人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

圖形的軸對稱教學(xué)反思篇一

本節(jié)課是孩子第一次接觸軸對稱圖形，但是對于對稱現(xiàn)象，學(xué)生卻并不陌生，再加上從幼兒開始，學(xué)生就有機(jī)會進(jìn)行折紙、剪紙等活動，也就是說學(xué)生對學(xué)習(xí)軸對稱圖形有著豐厚的生活經(jīng)驗(yàn)。

我在備課的過程中，首先尊重學(xué)情，從生活中收集了大量的對稱物體，如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中，主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征：即這些物體都是對稱的。在學(xué)生充分認(rèn)識了生活中的對稱現(xiàn)象之后，又通過多媒體課件的演示，將生活中常見的一些物體畫了下來，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)從立體到平面，從具體到抽象的過程。這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲備，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在熟悉的生活場景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象，而是平面圖形的對稱。

課堂上，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們以前學(xué)過不少平面圖形，像長方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時(shí)候，我們都采用了哪些研究方法？借助學(xué)生對平面圖形已有的研究經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)方法儲備，促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法――“對折”，這樣的處理使接下來學(xué)生的操作活動，目標(biāo)變得清晰起了，同學(xué)們帶著明確的.方法和活動目標(biāo)進(jìn)行活動，感受學(xué)習(xí)材料的特征，習(xí)得知識的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價(jià)值。

對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形分歧時(shí)，及時(shí)跟進(jìn)：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢？由此，學(xué)生主動的利用軸對稱圖形的特征，尋求解決問題的方法，學(xué)習(xí)活動的開展完全順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，學(xué)生學(xué)得深入而快樂。

當(dāng)然課堂上也有遺憾，比如本節(jié)課涉及到鏡面對稱，由于時(shí)間安排不合理，備課不充分，課堂上沒有讓孩子們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐，這也給我提了個(gè)醒，備課時(shí)一定要關(guān)注課后習(xí)題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。

圖形的軸對稱教學(xué)反思篇二

本節(jié)的教學(xué)時(shí)間較為充裕，這主要是考慮到要給學(xué)生時(shí)間去自主探索、動手實(shí)踐，如果不能給這一過程以足夠的時(shí)間，那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)知識。

1、從現(xiàn)實(shí)生活中的大量直觀圖形入手，讓學(xué)生在觀察、動手操作的過程中掌握軸對稱的概念。 教學(xué)中可向?qū)W生提供豐富的素材。除書上提供的素材外，教師可以補(bǔ)充一些生活中豐富多彩的軸對稱圖形供學(xué)生觀察。 而這些圖形從互聯(lián)網(wǎng)上可以容易獲得，用電腦展示方便效果也很好。

2.在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況取材，不必拘泥于教材，關(guān)鍵是讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中感受概念，探索性質(zhì)。

教材安排通過“看、想、畫、折、剪”的一系列活動，抽象出軸對稱圖形的特征，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，使教材的教育價(jià)值和智力價(jià)值得到充分的發(fā)揮。因此，我將教材與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了有機(jī)整合。一是利用教材資源，開發(fā)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容。力求呈現(xiàn)給學(xué)生充分的感性材料。二是利用新教材獨(dú)特的視角，開發(fā)利于揭示數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。本節(jié)課，每一個(gè)場景都隱涵著數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，且始終以“做數(shù)學(xué)”為主旋律，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境或數(shù)學(xué)活動，鼓勵學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在觀察、操作、合作、探索中獲得知識，豐富體驗(yàn)，求得發(fā)展。

新授部分以對稱圖形一路觀賞引出各類圖形，要求學(xué)生根據(jù)第一環(huán)節(jié)“對稱、重合”的思想進(jìn)行分類，且在分類的過程中學(xué)生自覺地拿起圖形觀察、思考、折疊，從中體悟到軸對稱圖形的特點(diǎn)；接著，讓學(xué)生操作、驗(yàn)證、描述，親身體驗(yàn)、直觀感受；最后教師引導(dǎo)觀察，直觀演示對稱軸；在學(xué)生認(rèn)識對稱軸基礎(chǔ)上安排“判斷對稱軸”的練習(xí)，對新學(xué)知識加以鞏固。

圖形的軸對稱教學(xué)反思篇三

《軸對稱圖形》是蘇教版第六冊第7單元的內(nèi)容。和平移、旋轉(zhuǎn)一樣，軸對稱也是對圖形進(jìn)行變換的方法之一。

軸對稱圖形就是對折之后能夠完全重合的圖形。何謂“完全”？什么是對稱軸？對稱軸具有什么特征？在教學(xué)設(shè)計(jì)和過程實(shí)施中，學(xué)生被迫“淺嘗則止”，根本沒充分體會什么是“重合”和“完全重合”。學(xué)生在動手操作的過程中，不能用自己的語言總結(jié)出軸對稱圖形的特征，從而對于如何判斷平面圖形是否軸對稱存在很大的疑惑?！巴耆睾稀本拖袷墙⒃谏碁┥系暮Ｊ序讟?，無論是導(dǎo)入還是新授環(huán)節(jié)，總覺得太粗糙，缺少了一些數(shù)學(xué)味。

學(xué)生正處于低段與高段的銜接處，其數(shù)學(xué)思維也正不斷發(fā)展，但體驗(yàn)永遠(yuǎn)是最好的教育形式之一，只有我們俯下身來走進(jìn)兒童的心靈，走進(jìn)兒童的精神世界，擷取學(xué)生身邊生活中的事例，采用學(xué)生喜歡的方式創(chuàng)設(shè)情境，才會使學(xué)生獲得真正的感悟、深刻的體驗(yàn)，才能最終將這感悟、體驗(yàn)沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其終生，受用一生。所以以后的'教學(xué)應(yīng)加大學(xué)生在折和減方面的訓(xùn)練，以進(jìn)一步理解軸對稱圖形的概念。

圖形的軸對稱教學(xué)反思篇四

昨天早晨第一節(jié)課理科組老師聽了我的“軸對稱”教學(xué)，課后我也進(jìn)行了反思，這堂課存在很多不足。首先我覺得這堂課設(shè)計(jì)不夠新穎，采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，而學(xué)生動手操作、體會的少；其次，在學(xué)生沒有討論出結(jié)果時(shí)，教師的引導(dǎo)不夠，而是急于求成，將結(jié)果講述了出來，不利于學(xué)生成長；最后在講授圖形軸對稱的`性質(zhì)時(shí)，由于概念比較繞口，講述的邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，條理也不清晰。

在下午第七節(jié)課我們組進(jìn)行了研課活動。各位老師對我提出了非常忠懇的意見。閆老師提到備這堂課應(yīng)以整體感知、認(rèn)識來備；要設(shè)計(jì)生活作業(yè)，讓學(xué)生用生活中的實(shí)例來體會軸對稱；學(xué)生小組交流時(shí)教師要深入指導(dǎo)。鞏老師提到要將知識消化以后用通俗的語言傳授給學(xué)生；將知識前后銜接，融會貫通。張甲成老師提到要多設(shè)置活動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生激情。張武榮老師提到教師可到小組中間去交流，彌補(bǔ)講課聲音小的不足。張彥喜老師則從講課的語速、語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、知識的關(guān)聯(lián)等多方面提出了寶貴的意見。大家共同的感覺是聲音小，沒有氣勢、課堂氣氛不活躍。最后李校長指出，對各位老師們的意見要進(jìn)行梳理，注意改掉不足；要多聽課、多交流、多學(xué)習(xí)；上課要有氣勢，同時(shí)不乏幽默，改變自己的風(fēng)格。

總之大家伙的意見非常的誠懇，對我很有幫助。在以后的教學(xué)中，我要扎實(shí)備課，吃透教材，摸清學(xué)生，很好的和學(xué)生交流，了解學(xué)生需要什么，做到有的放矢。在課堂組織和授課方式方法上要多和別人交流，學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。具體做法就是多聽課，及時(shí)請教，盡快適應(yīng)當(dāng)前的工作。

圖形的軸對稱教學(xué)反思篇五

1.有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該能讓學(xué)生的整理歸納知識的能力得以提高

所謂＂授之以魚莫若授之以漁＂，如果我們在課堂中不僅就復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，教給學(xué)生整理知識的方法，讓學(xué)生的能力得到提高，那么無論是什么知識學(xué)生也能進(jìn)行歸納整理了。我們給學(xué)生的不僅是學(xué)科方面的知識，更是一種思維，一種解決問題的方法。

２。有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體性

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》上說，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、幫助者和引導(dǎo)者，因此在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在本節(jié)課中我盡量讓學(xué)生自己對所學(xué)知識進(jìn)行回顧整理，適當(dāng)加以引導(dǎo)、幫助。比如：有意識地將學(xué)生回顧起的本章的主要概念、性質(zhì)、判定等加以歸納整理并板書在相應(yīng)的位置上。對學(xué)生不能馬上回顧的知識，通過讓學(xué)生進(jìn)行作圖，進(jìn)而說明作圖依據(jù)的方法加以引導(dǎo)。但不足的是：在上課的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的不夠，相對來說教師講得還是多了一些。

教育的現(xiàn)代化，并不僅僅是教育手段的現(xiàn)代化、教育方法的現(xiàn)代化，更重要的是教育理念的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是僅僅做幾道數(shù)學(xué)題，而是要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)、合作探究之路，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向，加之時(shí)時(shí)反思總結(jié)，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自律學(xué)習(xí)的有效策略。

本節(jié)課利用合作探究的復(fù)習(xí)課模式：“自我回顧——基礎(chǔ)演練——靈活運(yùn)用——思維激活——聚焦中考” ，作為教者，在認(rèn)識上有提高，在觀念上有變化，在手段上有進(jìn)步，在形式上有創(chuàng)新。既注重了知識與技能的訓(xùn)練，又注重了的學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)造思維能力和反思總結(jié)能力的培養(yǎng)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高！今后還需不斷學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)水平再上新臺階。

圖形的軸對稱教學(xué)反思篇六

這節(jié)課我們是利用先學(xué)后教的模式讓學(xué)生展示才能，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的全過程都是從本校生源的實(shí)際出發(fā)，在設(shè)計(jì)中我們將本章知識點(diǎn)通過問題的形式，從橫向角度將不同章節(jié)的知識的點(diǎn)組合起來，打亂學(xué)生的縱向思維程序，讓他們重新對知識點(diǎn)產(chǎn)生回憶，從而加深了學(xué)生對本章知識點(diǎn)的理解。

我們對本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師主要起引導(dǎo)和點(diǎn)拔的作用，通過設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)問題，從基本概念，基礎(chǔ)題，能力題，給了學(xué)生充分訓(xùn)練的機(jī)會，并且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的極積性和主動性，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在充分的展示過程中提高分析問題和解決問題的能力，特別是生生互動，使整個(gè)課堂氣氛非常活躍，學(xué)生各顯神通，紛紛想展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)才能。在整個(gè)教學(xué)過程，師生的互動相當(dāng)精彩，教師設(shè)置了大量的問題，學(xué)生互動的過程中根據(jù)自己的能力探索不同的問題，并且對整節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識有更深刻的體會和記憶。不足的是這節(jié)課的部分學(xué)生的準(zhǔn)備不足，因此在互動中的效率不是太高。學(xué)生在后面的能力提升題部分花費(fèi)了較多的時(shí)間，以致后面操作的時(shí)間比較緊，而且由于題量比較大，學(xué)生，有時(shí)候思考時(shí)間不夠充分。

隨筆：

要多給與學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，每個(gè)學(xué)生都希望受到表揚(yáng)，所以他們都會爭取機(jī)會展現(xiàn)自己，本節(jié)課被提問的學(xué)生達(dá)20人左右，有很多學(xué)生積極的爭取機(jī)會，說明他們處在一種積極的興奮狀態(tài)，如果能制造更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣會大大增加的。

圖形的軸對稱教學(xué)反思篇七

北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院曹一鳴教授這樣評價(jià)一堂有價(jià)值的課：“一堂有價(jià)值的數(shù)學(xué)課，給予學(xué)生的影響應(yīng)該是多元而立體的。有知識的豐厚、技能的純熟，更有方法的領(lǐng)悟、思想的啟迪、精神的熏陶。” 數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，簡潔、抽象、嚴(yán)密是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，也是她美之所在，這也是她能如此吸引人的重要原因。

教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)數(shù)學(xué)。本節(jié)課首先應(yīng)留給學(xué)生的“軸對稱圖形和成軸對稱”這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、合情合理的知識，同時(shí)還要讓學(xué)生很好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，感受數(shù)學(xué)的奧妙，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想和方法解決實(shí)際問題?？傊@次課堂展示活動活動使我更清醒地認(rèn)識到：

通過觀察、猜想、驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)、交流、推理等數(shù)學(xué)活動形式，引領(lǐng)學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、思維等全方位參與數(shù)學(xué)研究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)本質(zhì)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，這樣的課才是好課。

圖形的軸對稱教學(xué)反思篇八

本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，難點(diǎn)是幾條性質(zhì)的探索和掌握。

1、本節(jié)主要是通過折疊的方式認(rèn)識線段和角等圖形的軸對稱性，通過運(yùn)動變換的方法去探索其相關(guān)性質(zhì)。在探索的過程中可以直觀觀察和直觀推理相結(jié)合，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

2、在畫圖形的對稱軸這一小節(jié)的教學(xué)中，注意畫對稱軸的過程也是讓學(xué)生探索的過程，以學(xué)生動手操作為主，探索發(fā)現(xiàn)結(jié)論。用更多的軸對稱圖形讓學(xué)生探索規(guī)律。

3、在畫軸對稱圖形的教學(xué)中，教學(xué)中要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)循序漸進(jìn)的探索過程。利用幾何畫板軟件可以很容易地畫出任意幾何圖形的軸對稱圖形，有條件的學(xué)校，教學(xué)時(shí)可利用此軟件給學(xué)生演示教材中圖案設(shè)計(jì)的過程，或者讓學(xué)生自己利用該軟件作圖，這樣可以讓學(xué)生感受軸對稱變換的過程，以及提高教學(xué)效率。

1、本節(jié)課在環(huán)節(jié)處理上過渡不夠，銜接不好，對教材的分析不夠，課堂組織的活動流于形式，不能充分利用起資源，整堂課在緊張急促中進(jìn)行，留給學(xué)生的思考、說話、動手時(shí)間太少，主要是老師在講，不能體現(xiàn)學(xué)生主體性，提問技巧欠缺，以致于課堂生成太少，課堂的閃光點(diǎn)沒有出現(xiàn)。課堂能夠注意學(xué)生是課堂的主人，創(chuàng)造對稱圖形讓學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的樂趣，但始終因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)不足，以致于學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)活動中不能創(chuàng)造剪出對稱圖形。其中的欣賞生活中對稱圖形的環(huán)節(jié)處理不恰當(dāng)，應(yīng)該放在課前導(dǎo)入部分，讓學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上形成模糊對稱概念，對后來的教學(xué)起到鋪墊作用。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩處學(xué)生設(shè)計(jì)作品，是不是無謂的重復(fù)，我認(rèn)真的考慮過，但后來我認(rèn)為兩處都不可少。第一次是在驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)中，這時(shí)的學(xué)生在幫助老師解惑，他本身沒有形成充足的概念，所以設(shè)計(jì)應(yīng)該是簡約的。而第二次是在課堂的最后，要求發(fā)揮想象創(chuàng)造出一件作品，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)形成概念，并對若干建筑物、生活用品進(jìn)行了觀賞，已經(jīng)形成了豐富的表象，這時(shí)的學(xué)生思維已經(jīng)處于活躍的狀態(tài)，是課堂教學(xué)的延伸，這一環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)現(xiàn)是不可能的了，這無疑將課堂教學(xué)延伸至課外，在認(rèn)真準(zhǔn)備的狀態(tài)中，學(xué)生創(chuàng)造出來的東西，你會大吃一驚。你會嘆服學(xué)生的創(chuàng)造力。

圖形的軸對稱教學(xué)反思篇九

在初中階段，我們要培養(yǎng)學(xué)生由直覺思維上升到理性的抽象思維的能力。因此，能否準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對稱圖形及其對稱軸和作出軸對稱圖形的對稱軸，則是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的問題。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從游戲、欣賞圖片出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索與合作交流，使學(xué)生親身“做數(shù)學(xué)”的過程。

學(xué)情分析

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，它可以很方便的讓圖形動起來。如在教學(xué)中用多媒體制作蝴蝶、樹葉的動畫，直觀形象展現(xiàn)知識，化靜為動，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生更樂意于投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中去。多媒體顯示習(xí)題，擴(kuò)大容量，節(jié)省時(shí)間，形式多樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得生動有趣、有效、自信和成功。

教學(xué)目標(biāo)

一 認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)識生活中的.軸對稱圖形,并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

2、了解兩個(gè)圖形成軸對稱，能找出它們的對稱軸及對稱點(diǎn)。

3弄清軸對稱圖形，兩個(gè)圖形成軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系。

二 能力目標(biāo)：

通過“欣賞、折紙、剪紙”等活動，發(fā)展學(xué)生對圖形的觀察、分析、判斷、歸納等能力。

三 情感目標(biāo)：

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展審美觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情景。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

一 教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識軸對稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對稱圖形的概念；（通過多媒體播放圖片，動手剪紙，讓學(xué)生在動畫演示對折當(dāng)中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點(diǎn)，從而建立軸對稱圖形的概念）

2、準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。（利用多媒體顯示多種圖片，提高學(xué)生對軸對稱圖形的判斷能力。）

二 教學(xué)難點(diǎn)：

本節(jié)課的難點(diǎn)是軸對稱圖形、兩個(gè)圖形成軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系。（利用多媒體顯示這兩種圖形的圖片，直觀進(jìn)行比較，能較好的突破難點(diǎn)。）