》第二課時教學反思

《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的心情。

教完《開國大典》一課后，我反復回憶自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進步，也留下了些許遺憾。我作出以下反思：

整節(jié)課，我時時留意與學生進行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學習，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。 執(zhí)教過程中，教學思路清晰，教學目較明確。在學生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學習“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點。

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的.統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結合預設的學習目標，注重滲透學法的指導，如：結合背景資料理解課文內容；邊讀邊展開想象理解課文內容；聯(lián)系上下文理解課文內容；抓住文中關鍵詞、句理解課文內容。“一滴水能映出太陽的光輝”，在學法指導的基礎上，學生能準確抓住重點詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如學習“升國旗”部分，學生也能在自讀自悟的基礎上，體會句子包涵的情感。結合課前查找的資料，體會“站”字背后的言外之意，對文本有了深層次的理解。再如課文第5自然段到第14自然段，寫了“開國大典”

的盛況。在這部分中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學時，我讓學生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？在學生理解的基礎上，再引導學生朗讀。接下來讓同學們交流，彼此啟發(fā)，使思想拓展，思維活躍起來。同學們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融，從而體會到了文章的思想感情，這些都與我的預想一致。

在教與學的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學生的自主學習，合作探究；我還及時捕捉學生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

課后反思時，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導沒有體現(xiàn)層次性。在學習課文的重點段，必須要充分地學生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導?！凹毠?jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓。教師要做教學的有心人，只有關注課堂細節(jié)，生成才能別樣精彩。

《開國大典》第二課時教學反思

馬俊虎

亞布力鎮(zhèn)中心學校郭云霞

《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的心情。

教完《開國大典》一課后，我反復回憶自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進步，也留下了些許遺憾。我作出以下反思：

整節(jié)課，我時時留意與學生進行情感的交流與溝通，學生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學習，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”，結合高效課堂理念，把課堂還給學生，真正體現(xiàn)了以學生為主。

在自研時，大部分學生能做到“靜、專、思”，認真默讀課文，“畫出文中描寫毛主席的動作和群眾的反應的語句，你感受到了什么？標注在書上?！蹦軌蛴媒y(tǒng)一的標注符號進行圈點勾畫，在我檢查過程中，我發(fā)現(xiàn)有個別同學畫得有點亂還需要加強標注符號使用指導。

在組研中小組長能夠自如地帶領組員進行組研，組員們做到了認真傾聽，并能據(jù)共性問題展開有效討論。但有的學生還不太擅于提出問題，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。

展研環(huán)節(jié)，學生能準確抓住重點詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。學生也能在自讀自悟的基礎上，體會句子包涵的情感。在學生理解的基礎上，再引導學生朗讀。接下來讓同學們交流，彼此啟發(fā)，使思想拓展，思維活躍起來。同學們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融，從而體會到了文章的思想感情，這些都與我的預想一致。

民主，平等得以體現(xiàn)。

課后反思時，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導沒有體現(xiàn)層次性。在學習課文的重點段，必須要充分地學生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導。“細節(jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓。教師要做教學的有心人，只有關注課堂細節(jié)，生成才能別樣精彩。

《開國大典》寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。 本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；然后介紹了廣場的布置情況；接著寫了開國大典的盛況；再接著寫了閱兵式；最后講了游-行隊伍。這篇課文篇幅較長，如果將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕三節(jié)課都無法完成。這篇課文在教材的第八單元。這一單元的教學重點是體會文章的思想感情，因此，本課的教學重點也是在理解課文內容的基礎上，體會文章的思想感情。這節(jié)課我就讓學生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外內容，從而突出重點，突破難點。

我首先由課題導入，理解“開國大典”：創(chuàng)建國家的重大典禮。因此開國大典“隆重、規(guī)模盛大、莊嚴、熱烈”。其次是學生進行閱讀，理請文章的寫作順序，文章按照幾部分來描寫開國大典的。第三步由學生邊默讀邊找出文章描寫隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。第四步，讓學生在文中畫出表現(xiàn)人民群眾激動、自豪的句子，讀一讀，并寫出自己的體會。讓學生感受開國大典的盛況，畫出表現(xiàn)人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領導下，建立了新中國的激動、自豪的句子，學生的自我學習，內化過程從中得以體現(xiàn)。

深刻體會文章表達的思想感情，朗讀是最佳手段之一。在比較理解的基礎上，采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式引導學生朗讀，體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。同學之間交流時可以相彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來。

本課教學，我還注意了細節(jié)，讓學生由衷地感悟到開國大典的那種場面、那種氣氛、人們內心的激動情感。本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況，突出了隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍。教學這段時，在學生讀懂課文內容的情況下，引導學生畫一畫丁字形廣場，并按書上講的方位標上相應的位置名稱，可以加深對此段內容地了解。

《開國大典》是一篇脈絡清晰的長文，按照大典進行的順序敘述的。按照教學建議的要求——初讀課文，了解課文——想象場景，體會感情——感情朗讀，積累拓展的教學思路組織教學。

欣賞畫面入境，通讀課文排序，品讀想象中生情，深讀積累中拓展。做到讀中體驗，讀中有所悟，使學生學有所獲。從整體把握到對字、詞、句的品讀，從而由整體到部分再到整體的學習思路。這樣盡力引導學生想象場面情景，用心理解課文，設身處地地讀、想。引導學生想象的同時注意抓了一些關鍵詞、句，通過對這些關鍵詞、句的揣摩來感悟人們的思想感情。充分感受毛澤東的偉人風采。抓住人民群眾的表現(xiàn)以及體會人民群眾激動、自豪感情基礎上，組織學生討論“從中還感受到什么”。如“三十萬人的目光一齊投向主席臺”、“三十萬人民熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼”，這些句子反映了人民群眾對領袖毛澤東的擁戴，同時也襯托了人民領袖的高大形象，還抓住了文中那些直接描寫毛澤東言行的句子引導學生感受。

在了解課文想象場景的基礎上，體會感情，在理解到位的基礎上進行朗讀練習。在此基礎上，學習和運用場面描寫的方法，進行小練筆。

開國大典教學反思優(yōu)點與不足篇九

《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們是各位的領袖風采。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的狀況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的情緒。

在備課的時候就感覺十分為難，這篇課文篇幅較長，如果將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕三課時無法完成。因此我布置學生好好預習課文。

第一課時進行的比較順利，我主要是想讓學生交流自學，把課文讀通讀順，理清課文順序，并學習第一自然段。

第二課時開始我就犯了一個毛病，怎樣看都覺得課文重要，哪里都是教學點，不舍得（或者說是不會?。﹦h減，導致基本是捋著自然段學習，重點沒有突出。由于課文篇幅較長，學生預習并沒有到達預期，可想而知效果是怎樣的。我和學生都忙得不亦苦乎。

第三課時覺得已經(jīng)不再是備課預期效果，竟然沒有完成教學任務，只好又多加了一課時才算勉強完成。

這樣的教學情境在我的課堂上并不多見。反思問題，主要有兩點：一是教師對學生狀況預設不夠。文章長，學生的預習不到位。二是文中所描述的情景畢意離孩子們現(xiàn)有的生活太遠了，孩子們對老一輩的革命家知之甚少。教師課前的鋪墊和引導太欠缺了。三是教師眉毛胡子一把抓，忘記了教學目標和教學重點。為什么會犯這樣的低級錯誤？此刻想來，是我沒有跳出“應試教育”的圈子。因為快到期末考試了，我的心里開始緊張、急躁，惟恐自我講析不全面、不細致，怕萬一遇到這一課的閱讀學生會做錯，試圖“撒大網(wǎng)”，點點講透，面面俱到，結果導致課堂的無詳略、無層次地分析。

欲速則不達！本課教學我又犯了“揠苗助長”的錯誤了！

開國大典教學反思優(yōu)點與不足篇十

《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的心情。

由課題導入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴、熱烈。這部分的提出由學生對大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的內容也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領地抓住了要害，把握住重點。其次就是由學生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。學生的自我學習，內化過程從中得以體現(xiàn)。

看一看。播放“開國大典”的有關錄像鏡頭，讓學生仔細觀察，把學生帶到這感人的情境中。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領導下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

在比較理解的基礎上，再引導學生朗讀，分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調要高昂，情緒要飽滿，體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。接下來與伙伴交流就可以相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來，許多細小的地方學生都能獨具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學們就在這樣的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學習過程中逐步提高，達到最佳狀態(tài)。學生的語言訓練機會增多了，情感也得以交融，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成。學生對于當時的那種場面、那種氣氛、人們內心的激動的情感就會由衷地感悟到。

如果課后再添加一個“寫一寫”。在讀熟課文，理解了內容的基礎上，讓學生以《歡樂的夜晚》為題寫一個片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學以致用，將文章內容內化為自己的語言，效果應該會更好。