在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

飛天夢(mèng)圓在今朝教學(xué)反思篇一

這篇通訊報(bào)道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。教學(xué)這一課，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢(mèng)圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時(shí)那激動(dòng)人心的場面。課堂要抓好朗讀的訓(xùn)練是難點(diǎn)。在指名朗讀時(shí)，我注意一開始盡量不叫朗讀最好的學(xué)生。

而在平時(shí)，我有時(shí)為了節(jié)約課堂時(shí)間經(jīng)常是一開始就叫班中朗讀最好的學(xué)生來讀，但接下來如果再讓其他學(xué)生朗讀的時(shí)候，往往就很難看到有人舉手了?？赡茉诖蠹业男睦锒颊J(rèn)為自己沒有他讀得好，也就沒有那個(gè)積極性了。這時(shí)如果你說“誰能比他讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”，那等于是沒說。但今天，我把朗讀的面大膽鋪開了，因?yàn)槲蚁脒@樣充滿激情的文章，只有通過個(gè)體聲情并茂的朗讀，才能使每個(gè)學(xué)生真正感受到夢(mèng)圓飛天的激動(dòng)之情、喜悅之情、勝利之情、自豪之情。而課堂效果也證實(shí)了我這樣的安排是合理的`。因此，在今后的教學(xué)中我想再也不能因?yàn)樽非蟛糠謱W(xué)生的“高效”，而忽略了班中弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)情況。

飛天夢(mèng)圓在今朝教學(xué)反思篇二

《夢(mèng)圓飛天》這篇富有時(shí)代氣息的課文報(bào)道了我國的“神州”5號(hào)飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢(mèng)想成真的豪情壯志。整篇文章語言生動(dòng)準(zhǔn)確，充滿喜悅與自豪。教學(xué)重點(diǎn)是著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢(mèng)圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時(shí)那激動(dòng)人心的場面。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住本文的重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)朗讀理解文本，感受語言魅力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛國情懷和民族自豪感。

在“成功發(fā)射”這部分的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分誦讀描寫“神舟”5號(hào)發(fā)射成功的句子，抓住“一秒一秒地逼近”、數(shù)字等關(guān)鍵詞語，想象并體會(huì)當(dāng)時(shí)扣人心弦、激動(dòng)人心的發(fā)射場面。我還讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀闶裁磿r(shí)候也會(huì)心弦繃得緊緊的？繼而引導(dǎo)學(xué)生此時(shí)為什么每一個(gè)人都如此的緊張？我還設(shè)計(jì)了這樣的情境：當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心時(shí)，看到“神州”5號(hào)馬上就要發(fā)射了，你此時(shí)的心情怎樣？學(xué)生都說很緊張，我又讓學(xué)生把緊張的心情說具體。學(xué)生說“心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導(dǎo)學(xué)生用比喻的方法，學(xué)生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會(huì)了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來了。

在講讀第十五自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境——老師是新聞?dòng)浾?，學(xué)生扮演總指揮、楊利偉的兒子、觀眾、戰(zhàn)友等角色。讓他們換個(gè)角度談?wù)?，?dāng)看到“神州”5號(hào)飛船發(fā)射成功后心情如何？更進(jìn)一步點(diǎn)燃了學(xué)生心中的愛國情懷和民族自豪感。

以讀代講，通過重點(diǎn)詞句，品味語言的魅力，共抒愛國豪情，收到了良好的教學(xué)效果。

最后讓學(xué)生交流資料，介紹“神州”6號(hào)、“神州”7號(hào)成功發(fā)射的情況，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。并在課后，將學(xué)生們收到的資料匯總，制作成資料集掛在教室里，供學(xué)生閱覽，豐富學(xué)生的航天知識(shí)。

《夢(mèng)圓飛天》教學(xué)反思

《 夢(mèng)圓飛天》是一篇通訊報(bào)道，報(bào)道了我國的“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，字里行間抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國情感。我在教學(xué)本課時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：

首先以課題“夢(mèng)圓飛天”入手，直奔主題問：課題中“圓”是什么意思？學(xué)生暢所欲言說：“圓是圓滿的意思”，“是圓夢(mèng)的意思”，還有說是“團(tuán)圓的意思”然后師又巧設(shè)一問：課題 “夢(mèng)圓飛天”又是什么意思？學(xué)生的思考立刻推向深入，大家通過預(yù)習(xí)課文紛紛做答，把課堂氣氛推向高潮。隨后師又問：“誰圓了誰的什么夢(mèng)？”學(xué)生自讀課文了解到：“ 中華民族做了幾千年的飛天夢(mèng)，如今楊立偉叔叔終于載著中華兒女的百年企盼飛上太空，中國人民的飛天夢(mèng)終于夢(mèng)想成真了?！痹挼酱藭r(shí)，新的一節(jié)閱讀課也在同學(xué)們涌動(dòng)著激情的感召下拉開了序幕。

其次，在這堂課的設(shè)計(jì)中我注重了發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，圍繞一個(gè)大的探究性問題“文中哪些場面給你印象深刻，劃出來讀一讀并寫下自己的感受?！毕扔蓪W(xué)生自主找出這樣的句子并讀讀再寫出自己的感受，然后四人小組交流，最后每組派一名主講人交流自己的體會(huì)。我再根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)語句相機(jī)教學(xué)，并指導(dǎo)朗讀。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)感悟，主動(dòng)交流，充分理解，充分表達(dá)的氛圍中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了發(fā)揮。

一節(jié)自認(rèn)為完美的常態(tài)課也總有不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對(duì)個(gè)別詞語的理解，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時(shí)候達(dá)不到預(yù)期的效果。還有，在學(xué)生自主感悟后交流的過程中，我還是沒有顧及到一些后進(jìn)生，說的多的仍然是那些領(lǐng)悟能力好的學(xué)生。所以，為了能使班上學(xué)生之間的差距盡量減小，往后的教學(xué)中，仍需要多的把一些機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思

一、從課題入手

二、課堂抓好朗讀的訓(xùn)練

三、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

這堂課的設(shè)計(jì)我注重了發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，圍繞一個(gè)大的探究性問題“文中哪些場面給你印象深刻，劃出來讀一讀并寫下自己的感受?！毕茸约赫也懜惺?，然后四人小組交流，最后每組派一名主講人交流自己的結(jié)果。我再根據(jù)學(xué)生找到的相機(jī)教學(xué)，并指導(dǎo)朗讀。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)感悟，主動(dòng)交流，充分的理解，充分的說，基本達(dá)到了每個(gè)學(xué)生都參與到語文課堂中來。

飛天夢(mèng)圓在今朝教學(xué)反思篇三

這個(gè)問題的.出現(xiàn)在課堂的后10分鐘。此時(shí)的我心里一格登：這個(gè)問題可不好解決：非三言兩語所能說得清的。但我的心底里也為學(xué)生的探究熱情所感動(dòng)。我習(xí)慣地向同學(xué)征集答案：這么高深的問題誰回答呢？答上的同學(xué)有機(jī)會(huì)老師要向?qū)W校推薦，參加今年下半年的嫦娥1號(hào)發(fā)射現(xiàn)場觀看，參加神舟7號(hào)的現(xiàn)場觀看。幾位平時(shí)不服輸?shù)耐瑢W(xué)舉手了。他們用手勢(shì)助說話，邊說邊比劃。施宇同學(xué)還用鋼筆做模型結(jié)結(jié)巴巴地講解，讓全體聽課的老師都都會(huì)心地笑了。此時(shí)我邊聽邊思考預(yù)設(shè)的調(diào)整：臨時(shí)播放了神五升空的視頻。

事后的調(diào)查讓我沉思良久：提出捆綁式火箭問題的同學(xué)其實(shí)是早就準(zhǔn)備好答案，考考我和同學(xué)們的。他說，其實(shí)沒人回答，我就會(huì)自問自答的。

這節(jié)課是我有極大收獲的失敗課自感。

飛天夢(mèng)圓在今朝教學(xué)反思篇四

這篇通訊報(bào)道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。教學(xué)這一課，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢(mèng)圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時(shí)那激動(dòng)人心的場面。課堂要抓好朗讀的訓(xùn)練是難點(diǎn)。在指名朗讀時(shí)，我注意一開始盡量不叫朗讀最好的學(xué)生。

而在平時(shí)，我有時(shí)為了節(jié)約課堂時(shí)間經(jīng)常是一開始就叫班中朗讀最好的學(xué)生來讀，但接下來如果再讓其他學(xué)生朗讀的'時(shí)候，往往就很難看到有人舉手了。可能在大家的心里都認(rèn)為自己沒有他讀得好，也就沒有那個(gè)積極性了。這時(shí)如果你說“誰能比他讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”，那等于是沒說。但今天，我把朗讀的面大膽鋪開了，因?yàn)槲蚁脒@樣充滿激情的文章，只有通過個(gè)體聲情并茂的朗讀，才能使每個(gè)學(xué)生真正感受到夢(mèng)圓飛天的激動(dòng)之情、喜悅之情、勝利之情、自豪之情。而課堂效果也證實(shí)了我這樣的安排是合理的。因此，在今后的教學(xué)中我想再也不能因?yàn)樽非蟛糠謱W(xué)生的“高效”，而忽略了班中弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)情況。

飛天夢(mèng)圓在今朝教學(xué)反思篇五

首先我要感謝我們組的各位老師，在備課的過程中他們給我了很多幫助。

《夢(mèng)圓飛天》這篇通訊報(bào)道了我國“神舟”5號(hào)飛船成功發(fā)射的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢(mèng)想成真的壯志豪情。

所以在講這篇課文的時(shí)候我從最后以自然段入手，抓住“夢(mèng)圓飛天”是中國人的驕傲由此引出“神5”即將發(fā)射時(shí)那激動(dòng)人心的時(shí)刻。讓學(xué)生從時(shí)間上面感受倒計(jì)時(shí)時(shí)緊張的氣氛，反復(fù)請(qǐng)學(xué)生朗讀倒計(jì)時(shí)的十秒鐘。

這節(jié)課上下來中總的來說我和孩子們配合得還不錯(cuò)，學(xué)生的表現(xiàn)非常的好，而我卻遜色多了。在這堂課中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤的地方：

1、“興奮”的讀音應(yīng)該是一聲，我卻說了一節(jié)課的四聲。

2、問題不明確。

3、我本身對(duì)課文的理解不到位。在授課的過程中，沒有更深層次的抓住課文要點(diǎn)，整節(jié)課只是讓孩子在文字表面理解飛天成功的喜悅，并沒有從文字背后體會(huì)到“神5”發(fā)射成功對(duì)于我們中國人的重大意義。

4、不能有效的引導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生在朗讀這篇課文的時(shí)候聲音洪亮，可是沒有感情。在朗讀楊利偉描述從太空看到地球的那段文字時(shí)，沒有體會(huì)到從太空看到地球的美，讀起來硬邦邦的。這是我的失誤，平時(shí)在指導(dǎo)朗讀時(shí)就忽略了這一點(diǎn)，總是認(rèn)為放聲的讀就是好的。

5、課堂應(yīng)變能力不強(qiáng)。在問學(xué)生讀了6---15自然段哪個(gè)場景給你留下的影響最深刻時(shí)，學(xué)生一下子就說到“神5”發(fā)射的場面，而我卻沒有及時(shí)引導(dǎo)，沒有及時(shí)播放課件。而是在第二次引出這一段時(shí)才播放課件。浪費(fèi)了不少時(shí)間，也打亂了我的思路，這是我始料未及的，看來還是缺乏磨練啊。

6、時(shí)間把握不好，這已經(jīng)是第二課時(shí)，但是由于前面的時(shí)間沒有把握好，以至于后面的內(nèi)容沒有時(shí)間處理，最后倉促結(jié)束，使整節(jié)課顯得不完整。到后面“神6”“神7”“嫦娥一號(hào)”……這些飛天歷程沒有呈現(xiàn)出來。

總之，通過這次課堂大對(duì)話，加快了我成長的步伐。也謝謝各位老師的指導(dǎo)和幫助。

飛天夢(mèng)圓在今朝教學(xué)反思篇六

《夢(mèng)圓飛天》是一篇講述現(xiàn)代科技的課文，課文主要講了中國第一次土載人航天飛行的情景，主要人物是宇航員楊利偉，課文是按“送行--發(fā)射--對(duì)話--圓夢(mèng)”這樣的順序組織全文，這一課的教學(xué)要讓學(xué)生明白作為一名中國人的自豪與驕傲，歌頌中國在科技領(lǐng)域取得的巨大成就，激起民族的自豪感。

《夢(mèng)圓飛天》是一篇通訊稿，報(bào)道的是2003年10月15日，我國首次載人航天飛船成功飛向太空的壯烈景象。表現(xiàn)了中國人們實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想時(shí)無比喜悅與自豪的心情，歌頌了我國航天事業(yè)再創(chuàng)新輝煌，以此激發(fā)孩子們對(duì)航天事業(yè)的熱愛。課文可以大致分為四個(gè)場景:送行、發(fā)射、問候、夢(mèng)圓。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住了人物的心情。

片斷一:

一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)邊聽邊畫。

師:聽完了，誰來匯報(bào)一下當(dāng)時(shí)人們各自的心情如何?

生:當(dāng)時(shí)人們的心情很“激動(dòng)”，還有“喜悅和自傲”，楊利偉當(dāng)時(shí)很“平靜”，還有總指揮當(dāng)時(shí)很“期待和信任”。

(說得真的很全!)

師:你能說說當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁醇?dòng)嗎?

生:幾千年的夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)了。

師:為了這幾千年的夢(mèng)想，我們的科學(xué)家們付出了很多努力。今天這個(gè)愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)了，能不激動(dòng)嗎?請(qǐng)你讀出人們激動(dòng)地心情。

生:有感情的朗讀。

片斷二:

師:讀得真好!文中說人人臉上都寫滿了喜悅和自豪。喜悅和自豪怎么好“寫”在臉上呢?(這個(gè)問題是臨時(shí)想到的，但我覺得問得很好。)

(沉默片刻)

生2:“寫”在臉上就是這喜悅和自豪能夠看得出來，“寫”在臉上就更能讓我們感受到人們的喜悅與自豪了。

師:是啊!“寫”字更加突出了人們當(dāng)時(shí)內(nèi)心激動(dòng)的心情。我相信你一定能讀好這句話。

生2:有感情地朗讀。

片斷三:

師:誰能說說當(dāng)人們動(dòng)沉浸在激動(dòng)與喜悅的`心情當(dāng)中時(shí)，為什么楊利偉卻表現(xiàn)得那樣的“平靜”

生3(不假思索):因?yàn)楫?dāng)時(shí)楊利偉很緊張，怕發(fā)射失敗。

師:說得真好!楊利偉此時(shí)可能有一種擔(dān)心。但僅僅是擔(dān)心嗎?

(沉默)

師:我覺得，他還很鎮(zhèn)定。

生:贊同的點(diǎn)頭。

師:幾千年的夢(mèng)想都寄托在楊利偉的身上，如果是別人的話，早就緊張得找不到北了，而楊利偉卻表現(xiàn)得這樣平靜，他多么鎮(zhèn)定呀!

生:嗯!(肯定得不住點(diǎn)頭。)

師:看來，總指揮沒有選錯(cuò)人。

生:是啊!

師:從楊利偉的“平靜”，你還能感受到什么?

生4:楊利偉很自信，他覺得他一定能夠完成任務(wù)的。所以他一點(diǎn)都不緊張。

師:你說得真好，真是楊利偉平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練和我國航天技術(shù)的成熟讓楊利偉充滿自信!讓我們一起來讀讀楊利偉這一不平凡的“平靜”。

生:有感情朗讀。

教學(xué)反思:

以上教學(xué)片斷中，我覺得兩個(gè)環(huán)節(jié)頗有感受:

1.體會(huì)“寫”字?！皩憽弊植⒉皇俏艺n前預(yù)設(shè)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)生成的。雖然只是簡短的一個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得還是很得當(dāng)?shù)?，笑容本身不好寫在臉上，而“寫”字正突出了?dāng)讓人們激動(dòng)、自豪的內(nèi)心。體會(huì)“寫”字，更有利于學(xué)生把握當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅?？上?，處理的時(shí)候有些淺嘗輒止。

2.體會(huì)楊利偉“平靜”的心情。

通過“平靜”，孩子們最容易體會(huì)到的就是楊利偉內(nèi)心中可能比較緊張。但絕不僅僅是緊張。個(gè)人認(rèn)為，楊利偉當(dāng)時(shí)的“平靜”，更多的是一種自信，是經(jīng)過多次艱苦訓(xùn)練之后對(duì)勝利完成任務(wù)，對(duì)中國航天事業(yè)的一種自信，更是一種鎮(zhèn)定的表現(xiàn)。

教學(xué)時(shí)，孩子們很順利地就感受到了楊利偉的擔(dān)心。短暫的沉默可以感受到孩子的思維沒有放開，出了“擔(dān)心”就沒別的了。我覺得，此時(shí)教師的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，如果一味的等待，反而浪費(fèi)時(shí)間。于是，老師說出了自己的體會(huì)(得到了學(xué)生的贊同)。隨后，老師再把問題拋給學(xué)生，由于學(xué)生思維受到啟發(fā)，所以有了自己的見解。效果較好。只可惜，教師講得有些多了，如果在學(xué)生“贊同的點(diǎn)頭”時(shí)，及時(shí)地把問題再拋給學(xué)生，可能更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

《夢(mèng)圓飛天》這片課文是一則通訊報(bào)導(dǎo)，課文按事情發(fā)展的順序生動(dòng)詳細(xì)地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)想的無比喜悅與自豪。

我在教學(xué)本課時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系;從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的需要，從而使教學(xué)目標(biāo)取得一定的效果。

飛天夢(mèng)圓在今朝教學(xué)反思篇七

今天教學(xué)了《夢(mèng)圓飛天》，自我感覺有亮點(diǎn)，也有不足。

《夢(mèng)圓飛天》是一篇通訊稿，報(bào)道的是20xx年10月15日，我國首次載人航天飛船成功飛向太空的壯烈景象。表現(xiàn)了中國人們實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想時(shí)無比喜悅與自豪的心情，歌頌了我國航天事業(yè)再創(chuàng)新輝煌，以此激發(fā)孩子們對(duì)航天事業(yè)的熱愛。課文可以大致分為四個(gè)部分：送行、發(fā)射、問候、夢(mèng)圓。前三部分為場面描寫。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住了人物的心情，指導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。

片斷一：

一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)邊聽邊畫。

師：聽完了，誰來匯報(bào)一下當(dāng)時(shí)人們各自的心情如何?

生：當(dāng)時(shí)人們的心情很“激動(dòng)”，

師：你能說說當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁醇?dòng)嗎?

生：幾千年的夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)了。

師：為了這幾千年的夢(mèng)想，我們的科學(xué)家們付出了很多努力。今天這個(gè)愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)了，能不激動(dòng)嗎?請(qǐng)你讀出人們激動(dòng)地心情。

生：有感情的朗讀。

片斷二：

師：即將出征的楊利偉怎么樣呢?

生讀3、4自然段

師：從楊利偉平靜、堅(jiān)定地話語里你聽到了什么?

生：楊利偉很自信，很有信心。

師：楊利偉為什么這么有自信，看一段有關(guān)資料(出示楊利偉刻苦訓(xùn)練的資料。)

學(xué)生閱讀交流感受。

生：楊利偉訓(xùn)練非常刻苦，幾乎把所有時(shí)間都有放在航天訓(xùn)練上。

生：楊利偉為了訓(xùn)練很努力，為“飛天”付出了很多心血，作了充分的準(zhǔn)備。

師：你說得真好，真是楊利偉平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練和我國航天技術(shù)的成熟讓楊利偉充滿自信!讓我們一起來讀讀楊利偉這一不平凡的“平靜”

片斷三：

師：發(fā)射進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)，零號(hào)指揮員正在發(fā)號(hào)施令呢!

指名讀倒計(jì)時(shí)十秒

師：請(qǐng)問指揮官，你倒數(shù)時(shí)心情怎么樣?

生:非常激動(dòng)。

師：為什么激動(dòng)?

生：神州5號(hào)即將發(fā)射，中國人的夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)。

師：這僅僅是激動(dòng)地十秒鐘鐘嗎?這還是怎樣的十秒?

生：這還是緊張的十秒

師：為什么緊張?

生：因?yàn)槲覀兌计谂纬晒?，但又?dān)心失敗，所以十分緊張。

師：是呀，這十秒雖短猶長，這十秒牽動(dòng)著14億中國人的心，這十秒凝聚著中國幾千年的期盼，讓我們一起倒數(shù)這秒。

教學(xué)反思：

以上教學(xué)片斷中，我覺得做到了以讀促悟。

根據(jù)本文主要教學(xué)目標(biāo)是中國人們實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想時(shí)無比喜悅與自豪的心情，我確定教學(xué)以讀為主;讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個(gè)場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射成功后激動(dòng)人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷(比如什么時(shí)候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”)只有讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。

本課教學(xué)后，感到教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師的提問、朗讀指導(dǎo)都對(duì)學(xué)生的牽制太多了，學(xué)生始終是被老師牽著鼻子走，少了主動(dòng)發(fā)展的空間。

飛天夢(mèng)圓在今朝教學(xué)反思篇八

《夢(mèng)圓飛天》是一篇通訊報(bào)道，報(bào)道了我國的“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，文中火箭升空時(shí)壯觀的場面和人們那激動(dòng)的心情都給讀者留下了深刻的印象。我在教學(xué)時(shí)從課題“夢(mèng)圓飛天”入手，通過課題質(zhì)疑：誰圓了誰的什么夢(mèng)？學(xué)生自讀課文了解到，中華民族做了幾千年的飛天夢(mèng)，如今終于夢(mèng)想成真了。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，交流人類對(duì)宇宙的癡迷，明確從古到今的中華兒女對(duì)太空的執(zhí)著追求，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多好課文最后一個(gè)自然段。在精讀分析中著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢(mèng)圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時(shí)那激動(dòng)人心的場面。教學(xué)時(shí)，我舍棄繁瑣的分析，放手讓學(xué)生自己去讀課文，然后談?wù)勛约豪斫饬耸裁椿蛴∠笞顬樯羁痰膱雒媸鞘裁吹胤??？梢韵茸约赫也懜惺?，然后四人小組交流，最后每組派一名主講人交流自己的結(jié)果。在交流“成功發(fā)射”這部分的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“一秒一秒地逼近”、數(shù)字等關(guān)鍵詞語，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心時(shí)，看到“神州”5號(hào)馬上就要發(fā)射了，你此時(shí)的心情怎樣？當(dāng)時(shí)扣人心弦、激動(dòng)人心的發(fā)射場面就讓學(xué)生感同身受。在講讀第十五自然段時(shí)，我讓學(xué)生想象自己來到了發(fā)射現(xiàn)場，此時(shí)你看到了人們都是什么樣的舉止神態(tài)？引導(dǎo)積累表示高興的詞語。同時(shí)更進(jìn)一步點(diǎn)燃了學(xué)生心中的愛國情懷和民族自豪感。

在教學(xué)本課時(shí)，我通過在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實(shí)際情感出發(fā)，適應(yīng)個(gè)別差異的需要，從而使教學(xué)目標(biāo)取得一定的彈性效果。

為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計(jì)了問題，從吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。讓學(xué)生有種身臨其境的感受，用抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時(shí)的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者的意圖，達(dá)到了精讀理解的目的。激發(fā)學(xué)生的愛國主義情節(jié)。

不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對(duì)詞語的理解，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時(shí)候達(dá)不到預(yù)期的效果，并且教學(xué)方式的趨向單一，使教學(xué)目標(biāo)沒能更上一層樓，總體上達(dá)到了讓學(xué)生了解神六，教育學(xué)生的目的。

《夢(mèng)圓飛天》教學(xué)反思

今天教學(xué)了《夢(mèng)圓飛天》，自我感覺有亮點(diǎn)，也有不足。

《夢(mèng)圓飛天》是一篇通訊稿，報(bào)道的是2003年10月15日，我國首次載人航天飛船成功飛向太空的壯烈景象。表現(xiàn)了中國人們實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想時(shí)無比喜悅與自豪的心情，歌頌了我國航天事業(yè)再創(chuàng)新輝煌，以此激發(fā)孩子們對(duì)航天事業(yè)的熱愛。課文可以大致分為四個(gè)部分：送行、發(fā)射、問候、夢(mèng)圓。前三部分為場面描寫。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住了人物的心情，指導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。

片斷一：

一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)邊聽邊畫。

師：聽完了，誰來匯報(bào)一下當(dāng)時(shí)人們各自的心情如何？

生：當(dāng)時(shí)人們的心情很“激動(dòng)”，

師：你能說說當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁醇?dòng)嗎？

生：幾千年的夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)了。

師：為了這幾千年的夢(mèng)想，我們的科學(xué)家們付出了很多努力。今天這個(gè)愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)了，能不激動(dòng)嗎？請(qǐng)你讀出人們激動(dòng)地心情。

生：有感情的朗讀。

片斷二：

師：即將出征的楊利偉怎么樣呢？

生讀3、4自然段

師：從楊利偉平靜、堅(jiān)定地話語里你聽到了什么？

生：楊利偉很自信，很有信心。

師：楊利偉為什么這么有自信，看一段有關(guān)資料（出示楊利偉刻苦訓(xùn)練的資料。）

學(xué)生閱讀交流感受。

生：楊利偉訓(xùn)練非常刻苦，幾乎把所有時(shí)間都有放在航天訓(xùn)練上。

生：楊利偉為了訓(xùn)練很努力，為“飛天”付出了很多心血，作了充分的準(zhǔn)備。

師：你說得真好，真是楊利偉平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練和我國航天技術(shù)的成熟讓楊利偉充滿自信！讓我們一起來讀讀楊利偉這一不平凡的“平靜”

片斷三：

師：發(fā)射進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)，零號(hào)指揮員正在發(fā)號(hào)施令呢！

指名讀倒計(jì)時(shí)十秒

師：請(qǐng)問指揮官，你倒數(shù)時(shí)心情怎么樣？

生:非常激動(dòng)。

師：為什么激動(dòng)？

生：神州5號(hào)即將發(fā)射，中國人的夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)。

師：這僅僅是激動(dòng)地十秒鐘鐘嗎？這還是怎樣的十秒？

生：這還是緊張的十秒

師：為什么緊張？

生：因?yàn)槲覀兌计谂纬晒?，但又?dān)心失敗，所以十分緊張。

師：是呀，這十秒雖短猶長，這十秒牽動(dòng)著14億中國人的心，這十秒凝聚著中國幾千年的期盼，讓我們一起倒數(shù)這秒。

教學(xué)反思：

以上教學(xué)片斷中，我覺得做到了以讀促悟。

根據(jù)本文主要教學(xué)目標(biāo)是中國人們實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想時(shí)無比喜悅與自豪的心情，我確定教學(xué)以讀為主；讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個(gè)場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射成功后激動(dòng)人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（比如什么時(shí)候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”）只有讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。

本課教學(xué)后，感到教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師的提問、朗讀指導(dǎo)都對(duì)學(xué)生的牽制太多了，學(xué)生始終是被老師牽著鼻子走，少了主動(dòng)發(fā)展的空間。