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《物種起源緒論》說課稿人教版篇一
地位作用
本課是蘇教版高中語文必修五第一專題科學之光的第一篇課文。本專題多為說明文，重在激發(fā)學生學科學用科學的興趣和熱情。讓學生學生學會從文章中篩選提取信息。這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準確嚴密。充分顯示達爾文審慎的科學態(tài)度。
教學目標與重難點
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標定為
1、初步了解“緒論”的寫法；理解課文主要內(nèi)容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。
2、繼續(xù)訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。
3、學習達爾文堅持真理、尊重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
根據(jù)本節(jié)課特點再結合高二學生已經(jīng)有了一定感性認識，但理性認識不足，邏輯思維能力不強的特點，把教學重難點定為整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓練學生對相關信息的組合輸出能力。
教法本著“因材施教”，“教學有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：多媒體教學法，講授法，點撥法，拓展延伸法。
學法上，為真正讓學生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，倡導本課的學法是討論交流，合作探究，勾畫圈點法，誦讀法。
課前準備：請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答：１. 達爾文是個怎樣的人？２.《物種起源》是一部什么樣的書？
（一）導入新課 我設計的導語是:“物競天擇,適者生存”這是進化論的創(chuàng)始人達爾文在《物種起源》一書中的一句名言。你了解達爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀點嗎?那么,今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。這樣設計導語的好處是激發(fā)學生探索文章觀點的興趣，調(diào)動學生學習主動性。
（二）解題 １．辨析緒論與序言。緒論即導言一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內(nèi)容。 2．有學生自己簡單介紹《物種起源》和達爾文。教師歸納總結。
（三）初步感知 疏通文意
給學生三四分鐘時間快速閱讀課文，閱讀過程中給文章分層。教師點名讓學生概括段意。集體討論得出答案。共兩層，第一層（1-4）寫作經(jīng)過；第二層（5-9）介紹著作內(nèi)容及進化論的基本觀點。
（四）精讀課文 探究文本
1．理清文章思路后，指導學生如何認識文章的關鍵句
a/要明白關鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。
b/從內(nèi)容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。
c/從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。
d/從出現(xiàn)頻率看，反復出現(xiàn)的句子是關鍵句，
2、呈現(xiàn)幾個問題，讓學生帶著問題閱讀每一節(jié)并根據(jù)指導篩選出能概每段主旨的中心句。最后由教師給學生分組進行討論，組內(nèi)解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質(zhì)疑，最后再由教師歸納總結問題答案。這樣既節(jié)省課堂時間，又可使學生積極思考，加強討論交流，合作探究的能力。
3、指導學生閱讀，品味語言，體會達爾文實事求是的科學精神，嚴肅認真的科學態(tài)度上。
分析文中典型句子中的加點詞語，想一想這些加點詞語對體現(xiàn)達爾文的人格魅力有什么表現(xiàn)作用。
（五）拓展延伸 通過拓展延伸可以發(fā)散學生思維強化對學生訓練。
通過科技類說明文閱讀訓練鞏固篩選歸納概括的能力。
篩選信息的能力
實事求是 嚴肅認真
《物種起源緒論》說課稿人教版篇二
尊敬的評委老師：
上午好！我說課的題目是達爾文的《物種起源緒論》，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程和板書設計這四個方面來解說這堂課。
這篇文章被編入蘇教版高中語文必修五“科學之光”專題，“探索與發(fā)現(xiàn)”板塊。這是一個說明文的專題，旨在加深我們對客觀世界的認識，這一板塊側(cè)重人在科學領域的探究，引導學生學習科學家嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。這是一篇緒論，主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和達爾文對物種起源問題的主要觀點。作為必修五說明文單元的起始課，對后面的說明文教學起著領起和示范作用，因此以開放的思維和現(xiàn)代教育模式學習本課會對后面的說明文學習起著良好的導向作用。
本文的授課對象是高中二年級學生，他們已經(jīng)掌握了學習說明文的'基本方法，但是篩選信息分析信息的能力還有待提高；另外，這一年級的學生一般不喜歡說明文，認為這是一種無趣的問題，所以需要我在調(diào)動他們的主觀能動性，活躍課堂氣氛上下功夫。
鑒于以上分析，根據(jù)新課標“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，我將確定以下教學目標：
1.了解緒論的寫法和達爾文關于物種起源的主要觀點。
2.鍛煉學生獨立閱讀，認真思考，收集、分析、篩選和提取信息的能力。
3.學習達爾文為科學不懈努力，嚴謹求實的精神。
那么本文的教學重點就是了解達爾文關于物種起源的主要觀點；教學難點則是鍛煉學生獨立閱讀、收集、分析、篩選和提取信息的能力。
根據(jù)“學生主體、教師主導”以及“教學有法、但無定法”的原則，我將設定以下教學方法：
1.講授法和點撥法相結合。
2.談話法和直觀教學法相補充。
在學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生學習。具體包括朗讀法、勾畫批注、自主學習和小組討論相結合，鼓勵學生勤動口、勤動口、勤動腦，最大限度的參與的教學過程中來。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將設定以下六個教學環(huán)節(jié)：
1.檢查預習，利用幻燈片讓學生對生字注音，掃除生字詞障礙。
2.導入
為學生展示一組《漫畫達爾文進化論》的圖片，有人根據(jù)達爾文的進化論推出了這樣的結論，說：“藝術家是由刷子和顏料罐進化而來的?！笔撬`解了達爾文還是達爾文的觀點錯了呢？讓我們共同走進達爾文的《物種起源緒論》。
3.介紹作者、背景、及緒論的知識
首先，請學生結合課下注釋了解達爾文及其著作。
其次，利用幻燈片為學生展示本文的寫作背景：達爾文曾以自然科學家的身份隨英國皇家軍艦比格爾號環(huán)球旅行，這是他事業(yè)的一個轉(zhuǎn)折點。在這之前，他是一個堅定的創(chuàng)造論、物種不變論的信徒，但旅途中成千上萬的物種變異教育了他，促使他成為進化論的創(chuàng)始人。這也是文章從航海經(jīng)歷寫起的原因。
最后，為學生說明，緒論就是學術論著開頭說明全書主旨及內(nèi)容等的部分。
4.講授新課
為了有序的組織課堂教學，我將這一環(huán)節(jié)分解成兩個教學步驟。
第一步，整體感知，解決教學重點。
首先，請學生閱讀課文，劃出文中結論性的語句，結合緒論的寫法，理出文章結構。鼓勵學生獨立思考，舉手發(fā)言，老師點撥，明確：
文章可以分為兩層：
1-4介紹物種起源的寫作經(jīng)過：成熟過程、提前發(fā)表的語言、內(nèi)容過簡的說明和致謝
5-10介紹物種起源的主要內(nèi)容：研究變異的方法、主要內(nèi)容和主要觀點
其次，請學生速讀課文，篩選出作者關于物種起源問題的兩個主要觀點。
1.物種不是不變的
2.“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段。
最后，全班討論文章主旨，踴躍發(fā)言，老師明確：本文主要介紹了《物種起源》一書的主要內(nèi)容，否定了“創(chuàng)造論”和“物種不變論”，提出了“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段的主要觀點。
在對文本有了整體感知的基礎上，師生共同進入第二步，研讀探討，突破教學難點。
首先，請學生再次閱讀課文，找出句段中的關鍵句，鼓勵學生獨立思考。老師根據(jù)學生的回答，教給他們篩選關鍵句的方法：從內(nèi)容入手，找出中心句；從結構入手，確認總起句、過渡句和總結句。
其次，學生精讀各部分內(nèi)容，老師圍繞文本設置兩個問題：
1.談談《物種起源》早日發(fā)表的原因。
2.《物種起源》一書中認為，生物進化的原因是什么？
3.本文體現(xiàn)出達爾文哪些精神品格？執(zhí)著地現(xiàn)身科學研究，尊重其他科學家，堅持真理。小組討論，老師明確后，學生舉例說明。
最后，請學生初步總結本文的語言特點，老師明確后，學生舉例，具體分析某些關鍵詞句的表達效果。
準確嚴密。講究選詞，講究用較復雜的句式表達周密嚴謹?shù)囊馑?。這充分體現(xiàn)了達爾文實事求是的嚴謹科學態(tài)度。
到此為止，講授新課完畢，引領學生進入下一環(huán)節(jié)：總結。鼓勵學生總結本科所學，既檢測了學生的學習效果，又檢驗了老師的教學效果。
最后，根據(jù)新課標尊重學生差異性的要求，我將設置兩個不同層次的作業(yè)：
1.談談你對達爾文進化論的認識。
2.學有余力的同學結合文章，搜集相關資料，寫一篇主題為“我說達爾文”的短文。
物種變化
自然選擇
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
