人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇一
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
2、簡(jiǎn)介法布爾
3、揭示課題
法布爾怎么會(huì)如此的了解熟悉那么多的昆蟲(chóng)呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾,到《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文中去尋找答案吧!
1、讀讀法布爾的故事,看看你對(duì)他小時(shí)候會(huì)有哪些了解?注意邊讀邊劃出本課的生字新詞,并想辦法把它們讀準(zhǔn)確。
2、學(xué)生讀課文劃生字新詞。
3、讀了課文,你對(duì)法布爾小時(shí)候都有哪些了解?
4、引導(dǎo)說(shuō)課文大意:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容?
5、剛才我們?cè)谧x課文的時(shí)候,還劃出了很多的生字新詞?,F(xiàn)在,請(qǐng)你把這些生字新詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
〈1〉學(xué)生讀生字詞
〈2〉開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)(課件出示詞語(yǔ))
6、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)
〈1〉同學(xué)們,這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ),是什么呢?(小心翼翼)找一找它在課文中的哪個(gè)句子中。
指名說(shuō)出來(lái),再齊讀這句話,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思?你能用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?
〈2〉老師還發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)??纯催@個(gè)詞語(yǔ)在課文的哪句話中出現(xiàn)的?
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢?讀出原句
師導(dǎo):如果你想記住哪個(gè)詞語(yǔ),就可以像這樣,把這個(gè)詞放在句子中,多讀幾遍。理解了詞語(yǔ)的意思,你就更容易記住它了。這是記住詞語(yǔ)的好辦法。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)他抓紡織娘的故事呢?(2、3)
3、學(xué)生自由朗讀2、3自然段。
4、指名讀2、3自然段
5、課件出示:媽媽?zhuān)以谶@呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的'蟲(chóng)子!
齊讀這句話
課件出示:我認(rèn)為法布爾___________地說(shuō):“媽媽?zhuān)以谶@呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”
有感情地讀讀這句話。
7、有感情地朗讀2、3自然段
1、抄寫(xiě)生字詞3遍
2、有感情朗讀2、3自然段
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇二
1.正確,流利,有感情地朗讀課文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,通過(guò)具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。
3.讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā),從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地癡迷。
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境,激起興趣。
1、請(qǐng)看大屏幕,(出示詞語(yǔ):(1)、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂;(2)、訓(xùn)斥、迷戀、好奇(3)、無(wú)限、觀察、隱藏)這些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀,齊讀)
2、這些詞語(yǔ)都和法布爾有關(guān),小時(shí)候的法布爾是怎樣的?用上一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)描述,說(shuō)上幾句話。(生自由說(shuō))
二、品讀課文,自主感悟。
1、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)十分喜愛(ài),可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,那就是——迷戀(根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū):迷戀)
2、那課文是通過(guò)哪些地方來(lái)表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的呢?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段,畫(huà)出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀句子并讀一讀,可以旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。(生自讀課文,找出相關(guān)句子)
3、(學(xué)生匯報(bào)交流)能交流一下閱讀的收獲嗎?同一段,有不同感受的可以補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落)
a、“媽媽?zhuān)以谶@兒呢?瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”三天前,法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
(1)、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀?就這一句誰(shuí)還有不同的看法?法布爾會(huì)告訴媽媽什么?在這三天里,為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了什么?你愿意用讀的方式表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎?帶著你的想像你的感受你的體會(huì)讀讀。(指名讀,齊讀)
(2)、是呀!一天過(guò)去了,法布爾沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子。第二天過(guò)去了,他還是沒(méi)有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚,暮色籠罩了田野,一天馬上又要過(guò)去了,就在這時(shí),他終于找到了——瞧:就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。(課件出示:全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘)
師:于是他高興地激動(dòng)地興奮地對(duì)媽媽說(shuō)——引讀(生齊讀第三自然段)
b:(1)、“每到早晨,法布爾把……生物世界。”(指導(dǎo)朗讀,相機(jī)理解“每到早晨”“一動(dòng)不動(dòng)”“趴”“靜靜地”字詞的意思.)
(為什么這么讀?我想你一定有你獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。哪些詞我們還要特別關(guān)注?)
(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰(shuí)能試著讀讀。讀得輕一些,慢一些,別驚跑了昆蟲(chóng)。這回他讀的時(shí)候,老師想請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,靜靜地感受。說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么?(讓我們用心靈朗讀,走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀)
c:“在池塘的草叢里,法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情?請(qǐng)你圈畫(huà)出。(根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”)
4、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的這份迷戀,當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎?從哪看出?(他被爸爸訓(xùn)斥了)
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”,爸爸卻認(rèn)為是“無(wú)用的玩意”那是他不理解兒子的心,他沒(méi)有注意到這只甲蟲(chóng)有多么的漂亮,他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲(chóng)有多么的不容易,他更不知道這小小的甲蟲(chóng)在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來(lái)的、這珍珠一般的寶貝呢?快來(lái)做做法布爾的代言人吧!勸勸爸爸,把這只可愛(ài)的甲蟲(chóng)留下來(lái)吧。如果能用上剛才我們讀過(guò)書(shū)中的`語(yǔ)句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子,家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有驅(qū)散他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。
三、拓展延伸,感情升華。
1、孩子們,如果讓你當(dāng)導(dǎo)演,拍一段法布爾的生活dv,你想,畫(huà)面上出現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么?你會(huì)把鏡頭最后定格在哪?(引讀:后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上,兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起,好像塞滿了沉甸甸的昆蟲(chóng)。)
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲(chóng)嗎?還塞滿了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū)所說(shuō)的詞語(yǔ)。如:堅(jiān)持不懈、持之以恒等)
3、是呀!無(wú)論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀察蟲(chóng)子、捉甲蟲(chóng)我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多,你們知道的還有誰(shuí)?(生自由說(shuō))你從他們身上都學(xué)到了什么?如果讓你們來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)雕像,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?(生自由說(shuō),注意引導(dǎo)孩子說(shuō)出設(shè)計(jì)的理由)
4、學(xué)了這篇課文,你還想給自己布置什么作業(yè)呢?
希望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣,對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣后,能全身心地投入進(jìn)去,孜孜不倦,永不放棄。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇三
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步整體感知課文,理清脈絡(luò)。
一、談話導(dǎo)入。
1、談話:請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋,說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個(gè)人,他的口袋里道了昆蟲(chóng),你們奇怪嗎?
這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文就知道了。
2、板書(shū)課題。(個(gè)別讀、齊讀)
二、讀通讀順,整體感知。
1、自學(xué)課文。(按要求自學(xué))
2、檢查自學(xué)情況。
(1)生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)嗬蝸牛
(2)釋詞。(討論交流)
縱橫鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居甜滋滋厲聲興致勃勃
3、指名分自然段朗讀課文。
4、理清脈絡(luò)。
(1)、各自輕讀課文,想一想的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
(2)、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)腵序號(hào)。
第()自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第()自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第()自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字,指導(dǎo)觀察。
2、指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。
“溪”,右邊中間不是絞絲旁。
3、范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、展示評(píng)議。
五、作業(yè):
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇四
1、體會(huì)并運(yùn)用“迷戀”、“無(wú)論是……還是……都……”;
2、分析感受文中優(yōu)美詞句,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀并能讀出感情;
3、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料;
4、從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
相關(guān)課件
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入,體會(huì)“口袋裝滿昆蟲(chóng)”是出于對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
師:如果你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿糖果,你會(huì)認(rèn)為他——(學(xué)生預(yù)設(shè):貪吃);看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿玩具,你會(huì)認(rèn)為他——(學(xué)生預(yù)設(shè):好玩),可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲(chóng),你說(shuō)奇怪不奇怪?(人物簡(jiǎn)介)
設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,萬(wàn)事起頭難,課堂伊始,我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題,激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心,以求創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。
二、課內(nèi)感悟及語(yǔ)句運(yùn)用訓(xùn)練:
1、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論是……還是……都……”,并能說(shuō)一句話,說(shuō)出自己或別人的興趣,從而感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句,分析感受并讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖:中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要,本課力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展,豐富人物形象:
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料,
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽(tīng),讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,從而達(dá)到情感的升華。
信息高速發(fā)展的今天,語(yǔ)文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈,應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸,因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力,以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力,達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
四、口語(yǔ)交際:對(duì)法布爾雕像說(shuō)心里話,表情達(dá)意。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇五
1、體會(huì)并運(yùn)用“迷戀”、“無(wú)論是……還是……都……”
2、分析感受文中優(yōu)美詞句,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀并能讀出感情;
3、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料;
4、從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
相關(guān)課件
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入,體會(huì)“口袋裝滿昆蟲(chóng)”是出于對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
師:如果你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿糖果,你會(huì)認(rèn)為他——(學(xué)生預(yù)設(shè):貪吃);看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿玩具,你會(huì)認(rèn)為他——(學(xué)生預(yù)設(shè):好玩),可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲(chóng),你說(shuō)奇怪不奇怪?(人物簡(jiǎn)介)
設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,萬(wàn)事起頭難,課堂伊始,我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題,激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心,以求創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。
二、課內(nèi)感悟及語(yǔ)句運(yùn)用訓(xùn)練:
1、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論是……還是……都……”,并能說(shuō)一句話,說(shuō)出自己或別人的興趣,從而感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句,分析感受并讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖:中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要,本課力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展,豐富人物形象:
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的`資料,
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽(tīng),讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,從而達(dá)到情感的升華。
信息高速發(fā)展的今天,語(yǔ)文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈,應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸,因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力,以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力,達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
四、口語(yǔ)交際:對(duì)法布爾雕像說(shuō)心里話,表情達(dá)意。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇六
1、本單元都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主題展開(kāi)的,本節(jié)課是這一單元的第三篇主體課文。
2、通過(guò)學(xué)故事,啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志向。
三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)形成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自讀能力,也有用不同的方法識(shí)記生字的能力與愿望。其次,學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣非常濃厚,并能夠抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。第三,具有一定的多渠道搜集、整理資料的能力,而且也具有一定的互相評(píng)讀的能力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字、展開(kāi)想象,深入的`了解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的二件事。
3、 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
1、從課文中,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
2、 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
課前欣賞名著:《紅螞蟻》
齊讀法布爾《昆蟲(chóng)記》的紅螞蟻。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,齊讀課題。
1、法布爾從小有個(gè)什么特點(diǎn)?癡迷到什么程度?
2、文中介紹法布爾的哪幾件事?說(shuō)一說(shuō)。
1、默讀課文,從哪件事中體會(huì)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)、迷戀?
(1) 法布爾會(huì)在哪些地方抓昆蟲(chóng)?
(2) 他會(huì)怎樣去抓昆蟲(chóng)呢?
(3) 如果給你三天時(shí)間,你會(huì)干什么呢?
(4) 你們認(rèn)為法布爾用三天時(shí)間抓蟲(chóng)子值得嗎?
2、看插圖、填空:法布爾的雙手( )地捧著紡織娘,他低著頭,眼睛( )盯著紡織娘,他想( )。
3、你們有迷戀其它事情讓爸媽著急的事嗎?
4、齊讀第2、3段。
從第二件事中你能感到法布爾迷戀昆蟲(chóng)嗎?請(qǐng)你畫(huà)出關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)。
他觀察到了哪些昆蟲(chóng)呢?
指名讀第4段第二句話。
齊讀;再齊讀。
5、第5段還有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)?
1、為什么法布爾會(huì)成功呢?
2、從法布爾的身上,你們受到了什么啟發(fā)?
寫(xiě)一段話,寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)興趣愛(ài)好的迷戀。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇七
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)Υ笞匀?、?duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾怎樣成為昆蟲(chóng)學(xué)家的,而是記敘了他小時(shí)候怎樣迷戀昆蟲(chóng)的。這是課文的重點(diǎn)。課文主要通過(guò)兩件事寫(xiě)出了發(fā)布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀:一是抓紡織娘,二是放鴨子時(shí)觀察小蟲(chóng)子。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
3、從法布爾的故事中受到啟示:興趣是最好的老師。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課前游戲(拍手游戲)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)標(biāo)
板書(shū):裝滿昆蟲(chóng)的口袋
生:齊讀課題(裝滿昆蟲(chóng)的口袋)
生:讀
師:讀完了課題,我們就產(chǎn)生了問(wèn)題,產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢?都想
師:誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下法布爾?(結(jié)合課件相機(jī)簡(jiǎn)單介紹法布爾和《昆蟲(chóng)記》)
師:這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問(wèn)題,也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問(wèn)題,同學(xué)們希望由誰(shuí)來(lái)解決問(wèn)題,、、、、、、(導(dǎo)讀趣)
二.初讀課文,了解大意,誘導(dǎo)識(shí)字
(一)初讀課文
師:我們先讀第一遍,了解一下法布小時(shí)候的故事,注意讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)的生字新詞。
生:自由讀書(shū)
(二)了解大意
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),讀了課文,你對(duì)法布爾小時(shí)侯都有哪些了解?
生:
生:這篇課文講了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲(chóng)的故事。
師:把課文的主人公和事件串起來(lái)說(shuō)說(shuō),就是課文的主要內(nèi)容。(板書(shū):迷戀)
(三)誘導(dǎo)識(shí)字
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)畫(huà)了生字新詞,現(xiàn)在,請(qǐng)你把這些生字新詞自己再讀一讀,讀完同學(xué)舉手示意老師。
生:(讀自生字詞)
師:讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),比一比,看誰(shuí)讀又響亮又準(zhǔn)確。
生:(互讀生字詞)
師:離開(kāi)了課文,這些詞你還會(huì)讀嗎?自己再讀一讀(課件出示詞語(yǔ):無(wú)限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓(xùn)斥殿堂雕像迷戀觀察隱藏濃厚)
師:請(qǐng)一位小老師來(lái)帶讀,小老師讀得對(duì),我們就跟著讀,小老師讀錯(cuò)了,我們就舉手糾正。
生:(小老師帶讀)
師:與“幕”字結(jié)合理解識(shí)記“暮色”,
師:老師找一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀。讓我們的火車(chē)轟隆隆地開(kāi)起來(lái)吧!
生:(開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ))
師:老師發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)。“訓(xùn)”是撮口音,“斥”是翹舌音,誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞(板書(shū):訓(xùn)斥)
生:生讀訓(xùn)斥
師:會(huì)讀這個(gè)詞還不行,要記住這個(gè)詞還要理解它的意思,請(qǐng)同學(xué)們從文中找出帶“訓(xùn)斥”這個(gè)詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子,讀一讀,看誰(shuí)找得快讀得好。
生:爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。
生:爸爸怒氣沖沖地吼著:“我叫你去放鴨子,你倒好,只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子,不中毒才怪呢!快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了?!保ǔ鍪菊n件:1、爸爸怒氣沖沖地吼著:“我叫你去放鴨子,你倒好,只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子,不中毒才怪呢!快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。2、爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。)
師:請(qǐng)同學(xué)們從這兩句話中找出一個(gè)詞來(lái)解釋訓(xùn)斥的意思
生:怒氣沖沖
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下爸爸訓(xùn)斥法布爾
生:有感情讀
師:對(duì),這樣就叫做訓(xùn)斥。
師:聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個(gè)詞。理解了詞語(yǔ)的意思,你就更容易記住他了,這是記住詞語(yǔ)的好辦法。
三.再讀課文,理清脈絡(luò),品讀感悟
(一)再讀課文
師:老師請(qǐng)同學(xué)們看幾張圖片
生:欣賞圖片
生:(讀課文。)
師:你覺(jué)得哪些句子不容易讀通讀順?
生:
師:請(qǐng)同學(xué)們把自己覺(jué)得不容易讀通讀順的句子再反復(fù)地讀一讀,讀一遍記一遍,看誰(shuí)讀的遍數(shù)數(shù)多。
生:反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子
師:反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。
(二)理清脈絡(luò)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀?
生:兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)的事。
師:(板書(shū):抓紡織娘發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng))
(三)品讀感悟(2、3自然段,抓紡織娘)
師:快來(lái)讀讀這個(gè)有趣的小故事吧。
生:(讀2、3自然段)
師:出示紡織娘圖片并介紹,再讀詞內(nèi)化
師:(指讀2、3自然段。)你們覺(jué)得班上誰(shuí)能把抓紡織娘這個(gè)有趣的故事讀好,我請(qǐng)他讀。
師:讀得非常好,尤其是法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的那句話,你讀的語(yǔ)氣給我留下了深刻的印象。我們一起來(lái)看看這句話。
生:我認(rèn)為高興地說(shuō)。
師:你帶著高興的心情讀讀這句話。
生:我認(rèn)為激動(dòng)地說(shuō)。
師:你激動(dòng)地讀讀這句話。
生:我認(rèn)為興奮地說(shuō)。
師:你也來(lái)當(dāng)當(dāng)法布爾。
師:你們都走進(jìn)了法布爾的心。是書(shū)中的哪句話讓你感受到了他這種心情?
生:三天前,法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
師:板書(shū):終于引讀,放到句子里讀
生:一直在找蟲(chóng)子。
生:可能忘記了吃飯。
生:可能找蟲(chóng)子被爸爸媽媽批評(píng)了。
師:你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景,法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀,他對(duì)這只昆蟲(chóng)有著多么濃厚的興趣啊。我們一起再讀讀這句話。
師:就這樣,一天過(guò)去了,法布爾沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子。(課件出示:紡織娘圖片“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子”)第二天過(guò)去了,他還是沒(méi)有找到那位歌唱家。(課件出示:“歌唱家”)到了第三天的傍晚,暮色籠罩了田野,一天馬上又要過(guò)去了,就在這時(shí),他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。(課件出示:“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”)
師:于是他高興地對(duì)媽媽說(shuō)-----
生:“媽媽?zhuān)以谶@呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”
師:他興奮地對(duì)媽媽說(shuō)------
生:“媽媽?zhuān)以谶@呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”
師:他激動(dòng)地對(duì)媽媽說(shuō)------
生:“媽媽?zhuān)以谶@呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”
生:我被法布爾的這種鍥而不舍的精神所感動(dòng)。
生:“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子歌唱家全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”
師:同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?
師:(出示:蝗蟲(chóng)圖片“這是一只、的蝗蟲(chóng)”)
生同桌交流后大組交流,師相機(jī)小結(jié):同學(xué)們觀察的能力真強(qiáng),只要我們平時(shí)從種角度仔細(xì)觀察周?chē)挛铮惨粯幽軐?xiě)出生動(dòng)的好文章。
四、作業(yè)拓展
1、抓一只小昆蟲(chóng),從多角度觀察一下它的外形特點(diǎn)并寫(xiě)下來(lái)
2、抄生字新詞兩遍
3、找一找法布爾《昆蟲(chóng)記》讀一讀
[《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)實(shí)錄(西師版二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇八
這是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇,在一天傍晚,他獨(dú)自尋找“紡織娘”,忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里,父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的,而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
3、學(xué)會(huì)搜集資料,通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》,一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘,他鍥而不舍地尋找了三天;爸爸叫他放鴨子,他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣,他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著,我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》時(shí),我們驚奇地看到,法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào),把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得栩栩如生,引人入勝,讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)。
在讀法布爾的傳記時(shí),我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中,他始終是那么迷戀昆蟲(chóng)。
讀完這一切,我們真的想說(shuō):興趣的確是最好的老師呀!
在教學(xué)時(shí),我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課,我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,但在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生常常是人在文中,神在文外。因此,教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是:根據(jù)文本的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言,拉近學(xué)生與文本之間的距離,走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn):其一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,激活學(xué)生的讀書(shū)需求,使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。
其二,充分利用學(xué)生課前搜集的資料,把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既有小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)的癡迷,也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀;既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著,也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后,腦海中留下的,除了對(duì)課文的全面感知,還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
從學(xué)生有限的'生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,走進(jìn)人物的精神世界。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料。
(一)、交流資料,,激發(fā)興趣,引入新課
1、聽(tīng)一段錄音:《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)
2、聽(tīng)了這個(gè)片斷,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。.
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料,對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?
(通過(guò)生生之間的交流,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法:到圖書(shū)館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.
出示課題::裝滿昆蟲(chóng)的口袋
指名讀、齊讀課題
(通過(guò)《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷引入,使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后,對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí),從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。)
(二)、初讀課文,掃清生字障礙
1、學(xué)生自讀課文,要求:字音讀準(zhǔn),課文讀通
2、指名分自然段讀課文,讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查:濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo),幫助學(xué)生掃除生字障礙)
(三)、整體感知,了解課文的大致內(nèi)容
1、生默讀課文,邊讀邊想:對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解?誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū),同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
(學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解,對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知)
(四)、品讀課文,自主感悟
1、自由讀2、3段。
你們對(duì)法布爾有哪些了解?
說(shuō)明:依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要,教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下:
生:我覺(jué)得法布爾觀察昆蟲(chóng)很著迷。我是從“一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái),在田野上高聲呼喊兒子?!边@句話看出來(lái)的,他為了觀察昆蟲(chóng),居然連回家都忘了。
生:我從“三天前,法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌?,F(xiàn)在,他終于找了這位‘歌唱家’?!边@一句感受到法布爾很執(zhí)著,三天前聽(tīng)到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師:你們想想,為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
生:草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他,他又疼又癢,但為了不驚動(dòng)紡織娘,他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
生:他發(fā)現(xiàn)紡織娘了,猛地往前一撲,可紡織娘一下蹦走了,法布爾膝蓋都摔破了。
生:三天前,法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘,連續(xù)三天,他每天都早早地蹲在草叢中,觀察著它,常常連晚飯都忘了吃。
學(xué)生練讀2、3段(從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。)
師:看你們讀得這么投入,老師也想和你們一塊兒讀了,行嗎?(學(xué)生很高興)
師讀第二段,加上錄音(呼喊的聲音):法布爾!法布爾!法布爾!
生讀法布爾的話“媽媽?zhuān)以谶@兒呢!瞧,我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”
生:我在草叢中趴了三天,才抓到了它。
師:看來(lái),找到這位歌唱家可真不容易呀!難怪你這么高興呢!
生練讀法布爾的話。(學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈,有的情不自禁地加上動(dòng)作,好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。)
(教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,入情入境地與學(xué)生對(duì)話,激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情,在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)
學(xué)生練讀2、3段
齊讀2、3段
師:法布爾就是這樣,對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
出示第一段 ?齊讀第一段
(采用變序設(shè)計(jì),立體解讀文本,第一段并不需過(guò)多地講解,只是當(dāng)學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀后,再讀第一段,實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納,但一切又盡在不言中。)
2、法布爾的故事可多啦!
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段,可以默讀,可以小聲讀,也可以大聲讀,劃出自己感受最深的一個(gè)句子,寫(xiě)上批注,并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn),讀自己感受最深的句子,并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)出示句子:
(1)每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。
(2)他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái),放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里,打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。)
(3)夕陽(yáng)快下山時(shí),法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼,歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子,家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。
(引入第一段)
齊讀第一段話。
(在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后,再次回到第一段,讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣,并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用)
爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎?
自讀最后一段。
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
師補(bǔ)充資料:法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。
法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步,指名讀、齊讀第一句話。
(這部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括,為學(xué)生自己創(chuàng)生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中,通過(guò)資料的交流,使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟)
正是這種興趣,把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂,使他了解了昆蟲(chóng)的世界,甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界,展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
師:(配樂(lè))法布爾的一生,是為昆蟲(chóng)的一生,他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū),這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版,先后被翻譯成了五十多種文字,直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng),這不能不被稱(chēng)為奇跡中的奇跡。他取得的成就,是血汗的結(jié)晶,是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,是仔細(xì)觀察的收獲,是深入研究的探察的花朵,更是勤于總結(jié)的果實(shí)??!
齊讀最后一段
(在音樂(lè)聲中,教師充滿詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中,這一環(huán)節(jié),把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。)
(五)、拓展引申文本,追求超越升華
1、再讀課題,文章為什么要取這個(gè)題目?
2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像,你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?
(教學(xué)首尾呼應(yīng),形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”,使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。)
3、出示:“興趣是最好的老師,對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣,我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周?chē)囊磺?,甚至忘記了自己?!?/p>
齊讀
這是法布爾的精心獨(dú)白,相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
(讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái),去生發(fā),去拓展,去創(chuàng)造,“跳出文本看世界”,使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染)
4、作業(yè):讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,辦一個(gè)主題展覽
(在教學(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),運(yùn)用語(yǔ)言,才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)表格篇九
一、教材分析
這是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇,在一天傍晚,他獨(dú)自尋找“紡織娘”,忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里,父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的,而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
3、學(xué)會(huì)搜集資料,通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)構(gòu)想
讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》,一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘,他鍥而不舍地尋找了三天;爸爸叫他放鴨子,他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣,他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著,我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》時(shí),我們驚奇地看到,法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào),把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得栩栩如生,引人入勝,讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)。
在讀法布爾的傳記時(shí),我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中,他始終是那么迷戀昆蟲(chóng)。
讀完這一切,我們真的想說(shuō):興趣的確是最好的老師呀!
在教學(xué)時(shí),我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課,我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,但在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生常常是人在文中,神在文外。因此,教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是:根據(jù)文本的'特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言,拉近學(xué)生與文本之間的距離,走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn):其一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,激活學(xué)生的讀書(shū)需求,使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。其二,充分利用學(xué)生課前搜集的資料,把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既有小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)的癡迷,也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀;既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著,也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后,腦海中留下的,除了對(duì)課文的全面感知,還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
教學(xué)重點(diǎn)
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,走進(jìn)人物的精神世界。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料。
四、教學(xué)流程
(一)、交流資料,,激發(fā)興趣,引入新課
1、聽(tīng)一段錄音:《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷――螳螂捕食蝗蟲(chóng)
2、聽(tīng)了這個(gè)片斷,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。.
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料,對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?
(通過(guò)生生之間的交流,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法:到圖書(shū)館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.
出示課題::裝滿昆蟲(chóng)的口袋
指名讀、齊讀課題
(通過(guò)《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷引入,使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后,對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí),從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。)
(二)、初讀課文,掃清生字障礙
1、學(xué)生自讀課文,要求:字音讀準(zhǔn),課文讀通
2、指名分自然段讀課文,讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查:濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo),幫助學(xué)生掃除生字障礙)
(三)、整體感知,了解課文的大致內(nèi)容
1、生默讀課文,邊讀邊想:對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解?誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū),同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
(學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解,對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知)
(四)、品讀課文,自主感悟
1、自由讀2、3段。
你們對(duì)法布爾有哪些了解?
說(shuō)明:依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要,教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下:
生:我覺(jué)得法布爾觀察昆蟲(chóng)很著迷。我是從“一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái),在田野上高聲呼喊兒子?!边@句話看出來(lái)的,他為了觀察昆蟲(chóng),居然連回家都忘了。
生:我從“三天前,法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在,他終于找了這位‘歌唱家’?!边@一句感受到法布爾很執(zhí)著,三天前聽(tīng)到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師:你們想想,為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
生:草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他,他又疼又癢,但為了不驚動(dòng)紡織娘,他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
生:他發(fā)現(xiàn)紡織娘了,猛地往前一撲,可紡織娘一下蹦走了,法布爾膝蓋都摔破了。
生:三天前,法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘,連續(xù)三天,他每天都早早地蹲在草叢中,觀察著它,常常連晚飯都忘了吃。
學(xué)生練讀2、3段(從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。)
師:看你們讀得這么投入,老師也想和你們一塊兒讀了,行嗎?(學(xué)生很高興)
師讀第二段,加上錄音(呼喊的聲音):法布爾!法布爾!法布爾!
生讀法布爾的話“媽媽?zhuān)以谶@兒呢!瞧,我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”
生:我在草叢中趴了三天,才抓到了它。
師:看來(lái),找到這位歌唱家可真不容易呀!難怪你這么高興呢!
生練讀法布爾的話。(學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈,有的情不自禁地加上動(dòng)作,好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。)
(教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話