總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎?以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇一
在新課程形勢(shì)下要求一個(gè)稱(chēng)職的高中數(shù)學(xué)教師,決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”,而要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣??墒?,如果教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,又不對(duì)教學(xué)做認(rèn)真的思考,上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的空間呢?所以,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者
在以往的教學(xué)中,我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”,但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下,學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍,從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境入手,組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。
數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中,與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際,適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng),如講故事、做游戲、表演等,使他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力,從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望.比如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)候,我講了這樣一個(gè)故事:一個(gè)叫杰米的百萬(wàn)富翁,一天他碰到了一件奇怪的事,一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說(shuō),我想和你訂個(gè)合同,在整整一個(gè)月中,我每天給你10萬(wàn)元,而你第一天只需給我一分錢(qián),以后每天給我的錢(qián)是前一天的兩倍,杰米非常高興,他同意訂立這樣的合同,如果是你們,你們是否愿意訂立這樣的合同.學(xué)生剛開(kāi)始都很高興地說(shuō)愿意,看到我笑后又想想可能有什么不對(duì)的地方,于是齊聲說(shuō)不要這樣的合約,那么到底誰(shuí)更為合算,能否用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行探討,此時(shí)學(xué)生的興致達(dá)到極點(diǎn),并由此發(fā)現(xiàn)其實(shí)際為一個(gè)“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象.
二、重視課本概念的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
中學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,這除了數(shù)學(xué)難以讀懂外,另外一個(gè)原因是許多數(shù)學(xué)教師在講課時(shí),也很少閱讀課本,喜歡滔滔不絕地講,滿(mǎn)滿(mǎn)黑板的寫(xiě),使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性,數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體,課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,不僅可以正確理解書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí),可以從書(shū)中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容,此外,還可以發(fā)揮課本使用文字、符號(hào)的規(guī)范作用,潛移默化培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)練的文字表達(dá)能力和自學(xué)能力。重視閱讀數(shù)學(xué)課本,首先要教師引導(dǎo),特別在講授新課時(shí),應(yīng)當(dāng)糾正那種“學(xué)生閉著書(shū),光聽(tīng)老師講”的教學(xué)方法,在講解概念時(shí),應(yīng)讓學(xué)生翻開(kāi)課本,教師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中,讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真思考,對(duì)書(shū)中敘述的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要仔細(xì)品味,深刻理解其語(yǔ)意,并不時(shí)地提出一些反問(wèn):如換成其它詞語(yǔ)行嗎?省略某某字行嗎?加上某某字行嗎?等等,要讀出書(shū)中的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),讀出字里行間所蘊(yùn)含的內(nèi)容,讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想、觀(guān)點(diǎn)和方法。教師在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本,不僅可以節(jié)省不必要的板書(shū)時(shí)間,而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯(cuò)誤,從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握課本知識(shí),提高課堂效率。
三、
挖掘課本隱含知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。高中數(shù)學(xué)新教材中知識(shí)點(diǎn)的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更為突出,數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生,激起學(xué)習(xí)激情。
我知道熱愛(ài)學(xué)生,走近學(xué)生,哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話(huà),都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
2、每天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題,天批改,對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評(píng)教育直到其改進(jìn)為止。
3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn),及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,以便因材施教。
4、提高課堂40分鐘效率。
課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n,把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決,并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧,比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想,選擇題中的直接法,排除法,特殊值法等教給他們,既使他們不能立刻學(xué)會(huì),但時(shí)間久了,自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇二
今年上期從正月十八開(kāi)學(xué),到六月四號(hào)結(jié)束,在校時(shí)間十七周。今上期工作已劃上了句號(hào)?;仡櫚肽甑墓ぷ鳎谧母魑唤搪殕T工,同舟共濟(jì),團(tuán)結(jié)進(jìn)取。完成了教育教學(xué)任務(wù),拓寬了就業(yè)渠道,提高了員工待遇。董事長(zhǎng)堅(jiān)持執(zhí)著是學(xué)校前行的旗幟,行政領(lǐng)導(dǎo)大膽求索,是師生工作創(chuàng)新的動(dòng)力,全體教職員工勤奮敬業(yè),推動(dòng)了學(xué)校在市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)中持續(xù)發(fā)展。通過(guò)半期的艱苦奮斗,熱愛(ài)學(xué)校,熱心職教,熱情服務(wù)以逐漸形成通達(dá)精神。學(xué)校的成績(jī)與進(jìn)步可從下面五個(gè)方面彰顯。
一、師資建設(shè)大浪淘沙。
今年上期是職業(yè)學(xué)校惡性競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展到登峰造極的時(shí)期,有的老師見(jiàn)異思遷,有的老師知難而退。特別招生員的中途異動(dòng),給我們控流與教育教學(xué)帶來(lái)了不應(yīng)有的麻煩。在學(xué)校最艱難的時(shí)候,蘇勐老師提出了“與通達(dá)一路前行”的口號(hào),并在學(xué)生科兩個(gè)主負(fù)責(zé)人辭職的情況下,守住了學(xué)管這條防線(xiàn)。學(xué)校面臨選擇,教師面臨選擇,在大浪淘沙中,在坐的各位員工,已逐漸成為學(xué)校教育教學(xué)骨干,已經(jīng)形成一個(gè)善于戰(zhàn)斗的團(tuán)隊(duì)。教師隊(duì)伍在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行了一次師德的培訓(xùn)與考驗(yàn)。
二、制度建設(shè)日趨科學(xué)。
各種制度都在實(shí)際運(yùn)用中瑕瑜互見(jiàn)。為了增加激勵(lì)機(jī)制,學(xué)校在工資制度方面大膽的進(jìn)行了探索的修訂。新的工資制度試行到下期期初再做調(diào)整,然后正式作為學(xué)校文件成入檔案。無(wú)獨(dú)有偶,這一作法與銳意進(jìn)取的幾所兄弟學(xué)校同步。教師的待遇以提到岳陽(yáng)民辦學(xué)校的上等水平。
三、教育教學(xué)艱難求進(jìn)。
在示范校園建設(shè),精品專(zhuān)業(yè)建設(shè)不再流于形勢(shì)之后,學(xué)校的教育教學(xué)更要求文件化,目標(biāo)化,訂單化。特別是教學(xué)工作,今上期教學(xué)工作按照期初規(guī)劃,完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教務(wù)科加強(qiáng)自身建設(shè)方面,取得了新的成績(jī)。教學(xué)教研常規(guī)化,硬件教學(xué)成獨(dú)立的管理項(xiàng)目,學(xué)籍管理專(zhuān)人跟進(jìn),各項(xiàng)比賽積極參與。從學(xué)校舉行的五筆字輸入比賽中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生打字速度普遍提高,提高幅度很大。一期中無(wú)重大教學(xué)事故。在教學(xué)比武中,教務(wù)科認(rèn)真組織,老師們認(rèn)真對(duì)待,賽出了水平。蘇勐老師被推為市級(jí)優(yōu)秀教師。
四、黨務(wù)工作再上臺(tái)階。
黨支部積極參政問(wèn)政。黨員在學(xué)校行政班子中擔(dān)任主要職務(wù)。在學(xué)校決策中更起主要作用。黨員在各行各線(xiàn)中都是帶頭人,無(wú)論是教學(xué)還是管理、招生就業(yè),黨員都能為學(xué)校工作掬躬盡瘁。學(xué)生科,教務(wù)科,辦公室,各路把關(guān)人都是共產(chǎn)黨員。支部今年開(kāi)辦了第八屆入黨積極分子培訓(xùn)班,培訓(xùn)苗子40人,有孫基、王珊、王瑩三位同志光榮加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。支部工作多次受到上級(jí)表?yè)P(yáng)。
五、就業(yè)安置榮連兩冠。
學(xué)生就業(yè)安置渠得到進(jìn)一步拓展。今年學(xué)生主要安排在臺(tái)機(jī)電3000元/月,高爾夫3500元/月,虹喬2000元/月,新加坡10000元/月,長(zhǎng)沙航空票務(wù)2000元/月,上海廣達(dá)2400元/月。由于董事長(zhǎng)勞務(wù)公司迅速澎脹,又有上海地鐵,上海深圳幾家銀行簽訂了明年用工合同。一年來(lái),沒(méi)有學(xué)生家長(zhǎng)投訴。我校今 年又被民辦教育協(xié)會(huì)受予“就業(yè)安置先進(jìn)單位”的光榮稱(chēng)號(hào)。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇三
高中歷史教學(xué)反思與總結(jié)
我的教學(xué)反思
隨著學(xué)校課改活動(dòng)的展開(kāi),我的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化?,F(xiàn)反思總結(jié)如下:
一、樹(shù)立全新的教育理念。
觀(guān)念的更新是一切創(chuàng)新手段實(shí)施的根本。沒(méi)有新理念,只有新課標(biāo)、新教材、新知識(shí),沒(méi)有新成效。為此,我覺(jué)得應(yīng)該重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面觀(guān)念:一是轉(zhuǎn)變對(duì)新課程的認(rèn)識(shí),即用新思維、新方法,不能守著舊框框、老套套;二是轉(zhuǎn)變自身角色,由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者,由師道尊嚴(yán)的“師長(zhǎng)”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話(huà)人”,精心營(yíng)造民主與平等的新型角色關(guān)系,促使學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與教學(xué);三是轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí),即教師是課堂教學(xué)的.組織者,把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面也能充分發(fā)展,把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
二、教學(xué)過(guò)程中以學(xué)為主,力求真正做到“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。
我在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)活動(dòng)中采用探究式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注意了將課程內(nèi)容的實(shí)用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好;
三、樹(shù)立民主平等的師生理念。
我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念,樹(shù)立民主平等的師生觀(guān)。在課堂教學(xué)中,教師不能只顧自己唱獨(dú)角戲,因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生一直處于聽(tīng)者、被動(dòng)的地位,沒(méi)有思考、參與的機(jī)會(huì)。二是學(xué)生一課聽(tīng)到底,即使有興趣,也未免有疲勞之感,這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽(tīng)課情緒和教學(xué)效果。因此,教師要善于觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)課狀況,察言觀(guān)色,因勢(shì)利導(dǎo)。在備課時(shí),要心中有數(shù)。準(zhǔn)備的問(wèn)題要具有針對(duì)性,并讓學(xué)生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛,也檢查了自己的教學(xué)效果,同時(shí)得到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋,也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐,可見(jiàn)這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用,能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩,有畫(huà)龍點(diǎn)睛、回味無(wú)窮之作用,讓學(xué)生淡化緊張疲勞,在愉快、歡笑觀(guān)念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過(guò)程,只看考試分?jǐn)?shù),忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的豐富感受和體驗(yàn),將不利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。過(guò)程評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問(wèn)答、提綱展示、課堂演講、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)考察等各種各樣的活動(dòng)中,評(píng)價(jià)的及時(shí)性將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程添注了積極動(dòng)力,非常有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能。
總之,要更新教學(xué)觀(guān)念,采用靈活的教學(xué)方法,不斷反思,真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有看清問(wèn)題,才能堅(jiān)定前進(jìn)的方向,才知道該怎么做。我們只能在充滿(mǎn)矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路,用智慧去化解難題,用機(jī)智去逾越障礙,用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)!
我的苦惱:
因?yàn)樾抡n程采用專(zhuān)題的形式編寫(xiě)教材,所以專(zhuān)題內(nèi)知識(shí)的完整性和本專(zhuān)題知識(shí)與其他專(zhuān)題的聯(lián)系問(wèn)題,都很難把握。而知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng),要給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)并培養(yǎng)能力就不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充,課時(shí)就顯得嚴(yán)重不足。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇四
花開(kāi)花落,春去秋來(lái),忙碌了幾年的20xx屆學(xué)生終有了滿(mǎn)意的歸宿,高三地理教學(xué)總結(jié)與反思。
綜觀(guān)高考試題及學(xué)生考試結(jié)果,雖有得意之處,但也留有些許遺憾。
恢復(fù)高考以來(lái),高考地理試題越來(lái)越注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,特別是對(duì)地理原理的考察。
我們地理從高一開(kāi)始就注重基礎(chǔ)知識(shí)積累,從大處著眼,從細(xì)處入手。
地理能力的提高要依賴(lài)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng),離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng),能力就變成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。
從地理學(xué)科來(lái)看,知識(shí)比較龐雜,自然、人文兩大類(lèi)下包含眾多知識(shí)點(diǎn),一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱等原因,認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。
而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
二是提高高考考前復(fù)習(xí)過(guò)程的合理科學(xué)性。
一、地理課堂的教學(xué)實(shí)施的調(diào)整 1、重視知識(shí)的探索過(guò)程 較多的學(xué)生認(rèn)為:地理和文綜的其它科目一樣,只要背背書(shū)就行,其實(shí)不然。
在地理課堂教學(xué)中,必須強(qiáng)化探索意識(shí),把思維的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。
教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀(guān)察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。
由于教材知識(shí)點(diǎn)的銜接不足,很多知識(shí)忽略了知識(shí)的探索過(guò)程,以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械模仿,死記硬背,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
因此,在教學(xué)中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等,要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,創(chuàng)設(shè)“情境”,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的`思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的地理知識(shí),不僅給學(xué)生以啟迪,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使其在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法,得到創(chuàng)造的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。
在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí),我們遵循以下步驟:概念----成因(氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力)----冷熱不均(溫差)----太陽(yáng)輻射(晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度)。
這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),工作總結(jié)《高三地理教學(xué)總結(jié)與反思》。
2、用豐富知識(shí)、高亢的***,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 無(wú)論如何課程改革怎樣創(chuàng)新,只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在,課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式,那么在課堂上,要有好的效果,教師首先要有豐富知識(shí),其次則需要***。
知識(shí)淵博就能駕輕就熟,有***就能產(chǎn)生共鳴。
做到這些必須潛心鉆研,研究歷年高考題型,隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問(wèn)題。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成,教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,以教學(xué)內(nèi)容為載體,采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù),融合教師的人格魅力,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力,對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。
如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí),要結(jié)合時(shí)事,用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的***以及對(duì)人類(lèi)的無(wú)限的憐惜之情,讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。
3、夯實(shí)基礎(chǔ),突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),以適應(yīng)以能力立意為主的高考要求 高考目標(biāo)是選拔人才,考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。
因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考,而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)??磮D和分析圖表的習(xí)慣,而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái),分專(zhuān)題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),而不要各自為陣。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇五
目前,新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革正以令人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)各地順利推進(jìn),給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了新氣象、新變化,給教師的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力,教師的教育概念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。然而,本人認(rèn)為,隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入,一些深層次的教育實(shí)踐問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。
下面,我就認(rèn)寫(xiě)分流,多認(rèn)少寫(xiě)問(wèn)題和教師的多重人格問(wèn)題對(duì)課后作業(yè)的要求問(wèn)題談?wù)勎业膫€(gè)人看法。
一、認(rèn)寫(xiě)分流,多認(rèn)少寫(xiě)問(wèn)題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“認(rèn)寫(xiě)分流、多認(rèn)少寫(xiě)”的原則,即識(shí)字和寫(xiě)字在時(shí)間上分流,即先識(shí)字后寫(xiě)字;二是指識(shí)字和寫(xiě)字在數(shù)量上的分流,即多識(shí)字少寫(xiě)字;三是指識(shí)字和寫(xiě)字在內(nèi)容上分流,即不是識(shí)什么寫(xiě)什么,而是識(shí)字和寫(xiě)字各成系列。原來(lái)識(shí)字教學(xué)強(qiáng)調(diào)“四會(huì)”――會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用,要求太高,違背識(shí)字教學(xué)的規(guī)律。好認(rèn)的不一定好寫(xiě),好寫(xiě)的不一定好認(rèn),識(shí)字和寫(xiě)字有不同的發(fā)展規(guī)律;另一方面,識(shí)字教學(xué)應(yīng)從常用漢字開(kāi)始,認(rèn)讀中常用的字與寫(xiě)字中常用的字往往也不是同一些字。
我認(rèn)為教師還應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),確保寫(xiě)字質(zhì)量。對(duì)指導(dǎo)寫(xiě)字上我談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。
(1)一年級(jí)剛剛學(xué)寫(xiě)字,寫(xiě)字姿勢(shì)、習(xí)慣極容易出問(wèn)題。最好是課堂上練習(xí),看著學(xué)生寫(xiě),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒、指導(dǎo)。
(2)注意少寫(xiě)、寫(xiě)精。低年級(jí)寫(xiě)字,首先要求學(xué)生把字寫(xiě)對(duì),其次再要求寫(xiě)好。寫(xiě)字練習(xí)量不宜太大,但只要寫(xiě)就要盡量落實(shí)寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好的要求,這也就是我們所說(shuō)的“少寫(xiě)”“寫(xiě)精”。
(3)部首、筆畫(huà)、筆順教學(xué)要“嚴(yán)而不死”。也就是說(shuō)既不違背基本規(guī)律,又不要太機(jī)械刻板。不要把部首、筆畫(huà)、筆順當(dāng)作必須掌握的知識(shí)來(lái)教。
二、教師的多重人格問(wèn)題對(duì)課后作業(yè)的要求問(wèn)題。
由于每位教師的多重人格制約著課后作業(yè)的種類(lèi)各異,也就是說(shuō),不同性格的教師會(huì)布置不同數(shù)量或類(lèi)型的作業(yè)。其實(shí),我認(rèn)為作業(yè)的布置從某個(gè)程度上可以反映該教師的教育教學(xué)觀(guān)念。比如說(shuō),一個(gè)主張應(yīng)試教育的教師,他會(huì)布置一些重復(fù)再重復(fù)的抄抄寫(xiě)寫(xiě),死記硬背。相反,一個(gè)主張素質(zhì)教育的教師,他會(huì)注意處理好培養(yǎng)學(xué)生的“雙基目標(biāo)”能力,處理好“三維目標(biāo)”(情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān))的形成。思考其原因,我覺(jué)得歸根究底還是考試制度這個(gè)指揮棒在制約著。雖然教師們領(lǐng)悟了課程改革的基本目標(biāo)和內(nèi)容,努力實(shí)施課堂教學(xué)改革。然而,教師們?nèi)孕拇嬉蓱]:新課程的實(shí)施,學(xué)生從課堂上的表現(xiàn)看確實(shí)發(fā)展得很好,但考試成績(jī)不好怎么辦?如果考試,怎么考?考什么?如果不考試或改變了常規(guī)的評(píng)價(jià)方式,家長(zhǎng)會(huì)怎樣看?社會(huì)上對(duì)此又如何認(rèn)識(shí)?教師心中沒(méi)底,教育行政部門(mén)和學(xué)校管理層面的同志也在努力探索。
這種新課程提倡促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展與學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式仍然滯后的矛盾的確是新課程改革實(shí)驗(yàn)中不容回避的核心問(wèn)題。到目前為止,全國(guó)上下還沒(méi)有一套完整的、系統(tǒng)的、新型的、開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系出臺(tái),使廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中仍然無(wú)所適從,在評(píng)價(jià)問(wèn)題上,始終逃離不了分?jǐn)?shù)這個(gè)緊箍咒。因?yàn)?,許多家長(zhǎng)要看分?jǐn)?shù),教育主管部門(mén)要看分?jǐn)?shù),相應(yīng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要看分?jǐn)?shù)。
所以,我認(rèn)為應(yīng)該從根本上改革高考評(píng)價(jià)制度,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)行發(fā)展性的評(píng)價(jià),糾正“一次考試定終身,一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的片面評(píng)價(jià)觀(guān),以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主。例如可以用書(shū)面考試、口試、活動(dòng)報(bào)告等形式評(píng)價(jià),也可用課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等形式評(píng)價(jià)。同時(shí),教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),還可以讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng),也可以讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。這不僅有利與增強(qiáng)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的自主性,培養(yǎng)自我反思,自我監(jiān)控能力,而且使得學(xué)生獲得正確自我意識(shí)和客觀(guān)評(píng)價(jià)他人的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人、學(xué)生群體的自我管理和自我教育,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)成為教學(xué)的有效環(huán)節(jié)。
[課程教學(xué)總結(jié)與反思]
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇六
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的接受和掌握,使學(xué)生獲取知識(shí)變成為直接地、被動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí)以及純粹死記硬背的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣和熱情,摧殘了學(xué)生的思維和智力,往往造就了大量的“高分低能”的學(xué)生。因此,在新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,而要完成這個(gè)轉(zhuǎn)變,應(yīng)先從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始。所謂問(wèn)題意識(shí)是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象,從而在學(xué)生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。下面就如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),談?wù)勎业目捶ā?/p>
1學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!笔且?yàn)閱?wèn)題是生長(zhǎng)新思想、新知識(shí)的源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,一旦沒(méi)有問(wèn)題,學(xué)習(xí)就會(huì)中斷,就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法;沒(méi)有問(wèn)題,就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲;沒(méi)有問(wèn)題,學(xué)生就不會(huì)深入思考,智慧的火花就會(huì)熄滅,學(xué)習(xí)就只是浮于表層和形式。所以,現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。那么,我們的學(xué)生,他們有“地理問(wèn)題“嗎?他們的地理問(wèn)題意識(shí)怎么樣?帶著這樣的疑惑,我們對(duì)高一年級(jí)四班和五班100名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查(見(jiàn)附表)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較淡薄。具體表現(xiàn)在:
1.1思想上被動(dòng),缺乏發(fā)問(wèn)的意愿
調(diào)查顯示只有10%的學(xué)生對(duì)于課堂上老師的問(wèn)題舉手,等待老師提問(wèn),68%的學(xué)生不舉手,等待老師隨即提問(wèn)。45%的學(xué)生喜歡聽(tīng)別人插嘴,但自己不怎么插嘴,還有39%的學(xué)生不喜歡插嘴,認(rèn)為插嘴會(huì)影響聽(tīng)課。對(duì)于老師的提問(wèn),49%的學(xué)生認(rèn)真思考,等待別人回答。這些都顯示現(xiàn)在的中學(xué)生思想上比較被動(dòng),只愿意聽(tīng),不愿意表達(dá)。究其原因主要是害怕說(shuō)錯(cuò)或問(wèn)題太簡(jiǎn)單,被老師和同學(xué)認(rèn)為學(xué)識(shí)淺薄而感到?jīng)]面子。也有部分學(xué)生膽小、封閉、害羞心理存在。
1.2學(xué)習(xí)上被動(dòng),缺乏發(fā)問(wèn)的習(xí)慣
調(diào)查顯示57%的學(xué)生不會(huì)對(duì)教材質(zhì)疑,認(rèn)為教材不會(huì)錯(cuò)。42%的學(xué)生對(duì)于老師課堂上給出的答案沒(méi)有懷疑。傳統(tǒng)教育下,教材、教師是權(quán)威,答案只要一個(gè)。課堂上常常見(jiàn)到的情形是“學(xué)答”,而不是“學(xué)問(wèn)”,所以,對(duì)于課堂上理解不透徹的知識(shí),有52%的學(xué)生課后從不找老師探討。對(duì)于老師課堂上給出的答案所存在的懷疑,有29%的人因?yàn)樘α?,不了了之。這也反映了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的淡薄。長(zhǎng)久下來(lái),學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)變成學(xué)答學(xué)答。
1.3教師引導(dǎo)不夠,問(wèn)題氛圍不濃
在第二題調(diào)查中“你現(xiàn)在的地理老師在課堂上經(jīng)常提問(wèn)嗎?”有32%的學(xué)生選了“有時(shí)”,18%的學(xué)生選了“偶爾”。這反映了我們的地理老師對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠。究其原因主要是教師認(rèn)為問(wèn)題教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng),怕完成不了教學(xué)任務(wù)。過(guò)于注重知識(shí)、技能的要求,課堂中以教師為中心,重視知識(shí)點(diǎn)的傳授,過(guò)多的體現(xiàn)教師的意志而學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。教學(xué)設(shè)計(jì)上表現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)想背離的矛盾。在教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)如何提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力漠不關(guān)心。這嚴(yán)重制約著學(xué)生地理思維能力、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和提高。
2在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
2.1營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的教學(xué)環(huán)境
中學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛,對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心,這就是問(wèn)題意識(shí)的種子。然而,這顆種子能否萌芽,取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。但在很多現(xiàn)實(shí)的地理課堂教學(xué)中,學(xué)生還是習(xí)慣于讓教師提出問(wèn)題,絲毫不敢越雷池一步,即使有疑問(wèn)也不敢向教師提問(wèn),即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。造成這種狀態(tài)的原因一是很大程度上教師沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,怕學(xué)生提問(wèn)影響自己的權(quán)威,怕打亂教學(xué)程序,課堂上學(xué)生只有圍繞著老師的問(wèn)題轉(zhuǎn);二是學(xué)生有心理顧慮:如我這個(gè)問(wèn)題是不是太簡(jiǎn)單了?會(huì)不會(huì)被同學(xué)譏笑,被老師批評(píng)?或者又會(huì)想:我的問(wèn)題會(huì)不會(huì)老師答不出來(lái),讓老師下不了臺(tái)?……所有這些擔(dān)心心理,都禁錮著學(xué)生,使學(xué)生有問(wèn)不敢提,失去了尋找、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。
因此,地理教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),首先要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、心理安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,消除學(xué)生的緊張感和壓抑感。這個(gè)教學(xué)環(huán)境須具有以下幾個(gè)條件:
2.1.1教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,把教學(xué)過(guò)程視為師生平等參與與平等交往的過(guò)程,給學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,允許學(xué)生發(fā)表與教師、同學(xué)、教材看法不同的意見(jiàn)和看法,并給予理解、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
2.1.2尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么?”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能提出問(wèn)題就是參與創(chuàng)造,由此產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。
2.1.3改變地理教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)組織性和有序性的傾向,給學(xué)生一定的自由度,要允許學(xué)生的某些“離題”甚至是“錯(cuò)誤”的質(zhì)疑行為,并給予及時(shí)的正確引導(dǎo)。只有在這樣的環(huán)境和氛圍下,才能引導(dǎo)學(xué)生由不敢問(wèn)到敢問(wèn)、不愿問(wèn)到樂(lè)問(wèn)、由被動(dòng)發(fā)現(xiàn)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。
2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的問(wèn)題情境
引發(fā)學(xué)生提問(wèn)就是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”,要能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,需要教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生。那么,什么樣的地理情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生提問(wèn)呢?
2.2.1聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的問(wèn)題情境
知識(shí)來(lái)源于生活。在問(wèn)題情境的設(shè)置上,當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),即會(huì)引起學(xué)生的極大興趣,興趣必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4]。讓學(xué)生帶著已有的生活體驗(yàn)去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn),提出問(wèn)題,并進(jìn)行探究和交流,從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。
如在講“水污染及其成因”時(shí),可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境:在《太湖美》的歌聲中播放20世紀(jì)50年代之前太湖水美魚(yú)肥的美景,而視頻的后半部分,則是2007年太湖藍(lán)藻爆發(fā)并引發(fā)的無(wú)錫市民搶購(gòu)礦泉水的情景。對(duì)于生長(zhǎng)在太湖平原的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)2007年太湖藍(lán)藻事件非常熟悉。這種與生活聯(lián)系密切的情境最能激發(fā)他們的問(wèn)題:
①太湖藍(lán)藻爆發(fā)的原因是什么?
②太湖藍(lán)藻的爆發(fā)與太湖沿岸的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市有關(guān)系嗎?有什么樣的關(guān)系?除此之外,還有自然原因嗎?
③藍(lán)藻爆發(fā)除了影響市民生活用水外,還產(chǎn)生了哪些影響?如何防治?
在教學(xué)過(guò)程中由于設(shè)置了與生活緊密相關(guān)的真實(shí)性的問(wèn)題情境,學(xué)生充分感受到地理問(wèn)題就發(fā)生在自己身邊,并充分享受到利用地理知識(shí)解決問(wèn)題的快樂(lè)。
2.2.2運(yùn)用故事典故,創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境
興趣是最好的老師。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問(wèn)題情境,學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)和自我感悟。
如在密度流學(xué)習(xí)中,可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境:二戰(zhàn)期間,德軍潛艇經(jīng)常來(lái)去無(wú)蹤地從地中海出入直布羅陀海峽,在大西洋襲擊盟軍。盟軍用聲納監(jiān)聽(tīng)多日,毫無(wú)聲響。德國(guó)艦艇仍然來(lái)去自由,盟軍損失慘重。這樣富有趣味性的故事典故強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題:
①德軍是如何進(jìn)入大西洋的?是不是盟軍的監(jiān)聽(tīng)設(shè)備不靈敏,還是德軍的技術(shù)更高明?
②是不是地中海海水有問(wèn)題?
富有趣味性的問(wèn)題情境,激起學(xué)生極強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生圍繞德軍是如何進(jìn)入大西洋的,紛紛展開(kāi)思考,進(jìn)行小組討論、實(shí)驗(yàn)演示等進(jìn)行問(wèn)題的探究。
2.2.3強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)矛盾性的問(wèn)題情境
教師從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等相互矛盾的現(xiàn)象,使學(xué)生感到“奇怪”,引起他們非同尋常的驚訝之感,形成問(wèn)題情境,這容易引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生積極主動(dòng)地探索矛盾的途徑和方法。
如在學(xué)習(xí)“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí),可設(shè)置這樣的問(wèn)題情境:經(jīng)過(guò)科學(xué)家對(duì)南極企鵝體內(nèi)檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)南極企鵝體內(nèi)竟然含有ddt。
很多學(xué)生感到驚訝,在氣候嚴(yán)酷、無(wú)人永久居住的南極地區(qū),企鵝體內(nèi)竟有ddt,學(xué)生踴躍提問(wèn):
①進(jìn)入到企鵝體內(nèi)的ddt從哪里來(lái)的?
②難道ddt是隨洋流過(guò)去的?隨什么洋流過(guò)去的呢?
學(xué)生在生活中形成的觀(guān)念是南極地區(qū)氣候嚴(yán)酷,無(wú)農(nóng)業(yè)、工業(yè),而南極企鵝體內(nèi)卻含有ddt。這個(gè)矛盾性的問(wèn)題情境給學(xué)生帶來(lái)了沖擊,使他們萌發(fā)了提問(wèn)的欲望。
3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的技巧
“授之以漁”歷來(lái)是有識(shí)之士對(duì)教學(xué)提出的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),必須讓學(xué)生掌握提問(wèn)題的方法,幫助學(xué)生達(dá)到“會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)”的境界。通常發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題的方法有:
3.1在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
比較是學(xué)習(xí)地理的一種常用的方法,在比較中通常較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí),北大西洋暖流使得55°~70°n大西洋東岸植被是針葉林和針闊混交林,并且北極圈內(nèi)出現(xiàn)不凍港,而同緯度的大洋西岸拉布拉多半島北部卻是苔原,學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)了不同,進(jìn)而提出“影響大洋東西岸植被差異的因素主要是什么?”
3.2在矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在一些地理內(nèi)容中,有些知識(shí)在信息表現(xiàn)上存在著矛盾點(diǎn),如在“森林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)”一節(jié)中,熱帶雨林區(qū)植被高大茂密,想象之中應(yīng)該土壤肥沃,但是實(shí)際上土壤卻非常貧瘠,這和學(xué)生的以往知識(shí)存在著矛盾,正是這個(gè)矛盾的呈現(xiàn),學(xué)生才會(huì)在矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“為什么熱帶雨林土壤貧瘠?”
3.3運(yùn)用假設(shè)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:
對(duì)于一些地理知識(shí),可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)假設(shè)或逆向思考法提出問(wèn)題,例如在講地球運(yùn)動(dòng)時(shí),可這樣逆向設(shè)問(wèn),假如地球自轉(zhuǎn)方向不是自西向動(dòng),而是自東向西,那么北半球地表水平運(yùn)動(dòng)物體的方向會(huì)發(fā)生怎樣的偏轉(zhuǎn)?南半球地表水平運(yùn)動(dòng)物體的方向又會(huì)發(fā)生怎樣的偏轉(zhuǎn)?恒星日和太陽(yáng)日的時(shí)間長(zhǎng)度又各是多少?學(xué)生通過(guò)逆向設(shè)問(wèn),進(jìn)行逆向思維,從而打開(kāi)了思維寬度。
3.4在身邊的生活中和社會(huì)時(shí)事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
學(xué)生身邊的生活與環(huán)境、社會(huì)時(shí)事方面都蘊(yùn)藏著大量的地理知識(shí),可引導(dǎo)學(xué)生在這些信息中發(fā)現(xiàn)與思考問(wèn)題,如在學(xué)習(xí)“聚落形態(tài)的形成與發(fā)展”時(shí),可聯(lián)系家鄉(xiāng)長(zhǎng)涇這個(gè)江南古鎮(zhèn),提出“長(zhǎng)涇鎮(zhèn)形成與發(fā)展受哪些自然條件的影響?近幾年來(lái)發(fā)生了哪些顯著的變化”的問(wèn)題。又如在看到2004年印度洋海嘯的新聞后,思考“印度洋發(fā)生海嘯的原因是什么?為什么蘇門(mén)答臘島附近多地震 ”等問(wèn)題。
3.5在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中,往往要在對(duì)一些地理事物進(jìn)行評(píng)價(jià),如評(píng)價(jià)一個(gè)區(qū)域的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、評(píng)價(jià)一個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境等。當(dāng)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)一個(gè)地理事物時(shí),可引導(dǎo)提出有關(guān)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題,如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例”一節(jié)時(shí),在評(píng)價(jià)了東北的地理?xiàng)l件后,學(xué)生就會(huì)提出“東北地區(qū)的地理?xiàng)l件對(duì)東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的大方向有什么影響?”,在評(píng)價(jià)了東北地區(qū)內(nèi)部地理?xiàng)l件差異后,學(xué)生又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題“東北地區(qū)內(nèi)部地理?xiàng)l件的差異對(duì)其農(nóng)業(yè)發(fā)展的小方向有什么影響?”
3.6在分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
地理教材的文字或圖像中總是蘊(yùn)含許多問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生從分析這些文字或圖像中把要問(wèn)題找出來(lái)。如在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治”時(shí),對(duì)課文提到“干旱是西北地區(qū)最為顯著的自然特征?”這句話(huà),就要問(wèn)個(gè)“為什么?”。又如在學(xué)習(xí)“區(qū)域工業(yè)化與城市化”時(shí),從“珠江三角洲地區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值的增長(zhǎng)”上可以看出珠三角的工業(yè)化進(jìn)程主要?jiǎng)澐殖蓛蓚€(gè)階段,1979~1990年和1990年之后,學(xué)生接著就會(huì)思考這樣一個(gè)問(wèn)題:“這兩個(gè)階段劃分的依據(jù)是什么?”
總之,要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),關(guān)鍵在于我們教師的教育觀(guān)念要改變,真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo),學(xué)生為主體的新課堂。作為“主導(dǎo)”,教師的任務(wù)不再是“提問(wèn)題”的主導(dǎo),而應(yīng)是通過(guò)各種方法和途徑讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中再去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,從而形成“枝丫狀”的“問(wèn)題樹(shù)”,使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室,帶著更多的問(wèn)題走出教室。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇七
中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀(guān),而這種歷史觀(guān)的形成不應(yīng)該是對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械地記誦,它應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史的原本進(jìn)行分析與理解,進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,學(xué)會(huì)思考人類(lèi)的發(fā)展和人生的價(jià)值。因此作為中學(xué)歷史教師,為什么教、教什么、怎樣教,是經(jīng)常要思考的問(wèn)題。
一、“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”――培養(yǎng)興趣是歷史教學(xué)成功開(kāi)展的前提
興趣是人對(duì)一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性??鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”?,F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明,興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀(guān)原因,具有追求探索性。
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,被視為“枯燥、沒(méi)意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過(guò)于龐雜、概括、枯燥之外,教師沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因,因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開(kāi)展的前提和基礎(chǔ),它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。
剛剛進(jìn)入高中的新生,對(duì)高中歷史課程的學(xué)法還不了解,因此在課程開(kāi)始之初就必須著力于“活化”歷史教材,在一開(kāi)始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,除采用直觀(guān)教學(xué)手段展示物品、圖片,或者影視片段,講述歷史典故外,還可以運(yùn)用詼諧的語(yǔ)言來(lái)講述歷史,把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。
實(shí)踐證明,在一開(kāi)始就歷史科給學(xué)生帶來(lái)愉悅,能讓學(xué)生“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”,“在興趣中進(jìn)步”。相反,如果一開(kāi)始就把學(xué)科知識(shí)拔高,不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,更會(huì)使學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。
二、“學(xué)為人師,行為規(guī)范”――以身作則是有效開(kāi)展教學(xué)的保證
“學(xué)為人師,行為規(guī)范”,這是北師大的校訓(xùn),它告訴教育工作者,學(xué)識(shí)豐富是教書(shū)育人的基礎(chǔ),而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開(kāi)展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子,卻不如自己先做出樣子。事實(shí)證明,一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳,更少不了身教。
教師也有自己不懂甚至錯(cuò)誤的地方,但如何對(duì)待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問(wèn)題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,好幾次出現(xiàn)了自己講錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)的地方,它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,或者事后被自己察覺(jué),但我都沒(méi)有加以掩飾,更沒(méi)有將錯(cuò)就錯(cuò),而是及時(shí)承認(rèn)、及時(shí)糾正。這樣并沒(méi)有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害,學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái),這更有利于以后教學(xué)工作的開(kāi)展。
教師是一個(gè)特殊的職業(yè),一個(gè)會(huì)影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,教師對(duì)在成長(zhǎng)中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個(gè)教育工作者,教師對(duì)學(xué)生的影響不僅在課堂,更在課外;不僅在言傳,更在身教。實(shí)踐證明,學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個(gè)教師,才會(huì)對(duì)其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣,才會(huì)有更深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。試想,一個(gè)經(jīng)常遲到早退,言行不一,甚至是一個(gè)滿(mǎn)口粗言穢語(yǔ)、行為為學(xué)生所不恥的教師,他在講臺(tái)上的話(huà)還有多少份量,他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個(gè)教師,只有自己品行端正,以身作則,才能更好地樹(shù)立威信,更有效地開(kāi)展教學(xué)工作。
三、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”――探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑
中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀(guān),而這種歷史觀(guān)的形成不應(yīng)該是對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械地記誦,它應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史的原本進(jìn)行分析與理解,進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,學(xué)會(huì)思考人類(lèi)的發(fā)展和人生的價(jià)值。因此作為中學(xué)歷史教師,為什么教、教什么、怎樣教,是經(jīng)常要思考的問(wèn)題。
一堂歷史課的成敗,歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否體現(xiàn),最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容,這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提,更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用。教無(wú)定法,教可擇法,教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn),發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì),選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新,以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。作為一個(gè)剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師,就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。
四、“教,然后而知困”――問(wèn)題與不足的思考
1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難?!八刭|(zhì)教育”已經(jīng)實(shí)施很多年了,傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒(méi)有徹底地從我們身邊走開(kāi),甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想,一個(gè)習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生,他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?
2、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時(shí)尚之一,所謂“無(wú)課件不公開(kāi)”,沒(méi)有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,似乎課堂教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展,素質(zhì)教育就無(wú)法推行了。必須承認(rèn),多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖,但應(yīng)注意:第一,它是一種輔助手段,它始終必須處于次要地位,而非主要;第二、它適用于某些課時(shí),并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,教育是一門(mén)藝術(shù),也是一門(mén)科學(xué),需要我們孜孜不倦地追求與探索。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇八
高三這一年,對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。作為一名高三的英語(yǔ)老師,隨著今年考試題型的突然變化,曾有一定的迷茫感,但同時(shí)這也是一件好事,促使我們用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考,以便能夠更好地教授學(xué)生。
回首自己高三這一年來(lái)的教學(xué)工作,在老教師的指導(dǎo)和幫助下,在與其他教師的交流和討論中,教學(xué)還是比較成功的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。這主要得益于我們有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)科組,在此我談?wù)剬?duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法。
一、加強(qiáng)研究,提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性
認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類(lèi)型,目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;從2004年各類(lèi)試題的研究中找趨勢(shì);開(kāi)拓性地抓復(fù)習(xí)備考。今年高考新增加的題型,為任務(wù)型閱讀,考查考生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面,對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。 在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中,我們始終抓住加大閱讀量,開(kāi)展泛讀教學(xué),加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo),形成有效的閱讀策略,從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。另一增加的內(nèi)容為單詞拼寫(xiě):該題型為10年以前高考題型。十年后再次出現(xiàn)。在平時(shí)的練習(xí)中我們比較重視的詞匯的鞏固及擴(kuò)充,以及好句子和好課文背誦這一環(huán)節(jié)。
二、制定計(jì)劃,加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。
我們根據(jù)學(xué)生的具體情況,制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ),發(fā)展能力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查,對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí),掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上,再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,發(fā)展能力,收到了事半功倍的效果。
2、降低難度,回歸基礎(chǔ),強(qiáng)化專(zhuān)題訓(xùn)練。
進(jìn)入高三后半學(xué)期,高考臨近,根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題,這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué):很多題目“一看就會(huì),一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí),復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后,建立錯(cuò)題檔案,彌補(bǔ)知識(shí)漏洞,進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
3、整理基礎(chǔ)知識(shí),適當(dāng)做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)就必須回歸基礎(chǔ),整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí),用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí),利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題,學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn),從中總結(jié)命題利益和命題手法。
三、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。
注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上,努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練,做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。
今年高考的啟示及反思:
(一)高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí),還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)。
(二)高考命題角度從知識(shí)運(yùn)用、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重,要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。
(三)新的書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)使用一些較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu),這無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用。今年又第一次在寫(xiě)作中使用了開(kāi)放性試題,改變了以往拘泥于提綱寫(xiě)作的形式,不僅給考生提供了更為寬廣的.思維空間,也有利于考生對(duì)已掌握語(yǔ)言的發(fā)揮,對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義。
(四)高考英語(yǔ)的總趨勢(shì)要求教師不斷充電,迅速提升自身綜合素質(zhì)。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇九
四、關(guān)注動(dòng)向,掌握最新信息,清醒明確地前進(jìn)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及參加各類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng),關(guān)注備考形勢(shì)的推進(jìn)變化,吸收各方的信息,并做好我們的備考計(jì)劃的適時(shí)調(diào)整。
1、積極參加省、市教研活動(dòng),從備考的上層動(dòng)向了解相關(guān)的備考動(dòng)向,吸收外校同行的備考經(jīng)驗(yàn)。
2、積極參加市統(tǒng)考,十二校、六校聯(lián)考及評(píng)卷工作,有利于我們作更具體客觀(guān)的分析比較,對(duì)他人有所了解,看得清楚,更能看清自己的問(wèn)題,我們的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。
3、科學(xué)分析每一次檢測(cè)結(jié)果,注意從相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中既分析學(xué)生作答的得失情況,也了解相關(guān)題目設(shè)置的情況。
4、注重與外校的互動(dòng)交流。尤其關(guān)注長(zhǎng)沙四大名校五、六月份的月考試題,摸準(zhǔn)今年改變的題型中的不確定因素。例如,今年的作文題型變化,我們最終摸準(zhǔn)為材料作文,并提前為學(xué)生作了大量的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。
五、高三語(yǔ)文教學(xué)反思
1、高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于:① 學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);② 學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③ 幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④ 幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo);⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。
2、高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)該是在高中一、二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一,落實(shí)學(xué)案的自主探究學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固要很好地到位。與此同時(shí),強(qiáng)調(diào)并教授一些答題技巧。盡量達(dá)到知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維統(tǒng)一的目標(biāo)。第二,加強(qiáng)對(duì)常用字的字音、字形、字義的強(qiáng)化,鞏固。第三,更有效地利用早自習(xí)時(shí)間。早讀任務(wù)要更加精心安排,重要的是督促、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行,并提升效率,做好早讀檢查工作,利用早自習(xí)時(shí)間指導(dǎo)、督促學(xué)生扎實(shí)掌握重點(diǎn)、常用詞語(yǔ)、古詩(shī)文語(yǔ)句的默背。第四,加強(qiáng)輔導(dǎo),注重自主學(xué)習(xí)。
3、作文是高三語(yǔ)文教學(xué)的主線(xiàn),是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,作文的成敗直接決定了語(yǔ)文科的成績(jī),“一榮俱榮,一損俱損”。
(一)學(xué)習(xí)“虛詞、實(shí)詞、熟語(yǔ)的正確使用”等專(zhuān)題,為作文儲(chǔ)備充足的詞匯。在復(fù)習(xí)這些專(zhuān)題考點(diǎn)時(shí),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,從作文的角度多積累詞匯,然后學(xué)以致用,在寫(xiě)作過(guò)程中,有意識(shí)運(yùn)用一些詞匯。
(二)學(xué)習(xí)“字形的識(shí)記、病句的辨析和修改”等專(zhuān)題,養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
(三)學(xué)習(xí)“名句名篇、詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀”等專(zhuān)題,豐富作文素材的儲(chǔ)備。
此外,還有其他專(zhuān)題訓(xùn)練,也可以和作文串起來(lái),譬如:現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,我們閱讀文本,不單單就為了解決那些題目,還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來(lái)品讀、來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高提供范本。
4、注重基礎(chǔ)。高考考查的大都是基礎(chǔ)知識(shí),考生只要平時(shí)稍加注意,就不會(huì)失分;注重積累,注重語(yǔ)言積淀,不必過(guò)多地關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí);學(xué)過(guò)的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí),“溫故而知新”。
5、擴(kuò)大閱讀面,開(kāi)拓學(xué)生的視野,增加學(xué)生的閱歷,為作文積累素材。
6、教師要重視學(xué)生練習(xí)時(shí)的以下幾項(xiàng)內(nèi)容:書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性;審題的準(zhǔn)確性;答題的程序性;時(shí)間利用的計(jì)劃性。
7、教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則,應(yīng)盡量讓高三學(xué)生擁有成就感。高考語(yǔ)文題總體難度不高,適當(dāng)降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
高考教學(xué)總結(jié)與反思三
一、對(duì)2011屆的整體工作的總結(jié)和反思
總結(jié)過(guò)去,是為了提高工作水平和能力,獲得更加美好的明天。
1.全心投入,傾力付出是成功的前題。
這一屆成功來(lái)各位班主任和任課老師的全力投入,例如:吳文婷高二接手時(shí)是一個(gè)走讀班,學(xué)生晚上要來(lái)上晚自習(xí),她義務(wù)值班,學(xué)校要給費(fèi)用,她不要)。擔(dān)任9班班主任2年以來(lái),基本在晚9點(diǎn)之后回家,每個(gè)人都明白“天道酬勤”的意思,但其中的“勤”需要付出的,只有自己體會(huì)。
2. 個(gè)人融入集體中,有與集體很強(qiáng)的共榮辱感,團(tuán)結(jié)合作,互幫互學(xué),資源共享。
3.科學(xué)的教育教學(xué)策略,有效的執(zhí)行方法,及時(shí)準(zhǔn)確的反饋系統(tǒng),適時(shí)適度的調(diào)整和矯正。
4.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合.這幾年高三一年比一年好,很多成功的做法,主體繼承,要進(jìn)步必須要?jiǎng)?chuàng)新。名牌企業(yè)的衰敗基本上是創(chuàng)新活力不夠。我校每年都有新動(dòng)作。(1)限時(shí)作業(yè)的實(shí)行。(2)停課復(fù)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)的形式給予學(xué)科充分的自主。(3)班主任根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),在不影響年級(jí)整體工作的時(shí),充分的自主安排本班的教育、教學(xué)活動(dòng)(大課間、限時(shí)作業(yè)、停課復(fù)習(xí)等)。你的時(shí)間你做主,充分的自由度,減少統(tǒng)一的程式化要求。(4)了解到前黃、淮中等最后的自主復(fù)習(xí)時(shí)間靠前的,校長(zhǎng)室果斷調(diào)整,高考自主學(xué)習(xí)時(shí)間的提前,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是肯定是有利的,當(dāng)然對(duì)后位班級(jí)和學(xué)生班主任和老師要加強(qiáng)指導(dǎo)與安排(事物兩方面),新事物不排斥,揚(yáng)長(zhǎng)避短。
5.校長(zhǎng)室科學(xué)的決策,始終為我們的高三航船指明正確的方向。整體的三個(gè)中心:教改1班(高分)、物生物地(最大增長(zhǎng)點(diǎn))、數(shù)學(xué)組(權(quán)重最大、區(qū)分度最大,最焦慮)的學(xué)科。
6.因材施教,和諧發(fā)展。班主任根據(jù)本班學(xué)生構(gòu)成的特點(diǎn),精心研究,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間的分配,任課老師從對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé),集體利益至上的原則,配合班主任工作,該放則放,該抓則抓,我們一定有更大的上升空間,不達(dá)線(xiàn)的學(xué)生語(yǔ)數(shù)外差值基本上在10分以?xún)?nèi),選修等級(jí)總體偏高。學(xué)校的評(píng)價(jià)將仍然堅(jiān)持有利于團(tuán)隊(duì)合作價(jià)值觀(guān)的形成。
二、備課組工作和班主任工作總結(jié)與反思
1.備課組工作
語(yǔ)文組:每周給學(xué)生一節(jié)課的閱讀。做到作文有“活水”,文印室提供的材料中很豐富,我是愛(ài)好者。閱讀材料確定為:高考滿(mǎn)分作文、《讀者》、《青年文摘》。做好摘抄和讀書(shū)筆記,積累素材。
分層培優(yōu)補(bǔ)差,定人定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容,講評(píng)時(shí)結(jié)合高考考點(diǎn)。并借助全校力量,畢老師和陳主任密切配合,做好學(xué)生的培優(yōu)工作。
語(yǔ)文批改全面,及時(shí)反饋。決不把一套試卷發(fā)給學(xué)生做了不收不改,第二天對(duì)對(duì)答案。高三的語(yǔ)文老師們把自己所有的時(shí)間都用來(lái)思考研究和講課改作業(yè)上了,可謂殫精竭慮,勞心勞力。
數(shù)學(xué)組:(1)十分注意研究考試方向,提高復(fù)習(xí)針對(duì)性。(2)作業(yè)精致化、分層化(關(guān)注重點(diǎn)):每天的作業(yè)布置分為三個(gè)步驟,首先資深老師提出預(yù)案,其次召集人組織老師論證后(孔)將各類(lèi)別的作業(yè)布置菜單公布在辦公室的白板上,最后各任課老師根據(jù)本班情況進(jìn)行分層布置(建議那些題),分層作業(yè)不僅體現(xiàn)在作業(yè)的量上,更體現(xiàn)作業(yè)的難度上個(gè)性化上.有專(zhuān)人負(fù)責(zé)收集整理學(xué)生在各種訓(xùn)練中易錯(cuò)的題目,然后編制成錯(cuò)題集,讓學(xué)生查自己對(duì)錯(cuò)題集的再做情況,除了整體抽查外,還會(huì)有意識(shí)地將一些易錯(cuò)題再編制到試卷上
英語(yǔ)組:工作積極、主動(dòng)。有很強(qiáng)的憂(yōu)患意識(shí),復(fù)習(xí)計(jì)劃性強(qiáng),有章有法。
選修:為了節(jié)約學(xué)生時(shí)間。大量的自編練習(xí),有的學(xué)科(物理)根據(jù)學(xué)生情況全部用自編練習(xí),用最少的時(shí)間完成目標(biāo)。政治:突出服務(wù)意識(shí)和效率意識(shí)。房文妲每堂課都堅(jiān)持先聽(tīng)后上,趙科也經(jīng)常去聽(tīng)她的課,相互學(xué)習(xí)。每周更是帶著前面的內(nèi)容進(jìn)行滾動(dòng)性復(fù)習(xí)。歷史:高三歷史備課組的三位老師經(jīng)常在每次月考之后,進(jìn)行民意調(diào)查,了解學(xué)生在哪些方面還存在不足,然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,對(duì)原定的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容做出必要的調(diào)整,從而使得教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性。今年較以往有所改變的是,高三歷史課堂逐漸改變了“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象,開(kāi)始注重多讓學(xué)生講,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師講的再多不代表學(xué)生記住的就多,所以要舍得讓出時(shí)間給學(xué)生自己復(fù)習(xí)消化。
2.班主任工作的提醒
(1)狠抓常規(guī)管理,保證班級(jí)學(xué)習(xí)有序,是成功的最基本條件。對(duì)于限時(shí)作業(yè)后,晚上回去的時(shí)間如何安排。檢查反饋,共性反饋,和針對(duì)某些學(xué)生特點(diǎn),特殊反饋,人盯人檢查。
(2)班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)系融洽,強(qiáng)化與家長(zhǎng)的聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。同時(shí)又有一定的威嚴(yán)。
(3) 高分學(xué)生要考好,關(guān)注競(jìng)賽。數(shù)學(xué)考試競(jìng)賽味道很重。2班前10名8人參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽,15名有11人參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽。可見(jiàn)數(shù)學(xué)要出高分,競(jìng)賽確實(shí)有很大的幫助。調(diào)整競(jìng)賽策略,競(jìng)賽、自主招生、高考系列化考慮,不在刻意追求一等獎(jiǎng)的數(shù)量(淮中)。
(4)憂(yōu)患的意識(shí)在家長(zhǎng)中建立,更主要是在學(xué)生身上加強(qiáng)。特別是開(kāi)始階段(4、9班),過(guò)程中還要通過(guò)具體實(shí)例強(qiáng)化憂(yōu)患。9班每天中午小題狂做成績(jī)出來(lái)之后必定會(huì)總結(jié),每天的數(shù)學(xué)訂正都會(huì)檢查,一些重點(diǎn)學(xué)生會(huì)重點(diǎn)檢查,讓他們意識(shí)到每一次的作業(yè)都很重要。語(yǔ)文英語(yǔ)常都會(huì)默寫(xiě),默寫(xiě)不過(guò)關(guān)的同學(xué)任課老師盯,班主任也要關(guān)注,并幫助盯緊??傊ㄟ^(guò)一切方法,讓學(xué)生感覺(jué)到一旦放松后果很?chē)?yán)重。關(guān)注后期心態(tài)調(diào)整,做到心理淡定而寧?kù)o(姚雨凌)。
(5)研究學(xué)生,用他們能接受和喜歡的方式開(kāi)展教育工作。情感因素在教育教學(xué)中是很重要的,特別是高三。精心準(zhǔn)備,形式多樣靈活,要時(shí)間短,向微型化、精品化發(fā)展。例如,選擇在一些特定階段和時(shí)機(jī),形式可以是一首歌作為載體,一個(gè)電影片段、一段體育比賽等,通過(guò)微型的班會(huì)和談話(huà)讓他們稍稍停下腳步,重新休整,滿(mǎn)懷激情,繼續(xù)向前。
(6) 高度關(guān)注平時(shí)的成績(jī),關(guān)注平時(shí)成績(jī)的變化,從最壞處打算,向最好處努力。全年級(jí)自主招生推薦人選反復(fù)研究,確定的高分10人,高考時(shí),這些人均在高分群體里。2班的前5名是二模中沒(méi)考好的,平時(shí)均考過(guò)第一的(高分),二模中的后5名有4個(gè)在高考中末位。所以班主任和老師們除了要大量的付出時(shí)間和精力外,還要認(rèn)真研究每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),特別要發(fā)現(xiàn)他們潛在的問(wèn)題,認(rèn)真細(xì)致地觀(guān)察問(wèn)題,及時(shí)解決問(wèn)題,最終才能取得好成績(jī),不留下任何遺憾。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇十
體育工作是德育、智育教育的重要組成部分,體育課,課外活動(dòng)的有效開(kāi)展對(duì)促進(jìn)良好的班風(fēng),提高文化素質(zhì)有著重要的意義。本學(xué)期我們高一年級(jí)體育科全體教師認(rèn)真貫徹《學(xué)校體育工作條例》。出色完成學(xué)校、年級(jí)組、體育組各項(xiàng)工作和任務(wù)。在常規(guī)教學(xué)、教研教改、課外體育活動(dòng)和業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽等學(xué)校體育工作中取得優(yōu)良的效果和成績(jī)?,F(xiàn)就一期來(lái)自己的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。
一、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律,形成良好的習(xí)慣。
體育教學(xué)以室外教學(xué)活動(dòng)為主,沒(méi)有嚴(yán)的紀(jì)律就難了實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。期初定出的課堂常規(guī),通過(guò)學(xué)生的努力基本達(dá)到如下要求。
1、穿運(yùn)動(dòng)服上課。
2、上課鈴響后,體育委員集隊(duì),檢查人數(shù)。
3、課間要按老師布置的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。
4、沒(méi)有老師的批準(zhǔn)不得擅自離開(kāi)練習(xí)區(qū)。
5、下課檢查人數(shù),清點(diǎn)器材。
二、完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。
針對(duì)高一學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如,娛樂(lè)性的乒乓球、籃球、足球項(xiàng)目,競(jìng)技性的中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跳高。通過(guò)以上項(xiàng)目的開(kāi)展,使學(xué)生無(wú)論體育興趣,技能方面都有大的提高,特別是乒乓球項(xiàng)目,人人喜愛(ài),積極參與。由于課堂被隊(duì)列隊(duì)形、跑操練習(xí)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備所占用時(shí)間較多,未能在籃球、足球方面更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),興趣未能充分調(diào)動(dòng),達(dá)不到預(yù)期的設(shè)想;競(jìng)技性的項(xiàng)目有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
三、積極配合,組織學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)體育活動(dòng)。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
轉(zhuǎn)眼間,本學(xué)期的體育教學(xué)已經(jīng)過(guò)半了,在開(kāi)學(xué)初的教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一指導(dǎo)下,
一、四、五、六年級(jí)的體育教學(xué)工作開(kāi)展得較成功,但不足之處也在所難免,為了今后更好的開(kāi)展體育教學(xué)工作,特將過(guò)去的半學(xué)期工作作以下總結(jié):
一、完成基本情況概述。
我校的學(xué)生因土生土長(zhǎng)在農(nóng)村,個(gè)個(gè)生龍活虎,性格活潑好動(dòng),對(duì)體育學(xué)科都具有了濃厚的興趣,因此,各項(xiàng)體育活動(dòng)很容易組織,各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的很成功,也很出色。尤其是游戲活動(dòng)更是開(kāi)展的有聲有色。
二、取得的主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)。
1、備好了每節(jié)課,上好了每節(jié)課,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān),積極總結(jié)好的教學(xué)方法。
2、認(rèn)真指導(dǎo)了學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng),讓他們勞逸結(jié)合,充分發(fā)揮他們的積極性,主動(dòng)性,教育學(xué)生自覺(jué)參與和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
3、善于發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生,培養(yǎng)精華,開(kāi)發(fā)潛力,大力提高了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平,樹(shù)立行行出狀元,人人能成才的理念。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣,提高了學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)。每學(xué)期,都組織學(xué)生進(jìn)行身體檢查,建立學(xué)生身體健康檔案,做到預(yù)防疾病有據(jù)可尋。不斷培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和豐富學(xué)生的健康衛(wèi)生知識(shí),力圖能對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)能起積極的促進(jìn)作用。
5、每學(xué)期我們除開(kāi)設(shè)好體育課、健康課之外,還充分利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的常規(guī)教育,對(duì)學(xué)生做好宣傳教育,并要求學(xué)生對(duì)照實(shí)行。
三、取得主要成績(jī)的方法措施:
1、課堂上注重了對(duì)學(xué)生的管理,課堂內(nèi)外無(wú)一例安全責(zé)任事故發(fā)生。
2、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的完成教學(xué)常規(guī)工作,嚴(yán)把備課、上課質(zhì)量關(guān)。
3、切實(shí)改進(jìn)了教學(xué)方法,采用形式多樣,松緊適度,適合學(xué)生的方法,以激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)效果。
4、加強(qiáng)了課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng),創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)的一切有利條件。
5、開(kāi)展了一些豐富多彩的比賽活動(dòng),以加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏精神。
四、存在的問(wèn)題及今后的努力方向。
1、自身素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有待進(jìn)一步的提高。
2、學(xué)生人數(shù)至多,部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣較差,在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地活動(dòng)時(shí)有時(shí)不遵守紀(jì)律,課堂組織有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
針對(duì)以上幾點(diǎn)不足,今后做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,克難奮進(jìn),爭(zhēng)取再接再勵(lì),把今后的體育教學(xué)工作開(kāi)展得更出色。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
一學(xué)期即將過(guò)去,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。
在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我非常注重學(xué)生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的,能促進(jìn)創(chuàng)造思維培養(yǎng)的教學(xué)方式。
在教學(xué)過(guò)程中我主要采取以下幾種形式:
開(kāi)放式教學(xué):由教師通過(guò)開(kāi)放題的引進(jìn),在學(xué)生參與下解決,使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì),品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
開(kāi)放式教學(xué)中的開(kāi)放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是結(jié)果開(kāi)放,一個(gè)問(wèn)題可以有不同的結(jié)果;二是方法開(kāi)放,學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題;三是思路開(kāi)放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的不同思路。
例如再學(xué)習(xí)瓷磚的鋪設(shè)生活中軸對(duì)稱(chēng),圖案的設(shè)計(jì)等等內(nèi)容時(shí),我都是讓他們先收集資料,然后在課堂上互相交流通過(guò)搜集資料使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,數(shù)學(xué)離我們進(jìn)了,通過(guò)互相交流使他們學(xué)到了他人的知識(shí),使學(xué)生們共同發(fā)展,共同進(jìn)步,給我印象最深的就是生活中軸對(duì)稱(chēng)一節(jié)的學(xué)習(xí),書(shū)上內(nèi)容不是很多,所以我安排學(xué)生課下搜集有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)的圖形實(shí)物。
我很擔(dān)心課的內(nèi)容不夠,怕學(xué)生搜集不到資料等,事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的,上課了我先舉了一些例子又把我剪的軸對(duì)稱(chēng)圖形貼在黑板上。
然后在小組內(nèi)交流把他們認(rèn)為好的例子和圖案那出來(lái)。
同學(xué)們開(kāi)始合作起來(lái),有的剪、有的給黑板上貼不一會(huì)黑板便貼滿(mǎn)了美麗的圖案,有動(dòng)物、植物、人、字等等。
每小組還有同學(xué)負(fù)責(zé)解釋設(shè)計(jì)意圖,最后同學(xué)們有設(shè)計(jì)了軸對(duì)稱(chēng)圖案,有校園、小區(qū)、街道等能把學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去,一節(jié)下來(lái)學(xué)生們感覺(jué)很輕松愉快除了學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)外,學(xué)生們還學(xué)會(huì)了剪紙,我從中也學(xué)會(huì)了剪喜字、剪小人、蝴蝶等。
課后他們把這些美麗的圖案貼在了班級(jí)的后強(qiáng)上,給班級(jí)增加了美感同時(shí)同學(xué)們也感到了成功的喜悅。
班級(jí)的后強(qiáng)成了剪紙拼圖才能的天地。
瓷磚的鋪設(shè)、圖案的設(shè)計(jì)、圖表的搜集、七巧板拼圖等。
同學(xué)們有了新作品舅子發(fā)的更換。
我也給起了一個(gè)名字叫巧手樂(lè)園。
所以說(shuō)在新課改中不知不覺(jué)師生的關(guān)系近了處于平等的地位,講臺(tái)也變大了,在也不是三尺講臺(tái)了,教師已經(jīng)溶入學(xué)生中間了,學(xué)生也不在封閉而是互相合作主動(dòng)討論、探討、學(xué)生們不在感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥乏味,而是生動(dòng)有趣,感到了數(shù)學(xué)就在我們中間。
活動(dòng)式教學(xué):讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動(dòng),包括模型制作、游戲、行動(dòng)、調(diào)查研究等,使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
例如:在測(cè)量中(八年級(jí)),我讓學(xué)生走出課堂,實(shí)地測(cè)量學(xué)校的旗竿的長(zhǎng)度,要求學(xué)生至少用三種方法,并說(shuō)出哪一種方法誤差最大,是如何造成的。
通過(guò)讓學(xué)生用同樣長(zhǎng)的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓,然后引導(dǎo)大家觀(guān)察、比較、判斷:哪一種形狀的圖形面積最大?這樣的“做一做”活動(dòng),既觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問(wèn)題,又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)物與圖形的認(rèn)識(shí)能力,同時(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭。
探索式教學(xué):采用“發(fā)現(xiàn)式”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決等過(guò)程。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
小班孩子從一入園就跨入了一個(gè)陌生的集體,認(rèn)識(shí)許多成人和同伴,他們的交往范圍擴(kuò)大、交往活動(dòng)增加,一些從未碰到過(guò)的矛盾和困難由此產(chǎn)生。3~4歲幼兒正處于一生中的敏感期,是學(xué)習(xí)做人的奠基期。根據(jù)這一特點(diǎn),針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒不懂禮貌,不會(huì)使用禮貌用語(yǔ),遇到熟人不愿主動(dòng)打招呼,同伴之間不會(huì)友好相處等不良習(xí)慣,我給孩子們上了一節(jié)社會(huì)課《寶寶有禮貌》,教幼兒學(xué)習(xí)日常禮貌用語(yǔ),學(xué)習(xí)禮貌地和別人交往,幫助幼兒理解社會(huì)。
考慮到幼兒良好的禮貌行為,是在各種實(shí)踐中通過(guò)不斷的感受而形成的。各種活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,也是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的催化劑。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我是這樣安排教學(xué)的:
1、活動(dòng)開(kāi)始,我和孩子們對(duì)什么是 有禮貌的寶寶 進(jìn)行討論:?jiǎn)栴}剛提出,牛牛搶著說(shuō):早上來(lái)幼兒園時(shí)要說(shuō)老師早、老師好。我啟發(fā)說(shuō):如果遇到熟悉的叔叔、阿姨和小朋友呢?孩子們接嘴說(shuō):也要向叔叔、阿姨、小朋友問(wèn)早、問(wèn)好。我首先肯定了孩子們說(shuō)得很好,但同時(shí)指出:在課堂上要舉手發(fā)言,才是有禮貌的寶寶。接下來(lái)靜怡舉手發(fā)言了,她說(shuō):放學(xué)的時(shí)候要和老師、小朋友說(shuō)再見(jiàn)。
2、采用情景教學(xué)方式,使孩子們不知不覺(jué)地接受教育。
出示玩具小兔子: 小朋友,你們好! 我引導(dǎo)說(shuō): 小兔子在問(wèn)你們好,你們應(yīng)該說(shuō)什么啊? 鼓勵(lì)幼兒積極參與,和大家一起說(shuō)禮貌用語(yǔ)。孩子們很興奮,齊聲說(shuō):小兔子,你好。小兔子要走了: 小朋友,再見(jiàn)。 小朋友們主動(dòng)和小兔子再見(jiàn)。
我用小兔子的口吻表?yè)P(yáng)孩子們與人見(jiàn)面能主動(dòng)問(wèn)好,分手的時(shí)候主動(dòng)說(shuō)再見(jiàn),是個(gè)有禮貌的好孩子。
3、場(chǎng)景游戲:打電話(huà)。
設(shè)置場(chǎng)景,我首先示范打電話(huà): 喂,你好,再見(jiàn)。 然后再有針對(duì)性地請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)打電話(huà)。小兔子要生日了,它想請(qǐng)動(dòng)物朋友們來(lái)參加它的生日,可是它不會(huì)打電話(huà),要請(qǐng)小朋友們幫忙。最后分組游戲,相互打電話(huà),讓幼兒在設(shè)置的場(chǎng)景中練習(xí)禮貌用語(yǔ)。
4、通過(guò)豐富多彩的游戲滲透禮貌行為。
動(dòng)物朋友們都去參加了小兔子的生日,小豬和小熊也去了,在玩皮球的時(shí)候,小豬不小心踩了小熊一腳,這時(shí)候應(yīng)該怎么辦呀?孩子們都非常聰明的說(shuō): 小豬應(yīng)該和小熊說(shuō)對(duì)不起,小熊要說(shuō)沒(méi)關(guān)系。 就這樣,孩子們?cè)谟螒蛑羞€學(xué)習(xí)了 請(qǐng) 、 對(duì)不起 沒(méi)關(guān)系 等禮貌用語(yǔ)。
課后,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思:這節(jié)課的可取之處是通過(guò)情景教學(xué)和游戲的形式,讓幼兒在玩樂(lè)中,在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中,懂得道理,受到熏陶,達(dá)到教育過(guò)程的最優(yōu)化。體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教育理念。其次,這節(jié)課達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,使我們班像李晨曦等一批性格內(nèi)向的孩子現(xiàn)在不用家長(zhǎng) 逼 也能主動(dòng)和老師、同伴打招呼,愿意主動(dòng)與人交往了。不足之處:教學(xué)不應(yīng)局限在班級(jí)內(nèi)部,而應(yīng)帶孩子到隔壁其他班級(jí)去做客,讓孩子在與陌生伙伴的交往中鍛煉交往能力,培養(yǎng)禮貌習(xí)慣。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
利用游戲形式培養(yǎng)學(xué)生的興趣 游戲在中學(xué)體育實(shí)踐中起到了相當(dāng)重要的作用,通過(guò)游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體的優(yōu)良品質(zhì),中學(xué)體育教學(xué)反思。
而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。
游戲深受學(xué)生的喜愛(ài),也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。
例如,在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。
也有在練習(xí)中失敗的學(xué)生互相埋怨,導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理而退出比賽。
這樣一來(lái),不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,而且還傷了同學(xué)之間的和氣。
這時(shí),教師要抓住這一契機(jī),耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾。
同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素,最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”,以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
二、培養(yǎng)能夠接受意外事實(shí)的能力 任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順的。
同樣,學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中,也難免會(huì)遇到一些挫折。
例如,在一場(chǎng)班級(jí)拔河比賽中,因教師發(fā)現(xiàn)某班多了一名學(xué)生的,故大聲斥責(zé),結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。
這種由于決心書(shū)外因素造成的失利使學(xué)生難于接受,情緒非常惡劣。
對(duì)于這種意外事情的發(fā)生,我們體育教師要主動(dòng)地向?qū)W生說(shuō)明真相,講清道理,充分肯定他們的實(shí)力,保護(hù)他們的自尊心,并提供再賽的機(jī)會(huì)。
同時(shí)還可以通過(guò)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生,使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外,培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力,從而增強(qiáng)抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。
三、利用小組活動(dòng)形式,培養(yǎng)樂(lè)于合群的性格 性格是個(gè)性的核心要素。
良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響,而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。
中學(xué)階段是性格形成期,我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格,使他們樂(lè)于交往,興趣廣泛,與人和諧相處和積極進(jìn)取。
如在體育分組活動(dòng)中,常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng),只是坐在一旁觀(guān)看或四處走走。
經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。
針對(duì)這一情況,教師可親自出馬,帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng),指導(dǎo)小組活動(dòng)方法,并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況,及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī),使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。
此外,還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽,讓這類(lèi)學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。
這樣日積月累,持之以恒,就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
一、要提高教學(xué)質(zhì)量,首先要上好課,
1、課前準(zhǔn)備:備好課
認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念都要弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好;了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,
他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施;考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),初三體育教學(xué)工作反思。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,
克服了以前重復(fù)的毛??紤]到學(xué)生身體素質(zhì)的差異,按能力分組,教學(xué)因人而異,讓每位學(xué)生各需所求,各揮其能,各展其才。
通過(guò)自己的精心設(shè)計(jì),合理安排,使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中完成體育教學(xué)任務(wù)。
3、課后反思,對(duì)教材搭配,教學(xué)手段及方法,學(xué)生生理心理承受情況,實(shí)現(xiàn)體育與健康課程三維目標(biāo)的情況等進(jìn)行系統(tǒng)性地分析總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出解決問(wèn)題途徑,改進(jìn)教學(xué)形式,完善教學(xué)模式,初三體育教學(xué)工作反思。
二、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后訓(xùn)練指導(dǎo)工作
本年段的學(xué)生體質(zhì)和健康水平存在著個(gè)別差異,體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)結(jié)構(gòu)參差不齊,利用每周的一、三、五下午第四節(jié)在班主任的配合下,分層次教學(xué),對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的方案,教學(xué)中多用“鼓勵(lì)教學(xué)”,堅(jiān)決不放棄基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,不斷總結(jié)探索更有效的教學(xué)方案。
積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。
本著“健康”的指導(dǎo)思想,卻實(shí)加強(qiáng)體育工作的精神,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
在教育教學(xué)工作中還存在許多缺點(diǎn)和不足,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為我們學(xué)校體育貢獻(xiàn)自己的力量。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
過(guò)去的一學(xué)年是我來(lái)到**市39中學(xué)正式從事體育工作的第一年。
當(dāng)體育教師正好符合自己的專(zhuān)業(yè),這樣才能充分發(fā)揮自己的所學(xué)、展示自己的能力。
一個(gè)學(xué)年已過(guò)去,新的學(xué)期即將來(lái)臨,在這一年里我深刻體會(huì)到了做體育老師的艱辛和快樂(lè),我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上,傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。
一個(gè)學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束,收獲不少,下面我對(duì)本學(xué)期的工作做一總結(jié),為新學(xué)期的工作確立新的目標(biāo)。
一、思想認(rèn)識(shí)。
在上一學(xué)年里,作為一名老師,我在思想上嚴(yán)于律己,熱愛(ài)黨的教育事業(yè),全面貫徹黨的教育方針,以黨員的要求嚴(yán)格要求自己,鞭策自己,力爭(zhēng)思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹(shù)立起榜樣的作用。
積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng),如學(xué)校的黨員談心活動(dòng)并向組織遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)。
一學(xué)年來(lái),我服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的以及團(tuán)支部各項(xiàng)工作。
我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中,我會(huì)在黨組織的關(guān)懷下,在同事們的幫助下,通過(guò)自己的努力,克服缺點(diǎn),取得更大的進(jìn)步。
新的學(xué)期即將來(lái)臨,我將更加努力工作,勤學(xué)苦練,使自己真正成為一個(gè)經(jīng)受得起任何考驗(yàn)的共產(chǎn)黨員。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排,按照由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則,實(shí)行多次重復(fù)練習(xí),使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象,有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。
運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大,滿(mǎn)足了不同類(lèi)型學(xué)生的要求,學(xué)生上課積極性高,能在老師的要求下積極鍛煉,對(duì)學(xué)生本身增強(qiáng)體質(zhì),矯正和補(bǔ)償身心缺陷起到了很大的作用。
特別是對(duì)培智一年級(jí)和三年級(jí)的`學(xué)生,使他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。
通過(guò)體育課的鍛煉,使那些有行動(dòng)障礙的學(xué)生消除了自卑心理,感受到了學(xué)校、班級(jí)和老師的溫暖,有利子學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的自尊心,促進(jìn)德、智,體等方面的全面發(fā)展。
整個(gè)體育教學(xué),突出了實(shí)用性和趣味性的原則,既保證了學(xué)生得到積極鍛煉,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到愉快,養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。
在教案的編寫(xiě)上,突出了個(gè)別化教學(xué)原則,盡量使每個(gè)學(xué)生都能有適合自己的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式,更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,使他了解到自己在這個(gè)群體中重要性,是我們這個(gè)大家庭中不可缺少的一員。
教師對(duì)學(xué)生的過(guò)高要求也是不利快樂(lè)體育的實(shí)施。
教師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí),有必要降低難度或要求,使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功,如我在單足跳的練習(xí)中,可允許學(xué)生換一次腳,這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味,有了很大的成就感。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
教學(xué)模式反思與總結(jié)
來(lái)到一所新的學(xué)校最關(guān)鍵的是盡快溶入學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中,只有這樣你才可能了解到教學(xué)學(xué)教的教學(xué)精髓。我很慶幸我的指導(dǎo)老師叫老師就是教科處主任,她有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式更是了如指掌,我感激老師毫無(wú)保留的把學(xué)校的授課模式——“兩案五環(huán)節(jié)”很相信的告訴我,在制備課件的過(guò)程中盡量多更我一些建議讓我自己改正。
在實(shí)習(xí)即將結(jié)束之際,在回憶起開(kāi)始的最基本的備課授課要求,真的是充滿(mǎn)了智慧,積聚了多少前輩的心血。我真的應(yīng)該好好地在認(rèn)真的學(xué)習(xí)一遍,對(duì)我以后的教學(xué)技能提高也一定會(huì)有很大的幫助,希望和大家一起分享一下。
教學(xué)模式名稱(chēng):兩案、五環(huán)節(jié)
教學(xué)模式內(nèi)容簡(jiǎn)介:
一、兩案:教師上課必須有教案、學(xué)案,教案以“知識(shí)目標(biāo)”為核心,體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)思想;學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、探究活動(dòng)、知識(shí)梳理等符合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),為學(xué)生自學(xué)提供線(xiàn)索與參考。
二、 “五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式
五環(huán)節(jié):即“目標(biāo)展示、自主學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測(cè)、課后管理”。
1、“目標(biāo)展示”環(huán)節(jié)就是要求教師依據(jù)考綱及考試說(shuō)明展示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
2、“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)就是以學(xué)生為主體,以學(xué)案為線(xiàn)索, 采取小組討論、探究學(xué)習(xí)等多種形式,獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),鞏固目標(biāo)知識(shí),提高自學(xué)能力。
3、“精講點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)就是以教師為主導(dǎo),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,講規(guī)律、講方法、講思想。
4、“課堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)就是在精選試題的基礎(chǔ)上,對(duì)本節(jié)目標(biāo)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)并衡量教學(xué)效果。
5、“課后管理”環(huán)節(jié)就是以課堂效果為依據(jù),針對(duì)性安排學(xué)科作業(yè)、限時(shí)練和自助餐,使目標(biāo)知識(shí)得以鞏固,能力得以提高。
每當(dāng)我備課時(shí)我都會(huì)在頭腦中反復(fù)的出現(xiàn)這些需要注意的細(xì)節(jié),開(kāi)始你也許會(huì)接的這是一種死的條條框框局限了你的思維發(fā)展和創(chuàng)新,但慢慢的我發(fā)現(xiàn)我自己真的領(lǐng)會(huì)到了其中的真諦,被逼入學(xué)案和教案的準(zhǔn)備就是要求老師要充分的備課,把教材讀熟讀透。而五個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的方向性,自主性,基礎(chǔ)性,復(fù)習(xí)性,這些都是很好的教學(xué)方法和技能。
一節(jié)完美的課不僅要有融會(huì)貫通的知識(shí),更要有強(qiáng)烈的系統(tǒng)邏輯性和真正的實(shí)干性。老師的地位一定要明確是主導(dǎo),對(duì)學(xué)生起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用即可,學(xué)時(shí)才是真正的學(xué)習(xí)主體,把他們的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),才會(huì)收到事半功倍的效果。
在磨練中成長(zhǎng),在風(fēng)雨中發(fā)奮,在經(jīng)歷中拼搏,我的美好明天需要我去積累去豐富,為自己未走在實(shí)習(xí)路上的你我加油。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)與反思
1、教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)環(huán)境,本次競(jìng)賽了雙板教室,這個(gè)環(huán)境對(duì)大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)是陌生的,就我所知,大部分老師都只是使用一個(gè)板,另外加了黑板。而我幸運(yùn)地使用過(guò)它,同時(shí)也結(jié)合學(xué)科的需要,盡量去使用了這個(gè)環(huán)境去組織教學(xué),發(fā)揮它的最大作用。
2、這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一堂新課,討論的內(nèi)容和結(jié)果也無(wú)法預(yù)估,對(duì)老師和學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮都有些影響。在討論過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生們真不錯(cuò),很有自己的見(jiàn)解,也能表達(dá)出很好的思想。
3、重要問(wèn)題:教學(xué)板書(shū)沒(méi)有做到很好的設(shè)計(jì),在真正寫(xiě)板書(shū)時(shí),與設(shè)計(jì)有些出入,使得板書(shū)看起來(lái)有些亂,這也會(huì)影響比賽結(jié)果,會(huì)扣分。這也提醒后面的同學(xué)。
以前沒(méi)有正式參加過(guò)這樣的教學(xué)競(jìng)賽,對(duì)于一個(gè)有10多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)真的是有些慚愧,但也給我了更多學(xué)習(xí)和改進(jìn)的`機(jī)會(huì)。在這個(gè)參與競(jìng)賽的過(guò)程中,自己還是有很多收獲。
一是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)這是我們專(zhuān)業(yè)的主要內(nèi)容,理論已經(jīng)很足了,可是因?yàn)樵诖髮W(xué)教學(xué)主要使用的教學(xué)講義,反而是這次的教學(xué)競(jìng)賽過(guò)程中,我倒是把教學(xué)設(shè)計(jì)的理論轉(zhuǎn)換成了實(shí)踐,對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)過(guò)程有了更全面的理解與應(yīng)用。
二是教學(xué)方法和策略的改變。以前主要是使用傳統(tǒng)的以教為主的方式進(jìn)行,課堂上的教學(xué)內(nèi)容多,而且大多數(shù)時(shí)間都是我在講,通過(guò)這次競(jìng)賽,我意識(shí)到應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、更多探討的機(jī)會(huì)、更多表達(dá)他們想法的活動(dòng)。這個(gè)在我后面的課堂已經(jīng)開(kāi)始有了一些改變,至少在教學(xué)內(nèi)容上就已經(jīng)開(kāi)始了改變。
三是意識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)實(shí)踐與修改重要性。從教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備到后面的說(shuō)課、試講、個(gè)別說(shuō)明等環(huán)節(jié),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)進(jìn)行了至少三次修改,每一次都在原來(lái)的機(jī)會(huì)上作了進(jìn)一步的精練,重點(diǎn)和目標(biāo)越來(lái)越明確,自己的教學(xué)思路也越來(lái)越清晰。
四是感受到教學(xué)語(yǔ)言的重要性。自己的說(shuō)話(huà)和講課的語(yǔ)速一直被認(rèn)為是較快的,且有些口頭語(yǔ),因此在比賽前在這方面自己做了很重要的提示,當(dāng)然,語(yǔ)速依然有點(diǎn)快。好在口頭語(yǔ)減少了。另外,教學(xué)不能有廢話(huà),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備,我感覺(jué)這一點(diǎn)做得還不錯(cuò)。
最后想說(shuō)的是,如果每個(gè)老師把每一節(jié)課都當(dāng)成參加競(jìng)賽這節(jié)課那樣去作充分的準(zhǔn)備的話(huà),我相信,這個(gè)老師的課一定會(huì)得到老師的好評(píng)與喜愛(ài)。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
昨天在4班,我感覺(jué)歷史課上的很別扭,課堂上提的問(wèn)題沒(méi)人回答。
針對(duì)這種情況我布置了一個(gè)作業(yè)。
讓大家寫(xiě)一下歷史課的感受,談?wù)剼v史課如何上好。
我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題到了非解決不可的地步,而且我認(rèn)為任何事只要?jiǎng)幽X筋思考,就會(huì)不斷完善。
我相信學(xué)生也會(huì)跟老師實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
我期待著……
今天早上,我來(lái)到辦公室,7班的作業(yè)已擺在我的桌子上。
一個(gè)上午,我一直沒(méi)出辦公室。
在那里認(rèn)認(rèn)真真地看了兩遍他們寫(xiě)的內(nèi)容。
做了下面的分析,之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了解答。
一.不回答問(wèn)題的原因:
1.不會(huì),懶得思考。
2.缺乏自信,覺(jué)得答案不夠完善,不敢說(shuō),怕嘲笑。
3.沒(méi)聽(tīng)講,不知道老師的問(wèn)題。
4.太簡(jiǎn)單的,不想回答;太難的又不會(huì)回答。
二.不會(huì)是現(xiàn)實(shí),是放任自流還是想方設(shè)法?我覺(jué)得下列方法是行之有效的不妨一試。
方法一:提前預(yù)習(xí),了解梗概。
做到心中有數(shù)。
方法二:借助課外書(shū),對(duì)課本有進(jìn)一步的把握。
方法三:認(rèn)真讀書(shū),進(jìn)行反復(fù)思考。
方法四:抓住規(guī)律性的知識(shí),舉一反三。
進(jìn)行知識(shí)遷移。
方法五:虛心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言和老師的總結(jié),進(jìn)行反思。
偶爾一兩個(gè)題不會(huì)也無(wú)關(guān)緊要,只要自己努力去思考了,就已經(jīng)達(dá)到目的了。
永遠(yuǎn)不要放棄自己。
3.4.兩項(xiàng)對(duì)老師提出了更高的要求。
講課要有吸引力,讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師,關(guān)注課上知識(shí);不斷思考問(wèn)題。
特別是每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),都要深思熟慮,考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問(wèn),沒(méi)有任何的價(jià)值。
學(xué)生生活在思考的世界里,這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn),渴求知識(shí)的火焰。
老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往。
三.問(wèn)題與解答:
1同步練習(xí)的大題怎樣處理?先明確自己的答題思路,再形成文字。
然后再對(duì)照答案查找不足。
這樣做,需要毅力才能堅(jiān)持,一旦養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣,你會(huì)受益匪淺。
2怎樣答好歷史卷子的大題?
(1)、仔細(xì)審題,讀懂題意
這是成功解題的基礎(chǔ)。
它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問(wèn)”的現(xiàn)象。
同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)首先要讀懂題意,弄清材料所反應(yīng)的歷史事件,確定中心。
其次,要讀懂試題的設(shè)問(wèn),明確用什么方法來(lái)回答什么問(wèn)題等。
(2)、圍繞問(wèn)題,尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)
開(kāi)放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。
同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)必須以教材為基礎(chǔ),以問(wèn)題為中心向教材求索,尋“根”問(wèn)宗,找出解答問(wèn)題的相關(guān)歷史知識(shí),切忌隨心所欲,想答什么就答什么。
(3)、注重發(fā)散思維,全方位解答
正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開(kāi)放性試題最為重要的思想武器。
考生必須緊扣試題要求,論述的觀(guān)點(diǎn)遵循由此及彼的原則,聯(lián)系教材,多角度、多層面分析,力求做到答案新穎準(zhǔn)確。
(4)、注意思路清楚,力求完美
如果思路不清,會(huì)導(dǎo)致要點(diǎn)不全,邏輯不順,答案不明的缺陷。
同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)要準(zhǔn)確把握要點(diǎn),完美地組織答案,做到這些,就減少了不必要的丟分。
3、老師的講課方式不太適應(yīng)。
一方面,你們要適應(yīng)老師,另一方面,老師也要適應(yīng)你們,形成和睦、融洽的氣氛。
適者生存。
4 、把歷史背下來(lái),為什么不能得高分?扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)+閱讀分析理解能力+準(zhǔn)確的表達(dá) 三者缺一不可。
不僅需要三者,而且注重三者的綜合。
這有待于平時(shí)的點(diǎn)滴積累和不斷的鍛煉。
持之以恒地堅(jiān)持才會(huì)碩果累累。
四.歷史復(fù)習(xí)的幾種巧妙方法
1、抓住目錄,把握總體
“翻開(kāi)課本覺(jué)得什么都懂,合上課本一片空白”。
要解決這一問(wèn)題,利用目錄會(huì)議復(fù)習(xí)是最好的方法之一。
目錄是課本內(nèi)容的高度概括和總結(jié),是教材的濃縮和提煉,同時(shí)也是課本知識(shí)最簡(jiǎn)要的提綱和線(xiàn)索。
利用目錄復(fù)習(xí)歷史的方法是:翻開(kāi)目錄,首先,劃分出歷史階段,并回憶每一階段的起止時(shí)間、階段特征、標(biāo)志性大事等;其次,再仔細(xì)回憶每課的內(nèi)容,對(duì)于每課所敘述的歷史事件的背景、原因、過(guò)程、影響、啟示等,對(duì)每一個(gè)歷史人物的重要活動(dòng)作全面回憶;再次,觀(guān)看目錄的順序,找出課與課、子目與子目之間的內(nèi)在關(guān)系。
遇到不能正確再現(xiàn)的內(nèi)容時(shí),及時(shí)打開(kāi)課本,鞏固知識(shí)。
這樣做,一方面可以有效地幫助我們查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化知識(shí)。
另一方面也能使我們正確區(qū)分歷史概念和從宏觀(guān)上把握住全書(shū)的總體結(jié)構(gòu)和基本體系,形成歷史框架。
2、濃縮內(nèi)容,巧記要點(diǎn)
將課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度濃縮和提煉,在串記時(shí)以少帶多,減輕記憶負(fù)擔(dān),避免死記硬背。
如記憶《馬關(guān)條約》的內(nèi)容可用“一廠(chǎng)、二億、三島、四口”這幾個(gè)數(shù)字概括。
3、中外結(jié)合,縱橫交叉
中外歷史的相互照應(yīng),可以整體地把握歷史脈搏,加深對(duì)歷史知識(shí)的理解程度。
如復(fù)習(xí)中英戰(zhàn)爭(zhēng)背景時(shí),要聯(lián)想到世界史的資本主義發(fā)展,英國(guó)工業(yè)革命的影響;再如復(fù)習(xí)世界史十月革命的影響時(shí),要聯(lián)系中國(guó)史的五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)和作用。
復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行科學(xué)地分析,要善于歸納和綜合,有助于提高復(fù)習(xí)效果。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇二十
英語(yǔ)教研組教學(xué)總結(jié)與反思
活動(dòng)時(shí)間:2010年12月6日下午
教研主題:?jiǎn)卧w課例在課堂教學(xué)中的落實(shí)及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性
一、本次活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)
1、課堂教學(xué)中單元整體課例的“實(shí)”
即課堂教學(xué)中單元整體課例的落實(shí),英語(yǔ)課堂教學(xué)總結(jié)。英語(yǔ)課堂教學(xué)每一模塊為某一主題,因此,一模塊內(nèi)的所有單元定要圍繞此主題進(jìn)行整體教學(xué),讓單元主題思想貫穿這個(gè)模塊的教學(xué)。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的“效”
即關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)有效,科學(xué)有效的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),將大大幫助課堂教學(xué)的順利及有效進(jìn)行。
3、授課教師的“引”。
即課堂教學(xué)中授課教師的積極引導(dǎo)。一堂課的好壞,學(xué)生的思維火花是否能被點(diǎn)燃,和教師巧妙自然的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生,聽(tīng)課者明確上課教師的主線(xiàn)思維,或者是聽(tīng)明白這堂英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么,上課的教師的主要目的是什么。
3、學(xué)生課堂中的“學(xué)”
學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)?通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生獲得了什么?能輸出多少?這是我們最值得關(guān)注和思考的。我們看重的是學(xué)生課堂思維的生成,在上課教師的引導(dǎo)下,以及所提供的時(shí)間內(nèi),學(xué)生最大限度能輸出多少。
4、學(xué)生的“說(shuō)”
即學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,英語(yǔ)學(xué)習(xí)總目標(biāo)即要要求學(xué)生“大膽說(shuō),積極說(shuō),喜歡說(shuō)”,因此,在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的`語(yǔ)境中,要鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),自然表達(dá)。
5、學(xué)生課堂中的“習(xí)”
即關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性,學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要,相對(duì)于英語(yǔ)課堂更是如此,“善于傾聽(tīng),積極模仿,樂(lè)于交流”等都是我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)和實(shí)踐的。
二、活動(dòng)過(guò)程:
1、聽(tīng)課
首先我們英語(yǔ)教研組共同觀(guān)摩了三節(jié)不同年級(jí)、不同課型的三節(jié)課,分別是宋小偉老師三年級(jí)第六模塊第三單元的《i like green》、趙建英老師四年級(jí)第七模塊第二單元的travel(旅行)以及韓昀財(cái)老師五年級(jí)
第1
0模塊第一單元的you shuld look,then cross the road。講課過(guò)程中授課老師們態(tài)度都很認(rèn)真,課堂準(zhǔn)備如課前預(yù)習(xí)(聽(tīng)錄音模仿)、圖片輔助、音樂(lè)、課外資料的引入等都很充分,工作總結(jié)《英語(yǔ)課堂教學(xué)總結(jié)》。聽(tīng)課老師也很積極,不僅關(guān)注授課老師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),更關(guān)注著學(xué)生的活動(dòng)學(xué)習(xí)。2、評(píng)課
在評(píng)課過(guò)程中,首先我們聽(tīng)取了每位授課老師的設(shè)計(jì)思路及課堂教學(xué)實(shí)施的側(cè)重點(diǎn),接著每位聽(tīng)課老師直言不諱地談了自己的課堂感受,我們研討的話(huà)題緊緊圍繞“單元整體課例在課堂教學(xué)中的落實(shí)及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性”來(lái)進(jìn)行,與此緊密相關(guān)的亮點(diǎn)在充分肯定的同時(shí)一致贊同在本校英語(yǔ)課堂中嘗試并根據(jù)本班學(xué)情創(chuàng)新進(jìn)行,當(dāng)然,我們更關(guān)注課堂中的消極因素和需要改進(jìn)的地方,總之,評(píng)課的過(guò)程是爭(zhēng)論的過(guò)程,各抒己見(jiàn)的過(guò)程和根據(jù)主題統(tǒng)一思想的分合過(guò)程。
三、活動(dòng)反思:
很感動(dòng)我校授課老師在接連而來(lái)的檢查評(píng)估中積極參與備課、研課、講課、評(píng)課活動(dòng),最為欣慰的是,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能處處圍繞本次主題“單元整體課例在課堂教學(xué)中的落實(shí)及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性”來(lái)進(jìn)行,特別是趙建英老師,為了做好這一研課的載體,她自己首先進(jìn)行了“一課多研”,因?yàn)樗救私讨齻€(gè)班的英語(yǔ),自己第一次在其中一個(gè)班級(jí)試講后,(自己做課,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題),向教研組說(shuō)明了課堂情況,并說(shuō)出了自己的修改思考和第二次的授課思路,經(jīng)過(guò)教研組群力群策又開(kāi)始了在崔家村小三班的第二次試講,這一次教研組部分成員參與了聽(tīng)課,根據(jù)課堂進(jìn)展與生成,教研組及她本人共同對(duì)課進(jìn)行了二次研討,并將下次的教研主題定為“單元整體課例在課堂教學(xué)中的落實(shí)及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性”,并決定在12月6日下午,全校英語(yǔ)教研組開(kāi)展一次主題聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),(當(dāng)然,三年級(jí)和五年級(jí)的所提供的示范課均要以此為主題。)趙老師本次授課為第七模塊的第二單元,模塊主題為“travel(旅行),從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透旅行知識(shí),話(huà)題交流不離”旅行“,并恰當(dāng)?shù)囊脠D片和自己的旅行經(jīng)歷為學(xué)生做示范激發(fā)了學(xué)生的記憶再現(xiàn),在學(xué)生的積極交流中,學(xué)生積極表達(dá)意識(shí)得以調(diào)動(dòng),在最后,當(dāng)出示中國(guó)一些家喻戶(hù)曉的旅游勝地更觸動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情(利用所學(xué)句型定出簡(jiǎn)單的出游計(jì)劃--plan,im(we are)going to go to…)和急于交流表達(dá)的欲望,最重要的是更升騰了學(xué)生心中的那份”江山如此多嬌“的愛(ài)國(guó)情,最終實(shí)現(xiàn)了”引導(dǎo)“為”教“,以”教“帶”學(xué)“,以”學(xué)“育”情“的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)的統(tǒng)一,在體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有效和諧的同時(shí),將單元整體的思想充分滲透。當(dāng)然,其他兩位老師的課堂同樣有精彩的表現(xiàn)。不過(guò),在體現(xiàn)單元整體課例的落實(shí)中也有過(guò)于”牽強(qiáng)附會(huì)“的形式,為”體現(xiàn)整體性、主題性“而”強(qiáng)加設(shè)計(jì)“環(huán)節(jié),導(dǎo)致環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的”不自然“和缺乏有效生成。在肯定三位老師課堂教學(xué)的同時(shí),我們教研組主要以”找問(wèn)題“教研為主,以主題為方向,以發(fā)展為思想,以提高和創(chuàng)新為目標(biāo),帶動(dòng)了教研組成員的教研熱情,在最后,我還要說(shuō)說(shuō)感動(dòng)我的一個(gè)小細(xì)節(jié),那就是在聽(tīng)每一課的同時(shí),我們的老師均做到了提前了解上課教師所上的是哪一年級(jí)的哪一單元第幾課時(shí),并主動(dòng)詢(xún)問(wèn)上課教師這一課時(shí)要解決哪些問(wèn)題、新授哪些內(nèi)容,以及了解這一課時(shí)前學(xué)生學(xué)了什么,這樣讓聽(tīng)課老師對(duì)于聽(tīng)課的目標(biāo)把握更是做到了”聽(tīng)課有數(shù)“。這次活動(dòng),讓”效率課堂“的主題教研更彰顯一種和諧。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇二十一
1.確定合適的活動(dòng)主題
根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn),人在不同的年齡階段的心理需求以及社會(huì)賦予的角色要求都是不同的,初中階段的學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),為進(jìn)一步的知識(shí)學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累做好準(zhǔn)備。在這一階段暴露出來(lái)的具有普遍性的一個(gè)問(wèn)題就是缺乏目標(biāo)意識(shí),進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我確定了以自我目標(biāo)的合理設(shè)定及確實(shí)執(zhí)行為主題的活動(dòng)課——《我的未來(lái)不是夢(mèng)》。
2.設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)環(huán)節(jié)
“活動(dòng)”是心理活動(dòng)課最核心的要素之一,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng):冥想、情景模擬、討論溝通、問(wèn)卷調(diào)查、行為訓(xùn)練等,分別安排在不同的環(huán)節(jié)中。
第一環(huán)節(jié),熱身活動(dòng):根據(jù)孩子好奇愛(ài)玩的天性,通過(guò)冥想導(dǎo)入,吸引他們的注意力,讓孩子在活動(dòng)中通過(guò)想象體驗(yàn)自己的未來(lái),初步感受人生目標(biāo)的設(shè)定。以此方式把學(xué)生引入本課主題。
第二環(huán)節(jié),情景討論:用感官和思考的形式,讓學(xué)生體會(huì)到人在一個(gè)確定的目標(biāo)下,會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素,從心理到生理努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
第三環(huán)節(jié),問(wèn)卷調(diào)查:讓同學(xué)們檢視自己的目標(biāo)概況,體會(huì)理想與現(xiàn)實(shí)的差距,以及理想的可及性與不可及性的差別。
第四環(huán)節(jié),名人故事:向?qū)W生介紹約翰·戈達(dá)德的故事。討論約翰·戈達(dá)德是怎樣為自己確立目標(biāo)的,又是怎樣付諸行動(dòng)的?引出活動(dòng)“寫(xiě)給未來(lái)的信”,請(qǐng)學(xué)生回顧自己的人生,思考自己的未來(lái),在信紙上寫(xiě)下自己“一生的志愿”及人生激勵(lì)格言,裝入信封,寫(xiě)上姓名、日期等,作為送給老師的禮物,約定30年后再啟封,看看自己的愿望實(shí)現(xiàn)了多少。我認(rèn)為這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié),策略指導(dǎo):介紹“立志”的三個(gè)心理過(guò)程:動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、暗示成功、自我激勵(lì)。幫助學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,使學(xué)生對(duì)自己確立的奮斗目標(biāo)更有實(shí)現(xiàn)的信心。這也是本課的一個(gè)升華點(diǎn)。
第六環(huán)節(jié),行為訓(xùn)練:請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案,寫(xiě)在即時(shí)貼上,貼在課桌一角。要求利用一周至兩周的時(shí)間實(shí)施該方案,并達(dá)到目標(biāo)。
第七環(huán)節(jié),在看未來(lái):請(qǐng)同學(xué)注視大屏幕上的人生軸,在“我的未來(lái)不是夢(mèng)”的音樂(lè)背景下,聽(tīng)著引導(dǎo)語(yǔ),堅(jiān)定而滿(mǎn)懷信心的想象自己的未來(lái)。與第一個(gè)環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng),使本節(jié)課的結(jié)構(gòu)更具完整性。
3.產(chǎn)生合情的活動(dòng)體驗(yàn)
“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的第二個(gè)要素。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō),再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。
這堂課是在山觀(guān)中學(xué)初二6班上的,在與學(xué)生的交流過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常樸實(shí),也非常配合,隨著上課環(huán)節(jié)的進(jìn)行,學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái),融入到課堂氛圍中,用坦誠(chéng)的心態(tài)思考與交流。從整堂課的實(shí)施情況來(lái)看,學(xué)生活動(dòng)參與積極性高,互動(dòng)好,通過(guò)親身感悟和直接體驗(yàn),認(rèn)識(shí)了目標(biāo)確定的意義,并嘗試落實(shí)到行動(dòng)。我相信這堂課會(huì)在上課的每位同學(xué)的心中留下深刻的記憶。
4.存在的不足和遺憾
在上課過(guò)程中,總的來(lái)說(shuō),生成和預(yù)設(shè)基本相符,但在有些環(huán)節(jié)上,實(shí)施時(shí)還可以更完善一些。比如:
1.在熱身活動(dòng)——冥想時(shí),我設(shè)計(jì)是讓學(xué)生找一個(gè)舒適的坐姿,閉上眼睛,情緒放松,在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)背景下,聽(tīng)著引導(dǎo)語(yǔ),要求學(xué)生積極配合,但實(shí)施過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生由于覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很新奇而表現(xiàn)的太過(guò)激動(dòng)無(wú)法進(jìn)入冥想狀態(tài),還影響到了周?chē)耐瑢W(xué),從而沒(méi)有完全達(dá)到我設(shè)想的一個(gè)狀態(tài)和氣氛。
2.在活動(dòng)“寫(xiě)給未來(lái)的信”中,我讓學(xué)生在信紙上寫(xiě)下自己“一生的志愿”及人生激勵(lì)格言后,就將信紙裝入信封,交給了老師,此環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的交流,教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定,相信會(huì)讓整堂課變得更有意義、更有延展性。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇二十二
三月初,本是踏青賞花的好時(shí)光,而席卷重來(lái)的疫情,讓我們東郊師生只能相聚云端,學(xué)校迅速切換教學(xué)模式,由線(xiàn)下轉(zhuǎn)到線(xiàn)上,老師們快速調(diào)整,分學(xué)科交流研討,積極探索,設(shè)計(jì)出以“導(dǎo)—學(xué)—理—思—查”為指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)單,以任務(wù)學(xué)習(xí)為主導(dǎo),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,讓孩子們居家學(xué)習(xí),疫路綻放。
part01
多元?jiǎng)?chuàng)新的任務(wù)單
讓我們一同走進(jìn)線(xiàn)上科學(xué)課堂,感知科學(xué)老師的智慧,探討線(xiàn)上教學(xué)的新時(shí)代吧!
一份科學(xué)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單就是一位好老師,能陪伴著孩子們輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí),有挑戰(zhàn),有思考,有交流,有指導(dǎo),有碰撞,有無(wú)限可能。
part02
精彩紛呈的學(xué)習(xí)成果
神奇的磁力
我的環(huán)保服裝秀
創(chuàng)意口罩,助力蘭州
小船設(shè)計(jì)師
了解月相
奇思妙想科幻畫(huà)
我做的太陽(yáng)系模型
植物種植——新做法
趣味小實(shí)驗(yàn)——和天宮課堂對(duì)對(duì)碰
興趣是最好的老師,內(nèi)容豐富的,貼近學(xué)生生活的科學(xué)任務(wù)單能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,讓他們插著暢想的翅膀,在科學(xué)知識(shí)的海洋里遨游吧。
加油向未來(lái)
鮮綠的嫩葉已經(jīng)突破春天的最后一道防線(xiàn),讓我們不負(fù)韶華,攜手共進(jìn),緊跟春天的腳步,去收獲一波又一波爛漫與溫柔。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇二十三
卷土重來(lái)的疫情,使得幼兒園的歡樂(lè)時(shí)光被迫按下暫停鍵,也讓我們隔“空”相見(jiàn)。為了讓孩子們?cè)诩移陂g也可以收獲知識(shí)與快樂(lè),雙溝鎮(zhèn)紀(jì)灣幼兒園的老師們?yōu)楹⒆觽冎贫素S富多彩的活動(dòng)課程,包括益智游戲、親子閱讀、勞動(dòng)教育、親子游戲等,讓孩子們?cè)诩业娜兆?,也能寓教于?lè),豐富多彩。
讓我們一起去看一看紀(jì)灣幼兒園的小朋友們本周都做了些什么吧!
堅(jiān)持每天打卡
好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)每天的堅(jiān)持,四月二日是“國(guó)際兒童圖書(shū)日”,我們的孩子們也開(kāi)啟了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成之旅“21天讀書(shū)打卡”活動(dòng)。同時(shí)疫情期間健康打卡也一樣,對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)大家負(fù)責(zé)。
線(xiàn)上快樂(lè)時(shí)光
豐富多彩的居家生活指導(dǎo),有益智游戲、親子閱讀、勞動(dòng)教育、親子游戲等,來(lái)看看我們孩子們活潑可愛(ài)的身影吧。
美好反饋瞬間
老師們對(duì)分享在班級(jí)群里孩子們的活動(dòng)視頻一一進(jìn)行了細(xì)致的反饋和鼓勵(lì),家長(zhǎng)們感謝老師的用心并對(duì)這樣的育兒親子活動(dòng)表示肯定。各班群里氣氛活躍、其樂(lè)融融。
春來(lái)疫去,萬(wàn)物可期;只爭(zhēng)朝夕,不負(fù)韶華。疫情雖然讓師生被迫居家,但卻不能阻擋師生對(duì)知識(shí)的渴望和探索。一條無(wú)形的連心線(xiàn)、教學(xué)線(xiàn)把全體師生緊緊連在了一起。讓我們期待疫散之時(shí),所有的美好都會(huì)如期而至!
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇二十四
春承載著冬的希望,醞釀著夏的殷實(shí)。疫情暫時(shí)阻擋了師生相聚的腳步,但老師們依然時(shí)刻堅(jiān)守初心,一路探索,一路前行,共盼花開(kāi)。
精心備課教有所長(zhǎng)
線(xiàn)上教學(xué)突如其來(lái),周末,語(yǔ)文科組每一位老師都在積極為線(xiàn)上教學(xué)做準(zhǔn)備。在第一時(shí)間聆聽(tīng)了科組的線(xiàn)上教學(xué)計(jì)劃之后,大家分工合作,汲取線(xiàn)上教學(xué)的精髓,把握重難點(diǎn),進(jìn)行教材解讀,確定教學(xué)最優(yōu)方案,精心準(zhǔn)備教學(xué)課件。大家堅(jiān)持“只改變教學(xué)模式,不改變教學(xué)目標(biāo)和要求”的原則,從備課、上課、作業(yè)、監(jiān)管等方面統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
云端課堂師生共譜
在老師們的精心準(zhǔn)備、家長(zhǎng)們的通力配合下,孩子們的能夠在家正常開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。借助云平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源,老師們及時(shí)在線(xiàn)上進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)、課上輔導(dǎo)、作業(yè)答疑等,與學(xué)生一起“線(xiàn)上學(xué)習(xí),線(xiàn)上研討”,及時(shí)做出評(píng)價(jià)反饋跟蹤,全面指導(dǎo)學(xué)生在家預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí),創(chuàng)造高效、有質(zhì)量的學(xué)習(xí)空間。
作業(yè)答疑及時(shí)反饋
在課后,老師們認(rèn)真批閱學(xué)生上交的學(xué)習(xí)任務(wù),針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn),老師們及時(shí)反饋、積極跟進(jìn),做到了高品質(zhì)的個(gè)性化輔導(dǎo),受到家長(zhǎng)們的好評(píng)。
有一份情叫線(xiàn)上之情,有一顆心叫家校同心。疫情期間,讓我們繼續(xù)用實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)教師的使命與擔(dān)當(dāng),靜待疫散花開(kāi)時(shí),盼望相聚向未來(lái)!
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇二十五
初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)及反思 教學(xué)總結(jié)與反思兩則
反思一:本學(xué)期已過(guò)了一段階段了,作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師,我深感肩上的壓力之大,責(zé)任之重,目前,對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段,如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況:
一、 多數(shù)情況下,也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考,但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問(wèn)自答,急于說(shuō)出結(jié)果.顯然,學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。
二、 我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案,課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué),但教學(xué)中的不確定因素很多,當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí),不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃,干脆采取回避、壓制措施,使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
三、 對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過(guò)大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。
針對(duì)以上這些情況,下階段準(zhǔn)備采取的措施:
1.對(duì)過(guò)多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)摹贝煺邸敖逃?以加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對(duì) 的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想 法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。
4.精心設(shè)置問(wèn)題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐,多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,做到不僅是老師完成任務(wù),還要學(xué)生完成任務(wù)。
相信經(jīng)過(guò)我的不懈努力,一定會(huì)不斷取得進(jìn)步!
反思二:要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過(guò)孫大偉,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué)。
而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望的,
用愛(ài)心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”,如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì),便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥,針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。
在教學(xué)中,我長(zhǎng)期細(xì)心觀(guān)察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程?,F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?;诖?,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。
新課標(biāo)明確告訴我們,評(píng)價(jià)已不再是教師的專(zhuān)利了,應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住在多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。學(xué)生回答得好,其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評(píng)價(jià)中,有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn),有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出了許多問(wèn)題有價(jià)值的問(wèn)題,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì),使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了較好的體現(xiàn)。
讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇二十六
八年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思 -總結(jié)
本學(xué)期我任教八(2)、(3)、(4)、(5)、(6)5個(gè)班的地理,八(2)、八(3)的綜合實(shí)踐課和九(2)班的校本課程,為了更好的指導(dǎo)今后的工作,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行如下總結(jié):
在職業(yè)道德修養(yǎng)方面,我認(rèn)真向優(yōu)秀教師,模范黨員學(xué)習(xí),努力提高自身修養(yǎng),積極參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷提高自身思想素質(zhì)和思想覺(jué)悟,自覺(jué)維護(hù)學(xué)校工作大局,樂(lè)意接受學(xué)校安排的工作并積極完成,能?chē)?yán)格要求自己,模范遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,言行符合職業(yè)要求,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,教育教學(xué)行為規(guī)范,與師生相處融洽,
在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面,我認(rèn)真閱讀所訂的教育書(shū)刊《心理世界》和專(zhuān)業(yè)書(shū)籍《氣象學(xué)與氣候?qū)W》,能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),善于做差生的思想工作,把教書(shū)育人中師生的心理共鳴作為自己的追求,力求達(dá)到這種教與學(xué)的最高境界,主動(dòng)參與校本研修,發(fā)展積極、有新意的見(jiàn)解,積極參加課堂教學(xué)研究,參與教學(xué)競(jìng)賽和展示,教學(xué)成績(jī)突出,學(xué)生滿(mǎn)意率高,得到了學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的充分肯定。
在教育教學(xué)行為方面,我嚴(yán)格遵守教育教學(xué)法規(guī),嚴(yán)格規(guī)范自己的教育教學(xué)行為,
從不體罰變相體罰學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)教育對(duì)象,不歧視學(xué)困生,舉止言行大方得體,總是用教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
在工作盡職盡責(zé)方面,能夠嚴(yán)格要求自己,一絲不茍地完成學(xué)校交給我的工作任務(wù),盡管很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高,我總是想盡一切辦法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性,總是想方設(shè)法使每位學(xué)生學(xué)有所獲,都有進(jìn)步,
總結(jié)
通過(guò)我和學(xué)生的共同努力,最后取得了理想的成績(jī),好多學(xué)生喜歡地理課,喜歡我的地理課堂。
在工作上的成功與失敗方面,我覺(jué)得我的成功之處就是和同事和學(xué)生相處融洽,合作愉快,我的工作得到了鄰導(dǎo)和同事們的`關(guān)心幫助。失敗之處就是沒(méi)有發(fā)表論文,僅僅發(fā)表了幾篇在自己的博客上,這是很不夠的,以后要多把自己的教學(xué)心德體會(huì),教研論文發(fā)表出去。
在與人合作方面,我自己覺(jué)得做得很好,以后還要虛心學(xué)習(xí)他人處事的方法,不斷完善自己。
在出勤和遵守勞紀(jì)律方面,我堅(jiān)持做到了有事先請(qǐng)假,不遲到早退,及時(shí)到崗到位,積極參加學(xué)校組織的體育比賽,認(rèn)真學(xué)習(xí)廣播操,積極參加各種培訓(xùn)、研修和讀書(shū)活動(dòng)。
下期努力方向
1,?? 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),多撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文,力爭(zhēng)有高質(zhì)量的論文在專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。
2,?? 加強(qiáng)校本研修,多開(kāi)展小課題研究,要把地理教學(xué)做的更好。
3,?? 加大輔困力度,努力提高會(huì)考合格率。
4,?? 思想上,要不斷提高自身的思想素質(zhì)和思想覺(jué)悟,不斷完善自己。
5,?? 向他人學(xué)習(xí),要學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。
【八年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思】 的相關(guān)參考:
2010年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)工作總結(jié)
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇二十七
本學(xué)期我任教八(2)、(3)、(4)、(5)、(6)5個(gè)班的地理,八(2)、八(3)的綜合實(shí)踐課和九(2)班的校本課程,為了更好的指導(dǎo)今后的工作,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行如下總結(jié):
在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面,我認(rèn)真閱讀所訂的教育書(shū)刊《心理世界》和專(zhuān)業(yè)書(shū)籍《氣象學(xué)與氣候?qū)W》,能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),善于做差生的思想工作,把教書(shū)育人中師生的心理共鳴作為自己的追求,力求達(dá)到這種教與學(xué)的最高境界,主動(dòng)參與校本研修,發(fā)展積極、有新意的見(jiàn)解,積極參加課堂教學(xué)研究,參與教學(xué)競(jìng)賽和展示,教學(xué)成績(jī)突出,學(xué)生滿(mǎn)意率高,得到了學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的充分肯定。
在教育教學(xué)行為方面,我嚴(yán)格遵守教育教學(xué)法規(guī),嚴(yán)格規(guī)范自己的教育教學(xué)行為,
從不體罰變相體罰學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)教育對(duì)象,不歧視學(xué)困生,舉止言行大方得體,總是用教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
在工作盡職盡責(zé)方面,能夠嚴(yán)格要求自己,一絲不茍地完成學(xué)校交給我的工作任務(wù),盡管很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高,我總是想盡一切辦法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性,總是想方設(shè)法使每位學(xué)生學(xué)有所獲,都有進(jìn)步。通過(guò)我和學(xué)生的共同努力,最后取得了理想的成績(jī),好多學(xué)生喜歡地理課,喜歡我的地理課堂。
在工作上的成功與失敗方面,我覺(jué)得我的成功之處就是和同事和學(xué)生相處融洽,合作愉快,我的工作得到了鄰導(dǎo)和同事們的關(guān)心幫助。失敗之處就是沒(méi)有發(fā)表論文,僅僅發(fā)表了幾篇在自己的博客上,這是很不夠的,以后要多把自己的教學(xué)心德體會(huì),教研論文發(fā)表出去。
在與人合作方面,我自己覺(jué)得做得很好,以后還要虛心學(xué)習(xí)他人處事的方法,不斷完善自己。
在出勤和遵守勞紀(jì)律方面,我堅(jiān)持做到了有事先請(qǐng)假,不遲到早退,及時(shí)到崗到位,積極參加學(xué)校組織的體育比賽,認(rèn)真學(xué)習(xí)廣播操,積極參加各種培訓(xùn)、研修和讀書(shū)活動(dòng)。
下期努力方向
1, 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),多撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文,力爭(zhēng)有高質(zhì)量的論文在專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。
2, 加強(qiáng)校本研修,多開(kāi)展小課題研究,要把地理教學(xué)做的更好。
3, 加大輔困力度,努力提高會(huì)考合格率。
4, 思想上,要不斷提高自身的思想素質(zhì)和思想覺(jué)悟,不斷完善自己。
5, 向他人學(xué)習(xí),要學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇二十八
一年一度的高考在學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的高度關(guān)注下,落下了帷幕。縱觀(guān)幾套高考試卷,不難發(fā)現(xiàn),高考命題已經(jīng)從”以知識(shí)立意“轉(zhuǎn)向”以能力立意“
高考考查的不是一年的功夫,而是多年的實(shí)力,僅憑突擊想得高分可能性不大。從高一、高二就要開(kāi)始注重知識(shí)積累,從大處著眼,從細(xì)處入手。地理能力的提高要依賴(lài)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng),離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng),能力就變成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。
從地理學(xué)科來(lái)看,知識(shí)比較龐雜,學(xué)習(xí)枯燥,與理科相比似乎又較為簡(jiǎn)單,與文史相比又比較難,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過(guò)程的合理科學(xué)性。
一、平時(shí)地理課堂的教學(xué)調(diào)整
1、重視知識(shí)的探索過(guò)程
在地理課堂教學(xué)中,必須強(qiáng)化探索意識(shí),把思維的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀(guān)察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。由于教材知識(shí)點(diǎn)的銜接不足,好多知識(shí)忽略了知識(shí)的探索過(guò)程,以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械模仿,死記硬背,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
因此,在教學(xué)中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等,要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式重新”創(chuàng)造“有關(guān)的地理知識(shí),不僅給學(xué)生以啟迪,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使其在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法,得到創(chuàng)造的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。
不光是知識(shí)的探索過(guò)程,練習(xí)題的探索過(guò)程同樣能使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思維活動(dòng),經(jīng)過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的全過(guò)程,不斷發(fā)掘內(nèi)心的潛力,以提高地理思維能力的培養(yǎng)。如2005年全國(guó)卷ⅲ36題高壓對(duì)天氣的影響,如果在平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中,把反氣旋對(duì)某地的影響過(guò)程完全呈現(xiàn)出來(lái)的話(huà),學(xué)生很容易得分。再如沙塵暴如果把產(chǎn)生、發(fā)展、消亡的過(guò)程以多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái),那么其時(shí)空分布、發(fā)展特點(diǎn)、形成原因就不難記住。
2、用高昂的熱情、高亢的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
地理課程無(wú)論如何改革創(chuàng)新,只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在,課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式,也是地理教師發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的主要形式,課堂講授的教學(xué)效率高,這是公認(rèn)的,那么在課堂上,要有好的效果,教師就要有激情,傳播激情,是地理老師講授的優(yōu)勢(shì)。揭示地球運(yùn)動(dòng)-大氣運(yùn)動(dòng)-洋流運(yùn)動(dòng)在地理原理上的脈絡(luò),渲染旅游審美的內(nèi)在蘊(yùn)意,都可以抑揚(yáng)頓挫,抒發(fā)激情。特別容易對(duì)地理專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài),地理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的廣博精神,特別容易為學(xué)生做出親切的表率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效益得到保障,學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成,教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,以教學(xué)內(nèi)容為載體,采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù),融合教師的人格魅力,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力,對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等,要用翔實(shí)的資料、絕美的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類(lèi)的無(wú)限的憐惜之情,讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。再如環(huán)境問(wèn)題的講述,大部分學(xué)生覺(jué)得枯燥,實(shí)際上如果教師用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的資料、震撼人心的表情,引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生的深深思考,對(duì)環(huán)境危害的擔(dān)憂(yōu),對(duì)環(huán)保責(zé)任的認(rèn)同,自然而然地,環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生,環(huán)境問(wèn)題的解決措施等知識(shí)都會(huì)引起密切關(guān)注,難點(diǎn)和重點(diǎn)都會(huì)迎刃而解。
3、實(shí)基礎(chǔ),突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),以適應(yīng)以”能力立意“為主的高考要求
以能力立意的考試更重視基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用,更重視以基礎(chǔ)知識(shí)為載體的思維活動(dòng)。因此在平時(shí)上課時(shí)就要扎實(shí)、準(zhǔn)確、熟練,要有分階段的計(jì)劃和措施。同時(shí),學(xué)習(xí)中要注意三要、三不要:要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考,而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)常看圖和分析圖表的習(xí)慣,而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái),分專(zhuān)題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),而不要各自為陣。
4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,真正做到學(xué)以致用
近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí),注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料,以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向,平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量,必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合,必須與世界的發(fā)展主流相一致,必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體;還應(yīng)在提供信息資料時(shí),幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法,明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,以及解答此類(lèi)問(wèn)題的方法。
這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解,真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如2006年高考卷ⅰ36題沙塵暴就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注的熱點(diǎn),平時(shí)稍稍留意,答題就應(yīng)當(dāng)很順利。
5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練,注重實(shí)效
習(xí)題訓(xùn)練時(shí),要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),做到重點(diǎn)突出,前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋,協(xié)助學(xué)生回顧解題過(guò)程,從中尋找解決問(wèn)題的最佳途徑,從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí),總結(jié)出二級(jí)結(jié)論,以不變應(yīng)萬(wàn)變,只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖,鞏固主干知識(shí),掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料,如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類(lèi)型較多,都需要平時(shí)課堂精講精練,從中準(zhǔn)確提取有用信息,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇二十九
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!迸囵B(yǎng)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣,是提高教師的自我評(píng)價(jià)能力,提高教師教學(xué)水平最行之有效的方法。下面是21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理提供的最新2016人教版八年級(jí)地理教學(xué)反思,供各位老師參考,更多初中教師教學(xué)反思內(nèi)容,請(qǐng)關(guān)注21世紀(jì)教育網(wǎng)教學(xué)反思欄目!
本學(xué)期我所任教的是初二年級(jí)的地理教學(xué)工作,對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于地理是綜合科科目,知識(shí)點(diǎn)多,中考又考,學(xué)生輕視地理學(xué)習(xí),因此學(xué)生在課堂上注意力不集中,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事,針對(duì)這些情況,我在課堂運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式上課,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫(xiě)出較好完整而詳細(xì)的教案,把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),在備好課的基礎(chǔ)上,講好每一節(jié)課,提高課堂45分鐘的教學(xué)效果,在課堂中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式上課,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)、展示交流、歸納總結(jié)、鞏固訓(xùn)練這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生展示,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,培養(yǎng)自信,讓每一個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛采用了多種地教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面,地理學(xué)科與其他學(xué)科相比,最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程。因此在教學(xué)中,我特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖,并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū),通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶,培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力,課堂效率有較大提高。
本次考試雖然難道較低,但是整體還是考得不好,從考試成績(jī)可以發(fā)現(xiàn),班級(jí)的及格率不高,班級(jí)平均成績(jī)也不太理想啊,跟期望中有很大的差距,在對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析時(shí),發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問(wèn)題值得注意:
一、基礎(chǔ)不扎實(shí),掌握知道不牢固。
二、考試態(tài)度問(wèn)題不嚴(yán)謹(jǐn),許多同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待考試,從其做題試卷表面就能體現(xiàn)出來(lái)。
三、應(yīng)變能力差不能靈活運(yùn)用。
措施:
一、落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)遷移能力在教學(xué)中應(yīng)首先從雙基入手,抓住各基本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵,試題落點(diǎn)一般都能在教材上可以找到解決問(wèn)題的原型。
二、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用一致是考查的重點(diǎn)。多關(guān)注教材中的實(shí)際問(wèn)題、科普知識(shí),對(duì)基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用,嚴(yán)防死記硬背。
三、培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖、解圖的綜合能力,在教學(xué)過(guò)程中重視讀圖訓(xùn)練,重視探究活動(dòng),加強(qiáng)動(dòng)手能力,平日強(qiáng)化訓(xùn)練。四、因人施教,全面發(fā)展提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴(yán)格要求,不能寵愛(ài),對(duì)待中等學(xué)生要持之以恒,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)前題下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和成績(jī),而對(duì)差生更不能放棄,更要循循循善誘,提高學(xué)習(xí)興趣。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇三十
2xx4---20xx學(xué)年度我承擔(dān)了初二兩個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)工作,一學(xué)年工作結(jié)束,有得有失. 孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話(huà)用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。本學(xué)年教學(xué)反思如下:
一、成功之處:
1、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法 在地理教學(xué)中,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴(lài)性很強(qiáng),這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得一定成就感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2、 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思 在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
(1)、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢(shì),拓展地圖的教材內(nèi)容,優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出,”按照大綱的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則,還可以編寫(xiě)與地理教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材"。根據(jù)教學(xué)的需要,教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力,把教科書(shū)中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的電子地圖;把教科書(shū)中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。
(2)、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建人機(jī)對(duì)話(huà)的電子地圖,提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì),優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
二、不足之處 以上反思似乎都是成功的例子。其實(shí),每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思:一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書(shū)?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛(ài),于是他聽(tīng)課認(rèn)真,不再干擾課堂,而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化?還是因?yàn)闆](méi)有滿(mǎn)足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策?我在今后還要不斷反思。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇
今天,我用多媒體上了豐子愷先生的《竹影》這一課,感覺(jué)還不錯(cuò)。這是教研組組織的一次聽(tīng)課活動(dòng),并且也是我第一次運(yùn)用多媒體上的一節(jié)公開(kāi)課。
教學(xué)設(shè)想:
為了增加教學(xué)的直觀(guān)性,我用的是演示文稿,我先在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)上下載了課件,但是,很多不符合我的教學(xué)思路,我以一個(gè)課件為基礎(chǔ),對(duì)課件做了整合,去掉了作者的一些漫畫(huà),而運(yùn)用先學(xué)后教的模式,加入了“教學(xué)目標(biāo)”,“預(yù)習(xí)檢測(cè)”等部分,原課件的試題和答案是在一張幻燈片上,我做了一些修改,讓答案可以隨時(shí)為我所用。講課結(jié)束,我又加入了“隨堂檢測(cè)”部分,這樣,一個(gè)屬于我自己的課件就形成了。由于準(zhǔn)備充分,學(xué)生配合也很好,所以整體效果不錯(cuò)。
教學(xué)反思:
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有了以下感悟收獲
1、對(duì)于下載的課件,要學(xué)會(huì)整合,一定要讓課件符合自己的教學(xué)思路。
2、課堂運(yùn)用中,要有一定的教學(xué)機(jī)智,比如課堂上,品味語(yǔ)言部分還有一張幻燈片是教師示范,但是當(dāng)時(shí)沒(méi)有展示,我及時(shí)把這一張?zhí)^(guò)了,不影響其他的環(huán)節(jié)。
3、學(xué)生要有充分的預(yù)習(xí),課堂上才能出效率。六班學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,學(xué)習(xí)效果就不如五班效果好。
線(xiàn)上教學(xué)總結(jié)與反思篇
一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀(guān)念上更新,采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué),這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn),已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利,每個(gè)人都可以提問(wèn),也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中,自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。
學(xué)生不會(huì)提問(wèn),是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段,教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn),向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)能分清根和莖?你能說(shuō)出幾種啊?為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。
2.從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課,一個(gè)學(xué)生提到:“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑,當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí),他們卻啞口無(wú)言。其實(shí),這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和蓮的葉子荷葉相對(duì)比的講解,這個(gè)問(wèn)題得到了解決,學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課,有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀(guān)測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果. 同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果:溫度一樣,熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn),同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō)?!蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認(rèn)真的看和記錄,結(jié)果正是冷水高一點(diǎn),這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么,起到了很好的效果。
科學(xué)課中演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)反思
演示實(shí)驗(yàn)時(shí)目的必須明確。演示實(shí)驗(yàn)要達(dá)到什么目的,解決什么問(wèn)題,學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),培養(yǎng)哪些能力,這是必須要明確的問(wèn)題。怎樣演示,突出哪些現(xiàn)象,得出正確結(jié)論,這是教師要明確的,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都要明白,演示實(shí)驗(yàn)不僅要指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,更重要的是要啟發(fā)學(xué)生思維,分析現(xiàn)象,思考問(wèn)題,讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。只有這樣才能達(dá)到演示的目的
重點(diǎn)還應(yīng)該突出,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)必須要完整。怎樣提問(wèn)題。引導(dǎo)觀(guān)察,怎樣突出重點(diǎn),在演示過(guò)程中要層次分明。才能突出重點(diǎn)。突出重點(diǎn)應(yīng)明確現(xiàn)象間的關(guān)系。多采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。