人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇一

隨著教學(xué)方法的不斷發(fā)展完善，教學(xué)設(shè)計(jì)板書作為一種重要的教學(xué)工具，起到了非常重要的作用。在教學(xué)過程中，我深切感受到了它的獨(dú)特魅力。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)板書的心得體會(huì)。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)板書要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生通過視覺感知進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)色彩和圖形的感知能力較強(qiáng)。因此，在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我們可以通過大字體的主題標(biāo)題、醒目的色彩搭配和簡(jiǎn)潔明了的圖形來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在板書的排版上，我們要盡量避免字跡太小、密度太大，這樣可以減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，更容易理解和記憶。板書的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，以促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)板書要與教學(xué)內(nèi)容相一致。板書是教學(xué)內(nèi)容的重要呈現(xiàn)形式之一，它能夠概括并凝練出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的核心概念和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)。通過簡(jiǎn)潔明了的文字和圖形，將內(nèi)容展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。同時(shí)，在板書設(shè)計(jì)中，我們還可以利用圖表、示意圖、流程圖等形式來幫助學(xué)生更好地理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

再次，教學(xué)設(shè)計(jì)板書要有思維導(dǎo)圖的思維邏輯。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我們可以利用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠清晰地看到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。通過將主題內(nèi)容與分支內(nèi)容、關(guān)鍵詞與示例等有機(jī)地結(jié)合，形成層次清晰、結(jié)構(gòu)緊湊的思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)框架，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。此外，思維導(dǎo)圖的布局也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的跳躍和拓展，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

最后，教學(xué)設(shè)計(jì)板書要注重復(fù)習(xí)和反饋。板書不僅是教學(xué)過程的一部分，也是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的重要依據(jù)和參考。因此，在每次課程結(jié)束后，我們可以通過復(fù)習(xí)板書的內(nèi)容和回答相關(guān)問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固和自我評(píng)價(jià)。通過板書的復(fù)習(xí)和反饋，學(xué)生能夠更深入地理解和消化所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成效。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)板書是一項(xiàng)重要而且必不可少的工作。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力探索和總結(jié)更加科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)板書方法，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇二

周巷鎮(zhèn)云城小學(xué)

周文杰

在平常的教學(xué)過程中，我深深地感受到設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是多么的重要。本學(xué)期我教一年級(jí)數(shù)學(xué)，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)月的行為習(xí)慣強(qiáng)化教育后學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，課堂上主要通過老師講解獲得知識(shí)，一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力容易被轉(zhuǎn)移，所以老師的課堂教學(xué)技巧很重要，課前要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。

在一堂課上我教學(xué)9減3等于幾的例題時(shí)，通過ppt投影顯示9個(gè)蘿卜，學(xué)生的注意力一下子集中到投影上，接著動(dòng)畫顯示一只兔子搬走了3個(gè)蘿卜，學(xué)生看得津津有味，然后小精靈提出一個(gè)問題：“現(xiàn)在還剩下幾個(gè)蘿卜？”“想到答案的小朋友請(qǐng)舉手?！焙⒆觽兊男∈旨娂娕e起來，眼睛里滿是渴望被老師叫到的期待，回答問題非常積極，課堂氛圍活躍，后來的鞏固練習(xí)效果也特別好，整堂課下來絕大部分學(xué)生都掌握了方法。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3、說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識(shí)記生字

1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

2、讀句子識(shí)字

（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）

3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

四、指導(dǎo)寫字

1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、描紅

3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？

4、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

（2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字

5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

填上合適的詞

一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字、詞（課件出示）

2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對(duì)話

a、林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？

b、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）

4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易?。?/p>

三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)

1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2、說一個(gè)問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”

4、說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

板書設(shè)計(jì)

19藍(lán)色的樹葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫皺著眉頭還要

用心畫看（臉紅了）

（應(yīng)該相互幫助）

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇四

人的情感是在一定的情景中產(chǎn)生的，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”，但由于教材自身的局限性，使得學(xué)生的實(shí)際與教材有一定的差距，如果我們教師僅局限于課本上的簡(jiǎn)單說教，就難以從學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生觸動(dòng)和影響，培養(yǎng)的學(xué)生有可能只具有道德認(rèn)識(shí)而不備道德行為?，F(xiàn)代教育理論指出，伴隨著豐富情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)是形成道德認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為道德行為的基礎(chǔ)。為此，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)與教材密切相關(guān)的教學(xué)情景，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈。

在思品課的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用一些情景方式，在激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生成長(zhǎng)各方面都取得了很好的效果，現(xiàn)與大家分享。

一、利用音樂、視頻、圖片創(chuàng)設(shè)視聽情景

現(xiàn)代化教學(xué)手段可以在有限的時(shí)間、空間傳遞大量、豐富的信息，極大程度上引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生帶來身臨其境的感受，是情景創(chuàng)設(shè)最簡(jiǎn)單，最有效的工具。

生觀后感觸極深，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好法律的重要性，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)時(shí)格外認(rèn)真，需要記憶的法律知識(shí)都能自覺、準(zhǔn)確的記憶。

二、講學(xué)生身邊的真人真事，創(chuàng)設(shè)故事情景

教育名家的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育要通過生活才能發(fā)出應(yīng)有的力量而成為真正的教育，思品教材上有許多精辟，說理性比較強(qiáng)的小故事，但它們距離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，只有選取那些既有教育意義，又讓學(xué)生看得見，摸得著的故事，才會(huì)增加學(xué)生的好奇心，認(rèn)同感或關(guān)注度。在教學(xué)《改革開放富起來》時(shí)，我以學(xué)生都認(rèn)識(shí)的學(xué)校對(duì)門賣學(xué)習(xí)用品的一家人為例，講述了他們一家在改革開放30年間巨大變化，故事講完后，就有學(xué)生發(fā)出感慨：“還好，改革開放二十年后我才出生，要是生在改革開放之前，我就慘了！”顯然，學(xué)生在聽故事的過程中對(duì)改革開放的作用已有明確的認(rèn)識(shí)，愛祖國，愛人民的情感也得到了升華。

三、豐富情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)表演情景

不理想，心情很郁悶，乙同學(xué)對(duì)甲同學(xué)說，幾門加起來250，不錯(cuò)拉。（2）一女生比較胖，一些男生稱她為“八戒他妹”。（3）甲同學(xué)跳得特別遠(yuǎn)，同學(xué)們稱他為“黃金雙腳”。然后讓學(xué)生思考，哪些玩笑合適，哪些不合適。學(xué)生經(jīng)過表演，討論，認(rèn)識(shí)到開玩笑要看時(shí)間，看對(duì)象，看場(chǎng)合，內(nèi)容要健康。

四．巧提問題，創(chuàng)設(shè)懸念情景

在思品課的教學(xué)中，我們有必要設(shè)置一些問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，逐步形成道德觀念。如在教學(xué)《勿以惡小而為之》時(shí)，走進(jìn)教室，我就在黑板上寫下了這樣一個(gè)算式：3-1=0，學(xué)生馬上就來勁了，問老師是不是開他們的玩笑，我說，這個(gè)算式從數(shù)學(xué)的角度上看是錯(cuò)誤的，但從某些方面看，又是正確的，學(xué)好本節(jié)課，你們就能理解了，學(xué)生興致很高，以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生簡(jiǎn)單的講述了馬加爵的故事，然后指著黑板上的算式對(duì)學(xué)生說：“我們中學(xué)生要在德、智、體三方面都取得好成績(jī)，但如果品德不好，其他方面再好，也就是個(gè)3-1=0。”學(xué)生恍然大悟。

所以，好的教學(xué)情景，會(huì)使學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景中，引起他們的情緒，從而影響學(xué)生的認(rèn)知心理，提高學(xué)生的道德水平。情景創(chuàng)設(shè)千變?nèi)f化，我們應(yīng)根據(jù)我們教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，靈活的創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化、最合適的情景。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2.有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)流程：

一、出示書中的兩段對(duì)話，朗讀

1、不像！

它像什么？

像五角星！

2、不……像。

那么，像什么呢？

像……五……五角星。

板書課題：畫楊桃

二、透過這兩段對(duì)話，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景，

那節(jié)圖畫課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確）

指讀，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看？位置、角度？（正對(duì)著我）板書：看（認(rèn)認(rèn)真真）

出示：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

指讀（生讀）審視？會(huì)怎么審視呢？審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么？

老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？

出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？

出示：1、不像！

它像什么？

像五角星！

2、不……像。

那么，像什么呢？

像……五……五角星。

讀讀說說，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎？

師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個(gè)一個(gè)地看

a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時(shí)的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）

c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像

出示：老師的話和父親的話對(duì)比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）

板書：

（認(rèn)認(rèn)真真）看

畫楊桃

（老老實(shí)實(shí)）畫

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇六

[教學(xué)目標(biāo)] 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“高傲、從容不迫、揚(yáng)長(zhǎng)而去、不勝其煩”等詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

[教學(xué)重點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

[教學(xué)難點(diǎn)]

從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 有關(guān)白鵝的音像資料、重點(diǎn)語句課件、字詞卡片。

[課時(shí)安排] 2課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、背詩引入：唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。

2、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

3、教師小結(jié)：駱賓王寫鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

2、同桌互讀生字及詞語，把難讀的句子提出來，同學(xué)間相互交流。

3、自讀引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關(guān)語句來概括）

三、生字新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

1．認(rèn)讀生字卡：強(qiáng)調(diào) “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是后鼻韻，“飲、鄰” 等字是前鼻韻。2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”等。

3、同學(xué)間相互交流好的識(shí)記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。

4、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意它們的重點(diǎn)筆畫。

5、課堂作業(yè)：抄寫生字新詞

第二課時(shí)

一、讀通課文，理清思路

1、自讀引導(dǎo)：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來寫的？ 估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影： 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

請(qǐng)同學(xué)們表情朗讀這句話，并說說你怎樣理解“高傲”這個(gè)詞？

2、為了寫出鵝的高傲的特點(diǎn)，作者又是從哪幾個(gè)方面來寫的？你是如何體會(huì)的？ 估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面來寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）

3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請(qǐng)大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”這兩個(gè)動(dòng)詞，同桌反復(fù)表演讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）

4、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。

二、讀懂課文，體會(huì)“高傲”

1、自讀感悟：體會(huì)“鵝的叫聲的特點(diǎn)”

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說。其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。

（3）從這里你體會(huì)到鵝是怎樣的動(dòng)物？

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里既用了對(duì)比手法，將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對(duì)比；還用了明貶實(shí)褒的手法，表面是說鵝叫聲大，實(shí)際上是贊揚(yáng)鵝的忠實(shí)。)（4）引讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊美。

2、自讀感悟：體會(huì)“鵝的步態(tài)的特點(diǎn)”

輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影： 鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。

鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

（1）男女同學(xué)分讀這兩個(gè)句子，注意讀準(zhǔn)多音字“從（cng）容”、“大模（m）大樣”、“凈（jng）角（ju）”，并說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？（2）播放 “京劇里的凈角出場(chǎng)” 課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。

（3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會(huì)對(duì)比的寫法，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）再讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊賞。

3、自讀感悟：體會(huì)“鵝的吃相的特點(diǎn)”

思考：你從哪些地方體會(huì)到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書上畫一畫，寫一寫你的理解。

估計(jì)學(xué)生會(huì)從這些語句中感悟：

（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：第四自然段其實(shí)就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個(gè)詞來寫的，作者進(jìn)行舉例，“一樣??一樣??一樣??”、“先??然后?? 再??”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法，說鵝吃飯時(shí)，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)（3）因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢他吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：作者將鵝和狗進(jìn)行對(duì)比，對(duì)狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，表現(xiàn)對(duì)鵝充滿了愛意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

三、感悟課文，拓展延伸

1、教師引導(dǎo)：在本課，四字詞語很多，他們用得生動(dòng)、傳神,老師向大家贈(zèng)送詞語卡,請(qǐng)你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語卡中的五個(gè)詞語。屏幕投影：

左顧右盼 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫局促不安

步調(diào)從容

大模大樣 三眼一板 一絲不茍從容不迫

昂首大叫 不勝其煩 毫不相讓 架子十足

2、家庭作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動(dòng)物。注意抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。精彩片斷

（通過表演鴨、鵝的步態(tài)體會(huì)鵝的高傲）

師：(男女同學(xué)分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個(gè)句子)說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？

生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。（播放課件：“京劇里的凈角出場(chǎng)” 情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）

師：請(qǐng)同桌的同學(xué)合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。（請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演）

師：大家評(píng)一評(píng)他們表演得怎樣？請(qǐng)你結(jié)合課文中的語句來評(píng)。生：甲同學(xué)表演鴨的步態(tài)，還慢了點(diǎn)，沒有表演出鴨的急速。

生：書上說鴨的步態(tài)有點(diǎn)不安之相，就是顯得很不踏實(shí)的樣子，可是甲同學(xué)表演時(shí)讓人感覺鴨的步態(tài)好像有點(diǎn)兒鎮(zhèn)定。

生：乙同學(xué)表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。師：請(qǐng)大家再讀這兩個(gè)句子，同桌再次試演。

生：鵝走路的樣子顯得很可愛。

生: 作者運(yùn)用對(duì)比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風(fēng)范。生：作者對(duì)白鵝的描寫“步調(diào)從容”用詞非常準(zhǔn)確。

生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。??（請(qǐng)你試著背誦這一個(gè)自然段）

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇七

新課程教育理念認(rèn)為在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以在課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)，都要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師需要做好的是課堂的組織管理和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，在努力順應(yīng)、適應(yīng)學(xué)生同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)、走向真理。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然的成為教學(xué)過程的主體。

基于以上對(duì)新課程教育理念的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)本課內(nèi)容時(shí)，設(shè)置了豐富的學(xué)生活動(dòng)，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

【教學(xué)依據(jù)】

1、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

2、學(xué)情分析

【學(xué)情分析】

對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生來說，書信好像已經(jīng)成為一種比較陌生的文學(xué)樣式，很多人甚至不了解書信的正確格式。

這與一方面與社會(huì)大環(huán)境有關(guān)。傳統(tǒng)家書已經(jīng)慢慢退出人們的生活與記憶，學(xué)生的日常生活中幾乎看不到書信，他們既不寫信，也收不到別人寫的信。另一方面與語文教學(xué)有關(guān)。初中階段語文教學(xué)里面涉及到書信的不多，考試一般也不太涉及書信寫作，所以大多數(shù)語文老師只是蜻蜓點(diǎn)水般的提點(diǎn)一下，有的甚至提都不提，完全不屑一顧。教師的不重視，自然導(dǎo)致學(xué)生的不重視。另外還和教師思相有關(guān)。因?yàn)槭苌鐣?huì)大環(huán)境的影響，有些教師也會(huì)覺得生活中已經(jīng)沒有寫信的必要了。他們并沒有深刻地認(rèn)識(shí)到書信是中國的一種傳統(tǒng)文化，傳承文化應(yīng)該是每一個(gè)中國人，尤其是教師應(yīng)有的責(zé)任。所以安排這節(jié)書信寫作教學(xué)，以期有所收獲、有所改變。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：了解書信的最基本知識(shí)，掌握書信寫作的正確格式

2．過程與方法：師生交流、合作探究

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書信寫作、學(xué)習(xí)與人得體交流，培養(yǎng)正確的人生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．充分認(rèn)識(shí)書信的重要性

2．學(xué)會(huì)書信寫作

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生較少接觸書信這一文體，也缺乏寫書信的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)皿w的寫作書信是一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：要求學(xué)生課前搜集學(xué)習(xí)書信的相關(guān)知識(shí)

2、電教設(shè)備：多媒體設(shè)備

【教學(xué)方法】師生交流、合作探究

【教學(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)

【教學(xué)流程】

一、課題導(dǎo)入

二、明確教學(xué)目標(biāo)

1．了解書信的最基本知識(shí)

2．掌握書信寫作的正確格式

3．學(xué)會(huì)書信的'基本寫作方法

三、研習(xí)新課

1．提出關(guān)于書信格式的問題。

小結(jié)

老師：一邊口頭總結(jié)剛才學(xué)生的暢談，一邊展示本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。

知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1、書信的格式

2、寫信的對(duì)象

3、談?wù)摰脑掝}

4、說話的態(tài)度

5、語言的得體

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇八

【教材簡(jiǎn)析】

1、知識(shí)與能力.：自主積累詞語。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】雨傘、圖片

【課時(shí)安排】 二課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）

2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）

3.請(qǐng)學(xué)生讀讀課題。通過文題你明白了什么？

二、初讀課文，讀中感悟

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

3.指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。

4.學(xué)生自由練讀。

5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。

6.同學(xué)們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）

三、理清文章脈絡(luò)

學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書。

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、抒情導(dǎo)入，揭示課題

昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

這篇文章寫的是什么內(nèi)容？

文章中寫到了雨中的哪些景物？

三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情

文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛。

品讀對(duì)果兒、花兒的描寫：

1.指名讀文章。

2.從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。

3.你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華

7、昆明的雨

昆明的雨季：明亮的、豐滿、動(dòng)情的。賣楊梅的女孩：嬌嬌的

楊梅：黑紅黑紅的、不酸 鄉(xiāng)愁：淡淡的

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇九

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)（含板書）

古詩兩首（本課題教時(shí)數(shù)：2 本教時(shí)為第1教時(shí)

課型：新授）教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《山行》，學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，理解詩意。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、指背學(xué)過的古詩。

2、導(dǎo)入新課，板書課題。

3、簡(jiǎn)介作者。

4、解題：“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？

二、學(xué)生自學(xué)課文

1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字。

2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

三、檢查自學(xué)效果

1、認(rèn)讀生字。

2、指名讀課文。

3、回答問題：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

四、理解詩句

1、讀第一行詩。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？ 用自己的話說說第一行詩的意思。

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩。

/ 4

理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。

3、讀第三行詩。

理解“坐”、“愛”。為什么詩人要停下來不走呢？

看圖，詩人眼前看到的是什么？誰能用自己的話說說第三行詩的意思？

4、讀第四行詩。

理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅？說說第四行詩的意思。把第三、四行詩的意思連起來說一說。小結(jié)：這兩行是寫詩人看到的楓林近景。

5、用自己的話說說全詩的意思。

五、總結(jié)課文

六、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩 自由練讀、指名讀、齊讀。練習(xí)背誦。

七、指導(dǎo)書寫

作業(yè)：

1、用自己的話說說詩的意思。

2、背誦古詩。

3、抄寫《山行》。

板書：

3、古詩兩首

山行

近景

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

遠(yuǎn)景

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（本課題教時(shí)數(shù)：2 本教時(shí)為第2教時(shí)

課型：新授）教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《楓橋夜泊》，學(xué)會(huì)生字，理解生詞，理解詩意。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

/ 4

體會(huì)詩中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、背誦《山行》。

2、這首詩描寫了什么景色？

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1、揭題，解題。

（1）板書課題。指名讀題。（2）解題，簡(jiǎn)介作者。

2、自學(xué)課文。

（1）輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字。（2）默讀課文，遇到不理解的字詞查字典。（3）想想每句詩的意思，同桌可以討論。

3、檢查自學(xué)情況。

認(rèn)讀生字，指名讀課文，質(zhì)疑。

4、逐句理解詩意。（1）學(xué)習(xí)第一、二兩行詩。

輕聲讀第一、二兩行詩，邊讀邊想象詩句所描繪的畫面，這是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？

出示掛圖：詩人看到的是什么景色呢？

在這清冷、幽靜的環(huán)境里，詩人這時(shí)是什么心情呢？ 理解“愁”。誰能用自己的話說說前兩行詩的意思？（2）學(xué)習(xí)第三、四行詩。

5、總結(jié)全詩，體會(huì)感情

這首詩作者描寫了哪些景物？抒發(fā)了詩人什么樣的心情？

6、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

7、指導(dǎo)書寫。

/ 4

作業(yè)：

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語。

八、綜合練習(xí)

1、比一比，再組詞。

徑（）泊（）漁（）鳥（）經(jīng)（）伯（）魚（）烏（）

2、解釋帶點(diǎn)字的意思，并寫出詩句的意思。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二葉花。坐： 于：

。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。啼： 愁：。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時(shí)的所見所感，描繪了一幅由寒山、、、、構(gòu)成的 圖，從清新明朗的詩句中流露出。

（2）《楓橋夜泊》這首詩寫詩人看到的景物有：，聽到的聲音是。板書：

3、古詩兩首

楓橋夜泊 月落烏啼／霜滿天，江楓漁火／對(duì)愁眠。

所見所聞 姑蘇城外／寒山寺，夜半鐘聲／到客船。

/ 4

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十

知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

過程與方法

通過抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理清事情發(fā)展的先后順序，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

情感態(tài)度價(jià)值觀

3、(1)懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

(2)激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和大自然的情感。

教材分析

《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇文章。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，共四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索講述了一個(gè)可笑的故事。

教學(xué)方法

本堂課教師用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——朗讀感悟——?dú)w納概括——拓展應(yīng)用——生成創(chuàng)新”的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，充分利用百度搜索，多媒體課件，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的氛圍中理解文本，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生在自己的“地盤”做主，學(xué)有所得，樂在其中。這樣不僅構(gòu)建了師生和諧的課堂氛圍，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，語文素養(yǎng)也在潛移默化中形成。

教學(xué)要點(diǎn)

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。

教學(xué)難點(diǎn)

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程

解決問題

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師:同學(xué)們，你們喜歡生字寶寶嗎?

生:喜歡。

師:那我們可不要讓生字寶寶失望哦!下面老師就來檢查檢查大家生字掌握的情況。

課件出示生字詞:葫蘆、哇、藤、鄰居、蚜蟲、奇怪、盯著、自言自語。開火車?yán)首x。同學(xué)們字詞的掌握情況非常好，葫蘆寶寶也很開心。(教師用鼓勵(lì)的語言給學(xué)生信心，使他們信心和激情滿滿。)

2.師:那么，誰能用書中的話說說可愛的小葫蘆是怎么樣的?

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有什么呢?花謝以后，又會(huì)怎樣呢?那個(gè)人怎么做的?

生:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。

生:喜歡。

師:那么我們就用喜歡的語氣齊讀課文第一自然段吧!

生:齊讀第一段。從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。

師:通過你們的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)你們真的很喜歡這些小葫蘆。同學(xué)們，小葫蘆這么可愛，種葫蘆的人特別喜歡它們，可最后他得到小葫蘆了嗎?這節(jié)課我們就來接著學(xué)習(xí)。

二、朗讀感悟

1.師:現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的最后一段，同學(xué)們，種葫蘆的人每天都會(huì)看好幾次葫蘆，可是他到底得到了葫蘆嗎?你是從哪看出來的?(出示多媒體)

生:種葫蘆的人沒得到小葫蘆，因?yàn)槲铱匆娦『J落了一地。

生:我從最后一段發(fā)現(xiàn)種葫蘆的人沒得到葫蘆，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆滿滿地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

師:是啊，種葫蘆的人并沒有得到小葫蘆，你從哪些詞能明顯的看出來呢?(板書:蟲更多了，變黃，都落了)

2.師:哪一幅圖畫出了這段內(nèi)容呢?

生:64頁的第四段，教師出示課件。

3.師:齊讀第四自然段，你看到可愛的小葫蘆落了會(huì)想些什么?你有什么感受呢?

生:我感到很可惜，很惋惜。

生:我感到小葫蘆很可憐，很心疼它。

師:那我們就試著讀出心疼、可惜。

師：指名讀，指導(dǎo)朗讀。愿意一起來嘗試讀嗎?注意把你的心情讀出來。對(duì)比63頁的插圖，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢?(出示課件)百度圖片搜索：

4.師：是啊，那么好的葫蘆怎么就會(huì)都落了呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題輕聲讀文2.3自然段，邊讀邊想，可以動(dòng)手圈畫，在書中找到答案。

5.指導(dǎo)朗讀：

生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么!我從這句話能看出種葫蘆的人根本就不管葉子上的蚜蟲。

師：你怎么理解這句話的?

生：他毫不在乎，也不怕。

師：怎么讀出不在乎的語氣呢?有幾個(gè)蟲子怕什么?有幾個(gè)蟲子不可怕。體會(huì)不同語氣。

學(xué)生個(gè)別讀，男女生對(duì)讀，齊讀。

師：是的，他不在乎葉子上有蟲子，他只在乎葫蘆。他是怎么說的?

生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”

師：你從他的話中感受到了什么?

生：我感受到他希望葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)。

師：你具體從哪感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些?

生：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!

師：是啊，他根本不管葉子上的蟲子了，他只希望葫蘆長(zhǎng)得大些，快些。再齊讀他說的話。

師：你還從哪感受到他只在乎葫蘆呢?

生：我從盯這個(gè)字能看出他在乎葫蘆。

師：請(qǐng)同學(xué)做個(gè)盯的神情，齊讀這段。

師：“自言自語”是怎么說呢?自己練習(xí)說一說，然后說給同桌聽。

生:自言自語就是自己對(duì)自己說話。

理解“自言自語”，百度搜索：

師：種葫蘆的人是這么急切的得到葫蘆，同桌互相讀讀，體會(huì)感情。

師：鄰居看到葉子上的蚜蟲，他是怎樣對(duì)種葫蘆的人說的?種葫蘆的人又是怎樣回答的?

到很奇怪，他說：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆?！?/p>

師：鄰居是怎樣勸種葫蘆的人的?鄰居是什么樣的心情呢?

生：鄰居說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”鄰居很著急。(板書：生了蚜蟲)

師：同學(xué)們，你們著急嗎?

生：著急。

師：那好，請(qǐng)大家試著用著急的語氣讀讀鄰居的話。

生：自由練讀。

師：種葫蘆的人此時(shí)怎樣?

生：葉子上的蟲還用治?

師：他的這句話是什么意思呢?

生：他的意思是葉子上的蟲子不用治。(板書：不用治)

師：你認(rèn)為哪句更好些?為什么呢?體會(huì)語氣不同。

生：我認(rèn)為第一句更好些，能體現(xiàn)出種葫蘆的人很驚訝，加強(qiáng)了語氣。而第二句只有肯定的語氣，語氣不夠強(qiáng)烈。

師：是啊，那我們就小組練讀種葫蘆的人說話的語氣，體會(huì)體會(huì)。

師：種葫蘆的人錯(cuò)在哪里了呢?

生：首先他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。

歸納概括

生：他會(huì)想：如果我好好照顧小葫蘆就好了，它就不會(huì)落了，我要是聽鄰居的勸告就好了。如果第二年種葫蘆，再看到蚜蟲我一定會(huì)馬上處理的。

指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)：(1)“言”第一個(gè)橫頓筆，第三筆橫中線。

(2)“哇、掛”二字右邊的“圭”是由上下兩個(gè)“土”字組成的。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十一

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)（含板書）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、掌握多音字“磨”。

3、理解古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、收集有關(guān)劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課

1、說說對(duì)劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人，其詩通俗、清新、有民歌特色。

2、揭題，介紹洞庭湖：位于湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有“八百里洞庭”之稱，湖中有君山，名勝很多。

3、結(jié)合資料談?wù)?、交流收集的名言佳句?/p>

二、初讀課文

1、教師范讀

2、學(xué)生自學(xué)，要求：

（1）借助課文注音把古詩讀正確，查字典了解“磨”的兩個(gè)讀音的用法。（2）查字典或結(jié)合詩句嘗試?yán)斫庠~語：相、和、磨、遙望。（3）讀通課文，說說詩句中不懂的地方。

3、檢查自學(xué)情況（1）認(rèn)讀生字詞。（2）多音字組詞。（3）指名讀古詩。

（4）用自己的話說說詩句的意思。

三、精讀指導(dǎo)

1、引導(dǎo)理解詩句（有重點(diǎn)）

/ 4

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。

鏡：銅鏡，本課喻洞庭湖面。磨：磨拭，即擦。遙望：遠(yuǎn)望。

理解詩句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水和月亮交相輝映，顯得那么寧靜、和諧，湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面就像沒有被磨拭的銅鏡一樣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那在月光輝映下的洞庭湖就像一個(gè)白銀做成的盤子，而那湖中青翠的君山則像放在銀盤里的一個(gè)小巧玲瓏的青螺。

自由說 指名說

2、思考討論

（1）詩歌寫的是什么時(shí)候的景色？

（2）課文中的“鏡”、“白銀盤”、“青螺”分別指什么？為什么這樣比？

3、想象詩的意境：（1）看圖讀課文

（2）教師描述：一個(gè)秋天的深夜，詩人行經(jīng)洞庭湖。他被奇妙的美景迷住了。洞庭湖里的水清清的、綠綠的，河面平靜得像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光。月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，這是多美的一幅“秋月照鏡圖”！更妙的是，遠(yuǎn)望那洞庭的山和水，在這皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，融為一體，多么像那銀盤里放著一個(gè)小小的青螺呀，這簡(jiǎn)直是一件精美絕倫的藝術(shù)品。

4、指導(dǎo)朗讀、背誦。（1）指導(dǎo)停頓和重音。（2）范讀 練讀 指名讀

四、指導(dǎo)寫字

螺：左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，左邊的“蟲”不能寫得太下，右邊的“累”起筆與“蟲”一樣高，寫緊湊些。板書設(shè)計(jì)：

望洞庭

/ 4

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。

3、理解古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句。

教學(xué)準(zhǔn)備： 投影片、收集有關(guān)劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)入新課

1、誰能談?wù)劺畎缀退脑姡?/p>

2、師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時(shí)隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長(zhǎng)期在各地漫游，詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有`斗酒詩百篇"之稱。

3、說說你學(xué)過李白得哪些詩。

4、今天，我們來學(xué)習(xí)一首他青年時(shí)期寫的一首《峨眉山月歌》。板書課題。

5、指名交流收集的名言佳句。

二、初讀課文

1、提自學(xué)要求

（1）借助課文注音把古詩讀正確。

（2）把生字詞畫出來多讀幾遍，嘗試?yán)斫庠~義、句意。

2、檢查自學(xué)情況（1）認(rèn)讀生字詞（2）指名讀古詩

三、介紹幾處地名，學(xué)生自學(xué)古詩，討論交流自己對(duì)詩句的理解

四、疏通詩句

1、理解“半輪”（看圖）：我們平常都說一輪明月，這里為何說是“半輪“？

/ 4

影：指月影

秋：為了押韻而倒置句末，形容秋天月色之美。

句意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨著我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝州駛?cè)チ恕?/p>

2、指名說說詩句的意思

3、想象詩的意境：觀察圖上清幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，給你什么感覺？詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么，他會(huì)怎么想，他的表情會(huì)是什么樣。

4、看圖讀課文

5、教師描述：

指導(dǎo)朗讀，讀出思念之情，語調(diào)低緩：范讀 指名讀 指導(dǎo)背誦

五、小練筆：《洞庭美景》

/ 4

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)

在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。課時(shí)安排 2課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍候??）（板書：高傲的）

二、品讀賞析。

1.白鵝的叫聲。（該生讀句子）適時(shí)評(píng)價(jià)：再高傲一些。

你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）（抽二人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評(píng)價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！

指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？

鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢??）高傲的鵝們，咱們一塊兒來。（齊讀）

2.鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）（1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）什么是凈角？（學(xué)生自由交流）看凈角出場(chǎng)了！（出示凈角的錄像）這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）

想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊兒來讀。3.你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？（白鵝的吃相）鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）

現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲？（三眼一板、絲毫不茍、從容不迫）

“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學(xué)生自由交流）（教師講解：我們平時(shí)都說某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處??”

評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再從容一些?? 想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、絲毫不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）

評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了，真是從容不迫。

三、精讀積累。

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文61頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

（學(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

1.首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁?？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊 看?！痹趺纯?？它想干什么？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）書上用了個(gè)什么詞？（窺伺）

2.第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。（1）“靜候”，畫狗流口水。

（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走了嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時(shí)候回來）書上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來晚了，這就叫——偶然。

（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽兩個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）

3.第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！

采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓幼吡?？”大模大樣地離開了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會(huì)說話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

4.演讀。（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）

（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過來。

5.老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請(qǐng)看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對(duì)照屏幕積累詞句）

評(píng)價(jià)：再從容一些，再大模大樣一些。

在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。

有狗來偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來說？（昂 首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）

討論叫聲該寫哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì) 人）那你覺得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。

四、總結(jié)全文。

1.就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

2.喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板??（學(xué)生自由交流）（對(duì)照板書）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”；你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個(gè)“懶家伙”。

3.你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒有對(duì)它說過這樣的話？以后有機(jī)會(huì)，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動(dòng)物。

4.俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熛嘈牛灰阌眯?，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十三

聽課時(shí)間：2008年12月25日聽課地點(diǎn)：俞范學(xué)校執(zhí)教者：顧可雅（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、考眼力

師：你看到了什么？

生：救生圈；碟片；球；車輪

師：不同的事物從不同的角度看是不一樣的。

2、看楊桃

師：它是怎樣的？

生：它是綠色的，像一片葉子。

師：楊桃一般生長(zhǎng)在廣東，沒有成熟之前是綠色的，成熟后是黃色的，市場(chǎng)價(jià)格是5元一斤，今天我們來學(xué)習(xí)“畫楊桃”。

3、引入課題，齊讀。

二、初讀課文

1、齊讀課文，并思考課文講了一件什么事？

師：誰能把帶有生字的句子讀一讀嗎？

生讀

師：知道“叮囑”為什么都是“口”字旁嗎？

生：是用嘴巴說的。

生讀句子：含嚴(yán)肅的句子

師：提醒嚴(yán)肅的肅寫法，并書寫。

生讀含“半晌”的句子

師：真不錯(cuò)！知道班上什么意思嘛？待會(huì)講課的時(shí)候理解。

生讀含“和顏悅色”的句子

師：和顏悅色是形容神態(tài)的，老師的神情就可以說是：“和顏悅色”

2、交流課文主要內(nèi)容

師：那誰能說說課文主要講了一件什么事？

生：我在上課的時(shí)候畫楊桃。

師：補(bǔ)充課題的辦法，把主要內(nèi)容說出來了！

三、精讀畫楊桃

師：那我和同學(xué)、老師看到的楊桃一樣嗎？我看到的楊桃是怎樣的？找到句子讀！

師：這個(gè)時(shí)候我的心理會(huì)怎么想呢？

生：我應(yīng)該怎么畫呢？

生：是畫成我平時(shí)看到哦啊的，還是現(xiàn)在看到的？

師：作者看到的楊桃和平時(shí)知道的楊桃是不一樣的，他矛盾了很久，這是課文的原文部分，讓我們聽一聽！

生：引讀，于是，他就認(rèn)認(rèn)真真的，老老實(shí)實(shí)地畫！

師：此時(shí)，你有體會(huì)到了什么？

生：很喜歡畫畫

師：他在畫畫時(shí)，父親會(huì)對(duì)他說什么？

生：孩子，你應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地畫！

師：那讓我們認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)的讀！齊讀

師：那我認(rèn)認(rèn)真真的畫，得到了同學(xué)們的認(rèn)可嗎？從哪里看出來的？

生：不認(rèn)可他！

生：畫楊桃是這個(gè)樣子的嗎？

出示語段：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“像什么？”

“像……五角星！”

指導(dǎo)讀出省略號(hào)！

展示楊桃

師：到側(cè)面，說說你看到了什么？你剛才哈哈大笑，你的心理怎么樣？

生：我看到的楊桃像五角星，我覺得剛才不該嘲笑他！

師：這一看，讓我們看到哦阿勒不同角度的楊桃。

生：老師嚴(yán)肅了半晌。

師：半晌的意思是半天，老師嚴(yán)肅的時(shí)間有那么長(zhǎng)嗎？

師：同學(xué)們嘲笑我時(shí)，是那么嚴(yán)肅，老師的心里想什么呢？

生：用什么辦法嘲笑同學(xué)的同學(xué)

師：那么老師又有什么變化？

生：和顏悅色

讀老師的話！

生：因?yàn)檫@個(gè)老師實(shí)事求是！

生：有辦法讓同學(xué)從不同的角度來認(rèn)識(shí)事物！

師：現(xiàn)在，誰原意來讀一讀，要讓大家聽了非常舒服

指名讀，齊讀

師：那課文中誰的話和老師的話一樣呢？

師：你知道應(yīng)該怎么看事物嗎？

生：看到了什么樣的，就是什么樣的。

生：要知道人家是從什么角度看的。

生：相信自己的眼睛。

師：正式因?yàn)橛羞@樣的老師和父親，才使我成為了著名的作家，讓我們看一看這位作家。

介紹作者：岑桑

師：但是，當(dāng)他面對(duì)自己的成績(jī)時(shí)，又是怎么說的嗎？

讀：多年來，……

師：讀了文字后，你有什么想說？

生：向他學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人。

生：時(shí)時(shí)刻刻記住了父親和老師的教誨！

女生讀老師的話，男生讀父親的話。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十四

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容懂得實(shí)事求是的道理。

能正確流利地朗讀課文，勾畫文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

多媒體課件

（一）、實(shí)物引入，激發(fā)興趣

2、課件出示有關(guān)楊桃的知識(shí)簡(jiǎn)介

3、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān)。（補(bǔ)充板書：畫）學(xué)生齊讀課題《畫楊桃》。

（二）、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在不懂的地方做上記號(hào)多讀幾遍。

2、檢查讀書情況

（1）、課件出示生字詞。（自己練讀、開火車讀、齊讀）

（2）、開火車讀生字并組詞。

3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

（三）、精讀課文，深入研究

過渡：在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢？下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習(xí)。

1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：這個(gè)自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話，全班齊讀）

師：什么是想當(dāng)然？

生：心里想什么就是什么……

師：大家都答對(duì)了一些，但都不夠準(zhǔn)確，下面老師舉個(gè)例子幫大家理解：（例子）

師：父親就教育“我”不要想當(dāng)然，畫走了樣，也就是看到什么就畫成什么樣。（板書：看到什么就畫成什么樣。）

2、聽了父親的教導(dǎo)，在學(xué)校的圖畫課上，“我”是怎么畫楊桃的？指名朗讀第二自然段，同學(xué)們找出描寫“我”畫楊桃時(shí)的句子。

師：課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確。”全班齊讀，回答問題：

（1）我認(rèn)認(rèn)真真的看，看到了什么？（楊桃像五角星）

（2）我老老實(shí)實(shí)的畫，畫成了什么？（五角星）

（3）我覺得畫得怎么樣？（很準(zhǔn)確）

（4）再讀讀句子，說說從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)“我”的一絲不茍）

師：讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子，說說自己看到了什么樣。

3、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)，都有些什么表現(xiàn)？引出老師和學(xué)生的第一次對(duì)話。

4、老師看了我的畫后，是怎么做的？（默讀第六自然段，找出描寫老師動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)體會(huì)老師的看、走、坐、審視等一系列動(dòng)作）

過渡：那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯(cuò)了，可還是那樣自以為是，所以老師的表情就變得嚴(yán)肅了，他就想：如何才能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤呢？于是他就想出了一個(gè)好辦法，讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子，這時(shí)老師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對(duì)話。

5、通過兩次對(duì)話的對(duì)比讀，體會(huì)不同的心情，教師要引導(dǎo)讀好這一部分。

過渡：通過師生的兩次對(duì)話，同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。

師：哪個(gè)同學(xué)能說一說和顏悅色這個(gè)詞語的意思？

生：高興……

師總結(jié)：形容態(tài)度和藹可親

6、老師和顏悅色的說了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?8自然段中找出來并齊讀一遍，回答屏幕上的問題：

（1）老師的話里共有幾個(gè)句子？（4句）

（2）前兩句講了什么？（板書：角度不同，樣子不一。）

（3）同一事物，當(dāng)別人的看法和自己的不同時(shí)，你要怎么做？（讀后兩句話）

（4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）

7、老師說的話含義深刻，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并背下來。

8、利用板書比較，老師的話和父親的話有什么相似的地方？（共同說明了一個(gè)道理：實(shí)事求是。板書：實(shí)事求是）

9、這個(gè)道理僅僅用于畫畫嗎？它還可以用于哪些地方？

生暢所欲言。

師：這個(gè)道理使“我”一生受用。

（四）、總結(jié)全文

學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么道理？

（我們做事情或看問題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。）

三、板書設(shè)計(jì)：

11、畫楊桃

父親：看到什么就畫成什么樣

老師：角度不同，樣子不一

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦老師說的那段話。

2、摘抄文中是你受教育的句子。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十五

岔口聯(lián)校

武榮花

一、教學(xué)目標(biāo)

通過朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過程

一、）導(dǎo)入課文

我們一起去看看豐子愷爺爺?shù)陌座Z是什么樣的？了解一篇課文之前，我們要先了解一下作者。

二、）學(xué)習(xí)新知

（課件出示：豐子愷的簡(jiǎn)介。）

既然他是漫畫家，我們一起看一下他的漫畫作品。（課件出示：漫畫圖片）

一篇文章除了了解他的作者，還要了解他的寫作背景。（課件出示：寫作背景）

了解完寫作背景，我們親自去看看豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的。在預(yù)習(xí)當(dāng)中，你們覺得

豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下什么影響呢？（課件出示：豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)？）

他給我們留下什么特點(diǎn)，我們可以用兩個(gè)字來概括“高傲”。（課件出示：高傲）

文章用一句話來強(qiáng)調(diào)白額是高傲的動(dòng)物，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”這句話作者想強(qiáng)調(diào)什么呢？請(qǐng)大家再來讀一遍“好一個(gè)高傲的白鵝”

(出示課件：白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？)我讀了課文，我找到了這樣的一些詞語，白鵝的高傲基本上表現(xiàn)在三個(gè)方面：叫聲、步態(tài)、吃相。

三、小結(jié)

好了，今天我們就學(xué)到這里，這節(jié)課我們初步了解了課文。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)設(shè)計(jì)：

聊聊書信的格式

——《一個(gè)中國孩子的呼聲話題開發(fā)》

沙坪鎮(zhèn)志城小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過口語交際教學(xué)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生歸納出書信的基本格式。

2、初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際，發(fā)展合作精神。

3、培育學(xué)生在交談中能認(rèn)真傾聽的能力，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討說出自己的感受和想法，最終掌握書信的格式。

4、幫助初步學(xué)生養(yǎng)成樂于參與討論、善于傾聽、敢于發(fā)表自己的意見的口語交際習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培育學(xué)生在交談中能認(rèn)真傾聽的能力，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討說出自己的感受和想法，最終掌握書信的格式。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫信和口語交際的欲望。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助初步學(xué)生養(yǎng)成樂于參與討論、善于傾聽、敢于發(fā)表自己

的意見的口語交際習(xí)慣。

教學(xué)安排：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程和方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討。

2、組內(nèi)、班上糾正不規(guī)范方言和生造詞出現(xiàn)。

教學(xué)活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入新課。

（一）激趣導(dǎo)入

1、播放歌曲《一封家書》

2、小結(jié)：同學(xué)們，歌曲好聽嗎？你們聽出這首歌的歌詞和咱們昨天學(xué)習(xí)的《一個(gè)中國孩子的呼聲》有什么共同點(diǎn)了嗎？（其實(shí)，這首歌的歌詞就是一封信。）

3、出示：第四單元知識(shí)樹圖。

指導(dǎo)學(xué)生看到15課的枝葉。你看到了什么？（抽生匯報(bào)）（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書信的格式）

4、出示謎語：

老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小謎語，請(qǐng)大家猜一猜。

二、匯報(bào)關(guān)于信的了解。

1、回顧上期《寸有所長(zhǎng)尺有所短》，那是張國強(qiáng)同學(xué)給柯巖老師的信和柯巖老師的回信。

2、你還了解些什么關(guān)于信的資料呢？

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生從信的別稱，有關(guān)信的詩句來回答）

3、現(xiàn)在，你知道信的作用了嗎？

在日常生活中我們經(jīng)常使用書信這種交換的方式進(jìn)行溝通交換信息。它的普遍使用，使我們之間的親情、友誼等緊緊連在一起，為我們的生活提供了諸多的便利。（引導(dǎo)學(xué)生說出作用）

4、信的優(yōu)勢(shì)。

（雖然很多人現(xiàn)在對(duì)書信的作用不以為然，但是作為傳統(tǒng)的交流方式，信有它的優(yōu)勢(shì)）

（引導(dǎo)學(xué)生看課件后交流）

三、初步了解書信的格式

寫信一點(diǎn)兒也不難，想跟對(duì)方說什么就說什么，一一內(nèi)容寫明確、格式寫正確就行了。請(qǐng)同學(xué)們快速地看看15課，看它跟平常的課文有什么不同之處？（只看格式）

（1）同桌交換。

（2）指名說說。

（3）老師在學(xué)生交換的基礎(chǔ)上歸納書信的書寫格式。

四、結(jié)合課文進(jìn)一步了解書信的格式。

1、稱呼。

稱呼。也稱“起首語”，是對(duì)收信人的稱呼。稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加“：”，冒號(hào)后不再寫字。稱呼和署名要對(duì)應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。文中的：“敬愛的聯(lián)合國秘書長(zhǎng)加利先生：”

（引導(dǎo)學(xué)生歸納：稱呼頂格打冒號(hào)）

2、問候語。

問候語。第二行開頭空兩格寫問候語。運(yùn)用禮貌語言，使收信人感到親切，受到尊敬。文中的：“您好！”“我們雖然沒有見過面，我和媽媽卻接到過您的問候。......對(duì)此，我和媽媽向您表示深深的謝意?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生歸納：先向親友問個(gè)好。）

3、正文。

正文通常以問候語開頭，接下來便是正文的主要部分——主體文，即寫信人要說的話。這部分動(dòng)筆之前，就應(yīng)該成竹在胸，明確寫信的主旨，做到有條有理、層次分明。文中；從：“您好”一直到“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光，鮮花和愛的人類家園！”這部分講了中國孩子雷利緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的和平衛(wèi)士，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

（引導(dǎo)學(xué)生歸納：正文每段空兩格，一件一件不亂套。）

4、結(jié)尾（祝福語）

正文寫完后，都要寫上表示敬意、祝愿或勉勵(lì)的話，作為書信的結(jié)尾。文中：“祝加利先生身體健康?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生歸納：事情談完寫祝福，健康快樂常說到。）

5、署名和日期。

在書信的最后一行，署上寫信人的姓名。署名應(yīng)寫在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。有時(shí)寫信人還加上自己的所在的地點(diǎn)，尤其是在旅途中寫的信，更應(yīng)如此。文中：“一個(gè)失去父親的孩子”和“11月8日”

（引導(dǎo)學(xué)生歸納：署名日期別漏掉，工整寫在右下角。）

五、對(duì)照歌詞找書信的格式。

引導(dǎo)學(xué)生按照以上方式找出書信的格式。（組內(nèi)找出并匯報(bào)）一組回報(bào)一處，最后一組善意提醒容易出錯(cuò)的地方。

六、學(xué)生匯報(bào)書信格式。（進(jìn)一步加深記憶）

1、學(xué)生合上書本匯報(bào)書信格式。

2、抽生依次匯報(bào)每一項(xiàng)格式需要注意的問題。

3、全班綜合匯報(bào)書信的格式以及注意事項(xiàng)。

七、活動(dòng)“和平鴿”

但是大家得把這只和平鴿的各部分和信的格式聯(lián)系起來喲！出示和平鴿。（抽生說出對(duì)應(yīng)部分）

八、總結(jié)順口溜和信的格式。