無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

淺談高中教學(xué)的發(fā)展篇一

文/鄭保娟

摘要：生物作為一門自然學(xué)科，在教學(xué)的過程中應(yīng)把知識性和科學(xué)性融入其中。

關(guān)鍵詞：生物；課件；興趣

隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學(xué)科，知識性以及科學(xué)性要無時無刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學(xué)里。生物課件可以為教學(xué)提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)生物知識。但是生物教師在選用教學(xué)課件時應(yīng)該注意一些問題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對象的意義等許多方面。下面將詳細(xì)地說明應(yīng)注意的因素。

一、生物課件制作時應(yīng)該注意的問題

1.課件的制作因人而異，但是生物教師應(yīng)該制作出適合學(xué)生的個性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了?，F(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash等等，因此，老師應(yīng)該很仔細(xì)地選擇出適當(dāng)?shù)能浖?/p>

2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進(jìn)行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動畫視頻占主導(dǎo)地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習(xí)題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進(jìn)教學(xué)的材料。

二、生物課件對生物教學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。生物課件中運(yùn)用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動過程從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以直觀地看到生物一系列的生命運(yùn)動和發(fā)展過程。

2.應(yīng)用生物課件可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。老師運(yùn)用課件可以書寫出一套能讓學(xué)生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費(fèi)大量的時間書寫板書。現(xiàn)在只需拿上一個小小的u盤就能輕松地完成教學(xué)工作。

3.生物課件中可以按照教師的思路設(shè)置課件，使教學(xué)的內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。

4.生物課件運(yùn)用當(dāng)下流行的研究課題，吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識。讓學(xué)生參與生物教學(xué)工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時，可以讓學(xué)生自帶實驗素材，學(xué)生可以攜帶單子葉果實像玉米、大米等，雙子葉果實可以是花生、大豆、豌豆等，引導(dǎo)學(xué)生投入到實踐里，以達(dá)到完成課題研究的最終目的。

生物課堂里多引入一些課件教學(xué)，教學(xué)效果優(yōu)于以前老化的教學(xué)模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動化、鮮明化，也可以直接進(jìn)行人機(jī)對話，這樣通過形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，這對于學(xué)生的科學(xué)探索也是有莫大幫助的。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱銀芳。高中生物有效教學(xué)探析。生物技術(shù)世界，（06）。

［2］李玉軍。多媒體信息技術(shù)活化高中生物教學(xué)。時代教育，2013（04）。

（作者單位河北省阜平中學(xué)）

淺談高中教學(xué)的發(fā)展篇二

摘要：本文論述搭建三種載體：閱讀課、口語課、讀寫課，有效奠定學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)知識;從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、直覺思維等方面能力入手，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平;強(qiáng)化自主評改、主題感知、以賽促學(xué)等，有效拓展作文教學(xué)空間，形成作文教學(xué)合力，提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高中作文教學(xué)困境載體能力實踐

一、搭建三種載體，有效奠定學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)

1、設(shè)置閱讀課。高中語文教學(xué)中沒有專門的閱讀課，我在多年的高中語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，一方面是因為教學(xué)時間能夠為學(xué)生自主支配的空間較少，學(xué)習(xí)壓力大，另一方面也與學(xué)生沒有養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣具有直接的聯(lián)系。為了提高學(xué)生的閱讀量，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我在經(jīng)過學(xué)校主教研部門同意的基礎(chǔ)上，利用自習(xí)時間，每周設(shè)置一節(jié)閱讀課，將學(xué)生帶進(jìn)校圖書館進(jìn)行閱讀，或是將借閱圖書、學(xué)生自有書籍進(jìn)行互閱，讓學(xué)生有一段專門時間靜下心來開展閱讀，提高文章閱讀積累量。

2、設(shè)置口語課?？陬^語言表達(dá)訓(xùn)練也是提高學(xué)生語言文字積累的重要途徑，如果光靠教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生之間進(jìn)行的語言交流活動，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實現(xiàn)提高學(xué)生語言表達(dá)能力、增加積累的需要。我在語文教學(xué)中設(shè)置了口語“微型課”，即在語文早讀、自習(xí)課上，為學(xué)生安排10―15分鐘的口頭作文表達(dá)時間，每個學(xué)生1分鐘左右時間，表述主題每月確定一個，要求學(xué)生在課余時間自行準(zhǔn)備，每節(jié)自習(xí)課安排10名學(xué)生左右，一般5次一個輪回，通過這樣的教學(xué)方式為每一位學(xué)生都創(chuàng)設(shè)一些表現(xiàn)、發(fā)揮的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3、設(shè)置讀寫課?！白x”與“寫”密不可分，在學(xué)生大量進(jìn)行閱讀積累的同時，也要強(qiáng)化對學(xué)生的練筆訓(xùn)練。我在語文自習(xí)時間里面，每周空出25分鐘作為讀寫小練筆時間，這種練筆內(nèi)容較為寬泛，可以是針對某一事件的感悟感言，可以是一小處景觀的描寫，可以是課文讀后感或是仿寫，也可以是人物特寫。我以學(xué)期為單位，為學(xué)生設(shè)置10―15個題目，讓學(xué)生在日常訓(xùn)練中增強(qiáng)積累。

二、培養(yǎng)三種能力，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

1、培養(yǎng)發(fā)散思維能力。發(fā)散思維培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考問題、尋找答案，提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，在作文訓(xùn)練之中主要為求異訓(xùn)練。例如在布置學(xué)生撰寫《南郭處士》讀后感中，我鼓勵學(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式中解脫出來，除了“濫竽充數(shù)要不得”等傳統(tǒng)理念之外，還站在吹竽同行和齊宣王的角度來思考，使學(xué)生們頓時思維大開，經(jīng)過討論交流，分別提出吹竽同行“缺乏向社會不良風(fēng)氣作斗爭的勇氣”、“存在事不關(guān)己高高掛起的狹隘思想”，齊宣王“用人制度不夠完善”等一些具有獨(dú)特見解的理念，而作文選材的空間及發(fā)掘深度，較之以往也有了較大提升。在教學(xué)中，像這樣可供發(fā)掘的因素還有很多，關(guān)鍵在于教師要做有心人，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2、培養(yǎng)想象思維能力。想象是作文教學(xué)的靈魂，缺乏足夠想象空間的思維是單調(diào)的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生的想象思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維活動充滿生機(jī)。一方面，我注重結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文等方式，強(qiáng)化學(xué)生再造想象訓(xùn)練。例如在教學(xué)《詩經(jīng)》中《采薇》內(nèi)容后，要求學(xué)生大膽地想象，將課文改寫成一個小故事，在改變過程中進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練。另一方面，我注重對學(xué)生進(jìn)行形象思維的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象，比如布置學(xué)生進(jìn)行一些《假如……》、《未來暢想》等題材與類型的作文訓(xùn)練，有意識地促使學(xué)生假設(shè)、想象，提高學(xué)生的想象思維能力，提高寫作水平。

3、培養(yǎng)直覺思維能力。直覺就是人腦沒有經(jīng)過縝密思維活動而直接獲得的感悟，表現(xiàn)在作文教學(xué)之中就是我們通常所說的“靈感”。在寫作方面具有較高造詣的作家，在直覺思維能力方面都具有深厚的功力，如名句的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，就是直覺思維成果的典型例子。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生的直覺思維能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉靈感，激發(fā)寫作動力，提高寫作能力。首先，要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，拓寬視野，以產(chǎn)生“妙手偶得”的成效。其次，要善于積累，多讀文章，讀好文章，讀書破萬卷，下筆如有神，如果學(xué)生在腦海里集聚了大量的文章辭藻，寫起文章來就會下筆如有神，靈感頓發(fā)。

三、強(qiáng)化實踐，有效拓展作文教學(xué)空間

1、開展自主評改實踐。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師批閱很辛苦，占用大量的時間與精力，最終效果并不明顯，許多學(xué)生在拿到作文后，最多看一下文章分?jǐn)?shù)或是等第，對于教師辛辛苦苦撰寫的評價并不一定深入研究。針對這種狀況，我采取了學(xué)生自主評改的方式進(jìn)行改進(jìn)，按照“字詞標(biāo)點(diǎn)是否正確、語句是否通順、結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、選題是否新穎”等，開展自主評改活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行交換批改，在錯誤之處直接面對面交流，提高作文評講的直觀性。在批改結(jié)束后，還要以小組為單位，對文章進(jìn)行綜合討論評定等，盡量提高其公正性，讓學(xué)生在批改的過程中借鑒別人的成功之處，同時也警示其他學(xué)生作文的不足，提高作文評改工作的實效性。

2、開展主題感知實踐。學(xué)生寫作的時候缺乏足夠的生動素材，是無法寫出富有真情實感的好文章的。增加學(xué)生感知積累的最有效辦法，就是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐活動，讓學(xué)生在親自參與的活動之中增加感知積累，為作文寫作奠定豐富的素材基礎(chǔ)。例如我在中秋節(jié)前夕，組織班級學(xué)生到敬老院慰問、捐款，為老人們購買了水果、月餅，并幫助工作人員打掃衛(wèi)生，因為留下了深刻印象，所以活動結(jié)束后，寫出來的文章字里行間都是真情實感。

3、開展以賽促學(xué)實踐。為了激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)動力，我經(jīng)常性地組織一些競賽活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我將學(xué)生按照寫作能力層次分為幾個小組，分別進(jìn)行競賽活動，學(xué)生基本上都是在與自己能力相仿的學(xué)生進(jìn)行競賽，可比性高，超越的可能性也高，無不情緒高漲，通過這種分層組織競賽的方式，為學(xué)生營造你追我趕的良性競爭氛圍，有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與寫作能力的提高。

[淺談高中作文教學(xué)困境]

淺談高中教學(xué)的發(fā)展篇三

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。目前，許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。隨著我國對外開放的不斷擴(kuò)大，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，來加速我國的現(xiàn)代化進(jìn)程，使我國在國際事務(wù)中發(fā)揮更大、更積極的作用。因此，學(xué)好英語對實現(xiàn)上述目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。目前，我們英語教師正擔(dān)負(fù)著實現(xiàn)上述目標(biāo)的重大使命，我們應(yīng)努力扛起肩上的膽子，為祖國培養(yǎng)實現(xiàn)現(xiàn)代化的高素質(zhì)外語人才。

目前，在高中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師都認(rèn)識到了聽、說、讀、寫四方面技能的重要性，而很多教師在教學(xué)過程中只注意對這幾方面的培養(yǎng)，從而忽視了對英語寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，我們在高考成績統(tǒng)計表中也會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生選擇填空都做得很好，而書面表達(dá)卻丟了很多分。有的學(xué)生甚至寫的是中式英語，這就嚴(yán)重導(dǎo)致了讀與寫的失衡，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)難以提升。那么高中英語教師怎樣用科學(xué)的方法來提高學(xué)生的寫作水平呢？下面我就結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩鉀Q這一問題的`看法。

一、重視學(xué)生詞匯與句型的積累

英語寫作是離不開詞匯和句型的，它們之間是魚與水的關(guān)系，英語寫作如果離開詞匯與句型，學(xué)生的想法和觀點(diǎn)就不能表達(dá)出來。而即使勉強(qiáng)表達(dá)出來，也不可能觀點(diǎn)明確、語言流暢。所以教師在常規(guī)的教學(xué)過程中一定要重視對學(xué)生詞匯和句型的積累。在積累時教師不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生機(jī)械地寫十遍甚至二十遍，而是要結(jié)合新課改理念，選擇一些科學(xué)有效的方法讓學(xué)生輕松愉悅地記住相關(guān)詞匯。例如，可以在課堂上通過小組比賽的形式強(qiáng)化學(xué)生記憶，這樣，學(xué)生在有趣的比賽中就能把詞匯記得更牢。至于句型，我認(rèn)為，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫簡單句，通過簡單句的練習(xí)打好學(xué)生的基本功，然后，結(jié)合學(xué)生的掌握情況再一點(diǎn)一點(diǎn)地提高，循序漸進(jìn)，學(xué)生掌握了簡單句的寫法后，我們再對其進(jìn)行并列句和復(fù)合句的練習(xí)。在句型的積累上，切不可貪心，一定要一點(diǎn)一滴進(jìn)行，否則，后期的訓(xùn)練可能就是徒勞。等訓(xùn)練的時間久了，學(xué)生積累的詞匯量多了、句型多了，寫作也就變得容易了。

二、營造課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項知識時，只有對其產(chǎn)生興趣，才能主動地學(xué)習(xí)。對英語學(xué)習(xí)也是如此，我們都知道，大部分高中生都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是所有學(xué)科中最難的學(xué)科，尤其是一到寫作，學(xué)生更是發(fā)愁。為此，教師在教學(xué)過程中一定要營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把英語寫作學(xué)習(xí)變成英語學(xué)習(xí)中最有魅力的部分。教師在寫作教學(xué)中可以通過開展多種有趣活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高表達(dá)能力。例如，在課堂上可以通過英語對話或演講的形式來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力。教師在對學(xué)生作文進(jìn)行評價時可以嘗試讓同學(xué)間互相批改。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，大家在互相爭論中也會迸發(fā)出更多的火花，不僅讓學(xué)生了解了自己的不足，而且還可以從中學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)。通過這些有趣活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，更讓學(xué)生在活動中輕松地學(xué)習(xí)寫作，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建評價體系，提高學(xué)生的寫作能力

每個學(xué)生的先天資質(zhì)不同，每個學(xué)生的后天學(xué)習(xí)效果不同，他們對語法、句型的掌握與應(yīng)用程度也不同，寫作的水平也不盡相同。我們教師要尊重每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性特點(diǎn)，尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的不同學(xué)習(xí)方法和他們在學(xué)習(xí)過程中取得的成果。長期以來，我們教師在評價學(xué)生對知識的掌握情況時，常常過度地追求完美，從而忽視了學(xué)生的內(nèi)心承受力，導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心。所以，新時代的英語教師在英語寫作的教學(xué)過程中，一定要建立合理的評價體系。例如，在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時，一定要摒棄傳統(tǒng)的作文批改方式，應(yīng)對學(xué)生交上的作文當(dāng)面批改，對作文的優(yōu)點(diǎn)一定要給予口頭表揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時，要指出作文存在的不足，并引導(dǎo)學(xué)生了解自己錯誤的原因。當(dāng)在課堂上練習(xí)口頭作文的時候，教師一定要時常用一句暖人的話、鼓勵的目光給予學(xué)生以肯定，肯定學(xué)生的表現(xiàn)、肯定學(xué)生富有創(chuàng)造性的語言、肯定學(xué)生的語言組織能力等，通過這樣的評價體系，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更好地提高學(xué)生的寫作能力。

總之，當(dāng)今世界英語已經(jīng)成為了一種國際性語言，其用途之廣是可想而知的。我們高中英語教師，要不斷提高自己的素質(zhì)，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生外語學(xué)習(xí)的綜合水平和整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王文宇，文秋芳。母語思維與二語寫作：大學(xué)生英語寫作過程研究［j］。解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2002（04）。

［2］楊自儉。再談“兩張皮”問題［j］。外語與外語教學(xué)，2001（10）。

（作者單位海南省屯昌縣屯昌中學(xué)）

淺談高中教學(xué)的發(fā)展篇四

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師承擔(dān)布道者的角色，學(xué)生則是聽眾，教師會對學(xué)生產(chǎn)生居高臨下的心理。而互動教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位是平等的，需要教師與學(xué)生共同完成認(rèn)知過程。所以，教師要認(rèn)清自身的角色，不是高高在上的監(jiān)工，而是活動的組織者以及參與者?；邮浇虒W(xué)不是和學(xué)生打成一片，而是在活動中傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識。

2.高中數(shù)學(xué)內(nèi)容有不等式、集合、函數(shù)、排列組合、數(shù)列、復(fù)數(shù)、三角函數(shù)、二項式、平面解析幾何以及立體幾何等，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多且復(fù)雜，比較分散。相比初中，高中數(shù)學(xué)每節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要多得多。教學(xué)中，教師往往會根據(jù)課程安排，一一講解書中的知識點(diǎn)，消耗在難點(diǎn)問題上的時間較多，剩余的時間無法充分進(jìn)行例題講解，所以課堂上往往是根據(jù)教學(xué)大綱匆忙講完知識要點(diǎn)，學(xué)生消化和吸收較為困難。而互動式教學(xué)就可以利用分拆手段，劃分難易知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實際水平，做到有的放矢地準(zhǔn)備。這樣教師可以自由控制課堂的教學(xué)節(jié)奏，在有限的`時間里完成教學(xué)，幫助學(xué)生更好地消化知識。

3.互動式教學(xué)是一種新興事物，高中生告別初中階段，逐漸適應(yīng)了獨(dú)角戲的教學(xué)方式。互動式教學(xué)中，學(xué)生往往缺少主動性。在教學(xué)開始時，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性以及積極性，將獨(dú)角戲轉(zhuǎn)變成對手戲。同時，教師要鼓勵學(xué)生提出問題，激勵學(xué)生去質(zhì)疑，然后解疑，尊重學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生從不同的角度解決問題。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生有豐富的想象力和解題的創(chuàng)造力，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。開創(chuàng)數(shù)學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的主動性，通過實踐和引導(dǎo)，讓學(xué)生在互動中展示才華和自我，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過不斷探索，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動式教學(xué)拓展更大的實踐空間。

參考文獻(xiàn)：

阮利鋒。淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動式教學(xué)[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（27）。

（作者單位青海省大通縣第四完全中學(xué)）

淺談高中教學(xué)的發(fā)展篇五

摘 要： 隨著課程改革的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)很多新問題。作者根據(jù)自身在教育教學(xué)過程中的實踐及學(xué)習(xí)閱讀的各種相關(guān)資料，就如何進(jìn)一步深化物理課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性提出一些建議。

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂 有效教學(xué) 教學(xué)策略

進(jìn)入高中之后，許多學(xué)生反映物理這門課程比較難學(xué)，不好理解，課堂上聽懂了，可離開老師的點(diǎn)撥，當(dāng)自己獨(dú)自面對一道道物理題時，就像是霧里看花一樣，總有不識廬山真面目之感，無所適從，不知道自己該從什么地方下手解決問題。這是一種比較普遍的現(xiàn)象，為了解決這個問題，老師應(yīng)該在課堂上下工夫，提高課堂教學(xué)效率。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)設(shè)計多樣化

課堂教學(xué)不僅是向?qū)W生傳遞知識，更重要的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生樹立正確的世界觀和科學(xué)觀。在課堂教學(xué)設(shè)計中要盡可能多地體現(xiàn)新課程理念：自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、設(shè)置情景教學(xué)層出不窮，可以展示給學(xué)生一個“激情、對話、開放”的課堂。開放式學(xué)習(xí)，不是指“放羊式”的教學(xué)方式，是在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，讓學(xué)生充分展示自己、體驗成功，發(fā)揮學(xué)生主體作用。據(jù)物理學(xué)的知識特點(diǎn)，教學(xué)中可采用啟發(fā)、疏導(dǎo)、類比、歸納等教學(xué)方法。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程，確定不同的教學(xué)方法；啟發(fā)式教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極開動腦筋，真正成為教育活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。疏導(dǎo)式教學(xué)方法可以幫助學(xué)生從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中找出規(guī)律和實質(zhì)，便于去偽存真。類比的方法可以幫助學(xué)生通過已學(xué)知識掌握新知識；通過常見現(xiàn)象，掌握深奧的理論。歸納的方法可以引導(dǎo)學(xué)生從個別事實中概括出一般的語言表達(dá)，利用清楚的板書，有趣的繪圖，結(jié)合各種教學(xué)方法，因材施教，可順利完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的教學(xué)效果。

二、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)策略，學(xué)生通過小組活動，可以進(jìn)行討論、交流，提高學(xué)生參與度。在小組活動中，每個團(tuán)隊都有共同任務(wù)，通過不同分工，互助性地完成探究內(nèi)容。這是探究式教學(xué)的一種主要參與形式，同時是新一輪課程改革的主流。教師要善于挖掘教材并結(jié)合實際，選擇一些具有價值，又富有爭論性，而且個人很難獨(dú)自完成的課題，讓學(xué)生對此分小組探究。例如，在探究影響單擺運(yùn)動快慢的因素時，可以把學(xué)生分成四人小組進(jìn)行實驗，為學(xué)生提供繩子、剪刀、膠帶、秒表及質(zhì)量不同的重物，然后讓學(xué)生分組實驗。每個組自行制作一個單擺，并測出在20s內(nèi)的擺動次數(shù)。教師的任務(wù)一下達(dá)，每個小組的學(xué)生都紛紛行動起來，先設(shè)計方案，然后制作單擺模型。實驗時，有的測量，有的讀數(shù)，有的記錄數(shù)據(jù)，有的處理數(shù)據(jù)。實驗發(fā)現(xiàn)，每個小組的測量結(jié)果都不盡相同，這是怎么回事呢？大家議論紛紛，提出不同意見。有的說是由于測量不精確，有的說是重物的質(zhì)量不同，還有的說是繩子的長度不同，有的說是擺動的起始位置不同，等等。針對大家的各種猜測，再讓各個小組選擇一個因素進(jìn)行探究。通過實驗驗證過程，學(xué)生真正掌握了控制變量法。最后由各小組進(jìn)行交流、總結(jié)，得出結(jié)論：單擺的振動周期與振幅及物體的質(zhì)量無關(guān)，只與擺長有關(guān)。整個教學(xué)過程中學(xué)生顯示出較高的積極性，成功地完成了此次探究活動。在這一合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了與同學(xué)的交流和溝通，而且學(xué)會了傾聽他人的意見，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作精神。教師在這一過程中進(jìn)行合理的監(jiān)控和適時的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教學(xué)效果顯著。

三、教學(xué)評價多元化

四、深入研究用好教材

教材是老師教學(xué)的依據(jù)，新課改給老師利用教材提供了很大的自由發(fā)揮空間。教師應(yīng)該通過深入分析教材內(nèi)容和研究學(xué)生的實際認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。高中物理課程內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、將來參與社會生活奠定必要基礎(chǔ)，使其具備發(fā)展能力。因此，高中課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動的一些基本概念和規(guī)律，掌握終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。教師應(yīng)全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重高中物理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，嚴(yán)格篩選物理學(xué)中的核心內(nèi)容，舍棄舊教材中某些偏難的內(nèi)容，尤其是《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)降低的教學(xué)要求、明確不作教學(xué)要求的內(nèi)容及嚴(yán)格界定了教學(xué)難度的內(nèi)容。許多一線物理教師在教學(xué)過程中唯恐知識點(diǎn)不全、不精、不細(xì)，導(dǎo)致課堂上講得太多、太難。在有限的課時中，確保完成學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再談?wù)n外內(nèi)容的援引，處理好“教與不教、教多教少”的問題，這樣也能使課時壓力有所緩解。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿建.高中物理探究教學(xué)的影響因素[j].教育理論與實踐，2010（11）.[2]李春貴.新課標(biāo)下高中物理有效探究教學(xué)策略淺析[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（02）.

淺談高中教學(xué)的發(fā)展篇六

經(jīng)常有人問我，怎么打好羽毛球?怎么學(xué)習(xí)羽毛球，我該練什么才能打好羽毛球!

說點(diǎn)個人經(jīng)驗，就當(dāng)拋磚引玉吧!

從你開始接觸羽毛球的第一時間，你先考慮一個問題!是把這個運(yùn)動當(dāng)做一個愛好或者說是鍛煉還是說已經(jīng)喜歡上準(zhǔn)備好好的造就下自己!當(dāng)作鍛煉的話隨便玩玩吧!怎么玩都好，注意別受傷就行了!如果是想在羽毛球這個運(yùn)動中好好的造就下自己，那你就繼續(xù)往下看!

器材，不是主要的!在所有羽毛球裝備中，唯一你必須要注意的是鞋子，好的鞋子可以很好的保護(hù)你的踝關(guān)節(jié)，減少震動對膝蓋的影響!畢竟，我們沒有經(jīng)歷過身體素質(zhì)的訓(xùn)練!拍子，感覺手感好就行了!兩百三百可以，一千多也無妨!不過想進(jìn)步快的話，你要考慮拍子能承受的線的磅數(shù)，我一直反對新手，說的是想練好球的新手按一般說的只用22磅23磅甚至更低磅數(shù)的拍子!確實不會發(fā)力高磅打不動，但既然你想練好，那就從25磅開始吧!曾經(jīng)有人問我，怎么用小發(fā)力打出快速的平高球，而他的拍子只有24磅。我不知道該怎么回答，要知道那種小發(fā)力近似于彈的方法去打平高球，是需要高綁數(shù)的線做基礎(chǔ)的，至少要27磅我才能找到那種感覺，否則當(dāng)你拍子制動的時候你會發(fā)現(xiàn)球根本打不了多遠(yuǎn)!想打出快的球速，必須有高磅支撐!但很多200300元的拍子是不能超過24磅的，現(xiàn)在連kason的109在28磅的拉力下都會出現(xiàn)塌陷!我用24磅的f3殺球把拍子打碎了!所以，你想練好球，可以選擇稍微貴一些的拍子，至少能上到25磅的!

有了裝備，踏到場地上!開始打球!你想打好，想象那些業(yè)余高手一樣對吧!找個教練!從正規(guī)的學(xué)起!很多人是胡亂打了一年半載感覺不行就跑去找教練了!卻不知道改動作比學(xué)動作難太多了!

從哪學(xué)起!步伐!

羽毛球的一切，都是以步伐為基礎(chǔ)!沒有步伐其他一概免談!并且步伐是羽毛球中唯一一個不存在個人因素的技術(shù)!我這么說可能你不會理解!簡單的說吧!一個反手的動作，你問10個教練可能有9種方法!手法里沒有固定的模式，適合你的就是好的!每個人經(jīng)過長期的摸索適應(yīng)都會找到在處理某一個球時最適合自己的拿拍方式!而步伐，基本是一致的!至于到場上根據(jù)球路的運(yùn)用產(chǎn)生的變化也是萬變不離其根本!

很多人看視頻學(xué)步伐學(xué)手法，我只能告訴你目前那些教學(xué)視頻中的步伐已經(jīng)落后了!去找教練吧!從正規(guī)的步伐學(xué)起!學(xué)多久?不知道!我學(xué)了練了三年，還一直在熟悉，沒事自己跑跑步伐!這東西，多練一會就多些感受!至少，想在打球的時候能用上步伐，需要3、5個月的練習(xí)吧!

枯燥，確實!但你想打好，想進(jìn)步!想變成高手!練!沒別的捷徑!

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淺談高中教學(xué)的發(fā)展篇七

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普通高中信息技術(shù)課程的基本任務(wù)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展，著力發(fā)展學(xué)生以信息的獲取、交流、加工與處理為基礎(chǔ)的信息技術(shù)實踐能力。教學(xué)過程中如何發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，一直是我們探究的問題。那如何在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中更好的貫徹新課標(biāo)的精髓，真正做到“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念呢？我認(rèn)為，在實際教學(xué)中應(yīng)做到以下幾個方面：

一、更新教育觀念

作為高中信息技術(shù)教師，一定要從教學(xué)思想上更新傳統(tǒng)的教育觀。教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計開發(fā)有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以一定的引導(dǎo)和具體的幫助。

大家都知道，信息技術(shù)是一個日新月異的事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現(xiàn)，如果我們不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的規(guī)律而僅僅教會他們會使用和掌握眼前的這些操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，那么學(xué)生以后每學(xué)習(xí)一個軟件都要靠教師去教，沒人教就不會，無論對工作還是學(xué)習(xí)都是相當(dāng)不利的，尤其是當(dāng)有一些新的軟件可能會使用的人暫時還很少的時候，就更需要學(xué)生有根據(jù)規(guī)律自學(xué)的能力了。因此，教師只有在思想上明確了自己應(yīng)處的位置，轉(zhuǎn)變已有的“教師為主、學(xué)生為輔”觀念，確立“以學(xué)生為主、教師為輔”的新觀念，才能在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。

教師要調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置，把自己變成“一位合作伙伴”。在一節(jié)課的開始，就要亮出總的目標(biāo)，讓學(xué)生明確本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)自主動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。讓他們在探究新知的過程中，暴露自己感知理解新知的矛盾和差異，把疑點(diǎn)和難點(diǎn)都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。例如：在frontpage《插入圖片》教學(xué)時，先展示一些內(nèi)容幽默、圖文并茂的作品，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，并讓學(xué)生回憶過去的內(nèi)容：在word文檔中如何插入圖片？通過復(fù)習(xí)舊的知識，學(xué)生自主探究新的知識。

二、以“任務(wù)驅(qū)動”為主導(dǎo)，因材施教

以往，信息技術(shù)學(xué)科的教材和教師的教學(xué)基本上是軟件說明書式的，主要介紹軟件功能，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)后也往往不會使用。如今，現(xiàn)行教材進(jìn)行了大膽改革，按照一種新的“任務(wù)驅(qū)動”模式進(jìn)行編寫，因此教學(xué)的基本過程也應(yīng)該是任務(wù)驅(qū)動式的，這和以往的教學(xué)方式形成很大反差，要求教師要盡快適應(yīng)和駕馭這種方式。所謂“任務(wù)驅(qū)動”是指在整個教學(xué)過程中，不是由教師直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容打散分解到教師精心設(shè)計的一系列任務(wù)中去。如：第一單元第二節(jié)日新月異的信息技術(shù)中要求通過制作一個電子作品，將我們前面所了解的信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用狀況進(jìn)行總結(jié)。我就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在小學(xué)、初中時就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)知識了，而有的學(xué)生到了高中才接觸到，如果我設(shè)置一個任務(wù)讓所有同學(xué)完成，就會出現(xiàn)有的同學(xué)完不成，有的同學(xué)沒興趣。因此我在設(shè)計“任務(wù)”時，就要針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，設(shè)計出不同的“子任務(wù)”，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地完成“任務(wù)”。具體辦法是：對于一些從沒有學(xué)過的學(xué)生，我布置的“任務(wù)”相對容易些，讓他們先學(xué)會做一個課程表，通過制作課程表這個任務(wù)，學(xué)生就掌握了如何進(jìn)行漢字輸入，如何創(chuàng)建和編輯文檔等一系列的簡單知識。對于那些學(xué)過一些基本知識的學(xué)生，我布置的“任務(wù)”難度就稍微大一些，要求學(xué)生設(shè)計出一張自己的報紙，打印出來，然后還進(jìn)行年級評比。通過這樣的“任務(wù)”設(shè)計可以讓每一個學(xué)生完成自己的任務(wù)，大大激發(fā)了學(xué)生的興致和想象力。使得這部分的學(xué)習(xí)任務(wù)輕松完成。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易取得較好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

信息技術(shù)日新月異，學(xué)校的教學(xué)只能是基本的入門知識和技能，隨著時間的推移，許多知識迅速過時并被淘汰，要與時代同步前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要。因此，信息技術(shù)教師更要注重把教學(xué)生的自學(xué)途徑和方法作為一個重要方面融匯在整個教學(xué)中。指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以，無論是理論性較強(qiáng)的課中，還是實踐操作性較強(qiáng)的課中，我都注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書的內(nèi)容及編排意圖，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。聯(lián)系實際是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感的前提。教學(xué)內(nèi)容或教材主題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活密切相關(guān)，這就要求在教學(xué)過程中，不能局限于課本知識，緊密結(jié)合信息技術(shù)自身突飛猛進(jìn)的特點(diǎn)，抓住時代的脈搏，積極引導(dǎo)學(xué)生分析和收集社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，適當(dāng)補(bǔ)充一些“題外話”，從中擴(kuò)大眼界，放眼未來，促進(jìn)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣得到提升。

信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。理論知識是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識的目的，而其中的技能又是最重要的。要提高信息技術(shù)課的效益就必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的動手能力。在教學(xué)過程中，要能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

例如：第三單元科學(xué)管理信息，這一單元對學(xué)生來說是比較難學(xué)的。對于這一單元的“任務(wù)”，我在講解演示時，為了發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動參與性，先是選取一個簡單的數(shù)據(jù)庫作為“任務(wù)”，從簡單的入手，可以排除學(xué)生的畏難情緒。然后讓學(xué)生做一個數(shù)據(jù)庫來管理班級通訊錄，學(xué)生對這個很感興趣，積極性很高。讓學(xué)生完成做數(shù)據(jù)庫，難度比較大，但也不能由我一個人講解完成。在講課過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考、探索，對一些簡單的操作就讓學(xué)生自己操作完成，難些的我先講解，然后讓學(xué)生完成，這樣我們師生共同完成這一任務(wù)?！叭蝿?wù)”讓學(xué)生積極參與進(jìn)來后，學(xué)生就比較容易掌握難點(diǎn)，上課也不容易走神，就能取得比較好的教學(xué)效果。

四、注重信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合

作為新時代的高中信息技術(shù)學(xué)科教師，在領(lǐng)會新課程改革精神的同時，必須注重信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，讓計算機(jī)真正成為教師教、學(xué)生學(xué)的一個重要工具，如規(guī)定學(xué)生運(yùn)用word漢字輸入來進(jìn)行語文學(xué)科的作文寫作；在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，主要通過掛圖、書本和錄象等有限形式對學(xué)生傳遞信息，將信息技術(shù)引入課堂后，通過計算機(jī)的圖、文、聲、象并茂的特點(diǎn)，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于制作課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣。我曾經(jīng)讓學(xué)生根據(jù)掌握的地理知識制作一個“宇宙探索”的powerpoint幻燈片，學(xué)生們在興致勃勃的查閱有關(guān)天文資料后，制作出了集技巧性、知識性、趣味性于一身的幻燈片，稱得上有一定水準(zhǔn)。這樣能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)了與其它課程的整合，并讓學(xué)生親身體會到了信息采集、處理、加工的全過程，促使信息教育課程走上良性教育循環(huán)軌道。這不僅使得學(xué)科教學(xué)效果明顯提高，也使得學(xué)生接觸使用計算機(jī)的機(jī)會大大增加，更有利于提高學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)解決具體問題的實踐能力。

總之，作為新時期高中信息技術(shù)教師肩負(fù)著時代的使命，要不斷提升和完善自己，通過研究和改善教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中要堅持“授之以魚，不如授之以漁”的方針。只有這樣才能讓學(xué)生在信息時代成長為一個合格的人、一個不被信息時代淘汰的人、一個具有全方面高素質(zhì)均衡發(fā)展的人才。

（作者單位：江蘇省江浦高級中學(xué)文昌校區(qū)）

淺談高中教學(xué)的發(fā)展篇八

中國是一個詩的國度，詩的歷史淵源流長，名家輩出，名篇佳作浩如煙海。優(yōu)美的詩歌作品，往往蘊(yùn)含著豐富深邃的意境和情感。精煉優(yōu)美的語言，生動多彩的形象，都有著特殊的審美功能，因此上好古典詩歌欣賞課，對培養(yǎng)初中學(xué)生的審美興趣和審美能力，提高語文綜合素質(zhì)有著重要的意義。

有些老師說，“詩歌雖短小，但并不好教”。的確是這樣。由于相隔年代久遠(yuǎn)，古典詩歌中的措詞用字及句式，在很大程度上不為今天的學(xué)生所熟悉，因而也給學(xué)生的閱讀帶來了一定的困難。如果教師教學(xué)中也只限于對字訓(xùn)詁，課堂必定陷于枯燥，味同嚼蠟，索然無味；必定使學(xué)生產(chǎn)生“厭倦”之情，這樣又何以“樂學(xué)”？古人講過“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”因此，本人認(rèn)為對古詩詞教學(xué)的探討極有必要。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的熱情，并從中得到思想啟迪，情感共鳴和美的陶冶呢？下面我在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剛€人的看法。

一、關(guān)于誦讀

古典詩詞的教學(xué)要注意誦讀，這是無可置疑的，大多數(shù)教師也注意到了這個問題，但有些教師只一味地要求學(xué)生讀啊讀，缺乏層次，高耗低效；有些教師每讓學(xué)生讀一次，都要花上比讀多出幾倍的時間來評，請a評，請b評，還要請c、d、e評，評得興味全無；還有的教師對背誦缺乏必要的指導(dǎo)，要求學(xué)生勉強(qiáng)為之。這都是不足取的。我認(rèn)為，讀要體現(xiàn)出訓(xùn)練層次，評要點(diǎn)到為止，誦要水到渠成。

讀如何體現(xiàn)出訓(xùn)練層次呢？一般來說，讀有多次，一讀，要讀準(zhǔn)字音；二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，要讀出感情?！白x出感情”也不是一次完成的，而是隨著對課文理解的逐步深入而逐步提升其層次的，這就要求在理解的過程中穿插朗讀，在理解的過程中逐步提高對朗讀的要求。

朗讀，在理解的基礎(chǔ)上提升，也能反過來提升對詩歌的理解。如分析完杜牧的《赤壁》后，可將學(xué)生分成兩個大組，一組讀敘事部分 “折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝”，另一組讀議論部分“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，以此再次明確此詩的表達(dá)方式及層次結(jié)構(gòu)。又如分析完蘇軾的《江城子.密州出獵》后，可由一位學(xué)生領(lǐng)讀總起句“老夫聊發(fā)少年狂”，然后全班學(xué)生讀出具體寫其“狂”的詩句，以此再次加強(qiáng)對本詩總分結(jié)構(gòu)及詩人感情的理解。又如學(xué)習(xí)了白居易的《錢塘湖春行》后，可讓學(xué)生根據(jù)教師的提示讀出有關(guān)語句，“本詩的線索是‘春行’二字，春行之起點(diǎn)是……春行所見之動物是……春行所見之植物是……春行之結(jié)點(diǎn)是……”借此對詩歌再作一次梳理。這樣梳理之后，背誦就顯得輕而易舉，順理成章了。

二、關(guān)于理解詩意

理解詩意當(dāng)然包括對詞義句意的解釋梳理（類似于翻譯），但理解詩意的關(guān)鍵在于使學(xué)生感受到美。

如何使學(xué)生感受到美呢？我們的同行作出了許多探索，但有些教師教學(xué)詩歌時分析過于理性，流于瑣碎，解來解去，卻解掉了詩歌的神韻，這是有違詩歌欣賞原則的。“傾國宜通體，誰來獨(dú)賞眉？”要使學(xué)生感受到美，就必須遵循一個原則――保持詩歌意境的完整性。方法很多：

1.風(fēng)景再造品詩境。

所謂風(fēng)景再造，即學(xué)生根據(jù)作者的描述，動用自己已有的經(jīng)驗積累，啟用自己的再造想象能力，用另一種方式展示自己對詩歌的理解。寫景抒情類的詩歌，可將其改成一則優(yōu)美的散文，如王維的《過故人莊》，辛棄疾的《清平樂?茅檐低小》等。情節(jié)性強(qiáng)的詩歌可改成一出小短劇，如杜甫的《石壕吏》、樂府歌辭《陌上?！返?。多數(shù)詩歌可以擬拍成電視精品，擬制成網(wǎng)頁，配上畫面，輔以音樂。也可以有其他的表現(xiàn)形式，如有兩名學(xué)生是這樣用舞蹈來表達(dá)他們對《關(guān)雎》的理解的：暖暖的音樂從錄音機(jī)中流出，間或幾聲水鳥的和鳴，一切是如此溫馨詳和。一位少年邁著芭蕾舞步在音樂中舞蹈，他側(cè)耳傾聽水鳥的和鳴，眼里滿是羨慕與深情。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前方，是一位美麗的少女，也在微風(fēng)中踏著芭蕾舞步，她在勞動。音樂轉(zhuǎn)向纏綿，少年變得略帶憂傷，他向少女每靠近一步，少女就后退一步，始終在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前方。音樂再轉(zhuǎn)輕快，少年抱出了他的土琵琶，邊彈邊唱，少女露出陽光般的微笑，在驚喜中逐漸靠近，最后兩人在微風(fēng)中沿著溪邊舞蹈。這時，音樂中適時地又傳來幾聲水鳥的和鳴……這就是風(fēng)景再造，這個過程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩歌，并且把握的是詩歌的精髓，再現(xiàn)的是詩歌的神韻。同時，它以靈動的思維靈動的形式保持了詩歌的靈動性，學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美。

2.抓住詩眼巧引導(dǎo)。

文有文眼，詩有詩眼。詩眼，是詩歌的提綱挈領(lǐng)，也可以成為詩歌教學(xué)的提綱掣領(lǐng)，抓住了詩眼，也就抓住了關(guān)鍵，具有牽一發(fā)而動全身之妙。抓詩眼有很多技巧，如教學(xué)李商隱的《無題?相見時難別易難》時，可請一名學(xué)生朗讀，讀后請大家評一評：“大家覺得他讀得怎樣呢？……好在哪里？”若學(xué)生答好在讀出了感情，教師就可以順?biāo)浦蹎枺?“你覺得他讀出了哪種感情？是否可用原文的一個詞概括呢？”明確是“別”字后，教師就可用“別”字來繼續(xù)引導(dǎo)：“作者通過哪些‘別時景’來表現(xiàn)‘別時人’ 之‘別時情’呢？讓我們一起來細(xì)品。”又如教學(xué)崔灝的《黃鶴樓》時，教師可以說：“有人認(rèn)為，這首詩是以‘空’字立意，它的每一聯(lián)都寫了一個‘空’，對此，你有什么看法？”由此可引導(dǎo)學(xué)生體味首聯(lián)所嘆之“樓空”、頷聯(lián)所寫之“天空”、頸聯(lián)所繪之“洲空”、尾聯(lián)所愁之“家空”，觸摸作者空虛、惆悵、傷感的心境。以上抓詩眼的過程是教師有意為之。

教學(xué)是一門藝術(shù)，古典詩歌的有效教學(xué)是一種理念，更是一種價值追求，隨著我們對詩歌價值的重新認(rèn)識，將會有更多、更有效的詩歌教學(xué)方法精彩呈現(xiàn)于眼前，讓古典詩歌教學(xué)煥發(fā)出更多的生機(jī)活力。

淺談高中教學(xué)的發(fā)展篇九

為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路。通過對本部分的復(fù)習(xí)，我認(rèn)識到了對身邊的物質(zhì)、身邊的化學(xué)變化、化學(xué)現(xiàn)象當(dāng)和自己所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來時，學(xué)生就會興趣高漲。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該積極善于挖掘知識的外延——生活中的事例，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從所學(xué)知識出發(fā)加以調(diào)查、分析身邊的化學(xué)現(xiàn)象。在本節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾個方面作一些嘗試：

1、教法設(shè)計

本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)，設(shè)計了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實驗和實物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過程更加形象生動，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。

2、學(xué)法指導(dǎo)

通過本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問題，經(jīng)分析、探索、總結(jié)形成經(jīng)驗并上升為理論，再將理論應(yīng)用于解決實際問題的能力和實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)的一般方法。

3、教材處理及教學(xué)過程

本節(jié)重點(diǎn)是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實驗室制取二氧化碳的原理。在教材處理上，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成本節(jié)目標(biāo)，本人對教材作如下處理，先通過思考：二氧化碳在日常生產(chǎn)和生活中有哪些用途？了解二氧化碳的水溶性和密度，為后面手記二氧化碳?xì)怏w打基礎(chǔ)。

同時激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生通過討論：要成功制取二氧化碳必須解決幾個問題？使學(xué)生明確本節(jié)課的'目的，接著又通過討論：實驗室制取氣體藥品的選擇的幾個原則。當(dāng)學(xué)生明確以上問題后，就可以討論實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理：我們學(xué)過的能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)有哪些？學(xué)生共同討論，收集資料，說出了未學(xué)過的反應(yīng)（一氧化碳燃燒，一氧化碳還原氧化同等）。

然后師生共同進(jìn)行實驗探究，經(jīng)觀察、分析、討論，確定出實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理（大理石和稀鹽酸反應(yīng)），又通過對比氧氣的實驗裝置，確定出制取二氧化碳的裝置并拓展到選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)，即順利突破難點(diǎn)，學(xué)生在不知不覺中完成了一次探究之旅。

緊接著讓學(xué)生利用給定的儀器，設(shè)計幾組制取二氧化碳的裝置，比較優(yōu)缺點(diǎn)。這樣設(shè)計的理由。培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力體會創(chuàng)作發(fā)明的成功感，也培養(yǎng)學(xué)生評價實驗方案的能力，同時對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗美的美育教育。而制取二氧化碳的裝置及具體實驗步驟、檢驗和驗滿，因?qū)W生已做過實驗室制取氧氣的實驗，教師只要稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就可輕松完成。

最后指導(dǎo)學(xué)生利用手邊儀器組裝裝置分組制取二氧化碳。增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生動腦動手實驗的能力和描述實驗的能力。

通過這一節(jié)課的教學(xué)是我認(rèn)識到：

1.學(xué)生中存在著巨大的潛能

課堂是一個創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動的，通過上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識到了學(xué)生的力量，他們在無形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長”的內(nèi)涵。在這堂課中，我在學(xué)生遇到問題的時候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結(jié)。

對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會不會找不到答案？會不會這節(jié)課的任務(wù)完不成？事實證明，我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續(xù)堅持下去。相信學(xué)生—你能行的！

2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時的給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動力。

淺談高中教學(xué)的發(fā)展篇十

摘要：新課改之前的傳統(tǒng)高中語文教學(xué)思路并不利于語文課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得不到保證，新課改的實施有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生緩解了學(xué)習(xí)壓力。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；新課改

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科教文化的建設(shè)得到了關(guān)注與發(fā)展，新課改的實施改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，提倡自主研究與合作創(chuàng)新式的教學(xué)新思路，拓展了學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，推動了學(xué)生的主動性地位，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、做好課前準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生多處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不夠，課堂的氛圍太過被動。新課改下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性地位，老師可以利用小組合作式學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組。語文課開始前，學(xué)生可以利用小組學(xué)習(xí)的形式預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用小組的方式聽寫語文單詞，做好課前準(zhǔn)備，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，老師的壓力也才能得到緩解。為了進(jìn)一步提高課堂效率，老師要設(shè)置高質(zhì)量具有針對性的導(dǎo)學(xué)案與課堂展示案以及課后習(xí)題案與單元檢測案，充分考慮課堂上學(xué)生會產(chǎn)生的認(rèn)知偏差，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、合理安排講與練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂時間只有很短的45分鐘，為了確保課堂的教學(xué)效果，需要合理安排課上時間。語文學(xué)習(xí)需要大量的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)、聯(lián)系與鞏固，只靠課上時間是不夠的。為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要合理安排課上時間，教師講解的時間不能超過20分鐘，學(xué)生練習(xí)的時間也不能少于15分鐘。教師要設(shè)置好講與練的內(nèi)容，保證每個環(huán)節(jié)時間的合理性。語文教學(xué)中，練習(xí)可以穿插在知識傳授過程中，也可以放在課堂內(nèi)容教授完畢后進(jìn)行，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理安排練習(xí)時間。

語文教材內(nèi)容不能時隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容要新穎，老師在導(dǎo)語設(shè)計環(huán)節(jié)要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的思維，導(dǎo)語要精妙，要富含豐富的懸念，才能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)需要密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以實現(xiàn)新課改下教育的目的。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會對人才的需要，新課改勢在必行，尋求有效的教學(xué)方式，才能確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

謝紅。淺談高中語文教學(xué)的出路.軟件：教育現(xiàn)代化，2014（08）。

杜啟玲。淺析新課改下高中語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變.中國校外教育：上旬，2014（02）。

淺談高中教學(xué)的發(fā)展篇十一

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，也是教師傳授知識的對象，化學(xué)課前教學(xué)反思。教師是教學(xué)過程中的設(shè)計著，教師的教學(xué)活動應(yīng)極限的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。如對實驗室氧氣(o2)制法的教學(xué)中，學(xué)生極力主張用水電解來制取氧氣，其中氫氣（h2）和氧氣的比例是2：1；教科書上就以過氧化氫（h2o2）在催化劑的作用下來制取氧氣。雖然消耗大量的電能，但原料取之易且產(chǎn)物無污染，同時產(chǎn)生一種無污染燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用過氧化氫需要制作。

同時，還要有二氧化錳(mno2)等催化劑的參與制取氧氣，二氧化錳以加速度，反應(yīng)前后物質(zhì)沒有變化。二者比較當(dāng)然是用水為佳，面對這種現(xiàn)實，如何不否定學(xué)生的想法，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生是關(guān)鍵。我問一堂45分鐘，我們要制取氧氣并研究其物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，時間來的及嗎？課堂靜了下來，我靈機(jī)一動，用水(h2o)制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問題的關(guān)鍵能否不需要消耗大量電能，象過氧化氫一樣，也伴有催化劑來加快水電解的速率呢，這樣既肯定了催化劑在生活生產(chǎn)中的重要作用，又激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

做到講、議、辯、探相互融合環(huán)境，提高學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，雖然課的內(nèi)容未盡致，但我很滿意此堂課的收獲。