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數(shù)學小論文五下篇一

數(shù)學是一門有著悠久歷史的學科，也是一門自由而富有創(chuàng)造性的學科。在我多年的學習和實踐中，我深深體會到了數(shù)學的樂趣和力量。在這篇文章中，我將分享我對數(shù)學的心得體會，并探討數(shù)學在我們日常生活中的應用及其對思維能力的培養(yǎng)。

第一段：數(shù)學是一門充滿樂趣的學科。

數(shù)學是一門富有樂趣的學科，因為它充滿了無限的可能性和發(fā)現(xiàn)的快感。我還記得當我在初中時第一次解開一個復雜的數(shù)學題時，那種成就感和喜悅讓我欲罷不能。通過數(shù)學，我們可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，這種思維的訓練和挑戰(zhàn)感使我對數(shù)學充滿了好奇心和熱情。

第二段：數(shù)學在日常生活中的應用。

數(shù)學不僅僅是一門學科，它還是我們日常生活中的無處不在。從測量食材的用量，到計算家庭預算，數(shù)學在我們的日?；顒又衅鹬匾饔谩Ｉ踔猎谫徫飼r，我們需要計算折扣，計算稅款。數(shù)學幫助我們更好地理解世界，通過簡單的計算，我們可以解決復雜的問題，高效地應對生活中的挑戰(zhàn)。

第三段：數(shù)學對思維能力的培養(yǎng)。

數(shù)學不僅僅是一門學科，它還幫助我們培養(yǎng)了許多重要的思維能力。數(shù)學需要邏輯思維、分析問題和解決問題的能力。通過數(shù)學，我們學會了觀察、思考和推理，這些技能在我們的學業(yè)和職業(yè)生涯中至關重要。數(shù)學訓練我們的大腦，使我們能夠更好地處理復雜的問題，并迅速做出準確的決策。

第四段：數(shù)學對創(chuàng)造力的啟發(fā)。

數(shù)學并不是一門枯燥乏味的學科，它激發(fā)了人們的創(chuàng)造力。在解決數(shù)學問題過程中，我們需要靈活運用已有的知識和技巧，發(fā)散思維以找尋解題的新方法和新角度。通過數(shù)學，我們得以探索新的思維路徑，培養(yǎng)創(chuàng)新和解決問題的能力。數(shù)學推動了科學和技術的發(fā)展，激發(fā)了許多偉大的發(fā)明和創(chuàng)作。

第五段：數(shù)學的學習方法

學習數(shù)學需要一種正確的方法和良好的態(tài)度。首先，要建立扎實的數(shù)學基礎，掌握基本概念和原理。其次，要經常進行實際操作和練習，鞏固所學知識。同時，要注重理解問題的本質，并學會靈活應用數(shù)學知識解決實際問題。最重要的是，要保持興趣和熱情，積極主動地探索數(shù)學的奧秘，并享受數(shù)學學習的樂趣。

總結：數(shù)學是一門有趣又有用的學科，它既能幫助我們解決日常生活中的問題，又能培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)造力。通過學習數(shù)學，我們能夠更好地理解世界，高效處理問題，并應對未來的挑戰(zhàn)。無論我們選擇了什么樣的職業(yè)，數(shù)學都將成為我們生活中的得力助手。

數(shù)學小論文五下篇二

如果在一個圖形上能找到一條直線，將這個圖形沿著條直線對這可以使兩邊完全重合，這樣的圖形就叫做軸對稱圖形，這條直線叫做對稱軸。

再仔細觀察，不難發(fā)現(xiàn)有許多藝術品也成軸對稱。舉個最簡單的例子：橋。它算是生活中最常見的藝術品了（應該算藝術品吧），就拿金華的橋來說：通濟橋、金虹橋、雙龍大橋、河磐橋。個個都呈軸對稱。中國的古代建筑就更明顯了，古代宮殿，基本上都呈軸對稱。再說個有名的：北京城的布局。這可是最典型的軸對稱布局了。它以故宮、天安門、人民英雄紀念碑、前門為中軸線成左右對稱。將軸對稱用在藝術上，能使藝術品看上去更優(yōu)美。

軸對稱還是一種生物現(xiàn)象：人的耳、眼、四肢、都是對稱生長的。耳的軸對稱，使我們聽到的聲音具有強烈的立體感，還可以確定聲源的位置；而眼的對稱，可以使我們看物體更準確?？梢娢覀兊?生活離不開軸對稱。

數(shù)學離我們很近，它體現(xiàn)在生活中的方方面面，我們離不開數(shù)學，數(shù)學，無處不在，上面只是兩個極普通的例子，這樣的例子根本舉不完。我認為，生活中的數(shù)學能給人帶來更多地發(fā)現(xiàn)。

數(shù)學小論文五下篇三

摘要：闡述教學實踐與信息化的教育環(huán)境的關系，在這樣的前提下，信息化已在教師教學的過程中，以及學生們學習的過程中，有了直觀的體現(xiàn)。教學策略應該轉變，使學生適應信息化環(huán)境的學習要求。

關鍵詞：信息化環(huán)境，數(shù)學教學，函數(shù)教學，教學策略

引言

在初中階段的學科中，數(shù)學是其中的基礎學科之一，而函數(shù)教學的內容，在初中數(shù)學的教學中，又是極為重要的學習內容。并且，在初中階段的數(shù)學教學學中，函數(shù)是每一名學生都一定要熟練掌握，學生對函數(shù)有較熟練的掌握，才能夠為學生日后其他學科的學習，打下比較堅實的基礎。尤其是在當今時代，信息技術已經普及開來，初中數(shù)學教師，一定要對函數(shù)的教學，予以充分的重視，并將函數(shù)教學，與當前信息化的大環(huán)境，進行更加充分的融合，只有這樣，才能夠讓初中函數(shù)教學的整體效果，得到大幅度的提升。

1信息環(huán)境下的初中函數(shù)教學中的問題

（1）信息資源。對于學生的學習與成長而言，一個好的環(huán)境，足夠造成直接的影響。而在現(xiàn)階段，絕大多數(shù)初中的數(shù)學教師，在向學生講解函數(shù)教學的內容的時候，在一定程度上，缺乏信息化的環(huán)境，以及可以進行信息化教學的資源，對教師教學的整體效果，以及教學任務的進一步開展，造成了較為直接的影響?，F(xiàn)如今，大部分的初中學校，學習數(shù)學的地點，基本都是在教室中，學生很少在多媒體教室進行課堂學習[1]。并且，即使是在多媒體教室，可以供教師們使用的教學資源也是少之又少。在教育教學的過程中，學生可以學習到的函數(shù)知識，基本上都是通過教師講授之后才得知的，在課后，也只是單純的通過教材與作業(yè)鞏固學生的知識。

（2）傳統(tǒng)教學理念的影響?，F(xiàn)階段，大部分初中數(shù)學教育工作者，在講解數(shù)學函數(shù)知識的時候，始終沿用以往的傳統(tǒng)教學法。在這個過程當中，教師除了能夠進行枯燥的講解，就是通過黑板來讓學生理解，類似于此的教育手法，很無法將學生們的主觀能動性調動起來的，不僅如此，還會讓學生對于數(shù)學函數(shù)的學習，產生嚴重的倦怠，以及抵觸的心理。由于函數(shù)知識其自身的內容，相對來說是比較復雜的，在這個過程當中，教師如果依舊堅持傳統(tǒng)教學法的話，勢必會降低函數(shù)知識教學的效果，教師事先準備好的教案，也不能達到教師自己預期的效果[2]。

（3）教師素質參差不齊。在初中階段的教育教學，屬于我國九年義務教學的階段中，數(shù)學教師對于信息技術的了解，更是少之又少的。其中一些學校也由于自身條件的限制，無法為學生們配置一些與之相應的教學設備，這對于教師信息化教學的開展，會產生更大的不良影響。除此之外，即使學生所處的學校經濟條件相對較好，其中大部分的老教師，也會因為自己對信息化教學的掌握較低，在教學的過程中，依舊更愿意采用傳統(tǒng)教學的方式，影響信息化教學的開展。

2信息化環(huán)境下的函數(shù)教學設計

（1）設置教學情境。如今，隨著我國各個領域的高速發(fā)展，信息技術也在各行各業(yè)中逐漸崛起，教育領域也不例外。所以，面對這種現(xiàn)狀，教師一定要對自己原有的傳統(tǒng)教學方式進行適當?shù)霓D變，采用一些與現(xiàn)階段學生們學習需求較為相符，還可以提升學生學習興趣的方法與策略。以學生們的興趣愛好為根本依據(jù)，設置教育教學的情境，是一個行之有效的教學策略，它能夠對學生進行更好的幫助，使其可以對函數(shù)知識進行靈活的應用，提高學生們學習的積極性。例如，教師在對二次函數(shù)圖像相關的知識進行講解時，可以在課前先將學生們分成幾個學習小組，然后，再給每組一個二次函數(shù)的解析式，在這之后，讓學生通過對計算機幾何畫板的利用，畫出與之相應的函數(shù)圖像。并讓學生們對自己所畫圖像的性質，進行一定的觀察與總結，在這之后，相鄰的小組在進行交換討論，通過這種教育教學的方式，不僅可以對學生們自我動手的能力進行鍛煉，還可以幫助學生們，使其能夠更快速、更準確，對函數(shù)知識進行理解，在提升函數(shù)學習的興趣的同時，也可以為教師們減輕大量畫圖的負擔。除此之外，教師也可以讓學生自己進行選擇，選擇應該怎樣沿x軸與y軸移動函數(shù)，促使學生對于二次函數(shù)基本的性質有一個更好地了解。在如今信息化的大環(huán)境之下，初中數(shù)學教師必須對自己的角色進行轉變，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，讓學生們自主進行學習與思考，初中數(shù)學教師，在更多的時間里，是作為一名引導者，或是合作者的角色，為學生們講解學習過程中的重難點知識，這樣一來，學生們不僅可以對函數(shù)知識進行更好地掌握，還可以有效激發(fā)學生們對于信息技術的濃厚興趣，與此同時，還能夠拉近教師與學生之間的距離。

（2）合理應用多媒體課件。在以往的教育教學過程中，教師們更多使用的都是傳統(tǒng)的教學方式，以至于初中階段的數(shù)學教師，在教授函數(shù)知識的過程中，不能很好地將內容傳授給學生，只能依靠嘴說的授課形式，極易導致學生，在學習的過程中不知所云[3]。此外，函數(shù)知識教學的內容，本身就存在著一定的抽象性，而傳統(tǒng)的教育教學的方式，只會在不知不覺中消磨學生們的學習興趣。因此，在信息化大環(huán)境的影響之下，對現(xiàn)有的多媒體教學設備，進行較為有效的利用，以上的大部分問題都能夠迎刃而解。例如，初中數(shù)學教師，在進行二次函數(shù)相關內容的講解的時候，可以將一些需要進行教學內容，通過多媒體教學設備，制作成課件，并在課堂教學的過程中，通過幻燈片等形式，進行教學。在此過程中，首先就要是在幻燈片上，向學生們展示二次函數(shù)的定義，并為學生們進行講解。接著對多媒體課件進行再次利用，進行二次函數(shù)圖像特征的進一步演示。由于二次函數(shù)圖像的表現(xiàn)為“升起”，在這個時候，通過對多媒體設備的合理運用，就可以讓學生們看到，并感受到更加直觀的現(xiàn)象。其次，在教師事先準備的多媒體課件上，向學生們展示二次函數(shù)的性質。在這其中，數(shù)字、字母以及其他的特殊內容，都可以通過不同顏色的字體，來進行展示。這樣能夠有效突出教育教學的重點，以及教學的難點，這樣的教學方式是過去的傳統(tǒng)教學方式，無法提供給學生[4-7]。

（3）實現(xiàn)信息化函數(shù)教學與傳統(tǒng)函數(shù)教學的互補。在初中數(shù)學函數(shù)教學中，必須加以強調的是，信息化的教學方式，是將來數(shù)學學科教學的整體發(fā)展方向，但是，這也并不意味著，教師們應該完全拋棄掉傳統(tǒng)的教學模式，因為，無論是哪一種教學模式，都有其的優(yōu)勢與弊端，因此，初中數(shù)學教師，在實際的教學過程當中，應“去其糟粕，取其精華”。可以采用將信息化的函數(shù)教學，與傳統(tǒng)的教學方式進行有機結合的教學方式。但在實際上，這無疑是增加了對教師教育教學的硬性要求，因為，教師們不僅要對信息化下的輔助教學工具進行了解，還要一直保持一種引導者的角色，為學生們制定出更加合適的學習方法，以此來最大限度減少學生在學習時的盲目性，給予學生更加充足的進行自我思考，以及自我探索的時間與空間，積極的鼓勵學生，并對學生們提出的一些疑問，在第一時間進行詳細的解答，從而幫助學生們，使他們可以對函數(shù)的知識進行更好地了解。

3結語

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術逐漸普及，并且，已經在教育領域中得到了較為廣泛的應用。雖然，在前進的道路當中，依舊有非常多的制約因素，但是，在教育教學的過程中，合理的融入信息技術，已經是一件大勢所趨的事情了。初中數(shù)學教師，在進行數(shù)學函數(shù)的教學過程當中，一定要以當前的信息環(huán)境為基本的平臺，將教育教學的內容和信息技術，進行有機結合，以此來讓數(shù)學函數(shù)教學的整體效果，得到一定程度上的提升。

參考文獻

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數(shù)學小論文五下篇四

數(shù)學是一門嚴謹而又深奧的學科，它既是一種工具，也是一種思維方式。對于大多數(shù)人來說，數(shù)學似乎是一個令人望而生畏的存在，但我深深地意識到，掌握數(shù)學對我們的人生是至關重要的。在學習數(shù)學的過程中，我體會到了一些重要的心得，這些心得不僅對我的數(shù)學能力有所幫助，同時也對我的整個學習態(tài)度和思維方式產生了積極的影響。

首先，我明白了數(shù)學需要耐心和堅持。數(shù)學是一個需要不斷重復和實踐的學科。沒有足夠的練習，數(shù)學的知識很快就會消失在大腦的角落里。只有通過不斷的練習和實踐，我們才能真正理解并掌握數(shù)學的核心概念和方法。在解題過程中，我們常常需要進行多次嘗試和思考，而這些過程都需要耐心和毅力來支撐。如果我們在解題中遇到困難就放棄，那么我們將永遠無法真正掌握數(shù)學。

其次，我認識到了數(shù)學是一種抽象思維的訓練。數(shù)學中的概念和定理常常是抽象而晦澀的，它們與我們日常生活的實際情境相去甚遠。然而，正是這種抽象思維的訓練，使我們能夠在處理現(xiàn)實問題時，運用抽象的數(shù)學模型和方法，從而更好地分析和解決問題。通過數(shù)學的學習，我逐漸培養(yǎng)了抽象思維的習慣，我開始學會將問題抽象化，將其轉化成數(shù)學語言和符號，使我更加有條理地思考和解決問題。

第三，我體會到了數(shù)學需要合作和交流。數(shù)學是一門集體性強的學科，很少有人能夠在獨自一人的情況下完全掌握數(shù)學的各個方面。在解題過程中，我常常需要與同學們一起討論問題、交流思路。通過合作，我們能夠互相啟發(fā)，互相檢查，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并及時改正。同時，在與他人交流的過程中，我往往能夠更清晰地表達自己的思維過程，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進一步提高自己的數(shù)學能力。

第四，我認識到了數(shù)學的美妙和普適。數(shù)學作為一門學科，不僅僅是用來解決實際問題的工具，它本身也是一種美妙的藝術。在數(shù)學中，我們能夠體會到嚴謹和邏輯的美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學中隱藏的規(guī)律和奧妙。而且，數(shù)學在各個學科和領域中都有著廣泛的應用。數(shù)學的思維方式和方法能夠幫助我們更好地理解和解析自然界和社會現(xiàn)象，對我們在其他學科的學習和工作中起到了很大的幫助。

最后，通過學習數(shù)學，我體驗到了成功的喜悅。數(shù)學中的問題常常具有挑戰(zhàn)性，充滿了各種困難和難題。但是，當我經過耐心和努力的努力，最終解決了一個個難題時，我感受到了莫大的成就感。這種成就感激勵著我繼續(xù)學習數(shù)學，助力我在其他學科和生活中也能夠克服困難，迎接挑戰(zhàn)。

總而言之，數(shù)學學習的過程不僅僅提高了我的數(shù)學能力，更重要的是它對我的整個學習態(tài)度和思維方式產生了積極的影響。通過數(shù)學，我學會了耐心和堅持，培養(yǎng)了抽象思維的能力，意識到了合作和交流的重要性，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的美妙和普適性，并獲得了成功的喜悅。這些心得不僅對我個人的成長有著重要的作用，也將伴隨我一生，對我的職業(yè)生涯和日常生活產生深遠的影響。

數(shù)學小論文五下篇五

摘要：小學教育中，數(shù)學是非常重要的一項基礎學科，但是由于這門學科具有較強的抽象性，因此很多小學生在對這門學科的學習中會比較容易出現(xiàn)各種問題。小學數(shù)學學困生這一問題也對提高數(shù)學課堂教學效率造成了一定程度的影響，并且直接影響到了學校整體的教育教學質量。當前階段對于數(shù)學學困生的轉化已經成為學校和教師共同關注的一個問題。本文針對小學數(shù)學學困生形成的原因進行了分析，并對此提出轉化策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；學困生；轉化策略

隨著近些年來教育改革的不斷推進，小學階段的教育中也明確的提出：在學習過程中要讓小學生得到全方位的發(fā)展，不出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。目前小學階段的教育中，語文和數(shù)學還是最主要的兩門學科，相對于數(shù)學課程來說，小學語文因為有較強的故事性，所以更容易被小學生所接受。很多小學生會認為學習數(shù)學很枯燥，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數(shù)學公式，表現(xiàn)在課堂教學中就是注意力很難長時間集中，給小學數(shù)學的教學工作增加了諸多困難。實際教學中，學困生的問題或多或少存在于每個班級，然而學困生的形成大多數(shù)都不是因為學生智力的問題。如何轉化學困生，是當前我們小學數(shù)學教師需要關注的一個重要問題。

1小學數(shù)學學困生的成因

1.1學生缺乏對數(shù)學的學習興趣：小學生難以學好數(shù)學的主要原因還是在于學生在學習數(shù)學時的態(tài)度，大多數(shù)學困生會因為覺得數(shù)學學科枯燥乏味，因而在學習數(shù)學時會比較隨意，往往在學習數(shù)學的過程中遇到難題就會喪失學習的興趣。此外，還有的學生因為在其他學科的學習成績也比較落后，從而導致自信心的缺乏，認為自己不夠聰明，學什么都學不好，面對數(shù)學更是產生了畏懼心理［1］。這些都是造成學困生不能學好數(shù)學的主要因素，同時也讓很多小學數(shù)學教師大感頭疼。1.2教師教學方法有待改進：說到數(shù)學教師，很多學生的第一印象都會覺得數(shù)學教師大多數(shù)都很刻板嚴肅，學生與教師之間存在距離感。很多小學數(shù)學教師在教學過程中很少去關注學生的心理狀態(tài)，也很少有感情投入，關注的重點往往只在對知識的講解上。還有少數(shù)教師只喜歡數(shù)學成績比較優(yōu)秀的學生，甚至還有厭惡數(shù)學成績較差的學生，從而造成這些學生產生一定程度的厭學心理。再加之本來就比較枯燥乏味的數(shù)學知識。使學生在心理上更加抵觸數(shù)學，最終導致學生更加難以學好數(shù)學。1.3學生缺乏學習數(shù)學的良好習慣：學習習慣需要學生通過長期的實踐來逐步建立和養(yǎng)成。對于學生而言，學習習慣的好壞對他們的學習效果有著巨大影響。大多數(shù)時候，學生的學習品質都是由他們的學習習慣所決定的。學生如果缺乏良好的學習習慣，那么他在學習的過程中就很容易出現(xiàn)如：學習目標不明確、學習態(tài)度不端正以及學習意志不強等問題，而在這些問題的影響下，學生更難以建立良好的學習習慣，如此一來就會形成惡性循環(huán)，最終使學生的學習效果大打折扣。大多數(shù)學困生的不良學習習慣都表現(xiàn)為：課堂上注意力不能集中、不愿意主動思考問題、無法獨立完成數(shù)學作業(yè)、沒有良好的讀題和審題習慣以及完成解題后沒有檢查和驗算的習慣。

2小學數(shù)學學困生的轉化策略

2.1培養(yǎng)學生的學習興趣：數(shù)學這門學科的特點是科學和嚴謹，同時數(shù)學還是一門具有抽象性的學科，這也是學困生不能學好數(shù)學的主要原因。要讓學生學好數(shù)學，就需要把抽象的數(shù)學知識直觀的展現(xiàn)給學生，使其能夠更加吸引學生的注意力，從而使學生的學習情趣得到提高。由于小學生年齡還小，通常都比較好動，容易對身邊的新鮮事物感興趣。因此，小學數(shù)學教師需要充分利用小學生的這一特點［2］。例如：在教學長方形和正方形的時候，教師可以給學生布置一項課后作業(yè)，讓他們回家之后利用廢紙張自己動手制作長方體和正方體的盒子各一個，同時教師要指導學生如何裁剪和粘貼制作紙盒，制作過程中可以參照自己的鉛筆盒和家中的收納盒等。最后要還要在課堂上表揚做得好的學生，以及耐心的指正做得不太好的學生。這樣一來，既幫助學生加深了對長方形和正方形授課內容的理解，也鍛煉了學生的動手能力，同時還達到了激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，增加學生學習興趣的目的。2.2改進教學方式：教師要積極改進當前的教學方式，教學流程要根據(jù)教材的特點進行合理的設計，同時要采取靈活多變的教學方法，組織和開展例如：分組討論、合作探究以及動手操作等多種新式的教學模式。把數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學知識更加直觀，從而讓學困生也能夠積極的參與學習活動，讓他們從中體驗和感受到學習的樂趣，并且接受所學的內容，以此幫助他們樹立學好數(shù)學的自信心。同時教師還可以在課堂教學的過程中多為學生介紹有關數(shù)學的發(fā)展史和小故事，營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍。此外，教學時還需要注意因材施教，針對學生不同數(shù)學水平提出不同的要求，由于數(shù)學學困生邏輯思維能力較差，教學過程中要盡量從他們的實際水平出發(fā)，深入淺出的進行教學，適當降低對學困生的要求標準，盡可能讓所有學生都能在原有的數(shù)學基礎上發(fā)揮出最大的潛能。2.3培養(yǎng)學生良好的學習習慣：學生良好的學習習慣可以有效的促進他們學習能力的提升。因此，在實際教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在學生有良好的表現(xiàn)時，要及時的給予表揚，并且盡量的為其創(chuàng)造條件使其能夠重復出現(xiàn)，從而使學生形成習慣。對于那些不良的表現(xiàn)，教師也要及時的給予否定，使其出現(xiàn)的機會減少。教師要同時注重引導學生進行自我評價和自我分析，以此增強他們學習的主觀能動性和自覺性，進而達到促進良好學習習慣養(yǎng)成的目標。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的個體差異為其制定學習目標，并且經常對目標的完成情況進行驗收，發(fā)現(xiàn)有不合理的地方要及時的進行修改。尤其是在目標制定的初始階段，不能給學困生制定過高的學習目標，要讓他們從中能夠體會到完成目標時的成就感。教師要及時給予他們表揚和鼓勵，幫助其養(yǎng)成給自己制定學習目標的好習慣。

3結語

數(shù)學學困生的轉化工作不是一朝一夕就可以完成的事，數(shù)學教師要有足夠的耐心，細致有效的開展這項工作，既要幫助他們改變對數(shù)學學科的思想認識，同時還要激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的自信，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。才能讓他們熱愛數(shù)學，學好數(shù)學。

參考文獻

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數(shù)學小論文五下篇六

數(shù)學是一門抽象而又具有普適性的學科，它不僅僅是一種工具，更是一種思維方式。在學習數(shù)學的過程中，我積累了很多心得體會。首先，數(shù)學需要不斷的練習和思考；其次，數(shù)學能夠培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力；再次，數(shù)學的學習需要有正確的心態(tài)；最后，數(shù)學的美可以在實踐中體現(xiàn)出來。通過深入地學習和思考數(shù)學，我深刻體會到了數(shù)學的魅力和價值，對未來的學習和生活有著重要的啟示。

首先，數(shù)學需要不斷的練習和思考。數(shù)學是一門需要動手實踐的學科，它不僅僅是靠死記硬背就能掌握的。在學習數(shù)學的過程中，我們需要大量的練習來鞏固所學的知識。反復的練習可以幫助我們熟練掌握各種技巧和方法，更進一步地理解和運用數(shù)學。同時，數(shù)學也需要我們不斷地思考。每一個數(shù)學問題都需要通過深入的思考和探索，從不同的角度去理解和解決。只有在思考中才能發(fā)現(xiàn)問題的本質，才能找到解決問題的方法。通過不斷的練習和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘和樂趣。

其次，數(shù)學能夠培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。數(shù)學是一門嚴謹和邏輯性極高的學科，它要求我們進行精確的思考和推理。在解決數(shù)學問題的過程中，我們需要清晰地分析問題、提取關鍵信息、構建邏輯推理鏈條，并最終得出正確的結論。這種思維方式是一種寶貴的財富，在日常生活中也會起到很大的幫助。不管是解決實際問題還是面對各種困難，我們都可以運用數(shù)學的思維方式去分析和解決。數(shù)學的學習使我在邏輯思維和問題解決能力方面得到了極大的提升。

再次，數(shù)學的學習需要有正確的心態(tài)。數(shù)學是一門需要耐心和毅力的學科，它不是一蹴而就的，也不是死記硬背的。在數(shù)學學習中，遇到困難很正常。我們需要有足夠的耐心和信心，堅持下去并尋找解決問題的方法。同時，數(shù)學也需要我們保持謙遜和開放的心態(tài)。數(shù)學是一門廣闊而深奧的學科，我們每一個人都只能摸索到其中的一小部分。在學習過程中，我們需要不斷地學會傾聽和接受他人的建議和觀點，才能夠更好地進步和提高。

最后，數(shù)學的美可以在實踐中體現(xiàn)出來。數(shù)學不僅僅是一堆公式和定理的堆砌，更多的是一種美的表現(xiàn)。數(shù)學可以解決一些看似復雜的問題，揭示其中蘊藏的規(guī)律和秩序。在解決問題的過程中，我們可以感受到數(shù)學的美麗和智慧。數(shù)學的美遠不止于此，它還可以在藝術、音樂等領域中得到體現(xiàn)。例如，黃金分割就是一種數(shù)學美的表現(xiàn)，它被廣泛應用于藝術設計和建筑中。通過實踐和應用，我們可以更加深入地理解和體會數(shù)學的美。

總之，數(shù)學是一門有趣并且具有普適性的學科。通過不斷的練習和思考，我們可以掌握數(shù)學的技巧和方法；通過數(shù)學的學習，我們可以培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力；通過正確的心態(tài)，我們可以克服困難并取得進步；通過實踐，我們可以感受到數(shù)學的美麗和智慧。通過深入地學習和思考數(shù)學，我深刻體會到了數(shù)學的魅力和價值，對未來的學習和生活有著重要的啟示。數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式，它給予我們了無限的可能性。

數(shù)學小論文五下篇七

摘要：小學數(shù)學不會自發(fā)產生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。運用數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，需要采用切實可行的方法。本文圍繞小學數(shù)學生活化策略展開，旨在進一步拓寬小學數(shù)學教學思路，創(chuàng)新教學方法。

關鍵詞：小學數(shù)學生活化策略研究

數(shù)學作為小學生感知世界的重要方式，不會孤立于生活之外產生作用，也不能從教材和課堂教學中與現(xiàn)實生活自發(fā)產生直接的聯(lián)系。顯然，對《數(shù)學課程標準》的解讀，不能只是明確“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，是學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方琺解決一些簡單的實際問題”。而是要從這樣的教學目標定位中，尋找切實可行的方法。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學數(shù)學，在學數(shù)學中了解感觸生活，這是數(shù)學教師應該探究的課題，筆者認為這些問題的解決需要我們數(shù)學教師采用生活化教學策略。因此，筆者結合長期的小學數(shù)學教學實踐和當前教改的要求。提出以下設想以求教于方家。

數(shù)學教學生活化是指數(shù)學課堂教學與學生實際生活相聯(lián)系，把數(shù)學知識轉化為學生的實際生活情境，在實際生活情境中學習數(shù)學的一種教學方式。這里所指的學生實際生活并不單是單純學生生活情境在數(shù)學課堂教學中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學化的生活情境。小學數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，也是進行學習活動的基本線索。學習材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學學習生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是，目前小學數(shù)學教材內容仍然缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學生喜聞樂見的內容。學習材料生活化就是要切合學生生活實際。將數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考、合作交流，豐富學生的情感體驗。建構屬于學生自己的數(shù)學知識體系。

例如在教學“百分數(shù)”一般應用題時，筆者這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始就請學生描述學校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學生提出數(shù)學問題。三是自主探究。學生提出問題中很多是學生已知領域，讓學生自己解決。四是教師引導。告訴同學們“這批樹木的成活率是98%?！睆亩釂枴俺苫盥省焙汀?8%”的含義，讓同學們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學生所關注的現(xiàn)實生活，學習材料來自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學的現(xiàn)實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應“對話教學”之間的矛盾。因此，教師在教學中要善于處理教材、調整教材。重組教材內容，給數(shù)學課本增加“營養(yǎng)”。讓教學根植于生活，將枯燥乏味的教學內容設計成生活中看得見，摸得著、聽得到的有價值的案例，從而適合學生發(fā)展的數(shù)學學習過程，讓學生真正感受到數(shù)學的魅力。體驗到學數(shù)學的樂趣。

數(shù)學知識最終服務于生活，回歸于社會生活。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。我積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數(shù)學問題，獲得解決簡單實際問題的活動經驗和方法，感受到生活與數(shù)學知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學應用能力。

數(shù)學教學不應該是個只注重求知過程、只注意引導學生學習數(shù)學知識、訓練數(shù)學技能，而應該積極引導學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學生學習數(shù)學過程中，教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能用數(shù)學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際。加深對數(shù)學問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學。數(shù)學總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓。如學習比例應用后，我們設計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學生通過精確計算，動手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學習“百分數(shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學生進行思考：我們班有30%左右的學生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學生是利用網(wǎng)絡進行學習，而1/3的學生卻在玩網(wǎng)絡游戲?？吹竭@一現(xiàn)象，談談你的看法。這樣讓學生用學到的數(shù)學知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學中滲透了思想教育。適當?shù)剡M行一些小學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感，培養(yǎng)學生把所學到的知識運用于實際的`意識。

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，到處存在數(shù)學問題。數(shù)學的身影在生活中每個角落，數(shù)學的價值來自日常生活。數(shù)學教學重視學生的生活體驗，把數(shù)學問題與生活情景相結合。通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學知識，提高數(shù)學技能。技巧的目的。對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數(shù)學的基礎。在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題。感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，拓展學生認識數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視學生對數(shù)學體驗的積累。讓學生在數(shù)學知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例人手使學生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位。然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高，黑板的長度、教室的長度等。

這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了數(shù)學，讓學生深切的體會到了原來數(shù)學就自己的身邊，身邊就有數(shù)學，數(shù)學不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性。與現(xiàn)實生活息息相關的活動。同時也增強了數(shù)學的親和力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使課堂教學煥發(fā)了生命的活力。

學習數(shù)學最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應用數(shù)學知識的信心。例如，在講授“利息”的知識點后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會計員”，讓學生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算？這樣的作業(yè)學生極有興趣。在這一系列的調查、分析、計算、反復比較的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動。還可以是對學生不亂花錢的思想教育，實現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實際的教學，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識。自然滿足了學生求知的心理愿望，產生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題。

綜上所述，實施小學數(shù)學教學生活化策略必須能符合學生的認知規(guī)律。注重知識的形成過程，注重學生能力的培養(yǎng)，能引導學生把數(shù)學知識運用于實踐，符合素質教育的要求，使學習變得通俗、有趣、生動，使數(shù)學教學實踐變得更有活力。

數(shù)學小論文五下篇八

數(shù)學是一門嚴謹而又深奧的學科，對于許多學生而言，它常常被視為枯燥無聊的“噩夢”，讓人望而卻步。然而，通過多年的學習和實踐，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的工具。在此，我將分享我在學習數(shù)學過程中的一些體會，希望能給更多的學生帶來啟發(fā)和幫助。

首先，數(shù)學需要持之以恒的堅持和勤奮學習。數(shù)學是一個漸進式的學科，前一步的知識點往往是后一步學習的基礎。因此，我們必須從基礎開始學習，一點一點積累，不敢忽視任何一個知識點。與此同時，數(shù)學的學習也需要勤奮，最好的辦法就是多做習題。通過不斷練習，我們可以加深對知識點的理解，熟練應用不同的解題方法，提高解決問題的能力。

其次，數(shù)學需要靈活的思維和創(chuàng)造力。數(shù)學不僅僅是死記硬背和機械運算，更重要的是培養(yǎng)靈活的思維方式。解決數(shù)學問題的過程中，我們需要靈活運用各種方法和思路，探索不同的解題思路和途徑。只有運用創(chuàng)造性的思維，才能在解決問題時找到更多的可能性和突破口。因此，我們在學習數(shù)學時，不僅要掌握基本的解題方法和公式，更要注重培養(yǎng)靈活思維和創(chuàng)造力。

第三，數(shù)學需要邏輯思維和分析問題的能力。數(shù)學是一門嚴密的學科，它需要我們具備嚴謹?shù)倪壿嬎季S和良好的分析問題的能力。在解決數(shù)學問題時，我們需要梳理思路，找到問題的關鍵點和關系，運用邏輯推理和證明方法將問題的解決步驟一步步地展開。只有通過對問題的準確分析和邏輯推理，我們才能得到正確的解答。因此，我們在學習數(shù)學的過程中，要注重培養(yǎng)邏輯思維和問題分析的能力。

第四，數(shù)學是一門可以實踐的學科。雖然數(shù)學是一門抽象的學科，但它卻與實際生活息息相關，可以在很多實際問題中應用。學習數(shù)學不僅僅是為了得到高分，更是為了提高自我思維和解決問題的能力，在生活中運用所學的數(shù)學知識解決實際問題。例如，通過數(shù)學可以幫助我們分析金融投資、解決交通運輸問題、優(yōu)化生產流程等。因此，我們在學習數(shù)學時，要不斷思考如何將所學的數(shù)學知識應用到實際問題中，提高自己的實際應用能力。

最后，數(shù)學需要耐心和毅力。數(shù)學是一門需要時間和精力投入的學科，有時解題過程會遇到困難和挫折，需要我們保持耐心和毅力。當我們遇到難題時，不應放棄，而是要堅持下去，不斷思考和探索解決問題的方法。只有克服困難，才能取得真正的進步。因此，在學習數(shù)學的過程中，我們要培養(yǎng)耐心和毅力，不輕易放棄，勇敢面對困難。

總之，數(shù)學是一門需要認真學習和勤奮實踐的學科。通過學習數(shù)學，我們不僅可以提高解決問題的能力，還可以培養(yǎng)靈活的思維和創(chuàng)造力，提升邏輯思維和問題分析的能力，將數(shù)學知識應用到實際生活中，培養(yǎng)耐心和毅力。希望我的數(shù)學心得體會能給更多的學生帶來啟發(fā)，讓大家對數(shù)學有更深入的理解和喜愛。

數(shù)學小論文五下篇九

在數(shù)學課堂教學改革不斷深入的今天，班級的學困生已更多地得到關注與重視。如何有效激發(fā)他們的學習興趣，讓他們也能體驗到成功與快樂，教師可從情感、教法、幫扶、作業(yè)等方面著手，促使學困生得到有效轉化、提升。

小學數(shù)學；學困生；有效轉化

由于學生的學習習慣、知識接受能力等方面的差異，每個班級都有一些學困生，他們需要教師從情感、教學方法等方面予以關心與幫助。創(chuàng)設平等對話的課堂氛圍，實施靈活有效的教學方法，建立平等互助的幫扶小組，設計個性鮮明的分層作業(yè)，都能有效地激發(fā)學困生的學習興趣，提升他們的學習能力，讓他們體驗到成功與快樂，筆者在日常數(shù)學教學中進行了一些相關嘗試，取得了一定的效果。

1、營造平等對話的氛圍，主動拉近師生距離

“和、愛”教育是我校的辦學特色，構建和諧、愉悅的數(shù)學課堂，是促使學困生不斷前行的動力。作為教師，需要營造民主、和諧、愉悅的對話氛圍，給予學困生更多展示自我的機會，讓他們感受來自老師與同伴的愛與關注。事實上，一個親切的問候，一個贊賞的目光，都會激發(fā)學困生不竭的'學習動力。如在教學四年級（下冊）“平移與旋轉”單元第二課時，我先讓學生回答小船先向xx平移了xx格，再向苦xx平移了xx格。學生高高地舉起手，看著小軍同學舉起的手又悄悄收回去了，似乎想要回答，我微笑地對他說：“沒關系，你試試看，相信自己，一定能行！”他輕聲地講述了小船平移的過程，介紹了數(shù)平移格數(shù)的方法，盡管還不是很有條理，聲音也不夠響亮，但同學們馬上給以熱烈的掌聲，使他獲得了自信與快樂。

2、靈活多變的教學方法，促進學生主動參與

學困生接受知識有些緩慢，思維能力也不夠強。因此在教學方法上要做到靈活多變，教師語言要生動形象，能關注到他們的認知經驗和接受能力，降低難度，分散難點。如在教學四年級（上冊）“用畫圖的策略解決問題”時，學困生對如何畫圖表示有很大困難。教學中，教師沒有采用多媒體動態(tài)演示，而是采用及時提問的方法：“長減少是什么意思？”長減少就是將原來的兩條長變短了，面積自然就會比原來的減少。所以我們畫圖時先要找到長，想想變短了的意思，再動手畫。這樣教學方法的改變喚醒了學生的無意注意，難題就順利而解了。又如，為幫助他們提高解決問題的審題能力，可以引導他們先讀題，圈出關鍵字、說出關鍵字的意思，簡要復述題目，再分析數(shù)量關系。如求平均每個季度用水多少噸，可自行提問，由平均每個季度想到一年有幾個季度。這樣堅持訓練，學生的審題能力和分析能力可以得到進一步的提升。

3、幫扶互助，提升輔導實效

實踐表明，兒童之間的交流有時比師生之間的交流更為融洽，他們以兒童特有的對話方式，互幫互助，共同提高。教師要用更多的時間幫助這些學生，走近他們的心靈，及時輔導，幫助他們克服學習上的困難，疏導思想上的困惑。在班級中，我們讓每個學困生自行找一個數(shù)學成績優(yōu)異的同學做自己的師傅，結成幫扶對子，教師幫助建立幫扶檔案，定期對幫扶效果進行評價，予以表揚獎勵。課堂上的小組探究，課間、放學后的悉心輔導隨處可見，幫扶效果顯著。如在教學“認識角”這節(jié)課時，在動手創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)，各小組利用教師提供的材料或自己的材料創(chuàng)造角，師徒動手。小組內有這樣的一段對話：“我用吸管做出了個角，你來指指角的頂點和兩條邊。對，指邊的時候要從頂點開始，匯報時，不要緊張，聲音要響亮，你一定行。”這樣的對話，無疑是師傅對徒弟的一種鼓勵與肯定。果然，小組匯報時師徒兩人，一人展示，一人能說，配合默契，精彩紛呈。

4、布置彈性作業(yè)，體驗快樂學習

數(shù)學小論文五下篇十

認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，它們的關系和相互聯(lián)系，運動和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走近去看，在你面前就會展示一幅令人驚異的大自然的秘密的圖畫；而在另一些情況下，興趣的源泉則藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它；而很常見的情況是，這個“攀登”、“挖掘”自然萬物的實質及其因果聯(lián)系的過程本身，這是興趣的重要源泉。

教學不是教的問題，而是讓學生如何學的問題。研究性學習正是充分發(fā)揮了學生的主體作用，在充分培養(yǎng)學生的動手能力、科學探究能力、觀察實驗能力、獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的'能力及團結協(xié)作的能力的同時，也能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。

總之，興趣是學習的關鍵。我們要為激發(fā)學生的興趣而努力，讓每一個孩子把興趣作為點燃智慧火花的導火索，充分發(fā)揮學生內在的潛力，使之對學習產生濃厚的興趣。

數(shù)學小論文五下篇十一

隨著社會的發(fā)展與進步，數(shù)學作為一門重要的學科，對于小學生來說尤為重要。數(shù)學的學習不僅培養(yǎng)了小學生的邏輯思維能力，同時也鍛煉了他們的耐心和觀察能力。今天，我想與大家分享一下我的數(shù)學心得體會。

首先，數(shù)學教會了我邏輯思維的重要性。在學習數(shù)學過程中，邏輯思維是十分重要的。數(shù)學題目需要我們通過觀察、思考和分析來找出解題的方法和途徑。例如，對于一個算術題，我們需要理清題目的條件，然后根據(jù)已知的條件進行推理。這就需要我們具備良好的邏輯思維能力。通過長時間的數(shù)學學習，我逐漸鍛煉出了自己的邏輯思維能力，這也有助于我在其他學科中的學習和生活中的決策。

其次，數(shù)學教會了我耐心與堅持。數(shù)學問題不是一蹴而就的，往往需要我們反復思考和嘗試多次才能找到解決的方法。有時候我們會遇到難題，甚至多次嘗試都沒有得出正確答案。但是，應該正視這些問題，耐心與堅持是解決問題的關鍵。通過堅持不懈的努力，我養(yǎng)成了細心觀察的習慣和耐心鉆研的態(tài)度，這也讓我在數(shù)學上取得了不錯的成績。

另外，數(shù)學教會了我如何觀察和理解問題。在數(shù)學學習中，我們需要仔細觀察問題，理解問題的本質。數(shù)學題目往往會提供大量的信息，我們需要從中篩選出對解題有用的信息。通過觀察和分析問題，我逐漸學會了找出問題的關鍵，從而也就更容易找到解題的方法。這樣的觀察與理解能力不僅在數(shù)學學習中有用，也對我在生活中遇到的其他問題起到了指導作用。

最后，數(shù)學教會了我團隊合作的重要性。在數(shù)學學習中，有時我們需要和同學們一起探討和解決問題。這個過程中，我們需要相互協(xié)作和傾聽對方的觀點。通過與同學們的討論和合作，我不僅擴大了自己的視野，也學會了傾聽和尊重他人的意見。團隊合作不僅促進了我們共同成長，也讓我們在數(shù)學學習中收獲了更多快樂。

總之，數(shù)學學習是一個充滿挑戰(zhàn)和樂趣的過程。通過數(shù)學學習，我不僅提高了自己的邏輯思維能力，培養(yǎng)了耐心與堅持，而且學會了觀察和理解問題的本質，以及與他人合作的重要性。我相信，這些能力和經驗不僅對我的數(shù)學學習有幫助，也會在我未來的學習和生活中發(fā)揮重要作用。

通過數(shù)學的學習，我也明白了學習的樂趣所在。數(shù)學問題既是一個挑戰(zhàn)，也是一個謎題。解開這些謎題的過程中，我不僅能夠感受到思維的樂趣，也能夠享受到解決問題的成就感。數(shù)學教會了我如何思考和解決問題，讓我對學習充滿了熱情和動力。

在今后的學習中，我會繼續(xù)努力，不斷提升自己的數(shù)學水平。我相信，數(shù)學學習將幫助我打下堅實的基礎，為我的未來鋪平道路。同時，我希望我的數(shù)學心得體會也能夠鼓勵和啟發(fā)更多的小學生，讓他們在數(shù)學學習中找到樂趣和成就感，共同成長。

數(shù)學小論文五下篇十二

數(shù)學是一門充滿藝術性和邏輯性的學科，它不僅幫助我們培養(yǎng)了思維能力和解決問題的能力，還在我們平時的生活中發(fā)揮著重要的作用。在多年學習和實踐的過程中，我體會到了數(shù)學的魅力和重要性。在這篇文章中，我將分享我對數(shù)學的心得體會。

首先，數(shù)學培養(yǎng)了我良好的邏輯思維能力。數(shù)學是一門邏輯嚴謹?shù)膶W科，學習數(shù)學需要我們按照一定的規(guī)律和步驟進行推理和計算。在解決數(shù)學問題的過程中，我學會了分析問題，找出問題的關鍵，然后根據(jù)已知條件進行推導和計算。這種邏輯思維的訓練，不僅在數(shù)學中有幫助，在其他學科和日常生活中也能派上用場。在解決其他問題時，我能夠準確地分析問題的本質，找到最優(yōu)解決方案。

其次，數(shù)學強化了我的抽象思維能力。數(shù)學中有很多抽象的概念和符號，學習數(shù)學需要我們用抽象的方法來理解和解決問題。通過學習數(shù)學，我逐漸習慣了抽象思維的方式，能夠將具體的問題抽象為符號和公式，并通過運算和推理得出結論。這種抽象思維的訓練，使我在處理復雜的問題時更有條理和高效。無論是解決科學問題還是面對生活中的困難，我都能夠將問題抽象為可計算的形式，然后運用適當?shù)姆椒ǖ贸鼋獯稹?/p>

再次，數(shù)學教會了我堅持不懈的精神。數(shù)學是一門需要長時間投入和鉆研的學科，有時候遇到棘手的問題需要耐心和毅力去解決。在學習數(shù)學的過程中，我遇到了很多困難和挫折，但是我學會了不輕易放棄，繼續(xù)努力。通過一次次的失敗和挑戰(zhàn)，我意識到成功是需要付出努力和時間的，只有堅持不懈地追求，才能獲得更大的收獲。

此外，數(shù)學讓我具備了解決實際問題的工具。數(shù)學不僅僅停留在理論的層面，它在實際生活中也有廣泛的應用。通過學習數(shù)學，我學會了運用數(shù)學的方法來解決各種實際問題，比如說計算和預測，還有數(shù)據(jù)分析等等。這使我在面對現(xiàn)實生活中的種種困擾時，能夠更加理性地思考和解決問題。

總之，數(shù)學的學習給了我很多寶貴的經驗和啟示。它讓我養(yǎng)成良好的邏輯思維和抽象思維習慣，培養(yǎng)了我解決問題的能力，使我具備了堅持不懈的精神，同時也給了我解決實際問題的工具。數(shù)學是一門終身受用的學科，它不僅給了我知識，更重要的是塑造了我的思維方式和態(tài)度。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)發(fā)掘數(shù)學的魅力，不斷提升自己的數(shù)學水平，為實現(xiàn)個人的夢想和社會的進步做出貢獻。

數(shù)學小論文五下篇十三

數(shù)學作為一門學科，對于小學生來說，常常是一個難以逾越的難題。然而，通過我的學習和實踐，我深刻體會到了數(shù)學的趣味性和重要性。在這篇論文中，我將分享我從小學數(shù)學學習中獲得的心得體會。

二、興趣是學習數(shù)學的關鍵

對于我而言，興趣是學習數(shù)學的關鍵。剛開始學習數(shù)學的時候，我對于無法理解的概念感到困惑，遇到困難時我很容易產生挫敗感。然而，當我開始將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)數(shù)學無處不在時，我對數(shù)學產生了濃厚的興趣。我喜歡在超市購物時計算商品價格，喜歡在游戲中解決數(shù)學題目等等。這種興趣使我在學習數(shù)學中變得更加積極主動，也讓我愿意去思考和解決數(shù)學問題。

三、數(shù)學的邏輯思維培養(yǎng)

數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一種邏輯思維的訓練方式。從小學的算術到初中的代數(shù)，數(shù)學的學習過程逐漸培養(yǎng)了我良好的邏輯思維能力。通過解決數(shù)學問題，我學會了觀察問題、分析問題和解決問題的方法。這種思維方式在我解決其他學科問題時也起到了積極的促進作用。數(shù)學的邏輯思維訓練使我從簡單的問題開始逐漸轉向復雜的問題，培養(yǎng)了我的堅持和耐心。

四、錯誤是學習的良機

在學習數(shù)學的過程中，錯誤是難免的。但是，我發(fā)現(xiàn)錯誤并不可怕，反而是學習的良機。通過犯錯誤并加以糾正，我能夠更好地理解數(shù)學知識和發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在老師和同學的幫助下，我學會了從錯誤中汲取教訓，不斷提升自己的數(shù)學水平。這種反思和改正的方式在我其他學科的學習中也起到了積極的作用。

五、數(shù)學是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)

數(shù)學不僅僅是一種思維方式，更是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)。在解決數(shù)學問題的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造潛力。當我用不同的方法解決同一個問題時，我感受到了創(chuàng)造力的樂趣。數(shù)學讓我學會了靈活運用各種方法，去尋找并發(fā)現(xiàn)問題的不同解決途徑。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅在學習中有所體現(xiàn)，也對我的日常生活產生了積極的影響。

六、結語

通過對小學數(shù)學學習的深入思考和體驗，我認識到了數(shù)學的趣味性、邏輯思維培養(yǎng)、錯誤的重要性以及創(chuàng)造力的體現(xiàn)。數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一種培養(yǎng)學生思維方式和能力的工具。在今后的學習中，我將繼續(xù)保持對數(shù)學的興趣和熱愛，并努力將數(shù)學運用到我的生活中去。

數(shù)學小論文五下篇十四

作為一名大學生，在學習數(shù)學過程中，我深深感受到了數(shù)學的獨特魅力和重要性。通過數(shù)學學習，我鍛煉了邏輯思維能力、培養(yǎng)了嚴謹?shù)乃季S方式，并學會了如何應對挑戰(zhàn)和解決問題。下面我將分享一些我在大學數(shù)學學習中獲得的心得體會。

第一段：數(shù)學思維培養(yǎng)

數(shù)學學習過程中的思考方式被譽為數(shù)學思維。數(shù)學思維的核心是邏輯思維，通過訓練可以使我們獲得獨立思考和解決問題的能力。在課堂上，老師講解數(shù)學定理的過程中需要結合實際進行演算，這就要求我們具備嚴密的邏輯思維能力，培養(yǎng)對問題尋找解決辦法的能力。而在作業(yè)和考試中，我們需要運用所學的知識獨立解決問題，這是對自己的一個挑戰(zhàn)，需要我們在邏輯推理的過程中運用靈活的思維方法來解決問題。如此循環(huán)，我們會逐漸培養(yǎng)出較好的數(shù)學思維能力。

第二段：數(shù)學建模能力提升

數(shù)學學習中的一個重要方面就是培養(yǎng)數(shù)學建模能力。數(shù)學建模是將實際問題抽象化為數(shù)學問題，通過建立數(shù)學模型并求解來解決實際問題。通過數(shù)學建模的學習，我們可以培養(yǎng)出觀察問題的敏銳性和問題解決的靈活性。在數(shù)學建模的過程中，我們需要對問題進行深入思考，進行問題分析和抽象化，然后運用所學的數(shù)學知識解決問題。這個過程需要我們具備豐富的數(shù)學知識儲備和較高的數(shù)學思維能力。通過不斷的訓練和實踐，我們的數(shù)學建模能力會有所提升。

第三段：數(shù)學與其他學科的交叉應用

數(shù)學與其他學科的交叉應用是大學數(shù)學學習的另一個重要方面。數(shù)學是一門廣泛應用于各個領域的學科，在物理、化學、經濟等學科中都有廣泛的應用。通過學習大學數(shù)學，我們不僅可以掌握數(shù)學的基本概念和方法，更可以了解數(shù)學在其他學科中的應用。例如，在物理學中數(shù)學方法的應用非常廣泛，通過數(shù)學建模和分析，可以解決許多物理問題。在經濟學中也需要運用數(shù)學工具來進行經濟模型的建立和求解。數(shù)學與其他學科的交叉應用增加了數(shù)學學習的實用性和趣味性，同時也提供了更多解決問題的途徑。

第四段：數(shù)學的創(chuàng)造力

數(shù)學具有很高的創(chuàng)造性。數(shù)學的發(fā)展與創(chuàng)造密切相關，數(shù)學家們通過不斷的探索和創(chuàng)新提出了許多深刻的理論和方法。在大學數(shù)學學習中，我們也需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在解決問題的過程中，我們可以通過靈活運用所學的數(shù)學知識來尋找不同的解決方法。在探索新的數(shù)學理論和方法的過程中，我們可以鍛煉自己的思考能力和創(chuàng)新意識。數(shù)學的創(chuàng)造性使數(shù)學學習更具挑戰(zhàn)性和樂趣性。

第五段：數(shù)學學習的價值

大學數(shù)學學習不僅僅是為了獲得知識，更是為了提高自己的能力和素質。通過數(shù)學學習，我們可以培養(yǎng)邏輯思維能力，提升數(shù)學建模能力，了解數(shù)學與其他學科的交叉應用，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這些能力和素質對我們未來的學習和工作將起到重要的作用。數(shù)學學習的過程也是一次培養(yǎng)自己細致入微的思維和專注力的過程，這些都是我們未來工作和生活所需要的品質。

總結：大學數(shù)學學習不僅僅是學習知識，更是培養(yǎng)思維能力和素質的過程。通過數(shù)學學習，我們可以鍛煉邏輯思維能力，提升問題解決能力，了解數(shù)學與其他學科的交叉應用，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這些能力和素質對我們未來的學習和工作將有著重要的影響。

數(shù)學小論文五下篇十五

小學中年級的數(shù)學教學是小學生從數(shù)字向數(shù)學概念轉變?yōu)橹鞯?，這一時期的數(shù)學學習對小學生數(shù)學的興趣和自主學習能力的培養(yǎng)至關重要。那么，具體應該如何培養(yǎng)小學生的自主學習能力呢？筆者認為，首先就是培養(yǎng)學生的課堂自主提問能力。可以說，學生在課堂上學會自主提問，是學生對知識進行思考和學習的具體表現(xiàn)。這也從側面體現(xiàn)出小學中年級學生課堂自主提問能力培養(yǎng)的意義。對于小學生來說，興趣可以促進其學習，所以，提高學生對數(shù)學課的興趣也是保證學生學習效率的重要條件。而且，小學數(shù)學課對學生開放性思維的培養(yǎng)也起到極為重要的作用。而學生開放性思維的具體表現(xiàn)就是學生對課堂問題的不同見解與不同思維，那么如何才能做到了解并培養(yǎng)學生的開放性思維呢？首先要鼓勵學生的課堂自主提問。小學生的課堂自主提問是教師了解和培養(yǎng)學生開放性思維的重要途徑。學生在課堂上自主提問，從某些方面來說打破了我國傳統(tǒng)的教育方式，讓學生成為了課堂的主人，實現(xiàn)了教師作為引導者引導學生自主探索和研究的角色轉換。這種學習方法將會越來越受重視，更加會逐步應用于不同的學校之中。所以，培養(yǎng)小學中年級學生課堂自主提問能力是我國小學教育改革的重要起點。

學生在課堂上的主動提問就是學生主動求知的具體表現(xiàn)，這種表現(xiàn)主要來源于學生對學科的興趣和求知欲望。也就是說，培養(yǎng)小學中年級學生課堂自主提問能力的方式就是從培養(yǎng)學生的興趣開始的。筆者認為，對小學中年級學生課堂自主提問的培養(yǎng)應該從以下三個方面進行：

（一）運用情景教學激發(fā)學生的興趣

情景教學是很多學科教育的重要研究方法，因為情景教學能夠將學生所學知識通過直觀的形式表現(xiàn)出來。具體的實施方案就是以角色扮演或者情景引入等方法讓學生們以表演的形式接觸所學知識，是寓教于樂的代表做法之一。而傳統(tǒng)的教學方式以集體教學為主，更加強調的是知識的正確性與知識的傳授，并沒有真正做到與小學生的溝通。這樣的做法無疑會讓小學生失去學習的興趣，從而對數(shù)學產生抵觸情緒。這不僅不利于教學目標的實現(xiàn)，反而會影響學生以后的學習。根據(jù)許多心理學家對小學生心理的研究發(fā)現(xiàn)，只有與同齡心理極為接近的教育方式才能受到小學生的認同與接受。而情景教學能夠有效地調動小學生對數(shù)學的興趣，激起學生的求知欲望，進而提高小學生的課堂自主提問能力。

（二）培養(yǎng)學生與教師之間的溝通理念，消除學生對教師的畏懼心理

尊師重教的傳統(tǒng)思想導致很多學生對教師的'感情只有敬畏，所以如果不能消除學生與教師之間的隔閡，就無法讓學生進行自主的課堂提問。要消除學生與教師之間的隔閡，主要要通過教師與學生的合理溝通以及教師對教學辦法的改變，要讓學生成為課堂的主人，而教師要作為學生的指導者，引導學生領略數(shù)學的精彩。只有這樣，學生的求知欲望才能被激起，才能真正提升課堂自主提問能力。

（三）結合實際問題，增強小學生對數(shù)學實際應用的好奇心

在小學生理解了數(shù)學的一些抽象概念后，教師可以利用實際生活的一些有意思的案例讓小學生們知道數(shù)學的廣泛應用性。其具體目的是培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力。而且，先由教師帶領將數(shù)學內容應用在實際生活中，再由小學生自己結合實際想出一些案例，這對學生的思維發(fā)散會起到推動作用，也為小學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了有利措施。綜上所述，培養(yǎng)小學生自主學習能力的方法之一就是讓學生在課堂上能夠自主提問，因為小學生的自主提問說明學生對所講內容有了獨立的思考和想法。數(shù)學教師要不斷探索和實踐，并總結教學經驗，為培養(yǎng)小學生的自主提問能力而努力，以便更好地提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

數(shù)學小論文五下篇十六

在小學生的學習生活中，數(shù)學一直是一個讓許多同學感到頭疼的科目。然而，通過多年的學習和實踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學學習的方法和心得體會。在此，我想分享一下自己的經驗，希望對其他小學生有所幫助。

首先，掌握數(shù)學基礎是非常重要的。數(shù)學是一門建立在基礎概念上的學科，沒有扎實的基礎，將很難在后續(xù)的學習中有所進展。因此，我們要注重學習數(shù)學的基本概念和運算規(guī)則。針對小學低年級學生，可以從認識數(shù)字、數(shù)的大小比較開始，逐步學習加減乘除的基本運算，然后再逐步深入學習分數(shù)、小數(shù)和比例等內容。只有建立了牢固的基礎，我們才能在接下來的學習中更好地理解和運用數(shù)學知識。

其次，數(shù)學不僅僅是一個解題的工具，更是一個訓練邏輯思維的過程。數(shù)學與其他學科的不同之處在于它要求我們用嚴密的邏輯去推理和解決問題。這就需要我們培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。在解決數(shù)學問題時，我們應該先弄清題目的要求，理清思路，列出解題步驟，然后逐步推進解決問題的過程。如果遇到難題，不要急于放棄，可以嘗試采用不同的方法或從不同的角度思考問題，不斷調整思路，直到找到解題的突破口。通過這樣的過程，我們不僅可以提高解決問題的能力，還可以鍛煉邏輯思維能力。

此外，數(shù)學需要我們進行反思和總結。在解決數(shù)學問題后，我們應該及時進行反思和總結，思考自己是如何解決問題的，從中找出問題和不足之處。通過反思和總結，我們可以提高自己解題的速度和準確性，并加深對數(shù)學知識的理解。同時，我們還可以將反思和總結運用到其他的學習中，培養(yǎng)良好的學習方法和習慣，提高自己的學習效果。

最后，多進行數(shù)學實踐是鞏固數(shù)學知識和加深理解的有效途徑。數(shù)學是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐才能加深對數(shù)學知識的理解。我們可以通過做習題、解決實際問題或參加數(shù)學競賽等方式進行實踐。在實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷提高自己的解題能力和應用能力。同時，實踐還可以培養(yǎng)我們的觀察力、發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)新力，使我們在解決問題時能更加靈活和巧妙地運用數(shù)學知識。

綜上所述，數(shù)學學習對小學生來說是重要而又必不可少的一門學科。通過扎實的數(shù)學基礎、良好的邏輯思維能力、及時的反思總結和多樣化的數(shù)學實踐，我們可以更好地掌握數(shù)學知識，提高解題能力，從而在數(shù)學學習中取得更好的成績。相信只要我們堅持不懈，就能在數(shù)學學習的道路上不斷進步，邁向成功。

數(shù)學小論文五下篇十七

大學教育中非常重要的一門基礎學科就是數(shù)學，學好數(shù)學有利于大學生培養(yǎng)邏輯思維能力，提高創(chuàng)新意識。在大學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，能夠讓大學生對于數(shù)學知識有更加深刻的理解，激發(fā)大學生探究數(shù)學知識的興趣，在學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，養(yǎng)成用嚴謹?shù)膽B(tài)度看待周邊的事物，為大學生今后步入社會做好準備。

大學數(shù)學；教學；滲透；數(shù)學文化

數(shù)學文化是指數(shù)學的思想、精神、觀點、語言以及它們的形成和發(fā)展，還包含了數(shù)學家、數(shù)學史、數(shù)學教育和數(shù)學發(fā)展中的數(shù)學與社會的聯(lián)系，數(shù)學與各種文化的關系等。我國數(shù)學文化最早在孫小禮和鄧東皋等人共同編寫的《數(shù)學與文化》中被提及，這本書濃縮了許多數(shù)學名家的相關理論學說，記錄了從自然辯證法角度對數(shù)學文化的思考。數(shù)學不單單是一種符號或者是一種真理，其內涵包含了用數(shù)學的觀點來觀察周邊的現(xiàn)實，構造數(shù)學模型，學習數(shù)學語言、圖表和符合的表示，進行數(shù)學的溝通。數(shù)學文化可以在具體的數(shù)學理念和數(shù)學思想、數(shù)學方法中揭示內涵。數(shù)學從本質上與文學的思考方式是共通的，數(shù)學文化中的邏輯思維、形象思維、抽象思維等在文學思考方式中也有體現(xiàn)。但是數(shù)學文化與其他文化相比較，也有其本身的獨特性。數(shù)學在歷史發(fā)展的長河中不斷改變和融合，現(xiàn)在已經成為世界上的一種通用語言，不再受到不同國家文化、語言的束縛，受到了各國人民的推崇和發(fā)展，數(shù)學文化利用科學的方式對人類生活中的其他文化的本質進行了深刻的揭示，是其他文化發(fā)展的基礎。

大學數(shù)學中綜合了物理、計算機、電子等知識，教學課程包含了高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等，大學開展數(shù)學課程符合時代的發(fā)展潮流。在大學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，能夠使學生在對數(shù)學進行系統(tǒng)化的學習之前，充分理解數(shù)學文化的.內涵，發(fā)現(xiàn)數(shù)學文化與其他各種文化間的緊密聯(lián)系，使大學生能夠在數(shù)學教學的學習中提高數(shù)學學習能力，發(fā)展獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，開發(fā)大腦的潛能，樹立正確的數(shù)學學習觀念，通過學生深入了解數(shù)學的內容，從不同的角度對數(shù)學人文、科學方面等知識進行分析和理解。對于增強學生全方面的能力有著重要的意義。

1.加強數(shù)學文化教學

大學數(shù)學教師應當加強對學生的數(shù)學文化教學，對于學生的數(shù)學解題思維進行培養(yǎng)，在數(shù)學課程教學中逐漸滲透數(shù)學文化的魅力，將數(shù)學文化具體融入教師的教學中，增強學生對于數(shù)學文化的了解，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在大學數(shù)學教學實踐中，教師也應當加強自身對于數(shù)學文化的理解，轉變傳統(tǒng)的教學方式，在數(shù)學教學中不僅要重視對學生數(shù)學知識的教學，還要重視起對學生數(shù)學思維能力的教學，結合學生的實際數(shù)學學習情況，由淺入深對學生灌輸數(shù)學知識，將數(shù)學文化與數(shù)學教學系統(tǒng)化的整合，逐步提升學生的數(shù)學學習和解題的技能，鼓勵學生之間相互學習、相互競爭，在合作和競爭中學習數(shù)學知識、鍛煉數(shù)學技能，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，改變過去教師講學生聽的教學模式，使學生能夠主動學、主動問，從而使學生的數(shù)學成績能夠不斷提升。

2.豐富教師教學方式

大學數(shù)學教師應當不斷豐富教學方式，利用多種教學手段，使學生能夠更好地接受數(shù)學文化，學習數(shù)學知識。數(shù)學作為理科學科相對于文科學科學習起來更難也更枯燥，許多數(shù)學公式和定義比較復雜，不利于學生的記憶和理解，因此大學數(shù)學教師可以充分發(fā)揮數(shù)學文化教學的優(yōu)勢，增加數(shù)學教學課堂的趣味性，通過多媒體為學生播放一些和課本內容相關的視頻，加深學生的數(shù)學學習記憶，在數(shù)學知識的教學前可以先用數(shù)學文化當作鋪墊，吸引學生的注意力，使數(shù)學的學習不再枯燥，為學生的數(shù)學學習營造出輕松愉快的氛圍。例如，某大學數(shù)學教學中，教師利用多媒體為學生播放了線性代數(shù)的相關圖片，為學生解釋了矩陣的概念、基本運算、矩陣的初等變換與矩陣的秩、逆矩陣和線性方程組解的判定，結合學生的實際生活進行舉例，“a城市是所有大學學生畢業(yè)后向往的城市，而b城市則因為經濟落后成為大學學生畢業(yè)后都想走出去的城市，假設b城市中每年有35%的人來到了a城市，而a城市每年僅有15%的人來到b城市，a城市的人口總共有1000萬，b城市的人口有600萬，兩個城市的人口總數(shù)不變的情況下，5年后a城市和b城市的人口分別有多少，在很多年以后，兩個城市人口的分布是否會出現(xiàn)穩(wěn)定的一個狀態(tài)？”該案例激發(fā)了學生對于線性代數(shù)學習的積極性，有效地提高了學生在數(shù)學課堂上學習的效率。

3.增加數(shù)學文化課程

各大學在數(shù)學課程設計上可以結合學生的實際情況，適當增加數(shù)學文化課程，加強學生對于數(shù)學文化內涵的學習，使學生能夠形成系統(tǒng)化的數(shù)學學習理論體系。例如，某大學在結合學生實際課程情況的基礎上，增加了數(shù)學歷史的課程，使學生了解了古代埃及數(shù)學的成就主要來源于紙草書、《九章算術》中的“陽馬”指的是棱錐、射影幾何產生于文藝復興時期的繪畫藝術、“非歐幾何之父”的數(shù)學家是羅巴切夫斯基、最早使用“函數(shù)”術語的數(shù)學家是萊布尼茨、積分學早于微分學出現(xiàn)等等相關的數(shù)學歷史知識，促使學生能夠完善自身的數(shù)學學習，詳細了解了數(shù)學相關歷史和發(fā)展情況，拓展了學生的知識層面，加深了學生對于數(shù)學的理解，使學生在大學數(shù)學課堂上能夠更好地配合教師的教學。

[1]陳朝堅.大學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的途徑[j].開封教育學院學報，2014.

[2]陳朝堅.在大學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的思考[j].湖北成人教育學院學報，2013.

[3]陳梅.淺談數(shù)學文化在大學數(shù)學教學中的滲透[j].長春理工大學學報，2011.