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說(shuō)課稿課件篇一

1.掌握澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和主要城市。

2.掌握澳大利亞地形和氣候分布特征，了解氣候與人口、城市分布的關(guān)系。

3.認(rèn)識(shí)澳大利亞古老的動(dòng)植物，了解其形成原因。

4.了解澳大利亞的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)(發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè))

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】澳大利亞的地理位置、自然與人文主要地理特征

【學(xué)習(xí)方法】自主-合作-探究學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽法

【導(dǎo)學(xué)練習(xí)】要求課前預(yù)習(xí)完成全部任務(wù)，上課展示時(shí)每組根據(jù)要求重點(diǎn)完成各自任務(wù)

1.領(lǐng)土、面積：澳大利亞領(lǐng)土包括大陸和島等島嶼，面積774.1萬(wàn)平方千米，居世界第位，是大洋洲面積的國(guó)家，是世界上唯一獨(dú)占一塊大陸的國(guó)家。

2.地理位置

(1)經(jīng)緯度位置：(找圖8-62：“赤道、南回歸線(xiàn)、東經(jīng)1600經(jīng)線(xiàn)”)澳大利亞位于(南、北)半球，(東、西)半球;位于地球五帶中的帶和帶。

(2)海陸位置：西北面與洲相鄰，東臨，西臨洋，南與大陸相望。

3.居民：約90%是人種，通用語(yǔ)言是。

4.主要城市：澳大利亞首都是，最大的城市和港口是，第二大城市是

5.探究題：小明想利用暑假去澳大利亞旅游，除了攜帶必備的旅游物品外，小明的父母還特意囑咐他一定要帶上防寒衣物，你認(rèn)為小明父母說(shuō)的有道理嗎?闡述一下你的理由。

1.地形：(1)地勢(shì)特征：地勢(shì)，是世界上地勢(shì)起伏最的大陸。

(2)三大地形區(qū)

西部區(qū)，這里廣布，著名的成為高原上的一大奇觀。

中部區(qū)，稱(chēng)為，這里地下水豐富，可自動(dòng)流出，又稱(chēng)“”。

東部區(qū)，主要山脈是，大陸東北部海岸外，有舉世聞名的。

2.河流：澳大利亞最大的河流是河，發(fā)源于。

3.氣候：(p106圖8-66)澳大利亞以帶氣候類(lèi)型為主，氣候分布呈狀分布。

1.認(rèn)識(shí)主要古老動(dòng)植物：、樹(shù)袋熊()、針鼴、、澳洲肺魚(yú)、黑天鵝、和桉樹(shù)、金合歡樹(shù)。

2.介紹一種澳大利亞野生動(dòng)物(自選)

3.探究題：澳大利亞被稱(chēng)為“世界活化石博物館”，你知道為什么嗎?試舉例說(shuō)明。

第四組任務(wù)：了解澳大利亞的經(jīng)濟(jì)情況(閱讀課文p108和圖8-72，要求：介紹)

1.地位：南半球經(jīng)濟(jì)的資本主義國(guó)家。業(yè)和業(yè)是澳大利亞經(jīng)濟(jì)的支柱。

2.農(nóng)牧業(yè)：素有“”之稱(chēng)，是世界上重要的、、牛肉出口國(guó)之一。

3.工礦業(yè)：礦產(chǎn)豐富，采礦業(yè)中，、鋁土礦等開(kāi)采量均居世界前列，被稱(chēng)為“”。

主要的工業(yè)部門(mén)有鋼鐵、有色冶金、汽車(chē)等，近年來(lái)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)逐步崛起。

4.探究題：假如你是一個(gè)牧場(chǎng)主，讓你在澳大利亞西部高原區(qū)、中部平原區(qū)和東部山地區(qū)選擇牧場(chǎng)，你會(huì)選擇哪里，說(shuō)說(shuō)你的理由。(地形、氣候、水源進(jìn)行分析)。

【合作展示】小組交流討論導(dǎo)學(xué)練習(xí)內(nèi)容，推選出小組代表展示，參與組賽。

【學(xué)習(xí)小結(jié)】構(gòu)建知識(shí)樹(shù)

【導(dǎo)練達(dá)標(biāo)】要求課堂限時(shí)完成

一.單項(xiàng)選擇題：(每題10分，共50分)

1.關(guān)于澳大利亞的敘述錯(cuò)誤的是()

a.世界上獨(dú)占一塊大陸的國(guó)家b.悉尼是首都c.是南半球的發(fā)達(dá)國(guó)家d.地廣人稀

2.澳大利亞的地形自東向西依次是()

a.大分水嶺、平原、高原b.大分水嶺、高原、平原

c.高原、平原、大分水嶺d.平原、高原、大分水嶺

3.澳大利亞國(guó)徽左右兩側(cè)的動(dòng)物，是國(guó)家的`標(biāo)志，它們分別是()

a.鴨嘴獸、考拉(即樹(shù)袋熊)b.袋鼠、考拉

c.鴯鹋、鴨嘴獸d.袋鼠、鴯鹋

4.澳大利亞主要出口的農(nóng)牧產(chǎn)品是()

a.羊毛和小麥b.牛肉和小麥

c.羊毛和棉花d.奶制品和小麥

5.下列稱(chēng)號(hào)，與澳大利亞不符的是()

a.“世界活化石博物館”b.“騎在羊背上的國(guó)家”

c.“火山國(guó)”d.“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”

6.讀右圖回答：(每空5分，共50分)

(1)寫(xiě)出a點(diǎn)的經(jīng)緯度______________

(2)寫(xiě)出圖中代號(hào)所代表的大洋名稱(chēng)：

b________、c________

(3)南回歸線(xiàn)橫穿澳大利亞中部，在地球上五帶中，

澳大利亞處于帶和帶。

(4)對(duì)照地圖，寫(xiě)出澳大利亞的首都的名稱(chēng)________：

澳大利亞的城市、人口多集中在________沿海地區(qū)，

(5)請(qǐng)寫(xiě)出澳大利亞特有的動(dòng)物(寫(xiě)2種)：________________、.

【課后反思】整理鞏固導(dǎo)學(xué)案，讓知識(shí)形成體系。

說(shuō)課稿課件篇二

又到芙蓉花開(kāi)時(shí)。

那一枝枝在水中優(yōu)雅站立著的芙蓉全然不顧在岸邊嬉笑的少女，賣(mài)弄著姿態(tài)，與風(fēng)共舞，隨風(fēng)扭著纖細(xì)而中通的柳腰，或許是身上長(zhǎng)滿(mǎn)刺，就連淤泥也不愿沾染。我想她是不愿意和人們接觸的，她含苞欲放，卻遲遲不愿綻放，讓人覺(jué)得和她相處的路上充滿(mǎn)荊棘；她一層一層裹住自己的心，把自己籠罩在孤獨(dú)中；她躲在荷葉下，猶抱琵琶半遮面；她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在水中，像是蒙上了一層神秘的面紗；她的葉色由深到淺，由淺到深，有一絲淡淡的哀愁與猶豫，猶豫著是否袒露自己的心?？墒撬ε?，害怕自己經(jīng)不住夜里狂風(fēng)大作時(shí)只有自己孤身一人，害怕在雷雨交加的深夜，雨滴如淚水涌出，將自己一片一片打在水面上，無(wú)法再拾起。

還好遇到了他。就算她滿(mǎn)身是刺，他也依然義無(wú)反顧的擁抱她；就算她不愿把自己的蕊展露在陽(yáng)光下，享受八分鐘前的太陽(yáng)的溫暖，他也默默地等著，等到她愿意綻放的那一刻；就算他有荷葉的庇佑，他也會(huì)伸出雙手為她撐起一片天；就算她看似很近，其實(shí)很遠(yuǎn)，他也不怕這一路的艱辛，直到走到她面前；她憂(yōu)傷，他亦憂(yōu)傷；她咧開(kāi)嘴笑，他亦感到幸福。

終于有一天，帶刺的她被這份癡情感動(dòng)，勇敢的走出荷葉，走出蔭蔽。才發(fā)現(xiàn)在太陽(yáng)下的自己不再害怕以前所擔(dān)憂(yōu)的種種，只是想好好的享受此刻無(wú)人能及的幸福，那就足夠了。正是花開(kāi)時(shí)節(jié)，她站在水中，出淤泥而不染，濯清漣而不妖，從她身上由內(nèi)而外的散發(fā)出幸福的味道，清幽，高潔。

但是這樣的幸福時(shí)光只是短暫的。當(dāng)夏日的最后一個(gè)夜晚來(lái)臨時(shí)，他們不得不分開(kāi)，她看著他漸行漸遠(yuǎn)，他不斷的回望。天空中一道閃電劈過(guò)，斬?cái)嗔怂麄兊囊暰€(xiàn)。她在看不到他的那一瞬被雨滴擊中，分不清到底是雨滴還是自己的淚，錐進(jìn)心里最柔弱的地方，她落寞的倒在水面上，花瓣開(kāi)始脫落，她不撿也不愿拾起。望著他走時(shí)的路，那么長(zhǎng)，那么遠(yuǎn)，那么不可及，這是她第一次體會(huì)到思念成疾，體會(huì)到愛(ài)的刻骨銘心。

現(xiàn)在換為她等他了，又到花開(kāi)時(shí)，你在何處爛漫？

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說(shuō)課稿課件篇三

一、說(shuō)教學(xué)理念。

1、在活動(dòng)探究中共“創(chuàng)生”。

“活動(dòng)”是兒童感知世界，認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式，《新課標(biāo)》在明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的“知識(shí)技能目標(biāo)”的同時(shí)，提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過(guò)程性目標(biāo)，”并且通過(guò)“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索三個(gè)層次的目標(biāo)要求。這表明小學(xué)數(shù)學(xué)不但要完成向?qū)W生傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的任務(wù)，而且要引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)自己的活動(dòng)獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。本節(jié)課，無(wú)論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動(dòng)，還是“操作驗(yàn)證”層面上的驗(yàn)證活動(dòng)，還是“應(yīng)用拓展”階段的制作圓柱的活動(dòng)，都是讓學(xué)生“經(jīng)歷”、讓學(xué)生“體驗(yàn)”、讓學(xué)生“探索”的思維指導(dǎo)下完成的，從而使學(xué)生對(duì)圓柱的特征從不完整、表面的認(rèn)識(shí)向較深層的理解，整體上的把握和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了課程的“創(chuàng)生”。

2、在已有經(jīng)驗(yàn)中求發(fā)展。

心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生的個(gè)性差異往往會(huì)影響到其參與活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生的個(gè)性不同，關(guān)注的焦點(diǎn)也不同，課堂教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知水平，要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。本節(jié)課，我通過(guò)談話(huà)交流，充分了解了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，原有的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生對(duì)圓柱觀察的不同著眼點(diǎn)，在次基礎(chǔ)上組織活動(dòng)，并且通過(guò)反饋，讓學(xué)生充分展示自己的思想過(guò)程，展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)個(gè)性，從而使整個(gè)課始終處于活躍的狀態(tài)，充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。同時(shí)，教師完成了一名“引導(dǎo)者”要做的事，創(chuàng)造一定的條件，讓學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的基礎(chǔ)上有所“發(fā)展”。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，采用以活動(dòng)探究為主，設(shè)疑誘導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。適時(shí)地點(diǎn)撥，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，我讓學(xué)生在“觀察中感知一操作中探究一應(yīng)用中拓展”，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。

四、說(shuō)程序設(shè)計(jì)：

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,直觀感知：

《新課標(biāo)》指出：有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。本節(jié)課的第一個(gè)活動(dòng)我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：導(dǎo)入――引導(dǎo)觀察，初步感知――反饋活動(dòng)結(jié)果。

1、導(dǎo)入。

2、引導(dǎo)觀察，初步感知。

這一環(huán)節(jié)我組織學(xué)生以一種標(biāo)準(zhǔn)的圓柱形狀的實(shí)物為研究對(duì)象，四人一組進(jìn)行活動(dòng)，看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，合作觀察圓柱的特征。

3、及時(shí)反饋。

學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸，根據(jù)以有的認(rèn)知水平，一部分學(xué)生把長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)方法遷移過(guò)來(lái)，在未知與已知之間找到某種相似、建立關(guān)聯(lián)，由此類(lèi)比遷移，比較有序的說(shuō)出圓柱的某些特征，如：面、邊、高等。但由于圓柱與長(zhǎng)方形、正方形有明顯的差異，能比較清晰地表述出圓柱的特征的學(xué)生可能較少。更多的學(xué)生還不能遷移方法，而是從自己的最感興趣的或最明顯的特征入手進(jìn)行說(shuō)明。為了使學(xué)生對(duì)圓柱的特征有一個(gè)較完整地把握，我利用媒體演示協(xié)助引導(dǎo)，同（出示課件）時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)比較完整清晰的板書(shū)。從而以幫助學(xué)生從整體上把握?qǐng)A柱的特征。

（二）、引導(dǎo)參與,操作探究.

這一環(huán)節(jié)我根據(jù)：談話(huà)質(zhì)疑――操作驗(yàn)證――反饋活動(dòng)展開(kāi)活動(dòng)。

1、質(zhì)疑。

教師首先提問(wèn)：對(duì)圓柱的特征還有什么疑問(wèn)嗎？要不要進(jìn)一步加以驗(yàn)證？（學(xué)生回答；沒(méi)有了。）教師再次設(shè)疑，你們沒(méi)有，我可有兩個(gè)問(wèn)題：圓柱的底面確實(shí)相等嗎？它的側(cè)面展開(kāi)后一定是長(zhǎng)方形嗎？你們有沒(méi)有辦法加以驗(yàn)證呢？（學(xué)生回答：有。師；那就試試吧）

2、驗(yàn)證。

小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證，方法有學(xué)生自定。在實(shí)施過(guò)程中，我注意了三個(gè)方面：一是提出選用的對(duì)象必須是典型的圓柱形狀的物體，二是時(shí)間上充分保證多數(shù)學(xué)生至少能解決一個(gè)問(wèn)題，三是教師作為“參與者”參與到活動(dòng)中，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

3、結(jié)果。

學(xué)生在驗(yàn)證過(guò)程中，得到了成功的體驗(yàn)，而且方法較多。如：在驗(yàn)證圓柱的底面是面積相等的兩個(gè)圓。有的同學(xué)用了一個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)單的方法：把圓柱形狀的茶杯蓋子旋下來(lái)直接與下底面進(jìn)行比較，有的同學(xué)將上、下底面的兩個(gè)圓畫(huà)在紙上，再把它們剪下來(lái)比較，對(duì)“側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形”這一特征進(jìn)行驗(yàn)證中，期間有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，要使側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形，必須沿著圓柱的高展開(kāi)才行。如果不沿著高剪下就得到平行四邊形。學(xué)生的驗(yàn)證，使教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)展開(kāi)后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原來(lái)的圓柱的底面周長(zhǎng)、高之間關(guān)系的教學(xué)變得順其自然了。從而提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（三）、拓展延伸,實(shí)踐應(yīng)用.

這一環(huán)節(jié)是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，起到鞏固新知的作用。除了采用填一填、找一找、判一判等形式我還設(shè)計(jì)了一次制作圓柱的操作活動(dòng)。（自由結(jié)隊(duì)，尋找合作伙伴）

2、學(xué)生完成后展示成果，并談制作體會(huì)。

3、學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。

這次操作活動(dòng)與直觀感知或探究層面的操作不同。它不是驗(yàn)證，也不是探究，而是一次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓柱整體的認(rèn)識(shí)，從更高層次上發(fā)展學(xué)生的空間觀念。與此同時(shí)，伙伴合作的形式進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，提高了學(xué)生的合作能力。另外，在對(duì)制作后的作業(yè)評(píng)價(jià)中，打破了傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)的形式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，體現(xiàn)多層次評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)的意圖，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

總之，本堂課我遵循了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以活的導(dǎo)入啟動(dòng)學(xué)生，以活的氛圍激動(dòng)學(xué)生，以活的形式牽動(dòng)學(xué)生，以活的知道鼓動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在差距中感悟，在跳躍中思考。在動(dòng)手操作中創(chuàng)新。

說(shuō)課稿課件篇四

一、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課所授內(nèi)容是北京師范大學(xué)出版社出版的，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

二、教材簡(jiǎn)析：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程，理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量物體的面和簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

2．通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。

3．通過(guò)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在操作中分析問(wèn)題，又在實(shí)踐中解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生描繪樹(shù)葉的形狀引入，從學(xué)生非常熟悉賽跑開(kāi)始，通過(guò)兩項(xiàng)不同周長(zhǎng)的比賽做對(duì)比，初步感知周長(zhǎng)；再通過(guò)螞蟻爬樹(shù)葉的邊線(xiàn)來(lái)認(rèn)知周長(zhǎng)，從而，使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動(dòng)中。然后通過(guò)描一描書(shū)中樹(shù)葉和圖形的邊線(xiàn)，直觀感知周長(zhǎng)的意義。從身邊找一個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)，并且用手摸一摸它的周長(zhǎng)。這主要是為了拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。量一量、算一算。讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，兩個(gè)人合作互相量一量腰圍活動(dòng)，同時(shí)算一算圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

五、設(shè)計(jì)理念：

1、注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，所以在選取例子時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情境或具體事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)觀察、操作、探索、交流等活動(dòng)，獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成初步的空間觀念。

2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)，在生動(dòng)的具體情境中呈現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法，在計(jì)算中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義。這種讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生空間觀念的形成，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、能力等得到充分的發(fā)展。

說(shuō)課稿課件篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解凡卡的信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活。

2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。

師：今天，林老師要和同學(xué)們一起走進(jìn)俄國(guó)著名作家契訶夫的優(yōu)秀作品《凡卡》，《凡卡》這篇文章寫(xiě)于1886年，正是沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，當(dāng)時(shí)，無(wú)數(shù)農(nóng)民破產(chǎn)，被迫離開(kāi)農(nóng)村，流入城市謀生，深受剝削之苦，連兒童都不能幸免，就像課文中的凡卡。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?課文除了凡卡信的內(nèi)容外，還寫(xiě)了什么?分別在那些段落。

2、質(zhì)疑問(wèn)難。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)悲慘。

1、自讀課文，自主學(xué)習(xí)。

師：只要認(rèn)真學(xué)習(xí)了凡卡的信以及回憶的內(nèi)容，同學(xué)們的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，那么，我們現(xiàn)在就來(lái)好好研讀一下凡卡的信，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把凡卡的信連進(jìn)來(lái)讀一讀，看看凡卡的生活是怎樣的?從哪里感受到的?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，也可以把自己的感受寫(xiě)在旁邊，并完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)》第四題。

2、讀了凡卡的信，你覺(jué)得凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒的生活是怎樣的?

師：課文里有一句概括了凡卡的生活，是哪一句?

生：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!……

師：哪個(gè)段落最能體現(xiàn)凡卡連狗都不如的生活?你從哪些方面感悟到凡卡生活的悲慘?

師：那么，哪個(gè)句子的描寫(xiě)讓你的感受最深刻?

(1)挨打。描寫(xiě)老板毒打凡卡時(shí)用了哪些動(dòng)詞?哪個(gè)動(dòng)詞讓你讀出了凡卡的悲慘?(揪、拖、拿、揍)

師：我們一起讀一下這個(gè)句子，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

生：齊讀。

師：挨打僅僅這一次嗎?

師：這句話(huà)中的哪個(gè)詞也在訴說(shuō)著凡卡的悲慘?(直戳)不管凡卡會(huì)不會(huì)痛，不管凡卡會(huì)不會(huì)流血!看來(lái)，老板娘和老板一樣，也是不把凡卡當(dāng)人看，想打就打。

師：是啊，看來(lái)凡卡不但經(jīng)常挨打，而且老板他們想用什么打就用什么打，想怎么打就怎么打，生活真是太悲慘了。

說(shuō)課稿課件篇六

一、說(shuō)教材：

（一）教學(xué)內(nèi)容：

北師大（版）三年級(jí)上冊(cè)第五單元44——45頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。

“周長(zhǎng)”對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的接受心理。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課是屬于“空間與圖形“的范疇，我根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：

1、知識(shí)與技能：

結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。并能測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

2、數(shù)學(xué)思考：

經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

3、解決問(wèn)題：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題的策略，體現(xiàn)問(wèn)題解決方法的多樣性。

4、情感與態(tài)度：

感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的概念

2、教學(xué)難點(diǎn)：正確建立周長(zhǎng)的概念

二、說(shuō)教法學(xué)法：

在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法，通過(guò)螞蟻爬樹(shù)葉，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動(dòng)機(jī)。教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。

教學(xué)相長(zhǎng)，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。動(dòng)手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w情景中進(jìn)行獨(dú)立思考。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

首先用課件展示螞蟻沿著樹(shù)葉作運(yùn)動(dòng)的情景，并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟螞蟻一起運(yùn)動(dòng)，接著提出問(wèn)題：螞蟻是沿著樹(shù)葉的什么進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的并且運(yùn)動(dòng)了多長(zhǎng)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻是沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的并且運(yùn)動(dòng)了一周。

接著提出問(wèn)題“你們知道樹(shù)葉邊線(xiàn)的一周的長(zhǎng)度在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？”然后揭示課題，今天我們就來(lái)研究“什么是周長(zhǎng)”

從學(xué)生熟悉的生活情景和事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，而且使學(xué)生初步感受什么是周長(zhǎng)。

（二）自主探究，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

這一環(huán)節(jié)，我首先設(shè)置了以下3個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：

首先讓學(xué)生拿出平時(shí)收集來(lái)的不同形狀的樹(shù)葉，用彩筆沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)一筆描出它的輪廓。然后請(qǐng)一位同學(xué)給大家展示一下他是怎么描的。并用語(yǔ)言講解清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結(jié)束。

然后在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行小結(jié)：不管從哪里開(kāi)始描，最后又回到起點(diǎn)，也就是沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)描了一周。接著用課件再動(dòng)態(tài)演示一遍描的過(guò)程。最后可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：我們就將樹(shù)葉邊線(xiàn)一周的長(zhǎng)度叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

學(xué)生選擇自己喜歡的圖形進(jìn)行描，描好后進(jìn)行小組交流：你是怎么描的？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)和描樹(shù)葉一樣，也是描了圖形的一周。我再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：我們也將圖形邊線(xiàn)一周的長(zhǎng)度叫做圖形的周長(zhǎng)。

這一活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。

活動(dòng)二：

學(xué)生在認(rèn)識(shí)了樹(shù)葉和圖形的周長(zhǎng)后，讓學(xué)生去找一找身邊的例子，說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)，并且用手去摸一摸。學(xué)生可能找到了課本的封面：課本封面邊線(xiàn)一周的長(zhǎng)度就是封面的周長(zhǎng)。學(xué)生也可能找到課桌面：桌面邊線(xiàn)一周的長(zhǎng)度就是桌面的周長(zhǎng)等等。學(xué)生充分的去找一找，說(shuō)一說(shuō)，摸一摸讓周長(zhǎng)的意義理解的更加的深刻。

活動(dòng)三：

在學(xué)生認(rèn)識(shí)并且理解周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去量一量物體的周長(zhǎng)。

先讓學(xué)生估計(jì)一下老師或者學(xué)生自己的腰圍是多少厘米。然后小組合作，用工具測(cè)量一下自己的腰圍。

然后讓學(xué)生展示一下他是怎么量的。并且量出的結(jié)果和自己估計(jì)的進(jìn)行比較，看看是否接近。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，自主探究，合作交流，對(duì)比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到的知識(shí)掌握的更加的牢固。

（三）鞏固練習(xí)，深化新知。

在這一環(huán)節(jié)我將分為3個(gè)層次的練習(xí)。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，完成課本44頁(yè)“練一練”的第1題，描出下列圖形的周長(zhǎng)。

學(xué)生可能快速完成前面2個(gè)圖形，最后一個(gè)圖形，學(xué)生可能把汽車(chē)的輪子整個(gè)描上去，這里應(yīng)該讓學(xué)生加深對(duì)圖形邊線(xiàn)的理解。

2、提高訓(xùn)練。

讓學(xué)生完成課本45頁(yè)“練一練”的第2題。

這題可以先讓獨(dú)立測(cè)量計(jì)算，并讓學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)：三角形要量幾條邊？四邊形要量幾條邊？為什么？了解求一般三角形、四邊形周長(zhǎng)的方法。

3、拓展訓(xùn)練。

完成課本“練一練”的第三題。這題有一定的難度，我將適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生是否可以把線(xiàn)段進(jìn)行平移進(jìn)行比較。然后讓學(xué)生自己思考。這一題也是向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

這一環(huán)節(jié)的三個(gè)層次的練習(xí)，是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，全課小結(jié)。

回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？你還有什么疑問(wèn)？

以上教學(xué)流程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識(shí)起點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。這樣的教學(xué)會(huì)更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。

說(shuō)課稿課件篇七

一、學(xué)情分析：

本次課的授課對(duì)象為我校初一、2班學(xué)生，該班學(xué)生思路敏捷，勤于思考、善于學(xué)習(xí)，認(rèn)知能力較好，心理素質(zhì)穩(wěn)定，組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，文化課成績(jī)優(yōu)異，身體素質(zhì)較好。

二、教學(xué)內(nèi)容：

籃球：原地雙手胸前傳接球（第一課次）

行進(jìn)間運(yùn)球（第二課次）

（一）教材的分析與處理：

原地雙手胸前接球是最基本的接球方法。接球的主要目的是為了獲得球，然后進(jìn)行傳球、突破、運(yùn)球和投籃。在教學(xué)中要注意提高學(xué)生的接球意識(shí)和技巧，做到“球到人到”,從而獲得良好的教學(xué)效果。

行進(jìn)間運(yùn)球：行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)的運(yùn)球速度、方向和攻守情況不同，球的落點(diǎn)也不同，直線(xiàn)高運(yùn)球時(shí)，速度越快、落點(diǎn)越靠前，離自己越遠(yuǎn)，反之越近。

在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生正確的觀察、判斷和隨進(jìn)起動(dòng)超越防守的能力。根據(jù)初一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，本次課選擇原地雙手胸前接球和行進(jìn)間運(yùn)球動(dòng)作作為教學(xué)內(nèi)容。為了能使學(xué)生通過(guò)教學(xué)提高雙手胸前接球的意識(shí)和技巧，本次課把原地雙手胸前接球作為主教材。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)挖掘教材內(nèi)涵，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，發(fā)展學(xué)生的靈敏和協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得原地雙手胸前接球與行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏感。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使95%以上的學(xué)生在初步掌握雙手胸前接球的技術(shù)同時(shí)基本能跟上音樂(lè)節(jié)奏，50%左右的學(xué)生能在教師指導(dǎo)下完成雙手胸前接球動(dòng)作；85%以上的學(xué)生能熟練地掌握原地雙手胸前接球動(dòng)作和較好地掌握行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的鑒賞能力及發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練、自控、自調(diào)、自評(píng)的能力和狼子野心造思維能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，體驗(yàn)成功感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、原地雙手胸前接球

教學(xué)重點(diǎn)：迎、接、收；

教學(xué)難點(diǎn)：接球時(shí)的后引緩沖動(dòng)作。

2、行進(jìn)間運(yùn)球

教學(xué)重點(diǎn)：腕動(dòng)指壓

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)球節(jié)奏

三、教法與手段

1、準(zhǔn)備部分提出目標(biāo)、導(dǎo)入目標(biāo)、激發(fā)興趣。

選用舞蹈“兔子舞”,以其歡快的旋律、富有動(dòng)感的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的朝氣與活力。其音樂(lè)的感染力能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，在有限的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情，快速有效地達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的。

2、基本部分運(yùn)用語(yǔ)言提問(wèn)法、誘導(dǎo)練習(xí)法、討論歸納法讓學(xué)生理解動(dòng)作，建立動(dòng)作概念、關(guān)鍵點(diǎn)。

原地雙手接球是新授課，在教學(xué)中遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。從模仿練習(xí)、反彈傳接球練習(xí)、二人一組近距離雙手胸前傳接球練習(xí)到遠(yuǎn)距離雙手胸前傳接球練習(xí)，逐漸加在練習(xí)難度，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。自定距離雙手胸前傳接球練習(xí)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，要求學(xué)生必須跟上教師所給的音樂(lè)節(jié)奏，但學(xué)生兩人的距離可以根據(jù)自己掌握動(dòng)作的情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，教學(xué)中體現(xiàn)了分層次教學(xué)思想。行進(jìn)間運(yùn)球接力賽將學(xué)生分成人數(shù)相等的八組同時(shí)進(jìn)行，通過(guò)游戲比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更好地掌握技術(shù)。

3、結(jié)束部分選用舞蹈----波浪操。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中既起到放松的效果又陶冶了情操。最后要求學(xué)生自創(chuàng)造型，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。采用分組討論、互相評(píng)價(jià)法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與評(píng)價(jià)能力。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

初一學(xué)生的思維能力和體育實(shí)踐能力已得到一定的發(fā)展，本次課將理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)評(píng)等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)一看、二想、三悟的思維活動(dòng)過(guò)程，了解動(dòng)作技術(shù)的結(jié)構(gòu)原理，弄清動(dòng)作技術(shù)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、身體鍛煉寓于教學(xué)、練習(xí)之中。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教師的主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以最大限度地提高課堂效率。

五、教學(xué)流程圖：（略）

六、教學(xué)效果的預(yù)計(jì)：

因在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中，對(duì)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的情況等進(jìn)行了比較透徹的分析，教法與學(xué)法的選擇遵循了教學(xué)原則和學(xué)生生理、心理的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及動(dòng)作技能形成規(guī)律，預(yù)計(jì)會(huì)順利地達(dá)到本課制定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真參與各項(xiàng)練習(xí)，課堂氣氛活躍，師生情感融洽。預(yù)計(jì)平均心率為130--135次/分，練習(xí)密度為40--45%.

七、反思：

不同年齡的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好和理解會(huì)有所不同。對(duì)于中學(xué)生而言，節(jié)奏明快、動(dòng)感強(qiáng)烈的流行音樂(lè)比較適合她們。當(dāng)音樂(lè)響起，學(xué)生們積極地投入到活動(dòng)之中，體育課就變得生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。

[體育與健康說(shuō)課稿課件]

說(shuō)課稿課件篇八

一、說(shuō)教材：

《周長(zhǎng)》是三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。

本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：利用實(shí)物和圖形,通過(guò)剪、描、畫(huà)、量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“封閉、一周”這些詞，初步感知周長(zhǎng)的含義；并讓學(xué)生在實(shí)際操作中,進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(zhǎng)的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)。

3、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、說(shuō)學(xué)情：

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。因?yàn)閹缀纬醪街R(shí)，無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的過(guò)程。

三、說(shuō)教法：

1、情境教學(xué)法。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境、生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿(mǎn)探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

2、活動(dòng)體驗(yàn)法。

新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過(guò)程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)“剪、描、畫(huà)、找、量”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、趣味練習(xí)法。

將周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算融入生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境中，拓展周長(zhǎng)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

四、說(shuō)學(xué)法：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，掌握基本知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

（一）理解周長(zhǎng)的一般含義。

1、剪一剪，感知周長(zhǎng)。

（1）同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？

（能）聽(tīng)清要求：如果你能在2分鐘之內(nèi)剪好，那它就歸你了，老師要開(kāi)始計(jì)時(shí)了。

（2）學(xué)生動(dòng)手剪卡通動(dòng)物頭像。

（4）小結(jié)：

剛才我看到同學(xué)們剪圖片時(shí)有的是從這兒開(kāi)始剪，有的是從這兒開(kāi)始剪（手勢(shì)）的，我們給開(kāi)始剪的地方叫起點(diǎn)，但不管是從圖片的哪點(diǎn)開(kāi)始剪，最終又回到了起點(diǎn)，我們把這（手勢(shì)表示）叫做圖片的一周。

我們來(lái)看大屏幕：動(dòng)畫(huà)演示機(jī)器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的一周（我們先把剪刀和這些圖片收好）

（二）描一描，感悟周長(zhǎng)。

師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色，老師還給同學(xué)們每人帶來(lái)了一片樹(shù)葉，趕快把它找出來(lái)，一起來(lái)指一指樹(shù)葉表面的一周（從起點(diǎn)開(kāi)始又回到起點(diǎn)）。你能想辦法在紙上描出樹(shù)葉的一周嗎？指名同學(xué)到黑板上描，其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹(shù)葉圖在下面描。

剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹(shù)葉的一周，但是這“一周”有什么不同？哪個(gè)更長(zhǎng)些？看來(lái)一周有長(zhǎng)有短，樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)（邊說(shuō)邊用彩筆描出黑板上樹(shù)葉的周長(zhǎng)）。這節(jié)課我們就一起來(lái)探討“周長(zhǎng)”的知識(shí)（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）

（三）指一指，找一找，感受周長(zhǎng)。

1、指一指:樹(shù)葉表面有周長(zhǎng)，你能找出它們的周長(zhǎng)嗎？出示光盤(pán)、數(shù)學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤(pán)表面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)。

2、找一找。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了什么的周長(zhǎng)？

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