無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

語文教學設計篇一

語文作為大學教育的重要組成部分，其教學設計是影響學生語文素養(yǎng)的關鍵因素。筆者在多年的大學語文教學經(jīng)驗中，深刻認識到教學設計對于提升學生的語文水平至關重要。本篇文章將分享筆者在大學語文教學設計中的心得體會。

第二段：教學設計的前期準備

在進行大學語文教學設計時，我們需要通過多種不同的渠道獲取教材相關信息，以及學生的學情資料。例如，我們可以查閱教材、學習相關文獻，了解該門課程的歷史背景、教學目的、教學重點和難點等信息，并結合學生的現(xiàn)狀，制定有效的學習目標和提高策略。教學設計的前期準備工作，決定著整個課程的教學質量。

第三段：教學設計的內容

在進行教學設計的內容方面，我們應該突出學生的主觀能動性，鼓勵學生在思考和實踐中提高語文素養(yǎng)。通過碎片化的體驗、課堂活動和實踐任務等方式，讓學生在自主探索中鞏固和提升知識，提高語文能力。與此同時，我們也應該注重教學內容的繁簡得當，注重教學形式的多樣性，使學生在愉悅的氛圍中學習語文知識。

第四段：教學設計的方法

在大學語文教學設計中，我們應該采取多種多樣的教學方法，鼓勵學生積極參與互動、思辨與實踐。筆者在教學中常采用PBL教學法、討論式教學、案例教學等不同的教學方法，更好地調動學生的學習熱情和主觀能動性，同時提高他們的語文應用能力。 讓學生在實踐中產(chǎn)生學習興趣和能力，激發(fā)他們對語文學習的熱情和興趣。

第五段：教學設計的評估與反饋

教學設計的評估和反饋是大學語文教學的終極目的。我們應該學會從學生的角度出發(fā)，客觀評價我們的教學效果，并及時調整教學方法和過程中存在的不足之處，促進語文教學的創(chuàng)新與完善。

結尾：總結

綜上所述，大學語文教學設計是一項極其重要的任務。教學設計的前期準備、教學內容、教學方法、評估與反饋等各方面應該合理安排，達到最佳教學效果。筆者在實際教學中不斷提高教學效果，并認為每位語文教師都應該努力創(chuàng)新教學方法，使學生喜歡語文學習，提升語文素養(yǎng)。

語文教學設計篇二

1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

2、在區(qū)別形近字中積累新字新詞。

3、讀比喻句，積累名言名句。

4、進行口語交際，激發(fā)愛科學、學科學的興趣，培養(yǎng)口語交際能力。

5、練習寫話，培養(yǎng)語言表達能力。

6、展示科普讀物，小組設計“身邊的科學”手抄報，交流了解到的科學知識與見聞。

7、查找資料，了解科學家、發(fā)明家的成就。

1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

2、學新字、新詞、好句。

3、進行口語交際。

4、練習寫話。

四課時

第一課時

教學目標

1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

2、區(qū)別形近字，學習新字新詞。

教學用具：投影片、生字卡片

教學過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)，

1、投影出示句子

那么多星星，你怎么能數(shù)得清呢？

那么多星星，你是數(shù)不清的。

那么多星星，你是數(shù)不清呀！

2、學生自己讀句子，和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、集體匯報，教師總結。

三個句子的意思相近，但第一句加上問號，表示你不可能數(shù)不清；第二句加上句號，表示你數(shù)不清；第三名句用了感嘆號，表示你肯定數(shù)不清。

4、擴展延伸。

這是李明買的書嗎（）

這是李明買的書（）

這就是李明買的書（）

二、選選認認。

1、自讀字詞，明確練習要求。

2、根據(jù)自己的理解，選字連線。

3、同桌交流連線原因。

4、集體交流區(qū)別形近字的方法。

5、教師出示生字卡片，學生讀音、組詞，看誰讀得準，組得對。

三、鞏固練習。

給下列的句子選擇適當?shù)臉它c符號。（。？?。?/p>

1、這樣的事，你能做出來（）

2、這樣的事，你怎么做出來（）

3、這樣的事，你要做出來呀（）

第二課時

教學目標：

1、學習“我會談”，積累比喻句。

2、讀讀背背，積累名言名句。

教學用具：投影片

教學過程：

一、學習“我會讀”

1、學生自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點。

2、投影出示句子。

茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽光。

茂密的枝葉遮住了陽光。

問：上面兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？

（學生各抒已見。）

教師歸納總結：用一個和所寫事物相似的事物來打比方，可把事物描述得更形象、更生動。

3、讀其他句子，說說把什么比作什么。

4、從學過的課文中，找比喻句，也可自己說比喻句。

二、學習“讀讀背背”。

1、學生自讀名言，想想其中的含義。

2、交流讀自己最喜歡的一句名言，說說對自己的啟發(fā)。

3、自由讀背名言。

三、作業(yè)。

課外搜集名言名句。

第三課時

教學目標：

１、進行口語交際。

２、制作手抄報。

教學用具：多媒體課件、科普讀物。

教學過程：

一、口語交際：

1、教師講解文中給出的身邊科學的例子，激發(fā)學生口語交際的興趣。

2、多媒體展示身邊科學的圖片。

3、小組交流。

（1）小組交流自己了解的身邊的科學。

（2）小組推薦科學博士，向大家介紹身邊的科學。

4、推薦新書，交換舊書。

（1）向同學推薦自己帶的科普讀物，簡單介紹書的內容和特點。

（2）把自己已看過的書和同學交換。

二、課堂練習：

小組合作設計“身邊的科學”手抄報“。

第四課時

教學目標：

1、練習寫話。

2、搜集資料，了解科學家、發(fā)明家的成就。

教學用具：科普讀物。

教學過程

一、寫話。

1、啟發(fā)學生回憶本學期做過的事。

2、說一說自己的收獲。

3、談談自己在暑假里的打算。

4、教師歸納要點。

寫收獲：（1）寫做了什么事。

（2）寫做的過程。

（3）寫做了以后，懂得了什么。

寫打算：（1）打算暑假中做什么。

（2）打算怎么做。

5、學生自由寫話。

二、寬帶網(wǎng)。

1、學生匯報自己了解的著名科學家、發(fā)明家。

2、學生自主讀科普讀物，搜集科學家和他們取得的科學成就。

3、學生上臺展示自己搜集的資料，集體評議。

三、總結拓展：

我們中華民族有五千年的文明史，為世界的發(fā)展作出了巨大的貢獻?，F(xiàn)在，世界進入一個高度發(fā)展的時代，希望同學們努力學習，掌握知識，提高技能，為把我國建設成為繁榮富強的社會主義國家而努力奮斗。

語文教學設計篇三

隨著科技的不斷發(fā)展，線上教學已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代教育的一種常見形式。對于語文教學來說，線上教學的優(yōu)勢不言而喻。然而，要想在線上教學中實現(xiàn)良好效果，教師需要精心設計教學活動，增強互動性，以促進學生的學習效果。在本文中，將介紹我個人對于線上語文教學設計的一些心得和體會。

首先，要針對不同的學習目標設計相應的教學活動。在線上教學中，教師往往不能像傳統(tǒng)課堂那樣通過面對面的交流來獲取學生的反饋。因此，在設計教學活動時，要將學習目標明確，并選擇適合線上形式的活動。例如，對于語文閱讀理解的教學目標，可以設計一些問答、填空或摘要練習；而對于作文寫作的教學目標，可以設計一些寫作任務，要求學生在線上撰寫作文并進行互相批評。只有對于每個教學目標都進行精確設計和有針對性的安排，才能夠提高線上教學的效果。

其次，要增強互動性，提高學生的參與度。線上教學中，學生往往更容易產(chǎn)生學習上的孤立感，因此，教師需要創(chuàng)造一些互動的機會，積極拉近師生關系。例如，在線上課堂中，教師可以通過提問、討論、小組分組等方式鼓勵學生參與到課堂中來，使整個教學過程更加生動有趣。同時，教師還可以通過激勵機制來激發(fā)學生的學習興趣，例如設置一些獎勵制度，對學生的積極參與和優(yōu)秀表現(xiàn)給予認可和鼓勵。

第三，要注意教學資源的選擇和利用。線上教學平臺提供了豐富的教學資源，教師可以根據(jù)學習目標的要求選擇合適的資源進行教學。例如，可以利用網(wǎng)絡上的電子書籍、文獻資料、課件等來增加學生的學習資料；還可以設置一些在線作業(yè)和測驗，幫助教師及時了解學生的學習情況。在選擇和利用教學資源時，教師需要注意資源的權威性和有效性，保證教學內容的科學性和合理性。

第四，要精心設計教學評價方式。在線上教學中，教師無法直接觀察和體驗學生的學習情況，所以評價學生的學習成果就顯得尤為重要。教師可以采用一些多元化的評價方式，如在線測試、作業(yè)批改、小組討論、學生自評等，來全面了解學生的學習表現(xiàn)。此外，教師還可以設計一些任務型評價，要求學生在線上進行實際操作和應用，從而更好地評價他們所掌握的知識和技能。

最后，要及時反饋學生的學習情況，幫助學生提高。在線上教學中，教師需要通過及時的反饋來指導學生的學習，幫助他們不斷進步。教師可以通過在線討論、個別輔導等方式與學生進行溝通交流，了解他們的困惑和問題所在，然后針對性地給予解答和指導。同時，教師還可以定期組織一些線上學習交流會，鼓勵學生互相分享學習心得和經(jīng)驗，以促進他們之間的學習互動和思維碰撞。

綜上所述，線上語文教學設計需要教師在一定程度上改變教學方式和教學方法，注重學習目標的精確設定，增強學生的互動參與，合理選擇和利用教學資源，精心設計評價方式，及時給予學生反饋和指導等。只有不斷總結經(jīng)驗，不斷探索創(chuàng)新，教師才能在線上語文教學中獲得更好的教學效果。

語文教學設計篇四

：小學三年級學生

：講授 情境探究

1、使學生明確文章有層次，句段有節(jié)律的重要意義。

2、明確標點符號的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標點符號的良好習慣。

3、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運用標點符號。

：使學生能根據(jù)具體的語境和自己的表達意圖中正確使用標點符號。

一、

1、有這樣一句話，請同學們理解一下：下雨天留客天留我不留

2、學生思考，簡單交流。

3、師生交流，教師出示：

a下雨天留客,天留我不留！

b下雨天,留客天。留我不?留!

c下雨天留客天,留我?不留!

4、引導學生認識標點符號的重要作用。首先能正確表達語句意思，其次能使句段層次明晰。

5、揭示課題，板書課題。

二、

1、出示常見的標點符號，引導學生會認會讀，明確簡單的使用方法。

， 。 、 ； ： ！ ？

“ ” 《 》 （ ）

—— … …

2、學生練習書寫，教師巡視指導。

3、課件出示標點在格子中的正確位置。

4、總結寫法。

幻燈片出示，學生觀看，理解記憶。講解每一符號使用方法時響應給出例句。

句號 。 表示句子完成之后的停頓。

逗號 ， 表示一句話中間的停頓。

問號 ？ 表示問句之后的停頓。

頓號 、 表示并列詞語之間的停頓。

分號 ； 表示有并列關系的分句之間的停頓。

冒號 ： 1、表示提示語后的停頓。2、常用在對話前面表示后面的`話是引用。

感嘆號 ！ 表示感情強烈的句子末了的停頓。

引號 “” 1、一般都是成對出現(xiàn)。2、表示引用部分或對話。3、表示反語、諷刺。4、表示特定稱謂。

書名號 《 》 表示書籍、報刊、文章、文件等名稱。

括號 （ ） 表明行文中注釋性的話。

破折號 —— 1、表示解釋說明。2表示意思的轉折或遞進。3、表示聲音的中斷或延長。

省略號 …… 1、表示文中省略的部分。2、表示沉默、語言中斷、斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。

四、課堂練習

1、給下面語段加上標點符號

2、交流校對

3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？

4、使用方法小結

五、方法總結

1、在閱讀中注意標點符號。會認、會背、會寫、會用常見的標點符號。

2、試著變換標點符號，看是否導致句段有歧義。

六、作業(yè)布置

1、給出為打標點符號的文段，讓學生填寫，并說明填寫該符號的原因。

語文教學設計篇五

1、使學生了解、熱愛我國的漢字，從而加深對漢字自義的理解和記憶。

2、培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，加強學生對漢字字形字義的感悟。

引導學生感受到祖國語言文字的魅力。

一、學“有趣的漢字”。

1、借助拼音自讀，讀對、讀通內容。

2、同桌合作互讀，說說讀懂了什么。

3、寫出漢字后觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)。

（1）、學生自己寫出這些字，并認真觀察。

（2）、師生總結規(guī)律。

（3）、教師引導提示：你發(fā)現(xiàn)有些字在組成合體字時筆畫有什么變化嗎？

4、拓展鞏固，增強能力：比一比，用這種方法記住了哪些字？

二、寫字板上知識多。

1、獨立觀察，你發(fā)現(xiàn)左右兩邊的字有什么規(guī)律？

2、用自己的方法去發(fā)現(xiàn)，分析每一個漢字的間架結構。

3、每人在書上認真抄寫這些字。

三、“詞語超市”練習。

1、大聲朗讀詞語，思考每組詞語的特點是什么。

2、討論：你能說說三組詞分別描述哪方面的內容嗎？

3、拓展延伸：自選一組詞語進行補充，看誰組得又對又多。

四、自主表達，總結收獲。

這節(jié)課，我們在漢字的樂園里遨游，你們都有哪些收獲？又有什么感受呢？

第二課時

教學目標

指導學生在閱讀中利用字典自主識字。

教學過程

一、采用多種形式自主讀文，并在小組內交流。

1、借助拼音，反復自讀短文，讀準字音。

2、同桌輪流讀課文，互相說說：短文寫了哪些動物的家？

3、再讀短文，和大家說說你最喜歡誰的家。為什么？

4、小組內練讀：選自己最喜歡的一個小動物的家，讀出你對它的喜愛。同學們評一評。

二、師生引讀，欣賞動物們的家。

1、教師引讀，學生朗讀，體會方法。

2、組長引讀，組員朗讀。

三、練習查字典。

教師通過投影教給學生音序查字典的方法。

四、總結收獲，引導學生課外閱讀。

第三課時

教學目標

培養(yǎng)學生語言表達能力，要求學生說完整話，會表達自己的意思。

教學過程

一、課前談話，激發(fā)興趣。

同學們，你們知道記者是干什么的嗎？你愿意當一回小記者嗎？

二、引導讀題，了解要求。

1、采訪對象：我們的同學

2、采訪內容：年齡 生日愛好特長等

3、采訪結束后寫一兩句話送給同學。

三、自主思考，設計提綱。

1、我想采訪誰？

2、問它幾個問題？

3、怎樣把自己的問題問明白？

4、怎樣作一個文明的小記者？

四、學生采訪，教師巡視指導。

五、分組匯報，師生評價。

六、獨立寫一兩句話，送給同學。

注意：寫的話要完整，表達自己真實的想法。

語文教學設計篇六

把握課文內容，在熟讀課文的基礎上體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學習本文的寫作技巧。 教學難點：理解本文深刻的立意。

：1課時

多媒體

一、情境導入：

古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對石榴情有獨鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來一睹石榴的風采。

二、檢查預習：（見“預學篇”）

三、聽讀課文，整體感知：

1、以“動詞+石榴”的形式理清文章的結構。

引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴

2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？

枝葉——花朵——果實

石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨特風采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！?/p>

石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習性：對于炎陽的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。

石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。

石榴由花到果實的變化——石榴結實引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準降摹?/p>

石榴的果實——描繪了石榴的果實成熟時的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）

3、作者對夏天、對石榴懷有怎樣的感情？

喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。

4、夏天、夏天的心臟有什么特點？

熱烈、充滿活力、積極向上、堅貞剛勇。

（緊張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。） 第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。

第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內在”特征的角度打比方?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的.生機與活力，二者在這一點時相似的。

第二個比喻是核心，它是在第一個比喻的基礎上進行的，通過這個比喻準確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內在特征”。

四、研讀文本，合作探究：

本文是單純的狀物嗎？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意？

討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴外在特點和內在品格具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。

學習本文后我們要學會從事物現(xiàn)象中感悟社會、人生，把對自然的愛與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來，所謂生活處處有老師，也是此理。

五、賞讀文本，品味語言：

1、這風度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。

“這風度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！懊妨L”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。

2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？

“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。

3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。

奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。

4、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。

“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應，具體指戲法。

5、我本來就喜歡夏天，夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。

六、課堂小結：

（1）抓住特征，仔細描摹

本文既抓住了石榴的外在特征來寫，如形狀、大小、顏色、質地等，使讀者能對所寫事物有一個鮮明的印象，同時還賦予了石榴“內在”特征，如質樸雋逸的風度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。

（2）層次分明，重點突出

開頭部分概寫，總領全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細膩傳神。結尾部分簡略生動，照應開頭，點明文意。

（3）托物言志，借物抒情

作者之所以喜愛石榴，是因為石榴的“內在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實質上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時代精神。

七、作業(yè)設計：

1、完成《伴你學》同步練習；

2、預習《馬說》。

語文教學設計篇七

一、掌握詩人的精湛構思和杜甫"沉郁頓挫"的詩風，《登高》教學設計。

二、賞析情景交融的藝術特點。

三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

教學重點

鑒賞關鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

教學難點

啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設計畫面，進一步感受詩的意境。

教學方法

一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊含的思想感情，感知詩歌的音韻美。

二、對比閱讀法。把馬致遠的《天凈沙·秋思》進行比較賞析。培養(yǎng)學生判斷、歸納推理的能力。

三、點撥法。

教具準備

多媒體

教學時間

一課時

教學內容和步驟

一、激趣導入

多媒體顯示寫杜甫的對聯(lián)：

詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。

1、提問：同學們知道這幅對聯(lián)是寫誰的嗎?請大家回憶一下我們學過他的那些作品?能背誦一首我們共同欣賞嗎?(學生背誦)今天我們來學習他的另一首詩歌《登高》(板書)

(解說：運用對聯(lián)導入新課能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，再讓學生背誦學過的詩歌，能將以前所學詩歌與現(xiàn)在所學的聯(lián)系起來，便于銜接、比較。)

2、提問：請大家思考，你以前是怎樣學習詩歌的?

(解說：古人說，授人以魚不如授人以漁，教會學生方法，讓學生學會學習。)

3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂，老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。

二、鑒賞詩歌、體會意境。

(解說：以上問題重在培養(yǎng)學生抓住關鍵字詞鑒賞詩歌的能力，抓住景物特征，結合時代背景，體會通過寫景來表達作者的復雜感情，突破重點。)

3、男生齊讀前兩聯(lián)，激發(fā)學生想象。教師先讓學生閉上眼睛，然后在"大腦的熒屏上"播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現(xiàn)出：急風、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面，然后讓這些畫面動起來，詩人登上高處，感到獵獵秋風，聆聽空谷猿鳴，再移動畫面，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔，不住回旋的鳥，仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，教案《《登高》教學設計》。

(解說：將前兩聯(lián)詩句轉換成描述性語言，有利于激活學生思維，在頭腦中再造想象，進一步體會詩的意境。)

(解說：秋不一定可悲，但杜甫為什么會"悲秋"呢，讓學生充分討論，發(fā)表意見，只要言之成理即可。)

5、總結：正因為常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨之感，以及戰(zhàn)爭帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩人產(chǎn)生了深深的悲秋情結。(多媒體顯示："作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒")

三、構思畫面，配解說詞

學生齊背全詩，然后給每一聯(lián)設計一幅圖畫，再給設計的畫面配上解說詞。

(解說：這個環(huán)節(jié)的設計不但實現(xiàn)了由讀到寫的遷移，而且更一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。此問難度較大，教師先提供用多媒體展示的范例，然后讓學生分組討論完成，教師對學生設計中的創(chuàng)新點應給予表揚，以進一步激發(fā)學生興趣。)

四、深化鑒賞，學會運用

學生思考：你最喜歡《登高》一詩的哪一聯(lián)，為什么?現(xiàn)在我們該怎樣運用?(讓學生充分發(fā)表自己的看法)教師重在提示學生注意頷聯(lián)，這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會的發(fā)展是不以人的意志為轉移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會成長、壯大和勝利。

(解說：學習詩歌的目的最終還在于學以致用，推陳出新，讓學生明確古詩文中的很多名句，由于時代的演變，現(xiàn)在都賦予了它新意，提醒學生在作文中應自覺加以運用。)

五、比較閱讀，對比賞析

討論明確相同點：兩首詩都借葉落、風急、枯藤、老樹等深秋的衰象，抒發(fā)詩人的愁苦悲涼之情，抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關；另外還有對時光流逝，人生無所作為的哀怨和無可奈何之感。不同點是《登高》除表達羈旅之愁外還有一種憂國憂民的感情；《登高》選景上動靜結合，尤善描寫景物的動態(tài)美。《天凈沙·秋思》寫景上沒有《登高》詩氣勢恢宏、雄渾。

(解說：烏申斯基說："比較是一切思維和理解的基礎，我們正是通過比較來了解事物的一切的。"利用比較法設計課堂教學，易形成課堂教學的興奮點，讓學生舉一反三，學會思考，學會學習。)

六、總結全詩：

這節(jié)課我們共同學習了杜甫的《登高》，杜甫是我們民族的精神祖先，我們學習這首詩，深深地震撼于他的憂國憂民和自身的坎坷遭遇。為此，我寫了一首詩來歌頌他，我相信同學們會比老師寫得更好！

(多媒體顯示詩歌，在《二泉映月》的樂曲聲中，師生共同朗誦)

詩人杜甫

在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴著你孤獨的深吟//

七、布置作業(yè)

語文教學設計篇八

1、認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

2、學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達的意思。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。

4、了解太陽的特點及作用，培養(yǎng)熱愛科學的興趣。

1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

2、太陽的特點、作用，太陽與地球的關系。

一課時

1、制作能夠直觀反映太陽特點的課件。

2、搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。

2、肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。

但有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學們好好學習長大后去自己去探索。

3、那么帶著剛才同學們提的問題我們一起進入課文尋找答案。板書：太陽

1、學生自由讀課文。

2、出示課件，學習生字，重點指導“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。

3、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？

（課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。）下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

（一）閱讀課文第1—3自然段，了解太陽的特點。

指名讀第1自然段。

（不可信，這是神話傳說。）

（可以）

既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？

3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉折作用。

4、接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數(shù)字）

如果不用數(shù)字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？為什么？

（肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）

太陽的特點：

遠

太陽離我們有（1.5億公里遠）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。

大

一百三十萬個地球

熱

表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍

5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數(shù)字、打比方和作比較)

6、為何把太陽比做大火球？

7、朗讀課文第1～3自然段，

（二）學習課文4----8段，太陽與我們人類的關系。

1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）

第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）

3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設的句子里?！叭绻焙竺嫣岢龅氖聦崱皼]有太陽”是假設的，“就”的后面是假設的事實所產(chǎn)生的結果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。

4、課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能產(chǎn)生的結果。

如果明天下雪，________________

星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）

無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結成的）

水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）

（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）

歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。

（風是流動的空氣）

空氣為什么會流動？

（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

空氣為什么會有的冷，有的熱？

（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）

為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。

8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。

提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結？從什么地方看出來的？

（第一句話）

再談談“第一句話”在這里是什么意思？用什么詞語可以替換它？

（總之、總而言之、總括起來說）

9、回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？

（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用了“如果”。）

這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？

（當然、理所當然）

同學們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會跟我們說什么呢？（生表演太陽的自述）

1、閱讀資料袋，了解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）

2、閱讀語文書p155頁〈妙不可言的位置〉。

1、讀〈太陽〉有感。

2、搜集有關太陽的故事，小知識。

3、寫寫跟太陽有關的成語。

板書設計：

遠引用反問

特點大比喻比較

熱數(shù)字舉例美麗可愛

太陽

動物植物的世界

人類生活

與人

類的氣候變化

關系治病防病

語文教學設計篇九

1、指導學生學會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。

2、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學生想象和說話能力。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。

重點：指導學生學會讀懂科普文章。

難點：目標3

課時安排：2課時

第1教時

學習內容：審題，自學生字詞，學習第2-6節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。

一、揭題

1、板書課題，讀題。

2、看到課題，你怎么想?你還想知道什么?

3、回顧第五單元提示，復習科普文章的學習方法。

二、初讀課文

1、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

2、交流討論，學生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

三、學習2-6自然段

1、學習第2自然段

(1)這一自然段告訴我們什么知識?理解準是。

(2)朗讀練習：應用什么語氣來讀?(高興，因為天氣好)

(3)想象與說話練習：如果白云會說話，它會怎么說?

(4)背誦第2自然段。

2、學習第3自然段

(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識?哪個詞說明馬上要下雨了?

(2)朗讀練習：要下雨了，應用怎么樣的語氣讀?(著急)

(3)想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎么說?

3、第2、3自然段對比互練

(1)分組對比朗讀。

(2)調換句式練習：

白云飄得高高，出門_________。

螞蟻忙著搬家，老天準要_______。

4、學習第4、5自然段

(1)學習幾個生字：泳、逗、編、雁

(2)第4自然段告訴我們什么知識?

第5自然段又告訴我們什么知識?

(3)這兩個自然段有什么相同的地方?

兩個第1句都是什么句子?

練習：把兩個反問句分別改成陳述句。

理解這兩句用比喻方法寫的好處。

(4)訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來指導)

(5)學生自己選擇第4或第5自然段進行背誦。

5、學習第6自然段

(1)自由讀第6自然段，讓學生說說學到什么本領?

(2)理解年輪：什么叫年輪?

教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。

教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。(注意由內向外畫)

四、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第1、5兩題

學習內容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結全文，思想滲透。

一、復習

1、課文寫了哪些大自然的語言?

2、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。

二、學習文章開頭與結尾

1、讀第1自然段，練習：

(1)我本以為______，現(xiàn)在才知道______。

(2)只要我們_______，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。

2、讀最后一個自然段，練習：

(1)只有_______，才能讀懂大自然的語言。

(2)如果不認真觀察，那就_________。

如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會______。

3、理解視而不見，學習多音字假。

4、讀、背開頭與結尾兩個自然段。

三、拓展提高，讀寫結合

1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

2、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。

四、小結

1、這兩節(jié)課，你學到哪些知識與本領?

2、質疑：你還有什么不懂的?

五、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第2、3、4、6題。

語文教學設計篇十

1、練習使用修飾語，正確搭配形容詞與名詞；

2、積累表示數(shù)量多的詞語；

3、學會分辨疑問句和反問句，能用反問句表達自己的心情和看法；

4、練習使用擬人手法寫句子。

（課前準備：學生學唱郊游歌曲。）

一、導入新課。

1、同學們，你們喜歡郊游嗎？今天我們一起到一個神秘的地方去郊游，你們看――（出示課題：語文天地。學生齊讀。）

2、“語文天地”是個神奇的世界，那兒藏著數(shù)不盡的知識珍寶，等著我們去采擷呢。讓我們一起坐上火車出發(fā)吧?。ò殡S《火車開了》樂曲）

二、寫一寫表示數(shù)量多的詞語。

1、“采集林”車站到了。這一站我們將采集些什么呢？同學們請看。

2、（出示“許多”、“不計其數(shù)”兩個詞。）誰能讀讀這兩個詞？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么共同點嗎？（都是表示數(shù)量多的詞。）

3、對了，這一站我們一起采集表示數(shù)量多的詞語。（出示題目：寫一寫表示數(shù)量多的詞語。）請同學們將自己采集到的表示數(shù)量多的詞語在小組中進行交流，小組派一名同學將采集成果記錄下來，比一比哪個小組得到的智慧之花最多。（小組合作學習）

4、（“采集成果大比拼”，檢查小組學習情況。采用競賽搶答形式，教師將學生回答通過電腦打字投影出來，全班認讀。獎勵。）

5、在采集林中，我們采集了許多表示數(shù)量多的詞語，有些小組還得到了智慧之花，沒有得到花兒的小組也別泄氣，下一站還有機會。讓我們坐上火車繼續(xù)往前走吧?。ò殡S《火車開了》樂曲）

三、練習使用修飾語。

1、“心語林”車站到了。這一站我們一起來說說話吧。說什么呢？同學們請看。

2、出示練習題，看誰填得多：

快樂的（）鮮艷的（）美麗的（）簡單的（）

（1）你能把這些詞語填充完整嗎？把自己想說的寫下來。

（2）（檢查練習情況：運用競賽搶答的形式，以四人小組“開火車”每人把自己所填的答案念出來。）

（3）（注意強調填名詞，避免出現(xiàn)“快樂的跳”之類錯誤。）

3、同學們真了不起，說出了這么多優(yōu)美的詞語。你們能從這些詞語中選一個自己最喜歡的說一句話嗎？（學生選詞造句。）

4、同學們說得真精彩，相信下面的站點也會更精彩，讓我們出發(fā)吧！（伴隨《火車開了》樂曲）

四、學習分辨疑問句和反問句。

2、出示練習題：想一想，哪一句話不用回答？

可我連一個窮人都不認識，你認識嗎？

這是不是一件好事？

為什么窮人就該老是穿舊的東西呢？

（1）自己讀一讀這三句話，看看哪一句不用回答？為什么？（第三句不用回答，它的意思是強調窮人不該老是穿舊的東西。）

（2）用不同的語氣讀這三句話。（一、二句用疑問的語氣，第三句用強調的語氣。）

3、出示三個句子，學生搶答，說說哪個句子不用回答：

這單元的知識你都掌握了嗎？

難道我們不該做些力所能及的事嗎？

小明為什么能當上“三好學生”？

4、每個同學自己創(chuàng)作兩個問句，一個需要回答，一個不需要回答，然后上臺考考大家。

5、同學們的創(chuàng)作真棒，老師相信你們一定能順利通過下一站。（伴隨《火車開了》樂曲）

五、練習擬人的說法。

1、“創(chuàng)作林”車站到了，語文是豐富多彩的，只要發(fā)揮想像力，就能創(chuàng)作出優(yōu)美、生動的語言。

2、（課件出示小鳥的動畫）你們看，誰來了？（小鳥）小鳥在做什么呢？（小鳥在跳舞、小鳥在歌唱、小鳥在前面帶路……）

3、（出示課文中的例句：小鳥在前面帶路。）小鳥在做什么呢？（小鳥在前面飛的樣子像人在帶路，作者用了擬人手法，把小鳥當成人來寫。）

4、同學們的想像力真豐富，瞧，連花兒也――（出示課文例句：花兒向我們點頭。）

5、花兒為什么點頭呢？（花兒被風吹動，樣子像人在點頭，這也是用了擬人手法，使句子更生動。）

6、（教師用“―”和“~~~~”分別畫出“小鳥”、“花兒”和“帶路、點頭”，提問：）運用擬人手法時要注意什么呢？（事物的動作要和人的動作有相同之處。）

7、出示句子：小樹_____。太陽_____。

讓學生說說“小樹”、“太陽”在什么情況下和人很相像？

8、學生獨立思考后可與小組同學交流。

9、現(xiàn)在，就請同學們也來當當小詩人，展開想像的翅膀，用擬人手法創(chuàng)作出生動的句子。

10、（學生上臺交流自己的創(chuàng)作，集體評價，頒發(fā)智慧花。）

11、寫作文時用上擬人手法將使文章更能吸引讀者。

六、總結：

這堂課，我們一起暢游了“語文天地”，同學們不僅獲得了知識，還采摘了智慧花，收獲真不少。這次郊游你們快樂嗎？學習語文是快樂的事，讓我們一起快快樂樂學語文。（伴隨《火車開了》的樂曲離開教室。）

這是第十三單元“快樂的生活”中的單元綜合練習。在教學過程中，我注意從學生的實際出發(fā)，把握教學目標，通過創(chuàng)造性地重組教材，創(chuàng)設愉快的學習情境，引導學生在快樂中學習語文，掌握語言規(guī)律，收到了良好的效果。下面僅就教學“如何使用擬人手法”這一知識點談一點體會。

本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是讓學生學寫擬人句，關于擬人手法的使用，在本單元的主體課文《快樂的節(jié)日》中早已接觸過，學生并不陌生，語文天地中安排這一練習旨在進一步指導學生寫好擬人句。我先讓學生讀課文中的例句“小鳥在前面帶路”、“花兒向我們點頭”，然后提問學生：“小鳥會帶路、花兒會點頭嗎？”從而引出作者采用了擬人的寫法，接著讓學生模仿例句進行創(chuàng)作“小樹”、“太陽”?？墒窃诜答伒倪^程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學對擬人句的概念較為模糊，有的同學寫道“太陽把熱盡情地灑向大地”，立即有學生反駁：“這不是擬人句，太陽本來就會把熱灑向大地?！鳖愃频那闆r層出不窮，本應閃現(xiàn)創(chuàng)新火花的環(huán)節(jié)卻一下子成了辯論會，擬人句的創(chuàng)作自然也就達不到預期的效果了。課后，我對這一現(xiàn)象進行了反思，究其根源就在于沒有讓學生從例句中找出事物和人之間的共同點，如：小鳥在天上飛和人帶路、花兒被風吹和人點頭之間都存在相似的地方，學生由于知識經(jīng)驗缺乏、思維方式單一、思維定式束縛，就出現(xiàn)思維滯澀的現(xiàn)象。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先必須按照知識――能力――創(chuàng)造這樣一個順序進行，還必須考慮學生的年齡階段和思維發(fā)展的基本特點。小學生思維的基本特點是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。因此應在語文教學中引導學生縱向探究，就是啟發(fā)他們在學習中或追根溯源，探究事物的起因，或沿著原先的思維方向進一步探求，深入事物的發(fā)展變化。這樣做，使學生對問題的認識更加深刻，讓他們的思維在不斷探索的過程中向縱深發(fā)展。結合本環(huán)節(jié)的練習，可設計為先讓學生說說小樹、太陽在什么情況下和人的哪些方面相似，教師將學生的回答一一列出作為創(chuàng)作參照，學生有了具體的感知，思維流暢性增加，在此基礎上組織語言，將句子寫生動，將會達到事半功倍的效果。

語文教學設計篇十一

1、能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。

2、讀對聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。

3、自主學習古詩，提高學生自主閱讀古詩的能力，引導學生自主積累古詩。

4、講別人的童年故事，培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力和表達能力，并由此更加珍惜自己的童年。

5、習作，要求作文能寫通順，形象生動，有細致具體的描寫，并且能在習作中有自己的看法。

1、正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語，并練習用其中的詞語說話。

2、順暢地誦讀對聯(lián)，背誦。

3、能將自己搜集的資料進行整理歸納，并且能用自己的口頭語言和書面語言表達出來。

1、做好詞語卡片或者課件。

2、在課前布置學生自學語文樂園“讀對聯(lián)”和“古詩誦讀”部分。

3、搜集“語文生活”部分要求的資料，做好開展班級故事會的部署。

3課時

一、導入

通過一個單元的學習，同學們學到了不少知識吧？誰來談談自己的收獲？

二、詞語超市

我們先來讀一讀“詞語超市”里的詞語。

1、出示“讀一讀，記一記”的詞語：

荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟

2、先自己練習讀一兩遍，注意讀準字音。再讀給同桌聽聽。

3、指名讀詞語。

4、齊讀詞語。

5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語。

先讀一讀，注意讀準字音，看清字形。然后說哪些詞語我們在寫的時候要特別注意。

6、同桌之間互相說說對詞語的理解。

7、抄寫詞語。

三、金鑰匙

我們再來看“金鑰匙”部分。

1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動、形象、細致的描寫嗎？

2、讓學生快速瀏覽本組課文，交流意見。感受生動形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。

3、學生交流匯報。

4、教師總結：

我們平時說話、寫作，也要學習表達得生動、形象，給別人留下深刻的印象。

四、讀對聯(lián)

1、自由讀對子。同桌之間可以互相交換意見，談談自己預習后的收獲。

2、指名讀句子，注意正確的停頓。

3、讓學生匯報對句子的理解。

4、教師整合學生的意見，梳理字詞、句子的意思。

5、嘗試背誦。

五、古詩誦讀

小組合作學習古詩《江雪》。

1、學習要求：

a、了解作者。

b、誦讀全詩，讀通讀準。

c、了解全詩大意。

d、感悟詩境。

2、學生反饋。老師相機引導。

a、柳宗元，字子厚。唐代文學家、哲學家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。

b、指名朗讀，糾正字音，齊讀。

c、各小組派一名同學匯報古詩大意，同學們集體整理后串講句意：

千山萬嶺見不到飛鳥的影子，大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。

d、請同學們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬籟俱寂，給你的感覺是什么？

介紹古詩創(chuàng)作背景，引導學生品析“絕”“滅”“孤”“獨”這四個字。這首詩作于詩人被貶永州期間。“絕”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨的形象?！肮隆薄蔼殹闭亲髡咦约旱膶懻?，寄托著詩人清高孤傲、超凡脫俗的品格。

e、再讀古詩，體會作者的情感。

六、作業(yè)

按照“語文生活”的要求，搜集整理相關資料。下一節(jié)課，我們將開展一個“不一樣的童年”故事會，看誰講得最好。

課前將學生按小組分開坐好，并且在黑板上寫下美術字“不一樣的童年”，安排一個小主持人。

一、主持人出場

開場白可以用書上的提示語或稍作修改：

在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業(yè)，在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時代的人，他們的童年都各有特點。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。

二、讓學生拿出自己準備好的相關資料

先在小組內講故事。注意把一個人童年的“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語言、動作可以模仿著表演出來。其他同學認真聽，并且要提出自己的評價意見。

三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來

四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事

評出講得好的同學，授予“故事大王”獎。

五、作業(yè)

將自己的故事資料再進行修改整理。

一、導入

上節(jié)課我們開展了一個精彩的故事會，這節(jié)課我們就把我們講的故事寫下來。

先請同學們默讀習作要求。習作要求說得很明確。談談自己對習作要求的理解。

二、“根據(jù)資料和講故事、聽故事時受到的啟發(fā)，豐富、完善你講的故事”

這句話怎么理解？

三、“把別人感興趣的地方寫細致，寫具體?！?/p>

怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫得細致、具體呢？

讓學生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽，要別人提出意見，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）

四、學生打草稿，教師巡視

五、謄寫作文教案

語文教學設計篇十二

初讀課文，熟悉內容，了解課文大意，揣摩作者思路，激發(fā)學習興趣，喚起學習動機。

(二)理解、感悟、欣賞語言

學生理解語言的過程即思維的過程。思維過程是從具體(語言)――概括(內容)，再從概括(內容)――具體(語言)兩個過程不斷反復的辯證統(tǒng)一過程。這兩個過程就是從語言形式――思想內容，再由思想內容――語言表達。尤其是后一過程是理解作者寫文章的過程，對課文重點和難點的精讀過程，經(jīng)過細讀、深讀，深入思考、揣摩，感悟語言中蘊涵的情與理，理解作者是如何表達思想感情的，體味語言運用的精當，領會課文結構的合理性。

(三)積累語言

學習語文必須靠積累，積累就是儲存。學生語言的儲存不是一次性的，要天天積累，日久天長，就會派上用場。積累語言主要靠熟讀、背誦。目前，大家很重視背誦，但是缺乏背誦的方法指導，一定要在理解的基礎上背誦。當然，要求學生背誦的一定要是名家名篇。

(四)運用語言

要給學生創(chuàng)設聽說讀寫的機會，通過多形式的練習達到會用的目的。在語言運用上基礎性練習是必要的，但應著重綜合性的語言運用。

總之，語文教學過程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的，但又是層層深入的。學習一篇課文必須完成全過程，而一節(jié)課則可以某一兩個因素為主。全過程是通過初讀――細讀――深讀――熟讀來實現(xiàn)的。

（五）注重學生自主的語文實踐活動

小學語文教學的目的，主要是培養(yǎng)學生獨立的語文能力。葉圣陶先生早就指出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講：自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功。”〔1〕這段話講得很清楚，語文教學能達到學生自能讀書，自能作文，才稱得上教學的成功。要達到此兩點，語文教學必須貫徹以教師為主導，以學生為主體的原則。就是說，教師的主導作用必須落到學生身上，才能促進學生語文素質的提高。

（六）在小學語文教學設計中體現(xiàn)語文實踐活動原理的要求有下列幾點

1.要給學生足夠的語文實踐活動的時間和空間。

給學生一定的自學時間，學生的學習才能有充分的思維活動，學習的主動性才能調動起來。同時學生智慧的激發(fā)，更需要廣闊的空間。首先，課上要保證學生語文實踐活動的時間，最好有二分之一或三分之二的時間歸學生利用。讓學生聽一聽，說一說，讀一讀，寫一寫，做一做；使他們能動耳、動口、動手、動腦，真正體現(xiàn)出是學生學語文。這期間，有的活動是在教師指導下進行的，有的是學生自己主動選擇。

2.要全面落實語文實踐活動。既要有讀、聽的語文實踐，又要有說、寫的語文實踐；既要有基礎訓練，更要有語文的綜合訓練。要給學生布置活動性作業(yè)和開放性的作業(yè)，讓學生在語文實踐活動中，在創(chuàng)造性的語文實踐中，不斷提高語文素質。

3.學生的語文實踐活動大部分要經(jīng)過教師的設計。凡為學生設計的課內、課外語文實踐活動都要有一定的目的。要根據(jù)教材、教學目標及教學過程的進度，設計不同層次的語文實踐活動項目。但教師的主要任務是把學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調動起來，教會學生學習方法，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。只要學生對語文有興趣，又能獨立學習，就會主動地投入到語文實踐活動之中；同時還會自主地設計語文實踐活動，凡是學生自己能做的，要盡量讓學生自己去做。凡是學生通過獨立思考能自己設計語文活動的，就盡量鼓勵學生自己去做，這樣才能鍛煉學生獨立閱讀、獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)、獨立積累、獨立表達等能力。

尊重學生的個性發(fā)展，因材施教，就是承認學生存在著生理、心理差異，從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有針對性和選擇性地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得個性的充分發(fā)展。

學生是具有生理、心理特點的人。學生不僅是具有主觀能動性的人，是在發(fā)展中不斷成長的人，而且具有一定年齡階段的生理、心理特點；同時，還有著遺傳素質、環(huán)境和教育影響的不同，個人主觀能動性的不同，每個人的智能水平及個性必然具有顯著差異。

尊重學生個性發(fā)展，因材施教，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的需要。小學語文教學目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎，初等教育是普及性教育，不是英才教育，但是在普通教育中也應注意學生的個性發(fā)展。新大綱在教學目的中提出要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”，要“發(fā)展學生健康的個性”。要培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人，就必須發(fā)展學生的個性，在完成教學統(tǒng)一要求的前提下，應允許學生有自由發(fā)展的空間，根據(jù)各自的興趣、愛好，使其潛能充分發(fā)揮出來。因此，就必須因材施教，教師的責任在于千方百計地使每個學生的某種興趣和才能得到充分的發(fā)展。

（七）在小學語文教學設計中體現(xiàn)尊重學生個性發(fā)展，因材施教原理則要求有以下兩方面。

1.教師要全面了解班里學習好、中、差三類學生。學生學習的好、中、差分類應根據(jù)教學大綱的要求，學習成績好的學生不僅能完成教學大綱的要求，而且還有余力完成大綱外教師選的或自選的讀、寫材料；學習中等的學生完成大綱要求不費力氣；學習差的學生完成大綱要求有一定困難，或完不成、或經(jīng)過教師指導、幫助才能完成。三類學生不是固定不變的，一般情況是好、中、差生可以逐級上升，也會逐級下降，也還有差生升入好學生一類或優(yōu)秀生降到差生類。不論是哪種情況，教師都要及時分析原因，進行鼓勵或幫助指導。總之，要使三類學生都能不斷提高，逐步減少或消滅差生。

2.教師要深入了解每個學生的思維特點、學習方法及興趣愛好。如有的學生思維靈活，善于獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；有的學生思維遲緩，易受人暗示；有的學生邏輯思維強，思考問題很有層次；有的學生善于形象思維，好聯(lián)想、想像；有的學生記憶力好，對學習內容過目不忘；有的記憶力差，要反復記憶；有的學生理解力強讀書一兩遍即明白。

[如何寫語文教學設計]

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語文教學設計篇十三

1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。

2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。

3、從《青年人》中鼓勵學生要以自身的言行為自己寫好歷史。

4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

熟讀成誦這些詩歌。

《成功的花》

第一塊：整體感知課文

教學步驟教師組織學生活動備注

2組織交流交流

第二塊：精讀課文內容

教學步驟教師組織學生活動備注

1問題創(chuàng)設：在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？思考、交流

2學習評價：你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論

3組織交流、評價交流

《嫩綠的芽兒》

第一塊：整體感知課文

教學步驟教師組織學生活動備注

3組織交流交流

第二塊：精讀課文內容

教學步驟教師組織學生活動備注

2組織交流交流

3問題創(chuàng)設：芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎？思考、討論

4組織交流交流

《青年人》

第一塊：整體感知課文

教學步驟教師組織學生活動備注

1朗讀全詩，談談你對這首詩的理解。朗讀

2組織交流交流

第二塊：精讀課文內容

教學步驟教師組織學生活動備注

1問題創(chuàng)設：完成探究練習二。思考、交流

3組織交流、評價交流

第三塊：語文活動：朗誦詩歌

教學步驟教師組織學生活動備注

1出示評價標準朗誦，評價

課后學習：1、完成探究練習一、三。

第6課時《“諾曼底”號遇難記》

教學目標：

1、體會船長在海難發(fā)生時勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質。

2、體會場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對刻畫人物形象的作用

課前學習：熟讀課文，進行批注。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟教師組織學生活動備注

1導入：所謂危難見真情，在很多時候你平時的豪言壯語抵不上關鍵時刻的一個細小的動作，今天，我們去拜訪一位船長，或許，從他的身上，你會明白很多東西。

2大聲朗讀課文，造成這場突發(fā)其來的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？朗讀，批注。

3組織交流資料交流

第二塊：精讀課文

教學步驟教師組織學生活動備注

2組織學生發(fā)言發(fā)表看法

3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢？思考，交流

4學生自己在質疑文中的問題。交流

5評價談收獲

課后學習：1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達你對他行為的看法

語文教學設計篇十四

掌握分析人物形象的方法

1、培養(yǎng)學生對社會的熱愛和對社會的責任感;

2、培養(yǎng)學生對不幸者的同情和關懷。

能夠根據(jù)課文內容合理地分析人物形象

1、重點：分析人物形象

2、難點：時代對文學作品的影響

1、查閱文中出現(xiàn)的生字。

2、了解期間對知識分子的政策。

運用情景教學的指導原則，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設情景，感染學生，進而通過對文章的學習，學習老王善良、誠實的品質，學習作者關懷不幸者的精神，最后在教師特設的情景(圖片、音樂、解說)中，再次感染學生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關愛他人，關注社會，實現(xiàn)情感態(tài)度和價值的目標。

一、聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生。

詩歌入

二、讀一篇整體感知

文章品味探究

合作討論

(1)整體感知：教師活動：出示問題并總結板書。

1、老王的生活怎么樣?

2、老王的為人怎么樣?

3、作者一家如何對待老王的?

學生活動:自讀，速讀，抓要點，整體感知，交流意見。

(2)品味探究：教師活動：引導學生細讀、品味，哪些自然段受感動及原因并總結。

學生活動：細讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。

(3)合作討論：教師活動：提出問題，引導學生，深入思考最后一句話并總結。

學生活動：互助式學習，討論發(fā)言。

三、訴一份溫暖

拓展延伸

教師活動：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動，寫出感動。

學生活動：學生思考并寫一寫，個別回答，述說生活的'美好。

教師活動：點撥學生發(fā)言，配以“20__年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導學生把目標投向社會，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

四、樹一個信念

教師再次創(chuàng)設情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂(讓世界充滿愛)教師解說，讓學生產(chǎn)生共鳴，從而樹立“關愛他人”的信念，最后在《愛的奉獻》的歌曲中結束。

語文教學設計篇十五

同學們，仔細觀察課題和我們以前學習的有什么不同？

我們現(xiàn)在學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。

怎樣學習略讀課文呢？仔細閱讀導讀提示很重要

1）讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。

2）和同學交流讀后的感受。

3）把喜歡的句子多讀幾遍。

學生發(fā)表見解，全班交流。

生：槐鄉(xiāng)的孩子真懂事！

生：槐鄉(xiāng)的孩子真快樂！

月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。（指讀-----賽讀—齊讀）

當縷縷炊煙從村中`升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（指讀—齊讀）

小結：快樂不只來自于休閑、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞!

語文教學設計篇十六

2、依據(jù)畫面提示，對學生進行尊師、愛校、守紀、愛學習、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育。

1、讓學生對學校生活有個初步的了解。

2、進行觀察方法和思維訓練。

【教學難點】[使學生懂得如何遵守校紀班規(guī)，盡快適應校園生活。]

【教學方法】談話導入，聯(lián)系圖畫進行教育，創(chuàng)設情境，深化教育主題。

【教具掛圖】