當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。

讀給教師的建議心得體會(huì)篇一

作為一名教師，我們不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對自己的金錢負(fù)責(zé)。理財(cái)是一項(xiàng)關(guān)鍵的技能，它可以幫助我們規(guī)劃未來并保證我們的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定。在這篇文章中，我將分享一些關(guān)于教師理財(cái)?shù)慕?jīng)驗(yàn)和建議，希望對諸位教師在財(cái)務(wù)管理方面起到一定的指導(dǎo)作用。文章將分為五個(gè)部分進(jìn)行闡述。

第二段：理財(cái)?shù)闹匾?/p>

理財(cái)是一個(gè)重要的生活技能，無論在任何階段，它都能幫助我們更好地管理我們的金錢。作為教師，我們不僅負(fù)責(zé)教育孩子，還要管理自己的經(jīng)濟(jì)。一個(gè)好的理財(cái)規(guī)劃可以幫助我們更好地處理財(cái)務(wù)問題，并為未來做好準(zhǔn)備。通過理財(cái)，我們可以規(guī)劃我們的資金分配，確保我們不會(huì)陷入財(cái)務(wù)困境。

第三段：教師理財(cái)建議

首先，建立一個(gè)緊湊的預(yù)算是理財(cái)?shù)牡谝徊健Ｎ覀儽仨毲宄亓私馕覀兊氖杖牒椭С?，并找到適合我們生活方式的平衡點(diǎn)。其次，我們應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)緊急基金，以備不時(shí)之需。作為教師，我們的工資可能會(huì)有一些變動(dòng)，而一個(gè)緊急基金可以幫助我們應(yīng)對意外的經(jīng)濟(jì)困難。此外，我們還應(yīng)該合理規(guī)劃我們的投資，以增加我們的收入。我們可以選擇一些低風(fēng)險(xiǎn)的投資方式，如購買股票或投資基金，來增加我們的財(cái)富。

第四段：教師理財(cái)建議的實(shí)踐

在理財(cái)建議的實(shí)踐方面，我個(gè)人有著一些經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。首先，我會(huì)每個(gè)月制定一個(gè)明確的預(yù)算，并緊緊遵守它。這有助于我了解我每個(gè)月花費(fèi)的情況，并且控制我的開支。其次，我也會(huì)定期儲(chǔ)蓄，并將一部分資金投資于一些低風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目。這不僅有助于我未來的規(guī)劃，也可以在經(jīng)濟(jì)情況不好的時(shí)候?yàn)槲姨峁┮恍┍Ｕ稀Ｗ詈?，我?huì)利用各種理財(cái)工具和資源來增強(qiáng)我的理財(cái)知識(shí)，在不斷學(xué)習(xí)中不斷提高自己的理財(cái)能力。

第五段：結(jié)語，總結(jié)觀點(diǎn)并展望未來

總的來說，教師理財(cái)是一個(gè)非常重要的問題，我們不能忽視。通過合理的財(cái)務(wù)規(guī)劃和投資，我們可以更好地管理我們的財(cái)務(wù)生活，并為未來做好準(zhǔn)備。雖然理財(cái)需要時(shí)間和投入，但它是值得的。希望這些建議可以幫助更多的教師們在財(cái)務(wù)管理方面提高自己的能力，并創(chuàng)造一個(gè)更好的經(jīng)濟(jì)未來。

讀給教師的建議心得體會(huì)篇二

一線教師是我國教育事業(yè)中的中堅(jiān)力量，他們在教學(xué)一線身先士卒，肩負(fù)著將知識(shí)傳承給下一代的重要使命。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革也在不斷推進(jìn)，面對新時(shí)代的挑戰(zhàn)，如何促進(jìn)教育深刻改革，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育服務(wù)質(zhì)量，成為當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)重要議題。在服務(wù)于學(xué)生的教育理念下，本文就一線教師改革建議，進(jìn)行了心得體會(huì)。

第一段，預(yù)元首句引出話題。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷創(chuàng)新和變革，我們教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，掌握新發(fā)展和新技術(shù)的運(yùn)用，不僅傳統(tǒng)教育視野進(jìn)步了，心智才會(huì)強(qiáng)大，推陳出新才有可能衍生出更好的教育方式。

第二段，展開。筆者認(rèn)為需要對教育現(xiàn)狀進(jìn)行透徹的分析，找出問題根源，建立起切實(shí)可行的教育管理制度。必要的法律法規(guī)和規(guī)章制度都應(yīng)該建立完善。同時(shí)，還需要制定出科學(xué)的教育教學(xué)系統(tǒng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力， 以便把教育教學(xué)的工作開展得更加順利。

第三段，主要闡述教師工作的關(guān)鍵點(diǎn)。實(shí)際工作中，一線教師的教育責(zé)任重大，教育者需不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提升，不斷完善教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。還要注重學(xué)生的心理情況，了解學(xué)生的專業(yè)需求和熱點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)邏輯是否合理，注重課程設(shè)計(jì)的新穎性和互動(dòng)性，在這些方面下足功夫。

第四段，展現(xiàn)需要改進(jìn)的方面。教學(xué)工作需要不斷進(jìn)步和革新，這需要教育部門和各級行政機(jī)關(guān)以及學(xué)校與教師一起努力，從全局出發(fā)，推動(dòng)教育教學(xué)工作的快速升級，在方方面面更加準(zhǔn)確地開展教育工作和教學(xué)活動(dòng)。

第五段，總結(jié)和建議。一線教師在工作中總是會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，那么造成目前狀況的原因到底是什么，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)教育改革，這時(shí)個(gè)人的追求和探索就顯得非常重要。只有不斷拓寬思想和自我完善，才能帶動(dòng)教學(xué)工作更加優(yōu)秀。作為教育從業(yè)者，我們需要樹立更大的志向和責(zé)任，不斷提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，積極推動(dòng)教育事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

讀給教師的建議心得體會(huì)篇三

《給教師的建議》一書有一條怎樣使學(xué)生注意力集中，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷，有一點(diǎn)啟發(fā)。

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都栓在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差差?！蔽以诮逃虒W(xué)中體會(huì)到，教師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的'氛圍中教學(xué)相長。

看到給教師的第二條建議時(shí)，我不由得想起前些日子一位網(wǎng)友寫的幾篇文章《女兒不愿做教師》、《教師不愿嫁給教師》，仔細(xì)分析，除了因?yàn)榻處煿べY待遇問題，最主要的還是他們看到作為教師的父母工作辛苦，看到自己的老師沒日沒夜地干，看到自己整天忙個(gè)不停。我們無權(quán)去責(zé)問他們，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的我們就是如此。

套用一句話：教師是人，不是神。他同樣有生活的煩惱，家庭的負(fù)擔(dān)，內(nèi)心也同樣渴望享受快樂、感受幸福，同樣需要減輕工作的負(fù)擔(dān)。

為了能讓自己節(jié)省出較多的時(shí)間，為了能讓自己變得快樂。

蘇霍姆林斯基提出了一個(gè)非常忠懇的建議：用一輩子的時(shí)間去備課，而用十幾分鐘的時(shí)間去準(zhǔn)備一節(jié)課。為了能做到這一點(diǎn)，你就得讀書。細(xì)細(xì)品味這句話，是多么的樸素，卻又是那么的深刻呀！今天花費(fèi)大量時(shí)間卻是為了明天的節(jié)省（特別是年青教師），當(dāng)時(shí)光讓涓涓細(xì)流匯聚成江海時(shí)，我們也會(huì)成為時(shí)間的主人。

讀給教師的建議心得體會(huì)篇四

教育就是培養(yǎng)人，就應(yīng)當(dāng)以人為本，這是理所當(dāng)然的。可是我們的家長和一些教師卻偏失了方向，好像更注重某種功利。這種功利，讓教師和家長忘記了自我所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實(shí)，正像書中所說的那樣，考個(gè)90分對有些孩子來說可能是一種退步，但對有些孩子來說就會(huì)是一種大提高?？傊?，尊重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀。

次聽說，原先巴甫里克是一個(gè)十分聰明好學(xué)的學(xué)生，而他的智慧，用自然學(xué)科教師的話來說是“表此刻手指尖上”的。之后巴甫里克做了一個(gè)培育樹苗的'試驗(yàn)，居然成功了。從這件事上，開始了甫里克巴的轉(zhuǎn)變。教師們把巴甫里克發(fā)展中的這一變化稱為“思維的覺醒”。

蘇霍姆林斯基指出，閱讀是對“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。他的分析是學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他正像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長久的照耀。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。對一點(diǎn)，其實(shí)我也有深刻的體會(huì)，我們所教的一些學(xué)生，還確實(shí)是這樣的。一般拿到一篇文章后立刻能流利讀下來的同學(xué)就是成績比較好的，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來的就是學(xué)習(xí)成績不行的幾位同學(xué)，其中幾個(gè)，我想可能到此刻為止，幾乎是沒有一篇文章能通順讀下來的，可是這些同學(xué)一般也不喜歡學(xué)習(xí)，這就構(gòu)成了一個(gè)惡性循環(huán)。對我自我也有啟發(fā)，我自我同樣要加強(qiáng)閱讀，否則會(huì)越來越落后，記憶力越來越差。

在實(shí)際教學(xué)中，我也曾想去這樣去嘗試關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，試圖用閱讀來帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只可是這種教育行為不能維持太長的時(shí)間。所以，在每個(gè)年級段，我們的教師都不得不放棄一些學(xué)生，大家說的最多的一句話：我要為大多數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)。今日，新課程改革要求我們尊重學(xué)生，把學(xué)生看作完整的個(gè)體，所以我們應(yīng)當(dāng)讓我們的課堂應(yīng)對所有的學(xué)生，堅(jiān)決為每一個(gè)學(xué)生的成長服務(wù)，僅有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路。

的優(yōu)秀學(xué)生，又有成績在個(gè)位數(shù)的學(xué)困生。試想，這樣下去，怎會(huì)去個(gè)別對待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話，搗亂紀(jì)律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每一天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。

人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水?？晌覀兌荚谡f著“教師的時(shí)間哪里來教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自我的孩子”并且每一天做著只讀教材和教參的教師，即使讀書也是疲于應(yīng)付，以至自我在教學(xué)中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求。所以，作為一名教師，加強(qiáng)自我的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，對任教學(xué)科有深刻的研究，掌握各科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)要能擴(kuò)展學(xué)生的視野，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學(xué)知識(shí)的先行者，成為青少年一代步入社會(huì)生活的引路人。

讀給教師的建議心得體會(huì)篇五

教師作風(fēng)一直是備受教育部、學(xué)生以及家長關(guān)注的話題，因?yàn)樗婕暗浇逃|(zhì)量以及教學(xué)效果的問題。作為一名教育工作者，對于教師作風(fēng)的重視與誠懇反思是必不可少的。因此，本文就教師作風(fēng)進(jìn)行建議并分享個(gè)人體會(huì)。

二段：教師作風(fēng)建議

教師作風(fēng)是建立在教學(xué)理念和教學(xué)能力上的綜合體現(xiàn)，它在很大程度上體現(xiàn)了教師在課堂中的行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。針對教師作風(fēng)問題，本文提出以下幾點(diǎn)建議：首先，教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，準(zhǔn)時(shí)上課，認(rèn)真?zhèn)湔n，講解準(zhǔn)確，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其次，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，遵紀(jì)守法，尊重學(xué)生，避免惡言相向甚至體罰學(xué)生；此外，教師應(yīng)注重關(guān)心和傾聽學(xué)生的問題，積極與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的意見和權(quán)利，在課程中為學(xué)生營造積極樂觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三段：對教師作風(fēng)的體會(huì)

無論是熱愛教育事業(yè)的老師還是剛?cè)胄械男陆處?，都需要認(rèn)識(shí)到教師作風(fēng)的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，我也深切感受到了教師作風(fēng)的影響力。師生相處融洽是必須要有的，而良好的師生關(guān)系更需要建立在教師作風(fēng)基礎(chǔ)上。作為一名教師來說，應(yīng)該時(shí)刻審視自己的教育行為，不斷加強(qiáng)對教師作風(fēng)的意識(shí)和培養(yǎng)。我相信這樣做能夠?yàn)樽约簬砀映鋵?shí)的教育生涯。

四段：教師作風(fēng)對學(xué)生的影響

教師作風(fēng)在課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面擁有重大的影響力。首先，教師作風(fēng)直接影響學(xué)生的心情和學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師態(tài)度惡劣，或者教學(xué)內(nèi)容不清晰，學(xué)生可能會(huì)感到不耐煩、無聊或者學(xué)習(xí)困難。其次，教師作風(fēng)還能夠影響學(xué)生的情感和人格，教師的語言和行為習(xí)慣可能對學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此教師的行為素養(yǎng)顯得尤其重要。

五段：結(jié)論

教師作風(fēng)的提高和規(guī)范具有重要的意義，它不僅關(guān)系到教育質(zhì)量和教學(xué)效果，還涉及到教師的職業(yè)道德和人格卓越。因此，一位優(yōu)秀的教師必須不斷加強(qiáng)對教師作風(fēng)的意識(shí)和培養(yǎng)。只有在不斷反思和實(shí)踐中，不斷發(fā)揚(yáng)教師作風(fēng)，在教育事業(yè)的征程中展示自己的風(fēng)采，才能更好地幫助學(xué)生成長，也才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的教育價(jià)值。

讀給教師的建議心得體會(huì)篇六

近年來，隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和變化，教師這一職業(yè)也越來越受到社會(huì)的關(guān)注和重視。尤其是新教師，他們對于教學(xué)工作的理解和實(shí)踐都需要不斷的探索和完善。在實(shí)際工作中，我們遇到了很多的問題和挑戰(zhàn)，也有很多收獲和心得。因此，本文將分享新教師的十個(gè)建議心得體會(huì)。

第二段：要有目標(biāo)和規(guī)劃

新教師要有明確的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，要了解自己的優(yōu)勢和不足，及時(shí)調(diào)整并改進(jìn)。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到課堂管理，都需要有一定的方法和技巧，不斷探索和學(xué)習(xí)，向老師們請教也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。另外，還可以有計(jì)劃地參加一些培訓(xùn)課程，提升教學(xué)水平。

第三段：注重課程設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

一個(gè)好的教學(xué)效果離不開精心的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。在課程設(shè)計(jì)方面，要結(jié)合學(xué)生的年齡、語言和文化背景等因素，設(shè)計(jì)富有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)反思則可以讓教師更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正。

第四段：重視學(xué)生參與和互動(dòng)

學(xué)生參與和互動(dòng)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。對于新教師來說，與學(xué)生的互動(dòng)和交流能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和疑問，也可以主動(dòng)了解學(xué)生的心理需求，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。在課堂上還可以采用小組討論、角色扮演等互動(dòng)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。

第五段：注重評估和反思

教學(xué)評估是衡量教學(xué)成效的重要手段。新教師要認(rèn)真踐行教學(xué)評估，包括學(xué)生的評估、同事的評估和自我評估等方面。通過評估，可以了解教學(xué)工作中的不足之處，找到問題所在，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整和完善。在評估后，還需要進(jìn)行反思和總結(jié)，將問題歸納總結(jié)，并提出進(jìn)一步改善和完善的方案。

總結(jié)：本文簡要介紹了新教師的十個(gè)建議心得體會(huì)，新教師應(yīng)該有自己的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，注重課程設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，重視學(xué)生參與和互動(dòng)，并且要踐行教學(xué)評估并進(jìn)行反思和總結(jié)。希望這些建議對于新教師的成長和發(fā)展有所幫助，也希望更多的人關(guān)注并關(guān)心教師這一職業(yè)。

讀給教師的建議心得體會(huì)篇七

我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的提議》這本書。讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的提議和勸告看似淺顯，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條提議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它能夠作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，也給處于教育前線上的我們指引了方向。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書;而當(dāng)你應(yīng)對那一個(gè)個(gè)千差萬別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問題，我們總習(xí)慣先對他們進(jìn)行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了教師與后進(jìn)生之間的距離。

蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)好的教師意味著什么首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自我也以往是個(gè)孩子?！彼嬖V我們每個(gè)教師：那些異常的孩子正是經(jīng)過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會(huì)充滿期望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的期望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)當(dāng)傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，異常的愛給異常的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

作為一名教師，很少人不愛自我的學(xué)生。可是，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢有一個(gè)重要的原因就是我們在教育孩子的時(shí)候，沒有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來對待，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師，僅有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶晕业某晒?，讓他們感到每一天都不白費(fèi)力氣，每一天自我都有新的收獲。

《給教師的提議》這本書還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材，找到了適宜的教育方法，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。他用畢生的精力在研究學(xué)生，研究教育教學(xué)工作。在他的眼里，這世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對后進(jìn)生從來不放棄，而是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而尋找到幫忙學(xué)生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)密不可分的。而我們呢，提高不了后進(jìn)生，便抱怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應(yīng)試教育下，一些教師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心，再加上平時(shí)忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法掌握的寥寥無幾，研究學(xué)生更無從談起。這樣又怎能幫忙后進(jìn)生提高呢讀了此書我有了方向，想要提高自我的教育教學(xué)素養(yǎng)就必須要多閱讀教育理論書籍，想要幫忙后進(jìn)生就必須要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。

蘇霍姆林斯基說:“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是期望感到自我是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童這種需要異常強(qiáng)烈”。

我們有時(shí)會(huì)很不解地說，“這道題我都講了好幾遍了，可學(xué)生還是沒做對”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí)，我們在講解時(shí)，有時(shí)忽視了學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解什么，在思考過程中應(yīng)到達(dá)什么目的。思考的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越進(jìn)取地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚，因而腦力勞動(dòng)的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認(rèn)為把教學(xué)資料講得越清楚，越明白，學(xué)生的問題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好教師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對學(xué)生的關(guān)心首先表此刻讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，并且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材資料的本質(zhì)，并且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來。

從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身主角的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解，有人不懂時(shí)，教師的最佳主角就是活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，讓“明白的人講給不明白人的聽”。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！彼?，我們應(yīng)經(jīng)過建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成過程，盡管他們的語言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的，只要教師不時(shí)地矯正、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”，才能更加正視“教師的身份”。

學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事，確實(shí)，學(xué)習(xí)是要付出必須的代價(jià)的。“無論一個(gè)兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的歡樂的源泉。語言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界，成為他個(gè)人的財(cái)富。”學(xué)習(xí)落后的兒童，我們在幫忙他們時(shí)，不是直接給予他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自我尋求答案，使他學(xué)會(huì)思考。

蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的注意力，僅有一條途徑，這就是要構(gòu)成、確立并且堅(jiān)持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自我在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題，異常是學(xué)困生的思想異常愛開小差。其實(shí)很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的，但他們由于基礎(chǔ)差，不懂的知識(shí)越積累越多，上課時(shí)就越不知從何學(xué)起.如果我們放任自流，他們的學(xué)習(xí)成績會(huì)更差;但如果采用強(qiáng)制手段，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時(shí)候正是“身在曹營心在漢”，因?yàn)樗麄儾]有從心底里認(rèn)同!看來怎樣才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基提議我們要想把握兒童的注意力，就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生堅(jiān)持良好的情緒，并使他們體驗(yàn)到自我在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感。

這樣的話說起來容易，做起來卻有必須的困難。我們在平時(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性，如做一些猜謎小游戲、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等，讓他們的思維處于緊張狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。課堂上教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)方法，盡量做到講解生動(dòng)活潑，深入淺出，從而使他們對所學(xué)知識(shí)感興趣，進(jìn)而集中注意力。還要采用適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn)，小步子，多鼓勵(lì)和少批評等方法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，從而使學(xué)困生逐漸提高。教師可有意識(shí)的出一些較簡單的題目，然后叫他們上臺(tái)板演或回答，若“學(xué)困生”答對，則予以表揚(yáng)，讓他們得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識(shí)到自我也是能夠?qū)W好的;若沒答對，教師也應(yīng)予以鼓勵(lì)，相信他們下次能夠會(huì)做，讓他們感受到教師對他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們進(jìn)取爭取，努力向上。

基礎(chǔ)知識(shí)，對你來說只可是是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟?！彼自捳f的好：站得高，看得遠(yuǎn)。你書讀得越多，你掌握的教育教學(xué)的方法就越多，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師，我們自我要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí)，本事突出的學(xué)生來。為了孩子們的一生發(fā)展，也為了自我能夠游刃有余、開心工作，讓我們來閱讀吧!

以上只是我在閱讀《給教師的提議》所獲得的一些粗淺的體會(huì)，遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部資料，其博大精深的教育理論和思想，還有待于廣大的同行們經(jīng)過精心地閱讀、細(xì)細(xì)地品嘗，在應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)、在研究探索中深入地感悟。教育工作是任重而道遠(yuǎn)的，在以后的教學(xué)工作中，我要把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，克服自我以前思想上的不合理觀念，堅(jiān)持在上課時(shí)進(jìn)取運(yùn)用這些知識(shí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛孩子幸福的童年。

讀給教師的建議心得體會(huì)篇八

去年寒假，讀了《給教師的建議》一書，我受益非淺，感慨萬千，作為一名教師若沒有細(xì)讀此書，將是一種遺憾，本人體會(huì)如下：

一、我更加明確了小學(xué)教師工作的重要性，因?yàn)槲覀兊墓ぷ髯龅脑趺礃訉⒅苯佑绊懙街心昙壱约案吣昙壗處煹臅r(shí)間預(yù)算表，所以我們要在兒童應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識(shí)分量跟實(shí)際技能和技巧之間確定一個(gè)正確的相互關(guān)系，能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落下，而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易多了，所以，我們給學(xué)生講述一點(diǎn)什么，讓他們一邊聽講一邊思考你所講述的內(nèi)容，而同時(shí)還要把自己的思想簡明扼要的寫出來，并且應(yīng)當(dāng)在三年級就教會(huì)學(xué)生做到這一點(diǎn)。

二、我們在檢查作業(yè)時(shí)千萬不要把打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一目的，應(yīng)當(dāng)盡量把知識(shí)的評定跟其它目的結(jié)合起來，也不要走極端對學(xué)生的每一次回答、每一次書面作業(yè)都評定分?jǐn)?shù)，這樣會(huì)引起不良后果。

三、我們在教學(xué)中要爭取學(xué)生熱愛自己所教的學(xué)科。例如：一個(gè)剛進(jìn)入四年級的學(xué)生遇到這樣一個(gè)教師集體，那里所有的教師都是很有天才的，至少也是熱愛自己學(xué)科的人，他們都善于點(diǎn)燃起學(xué)生對自己的學(xué)科的熱愛，那么，在這樣的環(huán)境中，一定會(huì)是每一個(gè)學(xué)生的天賦得到發(fā)展，使他們的愛好、才能、志向確立起來。

四、我們在教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生留有自由空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)被各種學(xué)校功課塞得越滿，給他留有供學(xué)生思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他負(fù)擔(dān)過重，學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間，也就是知識(shí)的擴(kuò)充和轉(zhuǎn)化，這并不是讓學(xué)生無所事事，而是讓他們擴(kuò)充知識(shí)。

五、我們應(yīng)如何對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難，功課落后于別人 ，其原因在于絕大多數(shù) 情況下都在于兒童在童年早期所受的教育不夠好。我們當(dāng)教師的應(yīng)當(dāng)記住對于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童，不管他已被耽誤到什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在以后的學(xué)習(xí)中立足。

六、我們必須使自己的視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正能手 。教師在他所教的科學(xué)知識(shí)方面如果沒有深刻的科學(xué)知識(shí)，就談不上有素養(yǎng)，所以，我們要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓的食糧，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來深入地思考。

這些只是本人的一點(diǎn)膚淺感受，如果《給教師的建議》這本書你沒讀過，建議你趕快讀一讀吧。你一定會(huì)有意想不到的收獲的。

讀給教師的建議心得體會(huì)篇九

作為一名新教師，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷感受到自己的不足，也從不斷的嘗試中不斷成長。在這個(gè)過程中，我受到了很多老師們的指導(dǎo)和建議，感悟頗多。在此，我想跟大家分享十個(gè)新教師的建議心得，充滿信心地迎接未來的教學(xué)挑戰(zhàn)。

第二段：建議一至五

1.懂得與學(xué)生溝通交流

成為新教師，溝通交流是最重要的能力之一。我們要善于與學(xué)生溝通交流，理解學(xué)生的思想和感受，為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

2.注重課前準(zhǔn)備

教學(xué)重在準(zhǔn)備。新教師應(yīng)該在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，梳理內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，同時(shí)綜合利用多種教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.對學(xué)生認(rèn)真評估

新教師要針對每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況給與不同的評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生了解自己的弱點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，新教師應(yīng)該通過傳授知識(shí)、講解技巧、做出良好的示范來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們愿意去學(xué)習(xí)。

5.關(guān)注學(xué)生的情感需求

作為一名新教師，應(yīng)該切實(shí)關(guān)注學(xué)生的情感需求，展示自己的熱情和同理心。在教學(xué)過程中，給予學(xué)生大量的鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

第三段：建議六至十

6.注意提高自己的專業(yè)水平

新教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)水平，成為一名出色的教師。在教學(xué)的過程中，不斷了解新的科學(xué)技術(shù)、教育理論、教學(xué)方法，不斷開拓自己的視野。

7.注重學(xué)生的身心健康

作為一名新教師，注意維護(hù)學(xué)生的身心健康，了解學(xué)生的體弱多策，在教學(xué)過程中注意飲食、睡眠、鍛煉等方面，保證學(xué)生的身心健康。

8.借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

新教師應(yīng)該學(xué)習(xí)當(dāng)前教育體制中一流名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意總結(jié)和借鑒其中的經(jīng)驗(yàn)，研究其中的教學(xué)特點(diǎn)和方法，加強(qiáng)自己的教學(xué)能力。

9.對成績的認(rèn)真分析和總結(jié)

新教師應(yīng)該對每次考試的成績認(rèn)真分析，找出客觀產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并采取措施提高分?jǐn)?shù)。同時(shí)，要及時(shí)總結(jié)成績變化，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效果。

10.主動(dòng)幫助需要幫助的學(xué)生

作為一名優(yōu)秀的教師，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和問題，主動(dòng)幫助需要幫助的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生能夠在學(xué)校里更好地生活和學(xué)習(xí)。

第四段：個(gè)人心得

在我的教學(xué)工作中，我對上述十個(gè)建議感觸良多。比如說，我非常注重課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)教學(xué)效果。對于需要提高專業(yè)水平，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)教學(xué)方法、進(jìn)一步掌握教學(xué)手段，為學(xué)生更好地教學(xué)提供技術(shù)支持。同時(shí)，我注重關(guān)注學(xué)生的身心健康，積極學(xué)習(xí)掌握心理學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的心理健康提供有效的指導(dǎo)。

第五段：總結(jié)回顧

這十個(gè)建議對于新教師來說是非常重要的，也是為了使我們能夠成為出色的教師。在教學(xué)實(shí)踐過程中，希望我們能夠“以人為本”，讓學(xué)生成為杰出的人才。相信在新的一年里，我們會(huì)不斷努力，為學(xué)生發(fā)展提供更好的支持。

讀給教師的建議心得體會(huì)篇十

從教不長的我，總感到有些問題困擾著我，但讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我找到了解答。

他的觀點(diǎn)給了我很多啟發(fā)。學(xué)生是活生生的，是具體的人，他們在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)是不同的，我們無法也不應(yīng)該要求每一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課中都能獲得相同的東西。這里所闡述的與我國教育家孔子所說的是相似的——因材施教原則。在課堂中我們應(yīng)盡量為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們都能在各自的基礎(chǔ)上有所收獲。

在實(shí)際教學(xué)中，我也曾這樣思考過，也曾想去這樣去嘗試過，只不過這種教育行為不能維持太長的時(shí)間。其中原因有：

1、這樣做需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，必須對學(xué)生有充分的了解。

2、對班級學(xué)生人數(shù)也有要求，倘若人數(shù)太多這樣做也難以操作。

3、在急功近利的大環(huán)境下，你提不動(dòng)五桶水，想辦法也要讓你能提動(dòng)。非得讓學(xué)生都做到一樣。

因此，在每個(gè)年級段，我們的教師都不得不放棄一些學(xué)生，大家說的最多的一句話：我要為大多數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)。今天，新課程改革要求我們尊重學(xué)生，把學(xué)生看作完整的個(gè)體，所以我們應(yīng)該讓我們的課堂面對所有的學(xué)生，堅(jiān)決為每一個(gè)學(xué)生的成長服務(wù)，只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路。

我最近又一次閱讀《給教師的建議》第二條建議《請記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生》。就是為什么早在一年級就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教帥干脆對他放棄不管的學(xué)生呢這個(gè)問題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在，就是在當(dāng)今，絲毫未見減少。說起這里面的原因，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢蘇氏在提出問題后，直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故。這是我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的。應(yīng)該說，這條教育原則，對每一個(gè)從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們在制定計(jì)劃時(shí)也經(jīng)常說，不僅要備教材，還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢。

要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)?？煽纯次覀冎車睦蠋?，有幾人能做到這一點(diǎn)，不同類型的學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。試想，這樣下去，怎會(huì)去個(gè)別對待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話，搗亂紀(jì)律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。

人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水?？晌覀兌荚谡f著“教師的時(shí)間哪里來？教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師，即使讀書也是疲于應(yīng)付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求。因此，作為一名教師，加強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，對任教學(xué)科有深刻的研究，掌握各科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)要能擴(kuò)展學(xué)生的視野，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學(xué)知識(shí)的先行者，成為青少年一代步入社會(huì)生活的引路人。

讓我們銘記這些“建議”，讓它成為我們工作中的航標(biāo)燈！

今天晚上，讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的第五條，第五條是說：“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維。他所說的兩套大綱的含義，與我們所說的教學(xué)大綱（現(xiàn)在教課程標(biāo)準(zhǔn)）是有一定的區(qū)別的，我們的教學(xué)大綱規(guī)定了學(xué)科的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等等，而所講的大綱的第一套，是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料，這與我們所說的大綱里的內(nèi)容比較一致，而他所講的第二套大綱專門指的是課外閱讀和其他的資源來源。從蘇霍姆林斯基的論述來看，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的一條非常重要的途徑和方法。

在學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生識(shí)記和保持在頭腦里的知識(shí)是很多的，因?yàn)樗沁M(jìn)行后繼學(xué)習(xí)非常重要的一種保障，而恰恰在這方面，許多學(xué)生卻掌握得并不牢固，要么是不理解去死記硬背，保持得不長久，要么是記住了不知道如何去運(yùn)用，成為一種“死”的知識(shí)。這樣的話，就會(huì)對他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，使他慢慢對學(xué)習(xí)失去興趣，最終淪落為“差生”，那么如何避免這種情況的產(chǎn)生呢？最重要也最有效的一種辦法，按照蘇霍姆林斯基所說，就是實(shí)施第二套大綱。具體地來說，就是每呈現(xiàn)一種新的知識(shí)或材料時(shí)，要給學(xué)生提供大量地與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進(jìn)行閱讀，以期使他們更好地去理解這些知識(shí)，并在閱讀的過程中產(chǎn)生更多的疑問，從而進(jìn)一步激起他們的求知愿望，提高他們的思維能力和對“知識(shí)的感受性”，用蘇霍姆林斯基的話說，就是要“盡力為學(xué)生識(shí)記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景?！边@樣，他的智力背景越廣闊，他所需要識(shí)記的教材就會(huì)變得越簡單。

讀第六條建議“談?wù)剬Α筮M(jìn)生’的工作。后進(jìn)生，恐怕是最令教師頭疼的一個(gè)問題，在他們身上花費(fèi)的工夫不小，卻收效不大，有些教師干脆最后放棄。那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，老師們在教育教學(xué)實(shí)踐中都總結(jié)出了很多很好地經(jīng)驗(yàn)。在這里，蘇霍姆林斯基給我們也提供了一個(gè)非常好的方法，也可以說是比較有效的方法，那就是要做好這些后進(jìn)生的“第二套”大綱的工作，意思是通過各種方法讓他們大量地閱讀，盡可能地?cái)U(kuò)大他們的閱讀范圍，使他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)“使他們驚奇和贊嘆的東西”。

對這些閱讀的材料，教師要精心挑選，甚至自己可以選編一些，像蘇霍姆林斯基，他為了幫助一個(gè)叫費(fèi)佳的后進(jìn)生，自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習(xí)題》，在這本書中，他抓住兒童的心理特點(diǎn)，編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來訓(xùn)練他。并且他還為他搜集一套專門供他閱讀的書籍，大概有一百本書和小冊子，后來又為他配備了另一套圖書，約有二百本，正是這種大量的閱讀，使費(fèi)佳的成績逐步趕了上來。

蘇霍姆林斯基在這條建議的最后一段話我覺得對每位教師都是有益處的，現(xiàn)摘錄如下：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激?！瓕W(xué)生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識(shí)的感覺性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來就越容易了?！?/p>

我們每一位教師，能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信差生在你的手下會(huì)越來越少。

《給教師的建議》一書有一條怎樣使學(xué)生注意力集中，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷，有一點(diǎn)啟發(fā)。

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都栓在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差?！蔽以诮逃虒W(xué)中體會(huì)到，教師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長。

看到給教師的第二條建議時(shí)，我不由得想起前些日子一位網(wǎng)友寫的幾篇文章《女兒不愿做教師》、《教師不愿嫁給教師》，仔細(xì)分析，除了因?yàn)榻處煿べY待遇問題，最主要的還是他們看到作為教師的父母工作辛苦，看到自己的老師沒日沒夜地干，看到自己整天忙個(gè)不停。我們無權(quán)去責(zé)問他們，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的我們就是如此。

套用一句話：教師是人，不是神。他同樣有生活的煩惱，家庭的負(fù)擔(dān)，內(nèi)心也同樣渴望享受快樂、感受幸福，同樣需要減輕工作的負(fù)擔(dān)。

為了能讓自己節(jié)省出較多的時(shí)間，為了能讓自己變得快樂。

蘇霍姆林斯基提出了一個(gè)非常忠懇的建議：用一輩子的時(shí)間去備課，而用十幾分鐘的時(shí)間去準(zhǔn)備一節(jié)課。為了能做到這一點(diǎn)，你就得讀書。細(xì)細(xì)品味這句話，是多么的樸素，卻又是那么的深刻呀！今天花費(fèi)大量時(shí)間卻是為了明天的節(jié)省（特別是年青教師），當(dāng)時(shí)光讓涓涓細(xì)流匯聚成江海時(shí)，我們也會(huì)成為時(shí)間的主人。

讀給教師的建議心得體會(huì)篇十一

我最近閱讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的提議》，書中共談了一百條提議，每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。

其中給我印象最深的是第二十七提議《讓每一個(gè)學(xué)生都有喜歡做的事》，深切感受到在當(dāng)前課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)在教師職業(yè)道德、教師教學(xué)行為、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識(shí)，提高了自我的業(yè)務(wù)水平。就此我談?wù)勛晕业捏w會(huì)。

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)給以學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢？那里我有幾點(diǎn)體會(huì)。

蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的。

有些人認(rèn)為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^旅行，跟他們一齊分享歡樂就行了，我認(rèn)為這些看法是錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象?！彼?，要有良好和諧的師生關(guān)系，就需要必須的知識(shí)儲(chǔ)備和情感交流。

記得自我上學(xué)時(shí)，對教師必恭必敬，對教師說的話也是惟命是從，不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑。可此刻的學(xué)生卻不一樣，他們和教師有說有笑，有時(shí)，教師不對的地方他們敢當(dāng)面挑刺，和教師說話也總以一種同輩人的語氣，似乎教師在他們眼里算不了什么。

一開始有點(diǎn)理解不了學(xué)生的這種態(tài)度，但讀了此書，受到啟發(fā)：雖然學(xué)生是未成年人，認(rèn)識(shí)問題有不可克服的局限，但發(fā)揚(yáng)民主卻是對學(xué)生權(quán)利的尊重。

民主就是凡事多商量，在商量中體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重，在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。教師在建立民主的氛圍中，需要異常注意對話的平等，這是所謂商量的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會(huì)的基本共識(shí)和基本追求，也是社會(huì)理性的重要標(biāo)志。

我們能夠看出，在書中眾多的提議里，不止一次提到閱讀，將閱讀放在了十分重要的地位上。作者提到：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地”，他還說：“你應(yīng)當(dāng)記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來益處。”

所以，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生堅(jiān)持下去。他的這一番話，能夠看出他對學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。

我們每一位教師，能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學(xué)生在你的手下會(huì)越來越提高。

讀給教師的建議心得體會(huì)篇十二

作為一名新教師，人們首先要學(xué)會(huì)的是如何熟練應(yīng)對各種突發(fā)事件，從而使得課堂教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到最大的提升?；谶@個(gè)角度，下文將從十個(gè)方面對新教師的建議進(jìn)行闡述，并結(jié)合我自身的體會(huì)進(jìn)行分享，希望能對新教師事業(yè)的發(fā)展有所幫助。

第二段：主體部分

1. 學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間

作為一名新教師，時(shí)間管理是至關(guān)重要的，因此我每周會(huì)制定一個(gè)詳細(xì)有效的教學(xué)計(jì)劃，保證每個(gè)課程的教學(xué)效果，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地完成教學(xué)任務(wù)。

2. 學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通

我的一個(gè)重要教學(xué)法則是讓學(xué)生有聲音，包括提出問題、回答問題、發(fā)表意見，我會(huì)盡可能地與學(xué)生建立密切的聯(lián)系，以便能夠更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況和需要。

3. 學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維

在我教學(xué)的過程中，我也會(huì)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因?yàn)檫@有助于他們更好地理解和吸收知識(shí)。

4. 學(xué)會(huì)評估學(xué)習(xí)效果

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同，因此評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果對于新教師來說很重要。通過簡單易行的測驗(yàn)?zāi)軌蚋玫卦u估學(xué)生背景以及對教學(xué)內(nèi)容的理解情況，提供更好的反饋和指導(dǎo)。

5. 學(xué)會(huì)使用多樣教學(xué)法

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我會(huì)根據(jù)不同的情況采取不同的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如小組討論、學(xué)生發(fā)表主題演講、表演等方法。

6. 學(xué)會(huì)接受建議

接受同事和領(lǐng)導(dǎo)的建議對于新教師來說很重要。我會(huì)認(rèn)真聽取他人的建議，在實(shí)踐過程中加以調(diào)整，逐步提升自己的教學(xué)水平。

7. 學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生

關(guān)注學(xué)生是教育最重要的環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，以及了解他們的問題和需求，盡可能地幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

8. 學(xué)會(huì)帶著耐心教學(xué)

學(xué)生不可能一次性理解所有的知識(shí)點(diǎn)，因此耐心的教學(xué)是至關(guān)重要的。我會(huì)克服學(xué)生的困難點(diǎn)，利用不同的視角轉(zhuǎn)換進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大的學(xué)習(xí)效果。

9. 學(xué)會(huì)提高自己的專業(yè)水平

專業(yè)素養(yǎng)是成為一名教師必須具備的技能，我會(huì)持續(xù)加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，通過不斷地學(xué)習(xí)與自我提升，提高自己作為一名教師的專業(yè)性與能力。

10. 學(xué)會(huì)為教育事業(yè)而奮斗

成為一名優(yōu)秀的教師不僅要擁有優(yōu)秀的教學(xué)水平，同時(shí)也要有對教育事業(yè)的熱情與責(zé)任，只有這樣，才能讓我們走上一條更為成功的教育之路。

第三段：我的結(jié)合體會(huì)

在我成為一名教師后，注意到不僅要擁有專業(yè)的技能和知識(shí)，還要有扎實(shí)的素養(yǎng)和獨(dú)到的理解力。通過深刻理解教育事業(yè)的意義和價(jià)值，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)對各種突發(fā)事件的能力，將自己的教育事業(yè)發(fā)展到更高的層次。

第四段：總結(jié)

以上十個(gè)建議是新教師必須要掌握的要點(diǎn)，對于剛剛度過入門門檻的新教師來說，能夠嚴(yán)格執(zhí)行這些方法，加上合適的學(xué)習(xí)規(guī)劃和合作支持，一定能夠成功地為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，并提高自己的教學(xué)能力。

第五段：展望未來

總的來說，作為一名新教師，要做好時(shí)間規(guī)劃、學(xué)生溝通、創(chuàng)造性思維、評估學(xué)習(xí)效果、使用多樣教學(xué)法、接受建議、關(guān)注學(xué)生、帶著耐心教學(xué)、提供專業(yè)素養(yǎng)、以及為教育事業(yè)而奮斗等方面的工作。未來，我們還有很多問題需要解決和研究，希望大家都能夠在教育領(lǐng)域做出更多、更好的成績。