作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

初二語文教案篇一

1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。

2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

3、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。

4、培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

5、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。

品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點

理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

教學(xué)程序及師生雙邊活動

同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)

教師視情況進(jìn)行補充、

1、請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。

教師可作如下提示。

幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚

2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。

思考：60年前小學(xué)一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念。學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：

(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：

(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的`世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

《我的第一本書》寫出了作者對20世紀(jì)初中國鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨特感受在本課的教學(xué)過程中，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

文章故事性很強，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會其中深藏著的那個時代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。

苦難的生活是作者心中抹不去的記憶，而牛漢作者崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學(xué)生體會苦難生活中總會有使人感動的亮點，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受人與人之間的溫情。

認(rèn)識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。

本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的精神。收到了很好的效果。

初二語文教案篇二

1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、句式。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2、抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

一、導(dǎo)入新課

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學(xué)習(xí)選自《水經(jīng)注》的《三峽》。

二、作者簡介

三、朗讀課文，正確把握節(jié)奏，感受作品的音韻美

1、學(xué)生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。

（1）讀準(zhǔn)字音：

（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（1）播放錄音，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。

（2）教師提示朗讀需要注意的地方：

自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見曦月 至于/夏水//襄陵 沿//溯/阻絕 或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也 則/素湍//綠潭，回清/倒影 絕/多生怪柏 清/榮/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳?！?/p>

四、再讀課文，體會文章情感

教師伴音樂范讀。同學(xué)嘗試?yán)首x，請一名同學(xué)伴音樂讀，學(xué)生評點。教師指點：在朗讀中學(xué)習(xí)處理語速、語調(diào)、重音的方法，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。如第二節(jié)略快，讀出氣勢；第三節(jié)讀慢，讀出清幽之氣；第四節(jié)略慢，讀出凄美之氣。

五、析讀課文，了解文章內(nèi)容

1、問：文章主要寫了三峽的哪些景色？

（山、水）

2、請男生找出三峽山的特點，以三峽的山是……。

（三峽的山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的……）

3、請女生找出三峽水的特點，以三峽的水是……。

（三峽的水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的……）

六、探究閱讀，了解抓住特征描寫景物的方法。

1、這篇文章雖然既寫了山又寫了水，但從文章寫作目的和內(nèi)容來說，側(cè)重于寫什么？

（水）

2、有一個順序嗎？

(寫山是為了寫水蓄勢，寫水是從最主要的特征寫起：三個時間：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。)

3、請學(xué)生說一說家鄉(xiāng)不同季節(jié)具有代表性的景物特征，課后編一本集子——《家鄉(xiāng)美》。

七、延伸閱讀,培養(yǎng)熱愛祖國的激情

請同學(xué)說說三峽大壩竣工后景色會有什么變化？如：

大壩建成以后，在一定流域內(nèi)水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現(xiàn)又一個秀麗的千島湖。

大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現(xiàn)了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節(jié)，航運都不受影響。

大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導(dǎo)致污染。

大壩建成之后，游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會消失了。

問：三峽即將發(fā)生許多變化，那么，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。

結(jié)語：其實，它們各有各的美。遠(yuǎn)去了的，是一個古老而神秘的巨人；走近了的，是一個現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠(yuǎn)，但文明總要進(jìn)步，當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩，留下的依然是永恒的贊美。但愿同學(xué)們能多學(xué)一些知識，能有機(jī)會直接參與到對三峽的建設(shè)和管理中去，將三峽打扮得更美麗。

初二語文教案篇三

學(xué)生：摘抄節(jié)目主持人的開場白和串聯(lián)詞。

準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。

1課時

一、學(xué)生活動：

1、明確學(xué)習(xí)重點。

2、感悟數(shù)字，設(shè)計開場白臺詞，并與同學(xué)合作表演。

3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。

討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？

4、明確開場白的要求。

5、欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。

設(shè)計串聯(lián)詞。

6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。

討論交流串聯(lián)詞的要求。

明確：

欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語言表達(dá)上的特點。

7、思考“園丁頌”的節(jié)目。

8、設(shè)計開場白和串聯(lián)詞。

明確要求：

積極清新，重格調(diào)營造氛圍，重情感新穎自然，重交流

9、紛紛上臺主持節(jié)目。

10、總結(jié)：

二、教師活動：

1、導(dǎo)入：

俗話說，紅花要有綠葉襯。一臺精彩的文藝節(jié)目，如果沒有節(jié)目主持人，就不會光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人”。重點學(xué)習(xí)“如何設(shè)計開場白”和“如何設(shè)計串聯(lián)詞”。

2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949——1999”，讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國慶50周年大型聯(lián)歡晚會。

要求學(xué)生進(jìn)行合作，并現(xiàn)場表演該聯(lián)歡會的開場白。

3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？

提示：聯(lián)歡會的情調(diào)應(yīng)該是歡樂、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動起來，而不必過分地考慮聯(lián)歡會的節(jié)目內(nèi)容。

4、明確開場白的要求：

內(nèi)容要緊扣主題。

語言要親切，要有激情，以點燃觀眾的熱情。

語言的形式要生動活潑。

主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚頓挫，聲音響亮而富有感染力。

5、播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學(xué)生設(shè)計串聯(lián)詞。

6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？

7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來又一個教師節(jié)。假設(shè)我校將開一次由老師、學(xué)生、家長共同參加的文藝聯(lián)歡會，主題為“園丁頌”。我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目？請報上節(jié)目名稱。

8、老師幫助寫好節(jié)目名稱。

9、組織學(xué)生合作演練。

10．總結(jié)： 讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。

初二語文教案篇四

教學(xué)重點：

一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

教學(xué)難點：

一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會作者寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。

二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進(jìn)一步加強對說明文的分析掌握。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)要點：

1、學(xué)習(xí)說明文知識

2、作者簡介及寫作緣由

3、字詞

4、朗讀課文，找出說明對象

5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意

第二課時

教學(xué)重點：

1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

怎樣抓住蘇州園林的特點來進(jìn)行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?

明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

明確：四個講究。

四、分析第三自然段

提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?

蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?

為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?（作比較、打比方）

五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)

(1) 用“||”劃分這段文字的層次

(2) 這段文字的說明對象是 ，其中又以 為主。

(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是

(4) 文中概括蘇州園林假山特點的一句是 。

(5) 文章分幾個方面介紹池沼?

(6) 這段文字的結(jié)構(gòu)特點是 。

(7) 這段文字用了什么說明方法?

六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

(1) 概括本段的段意

(2) 指出本段運用的說明方法。

(3) 這段文字除用說明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?

(4) 本段的說明順序是什么?

七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?

這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

八、整理說明順序：概括——具體 主要——次要

九、歸納說明文閱讀的重點：

(1) 明確說明對象

(2) 弄清所說明的事物的特征

(3) 劃分段落層次，概括段意

(4) 了解文章使用的說明方法

(5) 明確說明順序

(6) 把握說明文的結(jié)構(gòu)

(7) 在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運用及效果

(8) 體會說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

十、本課小結(jié)

十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》

要求： 1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點

2、按照一定的說明順序

3、用3～4種說明方法

4、字?jǐn)?shù)：500字

初二語文教案篇五

知識和能力目標(biāo)：理解、積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力;理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。

2、過程和方法目標(biāo)：欣賞重點語段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。

1課時

一導(dǎo)入兩張幻覺圖片導(dǎo)入

二欣賞落日談?wù)劯惺?/p>

三基礎(chǔ)知識

1、小組代表競讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅

4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。

四我讀我畫我賞(1-3)

1、請一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。

2、討論這個自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達(dá)效果。

4、第二自然段的分號有何作用。

5、改第一段的`雙重否定句為陳述句，體會其表達(dá)效果。

6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達(dá)效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什么?

五重點研讀合作探究

1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.

2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序

六課堂拓展延伸

1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

七

人生的啟迪?比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等

板書設(shè)計

初二語文教案篇六

書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

謝中書即謝徵曾做中書鴻臚，所以稱之為謝中書。

《答謝中書書》是作者寫給謝中書的一封談山水的信。書，書信。謝中書即謝征，字元度，夏陽(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容，是作者寫景的名篇。

陶弘景(456——536)，字通明，丹陽秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。

1、兩岸石壁，五色交輝 各種色彩交相輝映。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。

2、青林翠竹，四時俱備 季節(jié)

3、曉霧將歇，猿鳥亂鳴 消散

4、夕日欲頹，沉鱗競躍 夕日，夕陽。頹，墜落。沉鱗競躍，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。

5、實是欲界之仙都 人間的仙境。欲界，佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。

6、自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者 康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。復(fù)，再;與，參與，指欣賞。奇：指奇山異水。

山川之美,古來共談。

高峰如云，清澈見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

總領(lǐng)全文

描繪景色

感慨議論

總括全文

山河景色的美麗，自古以來就是人們共同贊嘆的。

這里巍峨的山峰聳入云霄，明凈的溪流清澈見底。

兩岸的石壁，(在陽光下)各種色彩交相輝映。

青蔥的樹木，碧綠的竹子，四季長存。

清晨，夜霧將要消散的時候，可聽到猿猴鳥兒此起彼伏的鳴叫聲。

傍晚，夕陽將要落山的時候，可見到潛游在水中的魚兒爭相跳躍 。

這里實在是人間的仙境啊。自從謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

初二語文教案篇七

一、簡單了解小說的三要素。

二、理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會作者的思想感情。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)

二、簡介作者及課文相關(guān)資料

魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說。小說是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)

三、復(fù)述課文

概括復(fù)述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節(jié)。

四、研習(xí)課文

1.理清課文結(jié)構(gòu)

(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時候的生活情形?

明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時候在平橋村的生活情形。

(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)

明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。

2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格

(1)平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?

明確：平橋村是“我”的“樂土”，因為在這里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。

(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)

明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。

(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的'品質(zhì)。

3.齊讀最后一段

討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的?為什么?(大屏幕顯示)

明確：不是。因為豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停。“我”之所以認(rèn)為是的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就是作者真情的流露。

五、課文總結(jié)

前面說過，小說是一種虛構(gòu)出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。

六、課堂收束

由于時間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請同學(xué)們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂多多!

初二語文教案篇八

知識目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。

2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。

能力目標(biāo)：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。

教育目標(biāo)：教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

重點難點：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。

教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)。

一、導(dǎo)入。

二、整體感知。

1、大家知道答案的請舉手？

很簡單的問題當(dāng)然有很多人回答。

那個受難的家庭就是我們的祖國呀！那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀！而那個嬰兒就是你就是我就是我們大家呀！

2、有誰能給大家講一下英法聯(lián)軍的情況呀？

有許多學(xué)生因為在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發(fā)揮的空間。許多學(xué)生講得比我知道的都多都精彩。

3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？

（一般孩子們覺得有不妥的地方，但是卻不容易找出來。）

語句上的鮮明對比。

1）、贊美圓明園的語句。

2）、諷刺劫掠者的語句。

4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？

1）、是東方幻想藝術(shù)中的成就。

2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。

3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。

（這個問題我沒有給學(xué)生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細(xì)。也不知道到底對不對。）

5、那麼就寫法上有何特點？

概括——具體——概括。（這一點，學(xué)生都能總結(jié)出來。但話語還不準(zhǔn)確。）

布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

7、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？

人類的立場。（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

“政府有時會是強盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強盜。”

我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

9、好了，現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談?wù)勀銓@件事的感想。

課后記：先用有趣的故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了

初二語文教案篇九

1、體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

2、領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國當(dāng)代文學(xué)，有一個的文學(xué)流派，這就是“荷花淀”派。這個流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭生活。今天，我們就來學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的一篇作品《蘆花蕩》。

作者介紹：

孫犁（1913～20xx）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹勛。河北安平人。保定育德中學(xué)畢業(yè)后流浪到北平，在圖書館讀書或去大學(xué)旁聽，當(dāng)過職員。1936年到安新縣的小學(xué)教書，了解到白洋淀一帶勞動群眾的生活。后任教于冀中抗戰(zhàn)學(xué)院和華北聯(lián)大，在晉察冀通訊社、《晉察冀日報》當(dāng)編輯。1944年赴延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)和工作，發(fā)表了的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說。1945年回冀中農(nóng)村，1949年起主編《天津日報》的《文藝周刊》。曾任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)天津分會副主席等職。1956年起因病輟筆。1977年以后，又寫有不少散文和評論以及少量小說。

孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁的小說以抗日戰(zhàn)爭時期直至中華人民共和國成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。

這篇課文的體裁是小說，我們先來理清思路，再來品味語言。

二、研讀討論：

1、快速閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)

1）這篇小說以“蘆花蕩”為題，實則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開始的，它前面的幾段文字起什么作用。

2）本文講了一個什么故事？請你給這則小故事的開端、發(fā)展、和結(jié)局四個部分各擬一個小標(biāo)題。

提示：

1）這則故事是從“一天夜里，”開始的。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公，是小說的序幕部分。

2）隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將進(jìn)六十的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個女孩子進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩子受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子，用竹篙痛打鬼子。

2、下面我們著重來品味這篇小說的語言

提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩？

下面我們來品味這篇小說的景物描寫。

（1）、“夜晚，目標(biāo)好象就是天上”

借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐懼，卻又無可奈何的呆望著，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。

提問：將“呆望著”改為“望著”好不好？為什么？

非常生動地寫出了鬼子兵十分注意地看卻有無法看清的那種無可奈何的神情。

下面我們再來品味一段景物描寫。

（2）、“這是冀中區(qū)的女孩子，她們長大成人了”

借女孩子的視角，寫冀中農(nóng)村的夏秋之景，抒寫了人民忍受苦難的艱辛，對家鄉(xiāng)的眷戀，對勝利的渴望。

學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀出其中的意境。

提問：這兩段景物描寫的作用是什麼？

為人物活動提供背景，烘托人物形象，增添了小說的詩意。

下面我們來品味人物的對話。

這段對話表現(xiàn)了老頭子對兩個女孩子無限的喜歡和憐愛。

2、提問：將“多么俊的一個女孩子呀！”改為“好一個靚女呀！”效果有什么不同？

“俊”字含有樸實清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)生仔細(xì)揣摩，同桌分角色朗讀。

3、提問：在老頭子護(hù)送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話？請同學(xué)們從課文中找一找。

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”

“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！?/p>

“不怕。他打不著我們！”

4、提問：這三個“不怕”的意思是否一樣？

第一個“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個是“不要害怕”的意思。

5、提問：三個“不怕”各應(yīng)用怎樣的語氣讀？

前一個應(yīng)該帶著喜愛的語氣，后兩個“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、自信、樂觀的語氣。

6、提問：當(dāng)小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話？表現(xiàn)了老頭子什麼性格特征？

“我不能送你們進(jìn)去了?！?/p>

“我沒臉見人?！?/p>

表現(xiàn)了老艄公對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為不能完成任務(wù)而感到深深的自責(zé)、內(nèi)疚。

6、提問：朗讀這兩句話應(yīng)該怎樣讀？

垂頭喪氣，自責(zé)，內(nèi)疚。

7、提問：老頭子是不是就這樣一直自責(zé)、內(nèi)疚下去？他又說了哪些話？

“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人！”

8、提問：朗讀這句話，重音應(yīng)該落在哪里？

重音應(yīng)落在“十個人”上。

學(xué)生反復(fù)朗讀，品味。

“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”

應(yīng)該突出“你們看吧”四個字。

學(xué)生朗讀，揣摩。

10、提問：當(dāng)小女孩子表示懷疑的時候，老頭子又怎麼樣？

老頭子狠狠地說：“為什么不能……有熱鬧哩！”

11、提問：去掉“狠狠地”可以嗎？

不可以，去掉就不能寫出老頭子對敵人的痛恨，也不能表現(xiàn)老頭子過于自尊、自信的性格

“為什麼不能？”是一個什麼句式？改為陳述句好不好？

不好，用反問句語氣更加強烈。

仔細(xì)品味朗讀這一段對話。

12、提問：通過我們剛才品味人物的對話，誰能給老頭子下一個鑒定？

機(jī)智，勇敢，自信，對工作極端負(fù)責(zé)，富有愛心。

通過我們剛才的理清情節(jié)，品味語言，我們明白了孫犁小說的藝術(shù)特色有兩個：一個是如詩如畫的景物描寫，烘托了人物形象。另一個是簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。

通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛憎分明的強烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。

同學(xué)們課后熟讀課文，繼續(xù)品味文中景物描寫、對話描寫的精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息！

初二語文教案篇十

1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：(目標(biāo)2)

(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點。

(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。

(3)排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。

(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

(6)開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

(4)在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的'細(xì)節(jié)有：

(1)這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

(4)在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

3.在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞

4.文章最主要的修辭方法是什么?

5.討論歸納本文的中心思想。

初二語文教案篇十一

一、簡介作者、藤野先生和作品的寫作背景。1魯迅和本文的寫作背景。魯迅(1881—1936)，我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生寫作了許多小說、雜文、散文、詩歌、日記、書信、論著，這些都是我國現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財富。課文《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊罚囚斞赣?920xx年2月至11月間寫作的十篇回憶散文。最初在《莽原》半月刊上陸續(xù)發(fā)表時，總題為《舊事重提》;1920xx年5月，編印成書時改題為《朝花夕拾》。這是魯迅回憶青少年時代生活經(jīng)歷的一組文章。《藤野先生》寫于1920xx年10月12日。當(dāng)時作者正在廈門大學(xué)任教。魯迅是應(yīng)廈門大學(xué)聘請于1920xx年8月26日離開北京南下到上海，同年9月4日到達(dá)廈門的。1920xx年3月18日，北洋段祺瑞執(zhí)政府的衛(wèi)隊血腥屠殺愛國請愿學(xué)生，死47人，傷300多人，女師大學(xué)生劉和珍、楊德群就是其中的兩個殉難者。魯迅說“三月十八日，民國以來最黑暗的一天”。北洋政府血腥鎮(zhèn)壓愛國者的當(dāng)天下午，就下了通緝令，抨擊過北洋政府及其首領(lǐng)的魯迅，自然是被列入這個通緝名單的。后馮玉祥的國民軍把段祺瑞趕下臺，而奉軍又攻進(jìn)北京，趕走國民軍。奉軍進(jìn)北京，騷擾百姓，奸淫擄掠，大肆逮捕和殺害進(jìn)步人士。北京成了一個充滿恐怖和令人窒息的地方。魯迅遭到北洋軍閥反動政府的迫害。這年的七月，魯迅接到廈門大學(xué)的任教聘請，8月離開北京去廈門。本文是魯迅離別了藤野先生二十年后寫的。2魯迅留學(xué)日本的目的和有關(guān)情況?！短僖跋壬芬晃?，回憶的是作者魯迅于1920xx年至1920xx年在日本留學(xué)時的一段生活經(jīng)歷和往事。1920xx年春，魯迅在南京陸師學(xué)堂附設(shè)的礦路學(xué)堂畢業(yè)后，在學(xué)堂總辦俞明震的帶領(lǐng)下和幾位同學(xué)一道去日本留學(xué)，教案《人教版八年級下冊語文教案》。1920xx年到日本后，先在學(xué)日文，1920xx年4月畢業(yè)后，他按原定志愿到仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。這是魯迅經(jīng)過鄭重考慮后作出的選擇。1920xx年春，魯迅決心改變自己的生活道路，棄醫(yī)從文，于是離開仙臺到東京。1920xx年6月，難違母命，他回國結(jié)婚，幾天后復(fù)回東京。1920xx年回國。魯迅出國前后，中國正迅速淪為半封建半殖民地國家，祖國面臨日甚一日的危亡形勢。作者東渡日本前，1894年爆發(fā)中日甲午戰(zhàn)爭;1920xx年，八國聯(lián)軍入侵我國。這兩次戰(zhàn)爭，最后都是以中國割地賠款而告終。魯迅到日本后，1920xx年至1920xx年，爆發(fā)日俄戰(zhàn)爭，這是日本和俄國兩個帝國主義列強為了爭奪中國的東北而發(fā)生的戰(zhàn)爭。魯迅出國留學(xué)和后來棄醫(yī)從文，都是為了尋求救國救民的道路。魯迅早在故鄉(xiāng)紹興的青年時代，就在探索人生的道路，立志“走異路，逃異地，去尋求別樣的人們”。南京求學(xué)時期的他，和許多先進(jìn)的中國人一樣在思考、探索國家民族出路。他們的結(jié)論是：“要救國，只有維新，要維新，只有學(xué)外國?！?毛澤東《論人民民主專政》)魯迅東渡日本不久，便立下了宏大志向：“我以我血薦軒轅”。他要把滿腔的熱血奉獻(xiàn)給祖國。他是一位深沉的愛國者，又是一個科學(xué)救國論者。他先選擇了醫(yī)學(xué)。他說：“知道了日本維新是大半發(fā)端于西方醫(yī)學(xué)的事實”，后來便到“日本一個鄉(xiāng)間的醫(yī)學(xué)專門學(xué)?！睂W(xué)習(xí)，“預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰”。(魯迅《吶喊?自序》)1920xx年，一個偶然的事件，成了他思想發(fā)展和改變志向的契機(jī)。魯迅：“有一回，我意在畫片上忽然會見我久違的許多中國人了，一個綁在中間，許多站在左右，一樣是強壯的體格，而顯出麻木的神情。據(jù)解說，則綁著的是替俄國做了軍事上的偵探，正要被日軍砍下頭顱來示眾;而圍著的便是來賞鑒這示眾的盛舉的人們。這一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。魯迅：《吶喊?自序》)魯迅的這一段經(jīng)歷和他棄醫(yī)從文的原因，他在《魯迅自傳》(這篇自傳是作者在1920xx年所作《自敘傳略》的基礎(chǔ)上于1930年增補修訂而成的)里是這樣寫的：我在礦路學(xué)堂畢業(yè)后，即被派往日本去留學(xué)。“但待到在東京的預(yù)備學(xué)校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因為我確知道了新的醫(yī)學(xué)對于日本維新有很大的助力。我于是進(jìn)了仙臺(sendai)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。這時正值日俄戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運動……先提倡新文藝。我便棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個朋友立了些小計劃，但都陸續(xù)失敗了。”3簡介藤野先生與魯迅藤野先生，即藤野嚴(yán)九郎(1874—1945)，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九。日本福井縣人，出生于一醫(yī)生家庭。18，畢業(yè)于名古屋愛知縣醫(yī)學(xué)專門學(xué)校后留校任教。1920xx年到仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校任講師，1920xx年7月(魯迅從仙臺醫(yī)專前幾個月)升為教授。曾擔(dān)任解剖學(xué)、解剖實習(xí)和局部解剖等課程。他為人正直、生活樸素，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對弱國學(xué)生無民族偏見，對魯迅很關(guān)懷，受到魯迅的尊敬。1920xx年，東北帝國大學(xué)成立;1920xx年，仙臺醫(yī)專并入，成為東北帝國大學(xué)醫(yī)學(xué)部。1920xx年，決定成立東北帝國大學(xué)醫(yī)科大學(xué)，藤野因?qū)W歷不夠退職后到東京一慈善醫(yī)院就業(yè)。1920xx年回故鄉(xiāng)自立診所，熱心為鄉(xiāng)民服務(wù)。1945年8月11日病逝?！?935年日本巖波文庫中要出《魯迅選集》的時候，曾經(jīng)來問魯迅先生自己，選些什么文章好。魯迅先生回答：‘一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。’目的是在借此探聽到藤野先生的一點消息。當(dāng)這選集出版的第二年，譯者增田涉到上海來訪問魯迅先生。魯迅先生向他打聽藤野先生的情況，增田涉說沒有下落時，魯迅先生慨嘆地說，‘藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧!’其實藤野先生活到七十二歲，直到1945年8月11日才因腦溢血逝世?！遏斞溉吩谌毡境霭婧笕?，藤野先生的長子入第四高等學(xué)校讀書。教師發(fā)現(xiàn)他是藤野先生的兒子，把《魯迅選集》給他。藤野先生戴上眼鏡匆忙地翻開這選集。當(dāng)他看到扉頁上魯迅先生的照片時，驚喜地高聲叫道：“啊!這是周君，他已經(jīng)了不起啦!’他知道魯迅先生還健在，非常高興?！?許欽文：《語文課中魯迅作品的教學(xué)》，上海教育出版社1962年出版)1937年3月，日本《文學(xué)案內(nèi)》上發(fā)表了以《謹(jǐn)憶周樹人君》為題的藤野先生的談話錄。