在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、學(xué)習(xí)五個(gè)生字，自學(xué)生詞，理解課文內(nèi)容。

2、樹(shù)立學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想。

1、解課文內(nèi)容，知道大家是怎樣關(guān)心卡羅納的。

2、課文中感受關(guān)愛(ài)他人的思想。

錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。

1課時(shí)。

情景一：公共汽車(chē)上，一位小學(xué)生為老人讓座位。

情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。

情景三：王剛生病了，他的同學(xué)都主動(dòng)看望他并幫助他補(bǔ)習(xí)功課。

生活中，我們不斷地愛(ài)到他人的關(guān)愛(ài)；生活中，我們也在不斷地關(guān)愛(ài)著他人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則“關(guān)愛(ài)他人”的課文。

卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛(ài)的教育》這本書(shū)中的一個(gè)人物。

1、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。

2、初步感知課文內(nèi)容。

3、歸納一下全文的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)每部分各寫(xiě)了什么。

1、“屏息凝神”是什么意思？大家為什么要屏息凝神？

2、“我”怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的？

3、“我”撲向母親懷抱時(shí)，母親為什么把“我”推開(kāi)了？

4、“恍然大悟”是什么意思？“我”悟到了什么？是怎樣做的？

介紹《愛(ài)的教育》主要內(nèi)容，推薦學(xué)生看一看這本書(shū)。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、正確流利地有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

1、了解課文所表達(dá)的思想感情。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

一、引入

孩子們，我們生活在充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)?世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么?有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的。

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容

1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。

師生交流：你讀懂了什么?

2、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。

3、分小組交流。

三、交流閱讀中的收獲

1、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么?

2、讀4～8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。

3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

4、全班交流。

5、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論

五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)

1、親近文本，品詞析句：

在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，抓住“古怪”與“可愛(ài)”，通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的.方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營(yíng)”，在親近文本中，觸摸作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2、注重遷移，“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫(xiě)法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3、追求樸實(shí)，操作性強(qiáng)本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類(lèi)的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

過(guò)程：

一、名言導(dǎo)入激發(fā)情感

1、直接揭題。

師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇體現(xiàn)關(guān)愛(ài)之情的文章--卡羅納。

[課件出示課題]

2、名言激情

師：每一個(gè)人都有自己親愛(ài)的母親，母愛(ài)是世上最偉大的愛(ài)。古今中外，許多人寫(xiě)下了有關(guān)母親的感言，我們一起來(lái)感受一下。

[課件出示名人名言]

二、初讀課文了解大意

1、提出要求。

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容。[課件出示]

2、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

3、學(xué)生說(shuō)課文大意，教師適時(shí)引導(dǎo)并指導(dǎo)概括大意的方法。

大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他?？_納來(lái)到學(xué)校，傷心地哭了，大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。

三、細(xì)讀課文交流感受

2、同桌交流。

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問(wèn)題。

3、全班交流。

師：讀完課文，每位同學(xué)肯定都有自己的收獲和感受。請(qǐng)你來(lái)讀一讀表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，并說(shuō)說(shuō)自己心里的真實(shí)想法。

（1）、請(qǐng)四位同學(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

板書(shū)：悲痛

通過(guò)朗讀，表現(xiàn)卡羅納當(dāng)時(shí)悲痛的心情。

師：當(dāng)卡羅納如此不幸，如此悲傷時(shí)，身邊的人又是怎樣做的呢？

（2）、請(qǐng)幾位同學(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

板書(shū)：關(guān)愛(ài)（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）

深切的愛(ài)，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。

四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論

五、內(nèi)化拓展

1、給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

2、請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。

學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。

六、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

１、正確流利地有感情的朗讀課文。

２、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

１、了解課文所表達(dá)的思想感情。

２、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

一、引入

孩子們，我們生活在充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的。

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容

１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。

師生交流：你讀懂了什么？

２、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。

３、分小組交流。

三、交流閱讀中的收獲

１、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？

２、讀４～８段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。

３、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

４、全班交流。

５、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論

五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)

１、親近文本，品詞析句：

在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，抓住“古怪”與“可愛(ài)”，通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營(yíng)”，在親近文本中，觸摸作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

２、注重遷移，“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫(xiě)法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

３、追求樸實(shí)，操作性強(qiáng)本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類(lèi)的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

人教版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)四年級(jí)語(yǔ)文上第六單元卡羅納

本班學(xué)生思想比較活躍，上課積極回答問(wèn)題，朗讀能力比較強(qiáng)。但由于學(xué)生還比較小，對(duì)問(wèn)題的分析能力，語(yǔ)言理解能力還比較差，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，還要多引導(dǎo)學(xué)生多思考多動(dòng)腦，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法。

1、自主學(xué)習(xí)“屏息凝神”“憐憫”“號(hào)啕大哭”等生字詞。

2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。

3、品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物不同表達(dá)的方法，體會(huì)人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

5．教學(xué)難點(diǎn)分析是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

6．教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)

7．教學(xué)過(guò)程

課前談話(huà)：

一、初讀課文，整體感知。

這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)這飽含深情的字里行間。（板課題）打開(kāi)課文，翻到109頁(yè)。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什么感受？（預(yù)設(shè)：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學(xué)、家長(zhǎng)很關(guān)愛(ài)他）

二、自主朗讀，體會(huì)傷心。

師：剛才同學(xué)們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到相關(guān)的句子。

1、瀏覽課文，劃句子。

2、反饋：

（1）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。”

（2）“卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭?！?/p>

（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。”

（學(xué)生交流體會(huì)。）

3、教師導(dǎo)讀：

孩子們，在家里，在學(xué)校、在生活中，每一個(gè)畫(huà)面，每一個(gè)場(chǎng)景對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是最平凡不過(guò)，可這一切都刺痛著卡羅納，因?yàn)檫@里一切都有母親的影子。

如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來(lái)學(xué)校接他，所以——學(xué)生讀第一句話(huà)

當(dāng)他想到永遠(yuǎn)都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學(xué)生讀第二句話(huà)

當(dāng)他想到永遠(yuǎn)不能再撲進(jìn)母親的懷抱，所以——學(xué)生讀第三句話(huà)

當(dāng)他想到再也不能得到媽媽的愛(ài)，所以——學(xué)生讀第四句話(huà)

（任何畫(huà)面只要與媽媽有關(guān)，都會(huì)深深地刺痛卡羅納的心），

三、品讀涵詠，體會(huì)關(guān)愛(ài)。

失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛(ài)，孤零零地生活在痛苦孤獨(dú)中嗎？

1、哪些人在卡羅納傷心孤獨(dú)時(shí)給了他關(guān)愛(ài)呢？板（老師、同學(xué)、家長(zhǎng)）

2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)呢？請(qǐng)你用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，并及時(shí)寫(xiě)上批注。（根據(jù)學(xué)生的反饋，順學(xué)而導(dǎo)）

板塊一：感受來(lái)自老師的愛(ài)。

句子一：昨天上午。

1、透過(guò)老師對(duì)同學(xué)們的'囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴(yán)格要求）

2、理解莊重嚴(yán)肅。

3、理解“昨天上午，”“明天”。

4、指導(dǎo)朗讀（老師擔(dān)心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會(huì)刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴(yán)格的要求，語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑咐，我們感受到了老師對(duì)卡羅納的愛(ài)，把老師的這份嚴(yán)格這份關(guān)心送進(jìn)去讀一讀）

句子二：

1、師范讀。

2、從老師的話(huà)語(yǔ)里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵(lì)）（拉、孩子）

3、指導(dǎo)朗讀

4、加提示語(yǔ)讀，（親切）（含著淚水）（語(yǔ)重心長(zhǎng)）

從老師親切的話(huà)語(yǔ)讓我們感受到愛(ài)有時(shí)候愛(ài)就是一句親切的話(huà)語(yǔ)（板書(shū)親切的話(huà)語(yǔ)）

板塊二：感受同學(xué)的愛(ài)。

老師要求同學(xué)們嚴(yán)肅莊重、熱情對(duì)待卡羅納，同學(xué)們是怎么做呢？

1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！?/p>

（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力

（2）引讀：同學(xué)們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，生怕不合適的語(yǔ)言觸及他脆弱的心，只能……板書(shū)（深情地凝望）

2、句子二：“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”

師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關(guān)切的目光啊！

3、句子三：“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了。”

（1）角色轉(zhuǎn)換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬(wàn)語(yǔ)化為無(wú)聲的舉動(dòng)（板書(shū)無(wú)聲的舉動(dòng)）

（2）讓我們一起用無(wú)聲的舉動(dòng)來(lái)傳遞我們的關(guān)愛(ài)。請(qǐng)你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。

板塊三：感受家長(zhǎng)的愛(ài)

句子：我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納仿佛在說(shuō)：（多可憐的孩子，我應(yīng)該把愛(ài)分一點(diǎn)給他，不讓他那么孤單）多善良的家長(zhǎng)，多敏感的家長(zhǎng)。

2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個(gè)詞讀懂？（恍然大悟）

學(xué)習(xí)帶“望”的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

1、從一個(gè)目不轉(zhuǎn)睛就傳遞出了家長(zhǎng)對(duì)卡羅那的關(guān)愛(ài)，課文當(dāng)中像這樣描寫(xiě)人們望的句子還有很多。出示句子：

我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

換成老師是這樣寫(xiě)：

我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只看著他。

母親把我推開(kāi)了，望著卡羅納。

2、你覺(jué)得哪種寫(xiě)法更好？

3、同樣是描寫(xiě)人們用關(guān)切的神情請(qǐng)向卡羅那傳遞關(guān)愛(ài)，作者卻用不同語(yǔ)言描寫(xiě)，可見(jiàn)作者用詞用得非常準(zhǔn)確生動(dòng)。

4、一個(gè)“望”字就傳遞出了人們對(duì)卡羅那的愛(ài)，其實(shí)有時(shí)愛(ài)就是一句親切的話(huà)語(yǔ)、愛(ài)就是無(wú)聲的舉動(dòng)，愛(ài)就是深情地凝望！人們都用自己獨(dú)特的方式向卡羅那傳遞愛(ài)。（回讀板書(shū)，板畫(huà)愛(ài)心）有了愛(ài)，世界處處充滿(mǎn)溫暖，讓愛(ài)在我們每個(gè)人心中不斷發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹(shù)吧！

8．課堂練習(xí)

寫(xiě)讀后感

1、推薦《愛(ài)的教育》。同學(xué)們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛(ài)的教育》，這是一本以日記形式來(lái)寫(xiě)的小說(shuō)，以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百各個(gè)動(dòng)人的故事，這些故事都是圍繞“愛(ài)”來(lái)寫(xiě)，非常值得一讀，課后可以借來(lái)細(xì)細(xì)品讀。今天老師也給大家?guī)?lái)一篇《我的好友卡羅那》，我們一起來(lái)閱讀。

2、出示文章《我的好友卡羅那》。學(xué)生自由閱讀，并寫(xiě)讀后感

3、交流感受。

4、小結(jié)。是的，正因?yàn)榭_那是一個(gè)關(guān)心別人、樂(lè)于助人的人，無(wú)論什么時(shí)候，只要?jiǎng)e人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛(ài)之手，所以在他遇到不幸的時(shí)候，同樣人們也向他傳遞著愛(ài)，可見(jiàn)愛(ài)也是——相互的。

9．作業(yè)安排

完成讀后感

10．附錄（教學(xué)資料及資源）

閱讀連接：

好友卡羅納十月四日

——本文選自《愛(ài)的教育》

雖然只有兩天的休假，我好像已經(jīng)有許多日子不見(jiàn)卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺(jué)得他可愛(ài)。不但我如此，大家都是這樣。

每當(dāng)大孩子舉起手來(lái)要打幼小的孩子的時(shí)候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會(huì)縮回手去的。他為人很好，有人請(qǐng)求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈(zèng)予。我看他的時(shí)候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說(shuō)：“喂，安利柯，我們大家做好朋友啊！”我一見(jiàn)卡羅納總是要笑起來(lái)。他的相貌，使人一見(jiàn)就喜歡，全班中誰(shuí)都喜歡和他同桌。

有一個(gè)星期六的早晨，他看見(jiàn)二年級(jí)有一個(gè)小孩因丟失了錢(qián)，不能買(mǎi)筆記本，站在街上哭，他看見(jiàn)了就把錢(qián)給那小孩。他在母親的生日，費(fèi)了三天工夫，寫(xiě)了一封有八頁(yè)長(zhǎng)的信，紙的四周還畫(huà)了許多裝飾的花樣。

我真喜歡卡羅納。當(dāng)我握著他那大手的時(shí)候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰(shuí)都可以聽(tīng)辨出他所含有的動(dòng)人的真情。

讀后感：讀了這篇文章，我想對(duì)卡羅納說(shuō)：“?！?/p>

11．自我問(wèn)答

在教學(xué)中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？

俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更要重視朗讀，這是學(xué)生展開(kāi)想象，將文本轉(zhuǎn)化為畫(huà)面的最有效的途徑，也是使學(xué)生加深對(duì)作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學(xué)《卡羅納》一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生就談到這篇課文最令她感動(dòng)的句子：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐……她說(shuō)讀到這些句子時(shí)，她感動(dòng)不已，眼淚都流出來(lái)了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時(shí)對(duì)卡羅納百般關(guān)心，疼愛(ài)有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心?！拔矣X(jué)得卡羅納太可憐了！”她激動(dòng)地說(shuō)。這樣，通過(guò)朗讀就拉近了文本與學(xué)生間的距離，進(jìn)而讓學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

文本解讀：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。

師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊。可是半年后，無(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，/他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。

此時(shí)此刻，你的'心情怎樣？（a看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。）

這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）

看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）

這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評(píng)。（a、你讀得真好，普通話(huà)很標(biāo)準(zhǔn)。b、準(zhǔn)確，響亮，請(qǐng)坐！c、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍，好嗎？/soft/d、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。）

都能寫(xiě)準(zhǔn)確了嗎？

三、研讀第一自然段

1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“…………….”引讀第一自然段老師的話(huà)。

3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話(huà)…”

四、圍繞第一自然段研讀課文

1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？

你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。

生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專(zhuān)心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)/article/，按照這樣的規(guī)則：我們是（）對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。

點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。

a、（1）為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話(huà)，都屏息凝神地望著卡羅納？2

（為卡羅納失去母親而感到同情。）

（2）朗讀體會(huì)。

b、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？3

朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上?！?/p>

從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。

c、朗讀體會(huì)。1

（2）為什么這么肯定？

（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………

…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。

五、小結(jié)

當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？

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卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

人教版四年級(jí)語(yǔ)文第六組略讀延伸課《卡羅納》

第二學(xué)段最接近目標(biāo)表述：

1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

1、讀懂課文內(nèi)容，緊扣語(yǔ)言、動(dòng)作和神情描寫(xiě)的詞句，感受大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，領(lǐng)悟表達(dá)的豐富性、準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)樸素的關(guān)愛(ài)。

2、有感情地朗讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)有感情地復(fù)述課文，并掌握復(fù)述課文的方法。

3、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感意識(shí)，美化自己善良的心靈。

學(xué)習(xí)作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)樸素的關(guān)愛(ài)。并能抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)有感情地復(fù)述課文，掌握復(fù)述課文的方法。

《愛(ài)的教育》是一部日記體兒童小說(shuō)，原名《心》。作者在序言中說(shuō)：“這部書(shū)是特地獻(xiàn)給九歲到十三歲的小學(xué)生的。”書(shū)中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百個(gè)動(dòng)人的故事。故事的主人公主要是學(xué)生，還有老師以及學(xué)生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質(zhì)。小說(shuō)寫(xiě)出了他們對(duì)祖國(guó)和人民、對(duì)父母和兄弟、對(duì)老師和同學(xué)深厚而真摯的愛(ài)。

課前談話(huà)：略

上節(jié)課我們跟隨韓老師從平凡的“搭石”中發(fā)現(xiàn)了不平凡的美，一只只平凡的小紙船又能承載些什么呢？進(jìn)入本節(jié)課的經(jīng)典誦讀。（大屏幕出示：紙船——寄母親）

紙船

——寄母親

冰心

我/從不肯/妄棄了/一張紙，

總是/留著--留著，

疊成/一只一只/很小的/船兒，

從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，

有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。

我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，

總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你/夢(mèng)中/看見(jiàn)/一只很小的/白船兒，

不要/驚訝它/無(wú)端入夢(mèng)。

這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的，

萬(wàn)水/千山，求它/載著/她的愛(ài)/和悲哀/歸去。

（教師范讀，試著也讀出你的感覺(jué)，學(xué)生齊讀。）

師：“搭石”上有美，紙船中有情，《搭石》讓我們擁有了一雙從平凡人、平凡事中去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)從平凡人的身上發(fā)現(xiàn)美。請(qǐng)齊讀課題——卡羅納。

1、請(qǐng)看大屏幕，這是本課課前預(yù)習(xí)要求，你完成了嗎？誰(shuí)想展示一下自己的預(yù)習(xí)成果？

出示預(yù)習(xí)要求：

1、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？這些平凡人的身上哪些平凡的、細(xì)小的舉動(dòng)讓你感動(dòng)？請(qǐng)盡量讀出你體會(huì)到感情。

2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你的感受。

師：誰(shuí)先來(lái)？

預(yù)設(shè)1：昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

生：這是老師的做法，老師的話(huà)讓我感動(dòng)。

師：老師的每一句話(huà)都飽含著對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：老師、語(yǔ)言）

師：還有誰(shuí)接著交流？

預(yù)設(shè)2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”

生：“拉”和老師的語(yǔ)言。

師：不僅話(huà)中有愛(ài)，輕輕地一拉，也讓我們看到了慈母般的師愛(ài)。（板書(shū)：動(dòng)作）

師：接著交流。

預(yù)設(shè)3：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

生：

師：是的，雖然同學(xué)們（板書(shū):神態(tài)）都不說(shuō)話(huà)，但那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊。

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

預(yù)設(shè)4：老師暗示大家暫時(shí)別管他，開(kāi)始上課。我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！?/p>

生：放、貼、說(shuō)的話(huà)。

師：“我”有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他說(shuō)，卻只用了兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)。（板書(shū)：我、動(dòng)作）

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

預(yù)設(shè)5：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

生：圍、默默地看著

師：你很會(huì)讀書(shū)，神態(tài)中流露出的也是深深的關(guān)愛(ài)。接著交流。

預(yù)設(shè)6：母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。:

師：你思考了嗎？母親為什么要推開(kāi)我？（板書(shū)：母親）

生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

師指板書(shū)：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)了相同的——關(guān)愛(ài)。看來(lái)，愛(ài)不在轟轟烈烈，愛(ài)在細(xì)微處。

過(guò)渡語(yǔ)：故事寫(xiě)得多感人，如果能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，該有多好！

出示：我會(huì)講故事

請(qǐng)以小組為單位，選擇你們最喜歡的一個(gè)人物，抓住他（她）的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。

小組活動(dòng)。（3—5分鐘）

指生展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。

出示：我愛(ài)講故事

如果能從故事內(nèi)容想開(kāi)去，講出其他人的安慰，故事會(huì)更精彩，更感人。試一試吧！

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)分配好角色，讓每位同學(xué)都積極參加。

小組活動(dòng)。（3-5分鐘）

小組展示，每展示完一個(gè)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：誰(shuí)能來(lái)完整的講一講這個(gè)故事？

生講故事。

師：太棒了！掌聲送給他！

師：同樣表達(dá)關(guān)愛(ài)，《搭石》是從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)美，選取四件事表達(dá)淳樸的鄉(xiāng)親之愛(ài)。《卡羅納》則通過(guò)一件事，從平凡的老師、同學(xué)、母親的那些平凡的、細(xì)小的舉動(dòng)中表現(xiàn)師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)。我們寫(xiě)文章也要向作者那樣細(xì)致觀察，善于從平凡人的言行中感悟愛(ài)，表達(dá)愛(ài)。

師：你學(xué)會(huì)怎樣講故事了嗎？

生：

指生講，生評(píng)價(jià)。

師：好的文章善于從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，這也是《愛(ài)的教育》暢銷(xiāo)不衰的真正原因。課下，出示：

1、認(rèn)真閱讀《愛(ài)的教育》前十月和十一月的故事，畫(huà)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)作批注。她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

28、卡羅納

老師語(yǔ)言

我動(dòng)作

同學(xué)們神態(tài)

母親

修改說(shuō)明：

復(fù)述增加了梯度，首先讓學(xué)生以小組為單位，選擇最喜歡的一個(gè)人物，抓住他（她）的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。在小組交流，集思廣益的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生全班交流，這樣能使復(fù)述的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等更加豐滿(mǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生從故事內(nèi)容想開(kāi)去，講出其他人的安慰，在前面練習(xí)復(fù)述的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)合理的想象并描述其他人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生講故事的能力，又掌握了講故事的技巧。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。

2、讀懂課文容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。

3、激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

一、情感鋪墊，渲染愛(ài)

（一）故事導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們一定很熟悉這首歌―――――《世上只有媽媽好》（音樂(lè)響起）。詩(shī)人說(shuō)：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最優(yōu)美的呼喚，就是媽媽?！币粋€(gè)只讀小學(xué)三年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親深深的愛(ài)?？墒前肽旰螅瑹o(wú)限疼愛(ài)的.的母親竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸。這個(gè)可憐的孩子就是――――――卡羅納，今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

自由讀讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

（三）感受卡羅納的不幸

1、默讀課文，找找描寫(xiě)卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，并用“―――”劃出來(lái)。

2、指名交流并隨機(jī)出示句子。

今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。

卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。（音樂(lè)《魯冰花》）

過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了?！?/p>

3、靜靜地讀讀這些句子，哪個(gè)地方輕輕地觸動(dòng)了你，讓你感受到了卡羅納的萬(wàn)分傷心？

4、交流，重點(diǎn)比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了?！敝笇?dǎo)讀。

5、展開(kāi)想象

卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無(wú)聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：

6、是啊，都說(shuō)母親是孩子心中的上帝，對(duì)于卡羅納，這萬(wàn)能的上帝卻從此不在。都說(shuō)母愛(ài)是最溫暖的火焰。對(duì)于卡羅納，現(xiàn)在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业年P(guān)愛(ài)。

二、初讀課文，捕捉愛(ài)

1、大家都有些誰(shuí)？板書(shū)：老師同學(xué)家長(zhǎng)

2、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都是在關(guān)愛(ài)著他，請(qǐng)你們?cè)倌刈x讀課文，找一找他們?cè)趺醋龅木渥?，誰(shuí)最讓你感動(dòng)？劃出來(lái)用心地讀。

3、四人小組交流說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三、研讀課文，感悟愛(ài)

指名交流，隨機(jī)出示老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。

（一）同學(xué)的關(guān)愛(ài)

重點(diǎn)研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：”卡羅納，別哭了?！?/p>

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家

我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

1、交流指導(dǎo)讀

這是怎樣的放和怎樣的貼？深深的同學(xué)之情就在這一放一貼里表現(xiàn)得淋漓盡致。把手放在卡羅納的肩上，把臉貼在卡羅納的臉上，同時(shí)也是把關(guān)心和同情送大卡羅納的心里。

話(huà)雖輕，卻如春天和煦的陽(yáng)光，融化了卡羅納心中的悲傷。

2、這目光里藏著千言萬(wàn)語(yǔ)，同學(xué)們那關(guān)切的目光仿佛在對(duì)卡羅納說(shuō)些什么呢？

是啊，那關(guān)切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽(yáng)光，照亮了卡羅納的心田。

（二）老師的關(guān)愛(ài)

重點(diǎn)研讀這兩句

昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”

1、交流出示

2、抓住“拉”體會(huì)，重點(diǎn)讀好老師的話(huà)，像媽媽一樣輕輕地說(shuō)；像媽媽一樣溫柔地說(shuō)；像媽媽一樣慈愛(ài)地說(shuō)；感受老師對(duì)卡羅納深深地愛(ài)。

（二）家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)

我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

抓住“推”“目不轉(zhuǎn)睛”等體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。

四、說(shuō)話(huà)練習(xí)，延伸愛(ài)

1、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài)。

還會(huì)有誰(shuí)在關(guān)愛(ài)著卡羅納？

啊，這關(guān)愛(ài)卡羅納的隊(duì)伍越來(lái)越龐大了！板書(shū)“……”

2、今天學(xué)習(xí)了這一課，你有什么啟發(fā)和收獲？

4、出示書(shū)《愛(ài)的教育》讀讀這本書(shū)吧，會(huì)給你更多的感動(dòng)（音樂(lè)《藍(lán)色的愛(ài)》）

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。

2、了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流。

3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。

了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流。

1、課文插頁(yè)的掛圖。

2、寫(xiě)有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的小黑板或幻燈片。

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，比較長(zhǎng)的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個(gè)詞語(yǔ)。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來(lái)、千叮嚀萬(wàn)囑咐、號(hào)啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟）

3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)互相幫助糾正。

4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。

1、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。

（1）當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？

（2）從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的？

（3）“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的？

你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來(lái)的？

2、學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。

3、提供范例，指導(dǎo)交流。（以第2個(gè)問(wèn)題為例）

小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。

（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

（2）他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他。要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

（3）當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭起來(lái)。

4、學(xué)生交流。（要求：找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評(píng)議。）

2、你對(duì)卡羅納身邊的人們是怎么看的，請(qǐng)選擇一個(gè)作一番評(píng)價(jià)。

3、師小結(jié)：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。

1、積累9個(gè)詞語(yǔ)。

2、摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

3、談?wù)勛约簩?duì)本課課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎？若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來(lái)。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法。

1、自主學(xué)習(xí)“屏息凝神”“憐憫”“號(hào)啕大哭”等生字詞。

2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。

3、品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物不同表達(dá)的方法，體會(huì)人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

一、初讀課文，整體感知。

這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)這飽含深情的字里行間。（板課題）打開(kāi)課文，翻到109頁(yè)。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什么感受？（預(yù)設(shè)：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學(xué)、家長(zhǎng)很關(guān)愛(ài)他）

二、自主朗讀，體會(huì)傷心。

師：剛才同學(xué)們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到相關(guān)的句子。

1、瀏覽課文，劃句子。

2、反饋：

（1）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐?！?/p>

（2）“卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。”

（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。”

（學(xué)生交流體會(huì)。）

3、教師導(dǎo)讀：

孩子們，在家里，在學(xué)校、在生活中，每一個(gè)畫(huà)面，每一個(gè)場(chǎng)景對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是最平凡不過(guò)，可這一切都刺痛著卡羅納，因?yàn)檫@里一切都有母親的影子。

如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來(lái)學(xué)校接他，所以——學(xué)生讀第一句話(huà)

當(dāng)他想到永遠(yuǎn)都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學(xué)生讀第二句話(huà)

當(dāng)他想到永遠(yuǎn)不能再撲進(jìn)母親的懷抱，所以——學(xué)生讀第三句話(huà)

當(dāng)他想到再也不能得到媽媽的愛(ài)，所以——學(xué)生讀第四句話(huà)

（任何畫(huà)面只要與媽媽有關(guān)，都會(huì)深深地刺痛卡羅納的心），

三、品讀涵詠，體會(huì)關(guān)愛(ài)。

失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛(ài)，孤零零地生活在痛苦孤獨(dú)中嗎？

1、哪些人在卡羅納傷心孤獨(dú)時(shí)給了他關(guān)愛(ài)呢？板（老師、同學(xué)、家長(zhǎng)）

2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)呢？請(qǐng)你用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，并及時(shí)寫(xiě)上批注。（根據(jù)學(xué)生的反饋，順學(xué)而導(dǎo)）

板塊一：感受來(lái)自老師的愛(ài)。

句子一：昨天上午……

1、透過(guò)老師對(duì)同學(xué)們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴(yán)格要求）

2、理解莊重嚴(yán)肅（不許……不許……）

3、理解“昨天上午，”“明天”

4、指導(dǎo)朗讀（老師擔(dān)心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會(huì)刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴(yán)格的要求，語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑咐，我們感受到了老師對(duì)卡羅納的愛(ài)，把老師的這份嚴(yán)格這份關(guān)心送進(jìn)去讀一讀）

句子二：

1、師范讀。

2、從老師的話(huà)語(yǔ)里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵(lì)）（拉、孩子）

3、指導(dǎo)朗讀

4、加提示語(yǔ)讀，（親切）（含著淚水）（語(yǔ)重心長(zhǎng)）

從老師親切的話(huà)語(yǔ)讓我們感受到愛(ài)有時(shí)候愛(ài)就是一句親切的話(huà)語(yǔ)（板書(shū)親切的話(huà)語(yǔ)）

板塊二：感受同學(xué)的愛(ài)。

老師要求同學(xué)們嚴(yán)肅莊重、熱情對(duì)待卡羅納，同學(xué)們是怎么做呢？

1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”

（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力

（2）引讀：同學(xué)們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，生怕不合適的語(yǔ)言觸及他脆弱的心，只能……板書(shū)（深情地凝望）

2、句子二：“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>

師：“一切盡在不言中?！笔茄剑@是多么關(guān)切的目光??！

3、句子三：“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了?！?/p>

（1）角色轉(zhuǎn)換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬(wàn)語(yǔ)化為無(wú)聲的舉動(dòng)（板書(shū)無(wú)聲的舉動(dòng)）

（2）讓我們一起用無(wú)聲的舉動(dòng)來(lái)傳遞我們的關(guān)愛(ài)。請(qǐng)你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。

板塊三：感受家長(zhǎng)的愛(ài)

1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納仿佛在說(shuō)：（多可憐的孩子，我應(yīng)該把愛(ài)分一點(diǎn)給他，不讓他那么孤單）多善良的家長(zhǎng)，多敏感的家長(zhǎng)。

2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個(gè)詞讀懂？（恍然大悟）

學(xué)習(xí)帶“望”的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

1、從一個(gè)目不轉(zhuǎn)睛就傳遞出了家長(zhǎng)對(duì)卡羅那的關(guān)愛(ài)，課文當(dāng)中像這樣描寫(xiě)人們望的句子還有很多。出示句子：

我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

換成老師是這樣寫(xiě)：

我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只看著他。

母親把我推開(kāi)了，望著卡羅納。

2、你覺(jué)得哪種寫(xiě)法更好？

3、同樣是描寫(xiě)人們用關(guān)切的神情請(qǐng)向卡羅那傳遞關(guān)愛(ài)，作者卻用不同語(yǔ)言描寫(xiě)，可見(jiàn)作者用詞用得非常準(zhǔn)確生動(dòng)。

4、一個(gè)“望”字就傳遞出了人們對(duì)卡羅那的愛(ài)，其實(shí)有時(shí)愛(ài)就是一句親切的話(huà)語(yǔ)、愛(ài)就是無(wú)聲的舉動(dòng)，愛(ài)就是深情地凝望！人們都用自己獨(dú)特的方式向卡羅那傳遞愛(ài)。（回讀板書(shū)，板畫(huà)愛(ài)心）有了愛(ài)，世界處處充滿(mǎn)溫暖，讓愛(ài)在我們每個(gè)人心中不斷發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹(shù)吧！

四、拓展閱讀，寫(xiě)讀后感

1、推薦《愛(ài)的教育》。同學(xué)們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛(ài)的教育》，這是一本以日記形式來(lái)寫(xiě)的小說(shuō)，以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百各個(gè)動(dòng)人的故事，這些故事都是圍繞“愛(ài)”來(lái)寫(xiě)，非常值得一讀，課后可以借來(lái)細(xì)細(xì)品讀。今天老師也給大家?guī)?lái)一篇《我的好友卡羅那》，我們一起來(lái)閱讀。

2、出示文章《我的好友卡羅那》。學(xué)生自由閱讀，并寫(xiě)讀后感

3、交流感受。

4、小結(jié)。是的，正因?yàn)榭_那是一個(gè)關(guān)心別人、樂(lè)于助人的人，無(wú)論什么時(shí)候，只要?jiǎng)e人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛(ài)之手，所以在他遇到不幸的時(shí)候，同樣人們也向他傳遞著愛(ài)，可見(jiàn)愛(ài)也是——相互的。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

[設(shè)計(jì)理念]

以情換情，以情激情；在課文內(nèi)容和學(xué)生體驗(yàn)之間找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“悲傷”、“友愛(ài)”等恰當(dāng)?shù)拈喿x情景，體會(huì)文本情感，并喚醒學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)、參與意識(shí)，面對(duì)文本能主動(dòng)去讀，專(zhuān)注去讀。

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

2、在細(xì)讀感悟中，理解人物，品味情感。

［流程預(yù)設(shè)］

一、游戲?qū)?，揭示課題

1、談話(huà)揭題：你們不僅很聰明，還是很善良可愛(ài)的孩子，今天我也帶了一個(gè)和你們差不多大的孩子。（板書(shū)課題）

2、朗讀課題

二、初讀感知，交流體會(huì)

1、明確要求，初讀全文

（1）交流讀書(shū)成果：卡羅納給你留下了什么印象？

（2）學(xué)生反饋，并板書(shū)交流。

2、引發(fā)問(wèn)題；為什么說(shuō)失去母愛(ài)的卡羅納可憐又幸福？

三、研讀課文，感悟理解

（一）感受可憐：課文中哪些地方讓你看出卡羅納可憐？（用橫線(xiàn)劃出自己覺(jué)得最可憐的一句）

重點(diǎn)品讀句子：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。

1、哪里能體會(huì)出卡羅納很可憐？

2、細(xì)讀“兩腿站不穩(wěn)”

a、換詞體會(huì)：“兩腿站不穩(wěn)”還能怎么說(shuō)？（兩腿發(fā)軟，兩腿發(fā)抖，兩腿發(fā)顫．．．）

b、卡羅納為什么兩腿會(huì)站不穩(wěn)？（聯(lián)系上下文，默讀課文）

c、交流句子，體會(huì)失去母親的卡羅納很疲倦，很悲傷。

3、朗讀訓(xùn)練：個(gè)別讀，交流讀，齊讀句子。

4、提升情感：卡羅納那么黑，那么傷心，那么痛苦，此時(shí)此刻，他最需要的是什么？（預(yù)設(shè)答案：愛(ài)關(guān)愛(ài)幫助．．．．．．師板書(shū)愛(ài)）

（二）感受幸福：大家給他幫助、給他愛(ài)了嗎？

（默讀課文，把句子劃出來(lái)）

重點(diǎn)交流句子：老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)些喲！”

1、學(xué)生談感受

2、引發(fā)矛盾：你有不明白的地方嗎？

矛盾一

（1）“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！”

a為什么要叫他哭呢？

b感情朗讀，體會(huì)兩次“哭吧”語(yǔ)氣的不同，意義的不同。

矛盾二

（2）“你母親已不在這個(gè)世界上了，但她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。”

a、談自己的體會(huì)與理解。

b、朗讀母愛(ài)詩(shī)歌，體會(huì)母愛(ài)的.偉大：雖然母親去世了，但對(duì)孩子的愛(ài)卻永遠(yuǎn)不會(huì)消失。

引：媽媽還愛(ài)著他，還在他身邊嗎？（感情朗讀這個(gè)句子）

c、換詞讀句子：你母親不在這個(gè)世界上了，但（）能看見(jiàn)你，

（）依然愛(ài)著你，（）還生活在你身邊。

重點(diǎn)朗讀小作者對(duì)卡羅納愛(ài)的句子，體會(huì)一放一貼帶給卡羅納無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。

（3）書(shū)寫(xiě)童心：

（4）此時(shí)此刻，你們有什么話(huà)想像文中的老師那樣安慰他呢？寫(xiě)寫(xiě)我們心中的話(huà)，安慰卡羅納。

（5）學(xué)生交流，教師總結(jié)。

（6）讓我們一起鼓勵(lì)卡羅納，希望卡羅納在我們大家的鼓勵(lì)中站

起來(lái)?。R讀：“但你要加強(qiáng)！孩子，你要加強(qiáng)喲！”）

四、總結(jié)全文，延伸教育

是什么讓這個(gè)可憐的孩子，不再可憐？（生說(shuō)，師畫(huà)箭頭）誰(shuí)知道這篇課文選自哪本書(shū)？同學(xué)們，多去讀讀這本書(shū)（《愛(ài)的教育》），里面還有很多感人的故事，相信你的收獲會(huì)更大！

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)（原創(chuàng)）

課前交流：

師：同學(xué)們，我有個(gè)問(wèn)題：你會(huì)讀書(shū)嗎？看到你們的表情我就知道你們?cè)诩{悶：誰(shuí)不會(huì)讀書(shū)呀？注意現(xiàn)在我就來(lái)看看大家到底會(huì)不會(huì)讀書(shū)。

注意看大屏幕（出示句子：兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中。）

我聽(tīng)出你的朗讀強(qiáng)調(diào)了“”這個(gè)詞。誰(shuí)還有不同的讀法？不同的人讀文章會(huì)有不同的感受，讀書(shū)不是人家教給你怎么讀，而是你自己覺(jué)得要怎么讀。

師：同學(xué)們的朗讀處理都很有特點(diǎn)，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，其實(shí)有一點(diǎn)是相同的，那就是突出了他們的悲痛。同學(xué)們，讀書(shū)就要這樣，透過(guò)語(yǔ)言文字本身，把它背后的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，這就叫會(huì)讀書(shū)。你們做得很棒！希望在下面的學(xué)習(xí)中你們也能讀出彩來(lái)。

一直接導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的文章是？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二檢查預(yù)習(xí)

師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？(課件出示：憐憫屏息凝神)

師：這個(gè)詞怎么讀？（憐憫）請(qǐng)你觀察一下這兩個(gè)字，它和什么有關(guān)，什么樣的情況下我們會(huì)對(duì)別人心生憐憫？在這種情況下，我們可以做些什么？（對(duì)，伸出你們熱情的雙手）能回答好這幾個(gè)問(wèn)題說(shuō)明你已經(jīng)理解了憐憫。

我們繼續(xù)，這個(gè)詞怎么讀？（屏息凝神）屏息凝神是什么意思？可能有的同學(xué)一下子無(wú)法很好地組織語(yǔ)言，那就請(qǐng)大家屏息凝神地看著這個(gè)詞語(yǔ)，讓我從你的表現(xiàn)中尋找答案。你們屏息凝神的姿態(tài)讓我看到了你們的投入。

三深入讀文

1、師：讓我們帶著這種投入走進(jìn)課文去看看這個(gè)名叫卡羅納的孩子。

a誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大家看到的卡羅納是什么樣子？（出示句子：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。）

注意讀的時(shí)候你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞，你想突出什么情感？要表現(xiàn)出來(lái)。

2、a師：正因?yàn)槔蠋熌芟氲剿谋瘋?，所以，一開(kāi)始就對(duì)大家說(shuō)？

（出示句子：卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑。）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你找的句子？（機(jī)動(dòng)處理）

@哭吧，痛痛快快地哭吧。把他拉到胸前，擁入懷中，是老師能給他的最直接的最溫暖的關(guān)愛(ài)。

@簡(jiǎn)單的動(dòng)作，簡(jiǎn)短的`話(huà)語(yǔ)，都卻包含的滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)！

@此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

@母親的輕輕一推，就是對(duì)卡羅納深深的愛(ài)呀！

4、師：盡管有大家小心又小心的關(guān)愛(ài)著卡羅納，但是仍然無(wú)法撫平他的悲傷。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，找出表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子。

誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意不要一整段地讀，要找出最能表現(xiàn)卡羅納悲傷的一兩句話(huà)。

讓我們來(lái)看看悲傷的卡羅納：（出示句子：1他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。）

讓我們來(lái)看看遭受不幸的卡羅納：（出示句子：2他走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。）

讓我們來(lái)看看深受打擊的卡羅納：（出示句子：3他翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。）

讓我們看看沉浸在悲痛中的卡羅納：（出示句子：4他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。）既然用語(yǔ)言無(wú)法形容，那就讓我們一起通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)卡羅納的內(nèi)心，讀！（同學(xué)們，要想讀好這句話(huà)，我們應(yīng)該揣摩好卡羅納的心理，抓住了他這種表現(xiàn)的理由，你才會(huì)讀出彩來(lái)。）

5、師：同學(xué)們，這樣的卡羅納又怎能不讓人泛起憐憫和同情呢？

師：所以，老師這樣安慰他：（出示句子：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲?。?/p>

同桌的小作者也來(lái)安慰他：（句子：卡羅納，別哭了。）

你又會(huì)怎樣安慰他呢？請(qǐng)你拿起筆，寫(xiě)出你對(duì)卡羅納的愛(ài)。

孩子們，停下來(lái)，其實(shí)寫(xiě)不寫(xiě)完并不重要，因?yàn)樵谀闾峁P的那一刻，對(duì)卡羅納的那份愛(ài)就涌上了你的心頭。把你的愛(ài)用你的朗讀告訴大家。

6、師：相信，卡羅納的傷口會(huì)在大家的關(guān)愛(ài)下，隨著時(shí)間的流逝慢慢愈合，我拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

課文學(xué)到這，整篇文章大家的做法給了你什么啟示呢？

當(dāng)別人遇到困難時(shí)，請(qǐng)付出你的關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)永遠(yuǎn)圍繞在我們身邊。

四課后探究

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，通過(guò)品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，同情體貼給予關(guān)愛(ài)。

同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂(lè)！我們每天都在愛(ài)的包圍中，你感受過(guò)怎樣的愛(ài)？在這么多愛(ài)中，母愛(ài)是最最偉大的，我們每個(gè)人都因?yàn)閾碛兴械叫腋＃梢晃缓臀覀兡昙o(jì)相仿的外國(guó)小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛(ài)，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學(xué)了課文之后，再讀這個(gè)名字時(shí)，你會(huì)有不同的感受。

1、讀過(guò)課文沒(méi)有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫(xiě)上批注。

2、生讀課文

反饋：

有不會(huì)讀的生字詞嗎？（檢查生字認(rèn)讀情況）

我體會(huì)到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書(shū)：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）

預(yù)設(shè)：

（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

讀后說(shuō)說(shuō)感受，請(qǐng)你把這種感受讀出來(lái)，指名朗讀。

a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說(shuō)的嗎？

（2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。

指名朗讀自己找到的句子。

a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。

想像說(shuō)話(huà)：這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢？

讀出自己的感受來(lái)。

b.卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

讀出自己的感受來(lái)。這樣的場(chǎng)面，文中還有一處，找出來(lái)讀一讀。

c.卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。

仔細(xì)讀讀（bc）這兩句話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

理解“放聲大哭”“號(hào)啕大哭”

“號(hào)啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？

讀出自己的感受來(lái)（指名讀）。

（3）過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”好好讀。

小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開(kāi)了人間?？_納無(wú)比悲痛，只見(jiàn)（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。）當(dāng)他走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。（他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。）卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。）過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了?！保?/p>

此時(shí)的他，最需要的是什么？（關(guān)愛(ài)幸福）周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的？

請(qǐng)?jiān)俚秸n文中去尋找答案，仔細(xì)讀課文，用心去體會(huì)，在旁邊做上批注，在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享，開(kāi)始。

預(yù)設(shè)交流：

1、體會(huì)老師的愛(ài)

“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！睆囊粋€(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來(lái)讀讀。

“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)？學(xué)生說(shuō)一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱(chēng)呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來(lái)讀。

2、體會(huì)“我”的愛(ài)

3、體會(huì)同學(xué)的愛(ài)

“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！?/p>

屏息凝神地望著他，什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲??！這樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧！“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>

4、體會(huì)“我”母親的愛(ài)

學(xué)生說(shuō)我的愛(ài)，還會(huì)說(shuō)到后面，再引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)我們的是誰(shuí)？（讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛(ài)，誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)？）

同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。

根據(jù)板書(shū)小結(jié)

這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著周?chē)藢?duì)卡羅納深深的愛(ài)！

這些“愛(ài)”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來(lái)？

齊讀（他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒(méi)話(huà)說(shuō)嗎？他似乎說(shuō)著什么？是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受，真是無(wú)聲勝有聲??！

生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周?chē)切┰獾讲恍业娜?，我們?yīng)該給予他們什么呢？（關(guān)愛(ài)）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。

關(guān)愛(ài)他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛(ài)讓人間充滿(mǎn)溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》吧，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度?！靶牡厣屏迹闹杏袗?ài)，你就會(huì)伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你?！?齊讀師打手語(yǔ))相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下，在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下，他一定能成為生活的強(qiáng)者！相信，當(dāng)周?chē)娜嗽庥霾恍視r(shí)，同學(xué)們會(huì)向他伸出關(guān)愛(ài)之手。因?yàn)槲覀冎馈靶牡厣屏迹闹杏袗?ài)，你就會(huì)伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”

卡羅納

可憐

憐憫

不幸

愛(ài)

關(guān)愛(ài)

力求簡(jiǎn)約追求和諧

《卡羅納》節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū)，是人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。

在教學(xué)過(guò)程中，我力追求簡(jiǎn)約，追求和諧。

首先，在教材處理上，追求簡(jiǎn)約，剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)：“這些‘愛(ài)’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來(lái)？”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上?！斌w會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。

其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周?chē)娜藢?duì)卡羅納的愛(ài)的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。如體悟“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了?！睍r(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話(huà)——（齊讀）“卡羅納，別哭了?！庇秩纾骸胺艑W(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗裁丛?huà)都沒(méi)說(shuō)，那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話(huà)中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對(duì)話(huà)中加深內(nèi)化了關(guān)愛(ài)的情感。

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)。借班上課，異地而教，對(duì)學(xué)情不夠了解，未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié)，原來(lái)預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過(guò)程中滲透手語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)槭终Z(yǔ)而多次重復(fù)朗讀。后來(lái)得知，他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過(guò)手語(yǔ)教學(xué)。其實(shí)，完全可以讓學(xué)生自己打手語(yǔ)誦讀，達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。

因?yàn)槟贻p，所以更需鍛煉；因?yàn)樽非螅愿胩岣?。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

2、《卡羅納》教學(xué)片段及反思

《卡羅納》這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，我把課文重組成兩個(gè)版塊。一：找出描寫(xiě)卡羅納的悲痛欲絕的語(yǔ)句，體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。

師：失去母親的卡羅納悲痛萬(wàn)分，默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)卡羅納

心情的語(yǔ)句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語(yǔ)句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來(lái)。

師：相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰(shuí)先來(lái)讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過(guò)。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰(shuí)再讀。（指名讀）

師：你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話(huà)體會(huì)到了卡羅納的心情。

生2：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內(nèi)心充滿(mǎn)了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說(shuō)得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會(huì)怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂(lè)起來(lái)。

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。

3、《卡羅納》教學(xué)反思

《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě).文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài),十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴.

在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛(ài)”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線(xiàn)，通過(guò)“此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對(duì)困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對(duì)困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。卡羅納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會(huì)更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛(ài)越重要。所以我在教學(xué)時(shí)，也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”

當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：時(shí)間的把握不夠，在感受傷心這環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，所以在感受關(guān)愛(ài)的時(shí)候，孩子們沒(méi)有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn).只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

4、《卡羅納》教學(xué)反思

《卡羅納》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的`愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

在教學(xué)時(shí)有兩條主線(xiàn)：一，描寫(xiě)卡羅納萬(wàn)分傷心的句子。二，描寫(xiě)老師，同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子。通過(guò)講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。在理解的卡羅納傷心的句子時(shí)，我讓學(xué)生深入課文來(lái)體會(huì)人物的思想感情。比如：他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿拂在說(shuō)：你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。學(xué)生運(yùn)用感同身受的方法理解得很深刻，感受到卡羅納的痛苦。

此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛(ài)。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)。比如：老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)你從哪些地方看出來(lái)學(xué)生說(shuō)：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子，給他安慰。學(xué)生能從拉這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛(ài)。還有學(xué)生也從同學(xué)的動(dòng)作中感受到了他們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)：我不知說(shuō)什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠(yuǎn)是他的朋友。在教學(xué)這部分時(shí)，剛開(kāi)始我是有意識(shí)的讓學(xué)生從動(dòng)作，語(yǔ)言中感受愛(ài)，學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)描寫(xiě)的方法，相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲。還有課后的小練筆，以卡羅納的角度對(duì)老師，同學(xué)，阿姨說(shuō)幾句話(huà)，或者以卡羅納的口吻對(duì)大家說(shuō)幾句。

當(dāng)然也有許多不足的地方，這節(jié)課為了趕時(shí)間所以中間讀的部分不太到位。

但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！

5、《給予是快樂(lè)的》《卡羅納》教學(xué)反思

《給予是快樂(lè)的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級(jí)第六單元的略讀課文，可是根據(jù)口語(yǔ)交際和作文的要求來(lái)看，我覺(jué)得這兩篇課文承載著“寫(xiě)作方法”的指導(dǎo)作用，又因?yàn)閮善n文的寫(xiě)作方法很類(lèi)似，于是我采用了一課帶一課的方法來(lái)講授。

上課伊始，我以《世上只有媽媽好》這首歌來(lái)導(dǎo)入，這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù)?，也是最快能夠挑起孩子們情緒的歌。孩子們唱完后，我接下來(lái)很順利的走入了課文，卡羅納失去了母親，心情一定很悲痛，默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)出體會(huì)。接下來(lái)小組交流，帶著體會(huì)讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣，我又讓學(xué)生畫(huà)出面對(duì)卡羅納的不幸，大家都是如何做的，孩子們畫(huà)的很快，也分析的很到位。那作者是通過(guò)什么方法讓我們感受到人物的情感的呢？孩子們紛紛舉手，有的說(shuō)動(dòng)作，有的說(shuō)語(yǔ)言，有的說(shuō)神態(tài)，有理有據(jù)，很順利，這出乎了我的意料，讓我整堂課都很開(kāi)心。

我順勢(shì)總結(jié)寫(xiě)作方法，再?gòu)膶?xiě)作方法上導(dǎo)入了《給予是快樂(lè)的》這篇課文。讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的句子并分析人物的內(nèi)心情感。這一課，我們也學(xué)得非常的快但是很有效率。

當(dāng)天下午，我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谟^察上能夠加入自己的想象，運(yùn)動(dòng)到了上午所學(xué)的寫(xiě)作方法，我想這就是學(xué)以致用吧。

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《卡羅爾和她的小貓》。讀了課題你知道了什么？

這個(gè)故事你們讀過(guò)嗎？

你們發(fā)現(xiàn)這一課與以前學(xué)的課文有什么不一樣？

1、課文后面沒(méi)有要寫(xiě)的生字；

2、課文后面有一個(gè)問(wèn)題，要我們默讀課文。那你們知道默讀課文要怎么樣讀呢？（不出聲、不指讀、邊讀邊思考）

3、課文很長(zhǎng)，但寫(xiě)得很有趣，我能一口氣把它讀完。

1、那我們就按照剛才說(shuō)的去默讀課文，邊讀邊思考：課文中哪些地方寫(xiě)得非常有趣？

2、我們想告訴大家哪些地方寫(xiě)的有趣，那還應(yīng)該給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)，趕快行動(dòng)吧？

標(biāo)上了小節(jié)號(hào)我們匯報(bào)起來(lái)就方便多了。你喜歡哪一節(jié)？

3、隨機(jī)學(xué)習(xí)。

第七節(jié)：有一個(gè)詞寫(xiě)出了叔叔的有趣，你看是哪一個(gè)？（滑稽）叔叔怎么個(gè)滑稽法？

我們?cè)賮?lái)看看圖，說(shuō)說(shuō)這位叔叔的滑稽相？

卡羅爾看到小貓后怎么樣？

假如你也在，你會(huì)怎么樣？

我們每個(gè)人再來(lái)讀讀第七段，想想哪些寫(xiě)得妙極了？

第十節(jié)：這一段，你從哪些地方讀出很有趣？

小貓非常多；

小貓?jiān)诳_爾家里無(wú)拘無(wú)束；

小貓還會(huì)嚇唬人。

4、 除了剛才我們學(xué)習(xí)的兩小節(jié)以外，你們還對(duì)這篇課文中的哪些詞語(yǔ)很感興趣？

黑白相間 冷冷清清 滴滴答答 糊涂 抽屜 四面八方 跳來(lái)跳去

蹭（贈(zèng)）動(dòng)作表演

5、 讀了這篇課文，你有什么收獲？

廣告的作用可真大！

卡羅爾是一個(gè)非常有愛(ài)心的孩子！

那一群小貓?zhí)腥ち耍?/p>

伯洛是一只很可愛(ài)的小貓！

卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

2、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、用單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入課文：愛(ài)是人類(lèi)最美好的情感，學(xué)習(xí)第七組課文讓我們了解到古今中外流傳著無(wú)數(shù)頌揚(yáng)人間真情的故事。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文會(huì)讓我們體會(huì)到人世間的另一種關(guān)愛(ài)。

二、初讀課文，整體感知：自由讀課文，一邊讀一邊想課文主要講了一件什么事？

三、感受悲傷，渲染氣氛。

（音樂(lè)響起）同學(xué)們，母親是給了我們生命的人，是世界上最?lèi)?ài)我們的人。有位詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼就是母親，最優(yōu)美的呼喚就是媽媽?？墒强_納的媽媽被無(wú)情的病魔帶走了，他永遠(yuǎn)失去了自己的媽媽?zhuān)嵌嗝幢瘋?！今天卡羅納來(lái)到了學(xué)校，出現(xiàn)在我們面前的卡羅納是什么樣子的？（指兩名同學(xué)讀。預(yù)設(shè)：我怎么沒(méi)聽(tīng)出卡羅納的悲傷呢？聽(tīng)了你的朗讀老師都想哭了……）

三、根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示來(lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

2、交流感受，指導(dǎo)朗讀。

（1）誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀愕母惺埽?/p>

生讀：昨天上午，我們剛走進(jìn)教師，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情的對(duì)待他。任何人都不許根他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

師：談?wù)勀愕母惺堋Ｉ骸?/p>

師：你體會(huì)的很好，老師把她對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)藏在了對(duì)其他同學(xué)的囑咐中。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)你們的殷殷囑托吧。師讀。孩子們聽(tīng)清了嗎？能做到嗎？老師相信大家一定能做到。

（2）誰(shuí)接著來(lái)交流？

生讀：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。生：……師升華：（評(píng)價(jià)后）多么善良的同學(xué)呀，雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但你們那屏息凝神的注視，不正是無(wú)聲的關(guān)愛(ài)嗎？板書(shū)：（關(guān)愛(ài)）

（3）還有誰(shuí)也想暢談自己的感受？

把卡羅納拉到自己的胸前，請(qǐng)用輕柔的聲音安慰他，誰(shuí)來(lái)？請(qǐng)用堅(jiān)定的聲音鼓勵(lì)他，誰(shuí)來(lái)？讓我們把卡羅納拉到自己的胸前，一起用最真誠(chéng)的聲音安慰他、鼓勵(lì)他吧?。ㄅ錁?lè)齊讀。）師升華：多么細(xì)心的老師啊，她給了卡羅納最真誠(chéng)的理解呀?。ò鍟?shū)：理解）

（4）誰(shuí)來(lái)繼續(xù)交流你的感受？

生讀：老師暗示大家暫時(shí)別管他，開(kāi)始上課。生談感受

師：對(duì)，老師的愛(ài)就是這小小的暗示。

（5）還有誰(shuí)的做法讓你感動(dòng)？

生讀：我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”生談感受。（課件出示文字）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把“我”的關(guān)愛(ài)讀出來(lái)？誰(shuí)再來(lái)試試？讓我們帶著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情一起讀讀這段話(huà)。（配樂(lè)齊讀）師升華：多么體貼的'同桌呀，兩個(gè)動(dòng)作，一句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，是發(fā)自?xún)?nèi)心的安慰，這勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)呀！

生讀：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著他。生談感受。

（7）誰(shuí)還想說(shuō)？

生讀：我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。生談感受。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納好像在說(shuō)什么？生：……師升華：多么善解人意的母親呀，她用目不轉(zhuǎn)睛的凝視告訴卡羅納：別傷心，我的孩子。

（8）還有同學(xué)想說(shuō)。

生讀：我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。生談感受。

小結(jié)：同學(xué)們感受到了，當(dāng)卡羅納遭遇失去母親的不幸時(shí)，大家給了卡羅納什么？對(duì)照板書(shū)。（真誠(chéng)的理解，熱情的安慰、默默的關(guān)愛(ài)）

四、出示：寫(xiě)一寫(xiě)的要求。

如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要為他做什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

指生交流。

總結(jié)：卡羅納這個(gè)故事告訴我們，世界上有了愛(ài)，我們才有幸福和快樂(lè)。當(dāng)別人遭遇不幸時(shí)，請(qǐng)伸出你的手，去關(guān)心他，幫助他吧！

五、擴(kuò)展閱讀。

1、讀資料袋的內(nèi)容。

2、出示《愛(ài)的教育》中《我們的校長(zhǎng)》讓學(xué)生讀一讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（如果你想知道故事的結(jié)局課下找到這本書(shū)讀讀就知道了。）

板書(shū)：28卡羅納

真誠(chéng)的理解

熱情的安慰

默默的關(guān)愛(ài)