作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版小學一年級語文教案全冊篇一

1．學習aoe三個韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2．認識和學習使用漢語拼音四線格。

3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力與良好的書寫習慣。

多媒體課件

字母卡片

1課時

一、導課

1．師：同學們，還記得我們的好朋友樂樂嗎?他和我們一樣，已經上學啦!今天一大早，樂樂就和好朋友文文背著書包一起高高興興地去上學。一路上，他們看到了誰呢?（出示本課活動情境圖，引導學生觀察并說出完整的話，如：樂樂看到了一位阿姨；樂樂看到大白鵝在水里游。)

2．師：樂樂和文文太高興了。(故意聽一聽)聽，他們在跟阿姨打招呼，他們說什么?(注意說話有禮貌)（觀察圖畫創(chuàng)設情境，說一說樂樂與大白鵝、大公雞、小鳥之間的對話)

(請學生從活動圖中將aoe三個拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。)

二、新授

（一）讀準aoe的音

師：它們真調皮!咦，它們在說話呢，(師故意聽)哦，它們說不光喜歡樂樂和文文，還想跟我們班上愛學習的孩子交朋友，不過小朋友要先叫出它們的名字。

（出示aoe的卡片)1．教師示范a的發(fā)音(注意發(fā)音時嘴巴張大，聲音要響亮，穩(wěn)穩(wěn)地把音發(fā)長一點)，學生觀察模仿、跟讀、指名讀、開火車讀，反復多次練習發(fā)音。

2．教師示范。的發(fā)音(注意發(fā)音時攏圓嘴巴，音亮且長)，學生模仿讀。

3．教師示范e的發(fā)音

師：請同學們認真看看老師讀e的時候，嘴巴是什么樣子?(學生觀察讀e時嘴巴是半開半閉的，再練讀)

4．編順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法。(張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)

5．指導學生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。

6．做“找朋友”的游戲。

師：我們選三位同學，分別當a、o、e(抽生上臺，分別戴上a、o、e的頭飾)。請三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的兒歌)游戲例：

代表a的孩子說：“我的名字叫aaaa，我想找個好朋友?！睂W生下臺找到朋友后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友?！?全班鼓掌)

（二）認清aoe的形

1．師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會把aoe的名字牢牢地記在腦海里，但我們怎樣記住他們的樣子呢?請同學們看看圖(出示音形提示圖)，再看看這三個字母朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?同座可以說一說。

師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽一聽? 2．教師指導學生練讀兒歌：

阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹，太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo，清清河水一只鵝，水中倒影eee。

（三）指導aoe的書寫

1．師：小朋友們真了不起!用各種方法記住了aoe這三個朋友的樣子。（師故意做出聽的樣子)呀!aoe這三個拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們再見了，咱們和它們說再見。

師：真舍不得它們走啊!咱們不如送它們回家吧!(故意問)你們住在哪里?(作恍然大悟狀)咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個樓房的名字叫四線格。(出示四線格圖)(學生認識四線格的上、中、下格)

2．師：咱們的好朋友aoe住在哪一樓呢?請小朋友們仔細觀察它們的書寫位置，再把它們送回家吧!(引導學生觀察aoe的書寫筆順，書空。)

3．師：小朋友們學得真快!咱們再比一比誰的眼睛最亮，看看怎樣才能把aoe寫得漂漂亮亮?（教師示范，學生仿寫)注意指導學生寫三個字母時要將第二格填滿。(學生描紅時，提醒寫字姿勢：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直)

（四）學習a o e的四聲

１．出示四聲圖，認識四聲。兒歌加手勢：

一聲小孩滑平路

二聲小孩滑上坡

三聲上坡又下坡

四聲小孩滑下坡

２．出示四個a o e，指名標出四個聲調。

３．試讀a o e的四聲，領讀、齊讀、亂序讀。

三、練習

１．指讀a、o、e的四聲，先順序，再倒序。

２．亂序再讀。

３．比賽讀a、o、e的四聲。

三、總結

師；同學們不僅能讀準aoe還能把它們寫好，真了不起呀!瞧，小火車又開動了，它要帶著我們認識更多的拼音朋友呢！

部編版小學一年級語文教案全冊篇二

一、導入

師：我們先齊讀課題，小手指著字

師：吃水是什么意思?對，就是喝水的意思，但是我們平時說話不能說成吃水，吃水是方言，只有在特定的情景才能用它，小朋友們要注意哦。

二、整體感知

師：首先，請小朋友們給課文標好自然段。

師：標好之后，我們一起來看看課文，一起齊讀第一自然段。

師：讀完之后，小朋友們一起找找，在瑞金城外有個村子叫什么名字?

生：沙洲壩

師：那誰住在沙洲壩呢?

生：毛主席

師：對了，是毛主席，毛主席在江西領導革命的時候，在那兒住過，那么沙洲壩是個什么樣的地方呢?聽聽老師給大家念一首民謠。

沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。

師：小朋友們也跟著老師一起再讀一遍。讀完之后，小朋友們根據(jù)歌謠想想，沙洲壩是一個怎么樣的地方?(干旱)

對了，沙洲壩如果三天不下雨的話，都沒水可以去洗手帕，可見沙洲壩是多么干旱。那么在這么干旱的地方生活，吃水一定有很大的問題，不信，我們一起去看一看。

現(xiàn)在，就請小朋友們自由的朗讀第二自然段，從課文中找出句子來。

師：讀完之后，請小朋友用課文中的話告訴我，沙洲壩的人們遇到了什么困難?

生：村子沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的當?shù)胤饺ヌ簟?/p>

生：挖井

師：挖井可是一項大工程，光靠毛主席一個人可不行，于是，毛主席帶領的誰一起呢?

生：戰(zhàn)士、鄉(xiāng)親們

師：刻著什么呢?請小朋友們用雙橫線將刻著石碑上的話勾畫下來

師：那么我們現(xiàn)在看看“時刻想念”這幾個字，用筆在書上寫一遍“時刻想念”。

部編版小學一年級語文教案全冊篇三

1、認讀8個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3、理解詩意，體會感情。

識字、寫字。

理解詩意，體會感情。

一課時。

一、談話導入：

1、同學們，你們喜歡動物嗎?喜歡什么動物，為什么?

2、猜猜老師喜歡什么動物。

3、明代有位叫唐寅的.大畫家也喜歡公雞，他不僅為公雞畫了一幅畫，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。(板書)

二、讀古詩：

1、師讀古詩，學生不出聲，用手指。

2、師再讀古詩，生可輕聲跟讀。

3、師帶讀古詩。

4、小老師帶讀古詩。

5、比賽讀。

三、認讀生字：

1、圈出文中生字，生自主識字。

2、單獨出現(xiàn)生字，生識字組詞，師帶上拼音帶讀。

3、識字小游戲：摘蘋果。

四、理解詩意，體會情感。、

出示前兩行詩

1、生讀詩句，師：這是一只什么樣的公雞?(板書：美麗)

2、生帶著感受讀。

3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語，你能說幾個嗎?

出示后兩行詩：

1、師：這只公雞不僅美麗，叫聲也很好聽，生讀詩。

2、誰來模仿一下公雞的叫聲。

3、公雞一般什么時候叫呢?這又是一只怎樣的公雞?

(板書：勤勞)

4、生帶著理解讀詩，教師可適時范讀。

5、回歸整體，齊讀(或背)全詩。

五、書寫指導：

指導書寫“平、戶、開”。

部編版小學一年級語文教案全冊篇四

一、導入

生：喜鵲(或者不知道)

師：沒錯了，其實呢，這就是喜鵲，我們一起來觀察這只喜鵲都有什么特征呢?

生：引導(顏色背部黑腹部白、嘴巴尖尖的、尾巴很長)

師：大家觀察的很仔細，其實喜鵲在中國也是喜慶、吉祥的象征哦。那么接下我們就來學習這篇課文《樹和喜鵲》。(板書課題)

師：小手指，拿出來，跟著老師一起書空課題。齊讀課題。

二、課文講解

師：首先，請同學們把書翻到32頁，拿出筆給課文標上自然段。

(共6段)

(一)學習第1-2自然段

師：齊讀課文第1-2段

師：為什么樹和喜鵲會感到“孤單”?請從課文第一段中找出相關的句子。

生：只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲

師：樹只有一棵，喜鵲也只有一只，所以樹和喜鵲都很孤單。

(板書孤單)

師：我們一起來看這幅圖，你看到了什么?

生：一只喜鵲、一棵樹

生：難過、傷心、失落(板書)

師：那現(xiàn)在老師請一位小朋友帶著難過、傷心、失落的心情來讀讀1、2段。(單獨抽讀指導再齊讀)

(二)學習第3-4自然段

師：之前的樹和喜鵲如此地孤單，后來又有什么變化呢?我們一起齊讀第三、四段。

師：“好多好多”是什么意思

生：特別多

師：我們一起來看看現(xiàn)在這里是不是出現(xiàn)了好多好多的樹和喜鵲呢?

(課件展示圖片)

師：樹有好多好多，鳥也有了好多好多，他們不再孤單了，因為，他們有了朋友，也有了鄰居。

(四)學習5-6自然段

師：誰來告訴老師，樹和喜鵲現(xiàn)在的心情變成了怎樣?

生：快樂

師：從課文中哪些地方看出來樹和喜鵲很快樂的?(嘰嘰喳喳、一起飛出去、安安靜靜)

師：現(xiàn)在喜鵲們可以和朋友一起嘰嘰喳喳出去玩、一起安安靜靜的睡覺，所以他們很快樂。

師：那么像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”這樣aabb式的詞語你還知道哪些呢?

生：快快樂樂、開開心心、許許多多、平平安安......

師：像這樣的詞還有很多，課下小朋友們還可以再交流......喜鵲們有了朋友感到高興、快樂，我們也要帶著這種愉快的心情再來讀一讀第5、6段。

三、課堂小結

師：學習完之這篇課文之后，我們一起回顧一下樹和喜鵲的心情怎樣變化的呢?

生：從孤單到快樂

師：那么師什么原因讓他們從孤單變成快樂的呢?

生：有朋友、有鄰居(板書)

師：所以，小朋友們平時要在班上和朋友好好相處，才能像樹和喜鵲一樣變得開心、變得快樂。

部編版小學一年級語文教案全冊篇五

1、學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

1、生字生詞卡片。

2、教學掛圖或投影片。

3、朗讀課文錄音帶。

4、抄有課后練習4的小黑板。

5、春天到來了，引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。

2課時

教學過程

一、談話揭題

上一節(jié)課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節(jié)課我們來學習兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題?學習“灰”。

二、整體感知

1、聽課文錄音。

2、教師提出學生要求：

(1)輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

(2)在課文中畫出生字，(包括要求認識的`字)，讀準這些生字的音。

3、學生按要求自學后，進行檢查：

(1)開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

(2)利用帶拼音的生字卡片認讀生字。

三、導讀課文一至六段

1、教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

2、學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音?！安恕钡摹捌H”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。

3、收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢?指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。

4、學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形?！澳笔亲鸱Q，聯(lián)系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。

5、引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書：要菜子收下白菜)

6、小白兔回到家里，怎么做的呢?請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。

7、匯報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。(板書：種白菜)

8、小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢?請同學讀第六段。(板書：不干活)學習“餓”。

9、看第三幅插圖，指導朗讀第六段。

10、讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。

一、復習

1、出示上節(jié)課學過的生字，開火車認讀。

2、集體朗讀一至六段課文。

二、導讀七至九段課文

1、小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什么不同呢?請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。

2、學生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。

3、引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。

4、總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

三、學習生字

啟發(fā)學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。

四、朗讀課文

采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。

五、復習生字，指導書寫。

1、去拼音認讀生字卡片。

2、完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。

謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。

您：心字底要寫扁一些。

拔：右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。

六、課堂練習

1、完成練習

先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。

3、完成練習

指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。

部編版小學一年級語文教案全冊篇六

1、學會獨立分析字的筆畫，正確書寫“巾、衣、本、牙”四個字。

2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。

3、初步體會會意字的特點。

：兩課時

1、獨立說說“巾、衣、本、牙”四字的筆順并書空。

2、玩一玩“我說你寫”的游戲。學生說一個字，例如：“以”，找另一個同學書空筆順。

3、寫字?？凑l寫得又準確又漂亮。

1、 出示“木”字，抽生讀一讀，書空寫。

2、 你能給“木”字加一筆變成另一個字嗎？開動腦筋想一想。（本、術、禾） 3、 出示“力”，請你變魔術，加兩筆后讓它變成另一個字。（辦、為）

4、 出示“巴”字，請你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）

5、 你還能給哪些字變魔術？

互相說一說。

1、 出示詞語：青蛙、刺猬、熊、蛇，你覺得這些詞語表示的是什么？（動物類）你還能說出哪些動物名稱來？ 2、 第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請說說表示顏色的詞。

3、 第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請說說表示衣物的詞。

4、 你還能說出哪些詞是一類的？

1、 例句：冬天的本領真大呀！

2、 句式：誰真怎么樣？

3、 請依照這種句式說一句話。

1、 自由朗讀，看你從中能讀懂點什么？

2、 你知道這首兒歌講的什么意思嗎？

3、 教師介紹有關節(jié)氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思。

4、 讀一讀，爭取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。

1、聽老師讀兩遍故事，可讓學生提一些關于內容的小問題，檢查學生是否聽懂了。

2、分組說一說，怎么才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識，讓學生問、學生答。

3、試著把故事接著講下去。“第二年冬天，又下雪了……”

1、想一想，你從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么？

2、收集這樣的字，寫在本子上，再和伙伴們交流這些字的特點。

部編版小學一年級語文教案全冊篇七

《畫》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。

二、設計理念

《課程標準》強調:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美?！北救税选白寣W生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發(fā)展的主人。

三、教學目標

1、認識11個生字，會寫4個漢字。認識兩個偏旁春字頭和豎心旁。

2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

四、教學重難點

重點：練習朗讀，認字。

難點：了解詩句和畫的關系。

五、教學準備??? 課件、生字卡片

六、教學過程

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課

師：同學們，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“《猜一猜》兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

意圖：由學生已知的謎語導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

1、出示課文。教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文。

（想不想像老師這么讀？不過，這首詩帶了些生字朋友，我們得先認識他們才行?。。?/p>

2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。交流記字方法。玩讀字卡。

a 解決生字讀音

遠和無? 整體認讀音節(jié)

聽、聲和驚? 是后鼻韻母

聲、春、人是翹舌音

b? 交流記字方法

遠、近和還都有走之兒，遠和近它們是意思相反的詞（上和下? 黑對白? 左對右）

驚是豎心旁加上北京的京

c? 游戲鞏固

玩讀字卡

3、練習朗讀課文。要求把詩句讀正確、通順。

意圖：通過多種方式練讀，交流識記辦法，提高認字能力與質量。把詩句讀準確、流利。初步感受詩歌的韻律美。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

1、學習質疑。（我們能把詩讀正確了。詩中有什么地方你還不懂的嗎？）

2、根據(jù)學生的提問，板書近聽 水無聲（？）等。

3、帶著問題，讀讀課文，可以邊看插圖邊讀課文?？凑l讀懂的問題多。

4、根據(jù)學生學習的情況調整教法，導讀如下：

a“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰想讀這句詩呢？誰還想讀讀？誰想向她這么讀？用你的聲音讀出遠山的美來。引讀“遠看——”

3、指導學生把整首詩連起來讀好。

a 指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。

b 看書中插圖。這是一幅畫。畫中有山、有水、有花、有鳥。你能按照老師指的內容，讀出相應的詩句嗎？師指“山”，學生讀“遠看山有色”等。在課文中畫出“山、水、花、鳥”四種景物。最后熟讀成誦。（背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。）

意圖：：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”這一環(huán)節(jié)是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。主要引導學生整體感受，不需要繁瑣解析。把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略，學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做卡片讓學生拿在手上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的字說一兩句話。

2、指導書寫“人、義、火、文” 。范寫——生寫——評價。重點指導撇和捺，多發(fā)現(xiàn)寫得好的地方，激發(fā)學生寫字的熱情與興趣。

3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

4、詩歌是人們最喜歡朗讀的文章。以后，我們還會學到很多這樣的詩。老師這兒有幾首，有興趣的同學可以讀一讀，背一背。配樂，師生共讀。

意圖：識字是低年級的教學重點。把識字任務貫穿于課堂教學中，避免枯燥單調的學習。本環(huán)節(jié)重點是寫字教學。積累語言也是語文教學的重要任務。

部編版小學一年級語文教案全冊篇八

1.認識“尖，說，春，青，蛙，夏，彎，地，就，冬”9個生字和言字旁、蟲字旁；讀準多音字“地”；會寫“天、四”2個字。

2.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文第一二節(jié)，初步了解四季的特征，感受春季夏季的美麗。

3.模仿課文的用詞特點，積累詞語，為說說自己喜歡的季節(jié)做好鋪墊。

正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

認識言字旁、蟲字旁二個偏旁；會寫“天、四”2個字。

第一課時

一、激趣導入

小朋友們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個美麗的女兒，她們呀各有各的本領，她們可以讓草變綠、花變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓紅紅的蘋果掛在枝頭，稻谷彎下腰來；還可以讓世界一夜之間變成一片雪白。

你們知道大自然的這四位漂亮的女兒叫什么名字嗎？板書：四季，齊讀課題

學生字“四”：

（1）讀準字音

（2）出示四字的演變過程

（3）分析字形：“四”由口八組合而成，口中八，代表四面八方和土地。

（4）學習書寫：小朋友仔細觀察一下，“四”在田字格中怎么寫？看誰有火眼金睛，誰能來教老師怎么寫？師范寫，生書空，描紅，口頭組詞。

二．初讀課文

小朋友們，大自然的這四位女兒分別叫什么名字？她們都長什么樣呢？你們想知道嗎？那就先讓老師來給你們做個介紹吧！

1.出示課件，師范讀。

2.聽了老師的介紹，你們是不是也想迫不及待地要去認識她們了？別急喲，大自然媽媽說了，要想認識她的四個女兒，可沒那么容易喲！你們得先把課文讀通了，讀準了，還要準確地圈出大自然媽媽藏在課文中的幾個生字寶寶。你們能行嗎？同桌互相合作，可以一起讀兩遍，也可以輪流著單獨讀給同桌聽，讀完后一起對一對你們找到的生字寶寶。

3.師出示課件，校對生字寶寶。恭喜你們過了大自然媽媽的第一關。

4.接下來大自然媽媽想讓大家數(shù)數(shù)課文有幾句話？這篇課文是一首詩歌，每一句話就是一個小節(jié)，詩歌共有4個小節(jié)，這四個女兒的名字呀就藏在每個小節(jié)里，你們找到她們了嗎？你們給她們打個招呼吧！

（1）第一關：先請個小老師帶領大家闖關，可以借助拼音讀準字音，接著開火車讀詞語。

（2）第二關：男女生分行讀詞組。

（3）第三關：多音字

三.感悟大自然的美

1.恭喜大家順利通關。出示課件春景圖，你瞧，這是哪個女兒來了？春姑娘美嗎？美在哪里？指導按一定順序觀察春天，并讀相關詞組，感受春天的美。

2.在地下睡了一個冬天的小草，聽到春姑娘的召喚，可高興了，他把小腦袋探出了地面，對誰說了什么呢？指名朗讀第一節(jié)。（出示課件第一節(jié)）

（1）什么是草芽？草芽是什么樣子的？板書：草芽尖尖。什么叫尖？（看課件上的草芽樣子，上面小下面大就是尖）認識“說”字的言字旁。

（2）草芽對小鳥說什么？學生字“天”：出示“天”字的演變過程，師解說字形。師范寫，生書空描紅，口頭組詞。

（1）讀“青蛙”，認識偏旁蟲字旁。

（2）指導朗讀：荷葉圓圓的，就像一個個碧綠的大圓盤。荷花仙子也感受到了夏姑娘的熱情，它穿著火紅的衣裳，從荷葉中冒出來，在風中翩翩起舞。夏天美嗎？板書：夏天請女同學來美美地讀一讀。

四.背誦

現(xiàn)在我們把春姑娘和夏姑娘的美一起記在心間，背誦第一二節(jié)。

五.發(fā)現(xiàn)特點，積累詞語

1.我的發(fā)現(xiàn)

出示詞語，讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。小結詞結構：abcc

2.我來說一說

看圖說abcc式結構的詞語。

六.寫生字：學生寫“四和天”，評價展示作品。

部編版小學一年級語文教案全冊篇九

教學要求：

1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

教（學）具：山水畫一幅，小鳥。

教學過程?：

一、談話揭題。

1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？

2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。

3、出示畫。

二、導入??新課。

1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。

2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

（2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）

（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。

（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。

（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫?。?/p>

三、朗讀指導。

1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

2、看，聽，都是可以做出動作來的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

4、看手勢，朗讀。

（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導觀察、理解詩后兩句。

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？

2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？

3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫?。?/p>

4、出示小鳥。

（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？

（2）害怕了，你用一個字來說是什么？

（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。

（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？

（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

5、朗讀指導。

（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

（2）看手勢朗讀后兩句。

（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）

（3）朗讀全文。

（4）背誦全文。

五、小結。

這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導、講評。

重點：色、聲、無、驚。

部編版小學一年級語文教案全冊篇十

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發(fā)對大自然的喜愛之情。

理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗。

通過對課文的學習，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

一、從圖導入。

1、情景激趣。

師：今天老師在來學校的路上，遇見了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時間老人。時間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉交給大家——會說話的圖畫。

2、出示圖畫。

（1）師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什么呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對小鳥說了什么嗎？（板書：我是春天）

（2）接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。

（3）師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今天時間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認識他的孩子們。

3、出示課題：四季

二、讀課文。

1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準音。

2、男女比賽讀，是及時予以表揚。

3、出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。

（1）師：時間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認識了我們的知識就能更加豐富了。

（2）用詞語卡片認讀文中詞語，在認讀后粘貼詞卡于圖上。

（3）看圖和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。

三、演課文。

1、師指導編創(chuàng)“谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天?！钡膭幼鳎瑢W生帶動作讀課文。

2、分小組指定編創(chuàng)春、夏、冬的動作。

3、各小組交流所編動作，老師相機指導“頑皮”的意思。

4、全班學生各自帶動作齊讀課文。

四、編課文。

1、小組內練習說話：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

2、指名闡述自己的想法，師相機出示各季節(jié)的不同景物粘貼于黑板上。

3、師范例：你們看，草芽在對睡說話呢？它在說些什么呀？你們聽到了么？對呀，它在對小鳥說：“我是春天?！彼€可以對誰說話呢？（生：桃花、春雨……）那如果是這些景物聚在一起，它們又會說些什么呢？（例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。）

4、小組合作編創(chuàng)兒歌，師相機指導。

5、小組派代表展示編創(chuàng)的成果，老師及時肯定表揚。

五、拓展活動。

課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節(jié)的景物畫，回贈時間老人。

一、激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。本課采用生動、形象的畫面導入課題的方法，美麗的秋景動畫，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天，吸引了所有的學生。學習本課時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下一步學習課文作了很好的鋪墊。

二、在閱讀課文的教學中，我應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。贊可夫認為，教學方法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的方式。學生的讀必定是從內心體驗出發(fā)，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的'感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

三、寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1—2個字。既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。

四、課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學效果。

部編版小學一年級語文教案全冊篇十一

1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”。

2、感悟漢字的形象性，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。

教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。

教學準備：生字卡片、多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

二、圖文結合，認識生字。

1、（出示課件）同學們觀察這六個字，你認識它們嗎？你是怎么認識的？

2、認識生字“兔”。（1）（出示課件）這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。（2）你有什么好辦法記住它（學生回答）（3）能給它找個朋友嗎？（4）誰能用剛才的詞說個句子。（5）咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子了解多少呢？（生答）（6）我們再來把這個字拼讀一下（生拼讀，師貼圖）

3、認識生字“羊”。（1）（出示課件）你有什么好辦法記住這個字？（2）誰能幫它找個朋友？（3）誰知道小羊的叫聲是什么樣的？能學學嗎？（4）拼讀生字“羊”。

4、認識生字“鳥”（1）（出示課件）同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么？（生答）（2）大家觀察這個“鳥”字和這只小鳥有什么相似的地方？（3）小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們人類應該怎樣對待小鳥呢？（生答）（4）拼讀生字“鳥”。

5、小結這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。

6、學生自主認識“木”、“禾”、“竹”（1）同桌互相討論識字方法。（2）全班交流（做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍拍，我的小手握起來；小手小手拍拍拍，我的小手放起來。）

五、小結。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。

部編版小學一年級語文教案全冊篇十二

教學目的：

1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規(guī)則。

2、口語交際訓練，培養(yǎng)學生人際交往的能力。

教具準備：教學掛圖、投影儀

教學過程：

一、教學第三題

1、審題。

2、指導。

（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規(guī)則，并按規(guī)則每人寫一個字。

（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規(guī)則是什么？

（3）師范寫“月”。

3、練習。

4、反饋。

（1）展示寫得好的學生作業(yè)，提出表揚。

（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。

二、教學第四題

1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？

3、生按問題一個一個地說。

4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。

5、自由組合來表演“做客”。

6、評選最好的組合。

部編版小學一年級語文教案全冊篇十三

1、認識6個詞語，認識6個生字。

2、能正確流利并有感情的地朗讀課文。

3、能夠發(fā)現(xiàn)課文中事物相對應的方面，并且激發(fā)起學生尋找發(fā)現(xiàn)相對事物的興趣。

1、能正確流利并有感情的地朗讀課文。

2、能夠發(fā)現(xiàn)課文中事物相對應的方面，并且激發(fā)起學生尋找發(fā)現(xiàn)相對事物的興趣。

能夠發(fā)現(xiàn)課文中事物相對應的方面，并且激發(fā)起學生尋找發(fā)現(xiàn)相對事物的興趣。

1、多媒體課件

2、詞語卡片。

2課時。

一、畫面激趣導入

1、我們先來欣賞一組圖片，請同學們認真看，用心去感受你所看到的圖畫（幻燈片展示組圖）

2、你從圖上看到了什么？（生匯報，師提醒說完整、說優(yōu)美）

3、有位小作者，他看到這些水果和我們一樣激動，寫下了一首別出心裁的詩歌

4、先跟老師把詩的名字寫到黑板上，就在我們課本p56頁。我們一起打開課本，讀出詩歌的名字，將它寫在黑板上。（板書課題《對韻歌》）

二、初讀課文，疏通字詞

1、同學們，這首詩整齊優(yōu)美，自己先讀一讀，感受感受。（要求：左手壓書，右手指字，手指字，眼看字）如果遇到不認識的字，請你用鉛筆將它圈起來。

2、讀的這么認真，誰愿意讀給大家聽聽呢？（及時評價）

3、誰還愿意給大家展現(xiàn)一下自己？

4、一起來讀課文。

5、課文中的這些字你們都認識了嗎？那老師來考考你們。這些詞語就隱藏在大蘿卜后面，讀出詞語蘿卜就會被你拔起。

個別讀——開火車讀詞語———————齊讀詞語。

6、老師把這些詞語分開，單獨出現(xiàn)一個個字的時候，你們還能認識它嗎？花姑娘的花瓣凋落了，好心的小朋友能幫它找到花瓣嗎？讀出這些詞，花瓣就會回到花姑娘的身邊了。

7、在大家的幫助下，蘿卜被我們拔完了，花姑娘的花瓣也找回來了。可愛的生字詞又回到了我們課文中。一起翻書，讀讀課文?？次覀冞€能不能認識它們。

三、分析課文

聽你們讀，老師也想讀一讀了。老師讀的時候，請你用手指字，邊聽邊思考，這里寫了哪些水果。

1、（幻燈片出示第一小節(jié)）誰來讀讀第一小節(jié)（要求：讀得同學聲音要宏亮，聽的同學用手指著他讀的字，想想小作者寫到了哪些水果）

2、生匯報：（葡萄、蘋果、李子、西瓜）葡萄生長在哪里呢？（架子上），蘋果呢？（園子里），看來啊，架和園分別是葡萄和蘋果生長的地方，所以作者說（葡萄架，蘋果園）

3、看到小作者寫的這兩句，老師也寫了兩句。你們來當小裁判，說一說我和小作者誰寫得更好，并且要說出為什么（幻燈片展示）

（1）同學們分析得很有道理，那也請大家仿照課文這兩句話的格式，除了它們生長的地方之外，我們再從其他方面來自己寫一句，看看你們和小作者誰更聰明。

（2）我們把自己寫的讀給大家聽一聽好不好？

（3）（學生齊讀“李苦對瓜甜”）從這一句中，你認識了哪些水果？它們有什么特點呢？（李子苦，西瓜甜）

4、那我們再來齊讀第一小節(jié)。（學生齊讀第一節(jié)）

5、課文中相對應的句子還有好幾處，我們來讀讀第二小節(jié)找出相對應的句子。

6、同學們，我們剛才在課堂上學了這么久，累不累??？好，那就請大家把書扣在桌子上，和老師一起聽聽音樂，欣賞美麗的景色。（幻燈片展示音樂及圖片）。

7、你覺得這種情景美嗎？那就美美地讀課文的第二小節(jié)，讀出美的感受吧。

（自讀——個別讀——集體讀）

四、拓展延伸

1、出示畫面找出相對應的詞語。

2、杜相對應的詞語。

3、找朋友游戲。（拓展認讀相關生字詞）

五、總結

今天我們學習了這首特別的《對韻歌》，發(fā)現(xiàn)了很多事物都有相對應的方面，以后生活中，只要我們留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)大自然中更多的特點。

六、布置作業(yè)：

1、背誦對韻歌

2、尋找生活中事物相對應的方面

七、板書設計（隨學生的回答相機出示）

對韻歌

葡萄（貼圖）蘋果（貼圖）

紫紅

小大

酸甜

部編版小學一年級語文教案全冊篇十四

1、知識與技能：認識“熊、鹿、奶”等11個生字；會寫“打、奶、種”等7個字，學習新部首“心字底”“走字旁”。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

3、情感態(tài)度與價值觀：從實際中體會什么叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。

學會本課生字、新詞，借助拼音把語句語段讀通順，體會到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。會用“……都……”進行說話寫話。

從實際中體會什么叫“守信用”，領悟出做好孩子一定要守信用。

一年級的學生思維活躍，積極好動，求知欲強，容易接受新知，樂于表達，但持久性差，容易受周圍環(huán)境和他人影響而出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，在教學中需要花樣多、新，讓學生自主學習，為他們提供展示自己的機會。在教學中需要教師適時地進行點撥，指導，讓學生跟著老師一起感悟。

學生是學習和發(fā)展的主體，為讓學生充分理解本節(jié)課小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一個守信用的好孩子，講誠信、善理解。結合一年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合圖片展示、運用小黑板等教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

在教學中，優(yōu)生能順利地讀通句子、段落，但在體會語感方面，教師應著重指導，后進生對讀通句子、段落上都需要進行指導，于是我采用小組合作，讓優(yōu)生帶動幫助后進生的方法進行反復朗讀、體會文章思想。

根據(jù)教學需要和教學設備實際情況，我除了用教材、教參外，我還準備了教學用的圖片，寫有生字、新詞的小黑板，寫有教學課后練習3的小黑板，寫有課后第2題練習的紙條、膠布。

為了檢測教學效果，我設計了問題“從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子？”為了體會語感，我讓學生小組合作，分角色朗讀課文。為了讓學生會用“……都……”進行說話寫話，突出教學重點，我讓學生在課堂練習本上寫話，然后把它讀給大家聽，讓學生有展示自我的機會。為了讓學生學以致用，體會“守信用”，我設計了作業(yè)：說一說自己或同學守信用的一件事。

1、復習，檢查學生上節(jié)課學習情況。

（1）出示寫有生字的小黑板，抽生讀，并進行組詞。

（2）復習部首“心”、“走”，抽生說出帶有這兩個部首的字。

（3）每人說一個自己在上節(jié)課摘抄的最喜歡的詞語。

2、談話，導入新課

（1）老師講述自己身邊守信用的人或事。

（2）設問：你想知道小熊和小鹿怎樣守信用的好孩子嗎？出示課題。粘貼小熊和小鹿的圖片。

3、自讀課文，整體感知

學生自讀課文，要求讀準字音，把語句或語段讀通順。勾畫出自己不理解的地方，大致了解課文內容。

4、講讀理解，體會語言，感受人文教育

（1）抽生讀課文，看學生讀的情況，教師適時進行評價、點撥。

（2）齊讀：著重“人物”對話的指點。

（3）師生輪讀，教師讀一段，學生讀一段，引導學生對“守信用”的具體感悟。

（4）齊讀第一段，理解“小熊為什么樂得直打滾兒？”重點體會“美滋滋”這個詞語，并讓學生說出“abb”式的詞語。

（5）啟發(fā)提問：“小熊為什么又不去奶奶家了？”自由讀第二自然段，同桌說“小熊不去奶奶家的原因”。

（6）教師啟發(fā)設問：“媽媽怎么和小熊商量的？”“小熊是怎么說的？又是怎么做的？”（小組合作學習，自由讀2~8自然段，優(yōu)生帶動后進生讀、交流、討論老師提出的問題，教師巡視，看學生完成的情況。）

（7）教師檢查學生學習情況提問，學生回答，教師相機指導重點語句，體會語感?！拔也荒苋ツ棠碳伊?。”要讀出惋惜的語氣。“明天再去種樹行嗎？”是一種商量的語氣?！安恍校掖饝^在家等他?！币x出態(tài)度堅決的語氣。

（8）齊讀第二至八自然段。(這部分是重點，讓學生在反復朗讀和討論交流中，品讀重點詞句，教師加以適時引導和闡述，讓學生品味和理解本節(jié)課的重點內容，幫助學生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子?！?/p>

（9）齊讀最后一段。思考：為什么媽媽說小熊和小鹿都是守信用的好孩子？你愿意做一個守信用的好孩子嗎？為什么？教師出示準備好的紙條：從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子？（學生回答，加深理解課文內容。）

5、齊讀課文，是學生與作者再次產生共鳴。

6、安排作業(yè)，復習強化。

出示小黑板（課后練習3），學生照樣子，說一說，寫一寫，教師巡視，寫完后展示成果。

小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你愿意做一個守信用的好孩子嗎？把自己或同學守信用的一件事講給大家聽。

部編版小學一年級語文教案全冊篇十五

《山行》和《楓橋夜泊》有相同之處亦有不同之點。相同之處是同為唐代著名詩人所作，都融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。不同之點是，雖然同是外出觀秋景，但是一愛一愁，心境不同，景色也就不一了。

古詩的教學除了理解詩句的意思之外，難點在于引發(fā)想象，通過誦讀進入詩中意境從而領悟詩人的感情。

教學則可以利用兩首古詩的異同來展開，從而漸進教學目標：

一、景色入手，疏通詩句

三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。兩首古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學生眼前，資源相同，如果巧妙利用再結合查找字典進行疏通詩句的教學自是事半功倍。

兩首詩的教學都可以從圖入手：

2、我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標記。

3、結合我們剛剛看到的景色，查查字典，選一選“徑”“斜”在句子中的意思？

4、結合插圖，你能試著說說詩的意思嗎？

上述的教學，借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，降低了逐句直譯的難度。

《楓橋夜泊》的教學也可以如此進行。

二、由情及景 領悟意境

疏通了詩意，和詩人的距離近了，此時可利用兩首詩的異，使詩人的情感通過景色的不同再度升華。

1、我們再來看一看兩幅插圖，同是秋天的楓樹，色彩和形態(tài)一樣嗎？（前者紅葉似火、激情涌動，后者枯枝老樹昏鴉）

2、請同學們將兩首古詩都來讀一讀，能不能在詩中找一找原因。（一愛一愁）

3、心境的不同，同樣的景色也有了不同。我們再來讀一讀《山行》，作者的喜愛還表現(xiàn)在哪里？你能用朗讀表現(xiàn)嗎？（小徑通幽、白云飄渺、紅葉似火……）

4、我們再來讀一讀《楓橋夜泊》，找一找詩人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中？（寒鴉老樹、月落凄清、夜半鐘聲）也來通過朗讀表現(xiàn)出來。

5、怎樣將這一愛一愁讀出來，自己試一試；找一位同伴，把一愛一愁表現(xiàn)給大家。

三、再度利用 傾訴衷腸

1、 再次看圖，創(chuàng)編故事。

2、 虛擬相遇，互訴衷腸

如果時間有限，可安排課下讓學生用日記的形式寫出來。不管是說是寫，總之會達到借詩人之口表心中真情的目的。

四、延伸推薦 體會表達

心境影響所見所思。為了進一步對此有所體會，適當向學生推薦幾首古詩，來驗證和加深此方面的理解。

秋詞

（唐）劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日望春潮。

睛空一鶴排云去，

便引詩情到碧宵。

臨平泊舟

（元）黃庚

客舟系纜柳陰旁，

湖影侵篷夜色涼。

萬頃波光搖月碎，

一天風露藕花香。

部編版小學一年級語文教案全冊篇十六

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

一、 體驗閱讀、讀中見情

《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生和新聞記者實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

二、 小組合作，自主識字

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環(huán)節(jié)，設計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎上，讓學生在小組內學習生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。

三、 想像入境、情感熏陶

兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產生情感的共鳴。

四、 句式遷移、創(chuàng)編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用?！端募尽愤@篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天?！痹谖氖浅霈F(xiàn)三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天。”學完整首詩拮我讓學生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩，由扶到放，由個體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學生運用語言的能力。