每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

白鷺教學(xué)反思篇一

1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫(huà)面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的`文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

白鷺教學(xué)反思篇二

生：第7自然段最后一句我不懂。

師：你把這一句話讀一下，好嗎？

生：（讀）“人們說(shuō)它是在暸望，可它真的是在暸望嗎？”

師：讀時(shí)要注意句末的問(wèn)號(hào)。（映示投影）大家先讀讀這兩句話。

（1） 人們說(shuō)它是在暸望，可它真的是在暸望嗎？

（2） 但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

這兩句話用的都是問(wèn)號(hào)，所起的作用相同嗎？

生：第（2）句是反問(wèn)句，意思只白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。第（1）句則不同，是文句，答案是不明確的，表達(dá)出作者的疑問(wèn)。

師：人們說(shuō)它是在暸望，你們認(rèn)為呢？

生：我覺(jué)得它是在暸望，要不然，它為什么要站在小樹(shù)的絕頂呢？

師：它難道也懂得“欲窮千里目，更上一層樓”嗎？（生笑）大家聯(lián)系課文再作思考。

生：我覺(jué)得白鷺不是在暸望。如果是在暸望，神態(tài)不可能悠然。（師插話：那會(huì)是什么樣兒？）要么機(jī)警，怕有敵人侵犯；要么焦急，盼親人歸來(lái)。

生：還有一點(diǎn)，如果說(shuō)白鷺在暸望，似乎就少了一份韻味。課文中寫(xiě)白鷺是一種高雅脫俗的鳥(niǎo)兒，即便是休息，也要揀最高的地方。這才顯得韻味十足，使人浮想聯(lián)翩。

師：這兩位同學(xué)能聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)句發(fā)表見(jiàn)解，有理有據(jù)，值得大家學(xué)習(xí)。

在這一片段教學(xué)中，我捕捉了學(xué)生思維的疑點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極思考，參與解疑。我讓學(xué)生先讀句子，然后扣住一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在比較中引出問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考、辯論。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維被激活，能夠把一個(gè)具體的句子置與整篇課文中去研究、分析，既聯(lián)系課文內(nèi)容，又結(jié)合生活體驗(yàn)，自由發(fā)表了自己的看法。這種討論促進(jìn)了思考的深入，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了解疑的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)有所得。這一片段教學(xué)教為成功。

白鷺教學(xué)反思篇三

舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)和意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫(huà)面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”的韻味美，并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境界。在讀中積累課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫(xiě)入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫(huà)”的設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫(huà)面，并寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫(huà)名”，根據(jù)自己的感受為畫(huà)配上“畫(huà)外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，在極其開(kāi)放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，孕育出充滿(mǎn)濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè)課堂！

白鷺教學(xué)反思篇四

《白鷺》這篇課文是我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的，郭老用詩(shī)一樣的語(yǔ)言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無(wú)窮的動(dòng)作，是一篇文質(zhì)兼美的散文。

傳統(tǒng)教學(xué)的遺憾

填補(bǔ)文章想象空白處

郭老的文章的確很美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象，郭老在描繪白鷺時(shí)這樣寫(xiě)到“晴天的早晨，每每看見(jiàn)白鷺孤獨(dú)地站在小樹(shù)地絕頂，看來(lái)象是不大安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別地鳥(niǎo)少有地一種嗜好。人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”尤其是作者最后一個(gè)問(wèn)句，在學(xué)習(xí)這段文字時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合作者的文字說(shuō)說(shuō)“這是一只怎樣的鳥(niǎo)？”“我很佩服這只白鷺，因?yàn)樗驹谛?shù)絕頂，還很悠然?！?，“我覺(jué)得這是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的陽(yáng)光”，“懂得生活的白鷺。”“我覺(jué)得白鷺有和其他鳥(niǎo)不同的嗜好。這是一只灑脫的白鷺。”……學(xué)生將白鷺的個(gè)性特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，在知道朗讀后，我讓學(xué)生想象作者問(wèn)號(hào)的答案：“它真的是在瞭望嗎？也許？”“也許也許它是在——享受生活?！?，“也許它是在——享受晴天的早晨那大自然的風(fēng)光。”，“也許它是在——享受陽(yáng)光?！痹诤侠淼南胂蠛髮W(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。

白鷺教學(xué)反思篇五

1、首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，然后與學(xué)生談話，問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)白鷺，其中有一位學(xué)生描述了她所見(jiàn)白鷺的樣子后，我順勢(shì)引入本篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)發(fā)現(xiàn)白鷺的美。

2、我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀悟，效果不錯(cuò)。

3、利用了小組討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)這三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，并起一個(gè)名字，學(xué)生很積極，答案也很多，最后我再進(jìn)行總結(jié)。

1、忽略了讓學(xué)生朗朗讀書(shū)。在品析時(shí)，未讓學(xué)生理解后再讀一讀。

2、對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少，應(yīng)該讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠增加他們的自信心。

3、應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式，如男女生比賽讀。

白鷺教學(xué)反思篇六

1、首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，然后與學(xué)生談話，問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)白鷺，其中有一位學(xué)生描述了她所見(jiàn)白鷺的樣子后，我順勢(shì)引入本篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)發(fā)現(xiàn)白鷺的美。

2、我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀悟，效果不錯(cuò)。

3、利用了小組討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)這三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，并起一個(gè)名字，學(xué)生很積極，答案也很多，最后我再進(jìn)行總結(jié)。

1、忽略了讓學(xué)生朗朗讀書(shū)。在品析時(shí)，未讓學(xué)生理解后再讀一讀。

2、對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少，應(yīng)該讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的'問(wèn)題，能夠增加他們的自信心。

3、應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式，如男女生比賽讀。

白鷺教學(xué)反思篇七

本課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中，我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會(huì)這樣的“發(fā)現(xiàn)”:發(fā)現(xiàn)食物的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動(dòng)、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)人生的目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)努力的方向。

教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)人情入境的`朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

白鷺教學(xué)反思篇八

注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)。意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示，為這堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫(huà)面。感受白鷺無(wú)窮的韻味，品讀課文，真暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)。

以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生欣賞美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去欣賞美，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形體美；在讀中感悟白鷺“詩(shī)申有畫(huà)，韻味無(wú)窮”的意境沒(méi)，并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言。讀申培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫(xiě)入手，根據(jù)個(gè)體閱讀的感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說(shuō)。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”的教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫(huà)面。并寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫(huà)名”，根據(jù)自己的感受為畫(huà)配上“畫(huà)外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官。在極其開(kāi)放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿(mǎn)濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè)課堂!

白鷺教學(xué)反思篇九

1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的.畫(huà)面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫(huà)面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

白鷺教學(xué)反思篇十

《最后一只白鷺鷥》是一篇現(xiàn)代童話故事，以“建設(shè)開(kāi)發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走。文章從一只渴望和人類(lèi)和諧相處的白鷺鷥的視角，最后以一群“痛心疾首”的環(huán)保人士大聲疾呼作為結(jié)尾：揭示了人類(lèi)對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果，要求還給大自然原來(lái)的面貌的故事。

這一課是胡老師用我們班學(xué)生試講了，我只是根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解程度以及作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)充講解。再次教育學(xué)生要有環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。

《白鷺》教學(xué)反思《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處有以下幾點(diǎn)：

例如：在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)白鷺的外形的語(yǔ)句，然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語(yǔ)句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來(lái)讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語(yǔ)言比較一下課文語(yǔ)言好在哪里，最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫(xiě)白鷺的外形的語(yǔ)言的模式描寫(xiě)一下自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前，先提出問(wèn)題：讀課文第6至9自然段說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫(huà)面？然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚(yú)圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“釣魚(yú)圖”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫(huà)面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們?cè)诓鍒D中看到的白鷺的形象，這時(shí)候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)會(huì)了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。四、對(duì)文本的研讀有助于我們?cè)谡_理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的'美，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙，增強(qiáng)孩子們的民族自豪感與自信心。這是語(yǔ)文課程所承載的任務(wù)之一。本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我還沒(méi)有真正放手，課前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠缺的。

如果我再教學(xué)本課，我會(huì)充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好，在課堂教學(xué)中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng)，以至于讓自己的備課心血白白浪費(fèi)。