作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一

這首兒歌是大家非常熟悉的一首游戲兒歌。我們之所以到現(xiàn)在還深深地記得《拍手歌》，并且一代一代傳下去，就是因?yàn)樗钇饋?lái)瑯瑯上口，有很強(qiáng)的趣味性，可以邊吟邊唱邊玩。正因?yàn)檫@首游戲兒歌的趣味性很強(qiáng)，沒有多大的記憶負(fù)擔(dān)，特別適合邊玩邊學(xué)。

這首拍手歌，語(yǔ)言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，有著較強(qiáng)的韻律，讀起來(lái)朗朗上口，是指導(dǎo)學(xué)生誦讀的良好范本。因此，本設(shè)計(jì)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，在讀中領(lǐng)悟兒歌大意，體會(huì)兒歌蘊(yùn)含的思想感情，使學(xué)生受到情感的熏陶。在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析本課生字的特點(diǎn)，分類組合，并用圖文結(jié)合的方式引出生字，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字效率。

在教學(xué)時(shí)，我讓孩子們找出自己認(rèn)識(shí)的字，結(jié)果出乎我的意料，對(duì)于大寫的數(shù)字孩子們大都能認(rèn)讀出來(lái)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到了規(guī)律，每一句都比上一句數(shù)字多，而且前后字音也較為相似，我告訴了孩子們，這叫做“壓韻”。在孩子們初步了解什么叫做壓韻之后，我就讓孩子們編兒歌，在仿編過(guò)程中，孩子們的情緒高漲起來(lái)了，并且將剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的押韻游戲經(jīng)驗(yàn)自然遷移到活動(dòng)中來(lái)，在仿編活動(dòng)中孩子互相幫忙，一個(gè)說(shuō);“一個(gè)娃娃哭哭哭”，有的接“兩個(gè)娃娃笑哈哈”還有的“三個(gè)娃娃過(guò)家家”等等既自然又順口的兒歌。編出順口的兒歌使孩子們信心大增，讓孩子們邊編邊玩拍手游戲，個(gè)個(gè)都高興得不亦樂(lè)乎。

因?yàn)椤杜氖指琛肪哂泻軓?qiáng)的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩邊做動(dòng)作，讓他們?cè)谕鎯褐袑W(xué)，在學(xué)中玩兒，達(dá)到了預(yù)期的識(shí)字的效果。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二

《猴子種樹》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無(wú)成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：

1、知識(shí)與技能。認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”，會(huì)寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個(gè)字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過(guò)程，以及什么樹也沒有種成的原因。

2、過(guò)程與方法。通過(guò)認(rèn)讀、書寫擴(kuò)大識(shí)字量。在朗讀中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤。

3、情感價(jià)值觀：在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。

為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫，，還有表演用的頭飾等道具。

開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我先做一個(gè)開火車的游戲、拍手認(rèn)讀詞語(yǔ)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，快速讀課文，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。

在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時(shí)，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹快成活的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來(lái)了，干什么？說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”用耐心說(shuō)話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對(duì)話。

教學(xué)課文第4——7自然段，老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維較活躍，一般能積極地進(jìn)行思考，爭(zhēng)取回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的表達(dá)不夠清楚，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的'話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺去理解。

總之，我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說(shuō)”、“讀”、“疑”、“演”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語(yǔ)言個(gè)性。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。

通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無(wú)所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅(jiān)持下去，一定能夠成功。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。

另外也有幾點(diǎn)缺點(diǎn)：

1、孩子們準(zhǔn)備好的頭飾因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能很快的朗讀課文戴，沒有讓孩子們演一演;

2、因?yàn)榛卮饐?wèn)題都是點(diǎn)名，很多時(shí)候沒有配合用手指點(diǎn)孩子起來(lái)回答問(wèn)題；

3、日常教學(xué)任務(wù)重，決定著手準(zhǔn)備錄相課的時(shí)間短暫，準(zhǔn)備以及編輯不夠充分。

4、在朗讀課文方面讓學(xué)生讀的太少。

在今后的學(xué)習(xí)生活中，多像有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，不斷的提高自己。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。

雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

天亮起來(lái)了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。

雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四

1、學(xué)習(xí)生字“雛”，積累詞語(yǔ)若干個(gè)。

2、學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛他人的思想感情。

3、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、有感情地背誦詩(shī)歌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影、錄音、生字卡片等

【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話，理解題意“信”。

1、激趣：你曾經(jīng)給誰(shuí)寫過(guò)信，你曾經(jīng)收到過(guò)誰(shuí)的信？

2、交流信的內(nèi)容。（自愿）

3、了解信的作用：信是用來(lái)傳遞信息和情感的一種方式。

二、自讀詩(shī)歌，整體感知。

1、輕聲自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、同桌互讀課文。

3、說(shuō)說(shuō)課文大意：

“我”學(xué)會(huì)了______，想寫______信，替______寫、替______寫、替______寫，……也想給______寫，通過(guò)寫信，讓大家的心_______________。

三、閱讀課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、朗讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、交流、歸納：寫信是感情的交流，寫信就是用筆和紙，用手寫心里想告訴別人的事情和話語(yǔ)。

3感情朗讀。

學(xué)習(xí)第二至五節(jié)。

2、師生交流，投影顯示相應(yīng)的情境。

（1）教師示范：

“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說(shuō)：夕陽(yáng)西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲兒帶回家，快把我們喂個(gè)飽。

（交流中教學(xué)“雛”字。）

（2）學(xué)生嘗試：（由學(xué)生自由選擇一個(gè)詩(shī)節(jié)，嘗試把信的內(nèi)容說(shuō)具體；隨機(jī)理解詩(shī)句中的部分詞語(yǔ)。）

“我”替花朵給蜜蜂寫信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。

“我”替大海給小船寫信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。

“我”替云給他的伙伴寫信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。

“我”替樹給他的朋友寫信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。

3、有感情地朗讀并背誦二至五節(jié)。（看圖配樂(lè)）

學(xué)習(xí)第六小節(jié)。

四、讀詩(shī)總結(jié)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。

詩(shī)歌創(chuàng)作：“我們來(lái)當(dāng)小詩(shī)人”。

要求：以信的內(nèi)容為題材，選擇你喜歡的內(nèi)容（將課前收集的代表性信件展示出來(lái)），進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，評(píng)選出我們中間的小詩(shī)人。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀完課文后，我先讓學(xué)生說(shuō)出你讀了某句話用“我讀了……這句話，仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自己的想像，然后再欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學(xué)習(xí)雷雨中時(shí)，我借助多媒體，運(yùn)用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

二、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。所以，在這篇課文里，我指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。在雷雨前這一部分，我采用教師先示范讀，學(xué)生來(lái)當(dāng)小評(píng)委，讓學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀，為接下來(lái)的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀“嘩，嘩，嘩”的聲音時(shí)，為了表明雨下得急，下得大，我讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，我就讀得稍慢一些。這樣，讓學(xué)生通過(guò)聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”，我讓學(xué)生用“……越……越……”、“……漸漸地……”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的時(shí)機(jī)。同時(shí)，我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。比如我問(wèn)為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，用“逃走”這個(gè)詞而不用走了？學(xué)生通過(guò)讀前面的文字知道大雨準(zhǔn)備要來(lái)了，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導(dǎo)朗讀方面。我還通過(guò)比較句子的方法讓學(xué)生了解、體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。比如：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

三、讀寫結(jié)合，拓展思維

為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較，我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點(diǎn)寫出來(lái)的教法，但是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自己填寫，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點(diǎn)了。

這篇課文我覺得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯(cuò)，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的想象力。但是，在前面部分我花太多時(shí)間，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)不夠時(shí)間我就直接地進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時(shí)先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生交流書寫時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，最后老師才示范寫，這樣學(xué)生才知道書寫時(shí)需要注意哪些。以后要我注意時(shí)間的合理安排。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。上面就是給大家整理的6篇小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》原文、教案及教學(xué)反思，希望可以加深您對(duì)于寫作雷雨課文原文二年級(jí)的相關(guān)認(rèn)知。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六

1、教師帶幼兒到戶外操場(chǎng)，指導(dǎo)做簡(jiǎn)單的。熱身動(dòng)作。

幼兒一起唱兒歌，邊做動(dòng)作便表演。

小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛

2、游戲?qū)?/p>

上次我們做了老鷹捉小雞的游戲，小朋友們做的很好，但我們知道，老鷹還喜歡吃小白兔，今天我們就一起做鷹抓圖的游戲好不好？（幼兒回答，好），老師問(wèn)，你們誰(shuí)想當(dāng)大老鷹??？你們誰(shuí)想去保護(hù)兔乖乖啊？（幼兒舉手回答）幼兒積極的踴躍的想?yún)⒓拥接螒蛑腥ァ?/p>

教師說(shuō)明游戲的規(guī)則，并和部分幼兒模擬鷹抓兔的游戲過(guò)程，其他幼兒認(rèn)真看。

讓一名幼兒帶上鷹的頭飾，站到指定地點(diǎn)，其余幼兒分成兩組，站在自己的家里，有兩個(gè)小朋友扮演兔媽媽，其他都是兔乖乖，游戲開始，兔媽媽帶著兔乖乖在草地上玩耍，突然老鷹出現(xiàn)了，兔媽媽趕緊的招呼，“鷹來(lái)了，寶寶們趕緊回家！”兔乖乖們趕緊在媽媽的保護(hù)下，躲進(jìn)家里，此時(shí)如果被抓住了或找錯(cuò)家的小兔都要表演節(jié)目。

3、游戲分組

將全班幼兒分成兩個(gè)小組，選好了誰(shuí)當(dāng)老鷹，誰(shuí)當(dāng)兔媽媽，其他的小朋友都帶上了兔乖乖的頭飾。

4、開始游戲

哨聲一響，游戲就開始了。在音樂(lè)的配合下，鷹和兔乖乖們都忙活起來(lái)，鷹很兇猛的撲過(guò)來(lái)，兔媽媽們也勇敢的和鷹周旋，全體幼兒一起唱著兒歌：（小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛）

5、幼兒換角色進(jìn)行游戲。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七

【教學(xué)要求】

1.正確、流利地、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中田字格上面的1個(gè)生字，其中田字格上面的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)島，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。

【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

1.有感情地朗讀和背誦課文。

2.圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的生字。

3.初步理解課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。

1.小朋友，你們很喜歡了鳥兒吧！今天，老師帶領(lǐng)大家去一個(gè)到處是鳥的小島。

2.板書課題。復(fù)習(xí)“島”，生齊書空。

3.齊讀課題。

4.二、初讀。

1.看圖聽課文錄音，初步感受鳥島的景象。

2.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.再讀課文，并畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。

pijiezhuchaoyu

4.(出示)海西皮解凍筑巢安家養(yǎng)育

miyushenshilei

密密麻麻玉白色伸手拾到人類

（1）自瀆詞語(yǔ)。

（2）正音。

“筑、巢、伸、拾”：都是翹舌音。

“育、玉”：都是整體認(rèn)讀音節(jié)，韻母是u。

“類”是邊音。

（3）帶讀，開火車讀，齊讀。

5.生字帶入課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。

6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三。初步理解課文內(nèi)容。

1.通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？還有什么不懂？

2.課文主要講了什么？

3.齊讀課文。

四、教學(xué)生字。

1.分析字形。

“密”與“蜜”：自學(xué)課后筆順表，自己描紅。

2.指導(dǎo)寫字。

“育”：上寬下窄。

“類”：上窄下寬。

“挨、伸、玩、拾”：左窄右寬。

3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一?？雌匆魧懺~。

shenshouluxurenleiyangyu

()()()()

niaodaojiedongzhuchaoanjia

()()()()

二。選字填空。

密蜜

（）蜂（）林（）碼甜（）秘（）（）（）麻麻

三。正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

【教學(xué)目的】

1.有感情地朗讀課文。

2.會(huì)用“最”造句。

3.積累詞匯，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

4.圖文對(duì)照，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖、生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)。

1.抽讀生字卡片。

2.聽寫：密密麻麻、建筑、人類、伸手、養(yǎng)育。

二。新授。

1.教學(xué)第1自然段。

（1）指讀第1自然段。

（2）你讀動(dòng)了什么？

（3）“聞名中外”可以換什么詞？（中外聞名、世界有名——）

（4）用贊嘆的語(yǔ)氣讀第1自然段。

2.教學(xué)第2自然段。

（1）自己輕讀第2自然段。

（2）這個(gè)自然段告訴我們？

a.為什么春天一來(lái)，鳥兒就飛來(lái)呢？

b.

鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

（3）看圖，圖上畫了一個(gè)什么樣的景象？

（4）有感情地郎讀第2自然段。

3.教學(xué)第3自然段。

春天過(guò)去了，夏天來(lái)臨了，鳥島又是一翻怎樣的景象呢？

（1）看圖聽?zhēng)熥x第3自然段。

（2）這一自然段主要些了什么？（六月的鳥島最熱鬧）

（3）從哪里可以看出六月的鳥島最熱鬧？四人一組討論。

（4）生相互交流。（鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）

（5）有感情地讀第3自然段。

4.教學(xué)第4自然段。

5.（1）師引讀第4自然段。

（2）（填空）因?yàn)榇蠹叶贾溃ǎ?，所以那么多的游玩的人中卻沒有人碰一下（）的幼鳥和（）的鳥蛋。

（3）填一填，讀一讀。

（4）從中你受到了什么教育？

（5）有感情地朗讀第4自然段。

二。感情地齊讀全文。

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、擴(kuò)詞。

續(xù)（）（）（）筑（）（）（）

育（）（）（）游（）（）（）

二。寫反義詞。

朋友—（）熱鬧—（）真—（）

暖和—（）捉—（）黑—（）

三。情地朗讀課文。

四。讀第3自然段，填空。

第3自然段共有（）句話。第一句寫了（）第二句寫了（

），第三句寫了（）。全文圍繞（）來(lái)寫的。

第三課時(shí)

【教學(xué)目的】

1.背誦課文。

2.會(huì)用“最”造句。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖、錄音機(jī)和磁帶。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)。

1.課文向我們價(jià)紹了什么？

2.齊讀全文。

二。指導(dǎo)背誦。

1.想一想每個(gè)自然段的意思，自己背。

2.（出示掛圖）看看圖，想想內(nèi)容再背一背。

3.自背，同座位互背。

4.指名背，全班齊背。

5.配樂(lè)背誦。

二、指導(dǎo)造句。

1.讀一讀課后練習(xí)4的句子。

2.請(qǐng)你仿照例句造句。

3.指名說(shuō)。

三、做課堂練習(xí)。

第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、按課文填空。

1.每年春天，（），（），一群一群的鳥兒就（）從遠(yuǎn)方飛來(lái)，它們?cè)龠@里（），（）。

2.一眼望去，（）的鳥窩（），窩里窩外，到處是（）、（）的鳥蛋。

二、造句。

最：——————————————————————————————

三、把這里的盛景價(jià)紹給你的朋友們。

附：板書設(shè)計(jì)：

鳥多

19.鳥鳥窩多鳥的天堂

鳥蛋多

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八

《月光下的琴聲》是一篇童話故事，篇幅雖長(zhǎng)，但情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，能激發(fā)兒童的閱讀興趣。故事的起因是蜘蛛爸爸通過(guò)蜘蛛媽媽的來(lái)信，得知自己的孩子不學(xué)捉蟲卻迷上了音樂(lè)，便決定回去教訓(xùn)他，但他聽到兒子美妙的演奏，被其深深的的打動(dòng)，結(jié)果是蜘蛛爸爸理解了兒子的做法，改變了先前的態(tài)度。

本課生字較多，給學(xué)生識(shí)字、讀文造成一定的困難。教學(xué)時(shí)，我從故事入手，給他們充足的時(shí)間自讀。學(xué)生自己借助拼音、字典學(xué)習(xí)生字，通過(guò)識(shí)記生字，交流生字記法，同桌互查生字讀音，教師檢查生字讀音，學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、小組比賽讀、開火車讀等多種形式學(xué)習(xí)生字。在充分學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，教師再采取指名讀、分段讀、同桌互讀互聽、讀重點(diǎn)的段落、句子等靈活多樣的形式檢查強(qiáng)化朗讀，使學(xué)生熟讀課文。

課文教學(xué)我從整體感知入手，從圍繞“課文講了一件什么事？”開始，讓學(xué)生初步了解課文的.大概意思，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，對(duì)于蜘蛛爸爸那句頗有深意的話學(xué)生竟然有著深刻的體會(huì)：他們有的說(shuō)蜘蛛爸爸真好；有的說(shuō)蜘蛛爸爸讓小蜘蛛自己選擇想做的事；有的說(shuō)我也想有個(gè)那樣的爸爸；更有的學(xué)生說(shuō)要把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言我由衷的欣慰，我體會(huì)到了“水到渠成”境界。我更堅(jiān)信，朗讀是學(xué)好課文基礎(chǔ)，是搞好語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀“割、坑、繞、防、異、俯、敏、捷、躺、栽”10個(gè)生字；積累“不料、盤旋、俯沖、敏捷、扇動(dòng)、四腳朝天、撲棱、巧計(jì)”8個(gè)詞語(yǔ)。書寫并記憶4個(gè)生字。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能背誦課文最后一節(jié)。能正確劃出課文中描寫野兔的句子，說(shuō)說(shuō)野兔怎樣用巧計(jì)戰(zhàn)勝老鷹。

3、感受動(dòng)物之間搏斗的驚險(xiǎn)，體會(huì)以弱勝?gòu)?qiáng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)字詞。

2、說(shuō)一說(shuō)野兔怎樣用巧計(jì)戰(zhàn)勝老鷹。

教具準(zhǔn)備：

野兔圖、老鷹圖、生字卡片、課文錄音、錄音機(jī)、野地的圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、今天，老師為大家?guī)?lái)兩個(gè)小動(dòng)物，它們是——教師出示“野兔”、“老鷹”圖。（學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)是兔子，那么師就可借機(jī)說(shuō)說(shuō)野兔和家兔的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)野兔的生存能力更強(qiáng)）

2、誰(shuí)能用“怎么樣的野兔”、“怎么樣的老鷹”來(lái)向大家介紹一下這兩個(gè)小動(dòng)物？（生自由回答，師板書：弱小的野兔兇猛的老鷹）

3、那么當(dāng)野兔遭遇老鷹時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事呢？（兇猛的老鷹會(huì)傷害弱小的野兔）

4、不過(guò)，今天老師要帶你們認(rèn)識(shí)一只不平凡的野兔，看看在它身上又會(huì)發(fā)生什么樣的事？（板：31、野兔）指名讀、齊讀。

（課文的導(dǎo)入從直觀教具入手，更能讓學(xué)生感受到野兔的弱小，老鷹的兇猛。同時(shí)教師又巧妙地將學(xué)生感受外化，訓(xùn)練學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性。最后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，留下懸念，順理成章地引出了下文。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。

1、打開書，輕聲讀課文，注意將課文讀正確，尤其要讀準(zhǔn)生字的字音。指名逐段讀，注意正音：趴在、扇動(dòng)（“扇”作動(dòng)詞時(shí)讀第一聲）、撲棱（它有兩個(gè)讀音，作動(dòng)詞時(shí)為抖動(dòng)或張開的意思讀輕聲，作象聲詞時(shí)讀第一聲）、栽倒。

2、學(xué)習(xí)生字“栽”：

a、“栽”是由三部分組成，十個(gè)木頭加兵器。

b、組詞（在組詞中讓學(xué)生了解它的兩個(gè)基本含義：栽種、摔倒）

（在低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣十分重要，不可忽視。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生讀好多音字、輕聲、兒化等，幫助他們讀準(zhǔn)課文，進(jìn)而更好地理解課文。）

三、抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文。

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。

（1）當(dāng)文中這只弱小的野兔遇到兇猛的老鷹時(shí)，它是怎樣做的？請(qǐng)以小組為單位，用直線劃出有關(guān)的句子。用曲線劃出老鷹向野兔進(jìn)攻的句子。

（2）反饋交流。

（3）隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：

“敏捷”：a、正音“敏”。

b、書空“捷”的右半部分。

c、誰(shuí)來(lái)學(xué)做文中的野兔也來(lái)敏捷地一跳躲開了？（師小節(jié)：對(duì)，就是迅速而機(jī)靈地一跳）

（4）聽了同學(xué)的朗讀，你能用（）的野兔，（）的老鷹來(lái)介紹一下文中的小動(dòng)物？（生回答機(jī)敏的野兔，兇猛的老鷹）

（5）說(shuō)得真好，那么你們是從哪些句子體會(huì)出野兔的機(jī)敏，老鷹的兇猛？請(qǐng)你們?cè)谛〗M中分角色再讀讀品品，關(guān)鍵詞可以用圓圈圈出。

（6）哪組同學(xué)能通過(guò)朗讀讀出野兔的機(jī)敏，老鷹的兇猛？指名讀。自愿讀。

抓關(guān)鍵詞：

老鷹“盤旋、斜著身體、俯沖、張開了、盯住、扇動(dòng)、打、猛撲、啄、撲棱、栽倒”

野兔“敏捷地一跳、迎著老鷹跳、跳得比老鷹還高，四腳朝天地躺在地上，彈出后腿、重重地踢、一連幾下”

（注：這些關(guān)鍵詞是通過(guò)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)出來(lái)的，不必單獨(dú)交流）

（7）男女生合作讀。

（8）小朋友讀得真棒，你們?cè)敢獍炎约寒?dāng)成文中的野兔和老鷹，把這段精彩的故事來(lái)演一演嗎？在小組中準(zhǔn)備一下。

（9）看了他們的表演你們有什么疑惑嗎？

a、當(dāng)老鷹張開爪子去抓野兔時(shí)，它為什么不逃走，反而跳得比老鷹還高？

b、為什么在老鷹扇動(dòng)翅膀打向野兔后它要一動(dòng)不動(dòng)地躺在地上呢？

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)概括起來(lái)地說(shuō)有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：1、通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受動(dòng)物之間驚險(xiǎn)地搏斗，野兔的機(jī)敏，老鷹的兇猛。2、留下疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地思考，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）

學(xué)習(xí)第1節(jié)。

（1）以上兩個(gè)問(wèn)題我們不急于回答，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，尤其注意讀讀第一小節(jié)，也許它能給你們帶來(lái)些啟示。

（2）指名讀。

（3）學(xué)習(xí)生字：

“割”：抓住字形（豎出頭，書空）

“坑”：注意讀音（后鼻音）

“繞”：換部首組詞。

“防”：出示“防備”找近義詞。

（4）指名說(shuō)說(shuō)以上兩個(gè)問(wèn)題，師給予評(píng)價(jià)。

（然后出示“野地”圖，讓學(xué)生了解野地就是野外的荒地，是空曠的，無(wú)處可躲的。鷹每小時(shí)可飛行300公里，而兔子奔跑的速度則為每小時(shí)60——70公里，所以這只身手敏捷的兔子早已知道無(wú)法逃出鷹的魔爪，只有與老鷹就地對(duì)抗置它于死地，才能使自己脫身。兔子的辦法真可謂是巧計(jì)?。。ò澹河们捎?jì)戰(zhàn)勝）

（5）這真是一只不平凡的兔子，難怪作者說(shuō)：“眼前出現(xiàn)了奇異的景象?！保▽W(xué)生字“異”）

（第一小節(jié)的所帶給我們信息是多方面的，從不同的角度去欣賞它就會(huì)品出不同的滋味。學(xué)生通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的解答說(shuō)出自己的理解，這樣不僅提高了他們的理解力，還提高了他們的口頭表達(dá)力。最后師的小結(jié)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生理解野兔辦法的巧。）

四、總結(jié)課文。

1、這個(gè)小故事給你帶來(lái)了什么啟示呢？

（師總結(jié)：在一定的條件下，只要方法運(yùn)用得當(dāng)，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。）

2、齊讀全文。

五、鞏固生字，指導(dǎo)背誦。

1、組詞：割（）俯（）放（）異（）

害（）府（）防（）導(dǎo)（）

2、指導(dǎo)朗讀。

出示填空：

忽然野兔________，________。那只老鷹________，________。

________，________。原來(lái)，________________。

根據(jù)填空師生合作讀、同桌合作讀。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十

教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。

3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、今天，讓我們一起去參觀鳥島。

（設(shè)計(jì)意圖：一開始就讓學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)游客，積極的參與活動(dòng)，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)課文。）

2、齊讀課題，你有什么問(wèn)題？

（（1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）

二、學(xué)習(xí)課文

1、帶著問(wèn)題自己讀讀課文，找找答案。

2、逐個(gè)討論。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提問(wèn)，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會(huì)成功的喜悅，這個(gè)過(guò)程猶如放風(fēng)箏，線在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂(lè)趣，這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）

3、問(wèn)題（1）鳥島在什么地方？

學(xué)習(xí)第一自然段

（1）、指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到答案的，請(qǐng)你來(lái)讀

（2）、你們知道第一自然段講了什么？

a.出示：聞名中外

指名讀，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思（馳名中外、中外聞名）

齊讀，放在句子中讀，說(shuō)出你讀的感受。

b.指導(dǎo)讀：自豪的語(yǔ)氣

c.齊讀

（3）、填空：鳥島在（。）

（換詞的目的是為了積累詞語(yǔ)；而填空則可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以幫助理解第一自然段，讓學(xué)生靈活所學(xué)的知識(shí)，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

4、問(wèn)題（2）為什么叫“鳥島”？

出示第二自然段

（1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？

（2）、交流：

a.鳥兒在春天來(lái)這里。

b.“一群一群、陸續(xù)”說(shuō)明“鳥多”板書：鳥多

讀好“一群一群”（速度放慢些）

理解“陸續(xù)”師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來(lái)一次（邊說(shuō)邊貼）

c.自由練讀，再配樂(lè)指名讀，齊讀

（3）、因?yàn)椋ǎ?，所以叫鳥島。

（4）、過(guò)渡：這么多的鳥來(lái)這里干什么？學(xué)生接讀—它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。

（5）、這么多的鳥都來(lái)鳥島，你覺得那里會(huì)是怎樣的情景？

（設(shè)計(jì)意圖營(yíng)造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。用貼畫的方式理解“陸續(xù)”更是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)形象而直觀。）

學(xué)習(xí)第三自然段

（1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀就和老師一起讀。

（2）、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）板書

（3）、具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？（各種各樣、聚、鳥的世界）a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習(xí)說(shuō)話）

b.鳥兒來(lái)這里會(huì)干些什么？看圖說(shuō)說(shuō)

六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

c.學(xué)生自由練說(shuō)

d.指名說(shuō)第一句話

（4）、指導(dǎo)朗讀

島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。

自己讀、指名讀、齊讀

（5）、島上除了鳥多，還有什么多？

指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？

a.板書：鳥窩多

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。

指名讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫鳥窩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。

b.“挨”可以換哪個(gè)詞？（靠）

（6）、板書：鳥蛋多

請(qǐng)多人上臺(tái)畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）

齊讀第三句話

（7）、小結(jié)：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥多吧！

（8）、齊讀

（9）、練習(xí)背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。指名背誦

學(xué)習(xí)第四自然段

（1）、引讀

）。

（2）、讀了以后，你知道了什么？板書；愛鳥護(hù)鳥

（設(shè)計(jì)意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺(tái)上臺(tái)下的交流更為活躍，互動(dòng)性，及時(shí)性，準(zhǔn)確性，形象性的長(zhǎng)處一一展現(xiàn)，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中起到主體的作用。）

三、朗讀、總結(jié)課文

1、總結(jié)：一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護(hù)鳥的行列中去吧！

2、帶著喜悅的心情齊讀全文。

附板書：

鳥多

鳥窩多

19、鳥島（熱鬧）鳥蛋多

游人多（愛鳥護(hù)鳥）

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣主題，簡(jiǎn)潔明了，幫助學(xué)生理清文章的思路，幫助學(xué)生加深記憶，背誦課文。）

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一

《月光下的琴聲》是一篇童話故事，以蜘蛛爸爸對(duì)兒子不好好兒捉蟲竟迷上了音樂(lè)這件事，從不理解到欣然接受的態(tài)度變化展開故事?！昂⒆娱L(zhǎng)大了，他知道怎么走路了。要走怎樣的路，該由他自己選擇?！弊詈笠灾┲氚职謱懡o太太的信作為結(jié)尾，短短兩句話，融入了蜘蛛爸爸對(duì)兒子的理解和無(wú)私的關(guān)愛。

第一課時(shí)，孩子們很快完成了備學(xué)任務(wù)，孩子們生字詞很快熟悉掌握，且還學(xué)會(huì)運(yùn)用。第二課時(shí)，我有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)槎昙?jí)孩子們要做到正確流利有感情地朗讀課文，在朗讀中了解故事情節(jié)是很容易的，但體會(huì)蜘蛛爸爸對(duì)兒子理解的愛，并能感悟父母對(duì)自己的理解和尊重的無(wú)私關(guān)愛，這是有一定難度的。

所以，一上課我先出示了問(wèn)題：蜘蛛爸爸知道小蜘蛛學(xué)習(xí)音樂(lè)后心情怎樣呢？為什么？去引導(dǎo)學(xué)生們理解父母都是期望自己的孩子有一個(gè)不凡的未來(lái)的心情。孩子們理解的很到位，他們體會(huì)到了蜘蛛爸爸望子成龍的心情。

緊接著，我提出一個(gè)問(wèn)題：正當(dāng)蜘蛛爸爸又生氣又疲勞時(shí)遇見了什么？隨手我打開了貝多芬的《月光曲》，優(yōu)美的音樂(lè)流淌在教室里，學(xué)生們的眼睛突然放出了光彩，我預(yù)感到孩子們的思維快要到最好的境界了，于是就拋出了問(wèn)題：蜘蛛爸爸的心情又發(fā)生了什么變化呢？孩子們紛紛舉起了手，內(nèi)心的感受一下子在音樂(lè)中迸發(fā)了：蜘蛛爸爸感到不疲勞了；蜘蛛爸爸聽著音樂(lè)感到很舒服；蜘蛛爸爸覺得這琴聲很美妙，使他很快樂(lè)，高興。.....當(dāng)我指名要求讀出那一段優(yōu)美的句段時(shí)，他們竟然讀得那么流暢而又感情充沛。“當(dāng)蜘蛛爸爸看清是兒子在彈琴時(shí)，情感又是一種怎樣的變化呢？”我的問(wèn)題緊追不舍，孩子們，立馬就進(jìn)入了角色，“他有一種吃驚的感覺?！蔽乙龑?dǎo)著：“再用一個(gè)更好的詞語(yǔ)概---括。”我期待著，孩子們脫口而出：“那是---驚喜！”我知道，是音樂(lè)給了孩子們靈感，我也深深地陶醉在這美妙的音樂(lè)中了。

然后，我自然而然的引出了最后一個(gè)問(wèn)題：蜘蛛爸爸，看到這驚喜的一幕后有什么反應(yīng)？孩子們輕輕地說(shuō)：“悄悄地走了?！蹦俏覀儼寻职肿吡说倪@一自然段讀一讀吧，孩子們紛紛舉手想要體驗(yàn)，他們的感情把握的真到位。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十二

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境；導(dǎo)入新課

1．點(diǎn)擊課本，出示“雷鋒圖像”。

2．學(xué)生觀看圖像，談一談對(duì)雷鋒的了解。

（1）介紹雷鋒的生平。

（2）講雷鋒的某一個(gè)故事。

（3）背雷鋒的日記。

（二）初讀課文。認(rèn)讀生字

1．借助拼音讀課文，勾畫生字詞。

2．出示生詞卡片，學(xué)生讀卡片上的字。

（1）開火車讀。

（2）齊讀。

3．借助工具書和聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。

（三）再讀課文，了解課文大意

1．自由讀課文，找出文中有幾小節(jié)？

2．指名讀，思考：尋找雷鋒