作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇一

教學(xué)重點(diǎn)：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛(ài)大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教學(xué)一開(kāi)始，可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌，接著，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。我想知道，他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開(kāi)心嗎?”隨即，音樂(lè)響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像。之后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學(xué)生的興致就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀，對(duì)課文已經(jīng)有了一定的感受。這時(shí)，教師打開(kāi)多媒體課件，說(shuō)：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會(huì)興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫色彩的詞語(yǔ)。這樣，讀就更有目的了。

第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí)，老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，添上藍(lán)色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過(guò)動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生體會(huì)“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后，老師再進(jìn)行白云的其他造型，讓學(xué)生用“有時(shí)像……，有時(shí)像……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。

)。’的句式來(lái)作一個(gè)形象性的描寫呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像，只要說(shuō)得有相似處老師都給予肯定。接著，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話。

學(xué)習(xí)第四自然段，老師可播放課文的配樂(lè)朗誦，同時(shí)放多媒體動(dòng)畫，再現(xiàn)課文場(chǎng)景，這樣，有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著，打出動(dòng)畫特寫：幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請(qǐng)?jiān)蓄愃平?jīng)歷的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。然后，展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的'動(dòng)畫，提示學(xué)生觀察，這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過(guò)螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么逮的。之后，讓學(xué)生判斷：那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請(qǐng)一兩位同學(xué)放聲唱一唱，唱完，老師就告訴學(xué)生，這就是“亮開(kāi)了嗓子”。這樣，學(xué)生就形象地理解了詞語(yǔ)的意思。

在此基礎(chǔ)上，老師展示其他一些學(xué)生生活情景，如追逐、歡笑、大喊、游戲等等，再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動(dòng)中的一些舉動(dòng)，學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說(shuō)話。最后，老師小結(jié)：“這次秋游活動(dòng)，大家玩得好開(kāi)心哪?，F(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這段?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)、感悟。

課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng)，并讓學(xué)生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(lái)(或描寫出來(lái))，還可以把活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞以及自己的感受記下來(lái)?；貋?lái)以后，作一次交流活動(dòng)。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實(shí)活動(dòng)，既鞏固了課堂所學(xué)，也使學(xué)生放松了心情，可謂一舉兩得。

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇二

《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔。

知識(shí)技能：運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。

情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

如何將聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

（一） 導(dǎo)入新課

出示一幅老師自己和孩子的照片，請(qǐng)學(xué)生觀察照片，理解人物的`身份和心理，給照片擬一個(gè)小標(biāo)題。

由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。

（二） 整體感知

1、介紹金色花和泰戈?duì)?/p>

金色花：印度圣樹，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。

泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩(shī)人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、教師范讀課文

（教師的配樂(lè)朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個(gè)嬉戲的世界中）

要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。

教師朗讀課文

3、聊一聊

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請(qǐng)你運(yùn)用畫筆將一點(diǎn)一滴的感受畫下來(lái)。

如果你怕畫不好，請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將感受說(shuō)出來(lái)。

如果你還擔(dān)心說(shuō)不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。

b集體討論。

4、內(nèi)容歸納

要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲

歸納：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時(shí)我將影子投到書頁(yè)上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

小結(jié)：我看到了一個(gè)---------的孩子（可愛(ài)善良、孝順父母）

我看到了一個(gè)---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛(ài)孩子）

過(guò)渡：這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子啊，我真想聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)話的聲音。可是，在生活中也常常聽(tīng)到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面兩段對(duì)話。

（三） 能力訓(xùn)練

1、朗讀練習(xí)

a出示兩組母子間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。

這一整天你都到哪里去了?

不知道,別問(wèn)我.

你到哪里去了,你這壞孩子?

我不告訴你,媽媽.

b集體配樂(lè)朗讀全文

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇三

布置成篇訓(xùn)練作業(yè)。

自擬一個(gè)題目或參考下面題目，結(jié)合提示寫一篇寫人文章，500字以上。

a我的自畫像b皺紋c一位鄰居d同桌e笑吧，姑娘f爺爺?shù)恼掌琯教師的眼睛

提示：1。要注重人物外貌特征的描繪?？梢圆捎眉幸惶幟鑼懀部梢栽跁r(shí)間、情景變化中作逐步加深式的描寫。

2．人物的外貌描寫和人物的性格、愛(ài)好相聯(lián)系，和情節(jié)的發(fā)展結(jié)合在一起，揭示人物的精神世界和個(gè)性特征。

過(guò)程解讀：

寫作也是有章可循的，要想寫出好的文章，就要先從別人的文章里借鑒經(jīng)驗(yàn)，所以先讓他們從模仿名家的片段開(kāi)始。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生感到了寫作并不可怕，這樣他們?cè)敢馊?，?lè)意去寫。

人物的肖像描寫具有多樣性，所以我把它分成了兩大類：整體描寫和局部描寫。因此所選擇的名家片段也從這兩方面著手，首先用多媒體展示給他們的是從整體去刻畫人物形象，寫出人物個(gè)性特征的片段。

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇四

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫做《火燒云》。什么叫火燒云呢？（日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。）請(qǐng)打課本自由讀，找出一句話來(lái)回答。火燒云還有其他名稱嗎？（朝霞、晚霞、云霞、紅霞、彩霞）

清晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那么課文寫的火燒去是什么時(shí)候的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，去讀一讀，等一下看誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云有什么特點(diǎn)？（變）

課文哪一部分具體寫了火燒云的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。（36）節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文（36）節(jié)看看課文從哪幾方面寫出了火燒云的變化特點(diǎn)。（顏色、形狀）

1、哪幾節(jié)寫顏色變化，哪幾節(jié)寫形狀變化。

2、讀第3節(jié)，說(shuō)說(shuō)從第3節(jié)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（多、快）

3、能把顏色變化快這種感覺(jué)讀出來(lái)。

從哪里看出顏色多：

出示顏色的詞語(yǔ)：紅彤彤

金燦燦

半紫半黃

半灰半百合色

葡萄灰

梨黃

茄子紫

說(shuō)說(shuō)這幾種詞的構(gòu)詞方式

像

一樣的

色

4、從第三節(jié)中還發(fā)現(xiàn)了哪些顏色？還有哪句話說(shuō)明顏色多。

5、選擇一種構(gòu)詞方式說(shuō)說(shuō)那種見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

6、用自己喜歡的方式讀讀課文。指名讀。齊讀

下面我們?cè)賮?lái)欣賞火燒云形狀變化的美景，讀46節(jié)，喜歡哪一種動(dòng)物就把這一節(jié)多讀幾遍，等一下來(lái)談?wù)勛x了之后的感受。（火燒云形狀變化多、快）

從哪里看出形狀變化快。

46自然段在寫作順序上有什么相似之處。（出現(xiàn)樣子變化消失）用一個(gè)詞來(lái)概括火燒云變化的快。

展開(kāi)想像的翅膀，火燒云還會(huì)變成什么？

看圖仿寫

：把火燒云的變化畫下來(lái)，編成連環(huán)畫。

顏色

多

出現(xiàn)

變

樣子

形狀

快

變化

消失

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇五

教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)期授課計(jì)劃，在教學(xué)活動(dòng)之前，任課老師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，明確每節(jié)課的教學(xué)目的要求，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮相應(yīng)的教學(xué)方法，最后制定出切實(shí)可行的方案。它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等，是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的重要保障。其編寫要求如下：

教學(xué)目標(biāo)是指一堂課要達(dá)到的要求、需要完成的任務(wù)，一般包括傳授知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)、培養(yǎng)技能的種類和基本要求、在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思想和品德教育的內(nèi)容等。

任課教師確定教學(xué)目標(biāo)須做到以下幾點(diǎn)：

1、精讀教材，弄懂教材，做到無(wú)疑點(diǎn)。

2、認(rèn)真分析教材內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、培養(yǎng)能力的內(nèi)容、要求及方法。

1、正確選擇教學(xué)方法的根據(jù)是：教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備情況、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、班風(fēng)及教師自身的能力和習(xí)慣。

2、正確選擇教學(xué)方法的原則是：一是使教學(xué)效果最好，二是使教學(xué)效率最高。

3、任課教師根據(jù)上述原則和依據(jù)，確定本次課的具體教學(xué)方法。

4、正確選擇直觀的教學(xué)手段。直觀教學(xué)手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實(shí)物、錄象及多媒體等。任課教師應(yīng)盡量多的采用直觀教學(xué)方法并在備課時(shí)作好充分準(zhǔn)備。

習(xí)題分課堂用例題、課內(nèi)練習(xí)題和課外習(xí)題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，選擇或設(shè)計(jì)典型性強(qiáng)、目的性強(qiáng)、深淺程度要適宜的習(xí)題。

任課教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，將選擇或設(shè)計(jì)的內(nèi)容記錄下來(lái)，就形成了教案。完整的教案一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、授課日期、授課班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容

2、教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)要求）

3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

5、教學(xué)過(guò)程（或教學(xué)步驟）

6、設(shè)計(jì)板書

7、布置外作業(yè)

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇六

1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”2個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)六個(gè)生字：積累十一個(gè)詞語(yǔ)；會(huì)用“必須”一詞造句；會(huì)照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的`詞。

4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節(jié)。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)單介紹作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)介一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）

二、讀課題，自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2、按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來(lái)了(1-2)

變化極多(3-6)

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇七

http:// 語(yǔ)文精華教案：大堰河——我的保姆

【教學(xué)目的】通過(guò)分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。

一、導(dǎo)入：

1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

（板書課題）

二、分析全詩(shī)詩(shī)人感情的變化：

詩(shī)歌是靠形象來(lái)表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。

提問(wèn)：瀏覽全詩(shī)，思考，作者在這首詩(shī)表達(dá)了那樣的一些感情？

現(xiàn)在我們就來(lái)讀詩(shī)，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)。

（一）首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第一層，請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。

http://

答：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。

（二）如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開(kāi)始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。

艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。

問(wèn)：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫面又是什么呢？ 八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我” 詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？ 勤勞、慈愛(ài)。

http://

http:// 是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛(ài)，而我和大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。

詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩(shī)人心中感覺(jué)到卻是——“忸怩不安”。

問(wèn)：為什么會(huì)這樣？（補(bǔ)充背景介紹）

大堰河家窮，卻有愛(ài)，我家富有，但缺少愛(ài)，想到這些，詩(shī)人心中充滿了——眷戀與感激。

全班同學(xué)齊讀

4、5、6三節(jié)，讀出詩(shī)人的眷戀之情，感激之情。

大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。

全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。

問(wèn)：為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)呢？

http://

http://

9、10節(jié)）

問(wèn)：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。

問(wèn)： 是什么造成了她的悲??？詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。

12、13節(jié)）

問(wèn)：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的 嗎？（紫色代表著高貴，這首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民）

三、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青，曾激動(dòng)的說(shuō)，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說(shuō)，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

http://

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇八

1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

景、情、理如何有機(jī)地融合的。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

自古以來(lái)，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。

所以說(shuō)，月亮在中國(guó)文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。

當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì)引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩(shī)句'海上生明月，天涯共此時(shí)。'，李白的《靜夜思》中的詩(shī)句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩(shī)句'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩(shī)句，不勝枚舉。

而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作者介紹及背景提示：

(一)、作者：

張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

(二)、解題：

《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。

作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

被聞一多先生譽(yù)為'詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰'(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，'孤篇橫絕，竟成大家'。

三、學(xué)習(xí)本詩(shī)重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融。

聽(tīng)了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩(shī)帶給我們的美好意境。

下面由教師作配樂(lè)范讀。

要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。

(播放配樂(lè)flash)

四、賞析詩(shī)歌：

(一)開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

1、提示：這首詩(shī)就是從春江月夜的'美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫面。

3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：

春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

1、提示：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

2、放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。

“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。

(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

具體而言，這一部分又可分為兩層：

從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;

這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。

從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。

這首詩(shī)從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

這首詩(shī)的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺(jué)的月光，有妝鏡臺(tái)上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化!

詩(shī)中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。

同時(shí)，詩(shī)中“人生代代無(wú)窮已、江月年年只相似”等詩(shī)句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。

五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂(lè)范讀錄音。

學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

六、作業(yè)。

用現(xiàn)代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現(xiàn)出來(lái)。

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇九

華干濤

10月14-16日，我們一行四人到南陽(yáng)參加了2011年河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課南陽(yáng)賽區(qū)的19節(jié)觀課活動(dòng)，并聽(tīng)了專家的評(píng)課，三天下來(lái)，雖苦雖累，但受益匪淺，感覺(jué)不虛此行。

各地的選手精心準(zhǔn)備，為我們奉上了精彩生動(dòng)有趣的課堂呈現(xiàn)，每節(jié)課都體現(xiàn)著各位選手的理念、追求、水平、能力，為與會(huì)的老師提供了交流的話題。這19節(jié)的優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)摒棄了以往的浮躁和造作，開(kāi)始逐漸接近原生態(tài)的語(yǔ)文課堂。全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮先生在2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，所指出的“八大問(wèn)題”，在賽課過(guò)程中有了很大的改變：

1、這些課已經(jīng)沒(méi)有了形式上的花里胡哨，沒(méi)有了那么多的花架子。教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)開(kāi)始注重緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸了文本，回歸了語(yǔ)文的教學(xué)園地。課堂上老師們教的是語(yǔ)文能力，真正注重了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的能力（淺層次而無(wú)效的仿寫已經(jīng)不再出現(xiàn)，所以不再說(shuō)“寫”的能力）的提高。

2、所有的課都克服了導(dǎo)入課文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、繞來(lái)繞去的毛病，導(dǎo)語(yǔ)很是直接。每一節(jié)課都有導(dǎo)語(yǔ)，有的老師上課完全是直接入題，就說(shuō)我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)某某課文，緊接著就是教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

3、教學(xué)緩入早出的現(xiàn)象有了很大的改變。教師較深入的進(jìn)行了文本的研讀，不再浮光掠影，不再過(guò)早的離開(kāi)文本進(jìn)行拓展延伸。除了極個(gè)別的課拓展延伸稍長(zhǎng)外，絕大部分都比較簡(jiǎn)短，還有的緊扣文本至始至終沒(méi)有脫離開(kāi)課文內(nèi)容的教學(xué)，最后或動(dòng)情或完整的對(duì)一節(jié)課上的所學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)學(xué)生給予了希望。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)更實(shí)用，相對(duì)簡(jiǎn)單、集中，具有可檢測(cè)性，絕大多數(shù)能緊扣文本，緊扣學(xué)生能力，能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘，三維教學(xué)目標(biāo)不可能面面俱到，所以選手們課堂上出示的目標(biāo)不再大而空，往往只兩三條，完全是這40分鐘要達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師教學(xué)目標(biāo)明確，聽(tīng)課老師和評(píng)委也有可供參考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

見(jiàn)了，很少有人使用flash動(dòng)畫，音樂(lè)圖片都明顯減少。老師激情作結(jié)需要配樂(lè)時(shí)也是音樂(lè)放的低低的，突出了自己的朗誦。幻燈片上純粹到只剩下語(yǔ)文的東西——文字，提示目標(biāo)、指示活動(dòng)、提出要求、指導(dǎo)朗讀、出示知識(shí)等，課件真正是在輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，有效節(jié)省了時(shí)間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標(biāo)而丟棄粉筆，每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書展示，精煉而點(diǎn)睛。這無(wú)疑是可喜的回歸。

從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，這19節(jié)課，有共同的亮點(diǎn)，同時(shí)我也有一些感悟：

1、選手都注重了教學(xué)設(shè)計(jì)，可謂是精雕細(xì)琢。洛陽(yáng)張俊娜執(zhí)教的《偉大的悲劇》，那么長(zhǎng)的一篇課文，張老師抓住幾則日記入手，通過(guò)日記上的話，還出說(shuō)話時(shí)的環(huán)境、心態(tài)、以及寫這話時(shí)前后的故事情節(jié)，五句話又覆蓋了全篇文章，切入點(diǎn)非常好。三門峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個(gè)稱呼入手，“男子漢、男人、男孩子”。三門峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定，五次變色、四次寫大衣、三提法律、二寫圍觀群眾、一寫社會(huì)環(huán)境，這幾個(gè)數(shù)字入手，設(shè)計(jì)別具一格。

當(dāng)然這樣的設(shè)計(jì)，我們是沒(méi)辦法每一節(jié)都那樣去做的，一是沒(méi)有時(shí)間，二是缺乏那樣的高水平，況且很多設(shè)計(jì)也是集體智慧的結(jié)晶，但是我想，我們每學(xué)期能不能設(shè)計(jì)出兩三節(jié)課，甚至是一節(jié)課呢，假如我們每位老師一個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)出高水平的課兩節(jié)課，一級(jí)12位語(yǔ)文教師就是24篇精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，再拿到集體備課中讓大家集思廣義，那就能上出高水平的有課堂設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課，這樣，我們也能教出樂(lè)趣，避免了驢拉磨式的重復(fù)和無(wú)奈。

2、這些課都很美。美在老師素質(zhì)極佳，嗓音清亮，氣質(zhì)優(yōu)雅，語(yǔ)言親和，從容大方，應(yīng)對(duì)自如；美在老師的基本功個(gè)個(gè)過(guò)硬，無(wú)論是板書還是語(yǔ)言，無(wú)論是范讀還是指導(dǎo)，都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新，分角色朗讀，小組合作探究，質(zhì)疑解難，學(xué)生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接，耳無(wú)閑時(shí)。尤其是若有學(xué)生的回答格外出色，或者是老師的點(diǎn)拔恰到好處，觀者便不自覺(jué)地發(fā)出熱烈的掌聲，使賽場(chǎng)更多一份溫馨和精彩。

上好每一節(jié)課，我們也能體驗(yàn)到語(yǔ)文課的美，感悟到上語(yǔ)文課的幸福。同時(shí)，在會(huì)上，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的農(nóng)村教師走上了大賽的舞臺(tái)，并展現(xiàn)了自己的魅力，有些課的水平甚至高出市直選手，這也為我們的年輕老師樹立了榜樣，也給了我們以信心。

另外，我們從名家的點(diǎn)評(píng)中，我們也得到了很多啟示：

1、深入研讀文本。課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，看似方法問(wèn)題，其實(shí)都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。

2、研究語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，只有語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和方法深入研究了才能促進(jìn)學(xué)生真正意義上的語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)步和提高。

3、學(xué)一點(diǎn)理論。多讀書，再多讀書，像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學(xué)設(shè)計(jì)，像廈門大學(xué)的老師那樣為研究魯迅的一個(gè)問(wèn)題讀遍了林賢治的書。

頓悟：自己之所以只是一個(gè)普通得再普通的教書匠，就是因?yàn)闆](méi)有盡心去做，去努力，只是滿足于上完一節(jié)課。名師是一本本書看出來(lái)的，是一夜夜熬出來(lái)的，是一課課煉出來(lái)的。不應(yīng)羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀，應(yīng)該反思自己如何懶惰，如何懈怠。要想做大師，是需要付出，需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，并矢志不渝地去奮斗。

聽(tīng)了這一屆的優(yōu)質(zhì)課，記住了一句話：“人皆可以為堯舜”，正象專家所說(shuō)，“你每天比別人多努力一個(gè)小時(shí)，十年之后，別人將會(huì)仰望你。”這話說(shuō)得多中肯呀，趁著還年輕的時(shí)候，想想如何成為一個(gè)驕傲的語(yǔ)文老師吧。

給自己定一個(gè)奮斗的高級(jí)目標(biāo)，那就是用快樂(lè)創(chuàng)造每一個(gè)嶄新的課堂。

鏈接：

2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮先生對(duì)展示的20節(jié)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和中肯的指點(diǎn)，毫不客氣的指出了那些語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的“八大問(wèn)題”： 1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學(xué)中非語(yǔ)言文字的運(yùn)用4碎問(wèn)碎答5不可能出現(xiàn)的教學(xué)手段6教學(xué)目標(biāo)的口號(hào)化7教師的課堂話語(yǔ)（評(píng)價(jià)）8通俗手法的運(yùn)用。

余老師批評(píng)語(yǔ)文老師費(fèi)力的“亂耕別人的田，荒了自己的地”，直指當(dāng)時(shí)中學(xué)語(yǔ)文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點(diǎn)評(píng)引起了老師、評(píng)委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)、切實(shí)有效的提高學(xué)生語(yǔ)文能力的創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇十

這首詞寫于紅軍經(jīng)過(guò)兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，勝利到達(dá)陜北之初。當(dāng)時(shí)紅軍正處在日本帝國(guó)主義和國(guó)民黨反動(dòng)派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大抱負(fù)和對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念。讀這首詞，應(yīng)著重體會(huì)作者的博大胸懷和深刻的思想。

1、《沁園春·雪》是一首詞，學(xué)習(xí)課文前要對(duì)“詩(shī)詞”的有關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)、了解。

2、朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情，在領(lǐng)悟、品評(píng)詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、新教材語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)，無(wú)不與以課文為載體的情感體驗(yàn)有關(guān)。設(shè)計(jì)好授課的導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)以及授課的過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)感受、引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)有著極其重要的作用。

誦讀、領(lǐng)悟、品評(píng)、鑒賞

一、導(dǎo)入新課：

教學(xué)設(shè)想：用名人名言導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出課題。

二、簡(jiǎn)介寫作背景：

這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夜。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)東渡黃河，開(kāi)赴抗日的最前線。渡河前，恰逢大雪。面對(duì)祖國(guó)的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩(shī)篇。請(qǐng)聽(tīng)課文錄音。（放課文背景簡(jiǎn)介vcd、大屏幕）

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞

四、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)：

（一）請(qǐng)欣賞課文朗誦（微機(jī)、大屏幕、課件）

（二）上闋：

2）俗話說(shuō)：站得高，看得遠(yuǎn)。詩(shī)人能看到“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)，也是站在哪里往下看？文中表示看的詞是哪個(gè)詞？這個(gè)詞一直控制到哪句？對(duì)，共七句，在古詩(shī)詞中這叫一字領(lǐng)起，俗稱“領(lǐng)字”，“望”就是一個(gè)領(lǐng)字。

4）“望”是領(lǐng)字，讀時(shí)應(yīng)稍頓，后邊幾句應(yīng)帶有“喜悅、贊美”之情去讀，“欲與天公試比高”應(yīng)讀得有豪情、有氣魄，請(qǐng)齊讀這七句。

6）詞的上闋以寫什么為主？俗語(yǔ)說(shuō)“景即是情”，寫景表達(dá)了作者怎樣的感情？

7）一場(chǎng)普通的雪，在詩(shī)人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字，是詩(shī)人眼前的景格外美嗎？法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，以提高我們的寫作水平和審美能力。

1、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貴在積累，在學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化舊的知識(shí)，努力讓新舊知識(shí)渾然一體，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣。

2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在朗讀中領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)容，在品評(píng)詩(shī)句中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

（三）下闋：

1）試分析“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄竟折腰”在文中結(jié)構(gòu)上的作用。

2）引出的下文中有一個(gè)表示感情的詞是誰(shuí)？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一個(gè)領(lǐng)字。讀這七句應(yīng)帶有什么感情?生讀。

4）句中的“風(fēng)流人物”指誰(shuí)？這三句話有什么什么含義？誰(shuí)才是詩(shī)人心中真正的英雄？

5）下闋的表達(dá)方式主要以什么為主？通過(guò)議論贊美了誰(shuí)？

6）齊讀課文。教學(xué)設(shè)想：

在上闋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下闋，通過(guò)質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高欣賞詩(shī)歌的能力。

五、擴(kuò)展積累

投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學(xué)生課后搜集有關(guān)“雪”的文章或詩(shī)文，課后交流。

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者，理清說(shuō)明思路，概括課文內(nèi)容。

2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫作方法。

3.學(xué)習(xí)作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。

一、導(dǎo)入新課

由虞世南的《蟬》“垂

飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說(shuō)明順序

1.法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬?說(shuō)說(shuō)每一部分說(shuō)明的內(nèi)容及其說(shuō)明順序。

明確：全文分為兩個(gè)部分。

第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。

雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開(kāi)始。這一部分可分為三個(gè)層次。

第一層(第1段)，表明自己“有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對(duì)蟬的地穴考察，是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說(shuō)明對(duì)地穴外部情形的考察，第4段說(shuō)明蟬建穴，第5—7段說(shuō)明蟬伺機(jī)出穴)

第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過(guò)程。(這一層寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察，是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面上的活動(dòng)情形的觀察，第9—10段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察)

第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。

雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開(kāi)始。其說(shuō)明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。這一部分可分為六個(gè)層次。

第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、過(guò)程和數(shù)量等。

第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。

第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。

第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。

第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了“蟬的地穴”的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明，也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說(shuō)明語(yǔ)言

思考：這是一篇說(shuō)明文，但我們讀起來(lái)并不覺(jué)得枯燥無(wú)味，為什么?

明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇。但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩。其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出了蛹?xì)埡οs卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，多么不易啊!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的“苦工”“享樂(lè)”“歌聲”“穿起”等。

二是運(yùn)用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來(lái)比喻蟬的脫殼過(guò)程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開(kāi)。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出”。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

三是把自己的觀察過(guò)程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓

思考：作者為什么能把我們熟視無(wú)睹的蟬的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)明得這樣清楚明白?

明確：這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過(guò)了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。從文中看，比如蟬四年一個(gè)生命周期，在陽(yáng)光下歌唱只有五星期，都說(shuō)明作者對(duì)蟬的觀察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí)，還要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)，正像作者自己說(shuō)的那樣：“我經(jīng)過(guò)多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么?！北匾獣r(shí)，還要借助觀察工具，“我從放大鏡里見(jiàn)過(guò)蟬卵的孵化”，“我從放大鏡中見(jiàn)它揮動(dòng)‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的科學(xué)觀察，讓他掌握了大量的第一手資料，從而寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。

推薦閱讀：《昆蟲記》

三、板書設(shè)計(jì)

蟬

可取之處

本文在教學(xué)過(guò)程中著力關(guān)注如下幾個(gè)方面：劃分文章層次，把握說(shuō)明順序，從而把握文章內(nèi)容。同時(shí)，本文具有較強(qiáng)的文學(xué)性特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)文學(xué)性語(yǔ)言的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)性語(yǔ)言在說(shuō)明文中的融合應(yīng)用。最后從作者的研究精神出發(fā)，進(jìn)行突破。本文的教學(xué)點(diǎn)，基本全部覆蓋。

不足之處

文學(xué)色彩極強(qiáng)的說(shuō)明文，盡管想通過(guò)本文的教學(xué)讓學(xué)生了解說(shuō)明文的多樣性，但要學(xué)生學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫作方法仍然有一定難度。

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇十二

初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1．積累文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

2．了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。3．把握本文景物描寫的特點(diǎn)。4．背誦并默寫全文。

（二）過(guò)程與方法：

1．逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2．學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1．深入體會(huì)作品的意境，感受其畫面美。

2．抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。3．背誦全文。教學(xué)難點(diǎn)：

1．把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。2．把握作者的思想感情。教學(xué)方法：

1．誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。2．拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。3．討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本

我們的祖國(guó)山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。

我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

二、走進(jìn)文本，解決字詞

播放課文朗讀錄音；明確聽(tīng)讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個(gè)句子大意。學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。

聽(tīng)（邊看）課文錄音，找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問(wèn)；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。

三、細(xì)讀文本，體會(huì)情感

多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。

1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯和體會(huì)其中之美，用自己的語(yǔ)言表達(dá)三峽的美麗的景色，以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：

三峽的山：延綿，高峻壯美 三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美 三峽的春冬：清榮峻茂，秀美 三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。2．提出疑問(wèn)：

4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？ 學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。

a.仔細(xì)讀課文，思考問(wèn)題，提出質(zhì)疑，劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子。

b．小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達(dá)的思想感情。

c．全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說(shuō)出這些句子中的詞語(yǔ)好在哪里。

四、拓展文本，小結(jié)延伸 小結(jié)課文內(nèi)容：

作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。寫出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達(dá)了對(duì)山河自然的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。比較閱讀：

幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對(duì)照，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出兩文的異同點(diǎn)。一起來(lái)背誦《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。

文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。三峽工程：

（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）

有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美。2011年春秋兩季，長(zhǎng)江流域遭遇百年大旱，也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

由古及今，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來(lái)的命運(yùn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。布置作業(yè)：

背誦并書面翻譯課文。板書設(shè)計(jì)：

山

高峻美

三峽

夏----奔放美

水

春冬--清幽美

秋----凄婉美

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇十三

知識(shí)與能力：1.識(shí)記、理解本課生字詞；了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

2、有感情的誦讀全詩(shī)，感知詩(shī)歌內(nèi)容，初步理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

過(guò)程與方法：1.資料補(bǔ)充法了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)誦讀之美。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的盼望，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的熱愛(ài)之情。

【學(xué)情分析】

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。感知詩(shī)歌內(nèi)容，初步理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)誦讀之美。初步理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

突破方法：通過(guò)補(bǔ)充資料拉近學(xué)生與詩(shī)人的距離，進(jìn)而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。通過(guò)多種層次的朗讀把握詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。

【教法與學(xué)法導(dǎo)航】

教法導(dǎo)航：情境創(chuàng)設(shè)法、資料補(bǔ)充法、朗讀法、合作交流法等。

學(xué)法導(dǎo)航：自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生查找資料，了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格及代表作品。

2、教師篩選有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料及相關(guān)錄音、視頻等。

3、對(duì)課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找突破重難點(diǎn)的方法。

4、制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、查找戴望舒、現(xiàn)代詩(shī)的相關(guān)資料。

2、利用工具書，掃除字詞障礙。

3、課前熟讀詩(shī)歌，課堂上賞析、朗讀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入：

2010年的5月1日，是一個(gè)激動(dòng)人心的日子。這一天不僅是勞動(dòng)節(jié)，還是上海世博會(huì)勝利開(kāi)幕的日子（屏顯圖片）。這是中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的時(shí)刻！這是中國(guó)人興奮歡樂(lè)的時(shí)刻！中國(guó)展現(xiàn)出青春而富有活力的面龐。今年也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利65周年，在這樣一個(gè)特殊的日子里，我們要一起學(xué)習(xí)一首詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒的《我用殘損的手掌》，再次走進(jìn)那段烽煙歲月，感受切膚的淪亡之痛，表達(dá)我們對(duì)恥辱過(guò)去的紀(jì)念，也表達(dá)我們對(duì)今天幸福生活的無(wú)比珍惜！

二、其人其詩(shī)：

1、學(xué)生相互交流自己搜集的有關(guān)作家作品的資料。

2、資料助讀：（投影顯示）

戴望舒(1905——1950)浙江杭縣人，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌。1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，4月27日，在監(jiān)獄中寫就蕩氣回腸的詩(shī)作《獄中題壁》。在潮濕、陰暗、寂寞而煩悶的地牢里，望舒的身心受到了極大的摧殘。他的情緒開(kāi)始變得有點(diǎn)反復(fù)無(wú)常，要么不發(fā)作，一發(fā)作，就顯得不可收拾；這給他的婚姻關(guān)系帶來(lái)了陰影，使他在不久后經(jīng)歷了兩度離婚的慘痛。本來(lái)就有一點(diǎn)的哮喘病急劇惡化，這導(dǎo)致他沒(méi)過(guò)幾年就英年早逝了。1949年3月11日，望舒懷著“就是死也要死得光榮一點(diǎn)”的意愿，冒充押貨員，乘船北上。他死在剛剛解放的生機(jī)勃勃的北京。

1950年3月1日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了望舒逝世的消息和胡喬木親自趕寫的《悼望舒》一文，說(shuō):“我為中國(guó)喪失了一個(gè)決定為人民服務(wù)的有才能的抒情詩(shī)人而悲悼。

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇十四

語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

25、古詩(shī)兩首

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)物投影

四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背）

2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》

二、初讀感知

1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》

2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。

3、認(rèn)讀生字：客何

說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的？并用它們組詞。

4、說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中知道了什么？

5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。

6、看圖說(shuō)說(shuō)《回鄉(xiāng)偶書》這首詩(shī)的大意。

7、我會(huì)說(shuō)：

賀知章小時(shí)侯離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來(lái)。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問(wèn)：“_____________?！?/p>

三、朗讀感悟

2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）

（第一句：語(yǔ)速稍慢，讀出詩(shī)人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無(wú)改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛(ài)之情。第三、四句：語(yǔ)速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）

3、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

2、師生評(píng)價(jià)表演情況

五、指導(dǎo)寫字：音客何

先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評(píng)一評(píng)。

六、拓展活動(dòng)

課外閱讀古詩(shī)，開(kāi)一次古詩(shī)朗誦會(huì)。

七、設(shè)計(jì)板書

回鄉(xiāng)偶書

賀知章

語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改/ 鬢毛衰。

兒童相見(jiàn)/不相識(shí)，笑問(wèn)/客從何處來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。

2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：

贈(zèng)汪倫 唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？

3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：

這是一首描寫什么的詩(shī)？（送別）

2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？

根據(jù)學(xué)生回答板書。

3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）

5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。

你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）

6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)

(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)

朗讀。

7、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩(shī)：（配樂(lè)）

（1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出??（齊讀）

（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！??（齊讀）

語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)?。R讀）

四、課外練習(xí)：

收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

主板書：

贈(zèng)汪倫

李白

深情厚誼

汪倫

踏歌聲

輔板書：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)物投影

四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背）

2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》

二、初讀感知

1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》

2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。

3、認(rèn)讀生字：客何

語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的？并用它們組詞。

4、說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中知道了什么？

5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。

6、看圖說(shuō)說(shuō)《回鄉(xiāng)偶書》這首詩(shī)的大意。

7、我會(huì)說(shuō)：

賀知章小時(shí)侯離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來(lái)。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問(wèn)：“_____________。”

三、朗讀感悟

2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）

（第一句：語(yǔ)速稍慢，讀出詩(shī)人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無(wú)改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛(ài)之情。第三、四句：語(yǔ)速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）

3、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

2、師生評(píng)價(jià)表演情況

五、指導(dǎo)寫字：音客何

先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評(píng)一評(píng)。

六、拓展活動(dòng)

課外閱讀古詩(shī)，開(kāi)一次古詩(shī)朗誦會(huì)。

七、設(shè)計(jì)板書

回鄉(xiāng)偶書

賀知章

少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改/ 鬢毛衰。

兒童相見(jiàn)/不相識(shí)，笑問(wèn)/客從何處來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。

2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：

贈(zèng)汪倫 唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？

3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：

這是一首描寫什么的詩(shī)？（送別）

2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？

根據(jù)學(xué)生回答板書。

3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）

5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。

你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）

6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)

(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)

朗讀。

三、帶讀古詩(shī)：

1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

別董大

送元二使安西

唐·李白

唐·高適

唐·王維

故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，煙花三月下?lián)P州。

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

客舍青青柳色新。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，莫愁前路無(wú)知己，勸君更盡一杯酒，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

天下誰(shuí)人不識(shí)君！

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

2、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習(xí)：

收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

主板書：

贈(zèng)汪倫

李白

深情厚誼

汪倫

踏歌聲

輔板書：

語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇十五

《蘭亭集序》教案（第二課時(shí)）

執(zhí)教者：李慧

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：通過(guò)提供相關(guān)背景知識(shí)和材料，加深對(duì)文章的理解。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

教學(xué)

一、導(dǎo)入新課

二、朗讀課文，整體感知

1、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。帶著問(wèn)題讀課文：哪些關(guān)鍵字能體現(xiàn)作者的心

情？

2、朗讀過(guò)后校正字音

三、

1、作者在文中表達(dá)的感情是有起伏變化了，找出表示作者心情變化的關(guān)鍵字。

（明確：樂(lè)、痛、悲）

2、在課文中找出作者樂(lè)的原因？

（明確：樂(lè)的原因—良辰美景；賞心樂(lè)事）

(由“信可樂(lè)”到“豈不痛”)

4、作者的“痛”從何而來(lái)？

（人之相與，俯仰一世；修短期化，終期于盡.——人生短暫）；

（向之所欣，俯仰之間，以為陳?ài)E——世事變化無(wú)常）

5、作者在第四段中，作者發(fā)出了深深地“悲嘆”，作者的心情為何會(huì)從痛變?yōu)楸?？（結(jié)

合作者人生經(jīng)歷）

痛是生命之痛，悲是人生之悲。為生命無(wú)情的流逝而痛，更為人生有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)而悲

四、寫一寫，我讀《蘭亭集序》

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇十六

導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們龍口這片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄——任常倫（屏顯圖片）。當(dāng)日寇的鐵蹄，給五千年的文明古國(guó)，烙上了災(zāi)難和恥辱的印痕，無(wú)數(shù)中華兒女奮起抗?fàn)?！其中有任常倫這樣拿起槍桿子的抗?fàn)?，也有拿筆桿子的抗?fàn)帯?/p>

今天就讓我們走近一顆倔強(qiáng)抗?fàn)幍撵`魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒。看文弱的他，怎樣用殘損的手掌，摸索這被暴風(fēng)雨所打擊的土地；聽(tīng)詩(shī)人的他，怎樣用嘶啞的喉嚨，歌唱一曲——游子吟。（屏顯：聽(tīng)游子吟）

一、聽(tīng)游子吟

1、首先，請(qǐng)?jiān)试S老師根據(jù)自己的理解來(lái)朗讀這首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽(tīng)詩(shī)人蘊(yùn)含的情感。（在音樂(lè)聲中范讀。）

2、（謝謝同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲。）對(duì)老師的朗讀，請(qǐng)擇其善者而從之，其不善者而改之。下面，請(qǐng)同學(xué)們激情地，大聲朗讀一遍這首詩(shī)。注意，自己讀自己的。請(qǐng)珍視你的朗讀體驗(yàn)。開(kāi)始！

3、同學(xué)們讀得很投入，很有激情。老師要補(bǔ)充一點(diǎn)戴望舒的資料：戴望舒，民國(guó)四大才子之一，被稱為“抒情才子”。（屏顯：戴望舒，民國(guó)四大才子之一，抒情才子，《民國(guó)四才子》張紅萍著）

下面，我們就要品一品這位“抒情才子”在這首詩(shī)中，抒發(fā)了怎樣的感情？也要學(xué)一學(xué)這位“抒情才子”怎樣來(lái)抒情。

（屏顯：品才子情）

二、品才子情

（一）我們從字面可以看出，詩(shī)人摸索到的內(nèi)容有這些：

（板書：摸索屏顯：摸索這一角那一角家鄉(xiāng)長(zhǎng)白山黃河江南嶺南南海；那遼遠(yuǎn)的一角）

老師想知道：紅色字體的內(nèi)容是按什么順序?qū)懙?？（從北到南?/p>

你能看出什么呢？（中國(guó)大部分國(guó)土淪陷。）

（二)老師還想知道：通過(guò)這些內(nèi)容，透過(guò)詩(shī)的字里行間，你看出詩(shī)人還摸索到了什么呢？(板書：摸索）

讓我們?cè)俅魏瓦@首詩(shī)的語(yǔ)言親密接觸，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流分享，最后請(qǐng)每個(gè)小組將你們小組的一個(gè)最佳答案派一位代表寫在黑板上“摸索”二字的周圍。老師講清楚了嗎？開(kāi)始！

（預(yù)計(jì)答案：悲傷、悲憤、恥辱、希望、信心。）

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇十七

1、情感目標(biāo)：以生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注

1、拍手游戲

2、用左、右的知識(shí)介紹同學(xué)

3、板書課題：左右

（一）建立左右標(biāo)準(zhǔn)

1、說(shuō)一說(shuō)：你是用什么方法來(lái)分清楚左右的呢？

2、找一找：在我們的身體上還有像左手和右手這樣的好朋友嗎？

3、聽(tīng)口令，做動(dòng)作

4、擺文具：

(1)擺一擺：同桌合作擺學(xué)具？

(2)數(shù)一數(shù)：從左邊數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從右邊數(shù)橡皮是第幾個(gè)？

指出：同一塊橡皮，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同

(3)說(shuō)一說(shuō)：尺子的左邊有什么？右邊呢？

(4)想怎么擺就怎么擺，再說(shuō)一說(shuō)?

（二）體驗(yàn)左右的相對(duì)性

1、聽(tīng)音樂(lè)，編動(dòng)作：（播放音樂(lè)）

學(xué)生自己根據(jù)歌詞編動(dòng)作

2、分四人小組，前后同學(xué)面對(duì)面的跳一次

3、討論：剛才在跳舞時(shí)，你發(fā)現(xiàn)什么和左右有關(guān)的問(wèn)題啦？為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？

5、小結(jié)：面對(duì)面地站著，方向不同，左右也就不同。

6、觀察講臺(tái)上的粉筆盒和數(shù)學(xué)書。

問(wèn)：誰(shuí)左誰(shuí)右？如果站在老師這個(gè)角度看，會(huì)是誰(shuí)在左邊，誰(shuí)在右邊呢？

1、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的行為好？

（1）看錄像（兩組學(xué)生上下樓，左邊的學(xué)生上下樓時(shí)擁擠、無(wú)次序，右邊的學(xué)生都是靠自己的右邊走的，并且排著整齊的隊(duì)伍。）

（2）師：他們誰(shuí)的行為好？好在什么地方？

（3）學(xué)生匯報(bào)

（4）大家都認(rèn)為右邊同學(xué)的行為好，那他們是靠自己的哪邊走的呢？（指名兩組同學(xué)上臺(tái)表演）

（5）師：平時(shí)我們上下樓時(shí)也要像這些同學(xué)一樣靠自己的右邊走、有次序的走。

2、師：除了上、下樓在我們的生活中還有什么地方要用到左右的知識(shí)？

3、出示教科書p6的“生活中的數(shù)學(xué)”圖，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

（1）師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇十八

一、分析

（一）居安思危，戒奢以儉（中心論點(diǎn)）

（二）居安思危的重要性

（三）具體做法――“十思”“五戒”

“十思”的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義

二、.寫作特點(diǎn)

1．論證方法。

2．語(yǔ)言特點(diǎn)：駢散結(jié)合。

[1]

《諫太宗十思疏》教學(xué)設(shè)計(jì)示例教案由本站會(huì)員分享，,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

中學(xué)語(yǔ)文教案網(wǎng)課上篇十九

1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次，感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運(yùn)用對(duì)比方法刻畫人物、突出中心的寫法。

3、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。

4、在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給閱讀方法。

1、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說(shuō)的主題的寫法。

2、探討人物與主題的關(guān)系。

。最后三個(gè)自然段的深刻含義。

聽(tīng)寫字詞

對(duì)比內(nèi)容

少年閏土

中年閏土

外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹皮了。

動(dòng)作

語(yǔ)言活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。

4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。

對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我 貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

——將希望寄托于神靈。

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。（出示問(wèn)題，小組討論全班交流，教師引導(dǎo)）

1、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。

（討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）

（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）

學(xué)生討論后歸納：這段話告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。

“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。

2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。

2、同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。

七。拓展訓(xùn)練，布置作業(yè):

欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳。請(qǐng)你為閏土寫一人物小傳。

小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。

課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語(yǔ)言，體會(huì)感情；理解朗讀，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授給小說(shuō)閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。