每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

郭素芳教師的課堂導(dǎo)入分兩個層次進行。一是請同學(xué)們觀察課題，交流從課題中發(fā)現(xiàn)了什么，并生成問題：“精神極了”和“糟糕透了”為什么要用引號經(jīng)過瀏覽課文，快速地了解了文章的主要資料，把一千多字的文章濃縮成了一句簡潔的話語。二是引導(dǎo)學(xué)生提出問題：同樣一首詩，為什么會出現(xiàn)兩種截然不一樣的觀點不但提出了問題，更重要的是為解決問題指明了道路：學(xué)習(xí)的道路，那就是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，細讀教材。經(jīng)過兩個方面的問題探究，自然地過渡到了學(xué)習(xí)的重點。

郭教師的板書是如此精美。表此刻三個方面：一是書寫美，不論是結(jié)構(gòu)還是運筆，無不流露出教師深厚的書寫功底；二是板書布局合理，呈現(xiàn)出一種圖畫美；三是板書突出了課文的重點，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。

本節(jié)課讀的方式多種多樣，讀的程度由淺入深，讀的效果顯而易見。

鏡頭一：對母親與父親不一樣評價的分主角朗讀，郭教師智慧地把父親和母親的對話組合在一齊，全班同學(xué)分男女生對話，在父母親兩種極端的評價的分主角朗讀中感受兩種愛的相互碰撞。

鏡頭二：創(chuàng)設(shè)情境，引讀文章結(jié)尾含義深刻的句子。郭教師創(chuàng)設(shè)了多種情境：星期天，父母親的評價；課堂上語文教師與數(shù)學(xué)教師的表揚與批評；長大了，在工作崗位上，上司與同事的不一樣評價。在這些不一樣的情境中，學(xué)生三次誦讀最終的段落，明白了正確對待鼓勵與批評的意義。

郭教師的課堂評價豐富多彩，有鼓勵性評價，有指導(dǎo)性評價。這些精彩的評價，讓整節(jié)課閃耀著智慧之火，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，打開了學(xué)生思維的大門。

例舉郭教師的精彩的評價語言：

1、不動筆墨不讀書，在課本上留下你思考的痕跡。

2、你你真是一個細心觀察的孩子。

3、讀書要做到邊讀邊思考。

4、巾幗須眉都最棒。

5、讀不懂沒關(guān)系，書法百遍，其義自見。讓我們再來讀一次。

6、一個清亮的眼神（眼睛亮亮地），一個輕微的動作（摟），一句熱情的鼓勵，一個詞、一句話、一個標(biāo)點都蘊含著慈祥的母愛。

提議一：要落實好每節(jié)課十分鐘寫的訓(xùn)練。閱讀不僅僅是人文教育，更不可忽視語文基本技能的訓(xùn)練。教學(xué)中，郭教師引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過程中，體會作者通到動作、神態(tài)、語言的描述表現(xiàn)了父母之愛。歸納出了文章的寫法，應(yīng)花必須的時間，學(xué)習(xí)作者的描述手法，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話訓(xùn)練，真正做到學(xué)以致用。

提議二：回歸文本，簡化課件，簡簡單單教語文。

最是課堂能致遠，只是征行自有詩。相信有像白桑完小這樣聰明的學(xué)生，有像郭素芳這樣用心的教師，有像張江霞這樣智慧的小語工作室領(lǐng)頭雁，我們的語文教學(xué)必須會“精彩極了”！

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇課文安排兩課時，我上第一課時，教學(xué)內(nèi)容定位童年故事（1-14自然段）。我的教學(xué)流程是先從課題入手，接著檢查生字，最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個問題，讓學(xué)生自己找。問題是：作者童年時寫的第一首詩，母親是怎么評價的？父親又是怎么評價的？“我”聽后有什么不同反應(yīng)？在學(xué)生交流反饋后，課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評價、父親的評價以及我聽后的不同反應(yīng)的句子。對于這些重點句子，我是采用讓學(xué)生多讀來感悟其的含義，讀時又要注意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語氣來讀，從讀中讓學(xué)生自己體會到母親對作者是鼓勵的愛，父親對作者是嚴(yán)厲的愛?！拔摇甭牳赣H的評價后傷心到極點的句子：我再也受不了了。我沖（跑）出飯廳，跑（走）進自己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來。我采用換詞的方法讓學(xué)生來體會，如“沖”改做“跑”，“跑”改做“走”，“撲”改做“躺”，這樣行嗎？學(xué)生通過讀來對比，就很快地感悟到這樣換詞后不能表達出作者傷心到極點的程度。學(xué)生很容易就明白了。

這節(jié)課有亮點，也有不足之處，如：在檢查生字的時候，我注意采用不同的方法來多關(guān)注學(xué)生對生字的讀音，也注意提醒字形，就是沒有讓學(xué)生動手寫一寫，這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。再者就是自己的評價激勵不夠。在課堂上,對于學(xué)生的回答,我的評價比較隨意,缺乏激情,語言還缺乏幽默感，可見,教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

本課主要講述童年的記憶&“精彩”與“可怕”主要講述作者童年時父母對自己作品的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩個評價中感受到的愛。教完這堂課后，我有以下感受：

首先，“我想，我會把它放在你的面前?！?；愛”這是本課的重點。當(dāng)作者巴迪長大成人后，他終于明白了父母的兩種極端主張，這兩種主張來自兩種不同形式的愛。按照揭示的重點，注意從情感出發(fā)，貫穿情感，從情感結(jié)束。在介紹開始時，我激動人心的敘述突然抓住了孩子們的心&“孩子們，讓我們帶著對生命和父母的感激走進美好和可怕的世界。

第二，營造和諧輕松的氛圍，鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生在民主課堂中學(xué)會互相尊重、相互欣賞，共同完成教學(xué)活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：；學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨立閱讀，大膽提問，提出自己的問題。教師也提出自己的問題，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中，我設(shè)計了不同的閱讀形式。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識。

三、尊重學(xué)生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：；語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個構(gòu)成和發(fā)展的過程。其構(gòu)成和發(fā)展主要受“內(nèi)部因素”的支配。沒有學(xué)生的積極參與和投入，語文素養(yǎng)就無法形成和發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，我設(shè)計了小組辯論活動的環(huán)節(jié)。通過對母親的評價“太棒了；還有父親“可怕”，這是更好的辯論，讓學(xué)生能夠通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式理解、品味、使用和發(fā)展語言，從而培養(yǎng)他們的語言實踐技能，最終讓學(xué)生在自主交流的溫暖氛圍中認識真理，以自我陶醉的方式表達自己的感受。

本環(huán)節(jié)的'設(shè)計力求尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，讓學(xué)生在快樂中理解事物，在投資中表達活力，在創(chuàng)造中增加智慧，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。4、 關(guān)注學(xué)生的語言積累&積累是語文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展中最基本、最重要的因素。在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)造知識背景，積累方法，奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，也是語文課堂教學(xué)中不可忽視的任務(wù)之一。

因此，在本課程結(jié)束時，我建議學(xué)生用格言寫下自己的收獲和感受。學(xué)生們大膽的思維和豐富的語言給我留下了深刻的印象。在文章的結(jié)尾，在這種強烈的情感中，孩子們敞開了心扉。一些學(xué)生說：“我不知道；在學(xué)習(xí)了這一課之后，我真的理解了母親以前對我的批評。甚至打我也是另一種愛。媽媽，我愛你&有人說，“我愛你。”；生活就像一艘船，精彩而可怕，就像兩把槳。

如果船想快速航行，雙槳應(yīng)該相互配合，這樣我們才能到達南極、北極和廣闊的宇宙&rdquo這充分體現(xiàn)了孩子們在自主學(xué)習(xí)中有著良好的判斷力和理解力，這是合情合理和深情的！此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》一書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固和深化學(xué)生對文本材料的理解和情感體驗，為學(xué)生課外閱讀拋磚引玉，開放自主作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的技能和愛好自主選擇，讓學(xué)生再次感受到寶貴的尊重。

總之，在本課程的教學(xué)活動中，我努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的促進者和引導(dǎo)者，在師生平等對話中開展教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。然而，課堂并不完美?？傆谢蚨嗷蛏俚倪z憾。我認為：真正的中國人也應(yīng)該多讀書。因此，在今后的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我們都應(yīng)該努力多讀多練，讓學(xué)生在語文課堂上真正獲得、感受和收獲。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟，體驗和理解?！绷⒆憬滩谋旧淼奶攸c，學(xué)生的.學(xué)習(xí)水平和認知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

一，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文，詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀，悟，寫，問，議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

二，應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。“語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好，讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性，開放性的作業(yè)：

1、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。

2、寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。

在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，強調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過程中學(xué)生的認識還沒達到預(yù)期的效果。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

這節(jié)課，很流利的上了下來，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題我也能應(yīng)付自如。自我感覺良好，開了這么多節(jié)課，覺得這是一節(jié)最成功的課。因為我真正感動了，學(xué)生感動了，有些聽課的教師也感動了。這是我沒想到的，此刻才真正明白課堂設(shè)計的再完美，如果你沒有活力，你沒有對文本的理解，是講不出“味”來的。我們班鄭菲那個孩子，下了課，還在掉眼淚，在我上第二節(jié)自習(xí)課時，她還在哭。我不敢去安慰她，讓她盡情的宣泄自我的情感——想念自我的媽媽。

我想這節(jié)課會留給孩子很深的印象，必須會留下抹不去的東西。

可是，還是要真正的反思這節(jié)課，給蕪湖來的史教師討論，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵。我太注重學(xué)生體會情感了，忽略了真正的語文的東西——體會作者的寫作特點。為了時間的完整性，設(shè)計的問題太瑣碎了，太簡單了。應(yīng)當(dāng)放給學(xué)生更多的時間，思考的問題要有必須的深度。具體反思如下：

上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：

“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要經(jīng)過，抓住重點語句，重點段落來理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不一樣的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實際，一首父母愛的小詩，緊扣重點的板書。在學(xué)生不自覺中突破難點，微風(fēng)細雨中感受父母的愛。

學(xué)生真正的走進文本，聯(lián)系生活實際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點。

“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的比較，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不一樣方式的愛。

“精彩”三、同學(xué)們朗讀本事得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的進取性被充分調(diào)動。

當(dāng)然本課還有諸多不足：

“糟糕”一、教學(xué)重點有忽略的地方，如人物動作，語言和心理活動描述的語句，要進行強調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)生以讀來體會。沒有做到先分析寫作特點，再體會文中情感。

“糟糕”二、問題有點瑣碎，過于簡單。如：幾年后，巴迪認為自我的第一首詩怎樣父母又是怎樣評價的少年時候的巴迪是怎樣做的這個地方應(yīng)當(dāng)提得有點深度，讓學(xué)生有思考的空間。

總之，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會繼續(xù)前行。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實.只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo).這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活.因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計了一個“延伸文本”的環(huán)節(jié):“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎”學(xué)生在思索回憶的同時，借助著課件(我課前收集關(guān)于學(xué)生的家庭生活，校園生活等有代表性的'相片，做成的課件，還配上深情優(yōu)美的音樂)，自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關(guān)這樣的文章.

本課教學(xué)的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考，理解和感悟.整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進行平等對話.體現(xiàn)了新課程理念.與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的.糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心.

一，忽略感情朗讀.這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了.在學(xué)生踴躍，激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解.如講讀到作者成年的體會時，一個學(xué)生匯報了“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你:小心，注意，總結(jié)，提高.”這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間.并且加強感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對話也更有深度.

二，評價激勵不夠.本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系.在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲.可見，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒.

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如學(xué)生在匯報作者童年時和成年時對兩種評價的不同理解時，有的說："小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得'精彩極了'的夸獎。"有的說："作為一個真正負責(zé)任的父親，就應(yīng)該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛。"有的說："作者長大后，認為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長"……這樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

1、學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備必須的語文學(xué)習(xí)本事。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。所以，在本課的教學(xué)中，我重點讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中解決詞語和句子，在自學(xué)中感悟文中蘊含著的父母對孩子不一樣的愛。

2、讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，僅有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀父母的對話以及“我”的情感變化，從而到達對文章中心的`理解。

美中不足的是，這篇文章的重點在后面，我在前面花了太長的時候，所以，后面的討論有點不夠，沒能讓學(xué)生在在充分討論的基礎(chǔ)上到達對課文的深入理解。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

《”精彩極了“和”糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是”精彩極了“，父親的評價卻是”糟糕透了“；作者在”精彩極了“的鼓勵中，在”糟糕透了“的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：”閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考“”要珍視學(xué)生獨特的感悟，體驗和理解?！傲⒆憬滩谋旧淼?特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

一，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文，詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀，悟，寫，問，議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

二，應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。”語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！啊狈e累“是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好，讀透教科書上的內(nèi)容，”積累"的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性，開放性的作業(yè)：

1、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。

2、寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。

在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，強調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過程中學(xué)生的認識還沒達到預(yù)期的效果。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。作者隨著年齡的增長逐漸認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且還認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點：那就是愛。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點和難點設(shè)計教學(xué)流程，切實有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

請同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文，說說印象最深的場景。齊讀課題，從課題中你讀明白了什么？是呀，對于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點，趕快捧起書去讀一讀，初步感受一下。

2、自讀自悟，走近人物內(nèi)心。

在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對誰在什么情況下說的？邊讀邊標(biāo)畫相關(guān)的語句，寫一寫自己的感受。通過讀書交流，學(xué)生進一步明白了父親和母親對同一種做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書去思考：在得到了母親的表揚之后我為了得到爸爸的鼓勵有何表現(xiàn)？從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。”“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！薄拔以僖彩懿涣肆?。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！币龑?dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本內(nèi)容，感知課文豐富的內(nèi)涵，學(xué)會讀懂文字背后含著的意思。

3、合作探究，生活再現(xiàn)。

課件出示：巴迪長大后是如何看待這件事情的？這兩種不同的觀點對他產(chǎn)生了哪些影響？學(xué)生走近課文，潛心去讀書思考，從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我”“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高’”等句子中最后明白兩種不同的觀點都起到了積極的作用，讓作者謹慎地把握住了生活的小船，一帆風(fēng)順地向前行駛，且取得了不菲的成績。那生活中你是怎樣成長的呢？今后應(yīng)該會怎樣做呢？通過談?wù)撋钪械淖约?，引?dǎo)他們明白鼓勵是一種愛，批評也是一種愛，只有面對贊揚聲不驕傲和批評聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行，永不覆翻。

二、成功之處

這是一篇自讀課文，所以大部分時間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活的積累來理解。生活化的語文學(xué)習(xí)場景使學(xué)生受益匪淺。

三、不足之處

學(xué)生積累的語言材料較少，說的和感悟的太多。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會預(yù)設(shè)讀書的環(huán)節(jié)，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十一

伴隨著《"精彩極了"和"糟糕透了"》一課的結(jié)束，這節(jié)課的反思也就開始了，并且縈繞著，揮之不去感受：有喜，有猶，有收獲，也有遺憾。"為什么沒有到達自我預(yù)計的效果，是太注重自我的教學(xué)思路，還是沒有注意到學(xué)生的學(xué)情……可是這堂課教學(xué)目標(biāo)基本到達，課堂氣氛也不錯，能夠以學(xué)情為歸依。靜下心來理出幾點作為自我今后教學(xué)的借鑒和警示。

新課程要求教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。那么，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，應(yīng)對這樣截然不一樣的評價，你會怎樣想文章第二部分八個字的理解既是重點也是難點。我采用示范讀，自由讀，指名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時談?wù)勛晕覍@幾個的理解。孩子們將自我親身感受融入了進去。

關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出："閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在進取主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟，體驗和理解。"這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生供給了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備必須的語文學(xué)習(xí)本事。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。所以，對本課的教學(xué)，能夠從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如學(xué)生在匯報作者童年時和成年時對兩種評價的不一樣理解時，有的說："小巴迪才七八歲，就想寫詩，并且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得精彩極了的夸獎。"有的說："作為一個真正負職責(zé)的父親，就應(yīng)當(dāng)實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛。"有的說："作者長大后，認為自我很幸運，能擁有這兩種截然不一樣的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，期望孩子健康成長"……這樣的理解完全融入了自我平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，并且個性飛揚。

總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。

1、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生團體讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍，激烈地匯報自我獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。

2、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏活力，自然學(xué)生的情緒也不會高漲?？梢?，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。

3、缺乏課堂機智。為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有五六個學(xué)生一向匯報。當(dāng)時自我心里雖急，卻寄期望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自我當(dāng)時能主動地說一句"看法基本相同的就不講了好嗎"這句話，那么時間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計得再好，若缺乏機智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須進取地學(xué)習(xí)并鍛煉自我的課堂教學(xué)機智，以提高課堂駕馭本事。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十二

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”。作者在鼓勵和批評聲中，把握好人生的方向，成長為一名著名作家，長大后也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

“愛”是本課的亮點。文本的教育價值在于如何理解父母的愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者留下人生的啟迪。母親的鼓勵和父親的批評，就像是兩股風(fēng)，一股暖風(fēng)和一股寒風(fēng)，巴迪正是很好地把握這兩股風(fēng)，謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，才能健康成長。

教材只是教學(xué)的一個憑借，學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，達到其中所蘊含的知識和能力、情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此我認真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這篇文章篇幅較長，要全文細致地進行理解花費的時間會較多，如何做到既讓學(xué)生理解文中的內(nèi)蘊，又能突出重點，我嘗試抓住中心句，分析幾處能突顯人物思想感情的重點句子引導(dǎo)學(xué)生分析感悟。在第二課時，抓住兩股風(fēng)，母親的鼓勵是暖風(fēng)，父親的批評是寒風(fēng)，理解父母的愛，從而更好的體會“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。”再引導(dǎo)學(xué)生感悟父母愛的體現(xiàn)方式以及對自己父母的愛的理解。而在理解父愛的環(huán)節(jié)，相機嵌入宋凌云的《憶父》，通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀、借助注釋理解詩意等方式，讓學(xué)生感受兒子對父親的思念之情，幫助學(xué)生結(jié)合課文更好地感受父親那種截然不同的深沉的父愛。

學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。在學(xué)生匯報作者童年時和成年時對兩種評價的不同理解時，有的說：“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)讓值得‘精彩極了’的夸獎”。有的說：“作為一個真正負責(zé)人的父親，就應(yīng)該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛?！庇械恼f：“作者長大后，認為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，其實這兩個極端的斷言都是父母的愛，希望孩子能夠健康地成長”……這樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得合情合理，個性飛揚。

另外，在分享的過程中老師除了重點分析父母真摯的愛外，還給予學(xué)生更為深刻的人生啟迪，我提出：“當(dāng)巴迪長大以后有很大的成就，當(dāng)他的作品遠遠超過他父親的時候，他的內(nèi)心充滿了感恩，感恩父母，給予自己的完整的愛，同學(xué)們想想除了感謝父母以外，還會感謝誰？誰在這個過程當(dāng)中起到很大的作用？”我設(shè)計這個問題的意圖在于讓學(xué)生明白成功在于別人的幫助外更重要的是自己的努力，作者就是一個很好的榜樣，他“謹慎地把握住生活的小舟”讓自己能“努力地向前駛?cè)ァ?/p>

語文教學(xué)不僅要注重人文性也要關(guān)注工具性，在帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中體現(xiàn)的情感外，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所獲，掌握一些表述的方法，如在分析母親表揚巴迪的段落里，我讓學(xué)生從人物的語言、動作、表情等去感受母親是怎樣表達她對巴迪贊揚的興奮情緒的。當(dāng)父親批評巴迪的時候，巴迪又是怎樣表達自己的失望，學(xué)生從文本中找到描寫人物心理活動的精彩語句，并通過使用一系列的動詞來表現(xiàn)巴迪的傷心程度。又如父親每次對待巴迪作品時語氣或語言都是有變化的，這說明父親其實在鞭策孩子的同時也給予孩子一點的肯定與認可的，指導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)中感受父親態(tài)度上的變化，領(lǐng)悟父親愛的體現(xiàn)。這些都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)如何通過描寫人物的方法來塑造人物形象的范本。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文描述的事情其實在每一個人的生活中也時常發(fā)生，跟學(xué)生的生活極其貼近，孩子看到文中父母的表現(xiàn)肯定心有所動，或許也會找到像巴迪爸爸的影子，或許也經(jīng)常聽到像巴迪媽媽的聲聲贊揚。因此我設(shè)計了一個課外延伸的話題讓學(xué)生一吐為快：“聯(lián)系生活實際，說說你喜歡哪種形式的愛？”學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷說給同學(xué)聽，引起同學(xué)的共鳴，在這過程中我時刻讓學(xué)生知道不管是怎樣的方式都是父母愛的體現(xiàn)，我們要讓父母知道我們對他們的愛的理解，于是我又設(shè)計了“小練筆：你想對爸爸說……/你想對媽媽說……”讓這份理解得到進一步的深化。

有效的課堂，應(yīng)該是學(xué)生有所收獲的課堂。在這一節(jié)課中，學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所或。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十三

根據(jù)本課的特點，安排教學(xué)過程時，先讓學(xué)生讀課文，讀上幾遍，力求讀正確、讀流利；然后將課文分成童年故事和后來的認識兩部分引導(dǎo)學(xué)生精讀。精讀童年故事這部分，著重引導(dǎo)學(xué)生弄清：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反應(yīng)。精讀后來的認識部分，結(jié)合“思考·練習(xí)”第二題，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，我歸納出幾個問題，組織學(xué)生討論。在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過程中，重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生選自己感受最深的部分背下來。

在這節(jié)課的教學(xué)中，要成功地體現(xiàn)以下幾點：

１、怎樣看待父親與母親對巴迪這首詩截然不同的評價，這是本文內(nèi)容理解的重點，是學(xué)生最美心的問題，也是情感體驗的焦點：

在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上，（也是情感體驗的）把學(xué)生的思考集中在這里，既顯得一步到位。又注重了整體把握，還易于引起學(xué)生的熱烈討論。在交流中又及時引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句段。讀議結(jié)合，使學(xué)生很好地會問得意。

２、閱讀教學(xué)不能停止在會文意上，應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗：

在教學(xué)中我采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗，又結(jié)合品讀文中有關(guān)語句，使認識得到升華。

３、在學(xué)生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗后，我適時地安排課后練筆，促使學(xué)生對課文蘊意的反思和語言的內(nèi)化。

４、教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿與整個教學(xué)過程中，讀的形式靈活多樣，安排了分角色演讀。男生、女生賽讀，配樂朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在許多的不足，表現(xiàn)在：

１、教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生體會父母親兩種評價時，雖然啟發(fā)學(xué)生充分的讀了課文，學(xué)生也弄清了母親的評價是在什么情況下講的，但對這個評價“我”當(dāng)時產(chǎn)生了什么作用，理解不深刻。因此，在下面重、難點的突破上，不是水到渠成，盡管學(xué)生知道兩種評價都是愛，每個人的成長都離不開這種愛，但學(xué)生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵性的愛，不愿接受嚴(yán)厲的愛。

２、根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，課堂上我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，但我覺得合作學(xué)生中，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生是得到了充分的鍛煉。能說、能讀、能悟。能力差的學(xué)生永遠只是聽。如：說、時間不夠。在本時教學(xué)中，還應(yīng)多關(guān)照學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。

３、在閱讀的訓(xùn)練中，還應(yīng)注重閱讀知識在閱讀實踐中的運用，很多學(xué)生都知道該這樣去理解、讀書，但在具體的實踐中，卻不知怎么做了。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十四

本課教學(xué)的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考，理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進行平等對話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。

這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍，激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會時，一個學(xué)生匯報了"一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。"這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間。并且加強感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對話也更有深度。

本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲?？梢姡處煹脑u價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。

為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有五六個學(xué)生一直匯報。當(dāng)時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當(dāng)時能主動地說一句"看法基本相同的就不講了好嗎"這句話，那么時間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計得再好，若缺乏機智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機智，以提高課堂駕馭能力。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十五

昨天我終于親身參與了課內(nèi)比教學(xué)這一聲勢浩大的活動，交上了一份屬于自己辛勤勞動的答卷。上完這堂課令我感慨良多，隨之而來的反思在我腦中縈繞揮之不去。

關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?！被谶@樣的理解，我非常重視孩子們的小組合作學(xué)習(xí)，因為小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是增加了教學(xué)的一種形式，而是從根本上改變了教學(xué)活動中學(xué)生與老師的角色與地位。

在我的課中，我分別安排了3次小組合作討論老師給出的問題，我把教學(xué)的這根引導(dǎo)主線抓在自己手里，把孩子們放上知識的天空任他們自由翱翔，關(guān)于知識、關(guān)于見解，一千個人的眼里有一千個哈姆雷特。交流、切磋、辯論都是拓寬孩子們視野、提高他們辨識能力的最有效方法。在這三次小組合作中我分別讓孩子們解決了生字詞、整體感知、重點詞句這幾個學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求把學(xué)習(xí)的主動性最大限度的交還給孩子們。根據(jù)課堂效果來看，孩子們非常靈活，領(lǐng)悟能力很高，達到了我的預(yù)期效果，對于老師提出的問題孩子們都給予了正確的答案，這是我深深的感覺到，教學(xué)不依賴于老師，孩子們也可以學(xué)得很好。這也提醒了我在以后的教學(xué)中更要促進孩子們的小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅需要他們成為有知識文化的人，更要成為能獨立學(xué)習(xí)屹立不倒的人。所謂授之以魚不如授之以漁。

同時這堂課的問題也是存在很多，我自身有深深的感觸。到下課鈴前我的教學(xué)仍然剩有一部分，在前一部分解決生字詞這一環(huán)節(jié)我的安排不夠緊湊，其實關(guān)于讀生詞、解釋詞義我還可以提高效率，加快速度。正因為前一部分時間拉得長了一些，導(dǎo)致我后面的教學(xué)在第一課時中還不夠深入，沒有達到預(yù)期效果。

在課的后半部學(xué)習(xí)“童年的故事”這一部分中，因為上課比較慌亂，心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，以至于我在教學(xué)的時候有些亂了章法，原先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)力求步步為營，循序漸進，深入挖掘，細細體會。卻因為自己的發(fā)揮不穩(wěn)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計順序混亂，自己對此也不夠滿意，沒有達到自己理想的效果。這節(jié)課也是對自己以后上公開課需要培養(yǎng)個人心理素質(zhì)的一個提醒。正因為自己有些混亂的思路，導(dǎo)致這堂課沒有把體會父母心情想法這一目標(biāo)深入，削弱了教學(xué)效果。

沉下心來細細品味，我深深的感覺到教學(xué)總是與實踐、嘗試、思考、總結(jié)為伴。昨天我的課上到這樣的水平，自己深深的感覺到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，還需要自己好好去揣摩，去思考，自己的一言一行給了孩子們怎么樣的指導(dǎo)，你指導(dǎo)的方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達目的地。課的水平怎么樣直接反映著你對課的思索、認識、揣摩夠不夠深入。思索、揣摩、學(xué)習(xí)的夠深入，其實達到教學(xué)目標(biāo)是非常容易的。當(dāng)然，這對老師自身提出了更高的要求，尤其是對于我們年輕教師，應(yīng)不要小瞧自己所上的每一節(jié)課，上好這一節(jié)課，這背后還需要花的功夫可是不少的。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十六

這篇課文是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。文章語言平實，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，說出自己的感受，如學(xué)生在理解“多年來，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，‘精彩極了’‘糟糕透了’……”中的“交織”這個詞有困難時，我就設(shè)計了一個想象來引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)作者的作品連連發(fā)表，而且好評如潮時，他會怎樣對自己說；當(dāng)他的文章遭到讀者的批評、拒絕時，他又會如何對自己說呢？這樣憑借教材中的教育契機，教師好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點的過程，還培養(yǎng)了他們的想象能力，又對他們的情感態(tài)度和價值觀起了正確的導(dǎo)向作用。

一、注重個性化閱讀。

學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如學(xué)生在匯報作者童年時和成年時對兩種評價的不同理解時，有的說：“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了’的夸獎。”有的說：“作為一個真正負責(zé)任的父親，就應(yīng)該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛?！庇械恼f：“作者長大后，認為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長”……這樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。

二、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實。只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計了一個“延伸文本”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎？”學(xué)生在思索回憶的同時，借助著課件（我課前收集關(guān)于學(xué)生的家庭生活，校園生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情優(yōu)美的音樂），自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關(guān)這樣的文章。

本課教學(xué)的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進行平等對話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。

一、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會時，一個學(xué)生匯報了“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。”這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間。并且加強感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對話也更有深度。

二、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲?？梢姡處煹脑u價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。

三、缺乏課堂機智。為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有五六個學(xué)生一直匯報。當(dāng)時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當(dāng)時能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話，那么時間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計得再好，若缺乏機智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機智，以提高課堂駕馭能力。