無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
終于把“神奇的克隆”上完了，可是回過(guò)頭來(lái)看，又覺(jué)得留下的空白太多，學(xué)生只是熱鬧于克隆太神奇，太奇妙了，想象將來(lái)克隆好多東西讓人們享用不盡。
小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明性文章的本質(zhì)及特點(diǎn)是什么？
1、帶有一定文藝性的，指科學(xué)小品，如《南州六月荔枝丹》
2、科普性為主的，如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》《神奇的克隆》
3、實(shí)用性的，如說(shuō)明書(shū)、解說(shuō)詞等
教學(xué)這一類課文時(shí)，根據(jù)其文本特點(diǎn)，老師抓住知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)和說(shuō)明方法，這是教學(xué)的主要任務(wù)。
既然是語(yǔ)文課自然有別于自然、科學(xué)等學(xué)科。教學(xué)說(shuō)明性文章，除了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)之外，應(yīng)該還有著更為重要的教學(xué)任務(wù)。激發(fā)科學(xué)的精神，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法，追尋課堂的情趣……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、作者思考問(wèn)題、關(guān)注生活、細(xì)心觀察的科學(xué)態(tài)度以及知識(shí)所折射出來(lái)的人文情懷與科學(xué)光輝，都應(yīng)成為說(shuō)明性文章的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明性文章是否需要說(shuō)明方法的教授？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中對(duì)于閱讀說(shuō)明性文章，有這樣的要求：“能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”。
小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明性文章教學(xué)難在什么地方？
對(duì)于這類科普性質(zhì)的說(shuō)明文章，學(xué)生缺乏必要的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生更是知之甚少。臉紅地說(shuō)一句，我這個(gè)做教師的也是只知個(gè)大概，課前還要臨時(shí)“充電”，以防課上被學(xué)生難倒。所以，科學(xué)知識(shí)的缺乏，這可能是應(yīng)試教育帶給學(xué)生的又一影響。如課文當(dāng)中的“有性繁殖”和“無(wú)性繁殖”就讓我無(wú)法去說(shuō)，只能告訴學(xué)生：“是爸爸媽媽把我們帶到了這個(gè)世界上，這就是有性繁殖?！?/p>
小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明性文章教學(xué)應(yīng)注意什么？
說(shuō)明文教學(xué)=講解員介紹。教學(xué)時(shí)，如果教師像科技博物館的講解員那樣，一廂情愿地去介紹科學(xué)知識(shí)，而學(xué)生枯坐冷板凳，成了只灌貯知識(shí)的容器。這樣課上教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，也失去了語(yǔ)文課的本味。
說(shuō)明文教學(xué)=說(shuō)明文寫(xiě)作課。我們總習(xí)慣地以為，教一篇說(shuō)明文，就得講說(shuō)明的寫(xiě)作方法，否則就是沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。于是，“舉例子、打比方、舉數(shù)字”等抽象的概念就一個(gè)個(gè)強(qiáng)加給學(xué)生，語(yǔ)言被分析得只剩下概念化的“寫(xiě)得生動(dòng)而準(zhǔn)確”這樣一來(lái)，科學(xué)沒(méi)有了生命，文字缺失了魅力，情感游離了文本……其實(shí)、這些說(shuō)明性文章內(nèi)容涉及了眾多的科學(xué)文化領(lǐng)域，它們承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說(shuō)明的方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。
神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這一課教學(xué)重點(diǎn)是解決克隆技術(shù)給人類帶來(lái)什么樣的福音，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情。由于這方面涉及到高端的科學(xué)領(lǐng)域，講多了，空洞無(wú)物，講少了，學(xué)生吃不透，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，從教案準(zhǔn)備到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破：
1、 教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確
著手準(zhǔn)備時(shí)，首先要熟讀課文，著眼思考本課的內(nèi)容與全篇有什么聯(lián)系，中軸是什么？圍繞中軸例舉了哪些佐證。準(zhǔn)備的教學(xué)要點(diǎn)時(shí)不離開(kāi)說(shuō)明文的范疇，為了讓學(xué)生在閱讀中找到問(wèn)題，貼近課文，表述感悟，還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)展思維，提出假設(shè)，讓學(xué)生弄明白這一科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展中的福音與弊端同時(shí)并存的可能。試想：諾貝爾當(dāng)初發(fā)明炸藥時(shí)是解決生產(chǎn)勞動(dòng)的難題，他沒(méi)想過(guò)后來(lái)被人把他的發(fā)明用于戰(zhàn)爭(zhēng)，制造災(zāi)難，破壞人類和平，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，這一點(diǎn)必須向?qū)W生講明白——克隆技術(shù)只能造福人類，無(wú)作他用。
2、教學(xué)過(guò)程實(shí)施得當(dāng)
在這課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)里，我從以下幾個(gè)方面下手，合理地安排實(shí)施教學(xué)：１是復(fù)述；２是讀說(shuō)；３是擴(kuò)展思維，提出假設(shè)；４是總結(jié)。我認(rèn)為這一課教學(xué)程序妙極了，不僅起到鋪墊的作用，還把學(xué)生帶進(jìn)讀講的平臺(tái)上，極大地發(fā)揮了學(xué)生假想的空間，做到有得放矢，克服表述無(wú)物的毛病?？偨Y(jié)時(shí)，我做到了語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、精僻。
3、質(zhì)疑解難方式靈活
課文涉及到的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生興趣濃，參與討論時(shí)問(wèn)題會(huì)一串串，如：“克隆羊?yàn)槭裁唇小嗬?？它的誕生有什么巨大的意義？”又如：“克隆技術(shù)全面發(fā)展后，又會(huì)引發(fā)許多疑問(wèn)，該如何解決？”問(wèn)題多，有些漫無(wú)邊際。組織好課堂對(duì)話，充分發(fā)揮主體參與的同時(shí)，教師應(yīng)該起到引領(lǐng)的作用，點(diǎn)撥與組合的合理分配，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的合作關(guān)系。在實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)中只重視一方面而放棄另一方面都是失敗的。
教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)案例進(jìn)行了反思，從中發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中處理不當(dāng)，也就是說(shuō)在準(zhǔn)備教案時(shí)事先沒(méi)有考慮到：如學(xué)生與本文對(duì)話擴(kuò)展有局限性，學(xué)生不能大膽假想，涉及到的范圍相對(duì)窄狹，這是其一；問(wèn)題的缺漏沒(méi)有及時(shí)預(yù)警提示，學(xué)生的法律意識(shí)空白，不能表述當(dāng)克隆技術(shù)發(fā)展到一個(gè)程序之后，如何利用法律手段控制這一技術(shù)朝有利于人類文明的方向發(fā)展，這是其二。作為教師應(yīng)該有瞻前意識(shí)，對(duì)未來(lái)社會(huì)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識(shí)，又變得理智。找到教學(xué)中的弊端，又讓我進(jìn)步了，今后在教學(xué)中少出現(xiàn)盲區(qū)。
神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣。我用《西游記》中孫悟空故事引出課題，學(xué)生興致盎然，一下子就被吸引住了，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.教學(xué)本課時(shí)，我采用我校高效課堂教學(xué)的四步模式嘗試教學(xué)，主要在“設(shè)疑探究”中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以便學(xué)生自學(xué)、合作、探究。根據(jù)本課特點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了六個(gè)小問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。問(wèn)題小，課文內(nèi)容清晰，因此在小組里學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，只是對(duì)說(shuō)明方法有疑問(wèn)，我便把這個(gè)問(wèn)題集中起來(lái)集體講解，在學(xué)生疑難之處講就體現(xiàn)出來(lái)了，效果非常好。
3.激發(fā)思維，大膽想象。在認(rèn)識(shí)到克隆是把“雙刃劍”后，讓學(xué)生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對(duì)人類有益。此處的設(shè)計(jì)旨為學(xué)生提供了一個(gè)課后交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語(yǔ)言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)散了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于交往、合作的精神。
但是整節(jié)課下來(lái)，我仍有許多困惑：
1.本課教學(xué)過(guò)程中，體悟和讀書(shū)之間的矛盾還是沒(méi)有處理好。我為了采用高效課堂教學(xué)模式教學(xué)，文本內(nèi)容問(wèn)題化，為了體現(xiàn)這種模式，就忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。還有一個(gè)原因就是這篇課文是說(shuō)明文，其情感因素不是特別強(qiáng)，所以更加忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
2.學(xué)生培訓(xùn)不到位。在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是有流于形式之勢(shì)。雖然平時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，但終究是不夠細(xì)致，以至于在公開(kāi)教學(xué)這樣的場(chǎng)合，學(xué)生不敢真正動(dòng)起來(lái)。有些組長(zhǎng)話說(shuō)不響，有些組員無(wú)所事事，匯報(bào)時(shí)成了好學(xué)生的天地，使后進(jìn)生更加掉隊(duì)了。這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)重，給我敲響了警鐘，今后在學(xué)生訓(xùn)練是還需想辦法，逐步提高。
神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
終于把“神奇的克隆”上完了，可是回過(guò)頭來(lái)看，又覺(jué)得留下的空白太多，學(xué)生只是熱鬧于克隆太神奇，太奇妙了，想象將來(lái)克隆好多東西讓人們享用不盡。
小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明性文章的本質(zhì)及特點(diǎn)是什么？
1、帶有一定文藝性的，指科學(xué)小品，如《南州六月荔枝丹》
2、科普性為主的，如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》《神奇的克隆》
3、實(shí)用性的，如說(shuō)明書(shū)、解說(shuō)詞等
教學(xué)這一類課文時(shí)，根據(jù)其文本特點(diǎn)，老師抓住知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)和說(shuō)明方法，這是教學(xué)的主要任務(wù)。
既然是語(yǔ)文課自然有別于自然、科學(xué)等學(xué)科。教學(xué)說(shuō)明性文章，除了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)之外，應(yīng)該還有著更為重要的教學(xué)任務(wù)。激發(fā)科學(xué)的精神，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法，追尋課堂的情趣……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、作者思考問(wèn)題、關(guān)注生活、細(xì)心觀察的科學(xué)態(tài)度以及知識(shí)所折射出來(lái)的人文情懷與科學(xué)光輝，都應(yīng)成為說(shuō)明性文章的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明性文章是否需要說(shuō)明方法的教授？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中對(duì)于閱讀說(shuō)明性文章，有這樣的要求：“能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”。
小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明性文章教學(xué)難在什么地方？
對(duì)于這類科普性質(zhì)的說(shuō)明文章，學(xué)生缺乏必要的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生更是知之甚少。臉紅地說(shuō)一句，我這個(gè)做教師的也是只知個(gè)大概，課前還要臨時(shí)“充電”，以防課上被學(xué)生難倒。所以，科學(xué)知識(shí)的缺乏，這可能是應(yīng)試教育帶給學(xué)生的又一影響。如課文當(dāng)中的“有性繁殖”和“無(wú)性繁殖”就讓我無(wú)法去說(shuō)，只能告訴學(xué)生：“是爸爸媽媽把我們帶到了這個(gè)世界上，這就是有性繁殖?！?/p>
小學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明性文章教學(xué)應(yīng)注意什么？
說(shuō)明文教學(xué)=講解員介紹。教學(xué)時(shí)，如果教師像科技博物館的講解員那樣，一廂情愿地去介紹科學(xué)知識(shí)，而學(xué)生枯坐冷板凳，成了只灌貯知識(shí)的容器。這樣課上教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，也失去了語(yǔ)文課的本味。
說(shuō)明文教學(xué)=說(shuō)明文寫(xiě)作課。我們總習(xí)慣地以為，教一篇說(shuō)明文，就得講說(shuō)明的寫(xiě)作方法，否則就是沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。于是，“舉例子、打比方、舉數(shù)字”等抽象的概念就一個(gè)個(gè)強(qiáng)加給學(xué)生，語(yǔ)言被分析得只剩下概念化的“寫(xiě)得生動(dòng)而準(zhǔn)確”這樣一來(lái)，科學(xué)沒(méi)有了生命，文字缺失了魅力，情感游離了文本……其實(shí)、這些說(shuō)明性文章內(nèi)容涉及了眾多的科學(xué)文化領(lǐng)域，它們承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說(shuō)明的方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。
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神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這星期，教學(xué)《神奇的克隆》一課，教學(xué)中遇到了一些問(wèn)題，在思考中又讓我學(xué)習(xí)了不少東西。
因?yàn)橛X(jué)得這一課內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以我也沒(méi)太重視做好課前的準(zhǔn)備工作。只是參考了一下“鳳凰語(yǔ)文論壇”上的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后自己簡(jiǎn)單地修改一下就算了。上完課后唯一的感覺(jué)就是很累、嗓子很難受。為什么上這節(jié)課這么累呢？回想課上的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，我突然發(fā)現(xiàn)，這整整一節(jié)課除了學(xué)生讀課文，其余的時(shí)間我都在回答學(xué)生的問(wèn)題！
當(dāng)我?guī)е蓡?wèn)再次來(lái)到了鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)，看著網(wǎng)友們?cè)谡搲细鲌?zhí)一詞、爭(zhēng)論不休，我更加想弄清楚這個(gè)問(wèn)題。參考了網(wǎng)友們的各種意見(jiàn)，又在網(wǎng)上讀了幾篇關(guān)于小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)的論文，我覺(jué)得說(shuō)明文教學(xué)時(shí)要注意：一．教師不能像科技博物館的講解員那樣，一廂情愿地去介紹科學(xué)知識(shí)，而學(xué)生枯坐冷板凳，成了只灌貯知識(shí)的容器。這樣課上教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，也失去了語(yǔ)文課的本味。二|、學(xué)生讀到像《神奇的克隆》這樣的說(shuō)明文，科學(xué)知識(shí)匱乏的學(xué)生會(huì)有很多問(wèn)題。如果教師再錯(cuò)誤地說(shuō)明文的目的是就是給學(xué)生以知識(shí)，那在教學(xué)中就在引導(dǎo)學(xué)生了解課文傳達(dá)的主要內(nèi)容時(shí)，千方百計(jì)地拓展關(guān)于該領(lǐng)域的知識(shí)，然而這樣做，亦背離了語(yǔ)文教學(xué)的軌跡。
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神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《神奇的克隆》是一篇介紹克隆的說(shuō)明文。全文共9個(gè)自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例，解釋克隆的含義。第二自然段以動(dòng)物的有性繁殖和無(wú)性繁殖為例，解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細(xì)胞生物為例，解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術(shù)可以造福人類。第九自然段寫(xiě)克隆技術(shù)有著誘人的前景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀說(shuō)明性文章要能“抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”，所以我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，緊扣說(shuō)明方法，先讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的課文，復(fù)習(xí)了哪些說(shuō)明說(shuō)法。這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)不太熟悉，所以我認(rèn)為：復(fù)習(xí)很有必要。第二節(jié)課課教學(xué)教學(xué)過(guò)程比較流暢，其間我學(xué)生的互動(dòng)并由此撞擊出的火花也很有意思，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷。
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，上一堂課如果從一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多，而能做到這一點(diǎn)，首先得益于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。克隆是學(xué)生很感興趣的話題，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。
針對(duì)學(xué)生很容易在較冗長(zhǎng)的理論前產(chǎn)生厭倦的心理，我從這幾方面入手：
一、導(dǎo)入部分必須馬上抓住學(xué)生的眼球，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對(duì)象，如本文我就以“如果你是一個(gè)球迷，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作、為何會(huì)有這么神奇的力量等問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的追問(wèn)興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣。
神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《神奇的克隆》是一篇介紹克隆的.說(shuō)明文。全文共9個(gè)自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例，解釋克隆的含義。第二自然段以動(dòng)物的有性繁殖和無(wú)性繁殖為例，解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細(xì)胞生物為例，解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術(shù)可以造福人類。第九自然段寫(xiě)克隆技術(shù)有著誘人的前景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀說(shuō)明性文章要能“抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”，所以我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，緊扣說(shuō)明方法，先讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的課文，復(fù)習(xí)了哪些說(shuō)明說(shuō)法。這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)不太熟悉，所以我認(rèn)為：復(fù)習(xí)很有必要。第二節(jié)課課教學(xué)教學(xué)過(guò)程比較流暢，其間我學(xué)生的互動(dòng)并由此撞擊出的火花也很有意思，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷。
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，上一堂課如果從一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，之后的進(jìn)程也會(huì)輕松許多，而能做到這一點(diǎn)，首先得益于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。克隆是學(xué)生很感興趣的話題，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。
針對(duì)學(xué)生很容易在較冗長(zhǎng)的理論前產(chǎn)生厭倦的心理，我從這幾方面入手：
一、導(dǎo)入部分必須馬上抓住學(xué)生的眼球，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對(duì)象，如本文我就以“如果你是一個(gè)球迷，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作、為何會(huì)有這么神奇的力量等問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的追問(wèn)興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣。
神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)一篇課文，讓學(xué)生理解內(nèi)容不是最終目標(biāo)，而是在獲取知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)多方面的能力，所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”因而課前讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索需要的信息和資料，培養(yǎng)獲取信息的能力，在授課中那個(gè)，采用讓學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)練結(jié)合的方法，運(yùn)用多媒體輔助手段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的'求知欲和主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情。
