作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

秋姑娘的信教案及反思篇一

生：秋老虎。

生：秋收冬藏。

生：春夏秋冬。

……

師：（贊揚地）小朋友積累的詞真多！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢？

生：到處是金黃色的。

生：我好像看到金色的海洋。

生：秋天是個果實累累的季節(jié)。

生：秋天，樹上的葉子滿天飛舞呢！

……

師：剛才有個小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來學習一篇有關秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀。

師：看了這個題目，小朋友有哪些小疑問呢？（教師在黑板上畫個問號）

生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰的。（板書：誰）

生：我想，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么？（板書：什么）

生：我想知道，秋姑娘的信是從哪里來的？為什么要寫信？（板書：為什么）

師：小朋友提了那么多問題，現(xiàn)在就讓我們帶著問題來讀課文吧！注意看準拼音，把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。（發(fā)課文）可以一個人讀，也可以和伙伴一起讀。（教師巡視，提醒注意讀書姿勢）

[評：為學生提供選擇學習方式的空間，尊重學生個性化的學習方式。]

師：老師發(fā)現(xiàn)，有幾個詞語小朋友讀起來有些小困難。不過沒關系，咱們一起來學學。（屏顯生詞）

（教學生字詞略，在教學中，教師有意識地將部分偏正詞語作了歸類。）

師：剛才，小朋友讀課文的時候可專心啦！你們解決了哪些問題呀？

生：她寫信給大雁，讓他們路上多加小心。

生：我知道秋姑娘是用楓葉寫信的。

生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信！

生：我知道了秋姑娘把信寫給誰。

生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信。

師：（驚訝地）這個你都讀懂了，真了不起?。ㄘQ起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍，就讀懂了這么多，收獲還不小呢！

生：我喜歡寫給大雁的信。

生：貪玩的松鼠。

……

師：好，小朋友喜歡哪一封信，就讀哪一段，喜歡和誰一塊兒讀，就和他一塊兒讀。（生自讀課文）

[評：教者繼續(xù)讓學生進一步自讀，做到了延遲開講。]

師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？

生：大雁。

師：還有誰喜歡這一段？你也來讀?。ㄉx）

師：哎？（故作疑問地）秋姑娘為什么要寫信給大雁？

生：秋姑娘不放心他們。

生：秋姑娘提醒他們要多加小心！

生：秋姑娘怕他們路上遇到危險。

生：我想，秋姑娘還讓他們小心自己的身體，飛那么遠，要注意休息。

……

師：是啊！秋姑娘可關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。（生讀）

師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的？

生：孩子，要多加小心啊！

生：孩子，路上要小心呀，別撞了車。

師：哦，輕輕地。那誰能學著媽媽的樣子關心一下大雁？（生讀）

師：多加小心?。〒崦粚W生的頭）誰能比他更關心點兒？（生讀）

師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來?。ㄉR讀）

師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！

生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。

師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）

師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）

師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！

師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？

（生紛紛舉起小手）

師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）

師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！誰再來讀？（生讀）

師：老師也來讀一讀，同意嗎？（師示范讀）誰愿意和老師比一比？（生讀）

生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）

師：多親切??！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）

生：繩子。

生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。

師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀?。ㄉR讀）

師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。

生：在這里！在這里?。▽W生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）

師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢?。ㄎ⑿Φ兀┻€等什么，趕快好好讀讀吧?。ń處熝惨暎?/p>

師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀。

師：小松鼠呢？也來讀?。ㄉx）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？

生：很高興。

生：我覺得好幸福呀！（眾笑）

師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她說--？

生：秋姑娘，我會好好記住你的。

生：秋姑娘，我們后會有期！

生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會見面的。

生：秋姑娘，我們會報答你的。

生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你還要來的。

師：還有可愛的孩子們呢？一起讀。（生齊讀）

師：小朋友讀的時候，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來！

師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干，問號）

生：全被秋姑娘寫了信？

師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來？（生讀）

師：你讀得真好，你是怎么讀的？

生：我看到第一句，后面是個問號，所以我用疑問的語氣讀。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號，所以我讀得高興點。

師：真是一種好的學習方法！咱們也來學學他。（生讀）

師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣？

生：我很開心，因為秋姑娘是用楓葉寫信的。

生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。

生：我很痛快，因為楓葉全被寫了信。

師：咱們小朋友按照自己的想法來讀。（生讀）

師：是呀，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢？

生：燕子。

師：哦，那秋姑娘會跟燕子說什么呢？

生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。

師：你能照著這個樣子說說嗎？（屏顯書信格式）

生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。你的朋友，秋姑娘。

師：說得真棒！秋姑娘就這么幾個好朋友嗎？還有--？

生：（螞蟻，大公雞，蟈蟈，企鵝，老虎……）

生：可愛的小白兔，冬天來了，快準備好蘿卜。別忘了準備好棉衣啊。你的朋友，秋姑娘。

生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準備好要吃的食物。你的朋友，秋姑娘。

生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那么靈活了。你的朋友，秋姑娘。

生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。你的朋友，秋姑娘。

師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲。你的朋友，秋姑娘。

……

師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。（學生臉上洋溢著欣喜）回家后呀，咱們可以上網(wǎng)查閱有關動物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動物、植物們寫封信！

怎樣的課才是一堂好課？有專家認為，從學生表現(xiàn)看，課上學生要“小臉通紅，小手直舉，小口常開，小眼發(fā)亮”；從教師的教學組織看，課要“上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感”，教師心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。如果以這個標準來評價吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課，無疑，這是一節(jié)好課。

1、教學過程，塊狀推進。閱讀是一種被引導的創(chuàng)造過程。閱讀教學要立足人的發(fā)展，立足自我構(gòu)建，立足整體把握。遵循這一原則，本課教者采用了塊狀教學結(jié)構(gòu)：準備階段，激活經(jīng)驗，調(diào)動情趣；自讀階段，主動初讀，解決字詞，掃清障礙，自主構(gòu)建；品讀階段，自我表現(xiàn)，相互交流，相機點撥，指導朗讀；遷移階段，巧妙轉(zhuǎn)化，鞏固滲透，語言實踐，內(nèi)化建構(gòu)。層次清楚、流暢，符合課標理念，利于推廣運用。

2、、創(chuàng)設情境，情趣盎然。教者通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語言等中介創(chuàng)設了童話般的情境，在這樣的情境中，學生的學習興趣被激發(fā)，思維被激活，主體性得到調(diào)動，并感受到了學習語文的快樂。

3、以讀代講，讀中求悟。朗讀是學生增強語感、豐富積累、提高語文素養(yǎng)的最重要途徑。課上是否書聲朗朗、學生是否讀出情感已成為評價語文課的主要標準。本節(jié)課，教者放手讓學生主動自讀，采用多種方法指導朗讀，通過評價等手段激發(fā)學生朗讀的積極性，以讀代講，讀中求悟，讀中見悟。

4、目標整合，多維發(fā)展。知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀是語文教學的三維目標。本課教學，教者很好地將這些目標整合在一起，體現(xiàn)了語文教學的綜合性，特別是情感目標，教者充分利用文本中的人文精神，讓學生學會關心他人，體驗關心他人的快樂。

5、語言實踐，內(nèi)化遷移。語文能力是在語文實踐中生成的。本課安排了兩次實踐活動，一次是“接到信后，你想對秋姑娘說些什么”，屬于口語交際訓練，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”，屬于舉一反三的投入運用。

6、多元評價，促進發(fā)展。課堂評價在學生發(fā)展中的作用已越來越受到人們的重視。本課教者激勵性的評價俯拾皆是，促進了學生學習方法的形成，自信心的樹立。

秋姑娘的信教案及反思篇二

一年級語文教學中的初讀是打好基礎的關鍵階段。必須做到下有保底，即保證每一位學生都能過好初讀關，否則即使開講效果也是不好的?！肚锕媚锏男拧愤@篇課文一共有7個自然段，相對來說自然段比較多，為了保證初讀的效果，所以課前我布置了學生進行預習，以減輕課堂負擔。教學時，我通過教師的范讀、也給了學生充足的時間進行自由讀，進而從字到詞，從詞到句，反復讀課文，真正做好了初讀關。

現(xiàn)在的孩子身上變現(xiàn)出的不少自私自利的一面，很少會自覺的去關懷別人、關心朋友。課文中短短的四封信卻是充滿了濃濃的對朋友的關心。教學中，我力求能把秋姑娘的這份關懷體貼帶給學生。在寫給“大雁”的信中，秋姑娘讓它們路上多加小心。我就讓學生想象：秋姑娘讓它們小心什么呢？一只只小手很快舉起來了“讓它們當心獵人?！薄白屗鼈冃⌒膭e掉隊了?！薄白屗鼈冃⌒钠渌C物的襲擊?！薄页藱C引導：是呀，這一路上路途那么遙遠，真的得“多加小心”?。ㄗx好詞）大雁們還不知道要碰到多少危險呢，真得“多加小心”(深情地讀好詞)！秋姑娘對大雁們可真是——關心！學生很自然的就接下了老師的話。

此時讓學生來讀好這封信，他們已是有感而發(fā)了。當我讓孩子們進一步看圖，看著那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齊齊的大雁再來齊讀信時，學生的情感得到了升華，秋姑娘對大雁的那份關懷似乎也流淌到了學生心田。再到下面的的三封信中，秋姑娘讓青蛙蓋好被子“別著涼生病”，讓貪玩的小松鼠快“準備好充足的食物”，讓山村孩子別忘了給小樹裹上“冬衣”，這里有著媽媽對孩子般的關懷，勸導，細心?！澳隳茏x出秋姑娘對青蛙的關心嗎？”“看來秋姑娘對小松鼠也是很關心的，你能讀好這封信嗎？”“多么細心的秋姑娘啊，經(jīng)她一提醒，山村孩子趕緊行動起來了，這下小樹不會凍著了，誰來讀好這封信？”孩子們在一次次地朗讀中，似乎在沐浴一次又一次情感地洗禮，秋姑娘對好朋友深深地關懷被學生的朗讀帶到了我們面前。

秋姑娘的信教案及反思篇三

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時，本人根據(jù)低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導思，以演品讀，收到了很好的效果。

新課標關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動地讀書，才能談創(chuàng)新提高，這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”；在演中質(zhì)疑，讀中導思，“感悟文本”；在演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。

俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了、讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

40分鐘的時間對低年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏地讀，學習有韻味地讀，有感情地讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。

秋姑娘的信教案及反思篇四

學生學了一篇課文，課文中的生字、詞語讀得準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認、會讀、會記、會寫并寫得規(guī)范端正。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。學生上了第一課時后，雖然對課文已經(jīng)初步掌握，但是仍然要留出一定時間來復習生字詞語的讀音，這對學生進一步讀好課文是有很大幫助的。同時，在學習課文的過程中，我也非常重視學生的朗讀，指導學生把句子讀連貫。課文結(jié)束，我又用開火車的形式抽讀生字卡片，基本上全班每人都輪到了。這些都是讓學生切實過好認讀關的具體操作。

蘇霍姆林斯基說“兒童是用色彩、形象、聲音思維的”，講的就是兒童想象力豐富的特點。我充分運用教學資源，將文本和圖畫緊密結(jié)合，在指導學生讀句子之后，讓學生看課文上的插圖，學生通過對圖上排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食物的松鼠、風中挺立的小樹的觀察，進一步感受大自然的美好情趣，從而指導有感情地朗讀。此外，通過看圖，并讓學生說一說，“秋姑娘讓大雁小心什么呢？”“請你當秋姑娘對青蛙說話?！薄坝兄恍∷墒笳f現(xiàn)在是秋天，時間還早著呢，我再玩一會兒，你是秋姑娘，怎么對它說？”“小樹穿上了冬衣會說些什么？”使學生的想象力得到了充分地發(fā)揮。

在指導學生細讀每一封信的基礎上再回到整體，齊讀2－5小節(jié)，使課文不支離破碎。最后孩子們誦讀全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在課內(nèi)學習的基礎上，再向課外拓展，我設計了如下環(huán)節(jié)：秋姑娘還會給誰寫信呢？出示“一封寫給可愛的小燕子，xx?！薄耙环鈱懡oxx，xx。”讓學生根據(jù)課文的語言文字交流，鍛煉了學生的表達能力，又能在說話訓練中進行情感思想教育。交流完，問學生：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？學生都能答出全被秋姑娘寫了信，學生明白楓葉的去處，與課文的開頭呼應。

《課程標準》關于低年級閱讀教學階段目標的.第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”?？梢?，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，喜歡認字，把讀書認字視為一種樂趣、一種享受，努力培養(yǎng)學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。

秋姑娘的信教案及反思篇五

教學目標：

1．通過創(chuàng)設“讀信”的情境，讓學生理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

2．有感情地朗讀這幾個自然段。

教學過程：

1．自由讀文，整體感知。

學生自由讀第2～5自然段，思考問題：秋姑娘給哪些好朋友寫信了，信上都寫了些什么?

2．創(chuàng)設情境，遷移想象。

(1)小朋友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎?

投影畫面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙。信紙上寫著：

大雁哥哥：

你們好!你們要飛到南方去過冬了。路上可要多加小心啊!

秋姑娘

(3)將楓葉形信紙分發(fā)給各學習小組，分小組討論其余三封信的內(nèi)容。

(4)各小組選一位代表分別戴上青蛙、松鼠、孩子的頭飾“讀信”。

3．感情朗讀，自我體會。

(1)讀了秋姑娘的這幾封信，你想對秋姑娘說些什么?說說自己的體會。

(2)讓學生把第2～5自然段讀給好朋友聽，要求朗讀時要把秋姑娘對朋友的關心表達出來。

(3)請學生推薦讀得好的小朋友進行朗讀表演。

教學新意：

一年級學生還不會寫信，但他們向往著自己能寫信，會讀信。創(chuàng)“讀信”的情境，正是根據(jù)學生的這一心理特點而設計的，從而充分激發(fā)了學生主動參與的意識。“心向往之”，學生怎么會不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個范例，為學生的合理聯(lián)想提供了模仿對象。表演“讀信”則讓學生完全融入了秋的意境，這樣感情朗讀也就水到渠成了。

在這一教學過程中，教師幾乎沒有對課文內(nèi)容進行分析講解，僅是充當了“讀信”這一語言實踐活動的開發(fā)者、組織者、欣賞者，還學生主體地位，讓們自由閱讀，自我體驗，自主創(chuàng)造。

秋姑娘的信教案及反思篇六

為了給教師的成長搭建平臺，促進師能提高，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，近日，教師進修學院來我校深入開展教師培訓活動?；顒又形覉?zhí)教了蘇教版小學語文一年級上冊《秋姑娘的信》第二課時的閱讀課。課后各位專家對本節(jié)課進行了細致的點評，她們給予我的肯定，對我既是一種激勵，更是一種鞭策。尤其是所給出的指導，每一點都說到了實處，讓我猶如醍醐灌頂，感受頗深!

《秋姑娘的信》是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此讓學生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵學生關愛自然，關愛伙伴，珍惜友誼的情感。

備課時，我想了很多種教學方法，最后選用創(chuàng)設情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設計，老師提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢?要提醒它小心些什么呢?”孩子們答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到大樹，會掉隊……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來。

在教學中，我以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，讓學生在寬松、和諧的課堂中親身體驗“走進文本”，利用紅楓圖讓學生觀察，然后再出示光禿禿的樹干圖，由教師的質(zhì)疑引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信。”讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。在學習四封信時，讓學生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學生進行表揚，讓他們更加愿意去讀，使學生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學習過程。

在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望。在最后“拓展延伸，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中，我進行了這樣一個設計：小朋友們，秋姑娘聽說一年二班的孩子都很聰明、可愛，于是也給你們寫了一封信，你們想知道信上寫著什么內(nèi)容嗎?這一拓展練習十分有益，很巧妙地突破了本課的教學重難點。

反思整個課堂教學，的確存在很多的遺憾：學生讀書的感情應該再上升一個層次，設計了配樂朗讀可是時間有限了;語言練習設計到了，但練習面應該再廣一些，效果應該再扎實一點。在課后的專家點評中，專家也針對我的反思提出了建議，有以下幾個關鍵詞：吃準目標、培養(yǎng)習慣、抓好朗讀訓練。

吃準目標：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿點，是教學活動的靈魂。

培養(yǎng)習慣：對學生學習習慣的培養(yǎng)要從入學開始進行嚴格訓練，一絲不茍。要指導學生養(yǎng)成正確的寫字、讀書等良好習慣的養(yǎng)成。

抓好朗讀訓練：讓學生把課文讀正確，要舍得花時間，并持之以恒。讓大面積學生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時間讓學生反復朗讀課文。

聽取了專家的點評后，我再次反思了自己的教學。如果我們在教學中吃準目標，就能少走彎路，提高課堂教學效率，讓小學語文教學綻放異彩。而且在我今后的教學中，要更加注重學生語文學習習慣的培養(yǎng)。用一段時間，重點建立教學常規(guī)，為學生規(guī)定一定的學習語文的規(guī)矩，如語文課上怎樣讀書，怎樣提問，怎樣答問……關注教學中的細節(jié)，培養(yǎng)良好的語文習慣，先要教給一定的程序和方法，再加以強化訓練。專家的點評中還有一句話，讓我感觸頗深“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”讀，在閱讀教學中占據(jù)著十分重要的地位;讀，是閱讀教學的主要手段，通過讀，既能使學生領略語言文字的優(yōu)美，又能體會人物的思想感情，加強對文章內(nèi)容的理解與感悟。在今后的教學中我要使學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇及內(nèi)蘊的意味綿長，從而促進學生的閱讀意識，提高閱讀教學質(zhì)量。

本課反思讓我想起了美國的心理學家波斯納提出的教師成長的公式，成長=經(jīng)驗+反思，勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學能力。以上便是我的反思淺談，希望與大家共勉。

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秋姑娘的信教案及反思篇七

課上完后我馬上看了一遍自己的課堂錄像，然后對照自己的教學設計進行了反思。新課程改革在進行深入反思的時候，我們應該呈現(xiàn)給孩子們一個什么樣的課堂，我們的課堂教學應該追求一個什么樣的理想狀態(tài)，這是一個值得深思的問題。其實這個問題我一直在思考著，同時我也在常態(tài)的教學下不斷的實踐著，我在努力追求一個體現(xiàn)學生真實發(fā)展的課堂，追求一個能夠展現(xiàn)學生真實學習過程的課堂。語文課我想需要教師教給學生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學生學習字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效；學生在課堂上的學習不僅是要學習一篇短小的文章而完成學習任務，更重要的是借助語言的范例來學習語言、積累語言、運用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng)，因此學生要學的扎實。

這篇課文我沒有讓學生提前閱讀，我想學生能夠利用一節(jié)課的時間，從識字朗讀到積累背誦，運用學習的語言進行表達，這才是學生真實學習過程的體現(xiàn)。縱觀這節(jié)課的教學應該說學生的學習過程是真實的，學生的發(fā)展也是清楚可見的。從學生第一遍讀課文出現(xiàn)的字詞障礙，經(jīng)過詞語教學等環(huán)節(jié)，學生不僅能夠比較有感情的讀文，至到學生能夠借助板書進行課文背誦，利用教師提供的句式較規(guī)范的進行說話練習，足以展現(xiàn)了學生真實學習的過程和學生實實在在的發(fā)展。在教學中所有的活動都是圍繞學生學習語言來設計的，因此這種課堂是真實而又有生命力的課堂。

教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法，這是我課堂教學設計追求的一種理念。在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學生朗讀更需要指導，那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據(jù)學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應就是一個“啊”字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環(huán)節(jié)當中借助學生的.生活經(jīng)驗，創(chuàng)設一個小的情景，較好的完成這一教學環(huán)節(jié)，這樣的教學環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學過程中，生字的教學指導學生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學生字，更是一種識字方法的教學。在指導學習課文時讓學生動筆標標畫畫，在具體的語言環(huán)境中辨析多音字（多音字“著”的教學，同時在這里也應該感謝劉越同學的默契配合，當指導學生讀zhe時，當然就不是詞語“著涼”了，她非常默契的用課文紙將“涼”字擋了起來），在具體的語言環(huán)境中體會詞語的意思等學習方法，長此以往這些學習的方法便會成為學生學習能力的一部分。在指導學生讀課文時學生先讀帶有拼音的文字，然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信，再到學生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容，再要求學生將相關的詞語粘貼到相關小動物的后面，學習的要求難度一步一步的提升，學生課堂上的發(fā)展也在一步一個臺階的提高。如在學生（張海林）張貼“好朋友”一個詞語時，學生已經(jīng)理解到了不能貼到任何一種小動物的后面，該同學都等到其他小朋友都貼完了才發(fā)表自己的建議將“好朋友”一個詞語貼到中間。由此可見在課堂上學生的整個教學環(huán)節(jié)設計扎實有效，學生能力的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。

秋姑娘的信教案及反思篇八

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時，本人根據(jù)低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導思，以演品讀，收到了很好的效果。

一、激發(fā)興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣

新課標關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動地讀書，才能談創(chuàng)新提高，這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”；在演中質(zhì)疑，讀中導思，“感悟文本”；在演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。

二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導提問理解

俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了、讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力

40分鐘的時間對低年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏地讀，學習有韻味地讀，有感情地讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。

秋姑娘的信教案及反思篇九

《風姑娘送信》是一篇科學童話，課文以風姑娘送信為主線，介紹了燕子、松鼠、青蛙等小動物富有生趣的過冬方式?！芭d趣是最好的老師”及針對一年級小朋友的特點，我在備課的過程中抓住每個環(huán)節(jié)來吸引他們的注意力，從而激發(fā)學習興趣。在課堂教學中，我覺得這些方面還是挺有感受的。

大量識字成為二期課改一年級語文教學的重要內(nèi)容。如何將每一個的生字都漸漸被學生所掌握呢?我進行了思考，在識字方面我盡量采用讓學生自主識字的方法，讓學生自己來說，比比看誰認識的字多，誰認識字的方法好。在備課時，還對每個生字教學時的側(cè)重點作出了相應的調(diào)整：信是小朋友熟悉的事物，教學一開始用談話的方式引出生字“信”，在學習“信”的時候，我借助于實物及簡單介紹，使學生識記這個生字。同時在指導學習這個字時，又理解了意思。這既讓學生掌握了生字，又引發(fā)他們學習新知的欲望。學生之間有差異，有的孩子在學前就認識了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語，就讓這些識字量較大的學生有展示的機會，請他們做小老師教大家，既調(diào)動他們的積極性，也讓其他的學生在語言環(huán)境中認字。風姑娘送的是落葉信。于是，我就利用多媒體制作的“接樹葉”游戲來鞏固學生的識字情況。隨著飄落下的樹葉上的生字，學生也興致盎然地復習了本課的詞語。新教材重視書寫指導，本課中“寶”“信”“葉”是要求書寫的生字，因此由媒體演示了書寫筆順，指導學生分析字形，認識新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學生養(yǎng)成認真書寫的習慣。這樣在課堂中巧妙穿插了識字，有張有弛，能幫助學生更好掌握生字。

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，雖然面對的是是一年級的學生，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設計理念。我在課開始，設計了讓學生聽錄音看書，熟悉課文整體感知，并思考：風姑娘把信送給了誰?然后，把這幾句句子組合起來，讓學生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來，也降低了學生整段朗讀課文的.難度。接下來，讓學生讀小動物收到信后都說了什么?再挑選自己喜歡的部分讀，學生自己讀，學生有選擇性的讀，這些方法都能為學生提供充分的學習機會，在他們自學的過程中，學生借助拼音自學生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學生的差異對學習有困難的學生給予幫助。讓學生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習情境，讓學習更富有生氣，增加趣味性，同時讓他們體會每一個小動物不同的過冬方式，加深對課文的理解。

通過看圖讓學生模仿課文來說一說大雁、螞蟻和蛇等其它動物接到風姑娘的信會怎么說。通過這樣的拓展激發(fā)學生的好奇心，同時也能培養(yǎng)學生的語言感悟能力，從而提高他們的口語表達能力。

最后讓學生在課余時間去思考風姑娘還給誰送信，他們又會怎么說，培養(yǎng)學生探究能力。

在這堂課中，媒體的制作也為教學增色不少。由風姑娘吹出的落葉紛飛的情景，由落葉送出的一個個詞語，還有那形象可愛的小動物都深深吸引了學生，讓他們更好地融入課堂的學習氛圍。

以上是我對這節(jié)課的教學反思，我會不斷提升自己的教學水平，為學生能學得更多、更好而不斷努力!

秋姑娘的信教案及反思篇十

1．重視識字和寫字。

學生學了一篇課文，課文中的生字、詞語讀得準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認、會讀、會記、會寫并寫得規(guī)范端正。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。學生上了第一課時后，雖然對課文已經(jīng)初步掌握，但是仍然要留出一定時間來復習生字詞語的讀音，這對學生進一步讀好課文是有很大幫助的。同時，在學習課文的過程中，我也非常重視學生的朗讀，指導學生把句子讀連貫。課文結(jié)束，我又用開火車的形式抽讀生字卡片，基本上全班每人都輪到了。這些都是讓學生切實過好認讀關的具體操作。

2．圖文結(jié)合，發(fā)揮想象。

蘇霍姆林斯基說“兒童是用色彩、形象、聲音思維的”，講的就是兒童想象力豐富的特點。我充分運用教學資源，將文本和圖畫緊密結(jié)合，在指導學生讀句子之后，讓學生看課文上的插圖，學生通過對圖上排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食物的松鼠、風中挺立的小樹的觀察，進一步感受大自然的美好情趣，從而指導有感情地朗讀。此外，通過看圖，并讓學生說一說，“秋姑娘讓大雁小心什么呢？”“請你當秋姑娘對青蛙說話?！薄坝兄恍∷墒笳f現(xiàn)在是秋天，時間還早著呢，我再玩一會兒，你是秋姑娘，怎么對它說？”“小樹穿上了冬衣會說些什么？”使學生的想象力得到了充分地發(fā)揮。

3．整體回歸，拓展延伸。

在指導學生細讀每一封信的基礎上再回到整體，齊讀2－5小節(jié)，使課文不支離破碎。最后孩子們誦讀全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在課內(nèi)學習的基礎上，再向課外拓展，我設計了如下環(huán)節(jié)：秋姑娘還會給誰寫信呢？出示“一封寫給可愛的小燕子，xx?！薄耙环鈱懡oxx，xx?！弊寣W生根據(jù)課文的語言文字交流，鍛煉了學生的表達能力，又能在說話訓練中進行情感思想教育。交流完，問學生：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？學生都能答出全被秋姑娘寫了信，學生明白楓葉的去處，與課文的開頭呼應。

4．注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

《課程標準》關于低年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”?？梢姡覀兊恼Z文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，喜歡認字，把讀書認字視為一種樂趣、一種享受，努力培養(yǎng)學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。

秋姑娘的信教案及反思篇十一

俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在學習《秋姑娘的信》這篇課文時，我事先讓學生掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓學生在讀中感悟。

40分鐘時間對一年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏的讀，學習有韻味的.讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。

秋姑娘的信教案及反思篇十二

《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關心和體貼。這篇充滿童趣的優(yōu)美文章，孩子們很喜歡。

俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在第一課時教學時，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，在第二課時再學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在讀中質(zhì)疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

在教案設計上我想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設計，老師提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來。

《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學中，本人以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在教案設計是我打亂課文原來的順序，先學習課文最后兩小節(jié)，我出示一幅留下了光禿禿的樹干的圖片，讓學生質(zhì)疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信?！弊寣W生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。在學習四封信時，讓學生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學生進行表揚，讓他們更加愿意去讀。

由于有前面反復的品讀作基礎，可愛的秋姑娘關心朋友的品質(zhì)已深深打動了小朋友的心。我及時抓住這一點，引導學生學習關心自己的朋友和親人“你想關心關心你的朋友和親人嗎？你想告訴他們什么？”學生自然而然地想到去關心自己的同學、老師、親人……這樣把對學生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓練之中。在這一過程中教師沒有作一個旁觀者，而是同學生一起參與學習活動，并把關心的對象選擇為學生，喚起了學生內(nèi)心愉悅的情感體驗，使學生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學習活動，并把關心的對象選擇為學生，喚起了學生內(nèi)心愉悅的情感體驗，使學生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學習過程。

秋姑娘的信教案及反思篇十三

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時，本人根據(jù)低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導思，以演品讀，收到很好的效果。

《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。。

俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

40分鐘時間對低年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏的讀，學習有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。

秋姑娘的信教案及反思篇十四

《秋姑娘的信》是蘇教版一年級上冊第三單元的一篇課文。這一課通過秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。這節(jié)課我總共上了兩次，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學中來，對照自己的教學設計反思如下：

在教學第二自然段時，我以小組為單位，讓每個同學讀給組員聽，選出優(yōu)勝者賽讀，以競賽的方式調(diào)動學生朗讀的積極性，發(fā)揮學生朗讀的主動性。在學習第三至第五自然段時，為了讓學生在朗讀時能夠表達出秋姑娘對好朋友無微不至的關照，我先范讀，根據(jù)學生爭強好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn)，看誰讀得比老師更像秋姑娘，然后分組賽讀。在最后兩個自然段的學習時，我讓兩個學生范讀評議后，用同桌一問一答，老師問學生答等多種形式來體會奇怪的語氣和舒暢的語氣。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似，我指導學生進行第二自然段的學習后，讓學生仿照上面的學法，想想秋姑娘又給誰寫了信，信上說了什么，該怎么讀好秋姑娘的信，以四人小組合作學習3—5自然段，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

課堂上，我指導學生寫了兩個生字——“心”和“全”。心字中包含有一個新筆畫臥溝，這個筆畫對于一年級的孩子來說，要想寫好簡直太難了。在教學生字時，我先讓學生按照讀準字音組詞、識記字形、看清筆順、書空筆順、觀察每筆在田字格中的位置的順序四人小組自學交流。這樣，就充分發(fā)揮了學生的主動性。在學生自學交流的基礎上，我再組織學生交流。然后我通過范寫，學生書空、描紅、練寫等形式讓學生記得更牢固。

在聽了專家給我的意見后，我又進一步結(jié)合專家的意見對這一課進行了反思：

1、要時刻注意課堂教學的有效性，向一堂課要效率，不要浪費時間。

2、教師一定要注意一年級學生的習慣培養(yǎng)，比如：讀書習慣、寫字習慣以及坐姿等等。

3、課堂上雖然把握住了本節(jié)課的重點，但理解不夠深入、透徹。

4、一定要關注孩子，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時也要注意傾聽孩子的話。

5、要及時抓住課堂上生成的問題，注意孩子的閃光點，及時鼓勵。要培養(yǎng)自己的教育機智。

6、還要繼續(xù)向老教師學習，同時自己摸索，這樣才能不斷進步。

秋姑娘的信教案及反思篇十五

1、認識本課8個生字，能在不同的語言環(huán)境中正確認讀。在教師的指導下，讀準“姑娘”和“衣服”中的輕聲;認識部首“寶蓋頭”，能在教師的指導下正確描寫“寶、女、信、葉”。

2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。能依據(jù)提示說出風姑娘把什么當作信送給了誰。在了解課文內(nèi)容的基礎上，嘗試讀出小動物及媽媽說話時的語氣。

4、了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的不同方式，激發(fā)觀察自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

1、認識本課8個生字，在教師的指導下，能讀準詞語“姑娘”和“衣服”，知道“娘”單獨讀應讀第二聲，組成詞語“姑娘”時讀輕聲;“服”單獨讀應讀第二聲，組成詞語“衣服”時讀輕聲。能在教師的指導下正確描寫“寶、女、信、葉”。

2、能正確朗讀課文，了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的不同方式。

多媒體課件

1、小朋友，你們瞧，誰來了?(出示圖片：風姑娘)

板書：風姑娘(看老師寫，注意書寫筆順)

學習生字：姑娘(姑娘是兩個生字，誰來拼拼音節(jié))你讀得真棒，娘單獨讀第二聲，組成詞語時讀輕聲!我們學著他的樣子也來讀一讀(開一組雙軌小火車)。

這兩個生字有什么相同的地方?還有哪些字也是女字旁的?(出示：姐，妹，奶，姑，嬸)

我們把字寶寶送回詞語中，一起讀：風姑娘

2、風姑娘去干什么?誰來讀讀句子：

出示句子：呼，呼，呼，風姑娘去送信。(指名讀，齊讀)

學習生字：信(誰來當小老師領讀：前鼻音，誰來記記字，你能給信找找朋友嗎)

3、(我們把信送回句子中)齊讀句子。

4、揭示課題(46風姑娘送信)，今天我們就要來學學這篇課文，齊讀課題。

過渡：風姑娘把什么當信?信又送給誰?

1、讓我們一起來看動畫，邊看邊思考：(出示小黑板：風姑娘把什么當信?信送給誰?)

2、我們先來說說，風姑娘把什么當信?

(出示句式：風姑娘把______當信。)

3、師：對呀!秋天到了，樹葉慢慢地變黃了，落了，這就是“落葉”。(出示：落葉)

學習生字：落(落是個上下結(jié)構(gòu)的字，誰來分析)落葉我們通常說一片落葉，跟老師讀：一片落葉。學生字：片，誰來寫一寫齊書空。開火車讀詞語。

4、師：風姑娘又把這些落葉信送給了誰呢?生說，師貼圖片。

誰能用上這個句式來說說(出示句式：風姑娘送信，她把信送給了_____、______、______和_____。)

5.、請小朋友自己輕聲讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以請拼音寶寶幫忙，看誰的本領大，讀完后能把兩個問題連起來回答。(出示填空：風姑娘把_____送信，她把信送給了_____、______、______和_____。)指名交流。

6、你真聰明，為他開朵小紅花。誰也行!(出示句子：出示填空：風姑娘把落葉送信，她把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。)齊讀句子。

過渡：那大家收到風姑娘的信，看了后說了些什么呢?

1、同桌互讀，把字音讀正確，把句子讀通順，邊讀邊用直尺劃出小動物們和小女孩媽媽的話。

2、邊交流，邊出示對話(是不是和老師一樣，不一樣的請改過來)

(具體學習第一句句子)

(1)燕子：啊，秋天到了，我要到南方去。

誰來讀句子，把句子讀正確。(2人)

燕子收到信后，要飛到南方去，也就是南飛(出示：南飛)

學習生字：南開火車讀(你還知道哪些方向的詞，誰還知道南的反義詞)讀詞語：南飛。為什么南飛?我們在26課《燕子南飛》已經(jīng)知道了燕子是候鳥，秋天到了，天氣涼了，它們要急切地飛到溫暖的南方去。

這句句子，誰能用急切的語氣來讀一讀。

指名讀，分男女生讀。你們讀得真棒。

(下面的小動物和小女孩的媽媽收到信后，會怎么想呢?請你們同桌選擇喜歡的一句來讀一讀，讀準字音，不加字漏字)

(2)(誰來讀讀松鼠的話)出示：啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來。

里面有幾個生字寶寶，老師把它們拿出來，你還認識嗎?(出示：采些松果)

學習生字：些、果(誰來拼一拼，讓學生讀準“些”的音)果，看老師書空，齊書空。

松鼠為什么要采寫松果呢?(外面的天冷了，食物多難找啊!)

誰能讀出松鼠的語氣來?

(3)(誰來讀青蛙的話)出示：啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。

(出示：冬眠)冬眠是什么?你知道嗎?你還知道哪些動物也是冬眠的?

齊讀句子(急切)

(4)(媽媽收到信后又是怎么說的，誰來讀讀媽媽的'話)出示：啊，天快冷了，我要給寶寶準備幾件過冬的衣服。

(板書：準備衣服)

學習生字：衣(組成詞語讀一讀，注意衣服的服讀輕聲)

衣服我們說一件衣服，學習生字：件，誰來記記字(還有什么可以說“一件”)

說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服。

媽媽為寶寶也準備了幾件過冬的衣服，讀句子，讀出語氣來。

學習生字：寶(學習寶蓋頭，寶蓋頭是我們今天要學的部首，一起來拼一拼，寫一寫)，包，誰有好辦法記住它。

指導寫字：寶

3、分角色朗讀課文。

1、師：瞧!風姑娘又去送信了，大雁、螞蟻、蛇也收到了風姑娘的信，想一想，他們又會說些什么呢?選一種動物，學著用課文中的語言自己輕聲說一說。

2、出示句式：風姑娘送一片落葉給____,_____一看，說：“____?！?/p>

3、交流，

4、小結(jié)：冬天快到了，小動物們忙著做過冬的準備，它們有的飛到南方去過冬，有的儲藏過冬的食物，還有的挖個地洞好冬眠，真是有趣極了。

過渡：小朋友，看，風姑娘也給我們送信來了，看看信上寫著什么?

游戲：讀讀落葉信，復習帶有生字的詞語。

1、學了課文，你有什么收獲?

2、冬天快到了，其他小動物是怎樣過冬的呢?回去查閱一下。、

《風姑娘送信》是一年級第一學期“看拼音讀課文識字”單元中的一篇課文。本課是一篇科學童話。課文語言生動活潑，充滿情趣。

一、制定明確和切實的教學目標。

在備課時，我根據(jù)《課程標準》的目標和要求，分析了本課教材的內(nèi)容，再聯(lián)系學生的實際情況，制訂了明確的教學目標，如下：

知識與技能：

1、能在語言環(huán)境中正確認讀“姑娘、信、落葉、啊、南方、些、幾件、衣服”8個詞語，認識“寶蓋頭”正確描摹“寶”。

2、能借助拼音有感情地朗讀課文，并能注意讀出小動物說話的語氣。

過程與方法：

通過學習課文，了解一些動物過冬的常識，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其他動物接到風姑娘的信后會說什么。

情感態(tài)度與價值觀：

知道各種動物不同的過冬方式，激發(fā)學生了解自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。

二、識字教學要放在語言環(huán)境中進行更有效。

大量識字成為二期課改一年級語文教學的重要內(nèi)容。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生脫離了語言環(huán)境學習生字效果平平，而且也破壞了教學環(huán)節(jié)的整體性。如何將每一個的生字都漸漸被學生所掌握呢?在教研活動中，老師們對我提出了每個生字教學時應相應的調(diào)整側(cè)重點，于是我進行了二度設計：

信是小朋友熟悉的事物，教學一開始用談話的方式引出生字“信”，這既讓學生掌握了生字，又引發(fā)他們學習新知的欲望。

學生之間有差異，有的孩子在學前就認識了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語，就讓這些識字量較大的學生有展示的機會，請他們做小老師教大家，既調(diào)動他們的積極性，也讓其他的學生在語言環(huán)境中認字。

在“衣”和“服”這兩個生字的教學中，安排學生說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服，在他們一連串的回答中，不斷提到了這兩個生字，就不斷在正音的過程中讓學生對生字漸碰漸熟。

風姑娘送的是落葉信。于是，我又設計多媒體制作的“接樹葉”游戲來鞏固學生的識字情況。隨著飄落下的樹葉上的生字，學生也興致盎然地復習了本課的詞語。

新教材重視書寫指導，本課中“寶”是要求書寫的生字，因此由媒體演示書寫筆順，指導學生分析字形，認識新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學生養(yǎng)成認真書寫的習慣。這樣在課堂中巧妙穿插了識字，有張有弛，能幫助學生更好掌握生字。

三、采用不同的朗讀形式，層層推進，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>

盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設計理念。于是在設計時，我根據(jù)這篇短文的幾個自然段中相同句式多次反復，而“風姑娘送一片落葉給——”既是課文中四段話的頭一句，也是風姑娘送信的四個對象的教材特點。在課伊始，設計了讓學生看動畫聽課文，熟悉課文整體感知，并思考：風姑娘把信送給了誰?然后，把這幾句句子組合起來，讓學生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來，也降低了學生整段朗讀課文的難度。

接下來，讓學生讀小動物收到信后都說了什么?再挑選自己喜歡的部分讀，學生自己讀，學生有選擇性地讀，這些方法都能為學生提供充分的學習機會，在他們自學的過程中，學生借助拼音自學生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學生的差異對學習有困難的學生給予幫助。

讓學生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習情境，讓學習更富有生氣，增加趣味性，同時讓他們體會每一個小動物不同的過冬方式，加深對課文的理解。

本課教學最后環(huán)節(jié)，在逐句逐段幫助學生讀通課文后，在學生較熟悉課文的基礎上，我又設計了由教師范讀全文，此時，學生的模仿朗讀是直接感知朗讀方法的最好辦法，他們在直接的感知、模仿、實踐中慢慢學會朗讀。

通過以后幾篇課文實踐我明白了：學生能夠從模仿、體驗中獲得學習的快樂，這遠比單純的說教有效、有趣的多。

四、通過說話練習，既鍛煉學生的表達能力，也對課外知識進行延伸拓展。

本課中提到的四個對象都有各自準備過冬的方式，二度設計時我又做了修整：燕子是侯鳥所以要南飛，這在上半學期的課文中已經(jīng)出現(xiàn)過，學生容易理解，因此教學時不作重點。在小松鼠準備糧食過冬的這節(jié)中，設計了讓學生說小松鼠藏松果的原因，實踐中學生有的說：“藏了松果，冬天就可以躺在溫暖的家中吃松果了?！庇械恼f：“這樣過冬就有幾頓豐盛的大餐了。”這些回答說明學生已經(jīng)掌握了松鼠的過冬方式，當然，也訓練了學生的想象力和語言表達力，使內(nèi)容更生動有趣。小青蛙要冬眠，則讓學生通過自己做動作，體會它過冬的方式，理解冬眠的含義。這比原先由教師口中說出要有意義的多。當然在第二次設計時我也想到了可以拓展“還有哪些動物也要冬眠”來幫助學生積累一些知識，同時，也在談話中引出他們收到風姑娘的信后會怎么說?使學生在趣味活動中模仿課文內(nèi)容說話，提高表達力。但考慮到本班學生的實際情況可能這個拓展的量過大，課堂的教學時間也不允許，因此沒有用上去。

教學這課時正逢初冬，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子說說自己的父母為他們準備了哪些冬衣，幫助學生體驗和感悟人類準備過冬的方式。

最后，根據(jù)教材的內(nèi)容拓展了其它三種動物過冬的方式，讓學生把所學的內(nèi)容化為自己的語言表達出來，運用語言的積累，提高學生的能力。又留了思考給學生，讓他們回去后繼續(xù)探索其它小動物各種不同的過冬方式，培養(yǎng)他們探究精神。

在這堂課中，媒體的制作也為教學增色不少。課文動畫中由風姑娘吹出的落葉紛飛的情景，還有那形象可愛的小動物都深深吸引了學生，教師設計的給學生的落葉信，讓他們更好地融入課堂的學習氛圍。

以上是我對這節(jié)課的教學反思，我會不斷提升自己的教學水平，為學生能學得更多、更好而不斷努力!

秋姑娘的信教案及反思篇十六

《秋姑娘的信》一課是通過秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。這節(jié)課我總共上了3次，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學中來，對照自己的教學設計反思如下：

前兩次我按照自己的意愿安排了教學設計，逐段進行教授，講的很細致，也很啰嗦，學生不但興趣不高，而且教師指導朗讀也很形式，表面化，一節(jié)課下來，學生的朗讀沒有多大的提高。課下，組里的老師很誠懇的提出了很多建議，于是在后兩次的教學中，我完全顛覆了教案 ，重新設計了教學環(huán)節(jié)。

這一課我設計了圖畫式的板書，用黃色卡紙做了許多楓葉，讓學生想象會飄到什么地方，然后教師隨機把楓葉貼在相應的地方，學生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸，又受到構(gòu)圖意境的熏陶，而且對理解課文內(nèi)容和掌握秋天的特點起到了輔助作用。

一、注重朗讀訓練。

在教學第二自然段時，我以小組為單位，讓每個同學讀給組員聽，選出優(yōu)勝者賽讀，以競賽的方式調(diào)動學生朗讀的積極性。在學習第三至第五自然段時，為了讓學生在朗讀時能夠表達出秋姑娘對好朋友無微不至的關照，我先范讀，根據(jù)學生爭強好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn)，看誰讀得比老師更象秋姑娘，然后分組賽讀。在最后兩個自然段的學習時，我讓兩個學生范讀評議后，用同桌一問一答，老師問學生答等多種形式來體會奇怪的語氣和舒暢的語氣。

二、注重學法指導。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似，我指導學生進行第二自然段的學習后，讓學生仿照上面的學法，想想秋姑娘又給誰寫信，信上說了什么，該怎么讀好秋姑娘的信，以四人小組合作學習3—5自然段，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

三、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

文內(nèi)容新穎活潑，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐。在教學中，我努力挖掘文中的“空白”處，如：秋姑娘還給誰寫了信，說了什么?如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的來信后，你會怎么做?以此來拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的想象力，收到了較好的教學效果。