我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇一

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體制改革也在不斷推進(jìn)。作為一名教師，我有幸參與了所在區(qū)級(jí)的課堂教學(xué)改革探索，并深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將詳細(xì)介紹這次區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革的心得體會(huì)，包括改革前的壓力與困惑、改革中的嘗試與反思、改革后的收獲與成長(zhǎng)，希望能為其他教師提供一些借鑒與思考。

首先，回顧我們實(shí)施區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革前的情景，我不得不承認(rèn)當(dāng)時(shí)的我對(duì)此充滿了壓力與困惑。雖然一直以來(lái)，我們學(xué)校也一直在不斷探索教學(xué)改革，但面對(duì)區(qū)級(jí)頒布的改革方案，我不禁感到茫然。我擔(dān)心改革將會(huì)大幅度改變我們課堂的教學(xué)模式，要求我們大膽創(chuàng)新，在未來(lái)的教學(xué)中，我是否能夠勝任，是否能夠適應(yīng)這樣的變革？這些問題讓我倍感壓力。

然而，隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，我開始從困惑中走出來(lái)，逐漸發(fā)現(xiàn)改革中的嘗試與反思是推動(dòng)變革的關(guān)鍵。在改革過程中，我們被鼓勵(lì)嘗試新的教學(xué)方法和手段，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等。雖然最初的嘗試并不總能完美地實(shí)施，但通過不斷地反思與總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題與不足，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案。這讓我明白，教師不僅僅是知識(shí)傳授者，更是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。只有積極主動(dòng)地嘗試新的教學(xué)方式，并有勇氣面對(duì)失敗與困難，我們才能不斷完善自己的教學(xué)能力。

隨著改革的不斷深入，我逐漸體會(huì)到了改革后的收獲與成長(zhǎng)。一個(gè)顯著的變化就是學(xué)生的主動(dòng)性和積極性大大提高了。過去，課堂上學(xué)生常常沉默寡言，缺乏積極性，對(duì)于老師的提問常常得不到回應(yīng)。而在改革后，學(xué)生們常常鼓起勇氣，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問。這讓我感到非常欣慰，也更加有信心地堅(jiān)持下去。

除此之外，我還注意到學(xué)生們的合作與創(chuàng)新能力得到了明顯的提升。改革后，我們倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過互相討論、協(xié)作完成任務(wù)。這一改變不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和思維能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠主動(dòng)地分享自己的思考和解決問題的方法，相互啟發(fā)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。這讓我明白，學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接收者，更是能夠主動(dòng)參與、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)者。

綜上所述，我對(duì)于所在區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革的心得體會(huì)是：改革前我們會(huì)面臨壓力與困惑，但只有積極嘗試與反思，才能推動(dòng)變革；改革后，學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力明顯提升，我們的教學(xué)也得到了極大的完善。區(qū)級(jí)課堂教學(xué)改革是一次極具挑戰(zhàn)性的探索，但我相信只要大家共同努力，我們一定能夠引領(lǐng)教育變革，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇二

為了適應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，落實(shí)生本課堂，落實(shí)全面發(fā)展，博學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

新課程目標(biāo)中提到“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流學(xué)習(xí)。＂因此博學(xué)課堂在教學(xué)過程中采用這一方法。但是，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐及講課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要行之有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，并非易事。如果你的小組合作是為公開課而臨時(shí)湊合的，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，各小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流等。導(dǎo)致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而在于我們教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

在小組合作中，分配小組整合也是小組成敗的重要點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1。差異原則。小組成員之間應(yīng)該要互相存在差異，差異就是資源，我們應(yīng)該合理運(yùn)用這一點(diǎn)。2。人數(shù)均衡原則。我們規(guī)定小組6人為標(biāo)準(zhǔn)，人數(shù)不宜過多、也不宜過少。3。麻煩程度最低、方便程度最高原則。小組為了方便交流，成員座位應(yīng)聚攏，并且薄弱的同學(xué)應(yīng)坐在相對(duì)成績(jī)較好的組長(zhǎng)的前面，方便管理，問問題時(shí)給別人帶來(lái)的麻煩也最少，方便合作長(zhǎng)期穩(wěn)固。4。隨機(jī)應(yīng)變?cè)瓌t。小組一旦建立，不要隨意更改，當(dāng)然也不能一成不變。調(diào)整磨合是一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃。

成功的教育素來(lái)講究以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，博學(xué)課堂也不例外。博學(xué)課堂大力推行自主合作探究，要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師從臺(tái)前退到幕后，是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要堅(jiān)決杜絕一言堂，滿堂灌。仔細(xì)想來(lái)，這是符合人們認(rèn)知規(guī)律的：自主歸納、反思總結(jié)，形成結(jié)論，再升華提煉規(guī)律和方法才是學(xué)習(xí)之本，這就是所謂的“授人以魚，不如授人以漁”。

既然有小組，就有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)，就有制度，有制度，就要落實(shí)。學(xué)習(xí)積分是我們的操作手段，制度再好，落實(shí)不好也是空談。在制度設(shè)立的前期階段，每天都要手把手的指導(dǎo)學(xué)生如何加減分，直至學(xué)會(huì)操作。學(xué)會(huì)了就不管了嗎？當(dāng)然不是，教師要定期檢查是否一如既往的落實(shí)到位，并且在這過程當(dāng)中一定要細(xì)致，讓學(xué)生明白這并不是擺設(shè)、花架子，而是確確實(shí)實(shí)與榮譽(yù)息息相關(guān)。

以上為我個(gè)人拙見，在教育教學(xué)領(lǐng)域，我需要學(xué)習(xí)的地方太多太多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇三

3月22日，我們有幸聆聽了山西省太谷縣教研室張四保主任關(guān)于課堂教學(xué)改革的精彩報(bào)告。期間，張主任時(shí)而犀利，時(shí)而幽默的語(yǔ)言，深入淺出地為我們解讀了報(bào)告的精髓，我受益匪淺。以下是我學(xué)習(xí)的一些心得：

“當(dāng)一年級(jí)的小朋友玩手機(jī)都輕車熟路時(shí)，你還在拿根兒粉筆講課，學(xué)生還跟你學(xué)什么”雖然是玩笑般的一句話，卻說(shuō)明了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂的落后，而新型課堂以學(xué)為主，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，課堂真真正正屬于學(xué)生。

太古縣的課堂教學(xué)改革發(fā)展的24字教學(xué)模式，即閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸。這六個(gè)詞是六種思想，引導(dǎo)四種課型（學(xué)習(xí)課、練習(xí)課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課）如何上。其中，老師要說(shuō)的寥寥無(wú)幾，而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，所以，學(xué)習(xí)小組的高效，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂。老師要做的就是使學(xué)習(xí)小組的組建、指導(dǎo)、考核和應(yīng)用等機(jī)制更加的有效。

此次報(bào)告中，學(xué)習(xí)小組如何分配，合作交流時(shí)教師應(yīng)該怎么做遇到問題時(shí)，如何調(diào)節(jié)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情等等細(xì)節(jié)，都做出了對(duì)我們一線教師很有幫助的回答。

新型課堂具有開放性和多元化，教師由臺(tái)前走向后臺(tái)、變講為導(dǎo)，一改傳統(tǒng)獨(dú)霸講臺(tái)的局面。學(xué)生由后臺(tái)走向前臺(tái)，變聽為講，成為“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。

開放式教學(xué)的課堂，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威，多面、立體的課堂互動(dòng)，體現(xiàn)師生不再是對(duì)立的矛盾體，而是和諧促進(jìn)的合作者，是平等對(duì)待的朋友。

近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我也不斷試著進(jìn)行課堂改革，也曾有過短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結(jié)。此次聽張主任的報(bào)告解決了我的許多疑問，也更堅(jiān)定了我對(duì)課改的信心。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇四

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。下面結(jié)合我們一年多的課改實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\感受：

答案的肯定的，因?yàn)樗龠M(jìn)了學(xué)生整體水平的提高，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師抱著學(xué)生走，之后發(fā)展為教師牽著學(xué)生走，而現(xiàn)在的教學(xué)要求放手讓學(xué)生自己跑著走?？础皨寢尳夥拧钡膯⑹荆簨寢尩呢?zé)任是讓孩子吃飽吃好，而不是替代孩子吃飯，在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立吃飯和行走時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。我們教師現(xiàn)在所要做的，就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法技能。圍繞自主、合作、探究，緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變——教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

新的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)小組合作，異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作。教師重點(diǎn)抓小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)充當(dāng)“教師助理”的角色，組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)，每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂就等同于“小班化”教學(xué)。課堂氣氛和諧民主，學(xué)生敢說(shuō)敢問，敢上黑板展示，積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，學(xué)生活動(dòng)人數(shù)多，密度大，課堂效果好，達(dá)標(biāo)率高。

當(dāng)然，實(shí)施課改有難度，有阻力，有風(fēng)險(xiǎn)。年紀(jì)大的、教學(xué)成績(jī)好的不愿意改，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那也是多年辛勤積累的智慧結(jié)晶，怎么舍得輕易丟掉？況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快，單純，沒有顧慮，成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的原因是：化學(xué)只有初三才有，短短的十個(gè)月時(shí)間容不得我們?nèi)フn改；況且我們只有兩個(gè)人，在教研這方面受到了很大的限制，所以遲遲未有行動(dòng)。近兩兩年來(lái)我們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了，看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來(lái)的不凡的成績(jī)，讓我們不得不靜下心來(lái)認(rèn)真思考，嘗試著用新的模式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新的課堂模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不錯(cuò)。再多和年輕教師交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大的提升了我校的化學(xué)成績(jī)。

我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該先繼承，再生成。沒有“臨帖”豈會(huì)“破貼”？就像練字一樣，先看著字帖在田字格里書寫，熟練以后，加入自己的風(fēng)格，自成一體。 我們?cè)陂_始階段進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，杜郎口中學(xué)的三三六模式、山東昌樂二中的“27 ”模式、鄭州 02中學(xué)的“自主開發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習(xí)的典范，還參觀了晉城五中、陽(yáng)城四中、潤(rùn)城中學(xué)、靈石二中等學(xué)校，吸收繼承他們的成功經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀做法，有時(shí)拿來(lái)主義也是一種很不錯(cuò)的辦法。第二個(gè)階段是批判與生成，在基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成自己的課堂特色，這個(gè)特色應(yīng)該說(shuō)是同質(zhì)異性的，相同在高效上，不同在形態(tài)上。沒有批判和完善就沒有超越，也就不會(huì)有真正的生成，在繼承的基礎(chǔ)上確定了符合我校實(shí)際情況的“導(dǎo)引-合作-展示-提升四環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式，當(dāng)然這種模式還不是很完善，還需要我們?cè)趯?shí)際操作中不斷完善和發(fā)展，真正發(fā)揮其最大作用。

時(shí)下對(duì)課堂教學(xué)有很多的觀點(diǎn)和見解，教育需要解決問題， 解決問題的教育才是好教育，要解決問題，就要奉行“實(shí)踐的力行”，今天的教育理念很多，但絕少有哪位愿意手把手交給我們?nèi)绾谓鉀Q問題。只有靠行動(dòng)尋找途徑和方法，要知道教育是“做”出來(lái)的，而不是“說(shuō)”出來(lái)的。一線教師缺乏理論指導(dǎo)，專家的理論又缺乏實(shí)踐的支撐，該如何把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，我們感到有點(diǎn)力不從心。

以往的教學(xué)過分重視教師的導(dǎo)，而現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的學(xué)來(lái)教師的教，說(shuō)“只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，啞巴也能成為好教師”，好像有點(diǎn)過頭。我個(gè)人認(rèn)為，教師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”還是必不可少的，這樣可以讓學(xué)生少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。但如何處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，也是我們?cè)诮虒W(xué)過程中的一大困惑。

當(dāng)然，以上幾點(diǎn)思考只是我個(gè)人的浮淺觀點(diǎn)。 “教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。的確，新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí)，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。 十年前，教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個(gè)號(hào)召：“以飽滿的熱情，科學(xué)的態(tài)度，迎接課堂教學(xué)改革的春天”。如今，課改在獲澤大地上可以說(shuō)已經(jīng)是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁葉茂的夏天，相信碩果累累的秋天在不久的'將來(lái)也一定會(huì)到來(lái)。讓我們風(fēng)雨同舟，奮力拼搏，再創(chuàng)陽(yáng)城教育的新輝煌！

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇五

近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行著改革，其中最重要的莫過于新課堂教學(xué)改革。作為一名教育工作者，我深有體會(huì)地參與了新課堂教學(xué)改革，積累了許多心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)新課堂教學(xué)改革的一些認(rèn)識(shí)和體悟。

首先，新課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的提升。過去，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是唯一的“主人”，學(xué)生沒有太多的參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)。而在新課堂教學(xué)中，學(xué)生被賦予了更多的主體地位，他們成為了學(xué)習(xí)的主角。教師變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，他們的學(xué)習(xí)效果也得到了大幅提升。

其次，新課堂教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師注重的是學(xué)生的知識(shí)積累和應(yīng)試能力的提升，而在新課堂教學(xué)中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到了全面提升。同時(shí)，新課堂教學(xué)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，通過各種探究活動(dòng)和項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大的鍛煉和提高。

此外，新課堂教學(xué)改革更加注重個(gè)性化教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，很難滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。而在新課堂教學(xué)中，教師注重了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，并針對(duì)性地開展個(gè)性化教學(xué)。通過分層次、分步驟的教學(xué)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和提高能力。

最后，新課堂教學(xué)改革提倡交互式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是單向地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只需被動(dòng)地接受。而在新課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間建立了更加互動(dòng)的教學(xué)模式。教師通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的思辨能力和邏輯思維能力。同時(shí)，學(xué)生也有機(jī)會(huì)與教師和同學(xué)互動(dòng)，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式。

總而言之，新課堂教學(xué)改革是教育改革的重要方向之一，值得我們深入研究和實(shí)踐。通過新課堂教學(xué)改革，學(xué)生的主體地位得到了提升，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了全面發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)得到了重視，交互式教學(xué)得到了推廣。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和策略，努力為學(xué)生提供一個(gè)積極、主動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信隨著新課堂教學(xué)的不斷推廣和深入，我國(guó)教育水平必將得到進(jìn)一步提升。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇六

課堂深度教學(xué)改革是教育改革的重要內(nèi)容之一，在當(dāng)前信息時(shí)代和全球化的大背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力的人才已成為教育系統(tǒng)的重要任務(wù)。深度教學(xué)改革對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。在本文中，筆者將結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐與感悟，總結(jié)出一些課堂深度教學(xué)改革的心得體會(huì)。

第二段：多元化的教學(xué)方式

課堂深度教學(xué)改革要求教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，采用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本人的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體的差異是很大的，他們掌握知識(shí)的程度各不相同，因此我采用了多種不同的教學(xué)方式來(lái)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂中來(lái)。我在課堂上采用演講、小組討論、游戲等多種形式，使得學(xué)生能夠在不同的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和思考，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

第三段：學(xué)生主體性的培養(yǎng)

課堂深度教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)教師不應(yīng)該只是傳授知識(shí)，而是要通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的主體主義和創(chuàng)新精神。在我的教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，吸取他們的建議和意見，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心和動(dòng)力，還能夠促進(jìn)教育的交流和互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也會(huì)通過課堂作業(yè)、小組討論等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓教學(xué)更具成效。

第四段：信息化教學(xué)的應(yīng)用

信息技術(shù)是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，課堂深度教學(xué)改革也需要借助信息技術(shù)的力量來(lái)促進(jìn)教學(xué)的深度和廣度。我在教學(xué)中嘗試了許多信息化教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等，不僅讓學(xué)生更加容易地理解知識(shí)，還能讓他們?cè)谡n堂外繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)和思考，從而更好地培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)。

第五段：課堂深度教學(xué)改革的啟示

課堂深度教學(xué)改革不僅僅是教學(xué)方法的改變，更是教師意識(shí)的轉(zhuǎn)變和教育理念的創(chuàng)新。在本人的實(shí)踐中，我認(rèn)為課堂深度教學(xué)改革的核心在于讓學(xué)生真正成為課堂中的主角，讓他們?cè)诮虒W(xué)過程中得到更為廣泛和深刻的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我們還應(yīng)該不斷嘗試新的教學(xué)方式和方法，從而不斷地提升教學(xué)效果和質(zhì)量。最重要的是，我們還需對(duì)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變有明確的認(rèn)識(shí)，提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生成長(zhǎng)的素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的資源和環(huán)境。

結(jié)論：

在課堂深度教學(xué)改革的今天，教師如果要真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，就需要不斷地創(chuàng)新和改革教學(xué)方法和方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量和成果。只有在教育改革的道路上不斷前行，才能為教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)做出更加卓越的貢獻(xiàn)。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇七

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的’培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

傳統(tǒng)的`課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，對(duì)于物理課的改革，我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說(shuō)法，而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，體味到做主人的幸福。

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘，物理教學(xué)資源缺失，物理素養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)不足。

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。

在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以在改革過程中有動(dòng)搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量，甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。

教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)，加強(qiáng)。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇八

整理完課堂教學(xué)改革心得，喝口水，抬頭望窗，夜不算深，有些明凈，宛如我此時(shí)的心情，輕松而明快。

近年來(lái)，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來(lái)，似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)，通過學(xué)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的，但卻是勢(shì)在必行的革命。“改革如同潮水一樣既能推波，又能覆舟，誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇，誰(shuí)就適應(yīng)了發(fā)展”。在去年xx市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專家的這些話語(yǔ)激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情，同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的憧憬。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，人教版美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的。全市的校長(zhǎng)教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒有絲毫懷疑的.，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！

容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂，讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了，一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革？不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢。

通過實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因?yàn)閷⒄n改想得過于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的！

贊訶夫說(shuō)過：“書知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（二）多聽聽學(xué)生的心聲

師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對(duì)此，我深有感悟。

一次美術(shù)課上，一年級(jí)x班的一個(gè)學(xué)生xx怯生生地對(duì)我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和xx一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠?，但看著他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，又想到這個(gè)男生手工課對(duì)他是個(gè)弱項(xiàng)，這樣xx可以幫他，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，2個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。

這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一“小尾巴”跟了上來(lái)，回頭一看，xx怯怯地問我”老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語(yǔ)塞，我趕緊說(shuō)”不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了?！?/p>

這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái)，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō)：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太＂放肆”了，而影響別人”再上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯(cuò)，繼續(xù)努力喲！”

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。

3月26日—27日，我有幸參加了全市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)課改培訓(xùn)會(huì)，兩天的時(shí)間給我的啟示很深，我深深認(rèn)識(shí)到課改是我們發(fā)展教育，提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段，課改永遠(yuǎn)在路上，具體體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1、作為一個(gè)校長(zhǎng)，首先自身的理念要有一個(gè)提升，只有校長(zhǎng)堅(jiān)定課改的信念，學(xué)校的課改才能持續(xù)發(fā)展下去，才能將全校教師的思想統(tǒng)一帶課改這個(gè)中心任務(wù)上來(lái)，聚力教學(xué)，聚焦課堂，把課改工作一步步推進(jìn)下去，進(jìn)而將新課改的教學(xué)模式推廣下去。

2、作為校長(zhǎng)，其次是要加快課改的步伐，校長(zhǎng)課改的腳步?jīng)Q定著學(xué)校課改的速度，回去后，我校要成立課改小組，制度實(shí)施方案，廣泛征求教師意見，制度學(xué)校課堂教學(xué)模式，并組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)模式、推廣模式，在教學(xué)中不斷完善模式，地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、作為校長(zhǎng)，才通過班級(jí)小組建設(shè)、高校課堂流程與標(biāo)準(zhǔn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)課改的必要性和重要性，真正體會(huì)到小組合作的愉悅和高校，體會(huì)到當(dāng)演員的快樂，體會(huì)到高校課堂對(duì)每個(gè)學(xué)生潛能的激活。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇九

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，深度教學(xué)改革逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一名教育工作者，通過參與課堂深度教學(xué)改革，我收獲頗豐，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將分享我在參與課堂深度教學(xué)改革中的心得體會(huì)。

第二段：教師與學(xué)生在深度教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演主導(dǎo)的角色，學(xué)生則被動(dòng)接受知識(shí)。而在深度教學(xué)中，教師的角色向引導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)化，學(xué)生的角色則轉(zhuǎn)化為探究者、合作者。教師需要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生追問問題、搜集信息、提出觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作能力。學(xué)生在組隊(duì)合作中不僅能夠?qū)W習(xí)他人的技能和思維方式，同時(shí)也在交流中啟發(fā)他人和受到啟發(fā)。

第三段：打破課程瓶頸，增加課程趣味

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)固有的課程瓶頸，課堂深度教學(xué)打破了那些傳統(tǒng)的課程限制和狹窄度。我曾經(jīng)實(shí)際教學(xué)過一個(gè)微小說(shuō)寫作的課程，在以往課堂上，學(xué)生大都囫圇吞棗完成作業(yè)，缺乏創(chuàng)意和表達(dá)的靈感。通過重構(gòu)課堂、變換教學(xué)方式、進(jìn)行多樣化任務(wù)，響應(yīng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)生性格發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)了深度教學(xué)。學(xué)生們不僅學(xué)到了寫作技巧，也從中感受到了趣味。

第四段：通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們不能忽視電子學(xué)習(xí)工具在深度教學(xué)中的重要性。例如，利用在線平臺(tái)進(jìn)行教育虛擬化，翻轉(zhuǎn)課堂、激勵(lì)學(xué)生之間合作鼓勵(lì)創(chuàng)造，以及建立課程策略伙伴，共同研究教學(xué)。這些方法可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率。電子工具可以幫助有助于把學(xué)習(xí)變得有趣，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，并且佐證了在教學(xué)中，傳遞信息的最新流行方式及其價(jià)值。

第五段：小結(jié)：深度教學(xué)改革的意義和未來(lái)

課堂深度教學(xué)改革不僅僅是教育科技的進(jìn)步，更是教育理念的變革和創(chuàng)新。深度教學(xué)改革寓意著一個(gè)外部環(huán)境的變化，為新生代也展示出新的思維與方法，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)科跨越式的發(fā)展。盡管我獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)在看來(lái)，深度教學(xué)改革還有許多需要思考的問題，例如如何有效地評(píng)估學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和教學(xué)效果以及如何推廣深度教學(xué)等。我們只有不斷地反思，并加強(qiáng)改革實(shí)踐，才能夠在深度教學(xué)改革上取得更為深遠(yuǎn)的進(jìn)步。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十

近期，我校開展深化課堂教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)并宣布課堂改革在我校正式實(shí)施。其目的要從根本上改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造高效課堂，提高學(xué)生的自學(xué)能力。以少講多學(xué)，精講多練為宗旨，實(shí)施課堂改革。本周，侯校長(zhǎng)也親自上了兩節(jié)語(yǔ)文示范課，為我的課堂改革指明方向。為落實(shí)課堂教學(xué)改革，我將在以下幾個(gè)方面努力：

想要提高課堂效率，就要把握好課堂的四十五分鐘。這就需要教師在課前精心備課，安排好課堂環(huán)節(jié)。在課前，我要提前布置前至性學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用工具書或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，達(dá)到前置性學(xué)習(xí)的.目的。

首先要與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者。其次在課堂上，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)改變：

1、開展前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、設(shè)置導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

3、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題探究，小組合作互相交流。

4、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

5、歸納檢測(cè)，當(dāng)堂完成課堂檢測(cè)。

在課改之初，我想一定會(huì)遇到很多困難和疑惑，比如留守兒童的前置性學(xué)習(xí)在無(wú)人監(jiān)督幫助的情況下究竟能完成多少？學(xué)生在討論過程中怎樣才能發(fā)揮合作的價(jià)值？我們?cè)谔剿鞯倪^程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能讓課堂改革以符合學(xué)生的實(shí)際情況的方式真正實(shí)施。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十一

首先，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的不斷更新，課堂深度教學(xué)改革成為了教育領(lǐng)域的一個(gè)重要話題。在這個(gè)過程中，教師將在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去思考、去質(zhì)疑、去探究問題，形成一種“學(xué)以致用”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正理解知識(shí)，而不是只是簡(jiǎn)單地記憶。我在實(shí)踐中深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的不足。

其次，課堂深度教學(xué)的核心是鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)。教師需要成為一個(gè)引導(dǎo)者和支持者，而非僅僅是知識(shí)的傳播者。需要通過啟發(fā)性、帶著問題的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生而言，重在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。在這個(gè)過程中，教師不僅要認(rèn)真聽取學(xué)生意見，還要在課堂上多展示一些創(chuàng)造性的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到教師的創(chuàng)新性和探究精神。

在實(shí)踐中，我曾經(jīng)嘗試過以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生在課堂上自主探究、思考和思辨，形成問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生通過一定的活動(dòng)來(lái)探究和發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以更真實(shí)地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，在思考的活動(dòng)中獲得更多的成就感。

然而，對(duì)于課堂深度教學(xué)的實(shí)踐并非易事，教師需要在教學(xué)過程中不斷地反思和學(xué)習(xí)，不斷地調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)形式。在實(shí)踐中，需要結(jié)合自己的教育實(shí)際，不斷推陳出新，創(chuàng)新教育，否則教師的課堂深度教學(xué)在某種程度上會(huì)陷入教育功利化的境地，這是不利于學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，課堂深度教學(xué)正逐漸成為當(dāng)代教育的一個(gè)重要趨勢(shì)。教師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，積極推動(dòng)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量，發(fā)揮教育的社會(huì)作用。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十二

1、學(xué)生是主體。

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2、自主學(xué)習(xí)值得提倡。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

3、小組合作的優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，對(duì)于物理課的改革，我沒有囿于所謂的.三段六步、五環(huán)節(jié)等說(shuō)法，而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，體味到做主人的幸福。

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘，物理教學(xué)資源缺失，物理素養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)不足。

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。

1、講授過多

在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

2、改革不堅(jiān)持

由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以在改革過程中有動(dòng)搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量，甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。

3、教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好

教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)，加強(qiáng)。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十三

近年來(lái)，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來(lái)，似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)，通過學(xué)習(xí)n等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的，但卻是勢(shì)在必行的革命.“改革如同潮水一樣既能推波，又能覆舟，誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇，誰(shuí)就適應(yīng)了發(fā)展”。在去年xx市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專家的這些話語(yǔ)激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情，同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的憧憬。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，人教版美術(shù)新教材的編者xxx教授過說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……。全市的校長(zhǎng)教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！

容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂，讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了，一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改?我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢。通過實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因?yàn)閷⒄n改想得過于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的！

贊訶夫說(shuō)過：“書知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十四

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中，特別是精神的價(jià)值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個(gè)個(gè)臺(tái)階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在征服了過程的艱險(xiǎn)之后，才會(huì)具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。語(yǔ)文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動(dòng)手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1.確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2.落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

3.進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變；

（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；

（3）教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

4.采取四種方法

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

（3）營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

1.教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2.教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3.課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

4.但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十五

在很多剛?cè)雽W(xué)前班的孩子大多都不喜歡在學(xué)前班午睡。其實(shí)，幼兒在學(xué)前班入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。

睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當(dāng)人感到疲勞時(shí)，很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求，但讓孩子睡覺，往往適得其反。憑借多年學(xué)前班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入學(xué)前班的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視老師，我會(huì)常常在他的床前停一下，給他一個(gè)溫柔的微笑，孩子會(huì)感到十分親切，可以增加安全感。反復(fù)幾次，孩子便能安靜入睡。對(duì)離開親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，老師親切慈祥的`笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰。

就拿小班的陳佳珍小朋友來(lái)說(shuō)，剛上學(xué)前班的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽，我也從她家長(zhǎng)口中知道平時(shí)午睡，她媽媽都會(huì)抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她，她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開始主動(dòng)的與她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來(lái)抱著我，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對(duì)我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，不過大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺。

通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)篇十六

本學(xué)期，博學(xué)課堂的開展，學(xué)生已經(jīng)漸漸熟悉課堂模式，在當(dāng)前減負(fù)背景下，博學(xué)課堂更要進(jìn)一步的推進(jìn)。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重是備受社會(huì)各界關(guān)注的教育頑疾。

首先，我們應(yīng)該明確減什么。“減負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)無(wú)用的作業(yè)練習(xí)，減去過時(shí)、煩瑣與實(shí)際應(yīng)用無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法。但這并不是讓學(xué)生不要勤奮學(xué)習(xí)。

在博學(xué)課堂中，之前我所運(yùn)用的主要是在學(xué)生去分析題目時(shí)進(jìn)行小組合作，對(duì)于這種模式，好處在于小組分析題目，方法更為多樣化，學(xué)生理解得更快，但弊處就在于，有些同學(xué)的思維被限制住了，只會(huì)聽別人講，而不會(huì)去主動(dòng)思考這類條件能推理出什么結(jié)果。在做課堂練習(xí)時(shí)，則出現(xiàn)聽課聽得懂，但不會(huì)做題的情況，導(dǎo)致學(xué)生花更多的時(shí)間去刷題才能掌握好當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

出現(xiàn)這個(gè)情況的主要原因在于當(dāng)堂老師沒有“導(dǎo)演”好課堂，一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該是個(gè)好“導(dǎo)演”，將舞臺(tái)留給學(xué)生。

在本學(xué)期的博學(xué)課堂開展時(shí)，我將之前的小組討論環(huán)節(jié)往后放了放。不再流于形式，沒有成效。讓學(xué)生根據(jù)我設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行，把環(huán)討論節(jié)放在了當(dāng)堂預(yù)習(xí)后。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容后，教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在知識(shí)生成部分時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組討論。在小組討論時(shí)，小組輪流發(fā)言，說(shuō)出自己的看法，小組有了思維的碰撞，對(duì)課堂會(huì)更有興趣。小組將看法進(jìn)行整合，再小組進(jìn)行匯報(bào)。知識(shí)的生成部分，由小組歸納小結(jié)。隨著，再獨(dú)立對(duì)例題進(jìn)行思考，例題是最為經(jīng)典的題型，包含了本節(jié)課的重難點(diǎn)，由學(xué)生獨(dú)立完成，再好不過。在學(xué)生獨(dú)立完成書上例題后，再小組討論，有部分同學(xué)會(huì)有不同的解題方法，在交流過后，更能提升思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。再由小組匯報(bào)解題方法。

在使用小組討論環(huán)節(jié)延后的方法后，減輕了學(xué)生課后去刷題的壓力，不需要再通過刷題這一“戰(zhàn)術(shù)”去掌握知識(shí)。利用小組的力量，理解掌握知識(shí)。

在當(dāng)前減負(fù)背景下，我們更應(yīng)該多思考，如何將自己的課堂變得有趣，把舞臺(tái)交給學(xué)生，減輕學(xué)生課后壓力。