作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

小學一年級語文教案篇一

古詩《梅花》為北宋政治家、詩人王安石所作。

認“六個生字。

流利朗誦、背誦。

通過誦讀感受到梅花的堅強品質。

學習新的生字。

流利背誦。

古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語教學的重要組成部分。在教學上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那么學生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點，調動他們用各種感官去感受古詩意境。《梅花》這首詩字意淺顯而意境悠遠，主要從兩方面人手。

1、激發(fā)好奇，自主讀詩

用疑問引路，讓學生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調動起學習的自主性，為后面的學習打下良好基礎。

2、發(fā)揮想象，美讀入境

結合生活經歷和課件欣賞，學生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學生帶人詩中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。

一、興趣導入

1、小朋友們!在你們心目中，認為什么花最美?(點多名學生作答)老師卻認為最美的是――梅花。為什么呢?今天咱們學了這首古詩就會明白了。

2、課件出示梅花圖。師板書。

二、初讀古詩學習生字

1、伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學生初步感知全詩。

2、學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。

3、課件出示游戲識字。

(1)、第一關――買票：學生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音。

(2)、第二關――認清同行生字小隊員：小組交流，你是怎么認識這些生字的?

(3)、第三關――賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。

三、引導想象美讀入境

1、多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)

2、想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?

(提示引導：課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)

3、生交流自己的想象。

(引導體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)

4、師進行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。

5、討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?

6、美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩。

四、熟讀成誦

1、情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學古人，吟出樣子吟出情。

(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導學生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)

2、吟誦會：各種方式的吟誦。?

五、畫梅

1、在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。

2、組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。

六、課外延伸

去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點畫一畫或寫一寫。

《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質。全詩僅20個字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領剛入學的一年級孩子誦讀好這首古詩，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的：

一、看圖說話，引“梅”入境。

開課伊始，我利用多媒體，在網(wǎng)上找了很多有關梅花的圖片，讓學生來說，自己梅花的看法。大多學生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著，我又找來書法家話的梅花讓學生欣賞，我問學生，畫家為什么會如此鐘愛梅花?最后，我談到歲寒三友――松竹梅，學生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導入新課――梅花。

二、扣詞品味，贊嘆梅花

梅花的三種特點：“凌寒獨自開”――開花的季節(jié)(不怕嚴寒)，“遙知不是雪”――顏色，“為有暗香來”――香味。再讓學生比較詩人最喜愛梅花的什么特點，稍作啟發(fā)，便可使學生知道是“凌寒獨自開”，由此理解全詩的主題。加上反復誦讀，學生的情感便可調動起來。

三、音像渲染，吟唱梅花

情境是富有形象感，充滿感_彩的場景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學生閉眼傾聽，當音樂一停，同學們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達到__，嘆驚之情油然而生，我明白學生真的是讀懂梅花了，那是發(fā)自孩子們內心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們再讀《梅花》，枯燥的文字由此轉化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動人。

課后，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學期最成功的一堂課，內心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學期的教學畫上圓滿的句號吧。

小學一年級語文教案篇二

一顆小草一朵鮮花一朵浪花一縷陽光，在孩子的眼睛里是博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。

詩歌內容淺顯、意境悠遠。

1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2、正確認讀十二個生字。

3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內容，感受作者想象的奇妙。

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志。

教學過程與設計說明：

一、激趣導入

師：出示一顆小草一朵鮮花

看到這兩樣東些，你會想到什么？

生各抒己見。

師：文中我們的作者又想到了什么呢？

板書課題：17、心里的世界

設計說明：

從學生的生活實際入手，引發(fā)學生學習的興趣，使之產生學習的欲望。

二、讀文識字：

1、學生讀課文，遇到不認識的字勾畫出來，在小組內互相解決。

2、師檢查部分學生生字識記情況，全會的被評為“識字大王”。

3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀。

把識字任務交給學生自己去完成，遇到困難讓他們自己去想辦法解決，師只在必要時給予幫助，強調小組學習的自覺性、習慣性。而且充分利用獎勵機制，調動學生學習的積極性。

三、感情朗讀，體會意境。

1、師有感情地范讀全詩。

2、指名朗讀第一小節(jié)。

問：“小草”長在哪里？“鮮花”開在哪里？生進而理解書中聯(lián)想的合理性。

3、指名朗讀第二小節(jié)。

問：浪花和大海有什么關系？陽光和藍天是什么關系？

4、指導學生朗讀第一、二小節(jié)，語氣要舒緩，邊讀邊想象。

5、生自讀第三小節(jié)，指導學生理解“擁抱”的意思。

指導朗讀，前兩句讀出聯(lián)想的悠遠，后兩句感情要激昂、飽滿

“結合朗讀理解課文，體會詩歌的意境”是學習這篇課文的重要方法，對于一些重點問題的設置，可以降低學生理解課文的難度。

以讀代講，在讀中感悟，體會意境。

四、展開想象，拓展延伸。

讓學生發(fā)揮想象，自己說一說，“看到--，我想到了--?！?/p>

可以改編書上的詞句，在小組內互相交流。

師同時做好記錄整理工作，評出“想象大王”。并準備辦一期“我們心中的世界”的壁報。

將語文學習與學生的生活緊密結合，讓學生到更廣闊的天地里去學習語文，充分發(fā)揮綜合實踐的作用。

五、書寫生字

生先自己仔細觀察，師再重點指導書寫，生最后完成課后“寫一寫”。

學會觀察教師的范字的書寫是學生寫好字的基矗

小學一年級語文教案篇三

第1課時

1.導入新課：小朋友，大家好！從今天開始，你們就是一年級的小學生了。首先讓我們來互相認識一下，好嗎？（教師首先作，然后讓每個學生站起來作）

2.對于每位學生的介紹，教師都應該認真聽取，爭取盡快熟悉每一位學生，同時應該根據(jù)學生時的具體情況作出積極地回應，讓每一位學生都認為自己受到了教師的重視。對于顯得緊張的學生，應該采取恰當?shù)姆绞絹砉膭钏麄?，幫助他們消除緊張的情緒。

教師活動

1.提問：大家在幼兒園都學習過什么知識呢？

2.為了活躍課堂氣氛，進一步增強學生之間的交流和認識，可以適當?shù)刈寣W生在課堂上進行一些歌舞表演。

3.在學生表演完之后，可以借機提問：你們能寫出你們唱的兒歌的歌詞嗎？

4.設問：那你們是怎么知道這些歌詞讀音的呢？

5.繼續(xù)設問：老師又是怎么知道它們的讀音的呢？有誰知道嗎？

6.告訴學生每個漢字都有一個對應的拼音，通過這些拼音，我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學習漢語拼音嗎？從這節(jié)課開始，我們就要正式來學習漢語拼音了。

教師活動

３.對于學生的回答，只要是合理的，都應該給予肯定，同時提示學生，小男孩的頭像就像a的半圓，而他手上拿著的話筒就像a的小辮子。

４.在學生認識了a的字型后，教師可以開始講解a的發(fā)音。

５.領讀后，可以讓全班齊讀三遍，幫助學生進一步記住a的讀音。

６.齊讀后，還可以讓學生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀的最好。

７.在學生分組讀的過程中，應該仔細聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學生的錯誤發(fā)音。

教師活動

２.對于回答出聲調的學生，應該及時給予表揚，同時教學四個聲調的高低升降變化。并首先示范，然后領讀三遍。

３.讓學生借助手勢來學習聲調，讓他們自由地讀兩分鐘。

４.學生自由練習后，讓全班齊讀帶聲調的a，每個讀三遍。同時加上手勢。

５.在學生齊讀的過程中，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題并認真地給予糾正，尤其要特別講解二聲和三聲的區(qū)別。

６.在學生基本掌握四聲的升降變化后，讓學生再次齊讀、分組讀。

教師活動

1.出示四線格的掛圖或幻燈片，告訴學生漢語拼音的四線格分上中下三格。

２.學生認識了四線格之后，開始講解a的寫法：a占四線格的中格，由兩筆組成，筆順是先寫左半圓，再寫豎右彎，半圓的起筆點和落筆點要對齊，豎要寫直，彎要寫短，做到渾圓飽滿。

３.在學生練習的時候，應該在全班巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，對于一些書寫有困難的學生，教師不防手把手地教他們握筆、發(fā)力的方法。

４.出示教科書第五頁“跟我學”的示意圖，讓學生看看圖片中小男孩的坐姿。

５.告訴學生在讀書和寫字的時候要做到“眼離書本一尺遠”，因為這樣有利于保護自己的視力。

６.在學生知道正確的坐姿后，再次讓學生在練習本上寫五遍a。

1.出示教科書第四頁兒歌的示意圖，讓學生說一說圖片中畫了些什么。

２.肯定學生的回答，同時范讀一遍課本上的兒歌，讓學生找一找在這首兒歌中有哪些音節(jié)含有本課學習的拼音字母a。

３.領讀兒歌三遍。

４.讓學生自由地讀三分鐘。

５.在學生自由閱讀的過程中，全班巡視，并發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時幫助他們解決。在學生完成自由閱讀后，讓全班學生齊讀一遍。

１課時

１.出示教科書第六頁的示意圖，讓學生說一說圖片的左上角畫了些什么。

２.設問激趣：你們聽過公雞打鳴嗎？

３.讓學生試著學公雞打鳴。

４.放公雞打鳴時的錄音，讓學生再次感受公雞打鳴時的聲音。

５.告訴學生o的發(fā)音與公雞打鳴時的聲音是相近的，同時給學生示范o的準確發(fā)音。

６.領讀o的讀音三遍。

７.領讀后，讓全班齊讀三遍，幫助學生進一步記住o的讀音。

８.齊讀后，讓學生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀得最好。

９.在學生分組讀的過程中，應該仔細聽，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予糾正。

教師活動

1.前面我們學習了a的四聲，那么你們根據(jù)a的四聲能讀出o的四聲來嗎？

２.示范o的四聲的發(fā)音，領讀三遍。

３.讓學生自由練習o的四聲的讀音，邊讀邊打手勢。

４.在學生自由練習的過程中，進行全班巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并盡量當場給予解決。同時在學生練習結束后可以利用游戲的方式學生進一步記住o的四聲：教師在講臺上不發(fā)聲，只用手勢比畫出o的四聲，讓學生根據(jù)教師的手勢讀出帶聲調的o的讀音。

教師活動

1.讓學生翻到教科書第七頁，仔細觀察o在四線格中的位置。然后讓學生在語文練習本上試著寫下o。

２.在學生練習的過程中，巡視并發(fā)現(xiàn)學生的問題，然后告訴學生o的正確寫法：從上方起筆，一筆寫成，要寫得渾圓飽滿。然后讓學生在練習本上寫五遍。

３.在學生書寫的過程中進行巡視，糾正學生不正確的握筆姿勢和坐姿。

教師活動

1.出示教科書第六頁的示意圖，讓學生說一說圖片中畫了些什么內容。

２.讓學生閱讀課本中的兒歌，看哪一位小朋友能在最短的時間內找出紅色的單韻母o。

３.對最先找出的同學給予表揚，然后范讀一遍兒歌。

４.領讀三遍兒歌，在讀的過程中可以加上節(jié)拍，讓兒歌顯得更加活潑一些。

５.在學生跟讀三遍之后，可以試著讓學生齊讀。

６.在學生齊讀的過程中，因注意發(fā)現(xiàn)問題，然后就這些問題重點給學生講解。再次讓學生齊讀。

e

教師活動

1.出示教科書第八頁的示意圖，要求學生仔細觀察左上角的鵝，讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。

２.示范e發(fā)音時的嘴型（嘴巴不動，聲音拖長）。并讓學生照著教師的嘴型練習發(fā)音。

３.觀察學生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，并及時給予糾正。

４.領讀三遍。

５.指導學生在發(fā)音時想想鵝的倒影，在記住e的發(fā)音的同時記住它的字形。

６.在學生基本記住e的發(fā)音和字形之后，可以讓學生自主學習e的四聲。

７.領讀帶聲調的e三遍。

８.把前面學習過的a、o和e結合起來練習，在它們上面加上聲調，隨機抽取幾個讓學生辯讀。

教師活動

1.讓學生翻到教科書第九頁，認真觀察e在四線格中的位置。

2.細心地范寫，邊寫邊講解書寫e的要領：在中格一半處起筆橫寫，向上折畫圓，對準折筆處留一小口停筆。

３.指導學生在語文練習本上書寫e，共寫五遍，同時全班巡視，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。

４.對于學生在的問題應該及時給予糾正，同時可以請兩位同學到黑板上來書寫。

５.對兩位同學的書出評議，重點解說書寫過程中的難點。

６.再次讓學生在語文練習本上抄寫五遍e，看誰寫得好：同時巡視全班，重點觀察學生的拿筆、寫字姿勢。

教師活動

1.再次出示教科書第八頁的示意圖，鼓勵學生試著背誦課本中的那首詩。

2.讓學生來背一背古詩《鵝》。

３.不防讓學生來當一回小教師，讓對這首詩比較熟悉的學生來領讀。

４.對學生的表現(xiàn)表示贊揚，對其中可能存在的一些問題進行糾正，并親自領讀兩遍。

５.讓學生翻到教科書第九頁，看看圖片中的鵝，讓他們用蠟筆添上一些顏色。

６.組織學生展示他們的成果，比一比誰的鵝更漂亮。

小學一年級語文教案篇四

1、學會本課的4個生字，認識12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、做買賣的游戲，在游戲中發(fā)展語言。

結合圖畫識記字形，了解字義。

字形與字義的相結合。

一、導入新課

同學們，昨天我們一起走進了農貿市場，看見了許多水果和蔬菜，今天我們再隨一位小姑娘——妞妞一起去趕集，大家愿意隨老師一起去嗎？好，今天勻來學習新的一課——趕集。

請同學們隨老師齊讀文題。誰能說說趕集是怎么回事？

二、聽讀課文，體會感悟

2、領讀，師讀一句生讀一句。

3、標出文中共有幾句話，在課文中畫出本課生字。

4、借助拼音自由讀課文，注意讀準剛畫出的生字的讀音。

三、多種方法，學習生字。

1、學習生字“妞、鐮、繩”。

2、結合實物學習生字“姜、辣、蒜、蠟”。

3、學習生字“粗、猛、嚇、棗、跳”。

四、練習，游戲鞏固

1、師領讀生字。

2、指名讀生字。

3、開火車比賽讀生字。

4、全班齊讀生字。

5、讀下面各詞。

6、有感情地拍手讀課文。

五、作業(yè)

有感情地熟讀課文。

第二課時

一、復習鞏固，發(fā)展語言

1、通過生字卡片認讀上節(jié)課所學生字。

2、選出一字。

3、找生讀課文，分組分句讀。

4、全班齊讀課文。

5、找生說說“還知道哪些水果和蔬菜名字”。

二、完成課后習題。

1、讀一讀，連一連。

這一練習是為了幫助學生把認識事物與鞏固識字結合起來。先指導學生讀準詞語，再連線。

2、讀課文比賽。

3、采蘑菇，涂色。

4、買賣游戲。

三、指導書寫生字

1、觀察字形，每一筆在虛宮格中的位置，教師范寫，然后再指導學生書寫。

2、注意“跳”字最后一筆是點。

四、作業(yè)

1、書寫生字

2、你還能找到哪些有關水果和蔬菜的資料，帶到學校和大家一起分享。

小學一年級語文教案篇五

1、認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得要愛護學習用品。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識16個生字。

情境教學法、小組合作法、游戲識字法、拓展延伸法。

撿到的學習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。

四課時。

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？

2、小朋友自由發(fā)言。

3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！

4、板書課題，齊讀課題。

1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。

2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。

3、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。

1、小組交流識字方法。

2、我當小老師。

3、教師領讀生字并擴詞。

4、齊讀生字開火車認讀生字火眼金睛游戲。

5、送字寶寶回家。

用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。

6、指名分段朗讀課文，互相評議。

1、開火車認讀生字卡片。

2、猜字游戲。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。

3、找字寶寶游戲。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、指名朗讀。根據(jù)正確、流利的要求組織學生評價。

3、教師指導朗讀。

4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。

5、讀后交流，說說自己讀懂了什么？

6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

交流匯報，教師總結。

1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

2、學生整理書包。

3、評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學。

1、開火車讀生字卡。

2、指名分段讀課文。評議。

1、在《文具的家》里你學到了哪些詞語？

2、你能選一個說一句話嗎？

1、（出示8個要寫的字）說說寫時要注意什么？

2、教師邊指導邊示范。

具，三，一長橫，一共8畫。

丟，先寫一撇，再寫一個去字。

皮，第一筆是橫鉤。

已，區(qū)分己和已。

3、學生在田字格里練寫，教師巡視指導。

4、表揚字寫得好的同學。

（一）想象訓練。

3、評價、表揚鼓勵。

4、失物招領會。把自己遺失的文具領回家。

（二）說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的？

1、學生自由發(fā)言。

2、教師總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗澡、每天清點學習用品、定期整理書包等。

它們長得很像，但是不一樣，請你給它們分別組個詞。

丟（）已（）辦（）支（）

去（）己（）力（）皮（）

小學一年級語文教案篇六

1、思想教育目標：體會友情的美好和可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。

2、知識目標：自主識字;認識新筆畫“”和新部首“辶”;模仿表示“請求”的句式;正確規(guī)范地在田字格中書寫生字;正確使用“再、也、又”。

3、能力目標：學會互相體諒、友好相處，體會各角色的心理感受;有節(jié)奏、語氣、注入感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

識字、寫字;在文中了解字義;理解課文內容、體會冬冬的心理活動及變化;感情朗讀。

理解“朋友”的真正含義;學會互相體諒、友好相處，培養(yǎng)尊重別人的美德。

第一課時

一、教學目標

讀順課文、讀準生字字音、隨文了解部分字義、體會冬冬和丁丁的心情、練習有感情地朗讀課文。

二、教具準備

課件、卡片、彩筆

三、教學過程

(一)創(chuàng)景引入

1、在幼兒園、小學都和小朋友在一起相處，有好朋友嗎?你為什么和他做朋友?(引導多看別人的優(yōu)點)

2、今天，我們一起來學習一篇描寫朋友之間友情的文章，好嗎

3、揭題板書：冬冬讀課文

指名讀、全班齊讀

(二)初讀課文讀準字音

1、自由讀課文，運用平時的識字方法解決不認識的字，并做記號，教師巡視指導

2、同桌共同指讀，正音

3、看你們讀得那么帶勁，老師也想?yún)⑴c你們的學習，同意嗎?

范讀，看看有些字音老師是怎么讀的

4、匯報通讀，學習多音字“教”，以句子體會

(1)老師在教我們讀課文。

(2)我們在教室里認真學習。

(三)熟讀課文體會冬冬和丁丁的心情

1、全文有幾個自然段?標出序號

2、分段讀文，讀通句子，難讀的多讀幾次，教師指導讀。理解“再、也、又”

3、分組分段賽讀，生生評價

4、指名分段賽讀

(四)隨文識字

1、齊讀字卡

2、將自己最想認的'字當小老師教同學們讀(帶出詞)

3、開火車認讀生字

4、課件游戲：哪個字閃爍就以最快的速度讀出來，對了獎星

5、選擇自己喜歡的生字組詞評價

6、分4人小組給生字組詞，看誰組得快，組得多

7、以小組為單位匯報交流，

8、課件展示：讀詞

9、問答游戲：一人說字，另一人則立即用這個字組詞

(五)再讀課文，進行感悟

1、課件：展示動畫，配課文朗讀，學生可以跟讀

2、感情朗讀：起立讀，以施展才能

(六)欣賞歌曲找朋友

(七)課堂練習

(小黑板出示)選字填空

(1)第一次沒唱好，我唱了一遍。

(2)媽媽，讓我看一會兒電視吧!

(3)丁丁能把字寫好，我能寫好。

第二課時

一、教學目標

1、理解課文內容，領會友情的珍貴;

2、能有感情地朗讀課文;

3、正確、規(guī)范地書寫本課8個生字。

二、教具準備

課件、卡片、彩筆、田字格黑板

三、教學過程

(一)精讀課文，理解內容

1、冬冬是個膽小的小姑娘，有一次在課堂上讀課文時發(fā)生了什么呢?

(1)抽讀第一自然段

(2)你知道了什么?

2、冬冬越讀聲音越小，同學們有什么表現(xiàn)?冬冬怎么了?

(1)這時的冬冬是什么心情?

(2)如果你是冬冬，會想什么?

3、正在這時候，丁丁站了起來，他做了什么?

(1)齊讀第三、四自然段：丁丁是怎么做的?說了什么?(投影：a、我覺得冬冬的聲音很好聽，我喜歡聽她讀課文。b、老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎?讀這兩句話)

(2)分組討論

1、如果你是冬冬，聽了丁丁的話，會怎么想?

2、如果你是笑話冬冬的那位同學，聽了丁丁的話又會怎么想?

3、你覺得丁丁是個怎樣的孩子?喜歡他嗎?想和他做好朋友嗎?(表白心聲)

(3)老師，讓冬冬再讀一遍好嗎?”認識這是表示“請求”的一種句子形式。仿照這種句式說一說。

4、分角色朗讀

(二)拓展性練習

在你們平時的生活中，有沒有碰到過這樣的事情，各是怎么做的?評評誰做得對。

總結：同學們都喜歡和愛幫助人、信任人的同學做朋友。希望今后我們每一位同學都學會欣賞別人、幫助別人，這樣你才會有更多的朋友，也只有這樣兩個人才能成為真正的朋友。

(三)識記生字理解字義

1、開火車讀字卡

2、同桌互檢互考

3、口頭說詞句：字——詞——句

4、四人小組討論：如何記憶這些字?

5、小組派代表交流，其他同學補充

(四)生字書寫

1、這八個字該如何寫?書空，有異議的做記號

2、都會寫的字，在田字格中如何寫才好看?

4、根據(jù)范寫進行仿寫(先描再寫)教師巡視糾正錯誤，展示、交流優(yōu)秀作品，

(五)拓展：寫好后和同學交流讀文記字及學習上的其他方面的方法。

小學一年級語文教案篇七

1、認識7個生字，其中5個只識不寫，學會多音字”了“的兩種讀音，認識1個偏旁。

2、按一定順序觀察圖畫，認識常見的動植物。

多媒體課件、生字卡片

一、復習

1、歸類背韻文。

夏天的天氣特征。

夏天的水果。

2、口頭擴詞

夏（）（）（）瓜（）（）（）

二、看圖學詞語。

2、學習新偏旁。

認識”蟲“字旁和”雨“字頭，找出帶有”蟲“和”雨“這兩個偏旁的字，讀一讀。

3、學生看筆順圖記憶生字筆順。

3、重點反饋”桃、蛙、荷“的筆順。

4、學生描紅書空生字，播放輕音樂。

三、教學后記：

1．學會了本課生字，掌握”了“這個多音字的兩種讀音。認識了新偏旁。

2．通過觀察圖畫，能夠借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3．學習完后了解了夏季的特點，積累了詞語。

小學一年級語文教案篇八

以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。

一、復習導入

1、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。

2、復習音節(jié)：ba、fo、ma、po

(設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。)

二、聲母音的教學

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、小朋友，你認識他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發(fā)音。

(設計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。)

三、聲母形的教學

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。(學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd;魚兒跳舞ttt;一個門洞nnn;一根木棍lll。)

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀;小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;獨木橋nnn;l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?

(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)

1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

(設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。)

五、指導書寫

1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?

2、教師重點指導聲母"t"的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

(設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。)

六、鞏固練習

1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

(設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。)

2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇!樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊!你們想吃嗎?學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。

(設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。)

5反思：

本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。

2、創(chuàng)造性的使用教材。

在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。