作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字
2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象
了解《水滸傳》
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰(shuí)?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)
二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結(jié)果怎么樣?)
三、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要回答提出的問(wèn)題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。
四、說(shuō)說(shuō)魯智深是怎樣幫助劉太公的?
復(fù)述課文內(nèi)容
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象
魯智深是個(gè)怎樣的人?
了解《水滸傳》
一、體會(huì)人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象
1、讀課文第3 ~ 7自然段，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)魯智深語(yǔ)言的句子。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語(yǔ)言中體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的形象。
示范指導(dǎo)：
智深一聽(tīng)，心里覺(jué)得很奇怪，嘴里故意說(shuō)：“看你悶悶不樂(lè)的樣子，不會(huì)是因?yàn)槲襾?lái)打攪了你吧?！?/p>
(1)學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂(lè)”這個(gè)詞寫(xiě)出了劉太公怎樣的神情?
(2)從“看你悶悶不樂(lè)的樣子”中體會(huì)到魯智深怎樣的品格?(觀(guān)察細(xì)致，對(duì)人真誠(chéng)熱情)
(3)魯智深的到來(lái)“打攪”了劉太公嗎?他明知?jiǎng)⑻莻€(gè)熱情待客的人，為什么還要這樣說(shuō)?從這句話(huà)中你又體會(huì)到什么?(將劉太公悶悶不樂(lè)的原因主動(dòng)攬到了自己頭上，讓劉太公主動(dòng)告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個(gè)粗中有細(xì)、知勇雙全的俠士。
(4)再讀魯智深的這句話(huà)，在朗讀人物語(yǔ)言中想象人物的形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)魯智深其他的語(yǔ)言，感悟魯智深的精神形象。
二、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概
1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動(dòng)作神態(tài)。
2、扮演角色，演繹“行俠”情節(jié)。
3、學(xué)生自主評(píng)價(jià)各個(gè)角色的表演情況
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，再給人物畫(huà)像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。
六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“啃、聊、嘮、濾、聆、皿”等生字，理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文前三個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解可以想象與可以聽(tīng)見(jiàn)的聲音，善于傾聽(tīng)，感受美好的心靈之聲。
4、在日常生活中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，體會(huì)并掌握設(shè)問(wèn)開(kāi)頭引領(lǐng)段的方法。
1、感受生活中可以想象得到的聲音和可以聽(tīng)見(jiàn)的聲音。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，感受美好的心靈之聲。
多媒體課件(聲音和圖片)
2課時(shí)
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入課題
1、出示詞語(yǔ)：傾聽(tīng)
2、說(shuō)說(shuō)“傾聽(tīng)”的意思。
3、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
(二)初讀課文，感受內(nèi)容
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字詞并認(rèn)讀
頃刻 啃骨頭 聊天 奔馳 嘮叨 過(guò)濾 聆聽(tīng) 器皿 嘈朵
辨析：
柳-聊 皿-血 嘈-遭
(三)再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了幾類(lèi)聲音。請(qǐng)用筆劃下來(lái)。
2、課文中多處用了一種方法引領(lǐng)開(kāi)頭，你認(rèn)為這是一種什么方法?這樣寫(xiě)有什么好處?
(設(shè)問(wèn)。給人以親切交流的感覺(jué)，讓人從心底感到自然、和諧)
3、找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，讀出感受來(lái)。
4、“聰明的人”和“沒(méi)有感覺(jué)的人”是怎樣對(duì)待“聽(tīng)”的，畫(huà)出相關(guān)的句子。
5、你從聲音的游戲中明白了什么?交流各自的感受，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
(一)理解課文，想象聲音之美。
1、讀課文1-3自然段，談?wù)勀阕钕矚g哪種聲音，為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受，運(yùn)用擬人的手法來(lái)形容大自然的聲音，讓學(xué)生體會(huì)聲音的美，并張開(kāi)想象的翅膀，展現(xiàn)畫(huà)面的美。)
2、帶著自己的想象，有感情地讀自已認(rèn)為最美的部分。
3、用換詞法理解“頃刻”。
4、體會(huì)雪花滿(mǎn)足而溫柔的感覺(jué)是什么。面對(duì)這種境界你想說(shuō)些什么?你認(rèn)為美嗎?
(品讀：善良的雪花吻了吻孤燈的面頰，憐愛(ài)的淚水奪眶而出……)
5、想象這三種聲音會(huì)是什么樣的聲音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)
(二)思考、概括、感受生活中可以聽(tīng)得見(jiàn)的聲音。
1、默讀4-9自然段。思考：生活中有哪些聽(tīng)得見(jiàn)的聲音?畫(huà)出課文中的動(dòng)詞。
(吹掀啃撥唱吵啄打落掃搖沖開(kāi)關(guān)……)
2、你從聲音里感受到喜、怒、哀、樂(lè)了嗎?
3、將這些聲音進(jìn)行分類(lèi)。再讀一讀，融入自己的感情。
4、小結(jié)：是啊，我們什么都聽(tīng)得見(jiàn)。我們?cè)诼曇舻氖澜缋?，漸漸成長(zhǎng)。)
(三)重點(diǎn)理解如何過(guò)濾聲音，學(xué)會(huì)選擇和思考。
2、說(shuō)說(shuō)“聰明人”和“沒(méi)有感覺(jué)的人”各是怎樣對(duì)待“聽(tīng)”的?理解什么是“過(guò)濾”，什么是“聲音的過(guò)濾”。
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，談?wù)勀阍谏钪惺侨绾巍斑^(guò)濾”聲音的?
4、小結(jié)：在聲音的世界里，你眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方。用心看、用心聽(tīng)、也用心想，就能感受到這個(gè)神奇的世界了。
(四)感受聲音，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。
1、多媒體展示，傾聽(tīng)各種聲音的美妙，比較各種聲音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)辨，并寫(xiě)出相應(yīng)的擬聲詞。
2、聽(tīng)一首曲子，把它編成一個(gè)小故事。
3、聽(tīng)一段話(huà)，感受心靈之聲。
(五)總結(jié)升華，拓展延伸。
1、升華：聲音無(wú)處不在，只要你用眼、用耳、用心，各種美妙的聲音便在你耳邊
板書(shū)設(shè)計(jì)：
想象的聲音 美
學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 現(xiàn)實(shí)的聲音 趣 世界在歡笑
過(guò)渡的聲音 妙
六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短”的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3——7自然段，想一想，從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，寫(xiě)下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問(wèn)”
抓住“故意說(shuō)”，他心理本來(lái)想說(shuō)……他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言中刻畫(huà)的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對(duì)比語(yǔ)言
(1)他對(duì)善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn)，而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話(huà)。瀏覽課文8——11自然段，找出魯智深的語(yǔ)言描寫(xiě)。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽(tīng)語(yǔ)言智勇雙全
六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。
2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫(xiě)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
3. 體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，體會(huì)課文的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。
2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫(xiě)的語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)一：以“讀”導(dǎo)入
課件演示(按課文填空)
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________，菜___________魚(yú)。
丈夫 出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著 和 ，感到 。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________! 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
師：在《窮人》這篇課文中所寫(xiě)的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。
設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會(huì)窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、活動(dòng)二：感悟“富有”
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有，但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇五
這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前播放這首歌，并教會(huì)他們唱歌，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱(chēng)贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了詩(shī)歌的含義；討論喜不喜歡重復(fù)出現(xiàn)的句子“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉。我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。當(dāng)然教學(xué)本課著力點(diǎn)還是應(yīng)讀出詩(shī)歌的情感、讀出畫(huà)面、讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。這一點(diǎn)今天我似乎做得還是不夠，我希望是新學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生和我都還沒(méi)有找到感覺(jué)！
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的`美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學(xué)中的得與失與大家交流：
首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的，也是最有效的教學(xué)方法。因此在對(duì)課文一遍又一遍的梳理中，我有層次地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀出畫(huà)面，讀出意境，讀出情感，最后達(dá)到熟讀成誦的效果。文中的每一句語(yǔ)言都很精妙，因此積累這樣的句子、語(yǔ)段，對(duì)于學(xué)生今后的習(xí)作也是非常有幫助的。
日的頑皮、可愛(ài)。從而油然而生一種喜愛(ài)、贊美的情感。
第三，在畫(huà)面中欣賞落日的美。文中在描寫(xiě)落日的經(jīng)過(guò)時(shí)，向我膠展現(xiàn)了幾個(gè)畫(huà)面，并且運(yùn)用了大量比喻和擬人，使落日富有了情趣和感情。在教學(xué)中我通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了落日的整個(gè)過(guò)程：落日像孩童時(shí)的頑皮；像大紅燈籠時(shí)的柔和；像跳水員時(shí)的優(yōu)美。在教學(xué)最后一個(gè)畫(huà)面“入水”時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生給落日這位跳水員打分，學(xué)生在讀文后，都給它打了滿(mǎn)分，并且緊扣文中詞句列出能說(shuō)服人的理由，從而感受到了落日入水時(shí)的美妙。
讓學(xué)生欣賞和感受美好的事物，也是對(duì)學(xué)生情感的一種熏陶，同時(shí)也為他們確立正確的審美觀(guān)奠定了一定的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都是很有益的。
但是也有一些不足之處。備課時(shí)對(duì)學(xué)生課堂中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不充分，導(dǎo)致課堂上不必要的浪費(fèi)了很多時(shí)間。例如：在處理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這一問(wèn)題時(shí)，本想學(xué)生很順利就會(huì)完成，但事實(shí)上事與愿違。又如：處理“漲溢”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，由于自己課前沒(méi)有去關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ)，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深切地感受到備課備學(xué)生的重要性。
《煙臺(tái)的?！芬?xún)?yōu)美的筆觸，形象地再現(xiàn)了北面臨海的煙臺(tái)一年四季獨(dú)特的海上景觀(guān)。我在教《煙臺(tái)的?！芬徽n時(shí)，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)課改新理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案，并且靈活駕馭課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。
我讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的自我選擇：選擇一個(gè)季節(jié)（一段）進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)?；锇榈淖杂蛇x擇：選周?chē)膸讉€(gè)同伴成為四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)春日煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。
與此同時(shí)，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)四人小組共同努力，探究某個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海的特點(diǎn)，這一過(guò)程，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提高了廣闊的自由空間，同時(shí)讓學(xué)生在合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)后交流對(duì)春天煙臺(tái)的海的感受，有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的，富有生機(jī)?！币灿袑W(xué)生說(shuō)是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”??我都給予充分肯定，表?yè)P(yáng)，接著我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深入的朗讀體會(huì)，最后我還為學(xué)生配上音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀。這一過(guò)程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性，讀出了積極的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量。這種讓學(xué)生品詞品句，以讀促情的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)祖國(guó)大自然的情懷。
六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2. 理解課文中每句話(huà)的大概意思。
3. 感受這則寓言告誡人們的道理，讀書(shū)、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學(xué)識(shí)技藝，是永遠(yuǎn)沒(méi)有窮盡的。
教學(xué)重點(diǎn)：借助書(shū)下注釋?zhuān)檎业南嚓P(guān)資料，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解文中每句話(huà)的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：部分句子的理解以及通過(guò)品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
(相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄭國(guó)人列御寇所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事和民間故事。)
2.齊讀課題。
3.能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(就是薛譚學(xué)習(xí)歌唱。)“謳”就是歌唱。
4.再齊讀課題。理解了意思，再來(lái)讀課題。
二、讀通課文。
1.練讀。學(xué)古文，讀通是第一步，課前預(yù)習(xí)了嗎?課文讀得怎么樣了?自己先練習(xí)著讀一讀!生自由讀課文。
2.指名讀。誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀?
預(yù)設(shè)：(讀得好)讀得很好，尤其是有幾個(gè)比較難讀的字，你都讀準(zhǔn)了，很了不起!
預(yù)設(shè)：(讀得不好)讀得不錯(cuò)，但是有幾個(gè)字比較難讀，要把字音讀準(zhǔn)。
我們一起來(lái)認(rèn)讀這幾個(gè)字，跟我寫(xiě)：板書(shū) 餞 衢 遏(寫(xiě)、誰(shuí)會(huì)讀，齊讀)
把這幾個(gè)字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽(tīng)聽(tīng)他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)
3.范讀。古文的朗讀，除了要讀準(zhǔn)確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味
呢?(注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句)這樣，老師也想給你們讀讀，可以嗎?(你也可以在文中用斜線(xiàn)做一個(gè)停頓提示?)好嗎?(師范讀)
4.練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎?自己練習(xí)讀一讀。
5.指名讀。讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀?
生1 不好 師指導(dǎo)(你們也練習(xí)讀一讀這句)
生2 好 讀得好不好
6.齊讀。讀得很好!還有誰(shuí)想讀?這么多同學(xué)，我們一起來(lái)讀，好嗎。
三、讀懂課文
(一)課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好辦法?(看注釋、讀課文、查字典、聯(lián)系上下文)確實(shí)，這些都是我們學(xué)習(xí)文言文的法寶，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。
(二)誰(shuí)來(lái)讀一讀自學(xué)提示。自學(xué)，小組討論
(三)匯報(bào)交流。
【一句】
1.生說(shuō)
2.看他寫(xiě)得你覺(jué)得他有沒(méi)有說(shuō)清楚、具體、明白。
3.補(bǔ)充、修改。 有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?
評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重點(diǎn)理解：
于 向、跟 為什么不說(shuō)“薛譚于秦青學(xué)謳”，
謂 “自己以為”是從哪些字來(lái)的?“自謂”，謂在這里就“以為”的意思。
滿(mǎn)意了嗎?
【二句】
1.生說(shuō)
2.看他寫(xiě)得你覺(jué)得他有沒(méi)有說(shuō)清楚、具體、明白。
3.補(bǔ)充、修改。 有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?
評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重點(diǎn)理解：于 “餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎?與古詩(shī)中的意思一樣嗎?一詞多義，這就是漢語(yǔ)的魅力。 記到書(shū)上悲歌?聲震林木，響遏行云，怎么解釋?這句話(huà)是形容什么?(聲音極具震撼力)
【三句】
1.生說(shuō)
2.看他寫(xiě)得你覺(jué)得他有沒(méi)有說(shuō)清楚、具體、明白。
3.補(bǔ)充、修改。 有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?
評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重點(diǎn)理解：
乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你們能想起曾經(jīng)學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)?
意思一樣嗎?學(xué)知識(shí)能夠由此及彼，這就叫融匯貫通， 記到書(shū)上
謝：道歉，謝罪。平時(shí)我們常說(shuō)的謝謝的謝是什么意思?(感謝)
【全文】齊讀課文。
好，經(jīng)過(guò)我們的共同努力原文已經(jīng)譯成了一篇現(xiàn)代文，數(shù)一數(shù)我們?cè)诒硎龅臅r(shí)候用了多少字?和你們查的一樣嗎?原文用了多少個(gè)字，我們看到現(xiàn)代文的特點(diǎn)是十分具體，你比較一下文言文的特點(diǎn)是什么?(簡(jiǎn)練、讀起來(lái)朗朗上口。)
文言文簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，幾千年來(lái)它傳遞知識(shí)，傳承文化，是我們祖國(guó)文化的精華!好，讓我們來(lái)齊讀課文，感受文言文的美。
四、拓展延伸
1.想象。文言文雖然簡(jiǎn)練，卻給了我們很多的想象和補(bǔ)白的空間?？吹窖ψT回來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌，秦青會(huì)說(shuō)些什么呢?你能想象一下并且試著用文言文表述出來(lái)嗎? 評(píng)價(jià)：你們不僅能學(xué)以致用，還能活學(xué)活用。真好!
2.第二段。其實(shí)，原文中下面還有一段話(huà)，想看看嗎?老師來(lái)讀，你們結(jié)合注釋想一想這個(gè)故事講的大概是什么? (師讀故事)
3.說(shuō)大意。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的大概意思。 基本意思說(shuō)出來(lái)了，故事的確如此。
4. 成語(yǔ)。同學(xué)們，你們可曾知道，其實(shí)我們現(xiàn)在用得很多成語(yǔ)就來(lái)自古人的文章，你都知道那些成語(yǔ)出自古人的文章?(完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、毛遂自薦、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、濫竽充數(shù)、刻舟求劍)那要是有人問(wèn)你成語(yǔ)“余音繞梁，三日不絕”出自哪里你知道嗎?(薛譚學(xué)謳)(意思是形容歌聲或者是音樂(lè)優(yōu)美，耐人尋味。)真聰明，其實(shí)在文章的第一段中也有一個(gè)成語(yǔ)，知道是哪一個(gè)嗎?響遏行云 (意思是形容歌聲嘹亮。)把這兩個(gè)成語(yǔ)記在書(shū)上。
五、揭示道理、再讀課文
短短五十一個(gè)字，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事，到現(xiàn)在還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。
2.練習(xí)讀課文。
同學(xué)們，如果我們能重現(xiàn)古人讀書(shū)的情景那該有多美，比如說(shuō)，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在溫習(xí)功課準(zhǔn)備上京趕考的書(shū)生。你將如何吟誦呢?練讀。
3.指名讀。誰(shuí)先來(lái)試一試?(不好——好共三人)
4.齊讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來(lái)讀，自己讀自己的，相信自
己，你就是最棒的。
六、背誦課文
1.練習(xí)背。讀得這么好，能試著把它背下來(lái)嗎?自己先練練。
2.指名背。誰(shuí)來(lái)試一試?(不好——好共三人)
3.齊背。這么多都背下來(lái)了，我們一起來(lái)背好嗎?
作業(yè)：
1.搜集名言。
2.預(yù)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》。
自學(xué)提示：
1.請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立學(xué)習(xí)，弄懂課文的大意并用自己的話(huà)表述清楚，具體、明白。
2 .在小組討論交流時(shí)要輪流發(fā)言。每個(gè)同學(xué)都要把自己的想法講給小組同學(xué)聽(tīng)，或者為其它同學(xué)做補(bǔ)充。
六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“啃、聊、嘮、濾、聆、皿”等生字，理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文前三個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解可以想象與可以聽(tīng)見(jiàn)的聲音，善于傾聽(tīng)，感受美好的心靈之聲。
4、在日常生活中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，體會(huì)并掌握設(shè)問(wèn)開(kāi)頭引領(lǐng)段的方法。
1、感受生活中可以想象得到的聲音和可以聽(tīng)見(jiàn)的聲音。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，感受美好的心靈之聲。
多媒體課件（聲音和圖片）
2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入課題
1、出示詞語(yǔ)：傾聽(tīng)
2、說(shuō)說(shuō)“傾聽(tīng)”的意思。
3、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
（二）初讀課文，感受內(nèi)容
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字詞并認(rèn)讀
頃刻啃骨頭聊天奔馳嘮叨過(guò)濾聆聽(tīng)器皿嘈朵
辨析：
柳-聊皿-血嘈-遭
（三）再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了幾類(lèi)聲音。請(qǐng)用筆劃下來(lái)。
2、課文中多處用了一種方法引領(lǐng)開(kāi)頭，你認(rèn)為這是一種什么方法？這樣寫(xiě)有什么好處？
（設(shè)問(wèn)。給人以親切交流的感覺(jué)，讓人從心底感到自然、和諧）
3、找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，讀出感受來(lái)。
4、“聰明的人”和“沒(méi)有感覺(jué)的人”是怎樣對(duì)待“聽(tīng)”的，畫(huà)出相關(guān)的句子。
5、你從聲音的游戲中明白了什么？交流各自的感受，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
（一）理解課文，想象聲音之美。
1、讀課文1-3自然段，談?wù)勀阕钕矚g哪種聲音，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受，運(yùn)用擬人的手法來(lái)形容大自然的聲音，讓學(xué)生體會(huì)聲音的美，并張開(kāi)想象的翅膀，展現(xiàn)畫(huà)面的美。）
2、帶著自己的想象，有感情地讀自已認(rèn)為最美的部分。
3、用換詞法理解“頃刻”。
4、體會(huì)雪花滿(mǎn)足而溫柔的感覺(jué)是什么。面對(duì)這種境界你想說(shuō)些什么？你認(rèn)為美嗎？
（品讀：善良的雪花吻了吻孤燈的面頰，憐愛(ài)的淚水奪眶而出……）
5、想象這三種聲音會(huì)是什么樣的聲音。（沙沙嚓嚓嚓咻咻）
（二）思考、概括、感受生活中可以聽(tīng)得見(jiàn)的聲音。
1、默讀4-9自然段。思考：生活中有哪些聽(tīng)得見(jiàn)的聲音？畫(huà)出課文中的動(dòng)詞。
（吹掀啃撥唱吵啄打落掃搖沖開(kāi)關(guān)……）
2、你從聲音里感受到喜、怒、哀、樂(lè)了嗎？
3、將這些聲音進(jìn)行分類(lèi)。再讀一讀，融入自己的感情。
4、小結(jié)：是啊，我們什么都聽(tīng)得見(jiàn)。我們?cè)诼曇舻氖澜缋?，漸漸成長(zhǎng)。)
（三）重點(diǎn)理解如何過(guò)濾聲音，學(xué)會(huì)選擇和思考。
2、說(shuō)說(shuō)“聰明人”和“沒(méi)有感覺(jué)的人”各是怎樣對(duì)待“聽(tīng)”的？理解什么是“過(guò)濾”，什么是“聲音的過(guò)濾”。
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，談?wù)勀阍谏钪惺侨绾巍斑^(guò)濾”聲音的？
4、小結(jié)：在聲音的世界里，你眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方。用心看、用心聽(tīng)、也用心想，就能感受到這個(gè)神奇的世界了。
（四）感受聲音，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。
1、多媒體展示，傾聽(tīng)各種聲音的美妙，比較各種聲音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)辨，并寫(xiě)出相應(yīng)的擬聲詞。
2、聽(tīng)一首曲子，把它編成一個(gè)小故事。
3、聽(tīng)一段話(huà)，感受心靈之聲。
（五）總結(jié)升華，拓展延伸。
1、升華：聲音無(wú)處不在，只要你用眼、用耳、用心，各種美妙的聲音便在你耳邊
板書(shū)設(shè)計(jì)：
想象的聲音美
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)現(xiàn)實(shí)的聲音趣世界在歡笑
過(guò)渡的聲音妙
六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短”的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3——7自然段，想一想，從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，寫(xiě)下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問(wèn)”
抓住“故意說(shuō)”，他心理本來(lái)想說(shuō)……他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言中刻畫(huà)的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對(duì)比語(yǔ)言
(1)他對(duì)善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn)，而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話(huà)。瀏覽課文8——11自然段，找出魯智深的語(yǔ)言描寫(xiě)。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽(tīng)語(yǔ)言智勇雙全
六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇九
1、了解傾聽(tīng)的重要性;
2、讓學(xué)生從小養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得傾聽(tīng);
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練，提高人際交往能力。
從實(shí)踐中鍛煉傾聽(tīng)能力。
鍛煉傾聽(tīng)能力，提高傾聽(tīng)素養(yǎng)。
一、情境導(dǎo)入
師：請(qǐng)大家聽(tīng)故事，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你的感受?
教師出示故事，學(xué)生傾聽(tīng)并發(fā)言。
師：故事里的小朋友不但自己不能學(xué)到知識(shí)，還影響了老師和同學(xué)，是對(duì)老師、同學(xué)的不尊重，是沒(méi)有素養(yǎng)的表現(xiàn)，長(zhǎng)久下去會(huì)形成不好的行為習(xí)慣，不利于自己的成長(zhǎng)。所以我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者。
板書(shū)課題：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
二、合作交流：懂得怎樣傾聽(tīng)
1、師：認(rèn)真地“聽(tīng)”別人說(shuō)話(huà)，似乎是一件很簡(jiǎn)單的事，但并非每個(gè)人都能做得到，那么怎樣才能做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者呢?請(qǐng)小朋友們四人為一小組，進(jìn)行討論交流，看哪組想得最周全，隨時(shí)作好筆記。
2、生以小組為單位討論、交流，小組代表發(fā)言。
3、教師歸納為傾聽(tīng)的方法，即“四心”
誠(chéng)心：抱著謙虛態(tài)度聽(tīng);
專(zhuān)心：仔細(xì)地聽(tīng)，不要三心二意，上課時(shí)聽(tīng)到重要的地方可作筆記;
耐心：不要輕易打斷別人的話(huà);
應(yīng)心：給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，鼓勵(lì)對(duì)方說(shuō)下去。
師：通過(guò)剛才的討論，我想大家一定都掌握了傾聽(tīng)的技巧，接下來(lái)老師要來(lái)考考大家。
三、活動(dòng)：踐行傾聽(tīng)之道
1、活動(dòng)一：玲玲在傾聽(tīng)時(shí)犯了哪些錯(cuò)誤?
時(shí)間：早上地點(diǎn)：上學(xué)的路上人物：玲玲和媽媽
“玲玲，小孩子要講禮貌，不能罵人，要尊敬老師，團(tuán)結(jié)小朋友……”
“媽?zhuān)抑懒?還用你來(lái)講!”玲玲打斷了媽媽的話(huà)。
“你上課要認(rèn)真聽(tīng)老師講課……”
“媽?zhuān)抑懒?知道了!你還要講!
”玲玲極不耐煩地說(shuō)道。
“玲玲，你怎么能這樣跟媽媽說(shuō)話(huà)呀?”
“我不說(shuō)了!”于是，一溜煙地跑了，只剩下媽媽一個(gè)人呆呆地站在那。
學(xué)生討論、交流玲玲在傾聽(tīng)時(shí)犯了哪些錯(cuò)誤，并發(fā)言。
師：和長(zhǎng)輩交談要有禮貌，要虛心接受長(zhǎng)輩的意見(jiàn)和建議，自己才能更快的成長(zhǎng)。
2、活動(dòng)二：播放各種聲音，測(cè)測(cè)學(xué)生傾聽(tīng)能力。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松心情，聽(tīng)老師播放一些聲音，看看誰(shuí)的傾聽(tīng)能力，聽(tīng)的時(shí)候可適當(dāng)作好記錄。 學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)言。
師：同學(xué)們的傾聽(tīng)能力可真強(qiáng)，說(shuō)出了這么多，可見(jiàn)同學(xué)生們都在用心地傾聽(tīng)。
四、自我剖析環(huán)節(jié)
師：請(qǐng)大家回想一下，近段時(shí)間，面對(duì)父母的嘮叨，你傾聽(tīng)了嗎?面對(duì)老師的教誨，你傾聽(tīng)了嗎?面對(duì)同學(xué)的苦惱，你傾聽(tīng)了嗎?把你做得好的地方及不足之處寫(xiě)下來(lái)。 生活動(dòng)，交流。
五、總結(jié)提高
師：的確，傾聽(tīng)自然，傾聽(tīng)生活，傾聽(tīng)他人，你將會(huì)有一種美好的享受，一份意外的收獲。傾聽(tīng)父母的嘮叨，愛(ài)意滿(mǎn)滿(mǎn);傾聽(tīng)老師的教誨，知識(shí)多多;傾聽(tīng)同學(xué)的苦惱，友情濃濃……同學(xué)們，做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者吧!
六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“啃、聊、嘮、濾、聆、皿”等生字，理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文前三個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解可以想象與可以聽(tīng)見(jiàn)的聲音，善于傾聽(tīng)，感受美好的心靈之聲。
4、在日常生活中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，體會(huì)并掌握設(shè)問(wèn)開(kāi)頭引領(lǐng)段的方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、感受生活中可以想象得到的聲音和可以聽(tīng)見(jiàn)的聲音。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，感受美好的心靈之聲。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件(聲音和圖片)
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入課題
1、出示詞語(yǔ)：傾聽(tīng)
2、說(shuō)說(shuō)“傾聽(tīng)”的意思。
3、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
(二)初讀課文，感受內(nèi)容
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字詞并認(rèn)讀
頃刻啃骨頭聊天奔馳嘮叨過(guò)濾聆聽(tīng)器皿嘈朵
辨析：
柳-聊皿-血嘈-遭
(三)再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了幾類(lèi)聲音。請(qǐng)用筆劃下來(lái)。
2、課文中多處用了一種方法引領(lǐng)開(kāi)頭，你認(rèn)為這是一種什么方法?這樣寫(xiě)有什么好處?
(設(shè)問(wèn)。給人以親切交流的感覺(jué)，讓人從心底感到自然、和諧)
3、找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，讀出感受來(lái)。
4、“聰明的人”和“沒(méi)有感覺(jué)的人”是怎樣對(duì)待“聽(tīng)”的，畫(huà)出相關(guān)的句子。
5、你從聲音的游戲中明白了什么?交流各自的感受，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
(一)理解課文，想象聲音之美。
1、讀課文1-3自然段，談?wù)勀阕钕矚g哪種聲音，為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受，運(yùn)用擬人的手法來(lái)形容大自然的聲音，讓學(xué)生體會(huì)聲音的美，并張開(kāi)想象的翅膀，展現(xiàn)畫(huà)面的美。)
2、帶著自己的想象，有感情地讀自已認(rèn)為最美的部分。
3、用換詞法理解“頃刻”。
4、體會(huì)雪花滿(mǎn)足而溫柔的感覺(jué)是什么。面對(duì)這種境界你想說(shuō)些什么?你認(rèn)為美嗎?
(品讀：善良的雪花吻了吻孤燈的面頰，憐愛(ài)的淚水奪眶而出……)
5、想象這三種聲音會(huì)是什么樣的聲音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)
(二)思考、概括、感受生活中可以聽(tīng)得見(jiàn)的聲音。
1、默讀4-9自然段。思考：生活中有哪些聽(tīng)得見(jiàn)的聲音?畫(huà)出課文中的動(dòng)詞。
(吹掀啃撥唱吵啄打落掃搖沖開(kāi)關(guān)……)
2、你從聲音里感受到喜、怒、哀、樂(lè)了嗎?
3、將這些聲音進(jìn)行分類(lèi)。再讀一讀，融入自己的感情。
4、小結(jié)：是啊，我們什么都聽(tīng)得見(jiàn)。我們?cè)诼曇舻氖澜缋铮瑵u漸成長(zhǎng)。)
(三)重點(diǎn)理解如何過(guò)濾聲音，學(xué)會(huì)選擇和思考。
2、說(shuō)說(shuō)“聰明人”和“沒(méi)有感覺(jué)的人”各是怎樣對(duì)待“聽(tīng)”的?理解什么是“過(guò)濾”，什么是“聲音的過(guò)濾”。
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，談?wù)勀阍谏钪惺侨绾巍斑^(guò)濾”聲音的?
4、小結(jié)：在聲音的世界里，你眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方。用心看、用心聽(tīng)、也用心想，就能感受到這個(gè)神奇的世界了。
(四)感受聲音，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。
1、多媒體展示，傾聽(tīng)各種聲音的美妙，比較各種聲音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)辨，并寫(xiě)出相應(yīng)的擬聲詞。
2、聽(tīng)一首曲子，把它編成一個(gè)小故事。
3、聽(tīng)一段話(huà)，感受心靈之聲。
(五)總結(jié)升華，拓展延伸。
1、升華：聲音無(wú)處不在，只要你用眼、用耳、用心，各種美妙的聲音便在你耳邊
板書(shū)設(shè)計(jì)：
想象的聲音美
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)現(xiàn)實(shí)的聲音趣世界在歡笑
過(guò)渡的聲音妙
六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
通過(guò)默讀：了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、 出示黑格爾的話(huà)： 哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟，戲劇是一個(gè)民族開(kāi)化的民族生活的產(chǎn)物。
——黑格爾
2、中華民族戲曲歷史悠久，種類(lèi)繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。你知道哪些劇種呢？下面我們來(lái)聽(tīng)?zhēng)锥螒蚯?，看看你能不能說(shuō)出他們分別是什么劇種？（課件播放，學(xué)生猜一猜他們分別是什么劇種。）
3、你能說(shuō)說(shuō)戲曲表演有些什么共同的特點(diǎn)嗎？
4、今天老師要帶你們了解的這個(gè)劇種啊，有著600多年的歷史，比國(guó)粹京劇還早400多年，被稱(chēng)為藏文化的活化石，它就是——藏戲（板書(shū)課題，齊讀），跟其他劇種相比，藏戲有著怎樣的表演特色呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
5、這是一篇略讀課文，讓我們先來(lái)讀讀學(xué)習(xí)提示，想一想這段話(huà)告訴我們可以從哪些方面去了解藏戲？（根據(jù)回答板書(shū)：形成、特色）
二、讀文，理清思路
1、默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。
2、同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。
3、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
4、藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？
5、學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（戴著面具演出；沒(méi)有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1、指名讀前三自然段。
問(wèn)號(hào)背后的東西？
（強(qiáng)調(diào)藏戲的特點(diǎn)，表達(dá)強(qiáng)烈的民族的自豪感。）
3、就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個(gè)句子。
讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1、課文哪幾段具體描寫(xiě)了這三個(gè)特點(diǎn)？
2、 默讀8—20小節(jié)，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。（8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
2、自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3、說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，看圖片，結(jié)合具體的面具，體會(huì)藏戲的面具不但每一種顏色都有它的象征意義，顏色和形狀還非常地夸張。對(duì)角色的什么特征作了夸張。這在戲曲表演中是多么獨(dú)特的現(xiàn)象啊，難怪作者一開(kāi)始就這么贊嘆——齊讀課文第1句。
4、自由讀17和18自然段，想想不需要舞臺(tái)的藏戲簡(jiǎn)陋到什么程度？從那里體會(huì)到？結(jié)合“不要??不要??不要??只要??”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
和那些以精美的舞臺(tái)與華麗的燈光做背景的其他戲曲比起來(lái)，以雪山江河、草原大地為背景，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為伴奏，在觀(guān)眾團(tuán)團(tuán)圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質(zhì)樸、多么大氣、多么豪邁??！齊讀17、18小節(jié)。難怪作者會(huì)這么贊嘆—齊讀課文第二句話(huà)。
5、自由讀19、20小節(jié)，你還了解到藏戲的什么特點(diǎn)？
6、沒(méi)有舞臺(tái)，席地而唱，演出時(shí)戴著面具，一部戲一唱就是三五天，這在戲曲表演中是多么獨(dú)特、多么稀有啊，難怪作者開(kāi)篇就用了三個(gè)排比反問(wèn)句來(lái)表達(dá)心中強(qiáng)烈的贊嘆和自豪之情（齊讀1—3小節(jié)）
四、了解藏戲的形成
這么獨(dú)具特色的藏戲是怎么形成的呢？這里面還有一個(gè)美麗感人的傳說(shuō)故事呢，（板書(shū)：傳說(shuō)）請(qǐng)大家自由讀讀4—7小節(jié)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇十二
??《松坊溪的冬天》這篇課文在選擇材料和材料安排上很有特點(diǎn)，他選取了松坊溪的三個(gè)畫(huà)面，營(yíng)造了空靈雅致的意境。
教學(xué)時(shí)，我結(jié)合本單元的作文訓(xùn)練項(xiàng)目，沒(méi)有過(guò)多的去分析課文內(nèi)容，只是在寫(xiě)作特點(diǎn)上做了一些安排，從而使學(xué)生在今后的作文中有所啟發(fā)。提醒學(xué)生值得注意的第一點(diǎn)是：作者截取了松坊溪初冬、雪景、雪后松坊溪的美景以及溪中彩魚(yú)兒游得歡的情景。作者截取這三個(gè)畫(huà)面，顯然是作者在選擇材料上做了精心的處理的，因?yàn)閷?duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只會(huì)直奔“冬天”這一方面寫(xiě)作，這樣的審題面很窄，說(shuō)不出什么精彩的內(nèi)容來(lái)。第二點(diǎn)是在材料安排上也是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。比如作者在描寫(xiě)“初冬”這一畫(huà)面時(shí)，著重抓“色彩”，突出初冬時(shí)“色彩絢麗”的特點(diǎn)；在描寫(xiě)“雪景”這一畫(huà)面時(shí)，著重抓“形狀”，是分雪飄落時(shí)的形態(tài)和飄落下來(lái)后溪石被覆蓋后的形狀來(lái)突出雪景的“形狀絢麗”的特點(diǎn)；在描寫(xiě)“雪后松坊溪的美景以及溪中彩魚(yú)兒游得歡的情景”這一畫(huà)面時(shí)，作者運(yùn)用了“對(duì)比”，用地面雪景與溪中彩魚(yú)進(jìn)行對(duì)比，這一靜一動(dòng)的對(duì)比，顯得非常生動(dòng)，突出了這幅畫(huà)面“對(duì)比生動(dòng)”的特點(diǎn)，這樣選擇和安排材料，顯得文章結(jié)構(gòu)分明，條理清晰，值得我們借鑒。
當(dāng)然，對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也不是忽略不計(jì)，而是對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行了探究。比如，在學(xué)習(xí)第二幅畫(huà)面時(shí)對(duì)“那溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，……好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。”讓學(xué)生談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處，突出文章重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為，這樣既可以了解課文內(nèi)容，又學(xué)到了寫(xiě)作方法。真是一舉兩得。何樂(lè)而不為呢？
這是第五單元的最后一篇文章，第五單元的話(huà)題是，“自然景觀(guān)”，教學(xué)這一課，我采用兩條線(xiàn)索，一是“壺口瀑布的壯觀(guān)景色”，另一條是作者看后引發(fā)的思考。因?yàn)樽髡叩乃伎忌婕懊孑^廣，內(nèi)容深刻，所以我還是運(yùn)用兩課時(shí)上完課文。
在學(xué)生整體了解課文內(nèi)容后，直接引導(dǎo)學(xué)生找到直接寫(xiě)壺口瀑布的段落，采用我們平時(shí)閱讀的方法讀懂課文內(nèi)容，并指導(dǎo)他們讀出“先聲奪人”、讀懂跌落的“滾滾黃水”如何如云似煙，如何聲如洪鐘、震動(dòng)山谷，氣吞山河，在讀中體會(huì)這便是壺口瀑布。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了深刻的印象，對(duì)下文的學(xué)解輕了難度。第二部分的學(xué)生方法同上?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)生興致很濃，我想效果應(yīng)該還不錯(cuò)。但有一點(diǎn)值得我深思：學(xué)得課文結(jié)束部分，對(duì)“灌醉”“陶醉”兩個(gè)詞語(yǔ)中“醉”字的理解，有部分同學(xué)有些模糊，這是不應(yīng)該的，因?yàn)閷?duì)課文前面的內(nèi)容了解還不錯(cuò)，按理就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了。在今后的教學(xué)中還得引起重視。
課堂上有松有馳，收放自如，不但能給他們一個(gè)展示自己的平臺(tái)，在無(wú)拘無(wú)束中、輕松自如中學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們的膽量，老師也能在輕松愉悅的環(huán)境中教學(xué)。
《太陽(yáng)請(qǐng)假的時(shí)候》是一篇童話(huà)故事，課文篇幅很長(zhǎng)，我原打算在學(xué)校組織的賽課時(shí)上這課的，也就是想體驗(yàn)體驗(yàn)長(zhǎng)文短教滋味，后來(lái)考慮到文章涉及的知識(shí)面很廣，有物理、有天文方面等，加上篇幅又長(zhǎng)，所以課堂上不能面面俱到，也就怕上不出語(yǔ)文課的味來(lái)。就這樣另選了課堂。昨天我上了這課，感到我之前的`這些顧慮是多余的，昨天不但一節(jié)課上完了，而且效果還不錯(cuò)，甚至比我上的《梅花魂》的還要好。
因?yàn)槲以囍v了一次，就知道在那些地方做時(shí)間上的取舍了。太陽(yáng)請(qǐng)假的原因我采用了考察學(xué)生的聽(tīng)力的形式出現(xiàn)，我把這部分的內(nèi)容濃縮成一段話(huà)，很流利的說(shuō)給他們聽(tīng)，完后要他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出請(qǐng)假的原因。緊接著讓學(xué)生瀏覽課文5——20自然段，說(shuō)出太陽(yáng)請(qǐng)假后給人們的生活帶來(lái)了那些后果，在學(xué)生交流的同時(shí)我用線(xiàn)條試出現(xiàn)在大屏幕上，讓他們心中有了整體的概念，接著按線(xiàn)條的內(nèi)容一一的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)抓氣象學(xué)家和天文學(xué)家所說(shuō)的話(huà)，弄明白華中的含義，體會(huì)太陽(yáng)請(qǐng)假后人們的生活越來(lái)越困難，盡管人們做了最大的努力，仍然還是解決不了問(wèn)題，最終發(fā)出內(nèi)心的吶喊，吶喊聲中感動(dòng)了太陽(yáng)，所以太陽(yáng)復(fù)工了人們又可以享受陽(yáng)光的快樂(lè)了。最后一部分的學(xué)習(xí)，主要是采取引導(dǎo)的方式進(jìn)行的，讀出人們誠(chéng)心，讀出太陽(yáng)的喜悅和寬容。教學(xué)過(guò)程思路清晰，課文內(nèi)容通俗易懂，貼近生活，學(xué)生興趣很濃，所以課堂氣氛特別活躍，學(xué)生參與面廣。僅用了一節(jié)課的時(shí)間出色地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。落實(shí)了長(zhǎng)文短教的方法，也改變了我平時(shí)教學(xué)中的陋習(xí)——沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，腳踩西瓜皮，滑到哪走到哪。
科普性的文章，一般來(lái)說(shuō)，孩子們都是很感興趣的，帶著興趣他們都能讀懂課文內(nèi)容，因此，教學(xué)這篇課文，我只注重了兩點(diǎn)，一是在當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的小助手，幫助他們弄清楚生態(tài)金字塔的構(gòu)造以及它與人類(lèi)生存的密切關(guān)系，弄清楚生態(tài)金字塔沒(méi)一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)序列中的關(guān)系。二是弄清楚作者為了把生態(tài)金字塔說(shuō)清楚，運(yùn)用了許多說(shuō)明方法：如“列數(shù)字”“作比較”“舉例子”等，讓他們?cè)谖闹姓业较鄬?duì)應(yīng)的句子，理解運(yùn)用這種方法可以使語(yǔ)言生動(dòng)，增加閱讀興趣的好處。告訴學(xué)生在今后的作文中也可以運(yùn)用這種方法。使你的文章更出彩。
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。說(shuō)實(shí)話(huà)這篇課文我教過(guò)很多遍，之前我總是從第一自然段所提的問(wèn)題入手，進(jìn)而往下學(xué)習(xí)，感覺(jué)也就一般般。這次我打破以往的教學(xué)方法，以總——分——總的方法開(kāi)展教學(xué)。
開(kāi)課后，由于課文篇幅不長(zhǎng)，所以我在課堂上給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考課文主要寫(xiě)了什么？當(dāng)學(xué)生回答完后，再次讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“課文哪些自然段寫(xiě)了時(shí)間匆匆流逝，哪些是寫(xiě)作者的感悟的？”讀書(shū)，并畫(huà)出有關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)批注，然后再交流。（學(xué)生交流的內(nèi)容就不筆寫(xiě)出來(lái)了）讓我感動(dòng)的是學(xué)生對(duì)“時(shí)間流逝”這一無(wú)色無(wú)味的東西居然理解的如此透徹，要知道他們畢竟是小孩呀，怎么感受就那么深呢？那種爭(zhēng)先恐后搶著回答的課堂氣氛也是我沒(méi)有預(yù)料到的，你可不能小看他們。在他們談完自己的感受之后我的話(huà)鋒轉(zhuǎn)念到我們?cè)賮?lái)看看作者的感受是怎樣的呢？最后再回歸到整體，總結(jié)課文，學(xué)生談學(xué)完課文后的感受。
意外的驚喜會(huì)給你帶來(lái)好的心情，希望今后常常擁有這種好的心情。
六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：了解胡同以及胡同文化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者用平實(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的方式。
2.能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“文化”的感悟能力，提高學(xué)生的文化品位。
3.情感目標(biāo)：讀懂作者字里行間流露出來(lái)的那種特殊的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者通過(guò)敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫(xiě)法和夾敘夾議的表達(dá)方式。教學(xué)方式：朗讀法討論法輔助教學(xué)手段：多媒體課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備
熟讀課文，了解北京胡同的相關(guān)知識(shí)。
二、激趣導(dǎo)入
如果在繁忙的學(xué)習(xí)之余，突然有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓大家去外面旅游一次的話(huà)，不知你們最想去的地方是哪里?(學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多思路，教師必須善于把握機(jī)會(huì)，抓住切入點(diǎn)，把話(huà)題引向正題——北京，進(jìn)一步導(dǎo)入課題。)俗話(huà)說(shuō)的好：“不到長(zhǎng)城非好漢”，但是還有一句話(huà)，不知大家是否聽(tīng)過(guò)，那就是“如果你去北京，有一個(gè)地方你不去的話(huà)，就等于沒(méi)去過(guò)北京，同學(xué)們知道這是哪里?對(duì)，就是北京的胡同。今天我們一起通過(guò)馮雪梅的文字去領(lǐng)略一下北京的胡同。
三、探究感悟：
(一)齊讀課文，整體感知
師：北京胡同的獨(dú)特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫(xiě)北京的胡同?
生：自由朗讀課文，找直接寫(xiě)北京胡同的文段。
師：作者在描寫(xiě)胡同時(shí)是帶有很深的感情的，充滿(mǎn)著一種美感。比如對(duì)北京胡同中晾衣繩的描寫(xiě)，對(duì)推車(chē)賣(mài)貨的老人的描寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。生：積極思考，各抒己見(jiàn)。
師：細(xì)讀文中描寫(xiě)北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方讓作者留戀?
生：默讀文字，談自己的
(二)精讀課文，深入分析
師：文中除了描寫(xiě)北京的胡同之外，還描寫(xiě)了哪兒的巷子?
生：寫(xiě)了作者自己家鄉(xiāng)的巷子。
生：思考、討論、回答。
生：議論。
師：請(qǐng)學(xué)生討論評(píng)價(jià)認(rèn)為精彩的議論文段。
師：重點(diǎn)講解作者所認(rèn)為的“不變”、“永遠(yuǎn)不變”的東西是什么?
生：“溫煦、質(zhì)樸和對(duì)待生活的韌性”。
師：你覺(jué)的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺(jué)呢?生：自由回答，應(yīng)該有自己的觀(guān)點(diǎn)。
師：這些議論性文字在文中大篇幅的出現(xiàn)有必要嗎?
生：思考、論論、回答
師：這些議論性段落穿插于記敘的文字之中，形成一種夾續(xù)夾議的結(jié)構(gòu)，不僅把文章中對(duì)家鄉(xiāng)小巷的描寫(xiě)與對(duì)北京胡同的描寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且深化了對(duì)胡同的敘述，直接揭示出文章的主旨。
四、拓展遷移：
根據(jù)自己的見(jiàn)解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一方水土養(yǎng)一方人”這
句話(huà)的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
北京的胡同
馮雪梅四合院路邊的樹(shù)晾衣繩
北京的胡同推車(chē)賣(mài)貨的老人車(chē)鈴聲
炒菜作飯的響動(dòng)及其香味
樹(shù)下聊天的人溫煦、質(zhì)樸和對(duì)待生活韌性
路邊的樹(shù)
賣(mài)冰棒的老奶奶家鄉(xiāng)的小巷買(mǎi)糖果、積糖紙
槐樹(shù)鐵絲上變換的衣裳跳皮筋的小姑娘
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案
六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫(xiě)的分析，幫助學(xué)生體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題。
（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步_廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。）
二、理清課文脈絡(luò)。
1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
（“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國(guó)民黨_，解放全中國(guó)。）
2、讀課文，通過(guò)填空弄清火光與的關(guān)系。
（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的______。
（2）守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。
（引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)充滿(mǎn)了無(wú)限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）
3、讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會(huì)。
（1）清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好?。 保▽?duì)_廣場(chǎng)“”的贊嘆，引起“我”的回憶。）
（2）“多好??！”他在自言自語(yǔ)。（郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書(shū)中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在下看書(shū)深感羨慕）
（3）課文第七自然段。（說(shuō)這話(huà)的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。）
三、指導(dǎo)朗讀（指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式）
1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分（3——11自然段）。
郝副營(yíng)長(zhǎng)的話(huà)要讀出沉思、詢(xún)問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣；
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”；
戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。
2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3、感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1、簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。
2、寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。
六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇十五
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
３、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
４、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解多問(wèn)與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
理解多問(wèn)與勤學(xué)的關(guān)系。
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
光盤(pán)、掛圖、錄音機(jī)。
二課時(shí)
１、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。
２、揭示課題：18學(xué)與問(wèn)
３、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？
１、自學(xué)課文。
（１）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（２）或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
２、檢查自學(xué)情況。
（１）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
（２）大致交流詞義。
（３）指名讀課文，讀通順。
３、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫(xiě)了什么？
第1自然段：?jiǎn)柺谴蜷_(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問(wèn)，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結(jié)合起來(lái)。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
課文圍繞學(xué)與問(wèn)先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
學(xué)生討論回答。
１、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
２、學(xué)生在書(shū)上描紅。
１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
２、讀課文。
鑰匙疑團(tuán)殿堂日新月異好奇強(qiáng)健探求瞬息萬(wàn)變
１、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（１）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的？
（2）理解不懈追求。
（3）簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
（4）結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙的含義。
２、學(xué)習(xí)第3自然段。
（１）知名朗讀。
（２）結(jié)合上下文，理解五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變。
（３）提問(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（４）問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)？
（５）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)能者為師的理解。
（６）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（２）自己讀第4自然段。
（３）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？
理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問(wèn)：為什么同是套話(huà)，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（４）沈括問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺椿卮鸬模?/p>
（５）后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的？
（６）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（１）指名讀。
（２）討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？
１、指名讀課問(wèn)。
２、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
３、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：18學(xué)與問(wèn)
勤學(xué)問(wèn)思結(jié)合養(yǎng)成習(xí)慣
好問(wèn)
教學(xué)后記：
