在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

本節(jié)復(fù)習(xí)課仍然采用了從整體入手，再分塊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。主要有以下幾點(diǎn)：

1、在復(fù)習(xí)的過程中，不平均分配力量，把主要的精力放在筆算方法和復(fù)習(xí)上面。

在復(fù)習(xí)過程中，采用了對比復(fù)習(xí)的方式，把計(jì)算方法相似和計(jì)算內(nèi)容放到一塊對比復(fù)習(xí)，并且用表格這格這種形式使對比非常強(qiáng)烈，通過這樣的對比計(jì)算，溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合

在學(xué)生計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法，把歸納的計(jì)算方法又及時(shí)用于計(jì)算過程，這樣在練習(xí)中歸納，把歸納的方法又用于解題練習(xí)，既為學(xué)生計(jì)算方法的歸納提供了實(shí)踐操作的依據(jù)，能幫助學(xué)生更好地歸納計(jì)算方法，同時(shí)通過對計(jì)算方法的應(yīng)用，提高學(xué)生對計(jì)算方法的掌握水平。

3、復(fù)習(xí)時(shí)不但重視學(xué)生對計(jì)算方法的掌握，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對計(jì)算方法的選擇。

在選擇估算方法時(shí)，讓學(xué)生理解計(jì)算方法的選擇是與現(xiàn)實(shí)要求有密切的聯(lián)系，要根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)要求合理地選擇不同的計(jì)算方法，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動(dòng)一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。當(dāng)人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。

反思二：

在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，共同體驗(yàn)成功的快樂。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

反思三：

恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開自學(xué)?！跋雽懩膫€(gè)百分?jǐn)?shù)，就寫哪個(gè)。”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時(shí)，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。

反思四：

興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學(xué)生自己利用道具錢幣，根據(jù)自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時(shí)所能得到的利息。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識基礎(chǔ)"除法的意義""分?jǐn)?shù)的意義""分?jǐn)?shù)乘、除法的意義""分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系"以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識》的起始課。教材安排了"像不像""比速度""比水果價(jià)格"三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。

1、激趣導(dǎo)入，首尾呼應(yīng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，我從"福爾摩斯偵探術(shù)"引入新課。師：福爾摩斯是英國乃至世界著名的偵探神手。在一次偵探中，福爾摩斯發(fā)現(xiàn)了一個(gè)犯罪分子留下的腳印，你能猜出福爾摩斯得出什么樣的結(jié)論？從而揭示新課。在結(jié)束本課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生一起回歸課首：同學(xué)們，現(xiàn)在你能猜出福爾摩斯的結(jié)論了嗎？這樣即做到了首尾相應(yīng)，又讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中理解了比的意義。

2、聯(lián)系實(shí)際理解比。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了"像不像""比速度""比水果價(jià)錢"等情境。在"像不像"中引發(fā)學(xué)生的觀察討論和思考，建立起比的表象"，在"比速度""比水果價(jià)錢"情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個(gè)數(shù)相除，又叫做兩個(gè)數(shù)的比。使學(xué)生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過以上一系列的活動(dòng)探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學(xué)生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。

3、在學(xué)生自學(xué)了"什么是比？""比的各部分""比與除法、分?jǐn)?shù)"的關(guān)系后，組織學(xué)生學(xué)生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？當(dāng)學(xué)生在比較比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，得出比的后項(xiàng)不能為0時(shí)，我出示課件：張怡寧在乒乓球世界錦標(biāo)賽上以4：0獲勝時(shí)，學(xué)生疑惑；這里比的后項(xiàng)怎么是0引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在討論中進(jìn)一步明白了我們今天學(xué)習(xí)的比表示的是兩個(gè)數(shù)相除的一種關(guān)系，而體育比賽中的比反應(yīng)的是兩個(gè)數(shù)相差的關(guān)系。課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮，效果很不錯(cuò)。

4、本節(jié)課我通過認(rèn)真研讀教材，教師用書，以及上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，加上對學(xué)生學(xué)情有一定的了解，所以整節(jié)課思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)一一相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性強(qiáng)。特別是在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)我們注意了三個(gè)層次，一是對新知識加以鞏固，二是應(yīng)用解決問題，三是思維能力擴(kuò)展，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

1、學(xué)生探究不深入。在探究"哪些照片和圖a比較像"這一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生因探究時(shí)間不充分，發(fā)現(xiàn)的變化情況不全面，老師就把學(xué)生引導(dǎo)到"看看每個(gè)長方形的長與寬之間有什么關(guān)系？"并不是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)得出；再就是練習(xí)時(shí)要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說比的意義，擔(dān)心影響進(jìn)度，也給學(xué)生空間不多，學(xué)生探究的深度不夠。

2、本節(jié)課教師用書安排3課時(shí)上完，為了保證一節(jié)課的完整性，我還是采用一節(jié)課來完成，所以導(dǎo)致上課過程中"以學(xué)定教"的理念沒有得到施行，"以教定教"的思想依然存在。

如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去思考、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)？例如對本節(jié)課，如果在備課對 "為什么兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比？""比的后續(xù)價(jià)值在哪里？" 等問題加以深入思考研究，那么我們所設(shè)計(jì)出來的教案會更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會更有實(shí)效性。

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有生機(jī)的課堂。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)，我認(rèn)為主要目的有二：一是幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個(gè)知識的網(wǎng)絡(luò)體系；二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。通過這段時(shí)間的復(fù)習(xí)，我有以下體會：

首先是審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)差錯(cuò)，而使結(jié)果出錯(cuò)。對題目意思理解上的一個(gè)小小的疏忽，會直接影響學(xué)生正確解答問題的最后結(jié)果。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯得非常重要。

其次是要教會學(xué)生解題的思路和方法，特別是解決實(shí)際問題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。

最后要做到認(rèn)真檢查驗(yàn)算。在解題完成之后的復(fù)查，找出錯(cuò)誤之處尤其重要，也是一件考驗(yàn)學(xué)生能力的事情，要把求得的答案當(dāng)作一個(gè)條件代入題目中進(jìn)行檢驗(yàn)，這就需要老師平時(shí)通過一定的訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣，而平時(shí)學(xué)生這點(diǎn)往往做不到，好象也沒有這個(gè)習(xí)慣，所以老師平時(shí)必須加強(qiáng)這個(gè)方面習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。讓他們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時(shí)有意識地加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)生是如何學(xué)的，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。 充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動(dòng)一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。當(dāng)人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)時(shí)代氣息感強(qiáng)，學(xué)生感興趣的分配利潤的問題，引入課堂，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更投入。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

二：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生通過思考、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而理解所學(xué)知識，完成知識創(chuàng)造過程，同時(shí)也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認(rèn)識問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評價(jià)在價(jià)值觀上都得到了發(fā)展。在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，共同體驗(yàn)成功的快樂。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三：恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會。在比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開自學(xué)?！跋雽懩膫€(gè)比例，就寫哪個(gè)?！边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比例的各部分名稱時(shí)，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生和比進(jìn)行對比自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。

四：興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把小組中的每個(gè)同學(xué)當(dāng)成一個(gè)抽屜的情境，班上的學(xué)生自己利用道具書本，根據(jù)自己的想法進(jìn)行合作交流。

總之，我們要常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

1.通過復(fù)習(xí)平面圖形的變換方法，整體上進(jìn)一步把握圖形與變換的意義和方法。

2.會用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置，能按比例放大、縮小圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤

1.提問：你知道變換圖形的位置的方法有哪些?

引導(dǎo)學(xué)生說出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。

火車、電梯和纜車的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

2.怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小?

引導(dǎo)學(xué)生說出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小，而不改變圖形的形狀。

3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?

區(qū)別：平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小，只改變圖形的位置。而放大和縮小不改變圖形的形狀，只改變圖形的大小。

聯(lián)系：兩種方法都不改變圖形的形狀。

引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對稱圖形。長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，等腰三角形和等腰梯形有1條對稱軸，等邊三角形有3條對稱軸，圓有無數(shù)條對稱軸。(教師出示相應(yīng)的圖片)

先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，然后結(jié)合學(xué)生的判斷，進(jìn)一步明確軸對稱圖形的基本含義，即把一個(gè)平面圖形沿一條直線對折，折痕兩邊的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對稱圖形。接著讓學(xué)生畫出軸對稱圖形的所有對稱軸。

可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作，再通過交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。

其中畫出一個(gè)圖形的另一半使它成為一個(gè)軸對稱圖形，以及畫出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形，都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線段，然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置，最后連一連。

要使學(xué)生認(rèn)識到：決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。

把一個(gè)圖形按指定的比例放大，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高，算出放大后的底和高，然后畫出放大后的這些線段，最后連一連。

要讓學(xué)生思考按怎樣的比是把原圖形放大，按怎樣的比是把原圖形縮小。

可以先讓學(xué)生討論確定圓的位置，需要把圓向右移動(dòng)幾格?圓心應(yīng)畫在哪里?畫出的圓的大小應(yīng)與原來的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書上的幾個(gè)問題。

可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn)，先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長，再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，并進(jìn)行比較。求出新圖形的面積與原來圖形面積的比。

可以先讓學(xué)生觀察拼成的兩個(gè)大正方形圖案，說說它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生各自按要求設(shè)計(jì)圖案。要提醒學(xué)生：第一，每次只能選擇兩種瓷磚;第二，每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn)。

展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案，及時(shí)組織學(xué)生互相評價(jià)。

通過復(fù)習(xí)，你對圖形變換方面的知識又有了哪些新的認(rèn)識?

完成《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)練習(xí)。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

本人多次擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑.本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，較為成功的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。 在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：

1、少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

2、少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問 題，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。

3、少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查， 不會檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查。

習(xí)的時(shí)候，堆積的知識太多了，補(bǔ)不過來。

2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受知識的現(xiàn)象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。有時(shí)擔(dān)心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑 的時(shí)間就少了，時(shí)間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí) 教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。 通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候，可以多給一些時(shí)間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受知識的現(xiàn)象。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評價(jià)能力，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，認(rèn)真改錯(cuò)，提高正確率。

4、備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

今年，我教學(xué)六年級數(shù)學(xué)課，而且第一次使用新教材。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法，收到了必須的效果。

一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。透過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生透過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的用心性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也進(jìn)行了提高和幫忙。

二、加強(qiáng)四則運(yùn)算的練習(xí)。由于學(xué)生計(jì)算潛力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡便計(jì)算，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的四則計(jì)算潛力有了明顯提高。

三、應(yīng)用題一向以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，對于這個(gè)班的狀況，更是個(gè)性，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解潛力都差。針對這一狀況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，多說、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的潛力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。

五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有必須的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)潛力。

透過以上方法措施的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力得到了提高，但在實(shí)施教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問題。在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)成績。