每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇一

月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？在先前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)月球以及月球的運(yùn)動(dòng)又有哪些知識(shí)儲(chǔ)備？在日常生活中，學(xué)生看到過(guò)月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)中也了解了月球是自身不會(huì)發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月球在繞著地球逆時(shí)針運(yùn)行等。

本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是變化的，變化是又規(guī)律性的。學(xué)生根據(jù)生活中的記憶，畫(huà)出月相的變化，再通過(guò)小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規(guī)律。模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，同時(shí)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)原先的月相變化規(guī)律進(jìn)行一次檢驗(yàn)。

對(duì)月相變化的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生真正形成，僅僅靠記憶畫(huà)和模擬實(shí)驗(yàn)只能算是“紙上談兵”，真實(shí)的記錄是最具有說(shuō)服力的，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課后觀察活動(dòng)，一方面要對(duì)學(xué)生的課后觀察活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下?tīng)?zhēng)議的問(wèn)題，需要學(xué)生用事實(shí)去確定。

科學(xué)概念：

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。 過(guò)程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。

2、初步形成觀察月相的興趣。

月由缺到圓，亮面在右側(cè)；下半月由圓到缺，亮面在左側(cè)。

要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀和相應(yīng)的農(nóng)歷時(shí)間。

上半月月相繪制圖、模擬實(shí)驗(yàn)記錄圖、模擬月球的黑白球等。

1、蘇軾的`《水調(diào)歌頭》引入，引出月相話題。（圓缺變化）

2、出示月相的若干個(gè)照片，使學(xué)生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽(yáng)光的結(jié)果。

3、學(xué)生畫(huà)一個(gè)印象中的月相。

4、提問(wèn)：所畫(huà)的這些月相都真實(shí)出現(xiàn)過(guò)嗎？

1、提問(wèn)：這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后持續(xù)？

2、每生畫(huà)一組農(nóng)歷上半月的月相圖。

3、在小組中先討論交流：所畫(huà)的月相規(guī)律是否都一樣？有哪些不同之處？

4、全班交流，達(dá)成對(duì)月相規(guī)律的初步共識(shí)。

（由缺到圓，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹）

5、討論：農(nóng)歷下半月的月相規(guī)律

6、小結(jié)：指出學(xué)生對(duì)月相規(guī)律還存在的不同意見(jiàn)，并指明這些月相是大家憑平時(shí)的印象得出的結(jié)果，并不是對(duì)月相進(jìn)行觀察記錄的結(jié)果。

1、學(xué)生帶著以下三組問(wèn)題自學(xué)書(shū)本“模擬月相變化”p49大標(biāo)題開(kāi)始到p50第一自然段。

（1）用什么模擬月球、地球上觀察月相的人？還要模擬什么？

（2）月球是如何運(yùn)動(dòng)的？

（3）進(jìn)行模擬月球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)”時(shí)要注意哪些？

2、討論交流上述三組問(wèn)題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“模擬月球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行‘運(yùn)行’時(shí)要注意什么”。

3、分小組內(nèi)進(jìn)行月相模擬活動(dòng)，觀察者記錄觀察到的“月相”。

4、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的記錄結(jié)果，重新認(rèn)識(shí)月相變化的規(guī)律，糾正前面所畫(huà)月相規(guī)律圖中存在的問(wèn)題。

5、小結(jié)：月相模擬實(shí)驗(yàn)不能等同真實(shí)的月相。

1、在課堂內(nèi)我們無(wú)法觀察到真實(shí)的月相，只有記錄下真實(shí)的月相才最具有說(shuō)服力。

2、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。

3、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

4、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

5、說(shuō)說(shuō)在觀察過(guò)程中，可能會(huì)有哪些問(wèn)題或困難。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇二

1．結(jié)合具體目標(biāo)，體會(huì)生活中存在著大量互相依存的變量。

2．在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

結(jié)合具體目標(biāo)，體會(huì)生活中存在著大量互相依存的變量。

在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

在生活中，很多事物都在發(fā)生變化，請(qǐng)舉出例子。

2.下表是小明的體重變化情況。

（1）觀察表中所反映的內(nèi)容，搞清楚表中所涉及的量是哪兩個(gè)量？觀察后請(qǐng)回答。

（2）上表中哪些量在發(fā)生變化？

（3）、說(shuō)一說(shuō)小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長(zhǎng)而變化的？

（4）體重一直會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而變化嗎？這說(shuō)明了什么？

駱駝被稱(chēng)為“沙漠之舟”，它的體溫隨時(shí)間的'變化而發(fā)生較大的變化。

觀察統(tǒng)計(jì)圖：

圖中所反映的兩個(gè)變化的量是哪兩個(gè)？橫軸表示什么？縱軸表示什么？

（同桌兩人觀察并思考，得出結(jié)論后，記錄在導(dǎo)學(xué)案上，然后再在組內(nèi)匯報(bào)說(shuō)明。）

一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？

一天中，在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？

4.第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系？

5.駱駝的體溫有什么變化的規(guī)律嗎？

1判斷：媽媽8月1日花了10元錢(qián)買(mǎi)菜，隨著時(shí)間的變化，8月2日也一定會(huì)花錢(qián)。（）

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)量是互相關(guān)聯(lián)的，在互相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量中，那些可以用含有字母的式子來(lái)表示。

人的長(zhǎng)相與身高。

正方形的邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)。

人的身高與跳繩的速度。

每袋米重50千克，米的袋數(shù)和重量。

我學(xué)到了什么？

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變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇三

本節(jié)課在課前我做了很多準(zhǔn)備，可以說(shuō)是很盡心去做這事。但是我認(rèn)為還有這樣一些不足：

1、剪月相環(huán)節(jié)完全可以放到課上去做，因?yàn)閷W(xué)生可以看黑板上沒(méi)有哪個(gè)月相就剪哪個(gè)，比較靈活，不會(huì)耽誤過(guò)多時(shí)間。

2、學(xué)生分組討論少，因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)比較沉默，我一時(shí)忘記讓學(xué)生討論月相的成因環(huán)節(jié)。

3、在這之前觀察月亮?xí)r應(yīng)該激勵(lì)孩子，讓他們滿懷興趣，因?yàn)椤芭d趣是觀察的基點(diǎn)”。這點(diǎn)是受沈特級(jí)點(diǎn)撥而豁然開(kāi)朗。沈特級(jí)是從十五開(kāi)始讓學(xué)生觀察月亮的，而曾寶俊老師他們是從農(nóng)歷28開(kāi)始看月亮的，角度不同，但是都起到了一定的作用，值得我學(xué)習(xí)。做什么事都要多動(dòng)腦筋。

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變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、觀察等形式收集資料，了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的今天的變化；

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。

二、道德認(rèn)知目標(biāo)

1通過(guò)收集家鄉(xiāng)的歷史、地理、人文等有關(guān)故事，了解家鄉(xiāng)的變化。

2家鄉(xiāng)的巨變靠的是改革開(kāi)放。

三、道德情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。進(jìn)一步萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

四、道德行為目標(biāo)

1、努力學(xué)習(xí)，從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。

2、制止破壞家鄉(xiāng)環(huán)境的人和事，保護(hù)家鄉(xiāng)的山山水水。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、下載歌曲：《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》；

2、收集有關(guān)歷史、地理、人文等有關(guān)故事及圖片等資料，制作多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、感受家鄉(xiāng)的變化。

1、歌曲導(dǎo)入。

今天，老師能和你們這群活潑可愛(ài)的孩子在一起學(xué)習(xí)，心情特別好，像陽(yáng)光一樣燦爛，還為你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。

媒體播放歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》。

2、說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

3、自學(xué)課文，說(shuō)一說(shuō)課文從那些方面說(shuō)了家鄉(xiāng)的變化？（環(huán)境、街道、樓房、衣、食、住喝水、燒柴、用、人們的觀念、交流的方式等都發(fā)生了變化）

二、了解自己家鄉(xiāng)的變化

師述：歌聲唱出家鄉(xiāng)的美麗，課文中也贊美了家鄉(xiāng)的變化。那我們的家鄉(xiāng)變化大嗎？

1、老師講自己家鄉(xiāng)的變化

2、說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的變化。（可按環(huán)境、街道、樓房、衣、食、住喝水、燒柴、用、人們的觀念等方式進(jìn)行）

（1）自由選擇自己了解家鄉(xiāng)印象最深的一個(gè)方面進(jìn)行小組交流。

（2）選擇自己最喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)交流。（口頭、表格、照片、圖片……）

三、風(fēng)景展示，感知家鄉(xiāng)的變化。

師述：剛才聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，看了同學(xué)們自己收集到的許多照片、圖片，我也親身體驗(yàn)到了家鄉(xiāng)的變化，我為我們自己家鄉(xiāng)有這樣大的變化而感到驕傲。今天老師也去拍了些資料，我們一起來(lái)欣賞一下我們家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景吧。那就讓電腦做我們的導(dǎo)游，一塊兒去欣賞我們家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光吧。（課件出示圖片）

1、虎爪山國(guó)家級(jí)森林公園美如畫(huà)；

2、官橋鋪村新農(nóng)村外景；

3、官橋街超市；

4、旋耕機(jī)、收割機(jī)田間操作畫(huà)面。

四、拓展：夸一夸家鄉(xiāng)的變化。

1、人人都夸我們家鄉(xiāng)美，我們?yōu)橹械津湴?、自豪，讓我們用自己?dú)特的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)變化的美好感受吧。

（1）請(qǐng)王慧同學(xué)朗誦她在荊門(mén)日?qǐng)?bào)上發(fā)表的習(xí)作《奶奶的心》；

（2）可以寫(xiě)一首詩(shī)或一句話；

（3）可以畫(huà)一幅畫(huà)；

2、小組交流、匯報(bào)美的一角

總結(jié)：（師）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道家鄉(xiāng)的變化真大呀，家鄉(xiāng)在變，家鄉(xiāng)人也在變。這些變化反映了家鄉(xiāng)的發(fā)展和進(jìn)步，贊美了改革開(kāi)放的輝煌成果。作為未來(lái)家鄉(xiāng)的建設(shè)者，從現(xiàn)在起，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇五

第七課時(shí)面積的變化總第29課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律，進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：解比例的意義和方法

教學(xué)難點(diǎn)：在合作探究過(guò)程中能聯(lián)系新舊知識(shí)解決問(wèn)題

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)檢測(cè)紙當(dāng)堂達(dá)標(biāo)紙

教學(xué)過(guò)程：

預(yù)習(xí)檢測(cè)

自主探究圖形按比例放大或縮小后面積的變化規(guī)律。

（1）、先量出書(shū)上兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)邊的比。

（2）、先估計(jì)兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積。再通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬分別擴(kuò)大和縮小一定的倍數(shù)后，面積的變化規(guī)律是長(zhǎng)寬擴(kuò)大（0或縮小）的倍數(shù)的平方。

（4）、一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬分別擴(kuò)大2倍后，面積會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

列表來(lái)證明。

如果把正方形的邊長(zhǎng)擴(kuò)大2倍，面積會(huì)有什么變化？把三角形的底和高呢？圓的半徑呢？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、比較和交流，得出結(jié)論：把平面圖形按n：1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積的比應(yīng)該是n的平方比1。

合作探究

應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

觀察53頁(yè)平面圖，小組合作探究，解決實(shí)際問(wèn)題。

圖中主要是圓形和長(zhǎng)方形。你能用剛才發(fā)現(xiàn)的方法解決這些問(wèn)題嗎？

交流完成情況。

選擇一些建筑物，說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系。

總結(jié)：解決這個(gè)問(wèn)題的方法是先測(cè)量計(jì)算出某建筑或設(shè)施的相關(guān)圖上距離，如長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，、圓的半徑再計(jì)算出圖上面積。然后運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算出該建筑物或設(shè)施的實(shí)際占地面積；也可以先根據(jù)圖上距離求出相應(yīng)的實(shí)際距離，再計(jì)算出實(shí)際面積。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

選擇一處建筑或一處設(shè)施，確定適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。

通過(guò)比較，確定比較合適的方法，全班推廣。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇六

北師大版數(shù)學(xué)十二冊(cè)18頁(yè)。

1、結(jié)合具體情境，用表格、圖像、關(guān)系式呈現(xiàn)變量之間的關(guān)系，體會(huì)生活中存在大量互相關(guān)聯(lián)的變量；2、在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)量之間的關(guān)系。

充分感受互相關(guān)聯(lián)的變量。

辨別哪些相關(guān)聯(lián)的量可以用字母表示，怎么樣表示？哪些不能。

一、體會(huì)什么是變量

師：在生活中，很多事物在發(fā)生變化。如：人的年齡、身高、體重在變，我國(guó)的人均收入、生產(chǎn)總值等等都在變化，象這樣的會(huì)變化的量，我們都稱(chēng)為變量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受生活中互相關(guān)聯(lián)的變量。

師：往往一些量的改變會(huì)引起另外一些量的改變，比如：身高的.改變會(huì)引起體重的改變；購(gòu)物時(shí)，單價(jià)或數(shù)量的改變，會(huì)引起總價(jià)的改變；象這樣的例子很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“變化的量”

1、小明體重變化情況

小結(jié)：人的年齡和體重是互相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，人的體重隨著年齡的變化而變化。

2、駱駝的體溫變化

（1）出示駱駝體溫變化統(tǒng)計(jì)圖，先觀察認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖中反應(yīng)出哪些信息。

（2）依次回答書(shū)中的三個(gè)問(wèn)題。（先獨(dú)立思考，再小組交流）

（3）小結(jié)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)駱駝的體溫與時(shí)間之間的關(guān)系。

3、圓的直徑與周長(zhǎng)的關(guān)系

（1）圓的直徑與周長(zhǎng)之間有怎么樣的關(guān)系？

（2）這兩個(gè)量的關(guān)系跟前兩種情況比有什么不同？

（3）你能用式子表示這兩個(gè)量的關(guān)系嗎？前兩個(gè)例子可以用含有字母的式子表示嗎？

（4）小結(jié)：用語(yǔ)言表達(dá)圓的直徑與周長(zhǎng)之間的關(guān)系。

二、鞏固

（只要學(xué)生說(shuō)的合理，教師就應(yīng)肯定）

三、練習(xí)

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇七

“面積的變化”是結(jié)合比例單元教學(xué)內(nèi)容安排的一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用，主要目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)－驗(yàn)證”的過(guò)程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律，進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教材先讓學(xué)生猜測(cè)——驗(yàn)證出長(zhǎng)方形按比例放大后面積的變化規(guī)律，再研究出正方形、三角形和圓分別按比例放大后面積的變化規(guī)律，從而得出：把平面圖形按n:1的比放大后，放大后的面積與放大前面積的比是n2:1。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)－驗(yàn)證”的過(guò)程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律，進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，提高解決問(wèn)題的策略水平。

3．讓學(xué)生在觀察、比較、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)比例尺的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

探索發(fā)現(xiàn)平面圖形按一定的比例放大后面積的變化規(guī)律及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。

應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

一、故事導(dǎo)入，引發(fā)認(rèn)知沖突

1.故事：租金擴(kuò)大5倍，租地按3:1放大，引思：誰(shuí)更劃算？

（學(xué)生可能說(shuō)出錯(cuò)誤的理由，也可能說(shuō)不出錯(cuò)誤的理由，對(duì)此，教師都不作判斷。）

2．揭示課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：今天這一節(jié)課，我們就來(lái)研究面積的變化。（板書(shū)課題）看看面積的比與長(zhǎng)度比到底有什么樣的關(guān)系？（板書(shū)：）

二、提供題材，引導(dǎo)探究。

1．出示：下圖的大長(zhǎng)方形是小長(zhǎng)方形按比例放大得到的。（圖見(jiàn)課本第48頁(yè)）

2．引導(dǎo)分步操作

（1）量一量：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

（2）寫(xiě)一寫(xiě)：對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)的比。

（3）估一估：它們的面積比是幾比幾呢？

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：生1：3:1生2：6:1生3：9:1生4：32:1

（4）驗(yàn)一驗(yàn)：究竟是多少呢？你是用什么方法驗(yàn)證的？

學(xué)生可能出現(xiàn)的方：

畫(huà)一畫(huà)：直接在大長(zhǎng)方形中畫(huà)出來(lái)。

（5）說(shuō)一說(shuō)：大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形的面積比是9:1，也就是大長(zhǎng)方形的面積是小長(zhǎng)方形面積的9倍。

3．設(shè)疑——猜測(cè)——驗(yàn)證

（1）師：把題中的小長(zhǎng)方形按4:1比例放大，得到的大長(zhǎng)方形的與小長(zhǎng)方形的面積比又是多少呢？請(qǐng)先猜一猜，再通過(guò)算一算進(jìn)行驗(yàn)證。

（3）提升

生：大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形的面積比是是長(zhǎng)度比的平方，即n2:1；也就是大長(zhǎng)方形的面積是小長(zhǎng)方形面積的n2倍。

師：?jiǎn)螒{一、兩個(gè)例子驗(yàn)證猜想是正確的，可能為時(shí)過(guò)早，我們還需要用一般的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

出示：算一算，下圖中大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形的面積比是多少？

引導(dǎo)生請(qǐng)字母幫忙進(jìn)行驗(yàn)證，也可運(yùn)用積的變化規(guī)律來(lái)說(shuō)明。

5．回顧：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這個(gè)規(guī)律是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

三、大膽推想，細(xì)心驗(yàn)證

師：如果阿凡提的地不是長(zhǎng)方形的呢？你我們的結(jié)論就不一定成立了，怎么辦？

生討論：要找一些其它圖形，按照研究長(zhǎng)方形的面積變化方法，繼續(xù)研究。

1.研究其它圖形長(zhǎng)度比與面積比的關(guān)系

（1）出示“正方形、三角形、圓形以及它們放大后的圖形”（見(jiàn)課本第48頁(yè)中的3組圖）。

（2）分組測(cè)量——計(jì)算——填表。（表見(jiàn)課本第49頁(yè)）

小組里分工分別測(cè)量正方形的邊長(zhǎng)、三角形的底和高、圓的半徑，并寫(xiě)出相應(yīng)的比。

（3）交流發(fā)現(xiàn)。

觀察那個(gè)表格，同組之間充分交流發(fā)現(xiàn)。你能說(shuō)說(shuō)為什么放大后的面積是放大前面積的n2倍嗎？聯(lián)系邊的放大，與乘法結(jié)合律聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生知其然更知其所以然。

2．歸納

師：你能把我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：把一個(gè)平面圖形按n:1放大，得到的大圖形與小圖形的面積比是長(zhǎng)度比的平方板書(shū)：面積比=長(zhǎng)度比2，即n2:1，也就是大圖形的面積是小圖形面積的n2倍。

四、分層作業(yè)，內(nèi)化規(guī)律。

1．運(yùn)用規(guī)律寫(xiě)答案。

（1）把一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擴(kuò)大5倍，寬也擴(kuò)大5倍，放大后與放大前面積的比是（）。

（2）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)縮小3倍，面積縮?。ǎ┍?。

（3）一個(gè)平行四邊形的底擴(kuò)大4倍，高也擴(kuò)大4倍，面積擴(kuò)大（）倍。

（4）有一個(gè)圓，現(xiàn)在的半徑是原來(lái)的10倍，現(xiàn)在的面積是原來(lái)的（）。

2．解決問(wèn)題

(學(xué)生交流算法)

（2）一個(gè)面積是314平方厘米的圓，按照2:1的比擴(kuò)大后,面積是多少平方厘米

（3）在比例尺為1:1000池塘圖上面積5平方厘米，實(shí)際面積是多少？

六、回顧反思，拓展延伸

1．回顧：我們是怎樣研究面積的變化的？從中發(fā)現(xiàn)了什么？

在解題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從研究長(zhǎng)方形面積的變化入手，通過(guò)猜測(cè)——驗(yàn)證——?dú)w類(lèi)的方法，找到面積變化的規(guī)律。

2．拓展

把一個(gè)立體圖形按n:1放大，得到的大立體圖形與小立體圖形的體積比是長(zhǎng)度比的立方，即n3:1，也就是大圖形的面積是小圖形面積的n3倍。

3．研究

同學(xué)們，探索規(guī)律可以通過(guò)猜想，收集具體例子的數(shù)據(jù)，認(rèn)真觀察，比較，找出共同特點(diǎn)，歸納出其中蘊(yùn)藏的規(guī)律。這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。立體圖形按比例放大后體積變化有沒(méi)有規(guī)律，大家在課后也可以舉例子，找數(shù)據(jù)，對(duì)照比較去研究，可能會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

面積的變化

對(duì)應(yīng)邊的比面積的比

3︰1 9︰1

4︰1 16︰1

n︰l n2︰1

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇八

科學(xué)概念：音量是由物體的振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

過(guò)程與方法：運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

通過(guò)觀察、比較，認(rèn)識(shí)音量由物體的振動(dòng)幅度決定，感受聲音的強(qiáng)弱和高低變化。

通過(guò)觀察、比較聲音的強(qiáng)弱和高低變化。

為每一組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、2個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。

1.觀察比較聲音的強(qiáng)弱變化

一把鋼尺，怎樣使它發(fā)出聲音？

（1）實(shí)驗(yàn)：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住尺子的一端，另外一只手撥動(dòng)另一端。注意撥動(dòng)尺子時(shí)避免尺子和桌面撞擊。

先輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動(dòng)幅度的大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。再用力撥動(dòng)鋼尺，與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，尺的上下振動(dòng)幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。

重復(fù)實(shí)驗(yàn)3～4次，體會(huì)物體振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。

（2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（4）小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝。

2.觀察比較聲音的高低變化

（1）實(shí)驗(yàn)：觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。

四個(gè)杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來(lái)描述嗎？現(xiàn)在記錄單上記錄預(yù)測(cè)。由水多到少或少到多的順序，反復(fù)敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音，并做記錄，與預(yù)測(cè)進(jìn)行比較。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）觀察橡皮筋音高的變化裝置：一塊木板釘兩個(gè)釘子，釘子之前綁一個(gè)橡皮筋。

交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析。

（3）小結(jié)：聲音的高低可以用音高來(lái)描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高；振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。

課外拓展：聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化？

本節(jié)課在科學(xué)教研員鄧?yán)蠋熀腿~老師的點(diǎn)播指導(dǎo)下，我感受頗深：

1、課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注太少，學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)把握不夠。

在我的科學(xué)課堂上，特別是公開(kāi)課的時(shí)候，我往往想的是我設(shè)計(jì)的下個(gè)環(huán)節(jié)是什么，教學(xué)任務(wù)是否能完成、學(xué)生的提問(wèn)和回答是否在我的欲設(shè)之中，對(duì)學(xué)生在課堂上生成的新的有價(jià)值的問(wèn)題和他們發(fā)言中的亮點(diǎn)卻視而不見(jiàn)。

在探究尺子不同振幅產(chǎn)生聲音強(qiáng)弱的變化的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于“重復(fù)做3—4次”都有各自的觀點(diǎn)，特別是有個(gè)學(xué)生提出：做1次，不能讓我們觀察清楚尺子的變化和聲音的變化，重復(fù)做3—4次，能讓我們更加清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”多么好的發(fā)言，的確，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)觀察，就能給我們新的發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不就是這樣來(lái)的嗎？但在課堂上，學(xué)生這樣精彩的回答我卻忽視了，如果我當(dāng)時(shí)能對(duì)她的'發(fā)言加以肯定，我想小女孩以后的科學(xué)素養(yǎng)多少會(huì)有一定的發(fā)展。因此，我覺(jué)得我們?cè)诳茖W(xué)課堂上要多關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題和他們的發(fā)言。

2、敢于大膽的處理教材。

新課程科學(xué)教材內(nèi)容的不斷修改，不斷改動(dòng)，不斷完善。我想，編寫(xiě)教材的專(zhuān)家們和我們一線老師一樣，也在不斷反思，發(fā)現(xiàn)了有些內(nèi)容編排的不合理。

《聲音的變化》中既有探究聲音強(qiáng)弱的活動(dòng),又有探究聲音高低的活動(dòng)，而接下來(lái)一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動(dòng)。那么，我們是否可以把兩課的教學(xué)內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單的處理。利用一節(jié)課時(shí)間設(shè)計(jì)各種相關(guān)活動(dòng)（尺子振動(dòng)聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究、橡皮筋松緊聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究、不同長(zhǎng)短鐵釘震動(dòng)聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究等），專(zhuān)門(mén)探究聲音的高低變化，一節(jié)課專(zhuān)門(mén)探究聲音的強(qiáng)弱變化。這樣可以理清學(xué)生的探究思路，更能加深學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解。

3、科學(xué)教師要加大自己的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量。

在這堂課中，我竟然出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的科學(xué)性錯(cuò)誤。我認(rèn)為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時(shí)，盛水越多的杯子,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高，盛水越少的杯子,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低。（主要受第一版《科學(xué)教師教學(xué)用書(shū)》的影響）經(jīng)過(guò)兩位專(zhuān)家的解釋?zhuān)也呕腥淮笪颉Ｋ缴?，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高；水越多，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低；看來(lái)，我們科學(xué)教師真的要加大自己的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量。如果有些科學(xué)概念，科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂，誤人子弟。因此，我們平時(shí)要多看一些科學(xué)雜志，一些科學(xué)專(zhuān)著，還要去了解更高年段的科學(xué)知識(shí)。要給學(xué)生一杯水，我們必須要有自來(lái)水的容量。

總之，通過(guò)本次上課，我受益匪淺。我相信在專(zhuān)家們的指導(dǎo)下，老師們的幫助下，我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會(huì)成長(zhǎng)的更快。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇九

《表面積的變化》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二章的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體、正方體特征及會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體與正方體表面積、體積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要讓學(xué)生通過(guò)把幾個(gè)相同的正方體或長(zhǎng)方體拼成較大的長(zhǎng)方體的操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律，并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

《表面積的變化》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體、正方體特征及會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體與正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒(méi)有真正形成。為了使學(xué)生更好地理解表面積的變化，我加強(qiáng)動(dòng)手操作，按照創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐操作自主探究掌握規(guī)律的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。

2、情感目標(biāo)：學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)合作的樂(lè)趣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；

3、價(jià)值目標(biāo)：學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。

重點(diǎn)：表面積變化規(guī)律的探索。

難點(diǎn)：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的表面積變化規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

二、動(dòng)手操作，探究規(guī)律

三、拼拼說(shuō)說(shuō)，運(yùn)用規(guī)律

四、全課小結(jié)

教師活動(dòng)

活動(dòng)一：

觀察兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積的變化情況。

教師演示，提出問(wèn)題：體積有沒(méi)有變化？表面積有沒(méi)有變化？

教師小結(jié)：剛才我們用2個(gè)正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，原來(lái)一共有12個(gè)面，拼成后減少了原來(lái)2個(gè)面的面積。課件出示數(shù)據(jù)：

活動(dòng)二：

用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。

演示操作，提出問(wèn)題：表面積又發(fā)生了什么變化呢？

引導(dǎo)完成填表，組織交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

活動(dòng)三：

用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。讓學(xué)生分組拼一拼，表面積的變化情況。

通過(guò)這課的研究和探討，我們不僅發(fā)現(xiàn)了表面積的變化規(guī)律，而且將數(shù)學(xué)和生活僅僅的連在了一起。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪卸嘤^察和思考，了解事物變化的規(guī)律。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為引發(fā)思考

（一）、動(dòng)手?jǐn)[一擺、看一看、指一指，想一想、說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)到表面積發(fā)生了變化，體驗(yàn)到兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積減少了原來(lái)兩個(gè)面的面積。

猜想，操作探究，交流討論，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：

1、拼的次數(shù)比正方體的個(gè)數(shù)少1、

2、拼一次少兩個(gè)面。

3、拼得次數(shù)越多，表面積減少也越多。

（二）、學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。

2、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大

（這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，為探索正方體和長(zhǎng)方體在拼擺過(guò)程中表面積的變化打下了良好的基礎(chǔ)。

a、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，讓多種感官協(xié)同活動(dòng)，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時(shí)結(jié)合思維活動(dòng)，促進(jìn)空間觀念的形成。

b、通過(guò)學(xué)生把幾個(gè)正方體拼成較大的長(zhǎng)方體，邊操作、邊思考，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，初步感到這個(gè)變化存在著一定的規(guī)律，從而使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落到找尋規(guī)律上，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來(lái)看。通過(guò)這些引領(lǐng)，學(xué)生的空間觀念也得到了培養(yǎng)。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教者再帶著學(xué)生到表格中再次體驗(yàn)規(guī)律，讓規(guī)律成為每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

c、學(xué)生的動(dòng)手操作是建立空間觀念的重要手段，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中了解三種拼法，增強(qiáng)體驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體拼擺過(guò)程中表面積的變化規(guī)律中，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。）

（三）、學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：

1、拼成長(zhǎng)方體后，體積沒(méi)有變化，表面積有變化。

2、都比原來(lái)減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同。

3、可能出現(xiàn)幾種擺法，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谛〗M里拼一拼，比一比，說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生在比較中得出最節(jié)省的包裝方法。

（這一環(huán)節(jié)拼拼說(shuō)說(shuō)，是運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。只有學(xué)生前面的規(guī)律體驗(yàn)深刻，學(xué)生才能靈活運(yùn)用。）

活動(dòng)一的規(guī)律：

1、拼的次數(shù)比正方體的個(gè)數(shù)少1、

2、拼一次少兩個(gè)面。

3、拼得次數(shù)越多，表面積減少也越多。

活動(dòng)二的規(guī)律：

1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。

2、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大

活動(dòng)三的規(guī)律：

（1）拼成長(zhǎng)方體后，體積沒(méi)有變化，表面積有變化。

（2）都比原來(lái)減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同活動(dòng)四的結(jié)果說(shuō)明：重疊的面越大，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、觀察等形式收集資料，了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的今昔變化；

2、通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、對(duì)比感受家鄉(xiāng)的巨大變化。培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷；

3、在合作、自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、訪談、資料研究、合作交往的能力。

4、進(jìn)一步萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)收集家鄉(xiāng)的歷史、地理、人文等有關(guān)故事，了解家鄉(xiāng)的變遷。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、歌曲：《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》；

2、收集有關(guān)歷史、地理、人文等有關(guān)故事及圖片等資料，了解家鄉(xiāng)變化的情況。

3、多媒體教學(xué)設(shè)備。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：感受家鄉(xiāng)的變化。

1、歌曲導(dǎo)入。

今天，老師能和你們這群活潑可愛(ài)的孩子在一起學(xué)習(xí)，心情特別好，像陽(yáng)光一樣燦爛，還為你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。

課件出示歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》。

2、說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（指名幾名學(xué)生說(shuō)）

3、歌聲唱出家鄉(xiāng)的美麗。你們想知道老師是從哪里來(lái)的嗎？

4、采用小組自由匯報(bào)的形式，向全班學(xué)生匯報(bào)自己小組的調(diào)查情況。

（1）、你們采用什么方法了解家鄉(xiāng)的？（小組匯報(bào)、組長(zhǎng)匯報(bào)、寫(xiě)成文章匯報(bào)……）

（2）、自由選擇自己了解家鄉(xiāng)印象最深的一個(gè)方面進(jìn)行小組交流。（房屋、道路、小橋、家庭……）

（3）、選擇自己最喜歡的.方式進(jìn)行匯報(bào)交流。（口頭、照片、錄象、圖片……）

5、補(bǔ)充材料，深化感知。

通過(guò)同學(xué)們課下調(diào)查，剛才聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，看了同學(xué)們自己收集到的許多照片，我也切實(shí)親身體驗(yàn)到了家鄉(xiāng)的變化，我為自己家鄉(xiāng)有這樣大的變化而感到驕傲。今天老師也去拍了些材料，我們一起來(lái)欣賞一下我們家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景吧。那就讓電腦做我們的導(dǎo)游，一塊兒去欣賞我們家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光吧。（課件出示圖片）

（1）濱海公園風(fēng)景如畫(huà)；

（2）縣政府辦公中心；

（3）這是有名的時(shí)代超市；

（4）這是濱海迷人的夜景。

活動(dòng)二：夸一夸家鄉(xiāng)的變化。

1、人人都夸我們家鄉(xiāng)美，我們?yōu)橹械津湴?、自豪，讓我們用自己?dú)特的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)變化的美好感受吧。

（1）可以對(duì)家鄉(xiāng)變化的美好感受唱一首歌；

（2）可以寫(xiě)一首詩(shī)；

（3）可以畫(huà)認(rèn)為最美的一角；

（4）可以說(shuō)一說(shuō)。

2、小組交流、匯報(bào)。

活動(dòng)三：辯論家鄉(xiāng)的變化是不是也給我們帶來(lái)煩惱？

1、的確，我們的家鄉(xiāng)變化得如此美麗、富饒。但是，有人說(shuō)：“變化也給我們帶來(lái)了一些煩惱。汽車(chē)多了，空氣差了；樓房多了，綠地少了……”（課件出示）

2、你們同意這種說(shuō)法嗎？我們來(lái)辯論一下：

家鄉(xiāng)的變化是不是也給我們帶來(lái)了煩惱？（課件出示）

正方：家鄉(xiāng)的變化是給我們帶來(lái)了煩惱。

反方：家鄉(xiāng)的變化不是給我們帶來(lái)煩惱。

3、學(xué)生辯論。

通過(guò)剛才同學(xué)們精彩的辯論，我們知道，家鄉(xiāng)在發(fā)展變化過(guò)程中，帶給我們?cè)S許多多的便利，叫人欣喜，催人振奮；同時(shí)我們也看到，家鄉(xiāng)在變化過(guò)程中也給我們一些不利的因素，叫人憂慮，令人遺憾。那么怎么樣把那些不利的因素轉(zhuǎn)化為有利的資源，使我們的家鄉(xiāng)更加完美呢？這個(gè)問(wèn)題要靠我們?nèi)w同學(xué)去努力啊。

活動(dòng)四：雛鷹小隊(duì)在行動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)建設(shè)中“美中不足”？你打算把“不足”之處做如何改造，使之更完美。

小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作為未來(lái)家鄉(xiāng)的建設(shè)者，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇十一

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)p52—53內(nèi)容。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——驗(yàn)證”的過(guò)程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律。并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

2、進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，自主發(fā)現(xiàn)“把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，提高解決問(wèn)題的策略水平。

通過(guò)觀察、比較，自主發(fā)現(xiàn)“把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。

本節(jié)課首先讓學(xué)生結(jié)合示意圖認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬按比例放大后，面積也發(fā)生了變化。接著讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——驗(yàn)證”的過(guò)程自主探索面積變化規(guī)律。當(dāng)學(xué)生對(duì)變化的規(guī)律形成初步的感知后，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的對(duì)象擴(kuò)展到正方形、三角形、圓，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、探索，驗(yàn)證此前初步感知的規(guī)律，由此讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅。最后組織學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、探索長(zhǎng)方形面積比與邊長(zhǎng)比的關(guān)系。1、出示52頁(yè)上的兩個(gè)長(zhǎng)方形。

指出：大長(zhǎng)方形是小長(zhǎng)方形按比例放大后得到的圖形。

師板書(shū)：長(zhǎng)：3︰1寬：3︰1

3、想辦法驗(yàn)證一下，看估計(jì)得對(duì)不對(duì)？

問(wèn)：你是怎么驗(yàn)證的？你得到了什么結(jié)論？

4、如果大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊的比是4︰1，那么面積比是幾比幾呢？

在書(shū)上量出它們的長(zhǎng)和寬，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)邊的比。

各自測(cè)量，寫(xiě)出比，然后交流。

學(xué)生估計(jì)大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形面積的比是幾比幾

學(xué)生想辦法驗(yàn)證

學(xué)生交流驗(yàn)證的方法

學(xué)生回答

二、探索其它圖形的面積與邊長(zhǎng)比的關(guān)系

1、出示按比例放大的正方形、三角形與圓。

引導(dǎo)觀察：估計(jì)一下，它們的對(duì)應(yīng)邊是按幾比幾的比放大的？

2、這幾個(gè)圖形放大后與放大前的面積相比，發(fā)生了怎樣的變化？

（1）引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)。

（2）引導(dǎo)觀察：觀察表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上揭示規(guī)律：把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。

說(shuō)明：如果把一個(gè)圖形按1︰n的比縮小，縮小前后圖形面積的變化規(guī)律是：

縮小前的面積與縮小后的面積的比是1：n2用尺在書(shū)上的相關(guān)的圖形中測(cè)量一下，然后確認(rèn)：

正方形：3︰1三角形：2︰1圓：4︰1

量量、算算，將相關(guān)數(shù)據(jù)填入書(shū)上53頁(yè)表格中。

交流測(cè)量和計(jì)算得到的數(shù)據(jù)。

學(xué)生討論，交流。

學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解

三、運(yùn)用規(guī)律應(yīng)用

出示書(shū)中東港小學(xué)的校園平面圖，請(qǐng)從中選擇一幢建筑或一處設(shè)施，測(cè)量并算出它的實(shí)際占地面積。（1）測(cè)量有關(guān)圖形的圖上距離。

（2）計(jì)算相關(guān)圖形的實(shí)際面積。

四、活動(dòng)小結(jié)通過(guò)本課的活動(dòng)，你有哪些收獲？活動(dòng)中你的表現(xiàn)如何？學(xué)生交流

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇十二

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第48—49頁(yè)內(nèi)容

1、使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—猜測(cè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的過(guò)程，結(jié)合具體的實(shí)例自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律。

2、使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)圖形放大和縮小的理解，體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)探索意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．讓學(xué)生在觀察、比較、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)比例尺的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

探索發(fā)現(xiàn)平面圖形按一定的比例放大后面積的變化規(guī)律及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。

應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

一．激趣引入，孕生問(wèn)題

1、激趣

課前：師：同學(xué)們，今天朱老師要來(lái)幫你們上一節(jié)數(shù)學(xué)課。上課之前，老師有些問(wèn)題想了解下。再過(guò)一個(gè)多月，你們的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯就要結(jié)束了，問(wèn)下自己，你們喜歡數(shù)學(xué)課嗎？為什么喜歡數(shù)學(xué)？（數(shù)學(xué)課，有趣，能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。）

師：確實(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，能幫助我們解決很多的生活問(wèn)題，讓我們?cè)谏钪胁弧俺蕴潯?。今天朱老師帶?lái)了一個(gè)生活中有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們一起去看看吧。

“地主與農(nóng)民”的有趣故事（出示地主農(nóng)民圖片），到了年底，黑心的地主想多收租金，就對(duì)農(nóng)民說(shuō)：我租給你的地租金要漲5倍，否則我就不租給你了。農(nóng)民聽(tīng)后，沒(méi)有馬上答應(yīng)地主，眼睛一轉(zhuǎn)，心中一算，只要租給我的地按3：1的比放大。

地主心想：這樣我還能賺一些呢。

農(nóng)民一副鎮(zhèn)定的樣子，心想：我還能多種一些莊稼呢。

那究竟誰(shuí)賺了呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（指名猜一猜）到底是誰(shuí)賺了呢？

課件出示：兩個(gè)長(zhǎng)方形（大小3：1）

師：我們就通過(guò)這兩個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)開(kāi)啟我們的學(xué)習(xí)和探索之旅。

師：大長(zhǎng)方形是小長(zhǎng)方形按一定的比放大后得到的。

師：要想知道是按怎樣的比放大的？有什么辦法？

生：可以量一量，算一算，再比一比。（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量）

2、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

師：確實(shí)，大長(zhǎng)方形是小長(zhǎng)方形按3：1的比放大的。也就是這兩個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊的比是（3：1），（板書(shū)）你還會(huì)想到什么問(wèn)題？（指名說(shuō)一說(shuō)）

生：我還想知道放大后與放大前面積的比是多少？（板書(shū)）

師：同學(xué)們很善于提出問(wèn)題，面積的比還會(huì)是3：1嗎？怎么辦？

生：算一算，再比較

師：好，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們算一算，再比一比，獨(dú)立完成。

師：你是用什么方法的得到的？

生：算一算，比一比

師其實(shí)我們還可以用分一分的方法，師做適當(dāng)解釋

3、揭示課題。

師：是啊，把長(zhǎng)方形按一定的比放大，放大后與放大前面積的比究竟存在怎樣的變化規(guī)律這就是我們本節(jié)課要研究的問(wèn)題。（板書(shū)課題）

二．大膽猜測(cè)，探索實(shí)踐

1、猜測(cè)規(guī)律。

師：從這個(gè)數(shù)據(jù)上看，你能隱約感覺(jué)放大后與放大前面積的比和對(duì)應(yīng)邊的比是怎么變化的嗎？學(xué)生猜測(cè)。

生：放大后與放大前面積的比是對(duì)應(yīng)邊的比的平方。

師：一個(gè)例子還不足以說(shuō)明問(wèn)題，怎么辦？

生：可以舉例驗(yàn)證。

師：自己畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，再按不同的比進(jìn)行放大，一起來(lái)看活動(dòng)二。

出示活動(dòng)二活動(dòng)要求

（1）任意畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，標(biāo)注好它的長(zhǎng)和寬（取整理米數(shù)）

（2）選擇一個(gè)比將長(zhǎng)方形進(jìn)行放大并畫(huà)出來(lái)，并將數(shù)據(jù)填入表格。

（3）填好后，同桌互相說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)

3、交流匯報(bào)。

同桌之間先互相交流，再指名匯報(bào)。

師：下面我們來(lái)收集數(shù)據(jù)。

指名交流，三位左右（不一樣）

師：下面還有很多數(shù)據(jù)，哪位同學(xué)再來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的數(shù)據(jù)。

師：像這樣，說(shuō)的完嗎？

生：說(shuō)不完（板書(shū)省略號(hào)）

師：那怎么辦呢？

生：可以用字母

師：那表示表示呢？

生：放大后與放大前對(duì)應(yīng)邊的比是n：1，那么放大后與放大前面積的比是n：1。（2到3人）

師：同學(xué)們能有意識(shí)的用字母式將我們的規(guī)律表示出來(lái)，真不錯(cuò)，概括能力真好。這個(gè)小小的字母式子把我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表達(dá)的清清楚楚，明明白白。

師：說(shuō)到這兒，你們發(fā)現(xiàn)我們的規(guī)律是（生說(shuō)是正確的）

4．繼續(xù)拓展

師：同學(xué)們，剛才我們研究了長(zhǎng)方形（重點(diǎn)說(shuō)）按一定的比放大，得到了長(zhǎng)方形放大后與放大前面積的變化規(guī)律。此時(shí)，你會(huì)想到什么問(wèn)題？（縮小，接你的這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，其他同學(xué)還有不同的想法或者如果放大的圖形是其它圖形，還有上面的這個(gè)規(guī)律嗎？）

說(shuō)不出引導(dǎo)：平面圖形中除了長(zhǎng)方形還有（），現(xiàn)在你會(huì)想到什么問(wèn)題呢？

生：舉個(gè)例子算一算。

師：好，我們就聽(tīng)這位同學(xué)的。請(qǐng)看活動(dòng)三的要求。

出示活動(dòng)三的要求

1、小組四人分工，每人任意畫(huà)一個(gè)不同的圖形（邊長(zhǎng)取整理米數(shù)）

2、選擇一個(gè)比將所畫(huà)圖形進(jìn)行放大并畫(huà)出來(lái)，并將數(shù)據(jù)填入表格。

3、填好后互相交流你們的發(fā)現(xiàn)。

我的發(fā)現(xiàn)：

（學(xué)生研究活動(dòng)，老師巡視）

4、組織交流。

收集數(shù)據(jù)，填在下面的`表格里。

師：聯(lián)系剛才大家的數(shù)據(jù)，我們可以得到什么結(jié)論？

三．小結(jié)規(guī)律，鞏固練習(xí)

師：好的，同學(xué)們，剛才我們通過(guò)不同的例子得到了一個(gè)相同的結(jié)論，那就是把一個(gè)圖形按不同的比放大，放大后與放大前面積的比與對(duì)應(yīng)邊的比的關(guān)系。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)地主和農(nóng)民誰(shuí)賺了嗎？

指名回答

生：土地是按3：1放大的，面積比就是9：1、相應(yīng)的租金其實(shí)可以漲9倍，而地主只漲了5倍，農(nóng)民賺了，地主虧了。

師：不明就里的地主，還在沾沾自喜呢。生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，有句話：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。同學(xué)們，加油吧。

師：老師想檢驗(yàn)下你們的學(xué)習(xí)成果，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

出示習(xí)題：

填一填（指名回答）

1、一塊平行四邊形的地按6：1的比放大，放大后與放大前的面積的比是（）

辨一辯（一起回答）

1、一個(gè)正方形放大后與放大前的面積的比是25：1，則這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是按25：1放大的（）

2、一個(gè)圓的半徑按a：1的比放大，放大后與放大前的面積的比是a：1（）

四、回顧總結(jié)，啟發(fā)新思

師：同學(xué)們，回顧剛才的整個(gè)探索過(guò)程。我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)新知的？

生：體積的變化，圖形按一定的比縮小，圖形按a：b放大，放大后與放大前的面積的比是

a：b

師：又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。其實(shí)我們學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，然后又重新發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這樣一個(gè)訓(xùn)返往復(fù)的過(guò)程。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼韵Ｍ覀兊耐瑢W(xué)在今后的學(xué)習(xí)中善思、多想，做出大膽的猜想，然后做出細(xì)致的研究驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。

板書(shū)：面積的變化

對(duì)應(yīng)邊的比放大后與放大前面積的比

3：19：1

4：116：1

7：149：1

8：164：1

...........

n：1n：1

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇十三

（一）、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共2頁(yè)，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個(gè)活動(dòng)．與第一小節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽(tīng)聽(tīng)聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來(lái)探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用。

（二）、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

1、科學(xué)概念目標(biāo)：

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

按教科書(shū)要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。

（三）、教學(xué)材料準(zhǔn)備：

1、分組材料：1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”實(shí)驗(yàn)記錄單、一個(gè)小盒子、2根相同的橡皮筋。

2、教師準(zhǔn)備：、一個(gè)小鼓、尺子。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過(guò)程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識(shí)方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過(guò)程，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；在情感方面，他們對(duì)科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動(dòng)，愿意通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽(tīng)到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng)，聽(tīng)到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無(wú)法區(qū)別振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的`不同聲音聯(lián)系起來(lái)”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。

三、設(shè)計(jì)理念

四、說(shuō)教過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入：

著名教育家于漪說(shuō)得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！鄙险n伊始，放一些聲音讓學(xué)生聽(tīng)，所有孩子的注意力會(huì)馬上集中到課堂上，學(xué)生在在聽(tīng)聲音時(shí)會(huì)產(chǎn)生有關(guān)聲音的疑問(wèn)，”師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生帶著愉悅的心情、想要解決的問(wèn)題進(jìn)入新課。

（二）、自主探究

活動(dòng)一：觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

1、出示小鼓，用不同的力量分別敲擊出強(qiáng)音和弱音，讓學(xué)生分辨有何不同。引出聲音的“強(qiáng)弱”及“音量”的概念。

2、做拍手游戲，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受聲音的強(qiáng)弱．這近20秒的活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)“音量”有更立體更全面的認(rèn)識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：為什么我們能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢？學(xué)生的猜測(cè)可能五花八門(mén)，可能與真正原因距離較遠(yuǎn)，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：“我們知道物體能夠發(fā)出聲音，是因?yàn)檎駝?dòng)的關(guān)系，那聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)是否也有關(guān)系呢？”

4、學(xué)生交流想法，提出試一試的要求。提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（不能讓直尺拍打桌子，教室內(nèi)要保持安靜，還要注意觀察尺子的振動(dòng)狀態(tài)。）

5、學(xué)生利用直尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。

6、匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,總結(jié)，板書(shū)。

活動(dòng)二：觀察比較聲音高低的變化

1、認(rèn)識(shí)聲音高低的變化

（2）語(yǔ)言描述，并與音樂(lè)課和語(yǔ)文課相聯(lián)系，幫學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。

（3）總結(jié)音高的概念，并板書(shū)。

2、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

（1）出示教材所示的四個(gè)杯子，問(wèn)：如果用小棒敲擊，發(fā)出的聲音會(huì)一樣嗎？

（2）預(yù)測(cè)發(fā)聲情況，填寫(xiě)記錄單（教材30頁(yè)）。

（3）實(shí)驗(yàn)，交流結(jié)果。

[設(shè)計(jì)意圖：敲擊杯子可以發(fā)聲，這可能每個(gè)孩子都知道，而且可能都經(jīng)歷過(guò)，但裝入不同的水敲擊會(huì)發(fā)出什么聲音，他們充滿了好奇。發(fā)表自己的推測(cè)后就迫不急待地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（4）摸摸自己的嗓子感受一下，發(fā)高音和發(fā)低音時(shí)嗓子狀態(tài)有何不同？

3、觀察橡皮筋音高的變化

（3）通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。

（4）匯報(bào)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律，板書(shū)。

（5）引學(xué)生分析上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中杯子發(fā)出高、低不同聲音的現(xiàn)象的原因。

以上只是我對(duì)這一節(jié)課粗淺的認(rèn)識(shí)，我不知道我的做法和想法是否得當(dāng)，所以特別珍視這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，期待老師同行能不嗇賜教！

板書(shū)：

3、聲音的變化

聲音的強(qiáng)弱音量振動(dòng)幅度分貝（db）

聲音的高低音高振動(dòng)快慢赫茲(hz)

附記錄單：

“橡皮筋音高的變化”實(shí)驗(yàn)記錄單

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：記錄人：

拔動(dòng)較松的橡皮筋時(shí)發(fā)出音，橡皮筋振動(dòng)（）

拔動(dòng)較緊的橡皮筋時(shí)發(fā)出（）音，橡皮筋振動(dòng)（）

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)聲音的高低與物體振動(dòng)的（）有關(guān)，振動(dòng)越（），發(fā)音越（）振動(dòng)越慢，發(fā)音越（）。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生的思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。

2.指導(dǎo)寫(xiě)作，通過(guò)習(xí)作表達(dá)自己的思想感情和對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和熱愛(ài)之情。

3.學(xué)會(huì)討論和傾聽(tīng)，善于聽(tīng)取別人的優(yōu)點(diǎn)，修改自己的習(xí)作。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．激發(fā)思想情感，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

2、指導(dǎo)寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)筆，表達(dá)自己的所思所想。

三．教學(xué)難點(diǎn)

四．教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生搜集資料。

五．教學(xué)方法

討論法，小組合作學(xué)習(xí)，情景教學(xué)法。

六．教時(shí)安排

1課時(shí)（不含修改習(xí)作時(shí)間）

七．教學(xué)過(guò)程

1、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，我們第二組課文的主題為“思鄉(xiāng)情”，我們來(lái)溫習(xí)一下。（學(xué)生齊背古詩(shī)詞三首），再舉例，如，賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。古人如此熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，我們同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)又了解多少呢？家鄉(xiāng)這些年都有哪些變化呢？讓我們一起走進(jìn)今天的習(xí)作教學(xué)《家鄉(xiāng)巨變》（板書(shū)課題）

2、調(diào)查問(wèn)卷（內(nèi)容見(jiàn)附件）

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)歸納分析，使學(xué)生明白，現(xiàn)在我們的生活水平較之以前已經(jīng)有了巨大的提高和改善，從而為準(zhǔn)備習(xí)作奠定思想和情感基礎(chǔ)。

3、展示資料

（1）學(xué)生小組交流搜集到的資料。

（2）各小組選派代表上臺(tái)匯報(bào)交流。

（3）教師補(bǔ)充，小結(jié)。

4、教師展示多媒體課件，并講解，使學(xué)生對(duì)近年來(lái)特別是改革開(kāi)放三十年來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)面貌的巨大變化有所了解，再結(jié)合自己日常所見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新生活，贊美新時(shí)代的情感，為下一步習(xí)作做好鋪墊。

5、指導(dǎo)習(xí)作要求及要點(diǎn)

（1）圍繞主題“家鄉(xiāng)巨變”，題材不限。

（2）大處著眼，小處著手，選取具體典型題目。

（3）借景抒情，觸景生情，敘事抒情，自然流露。

（4）放開(kāi)思路，大膽想象，展望家鄉(xiāng)的美好未來(lái)。

6、學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作（15—20分鐘）教師巡回指導(dǎo)。

7、舉手上臺(tái)展示習(xí)作，大家討論，教師指導(dǎo)。

8、學(xué)生各自修改習(xí)作，教師指導(dǎo)。

8.教師小結(jié)

八．布置課后完成習(xí)作后，謄抄在正式本上。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇十五

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本第36—37頁(yè)。

1、通過(guò)把幾個(gè)相同的正方體或長(zhǎng)方體拼成較大的長(zhǎng)方體的操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律。

2、能夠應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

各小組準(zhǔn)備4個(gè)相同的正方體和2個(gè)相同的長(zhǎng)方體。

一、拼拼算算,尋找規(guī)律

（一）、兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積的變化情況。

教師演示：把兩個(gè)體積是1立方厘米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。

a、提問(wèn)：體積有沒(méi)有變化呢？

（1）學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：計(jì)算法：長(zhǎng)方體的表面積比兩個(gè)正方體表面積的和少2平方厘米。觀察法：拼成長(zhǎng)方體后，表面積減少了原來(lái)兩個(gè)面的面積。

（2）追問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指，少的兩個(gè)面在哪？其他同學(xué)看著直觀圖想象一下少了哪兩個(gè)面？

教師小結(jié)：剛才我們用2個(gè)正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，原來(lái)一共有12個(gè)面，拼成后減少了原來(lái)2個(gè)面的面積。

（二）、用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(zhǎng)方體后表面積的變化情況。

1、出示表格。

a、談話：剛才我們用2個(gè)正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，表面積減少了原來(lái)2個(gè)面的面積。如果用3個(gè)、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體像這樣擺成一行，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，表面積比原來(lái)減少幾個(gè)正方形面的面積呢？請(qǐng)同學(xué)們拼一拼。

正方體的個(gè)數(shù)

2

3

4

5

原來(lái)正方體一共有幾個(gè)面

12

拼成后減少了原來(lái)幾個(gè)面的面積

2

b、學(xué)生操作完后匯報(bào)。

c、談話：可能個(gè)別同學(xué)沒(méi)拼就知道結(jié)果了，在剛才拼的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？先自己想一想，然后同桌交流你的想法。學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：

（1）每多一個(gè)正方體，表面積就多減少2個(gè)正方形面的面積。

d、驗(yàn)證規(guī)律。

（三）：用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體后表面積的變化情況。

談話：剛才我們研究了幾個(gè)正方體拼成一排時(shí)表面積的變化，那長(zhǎng)方體在拼擺過(guò)程中又有什么變化呢？我們繼續(xù)來(lái)研究。

出示：兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體

a、提問(wèn)：你能用這兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成三個(gè)不同的大長(zhǎng)方體嗎？

b、學(xué)生拼后反饋三種拼法。

c、提問(wèn)：用兩個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成三個(gè)不同的大長(zhǎng)方體，聯(lián)系剛才擺的過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn)？可能的發(fā)現(xiàn)：

（1）拼成長(zhǎng)方體后，體積沒(méi)有變化，表面積有變化。

（2）都比原來(lái)減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同。

a、將上下面相拼時(shí)，減少的.就是上下兩個(gè)面的面積之和

b、將左右面相拼時(shí)，減少的是左右兩個(gè)面的面積之和

c、將前后面相拼時(shí)，減少的是前后兩個(gè)面的面積之和

提問(wèn)：在這拼成的三個(gè)大長(zhǎng)方體中哪個(gè)大長(zhǎng)方體的表面積最大，哪個(gè)最??？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)闇p少的面積越少，拼成的大長(zhǎng)方體的表面積就越大。

d、驗(yàn)證：學(xué)生通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。

二、拼拼說(shuō)說(shuō)，運(yùn)用規(guī)律

談話：剛才我們通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)相同的正方體或長(zhǎng)方體，拼成較大的長(zhǎng)方體，表面積都發(fā)生了變化，而且都有一定的規(guī)律。下面看看誰(shuí)能運(yùn)用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題。

1、出示題目：用6個(gè)體積是1立方厘米的正方體可以拼成不同的長(zhǎng)方體，哪個(gè)長(zhǎng)方體的表面積大？大多少？先自己想一想，然后同桌互相交流你是怎樣想的。學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

2、把10盒火柴包裝成一包有哪些不同的方法？怎樣包裝最節(jié)省包裝紙？

提問(wèn)：“怎樣包裝最節(jié)省包裝紙”就是什么最少？（拼成的長(zhǎng)方體的表面積最少）

學(xué)生操作并找出不同的包裝方法。

說(shuō)明最節(jié)省的理由。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了表面積的變化規(guī)律，知道了拼成長(zhǎng)方體后，體積沒(méi)有變化，表面積有變化，并且每拼一次都比原來(lái)減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇十六

1、通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生能夠分清楚聲音的強(qiáng)弱和高低；通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體越小、細(xì)、短，發(fā)出的聲音越高；反之就越低。

2、通過(guò)猜測(cè)和驗(yàn)證，獲得證據(jù)，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

3、激發(fā)對(duì)樂(lè)器的研究興趣。

1、學(xué)生每組鋼尺，每個(gè)人4根吸管、剪刀、橡皮筋。

2、教師：鋁片琴、八個(gè)裝有不同位置水的試管、長(zhǎng)短不同的鋁管、成品吸管樂(lè)器、橡皮筋等。

學(xué)生能分清楚音強(qiáng)和音高的區(qū)別。

2、拍手游戲：按照強(qiáng)弱弱的節(jié)奏拍手、拍桌子，說(shuō)說(shuō)用力的強(qiáng)弱，跟聲音的強(qiáng)弱有什么關(guān)系。（強(qiáng)弱弱的節(jié)奏和詞語(yǔ)，讓學(xué)生建立起聲音有強(qiáng)弱的概念，聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的強(qiáng)弱有關(guān)）

輕輕撥動(dòng)尺子，聽(tīng)聽(tīng)尺子的聲音，觀察尺子的振動(dòng)幅度。

再用力撥動(dòng)尺子，聲音的強(qiáng)弱發(fā)生變化了嗎？尺子的振動(dòng)幅度發(fā)生了什么變化？

板書(shū)：聲音強(qiáng)振動(dòng)快（大、重、響）弱振動(dòng)慢（小、輕）

（一）對(duì)聲音高低的認(rèn)識(shí)

1、提問(wèn)：聲音除了強(qiáng)弱變化之外，還有高低變化，你知道聲音的高低是怎樣變化的嗎？（了解學(xué)生對(duì)聲音高低的認(rèn)識(shí)，區(qū)分強(qiáng)弱和高低）

學(xué)生展示對(duì)高低的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生發(fā)出聲音的高低。

2、體驗(yàn)聲音的高低變化：唱音階。教師示范唱出1-7這里很重要，為學(xué)生判斷聲音的高低打下基礎(chǔ)。

3、學(xué)生跟著教師唱音節(jié)，體會(huì)聲音的高低變化。

小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說(shuō)的輕、小和響、重；高低就是我們音樂(lè)課里所學(xué)的1234。

（二）研究聲音高低變化的規(guī)律

1、樂(lè)器都能發(fā)出高低不同的聲音（音調(diào)），出示鋁片琴和長(zhǎng)短不一的小鋁棒，觀看。敲擊（不讓學(xué)生看到）鋁片琴和長(zhǎng)短不一的小鋁棒，猜測(cè)：它們發(fā)出的高低不同的聲音，跟什么有關(guān)系。學(xué)生猜測(cè)。

2、教師將鋁片琴和長(zhǎng)短不一的小鋁棒拿出來(lái)，再次敲擊，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。要求：學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)相同材質(zhì)的物體，越長(zhǎng)發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高。

3、發(fā)橡皮筋，讓學(xué)生研究音高與發(fā)生部分的關(guān)系，并用簡(jiǎn)圖和文字進(jìn)行記錄。如果學(xué)生不會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)圖，則示范畫(huà)圖方法。（皮筋拉長(zhǎng)變細(xì)聲音高，皮筋收縮變粗聲音低）

4、匯報(bào)交流：

低振動(dòng)物體大、長(zhǎng)、粗

5、辨別應(yīng)用：

提問(wèn)：沒(méi)有這么多的試管，我們可以用什么材料代替？出示吸管，推薦一種制作吸管樂(lè)器的方法。出示ppt圖片，制作過(guò)程圖，讓學(xué)生來(lái)試試，能否吹出樂(lè)音。

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

在教學(xué)《聲音的變化》這一課前，我看了喻伯軍老師的這課錄像，于是就借鑒了喻的教學(xué)思路，引用了喻老師的“拍手”游戲，讓學(xué)生搞清楚聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)描述。振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。然后讓學(xué)生通過(guò)自己撥動(dòng)尺子來(lái)探索，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇?dòng)尺子，尺子所發(fā)出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標(biāo)很快達(dá)成。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)有些困難，特別是聽(tīng)不同水位音高低變化的時(shí)候，學(xué)生很難判斷。我把這個(gè)最難聽(tīng)出音高的實(shí)驗(yàn)放在最后來(lái)做，由于學(xué)校儀器室只有一個(gè)示范的鋁片琴和長(zhǎng)短不同的鋁棒，只能做演示實(shí)驗(yàn)。于是我就先做簡(jiǎn)單的鋁片琴和長(zhǎng)短不同的鋁棒的變化規(guī)律，然后做琴弦的變化規(guī)律，再做鐵釘?shù)淖兓?guī)律，通過(guò)這些例子無(wú)非是想讓學(xué)生能總結(jié)出這些物體發(fā)出聲音的高低的規(guī)律跟物體的大小有著直接的關(guān)系。學(xué)生的觀察能力和概括的能力非常強(qiáng)?？偨Y(jié)出同樣的物體，大物體發(fā)出聲音低，小物體發(fā)出聲音高的規(guī)律。最后讓學(xué)生根據(jù)結(jié)論猜測(cè)七根試管里裝有不同位置的水，吹不同的試管發(fā)出不同的高低音，敲打水位不同的玻璃杯發(fā)出的不同聲音進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生進(jìn)一步明白敲和吹發(fā)聲體不同，聲音的高低也不同。

雖然借鑒了喻老師的部分設(shè)計(jì)，使得課堂較為飽滿，但在教學(xué)過(guò)程中，由于準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，思想不集中，開(kāi)小差。同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到，想要上一節(jié)好課，必須要精心準(zhǔn)備，站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考探究，分析問(wèn)題，進(jìn)一步解決問(wèn)題。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大課篇十七

1、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動(dòng)作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)系。尺子振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；尺子振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。

2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。

3、通過(guò)具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)決定的。

4、養(yǎng)成善于觀察，養(yǎng)成把身邊常見(jiàn)事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

1、認(rèn)識(shí)到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動(dòng)的幅度決定的。

2、音高的變化與該物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)有關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出尺子音量是由它振動(dòng)的幅度決定的

4、音叉、琴弦的音高是由它振動(dòng)的快慢決定的。

鋼尺（每2人一把）

512音叉（小）、256音叉（大）（每四人一組）

吉他三根弦（粗、中、細(xì)）4人小組一把：備有撥片

風(fēng)鈴管四根一組：老師演示

記錄表1張；3張小表

教學(xué)過(guò)程

一、音量（聲音的強(qiáng)弱）研究部分：

1、黑板上寫(xiě)下“聲音”

聲音是怎樣產(chǎn)生的？用手勢(shì)表示一下什么叫振動(dòng)。

今天我們研究聲音，研究聲音做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意一點(diǎn)什么呢？

輕聲討論反復(fù)靜聽(tīng)

大聲回答

2、討論、回答是什么物體發(fā)出的聲音？

人的聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音。

“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？

音量的變化

我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來(lái)表示。

3、聲音的強(qiáng)弱變化與什么有關(guān)？

聲帶的振動(dòng)我們能感覺(jué)但無(wú)法看見(jiàn)；可以找到一樣物體嗎？既能能聽(tīng)清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動(dòng)的變化。

用尺子撥動(dòng)振動(dòng)看哪里

尺子聲音強(qiáng)——怎么做到

尺子聲音弱——怎么做到

做幾次

以2人小組為單位，學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥

先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱，再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。

完成作業(yè)p28活動(dòng)記錄表一

聽(tīng)到老師的.信號(hào)停止實(shí)驗(yàn)，將尺子放入抽屜

4、用敲鋼片琴的小樂(lè)曲來(lái)停止實(shí)驗(yàn)部分把鋼尺放進(jìn)抽屜，開(kāi)始匯報(bào)部分。

匯報(bào)輕輕撥動(dòng)尺子……

用力撥動(dòng)尺子……

用手勢(shì)表示

尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)。

尺子振動(dòng)幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）

尺子振動(dòng)幅度小，發(fā)出聲音弱（音量?。?/p>

通過(guò)同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn)：尺子振動(dòng)發(fā)出聲音的強(qiáng)弱（音量大?。┡c它們振動(dòng)的幅度有關(guān)；振動(dòng)動(dòng)幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）；振動(dòng)幅度小，發(fā)出聲音弱（音量?。?。那么其他物體是不是和尺子一樣，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動(dòng)幅度大小有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。

把作業(yè)本合起來(lái)放到抽屜

二、聲音的高低研究部分：

1、引入：

剛才同學(xué)們聽(tīng)到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》

我們大家一起來(lái)唱一唱吧！

能邊敲邊唱出曲子是因?yàn)槁曇粲惺裁醋兓?/p>

聲音有高低

用動(dòng)作來(lái)表示音的高低，

辨辨聲音的高低，推測(cè)哪個(gè)鋼片發(fā)出的聲音最高，哪個(gè)最低？

敲長(zhǎng)鋼片——聲音低（動(dòng)作表示）

敲短鋼片——聲音高（動(dòng)作表示）

2、長(zhǎng)時(shí)間試驗(yàn)過(guò)程：鋼片琴最長(zhǎng)的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高，

那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢？出現(xiàn)音叉和吉他，我們一起來(lái)來(lái)研究。

要求：

1）先推測(cè)（不動(dòng)手）------再輪流敲、聽(tīng)。（靜）

2）輕聲討論：確定聲音高、低

3）總結(jié)填表：音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)

4）任務(wù)完成后，把音叉交回實(shí)驗(yàn)臺(tái)換取下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教具

兩個(gè)音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)？

三根吉他琴弦呢？撥動(dòng)發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系？

學(xué)生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關(guān)

音叉（琴弦）聲音高的，……

音叉（琴弦）聲音低的，……

音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大?。ù旨?xì)）有關(guān)。

3、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都完成了，放好材料小組里匯總2個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

想想平時(shí)還接觸過(guò)什么物體（樂(lè)器）發(fā)出聲音有高低，推測(cè)可能與什么有關(guān)。

4、匯報(bào)：

當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時(shí)，問(wèn)更低的聲音和更高的聲音音叉會(huì)是怎樣的形狀大小。

1）老師請(qǐng)你們來(lái)推測(cè)風(fēng)鈴管，提出三個(gè)問(wèn)題

小組看著展臺(tái)討論1分鐘，匯報(bào)。

2）上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生。

這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱（音量大?。┡c振動(dòng)幅度有關(guān)

聲音高低與音叉大小、鋼片長(zhǎng)短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢？下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>

三、這些都是聲音的……變化

那么我們用有變化的聲音和老師說(shuō)再見(jiàn)吧！

聲音的強(qiáng)弱變化

聲音的高低變化

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聲音的變化

尺子振動(dòng)幅度

強(qiáng)（大聲匯報(bào)、重、響）大

音量

弱（小、輕聲討論）小

鋼片琴音叉吉他琴弦吹管

高短小細(xì)短

音高

低長(zhǎng)大粗長(zhǎng)