人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)教學(xué)案例分析例題篇一

二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景，如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以及讓這些技術(shù)完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題，應(yīng)用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，會使語文課變得更美麗。

原來我一直認(rèn)為語文課主要靠語言表達(dá)，許多內(nèi)容無法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡(luò)也可以完成，但經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐，我感到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，我領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖象、聲音、文字、與時代氣息于一體，使用這一媒介，可豐富學(xué)生的知識，開闊他們的視野，讓語文課更富吸引力。下面以《美麗的武夷山》為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中的做法和點(diǎn)滴體會。

片斷1：美麗的風(fēng)光，高漲的興趣。

《美麗的武夷山》是一篇寫景的課文，雖然文字非常優(yōu)美，但對于二年級的小學(xué)生來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上有趣的童話故事給他們帶來的興趣和快樂。我是這樣導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，我們每年都有兩次長假，你們在假期里都做什么?

學(xué)生有的回答寫作業(yè)，有的回答讀書，有的回答上各種輔導(dǎo)班，有的回答去旅游。

(學(xué)生觀賞武夷山的風(fēng)光片，美麗的景色，優(yōu)美的音樂，把學(xué)生一下子吸引住了。)

評析：運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓如詩如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。美麗的風(fēng)光，優(yōu)美的音樂，使學(xué)生入景入情地感知課文內(nèi)容，對武夷山有個總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。

片斷2：多變的文字，良好的效果。

師：現(xiàn)在同學(xué)們自己來讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字就用鼠標(biāo)點(diǎn)一下，你會有意外的收獲的。生自讀課文，遇到不認(rèn)識的字點(diǎn)一下，屏幕上馬上會出現(xiàn)放大的這個字，并且?guī)в衅匆簟?/p>

師：剛才同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師來檢查一下，生字大家學(xué)會了嗎?打開“認(rèn)一認(rèn)”，許多生字朋友正等著你去跟他交朋友呢。

學(xué)生點(diǎn)擊，屏幕上出現(xiàn)帶字的氣球飛過，學(xué)生認(rèn)讀。

評析：傳統(tǒng)的教學(xué)，靠粉筆黑板打天下，字體總是穿著黑底白花的“外套”，那種單調(diào)、冷漠讓學(xué)生難以接受。此時，電腦的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了：字體的設(shè)計可以是楷體、宋體，也可以是藝術(shù)字，字體呈現(xiàn)的方式可以是動態(tài)的，也可以是靜態(tài)的，字的顏色也可以多種色彩，再用漂亮的背景作襯托，文字的魅力盡情顯現(xiàn)，可以喚醒學(xué)生的注意力，提高識字的興趣。

片斷3：生動的再現(xiàn)，深入的理解。

師：武夷山的山勢非常險峻，尤其是三十六峰造型奇特。是神奇的自然景觀。想不想去看一看?好，現(xiàn)在我們就出發(fā)。請大家打開“三十六峰”，屏幕上會出現(xiàn)課文的第二自然段，你想看什么形狀的山峰，你就在這句話上點(diǎn)一下。

生：邊讀邊欣賞。

師：同學(xué)們，通過游覽三十六峰，你有什么體會?

生：這里的山太美了!

生：這里的山峰真奇特!

師：對，這里的確很美，那你能不能通過朗讀把這種美表達(dá)出來呢?

在配樂聲中，學(xué)生聲情并茂地讀課文。

想象能力，使學(xué)生在輕松愉快中主動探索，加深加快對課文的理解。德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒和鼓舞。信息技術(shù)與學(xué)科整合，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

片斷4：情景的設(shè)置，樂學(xué)的源泉。

片斷5：廣闊的空間，自由地探究。

師：武夷山真是個風(fēng)景如畫的地方，同學(xué)們?nèi)绻脒M(jìn)一步了解它，可以點(diǎn)擊“美麗的武夷山”你會有更多的收獲。

生：自由瀏覽教師事先設(shè)計的網(wǎng)頁。

師：通過學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲?

小學(xué)教學(xué)案例分析例題篇二

教學(xué)是由教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這些活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，使他們成為社會需要的人。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。

六年級學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：進(jìn)取疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，學(xué)校面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為學(xué)校廣播站進(jìn)取撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱。

，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。

在實(shí)際課堂中，異常是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。

下面我就以部編本教材三年級上冊第二十課《美麗的小興安嶺》教學(xué)為例,闡釋我在教學(xué)中如何教給學(xué)生理解詞語的方法，幫助學(xué)生理解詞語的含義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會文本的內(nèi)涵。。

《美麗的小興安嶺》這一課重點(diǎn)描寫了小興安嶺一年四季的景色，作者在每一自然段采用的方法都不同，第二自然段描寫春天樹木生長的迅速，作者用了“抽出”這個詞，表現(xiàn)小興安嶺的樹木生長迅速，一片生機(jī)勃勃的景象。對學(xué)生來說怎樣去理解這個詞語成為理解春天樹木生長狀態(tài)，所以在授課時我采用了以下方法幫助學(xué)生理解。

“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！?/p>

師：“抽出”這個詞，你什么時候會用到或見到過這個動作？

生：抽紙的時候會用到。

師：我們一般會說抽紙，很少說抽出紙，想一想你還在哪里見過這個動作？

生：（踴躍要回答，指生答）我在電視上看到過，有的大俠在行俠仗義的時候會抽出寶劍。

生：弟弟有一個木頭劍，經(jīng)常抽出木劍模仿?lián)]劍的動作。

(學(xué)生情緒高漲，積極要上臺表演,指生上臺表演，第一名同學(xué)在抽劍很羞澀，速度不夠快同學(xué)們都說不像，后又請了一位，動作迅速，表演到位，學(xué)生直呼很像，隨即我有了以下追問。)

師：大家都覺得他表演的很像，你發(fā)現(xiàn)他抽劍的時的動作怎么樣》

生：（同聲回答）速度很快。

師：作者把這個詞放在這里是什么意思呢？

生：（指生答）說明樹木長的很快！

我肯定了學(xué)生的回答，并出示了相關(guān)樹木生長的視頻，學(xué)生很快明白了這個詞的含義，并知道了如何朗讀這句話，從而理解了春天小興安嶺的特點(diǎn)。

“抽出”一詞于學(xué)生熟悉的生活中，體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生加入適當(dāng)表演，如此，“抽出”一詞便產(chǎn)生了一種新的張力。當(dāng)學(xué)生生活中的相似記憶被喚起，觸摸到詞語所蘊(yùn)含的內(nèi)在含義，并感同身受時，這種詞語理解的方法也便在學(xué)生的閱讀中深深扎根。

字典、詞典是閱讀中遇到障礙時最好的幫手，它不僅能讓學(xué)生

理解生詞的意思，如果能養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，更是讓學(xué)生一生受益的事情。而對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣會讓以后的語文學(xué)習(xí)事半功倍。同時，在語文教學(xué)中，有時關(guān)鍵詞語的理解，對一句話來說至關(guān)重要，它影響學(xué)生對整句話的理解。

比如這一課中“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！崩斫狻敖边@個詞，成為理解小興安嶺夏日早上霧濃、猶如仙境一般美麗景色的關(guān)鍵詞語。我就給學(xué)生們出示字典中關(guān)于“浸”的解釋：1.泡在液體里2.液體滲入或滲出3.逐漸。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，一下子就知道了“浸”的意思，指“泡在液體里”說明夏日晨霧很濃，小興安嶺全部在霧中，更確切地形容整個森林被包容于霧中的形態(tài)。一個字就寫出了霧濃的特點(diǎn)，感受作者用詞的準(zhǔn)確，體會到此時的森林就像一幅水墨畫，有一種朦朧，再配上出示的濃霧的圖片，在學(xué)生的贊嘆聲中，能感受他們被眼前的美景所吸引。這是一種方法的引導(dǎo)和滲透，更要學(xué)生明白工具書的作用。

【分析】小學(xué)語文新課標(biāo)中不僅要求學(xué)生能借助字典、詞典，理解生詞的意義，同時還要求學(xué)生在查字典時注意據(jù)詞定義，即教會學(xué)生結(jié)合具體的語句準(zhǔn)確選擇意思。同一個字在不同的句子中的意思也不同，學(xué)生通過查字典、詞典等方式不僅能理解生詞的意思，更要去選擇用哪個意思更為貼切，進(jìn)而理解整句話的意思，感受作者表達(dá)的情感。

《美麗的小興安嶺》這一課是部編本的教材的第二十課，也是原人教版書中留存下來為數(shù)不多的課文之一，可見這篇文章無論是在選裁還是學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上、情感態(tài)度上都有重要意義。小興安嶺是我國重要的林區(qū)之一，有許多珍貴的木材和資源，一年四季風(fēng)景秀麗，如何讓遠(yuǎn)在千里之外的學(xué)生感受小興安嶺的美呢，我主要采用了現(xiàn)代化的多媒體手段，幫助學(xué)生理解一些詞語的意思，進(jìn)而感受小興安嶺的美麗和物產(chǎn)豐富。以下教學(xué)具體使用了這些方法。

1.“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”

生：“淙淙的”。

師：我們一起來聽聽這種聲音？聽完之后談感受。（播放積雪融化，小溪?dú)g快流淌的視頻）。

生：（生思考后談感受）小溪流淌地很歡快，春天的小溪可真歡樂。播放視頻后，學(xué)生很自然感受到春天的小興安嶺不僅樹木長得快，而且到處生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生在朗讀時也自覺地加重這些詞語，更有感情。

2.“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！?/p>

師：夏天的樹長得怎么樣呢？您是從哪些詞體會的？

學(xué)生根據(jù)老師的問題小組合作，發(fā)現(xiàn)了許多詞語，如“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等，唯獨(dú)“封”有些同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上這個在這句話中是關(guān)鍵，且在課后練習(xí)題中也重點(diǎn)提到了這個詞。這個詞不僅寫出了小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解這個詞，我出示一些小興安嶺樹木茂盛的圖片，遮天蔽日，學(xué)生更加直觀感受到小興安嶺夏天樹木枝繁葉茂的特點(diǎn)，也感受到作者用詞的準(zhǔn)確。

【分析】現(xiàn)代化的多媒體手段能再現(xiàn)了課文所描述的美麗景象，小興安嶺一年四季的美景也盡收眼底，把學(xué)生的想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起。借助更加直觀的圖片或視頻，讓學(xué)生更全面地理解詞語的含義，進(jìn)而感受小興安嶺是一座美麗的大花園。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代化多媒體手段能有效幫助學(xué)生理解詞語的含義和意境，更加直觀有效。

1.“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子?！?/p>

在教學(xué)這句話時，我首先讓學(xué)生體會“散步、欣賞”這兩個詞語，感受作者采用擬人手法的作用，表現(xiàn)小鹿活潑、可愛。隨后我用“有的……有的”句式，讓學(xué)生自主想一想小鹿有的還會做什么？學(xué)生在想象和聯(lián)想下，說出了“有的在河邊悠閑的曬太陽，有的在興奮玩捉迷藏，有的在悠閑自得的喝水......”等，在學(xué)生的想象下，學(xué)生更感受到了春天的生機(jī)勃勃。

2.

一陣風(fēng)吹來，------走近一看-----

學(xué)生在想象場景的提示下，能說出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這真是冰天雪地的世界。一陣風(fēng)吹來，雪花從樹上掉落，像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看，樹上積滿了白雪，層層疊疊，好一個冰雪大世界！”等語句，在配上我搜集到的冬天雪景圖片，學(xué)生在想象中感受到小興安嶺冬天的美麗。這樣，讓學(xué)生透過詞語想象文本情境，領(lǐng)會作者的表達(dá)。

【分析】想象更能讓學(xué)生走進(jìn)文本情景，說出個人體會，不僅鍛煉了學(xué)生表達(dá)的能力，同時又能實(shí)現(xiàn)詞句理解的目標(biāo)，多角度感受文本的內(nèi)涵。如此加上學(xué)生個性體驗(yàn)，更有趣味性，學(xué)生在想象中，在表達(dá)里，在個性體驗(yàn)中，不僅理解了詞句的意思，還享受了優(yōu)美的情景，理解了文本的內(nèi)涵。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用?！比珖逃龑W(xué)家于漪也說教師的“教”是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。施教之工在于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。教師為學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)好而教，任何教學(xué)方案都是為學(xué)生而存在而起作用。所以教是為了不教，教會學(xué)生理解詞語的方法，就能幫助學(xué)生理解一段話的意思，進(jìn)而理解文本內(nèi)涵，獲得情感體驗(yàn)。

《美麗的小興安嶺》這篇課文展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美麗的景色，是一座巨大的寶庫。在每段的表達(dá)方式上，作者采用的方式都不同，文章中有些重點(diǎn)詞語學(xué)生理解起來比較困難，也成了理解全文含義的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中，我根據(jù)不同詞句，采用調(diào)動生活積累、查字典、等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生自覺地使用這些方法來理解詞語，進(jìn)而理解整句話的意思，體會文本所表達(dá)的感情。同時在教學(xué)中，借助多媒體手段，充分調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)，在說話與交流中，融入課文情境中，走進(jìn)文本，感受作者想表達(dá)的情感，更容易獲得情感的共鳴。

語文教學(xué)歷經(jīng)了數(shù)次變革，每一次都在學(xué)生的能力方面提出了更高的要求，也就意味著老師也要不斷進(jìn)步，有目標(biāo)、有方法的教給學(xué)生知識，鍛煉其能力?，F(xiàn)在部編本教材的使用，語文教學(xué)的目標(biāo)越來越清晰，那就是核心素養(yǎng)，教會學(xué)生更多理解詞語方法，引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用到語文實(shí)踐中，讓理解詞語的能力在一次次實(shí)踐中游刃有余，學(xué)生才會有長足的進(jìn)步，達(dá)到教是為了不教的目的。

【知識與能力】
能認(rèn)識并正確書寫“矛、盾、般、持”等生字,通讀課文并理解“左抵右擋、大顯神威”等新詞。
【過程與方法】
通過朗讀、合作交流等形式，了解坦克的發(fā)明過程，理解坦克是怎樣把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一的。
【情感態(tài)度與價值觀】
有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

朗讀法、小組討論法、提問法

ppt展示矛、盾、坦克的圖片

(一)圖片導(dǎo)入
師展示矛與盾的圖片，通過提問讓學(xué)生初步了解矛與盾的優(yōu)點(diǎn)和作用。通過提問“矛與盾結(jié)合之后會有什么樣的效果”，引發(fā)學(xué)生思考。借此導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容。
(二)整體感知
讀通課文，要求讀準(zhǔn)字音;檢查預(yù)習(xí)效果，整體感知課文。
1、出示詞語，認(rèn)讀并理解：
自衛(wèi)進(jìn)攻左抵右擋難以招架龐然大物大顯神威
2、聽錄音，讓學(xué)生明確課文的大意。
(三)深入研讀
1、哪一個句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?
(教學(xué)第二自然段第一句)
“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法--
(請一名學(xué)生讀：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)
3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，但鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--
(請學(xué)生讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書：槍炮)
看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，提問學(xué)生這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?(板書：坦克)
(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)
4、四人為一小組，限時五分鐘，討論發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?并派代表回答。
(四)鞏固提高
1、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫，交流。
哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導(dǎo)朗讀。
(五)小結(jié)作業(yè)
今天，我們學(xué)習(xí)了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的故事。那么在文章的最后有這樣一句話“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。這句話是什么意思?同學(xué)們課后好好思考一下這句話的含義，并想一想在這節(jié)課上你明白了什么，收獲了什么，下節(jié)課我們再來分享。下課。


以上是教師資格面試小學(xué)語文《矛與盾的集合》教案，祝各位考生順利考試!

教資面試語文《對子歌》教案

同學(xué)們，老師現(xiàn)在是古代的詩人噢，你們依然是老師的學(xué)生，這回咱們要來點(diǎn)文雅的東西，吟詩作對。你們想學(xué)嗎?好，那就跟老師先學(xué)最基礎(chǔ)的：對子歌。

2.領(lǐng)讀對子歌，使學(xué)生熟悉詩歌的具體內(nèi)容。根據(jù)具體情況可以多讀幾遍。3.試著自己讀一讀，發(fā)揮同學(xué)間的的團(tuán)結(jié)互助精神。4.給大家時間記一記，然后同桌一組進(jìn)行對對子。
5.游戲：“我是小李白”勇敢的同學(xué)們走到講臺前來，讓我們接受挑戰(zhàn)，爭當(dāng)我是小李白(每組兩名學(xué)生到前邊對對子，其他同學(xué)做裁判，表現(xiàn)得出色的學(xué)生給獎勵)然后全班進(jìn)行集體對。
6.找一個簡單的新對子，讓大家找出相對的詞，如春夏對秋冬，云對魚，上對下等。(二)講授二類生字1.領(lǐng)讀。
2.自主學(xué)習(xí)，在文中找到生字的位置，根據(jù)對對子歌的了解識字。

(一)同學(xué)們，下面我們來看一看各種節(jié)日，你們都知道哪些呢?(二)它們的日期又是幾月幾日?想一想，看誰說得又對又多。
(三)下面讓我們看一看書上的課后練習(xí)，看看圖畫上都有什么，你能說出它們的日期嗎?(四)在相應(yīng)的節(jié)日里，你想對過節(jié)日的人們說些什么嗎?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好多的新知識，下面老師帶來了豐收簍，將你們的勞動成果裝進(jìn)來吧(讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)!

(二)和家長討論，中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些，它們的名稱和日期各是什么?

對子歌日對月，雨對風(fēng)。牛對馬，鳥對蟲。山石對田土，葉綠對花紅。

小學(xué)教學(xué)案例分析例題篇三

小學(xué)品德課教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生獲得生態(tài)學(xué)的知識，初步知道什么是環(huán)境和環(huán)境問題，認(rèn)識環(huán)境。

2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生利用資料提取信息，分析解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染的產(chǎn)生與人類的活動密切相關(guān)，努力規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染的產(chǎn)生與人類生活密切相關(guān)，理解環(huán)保應(yīng)從自身做起。

教學(xué)難點(diǎn)：分析環(huán)境質(zhì)量與生活質(zhì)量的關(guān)系，即讓學(xué)生獲得生態(tài)知識，初步知道什么是環(huán)境和環(huán)境問題。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：查找相關(guān)資料，制作漫畫； 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集環(huán)境污染等相關(guān)資料。教學(xué)過程：

一、情境激趣：

二、閱讀感知：

1、奇怪同學(xué)們用心默讀課文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、組織匯報：（板書：環(huán)境污染）

（1）師點(diǎn)：我們這里所說的環(huán)境是指“自然環(huán)境”，它是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)條件，為人類提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)和活動舞臺。

（2）那你知道什么是環(huán)境污染嗎？（出示小黑板“環(huán)境污染”：環(huán)境污染——指人類在生產(chǎn)和生活時所產(chǎn)生的有害物質(zhì)，主要是廢氣、廢水和廢渣，超過環(huán)境的自凈能力而危害人類正常的生活和發(fā)展。）

三、交流明理：

1、通過看書，并結(jié)合你搜集的資料，說說你理解的環(huán)境污染有哪些？ （1）生自由匯報資料。

（2）（示分類）根據(jù)想睡覺提出的各種問題，對環(huán)境污染進(jìn)行分類。

2、請你聯(lián)系實(shí)際說說，這些污染會有什么害處？

（1）學(xué)生自由匯報，（板書：生態(tài)失衡，危害健康）（2）出示補(bǔ)充資料：（各類污染的圖片資料）

小學(xué)教學(xué)案例分析例題篇四

【摘 要】這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容取之于深圳電話教育館編著初中信息技術(shù)第二冊第二章第二節(jié)《網(wǎng)上交流(email)》中的內(nèi)容. 電子郵件是因特網(wǎng)上的一種重要的溝通方式，是我們交流信息的常用手段之一，學(xué)生們對此有所了解，也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、掌握電子郵件的使用愿望，因此它是一部分重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生認(rèn)識到在日常生活和學(xué)習(xí)生活中有效獲取信息的重要性，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、建構(gòu)健康的信息文化有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)案例;設(shè)計思想;教學(xué)過程

學(xué)生在正式學(xué)習(xí)本節(jié)課程之前，已經(jīng)學(xué)會了部分知識，比方說網(wǎng)頁瀏覽、下載等等，對于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有了一定程度的認(rèn)知，具備了一定的信息素養(yǎng)，初中階段的學(xué)生已具有一定的自學(xué)能力和探究能力。

首先，我要引導(dǎo)學(xué)生分析常用的信息交流手段(如電話等)，找出它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，特別是找出這些手段無法達(dá)到而只有收發(fā)電子郵件才能完成的信息交流的任務(wù)(如發(fā)送圖片和視頻等)，由此促使學(xué)生對學(xué)習(xí)email的興致得到全面提升。

之后，對電子郵件的相關(guān)概念以及格式做出相應(yīng)的講解，促使學(xué)生從感性方面來認(rèn)識電子郵件，對其格式有一個正確的理解，為學(xué)習(xí)郵箱申請和郵件的收發(fā)奠定基礎(chǔ)。由于電子郵件的工作原理的太抽象，所以不宜馬上講解，待學(xué)生學(xué)會收發(fā)郵件后，再通過探究題來了解它的工作原理。

第三，以本節(jié)課程的教學(xué)目的為核心，針對學(xué)生設(shè)計了三大任務(wù)、一個探究題目。教師可以事先對學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對任務(wù)加以分析，比方說對操作流程的適當(dāng)解析。憑借完成任務(wù)，使其學(xué)會申請電子郵箱，收發(fā)郵件及附件等知識，學(xué)生的分析及解決問題的能力得到全面提升，同時，其創(chuàng)新水平也得到大幅度提升;憑借對電子郵件工作流程的探究，促使學(xué)生的探究能力得到提高。最終，教師對學(xué)生在練習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題加以總結(jié)歸納，進(jìn)一步展開詳細(xì)的解析以及示范，尤其對電子郵件的工作原理，需加以深入總結(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

教師：如果我們想要與遠(yuǎn)方的朋友交流信息，有哪些方法呢?

學(xué)生：寫信、打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)聊天。。。

教師：那我們來看一看這些方法有沒有缺點(diǎn)。

學(xué)生：寫信太慢，打電話費(fèi)用高，發(fā)短信麻煩，網(wǎng)絡(luò)聊天又必須同時在線。

教師：那有沒有一種辦法克服以上的這些缺點(diǎn)呢?

學(xué)生：用email，………..

學(xué)生：用email……….

教師：非常正確，就是用email(電子郵件)。那么怎樣用電子郵箱來與朋友交流呢?

這樣自然的導(dǎo)入到電子郵件的學(xué)習(xí)之中。之后，對電子郵件的相關(guān)概念以及格式做出相應(yīng)的講解，促使學(xué)生從感性方面來認(rèn)識電子郵件，對其格式有一個正確的理解，為學(xué)習(xí)郵箱申請和郵件的收發(fā)奠定基礎(chǔ)。

(二)自主探究、合作交流

在這一環(huán)節(jié)之中，為了對學(xué)生做更進(jìn)一步的引導(dǎo)，激發(fā)其探究興趣，針對學(xué)生設(shè)計了三大任務(wù)、一個探究題目，具體如下：

任務(wù)一：如果你還沒有電子郵箱，先申請一個免費(fèi)郵箱。

任務(wù)二：登錄自己的郵箱，給老師或者同學(xué)發(fā)一封帶附件的郵件。

任務(wù)三：查收老師或同學(xué)回復(fù)的郵件，并把老師或同學(xué)的郵箱地址添加到通訊錄里。

每個任務(wù)我都為同學(xué)們引路，提示關(guān)鍵步驟地操作，有些操作計算機(jī)也會給出提示(比如出現(xiàn)“下一步”字樣)。教師展開巡回指導(dǎo)，最終，對學(xué)生在練習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題加以總結(jié)歸納，進(jìn)一步展開詳細(xì)的解析以及示范。

探究題目：email的工作原理是怎樣的?這一題同學(xué)們利用前一節(jié)課學(xué)習(xí)的信息搜索的知識利用搜索引擎來查找相關(guān)信息，同時培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移和應(yīng)用的過程。

學(xué)生完成這些任務(wù)困難不大，但很容易出現(xiàn)問題。不少學(xué)生會問：“附件都可以發(fā)送哪些文件”，“什么是抄送?”，“什么是密送?”此時，作為教師，需針對這些問題加以講解，亦或是讓學(xué)生自己在網(wǎng)頁中搜尋答案。當(dāng)學(xué)生寫完一封郵件之后，通常會面臨發(fā)送失敗的問題，作為教師，需要幫助學(xué)生分析失敗的原因所在。同時，教師還必須要讓學(xué)生明白郵件主題的意義所在，要求他們正確填寫，不可偷工減料。當(dāng)發(fā)送視頻文件，或者是一封郵件之中存在多個附件，通常會出現(xiàn)總?cè)萘砍鱿薅ǖ膯栴}，致使郵件發(fā)送失敗，此時，教師必須指導(dǎo)學(xué)生加以解決。

案例解析

針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計三大任務(wù)以及一道探究題，讓學(xué)生有事做，愿意做、會做，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使同學(xué)之間能相互協(xié)作學(xué)習(xí)。為了完成任務(wù)，同學(xué)首先會去分析任務(wù)，思考用什么知識和通過怎樣的操作步驟才能完成任務(wù)。在完成的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，他們會積極主動的去探究問題的答案，在完成任務(wù)的同時也就掌握了知識，完成了知識的意義建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[2]楊明霞.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合課教學(xué)案例研究.2010年12期

[3]程佑寅.基于微視頻的信息技術(shù)教學(xué)案例設(shè)計.2014年s2期

小學(xué)教學(xué)案例分析例題篇五

音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成成分,對培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才起著重要的作用。下面是本站小編整理的一些關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)案例分析，供您參閱。

《雪花帶來冬天的夢》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：感受歌曲美好的情境，并有感情地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

能力目標(biāo)：通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解掌握相關(guān)的生物科普知識，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛動物的情感。

知識目標(biāo)：唱好歌曲中的變化音。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現(xiàn)小動物們在雪花的呼喚下漸漸進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)的意境。

2、唱好歌曲中有#2和弱拍起唱的樂句。

教學(xué)方法

聽唱法、練習(xí)法、自學(xué)與視聽相結(jié)合、啟發(fā)引導(dǎo)式、合作……

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

課件

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

在自學(xué)中遇到困難時能想辦法解決。(如：音不準(zhǔn)時借助豎笛練習(xí)或者請音準(zhǔn)好的同學(xué)教唱……)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、播放音樂《鈴兒想叮當(dāng)》

2、出示課件—雪景圖片，講解各個城市因氣候原因不同的冬天。

冬天里有哪些活動啊?這時候卻有許多小動物們在做著甜美的夢

二、新課

(一)聽

1、這首歌曲的速度和情緒是怎樣的?

2、復(fù)聽。思考：你在歌曲中聽到了什么內(nèi)容?可以是一個字、一個詞、也可以一句話。

冬天的夢 甜蜜的夢

4、讓我們一起來唱唱這兩個夢

5、那這些美麗的夢都是誰做的呢?讓我們看歌譜，在音樂中尋找答案吧。

(二)唱

1、錄音范唱

2、聽唱幾遍后驗(yàn)收成果，逐句逐句糾正錯誤

3 完整的唱一唱。

4、帶著問題聆聽全曲

讓我們一起來聽聽小雪花都告訴哪些小動物了?

用歌聲該如何表現(xiàn)?

這兩個樂句感覺像嗎?他么有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?

用怎樣的歌聲來演唱這首歌?

第一句神秘的 第二句親切的呼喚

第三句溫柔的 第四句期待的

5、輪唱學(xué)習(xí)

1)、師生配合進(jìn)行輪唱，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

2)、師生對換進(jìn)行輪唱練習(xí)。

3)、學(xué)生分組進(jìn)行輪唱的演唱。

4)、師總結(jié)這個演唱形式——輪唱。

6、完整地演唱歌曲。

7、和錄音帶配合(第一次：生聽生加小動物回答聲

第二次：生唱老師加小動物回答聲)

8、跟琴唱：生唱生自己加小動物回答聲。

(三)編

1、小動物們在冬天一直睡覺這種現(xiàn)象叫什么——冬眠。那你們思考一下，除了小青蛙、小甲蟲、小刺猬、小狗熊以外，還有哪些動物是冬眠的?讓我們也用歌聲來告訴他們冬天來啦。把他們代入到歌詞中唱一唱。

2、人與動物和諧相處，大家都有環(huán)保意識，才能是我們生存的環(huán)境健康美麗。

(四)拓展

老師再請大家欣賞還是與冬天有關(guān)的歌曲?！ぱっ?/p>

思考：演唱的形式——合唱

這首歌中有一句歌詞是騎驢灞橋過，鈴兒響叮當(dāng)。關(guān)于這個騎驢賞梅還有個典故呢，古人為什么喜歡騎驢賞梅?預(yù)知答案，請上網(wǎng)查找，下次音樂課我們一起來分享一下答案。

《堆雪人》

教案

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的明朗和歡樂的情緒，表達(dá)熱愛生活、熱愛大自然樂觀精神。

能力目標(biāo)：學(xué)會用氣息支持的方法，圓潤、富有彈性的聲音演唱歌曲，學(xué)習(xí)二聲部的合唱，使音樂表現(xiàn)更為和諧豐滿;在新穎的教學(xué)環(huán)境中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

知識目標(biāo)：掌握三拍子的節(jié)拍韻律

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)唱平行三度為主的二部合唱。

2.學(xué)生對新歌能進(jìn)行創(chuàng)造性的綜合表演。

教學(xué)方法

聽唱法、練習(xí)法、自學(xué)與引導(dǎo)相結(jié)合、合作式……

教學(xué)準(zhǔn)備

手風(fēng)琴、課件

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，積極思考，能主動參與活動的好習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

1.聆聽童聲合唱《鈴兒響叮當(dāng)》。

2.師生問好。

二、導(dǎo)入鋪墊

在剛才《鈴兒響叮當(dāng)》的音樂聲中老師突然聯(lián)想到了一個特殊的節(jié)日。是什么?——圣誕節(jié)。在這里祝同學(xué)們圣誕節(jié)快樂。怎么樣的圣誕節(jié)氣氛更加濃厚?(下雪)

揭題：那么在這個圣誕節(jié)來臨之際，我們也來學(xué)一首圣誕歌曲《堆雪人》。

三、新課教學(xué)

1、聆聽范唱，感受情緒。

2、范唱第一段歌詞。

問：哪句話開始旋律起伏有明顯的變化呢?

3、師范唱第一部分歌譜。

問：找出相同節(jié)奏、結(jié)構(gòu)的樂句。

4、師生合唱全曲歌譜。

5、學(xué)生唱全曲歌譜。(一半豎笛伴奏 交替)

6、聽范唱學(xué)歌詞。填歌詞 注意咬字 時刻提醒學(xué)生的唱歌方法 嘴形

7、跟伴奏練習(xí)。

8、(二聲部合唱練習(xí)根據(jù)各班具體情況而定)

四、歌曲處理

1、師：我們怎樣把歌聲唱好聽呀?討論：注意唱好襯詞"啦".

你還可以在什么地方加上襯詞?學(xué)生討論。

2、指導(dǎo)學(xué)生用多種形式進(jìn)行創(chuàng)造性表演。舞、伴奏、多種唱、加襯詞。

五、聆聽《乘雪橇》

看，在這個濃濃的節(jié)日里，圣誕老人駕著馬車乘著雪橇也來了，今天我們除了學(xué)習(xí)《堆雪人》外，還要看欣賞一首《乘雪橇》。

1、初聽全曲

設(shè)問：歌曲情緒如何變化?出現(xiàn)最多的旋律是什么?

根據(jù)教材中的圖形譜及簡譜譜例，熟悉樂曲的主題音調(diào)(或唱或奏或哼)。

2、復(fù)聽全曲。

設(shè)問：這一主題音調(diào)全曲共出現(xiàn)幾次?每次出現(xiàn)有哪些變化，表達(dá)了怎樣的情緒與情景?

第一主題，仿佛是圣誕老人乘著雪橇向我們招手;

第三主題，用小號吹奏，力度增強(qiáng)，使樂曲富有爵士音樂的特征，奇峰更為熱烈;

第四主題，最后力度不斷減弱，仿佛是雪橇載著人們的歡歌笑語向遠(yuǎn)方奔馳而去。

3、分段再次聆聽一遍。

4、歌曲的風(fēng)格?

來自美國的爵士風(fēng)格音樂

六、拓展延伸

介紹爵士風(fēng)格音樂：爵士樂(jazz)，一種起源于非洲的音樂形式。在不到一個世紀(jì)的時間內(nèi)，這種名叫爵士樂的音樂，具有顯著美國特色的音樂從默默無聞、起源于民間的音樂發(fā)展成為美國本土產(chǎn)生的最有份量的藝術(shù)種類。

爵士樂之父——路易斯?阿姆斯特朗

聆聽幾個片斷

七、總結(jié)

《七色光之歌》教案

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：以明亮、圓潤而和諧的聲音演唱歌曲《七色光之歌》，表現(xiàn)歌曲活潑、熱情、生機(jī)勃勃的情緒。

能力目標(biāo)：初步感受二聲部，并唱一唱。

知識目標(biāo)：熟練掌握上波音記號

教學(xué)重點(diǎn)

演唱歌曲《七色光之歌》，初步感受二聲部。

難點(diǎn)：

1.以輕柔、甜美的聲音演唱歌曲。

2.唱準(zhǔn)波音、下滑音，把握休止符時值。

教學(xué)方法

聽唱法、對比法、啟發(fā)引導(dǎo)式、合作表演式……

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、手風(fēng)琴

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

互動話題：彩虹，人人都見過。誰來說說彩虹?它有什么特點(diǎn)?(像橋，有七種顏色)

(板書：七色光之歌)

二、學(xué)習(xí)歌曲《七色光之歌》

(1)情感體驗(yàn)

a、聽完歌曲，你感受到了什么?

b、歌曲的情緒怎樣?

(2)師范唱歌曲(出示歌譜)

(3)分段

如果讓你給歌曲分段，你想怎樣分?為什么?

(歸納：齊唱、合唱)

(在歌曲學(xué)唱中啟發(fā)歌曲情緒，使歌曲與情感教學(xué)自然結(jié)合)

(4)a段學(xué)習(xí)

a、出示幻燈片

你發(fā)現(xiàn)了什么?(切分節(jié)奏、相似樂句)

b、聽a段錄音，輕聲跟唱。(休止符：遇它點(diǎn)點(diǎn)頭)

c、情緒處理并跟琴唱

(1)一、二樂句(活潑)(2)三樂句(連貫)

d、跟琴完整唱

(5)b段學(xué)習(xí)

a、出示第二段旋律

你又發(fā)現(xiàn)了什么?

歸納(1)相似樂句

(2)上波音：師范唱對比——跟琴唱

秋天的太陽柔細(xì)飄灑，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)。我們也有收獲，學(xué)會《七色光之歌》現(xiàn)在就讓我們各顯神通，去收獲秋天的果實(shí)吧：(出示幻燈片"各顯神通")

分組演唱、器樂組、舞蹈組

分組討論(伴奏)

表現(xiàn)(師伴)(老師也加入你們的隊(duì)伍為你們伴奏)

(通過學(xué)生多形式的表演，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)能力，為學(xué)生提供一個藝術(shù)實(shí)踐的平臺，并在表演中滲透評價意識。)

拓展

許愿

冬天的太陽溫暖明媚，它能讓人抵御嚴(yán)寒，甚至面對雨血冰災(zāi)、地震海嘯、人們都能敞開陽光般的愛心，給災(zāi)區(qū)人民送去溫暖，送去陽光，下面也讓我們拿起手中的筆，在太陽卡上寫上自己美好的愿望吧。(將太陽卡片發(fā)至每組學(xué)生手中，讓學(xué)生寫下愿望)

五、課堂小結(jié)

心里裝著陽光，我們的天空就會晴朗，陽光能照亮每個人的心靈，老師也希望你們能在燦爛的陽光下幸福健康快樂的成長。

小學(xué)教學(xué)案例分析例題篇六

“交互白板（interactive whiteboard）是電子感應(yīng)白板（whiteboard）及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺。它是一個具有正常黑板尺寸、在計算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計算機(jī)功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。”(丁興富, 2005)

廣州市小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求是小學(xué)畢業(yè)學(xué)生整體英語水平要超出國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的半級到1級，即達(dá)2.5-3級的目標(biāo)水平?；谶@一高標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，我市小學(xué)英語教學(xué)編寫了語言豐富輸入量大的教材，強(qiáng)調(diào)語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，教師們探討如何在傳統(tǒng)的媒體技術(shù)下，借助新的信息技術(shù)媒體，輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，探索新的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，高效達(dá)成課程目標(biāo)就顯得尤為迫切。

交互式電子白板的引進(jìn)，讓我們了解到，其特殊綜合技術(shù)很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)的發(fā)展需求，特別是它在課堂的交互性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。這一發(fā)展趨勢在我區(qū)得到廣泛的認(rèn)可，教育行政部門及學(xué)校都大力支持與鼓勵在信息技術(shù)具有良好素養(yǎng)的優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)上開展應(yīng)用嘗試。自2007年我區(qū)曾思偉教師在這一方面的探索取得巨大成功后（獲noc創(chuàng)新發(fā)明獎及一等獎），今年我區(qū)小學(xué)英語又有了一批（10多人）優(yōu)秀教師投入實(shí)踐，其中體育西路的譚華教師，龍口西路的林慧教師以及華工附小的胡英教師的實(shí)踐應(yīng)用表現(xiàn)突出，她們更進(jìn)一步地將白板的功能結(jié)合到教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)在應(yīng)用白板功能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的支架教學(xué)策略的設(shè)計和應(yīng)用；創(chuàng)始逼真有趣的語言情境，對激發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生對英語的興趣，增強(qiáng)自信心的策略與方法，以及在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等多方面提供了具體有效的成功經(jīng)驗(yàn)。

“交互白板軟件系統(tǒng)帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強(qiáng)大的教與學(xué)的工具（演示呈現(xiàn)工具、認(rèn)知學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具、設(shè)計創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評價工具、資源調(diào)用工具、操作加工工具、存儲轉(zhuǎn)換工具、發(fā)表傳輸工具等）”

小學(xué)英語教師們在探索中根據(jù)教學(xué)需要，充分調(diào)用電子白板的標(biāo)注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能與圖形標(biāo)注庫工具欄以及概念圖等技術(shù)，設(shè)計逼真的語言學(xué)習(xí)情境和靈活有趣的教學(xué)活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。以下是我區(qū)三節(jié)小學(xué)英語教師的應(yīng)用交互式電子白板的分析表。

表1：白板功能在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析表

序號

教學(xué)內(nèi)容

/課型

白板功能

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)步驟及環(huán)節(jié)

效果

語言知識

技能（聽、說、讀、寫）

課1：

譚華

六年級新授課：

tree planting day

聚光燈功能

呈現(xiàn)課題

聽

導(dǎo)入

吸引注意力，引出重點(diǎn)

屏幕遮蓋、

引入話題

說

任務(wù)前

了解相關(guān)知識

超鏈接

環(huán)保廣告

聽、說

任務(wù)前

趣味與鋪墊

拉幕功能

植樹步驟

說

任務(wù)中

感知新知識

拉幕、板書功能

鞏固短語

說、寫

任務(wù)中

鞏固知識點(diǎn)

拉幕、聲音鏈接

學(xué)習(xí)單詞

聽、說

任務(wù)中

學(xué)習(xí)新知識

拖拉

課文排序

閱讀、說

任務(wù)中

理解課文大意

超鏈接

學(xué)習(xí)課文

聽、說、讀

任務(wù)中

學(xué)習(xí)課文

超鏈接

學(xué)習(xí)時態(tài)

聽、說

任務(wù)中

歸納語法知識

拖拉、板書

學(xué)習(xí)時態(tài)

讀、說、寫

任務(wù)中

歸納、鞏固

超鏈接

閱讀材料

聽、說、讀

任務(wù)中

拓展學(xué)習(xí)

重點(diǎn)提煉

知識歸納

聽、說、讀、寫

任務(wù)后

歸納、總結(jié)知識點(diǎn)

課2：

林慧

六年級鞏固課：

planting

電子白板標(biāo)注功能

動詞過去式的變化

說、辨認(rèn)

導(dǎo)入

突出重點(diǎn)，

幫助記憶

聚焦功能

強(qiáng)調(diào)植樹步驟

說、辨認(rèn)

任務(wù)前

突出植樹過程的重點(diǎn)理解

書寫功能

呈現(xiàn)動詞過去式

說、辨認(rèn)

任務(wù)前

幫助歸納，

加深記憶

概念圖、拖拉功能

植樹步驟、詞句

聽、說

任務(wù)前

體驗(yàn)、理解、記憶、操練

拉幕功能

閱讀材料

閱讀

任務(wù)中

校對

實(shí)物投影和白板批注、

主題文章

寫作、綜合能力

任務(wù)中

點(diǎn)評

屏幕捕獲功能與圖形標(biāo)注庫工具欄

本課知識點(diǎn)

聽

任務(wù)后

歸納、梳理知識、幫助記憶

課3：胡英

五年級新授課：

blue whale

拖拉功能

主要句型

聽說

任務(wù)前

信息溝幫助理解記憶

概念圖

talk about blue whale

聽說

任務(wù)前

感知、理解、操練

藍(lán)牙功能投票器

主要句型

聽說

任務(wù)中

運(yùn)用

白板dice游戲

篇章

閱讀

任務(wù)后

拓展交際運(yùn)用

三、交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

通過上表羅列出來的教學(xué)內(nèi)容、課型、白板功能、知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及應(yīng)用效果等要素的分析，我們發(fā)現(xiàn)，不同的教師對白板功能會有不同層面的應(yīng)用思考和效果，但仔細(xì)分析，她們基本都是堅持了圍繞服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語言知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面的原則來設(shè)計教學(xué)的。

（一）原則一：白板功能應(yīng)用服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點(diǎn)

廣州市小學(xué)英語課型主要分新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課三種。其中，新授課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對新知識點(diǎn)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解語言和操練語言上口；鞏固課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對語言結(jié)構(gòu)的鞏固歸納和嘗試交際應(yīng)用；而復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)任務(wù)則側(cè)重于對知識的整體梳理、歸納和綜合交際運(yùn)用。因此，根據(jù)不同的課型學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在運(yùn)用白板的功能時，要有針對性地將一系列的功能服務(wù)于不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)上。例如上表的三節(jié)課中，課1和課3是新授課課型，教師主要把白板的功能用在了新知識的呈現(xiàn)、理解、鞏固和操練上；課2是復(fù)習(xí)課，教師則主要把白板功能用在知識的復(fù)現(xiàn)歸納、梳理和語言的體驗(yàn)式交際運(yùn)用上。

（二）原則二：白板功能應(yīng)用服務(wù)于知識學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)英語的語言知識學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對話或篇章等的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而根據(jù)不同的語言知識點(diǎn)，各有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。常見的有語音發(fā)音、詞匯記憶及應(yīng)用、句型結(jié)構(gòu)及應(yīng)用、語法理解及應(yīng)用、課文情景理解及應(yīng)用等學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，許多英語學(xué)困生也是因此而產(chǎn)生。因此，課堂上，如何借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生對新知識的理解、記憶、歸納、鞏固、應(yīng)用是我們的研究重點(diǎn)。

（三）原則三：白板功能應(yīng)用服務(wù)于技能學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)的英語語言技能學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括聽、說、讀、寫的四方面技能。其中在以聽說為主，高年段逐漸側(cè)重到讀寫能力的培養(yǎng)。因此，在應(yīng)用交互式電子白板時，教師如何結(jié)合聽、說訓(xùn)練的要求，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容趣味的內(nèi)容來吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性；以及如何根據(jù)讀寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，提供豐富的閱讀材料、有效的現(xiàn)場寫作輔導(dǎo)等內(nèi)容，又是研究的第三個目標(biāo)依據(jù)。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，教師還會根據(jù)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)氛圍等的目標(biāo)來選擇交互式電子白板功能應(yīng)用的，在此不一一列舉。

四、交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用案例及評析

下面節(jié)選了以上三個教師在交互式電子白板的突出應(yīng)用案例：

（一）譚華教師的部分應(yīng)用例子及點(diǎn)評

課1譚華教師，她執(zhí)教的是六年級關(guān)于植樹的新授課，如何幫助學(xué)生掃除詞匯帶來的學(xué)習(xí)障礙，盡快順利過渡到后面課文學(xué)習(xí)和閱讀拓展應(yīng)用是該環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。為此，譚教師根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計了一個檢測學(xué)生對詞匯的讀音掌握的練習(xí)，即將新單詞和音標(biāo)打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點(diǎn)擊一個音標(biāo)，根據(jù)聽到的讀音找出對應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音的音標(biāo)詞下。這個內(nèi)容是新授課的主要語言學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，教師要求學(xué)生課前先對詞匯預(yù)習(xí)，一是培養(yǎng)了學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)策略；二是通過練習(xí)在堂上整體檢測了解掌握情況，及時補(bǔ)救，調(diào)整策略。它改變了傳統(tǒng)的以逐一呈現(xiàn)教新單詞的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)了詞匯學(xué)習(xí)能力，提高了課堂詞匯教學(xué)效率，使得后面的交際發(fā)展目標(biāo)成為可能。

（二）胡英教師的部分應(yīng)用例子及點(diǎn)評

胡英教師執(zhí)教的是五年級話題為“blue whale”的新授課。該課的一個主要難點(diǎn)是學(xué)習(xí)whales的長和重,以及比較詞匯more than, over的理解。為突破這一難點(diǎn)，胡教師應(yīng)用了白板的標(biāo)注和標(biāo)簽功能，當(dāng)提問how long is it?后，在答句 it can be 37 metres long.中直接對37 metres進(jìn)行標(biāo)注，同樣地對下一句的it can be_______30 metres long中的30 meters 進(jìn)行標(biāo)注，而橫線上用白板的書寫功能，寫“”的符號。學(xué)生清楚地看到了兩個句子的注釋部分，這時再利用白板的標(biāo)簽功能，把短語more than的標(biāo)簽直接覆蓋橫線上的符號，同樣對over的方法也是如此。教學(xué)實(shí)際表明，胡教師這一舉措，不但幫助學(xué)生形象直觀地理解掌握了新知識點(diǎn)，而且還讓學(xué)生耳目一新，提高了學(xué)習(xí)興趣，如圖3。此外，胡教師還運(yùn)用了白板的.聚焦功能，讓學(xué)生觀察兩條鯨魚的嘴巴，從而很快獲得結(jié)論有牙和無牙的鯨魚分別吃的是什么食物。以上，都體現(xiàn)了新授課對知識重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及聽說訓(xùn)練目標(biāo)的要求的應(yīng)用。

圖3：胡英教師用標(biāo)簽、書寫功能突破對抽象詞的理解與應(yīng)用

（三）林慧教師的部分應(yīng)用例子及點(diǎn)評

林慧教師執(zhí)教的是六年級的話題為“planting”的復(fù)習(xí)課。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納梳理有關(guān)planting的知識，提供情景讓學(xué)生口頭交際運(yùn)用本話題語言，并要求學(xué)生在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，小組合作仿照課文寫一段描述植物生長的話。在對有關(guān)planting 的語言知識的歸納方面，首先林教師運(yùn)用了概念圖的拖動功能，讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上和教師共同構(gòu)建植物生長過程，并根據(jù)提示詞進(jìn)行口頭描述，幫助學(xué)生對比、記憶主要語言知識點(diǎn)。這是就一個動態(tài)的師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)知識的過程的實(shí)例，如圖4所示：

圖4：林慧教師利用概念圖等功能展示植物生長過程

而最別出心裁，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的是，林教師選擇了一段植花的flash動畫來解決重點(diǎn)，體驗(yàn)語言交際，并未本課的寫作目標(biāo)作重要的鋪墊。首先通過flash課件展示，通過游戲進(jìn)行意義性操練，讓學(xué)生參與其中，積極運(yùn)用語言。待學(xué)生感知種花的過程后，小組討論寫出種花的步驟，實(shí)現(xiàn)寫作的發(fā)展目標(biāo)要求。

圖5：林慧教師借助flash展示種植過程，讓學(xué)生體驗(yàn)式操練、綜合運(yùn)用知識

結(jié)合白板的標(biāo)注、書寫、拉幕實(shí)物投影等功能展示學(xué)生作品，現(xiàn)場集體批改寫作，檢測學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造互動交流，能有效在課堂上輔導(dǎo)寫的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語寫作的質(zhì)量和興趣。

圖6：林慧教師利用批注、拉幕功能輔導(dǎo)學(xué)生寫作

五、結(jié)語

交互式電子白板在我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中得到了積極的響應(yīng)和倍受歡迎，集中的培訓(xùn)和實(shí)踐研究，讓教師們對于新技術(shù)新媒體的應(yīng)用目的越來越明確和清晰，堅持“應(yīng)用的核心在于促進(jìn)從灌輸教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)的轉(zhuǎn)化”，而不是“新瓶裝舊酒”、“穿新鞋走老路”以及更不是“為白板而白板”。本文三個教師的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)告訴我們，結(jié)合課程目標(biāo)要求，根據(jù)不同的課型特點(diǎn)、知識目標(biāo)和技能目標(biāo)選擇不同的功能來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，不但在解決教學(xué)重難點(diǎn)，提供豐富教學(xué)資源，提供語言實(shí)踐情境，促進(jìn)課堂動態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)知識共同構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生思維方面有著顯著的成效，使教學(xué)由預(yù)設(shè)到生成的教學(xué)變革成為可能。

當(dāng)然，交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用方面還是局限于在小范圍，對于白板功能和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合實(shí)例也不多，就以上的實(shí)踐，在搜索合適教學(xué)資源、設(shè)計與制作教學(xué)活動占據(jù)了教師大量的實(shí)踐和精力，如何讓白板應(yīng)用走向常態(tài)化，有效促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕教師工作量是我們今后的努力方向。

小學(xué)教學(xué)案例分析例題篇七

澳大利亞心理專家經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)證明：年齡越小的學(xué)生對于事物的認(rèn)識、辨別與選擇多是根據(jù)對視覺有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的。人的顏色心理傾向會受年齡階段、知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)等因素影響的，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、思想純潔、好動并好奇心強(qiáng)，容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引，紅色、黃色、綠色、藍(lán)色等視覺敏感色都是可以產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺刺激的顏色，都能在第一時間引起小學(xué)生的注意。因此都成了小學(xué)生的最愛。顏色是促成世界的重要元素，面對色彩繽紛的世界，采用有效的色彩教學(xué)方法以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識色彩、分辨色彩、感受色彩，是為小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)天地而架起的一道絢麗的彩虹橋。

二、美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩的有效途徑

美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對色彩感受的學(xué)習(xí)，來源于美術(shù)教師的輔導(dǎo)，“輔”在于以學(xué)生為主體的輔助作用；“導(dǎo)”在于如何循循善誘的加以正確引導(dǎo)。由于受小學(xué)生活潑好動、自制力差、注意力最長只能堅持在15分鐘左右、對色彩的感受能力不同等制約因素的影響，美術(shù)教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與方案，采用靈活多樣的教學(xué)方式，因材施教，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）圖片識色，游戲場景中的色彩捕捉

小學(xué)生活潑好動，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂，美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說過“：游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”游戲運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的學(xué)習(xí)情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說“：任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大?！毙W(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個世界的表現(xiàn)方式，游戲中的樂趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果事半功倍。例如：《形與色》一課中，在認(rèn)識常用的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容中，如：紅、黃、藍(lán)、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍(lán)蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍(lán)色系列收集藍(lán)莓、藍(lán)色大閃蝶、淺藍(lán)色的天空、深藍(lán)色的大海、馬蘭花、藍(lán)色金龜子等等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生。小朋友，我們今天來玩一個“找朋友”的游戲，看誰找的快又準(zhǔn)！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來在老師的卡片周圍放好。于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，認(rèn)真聽完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準(zhǔn)確的位置。學(xué)生們在玩中學(xué)到了知識，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。

（二）音畫結(jié)合，音符跳動中的色彩呈現(xiàn)

把音樂帶入美術(shù)課堂，可以激發(fā)人的靈感，使畫面色彩內(nèi)容更加豐富，提高畫面色彩的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了耳濡目染的催化作用，情緒被調(diào)動了起來，注意力高度集中，色彩印象會更加深刻。美術(shù)是流動的音樂，音樂是凝固的畫面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫結(jié)合的教學(xué)方式，既可以增強(qiáng)美術(shù)色彩的趣味性，又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了快樂，美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美。例如：《春天的顏色》一課中，可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌，同時展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風(fēng)景畫：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝……學(xué)生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節(jié)美。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機(jī)盎然，給人以無限美好的記憶。小朋友們，春天如此的美麗，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來描繪春天呢？我們都來畫一畫吧！然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現(xiàn)春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表達(dá)自己感受到的春天的景色，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛，豐富他們七彩的精神世界。

（三）繽紛生活，觀察出身邊的色彩世界

生活中處處有藝術(shù)，美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，因?yàn)樗囆g(shù)就在身邊。法國雕塑藝術(shù)家羅丹說“：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！比说拇竽X信息80%是來源于視覺下的觀察，而觀察在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生，而且是收集與儲存美術(shù)知識的窗口。因此，培養(yǎng)小學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為進(jìn)入色彩世界可以打下良好的基礎(chǔ)，這在美術(shù)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。例如：《校園真熱鬧》的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具有視覺沖擊力的構(gòu)圖與絢麗奪目的色彩表現(xiàn)出校園活動熱鬧的氛圍。小學(xué)生在校園的活動是豐富多彩的，與平時的校園生活息息相關(guān)，需要每個學(xué)生聯(lián)系自己的身邊的生活，在回憶中觀察出校園生活中的各種活動場面。美術(shù)教師可以出示一些準(zhǔn)備好的圖片資料，講解畫面中的活動內(nèi)容，讓學(xué)生感受到活動中的熱鬧氣氛、充滿美感的形式構(gòu)圖、不同色彩的視覺體驗(yàn)。眼睛是心靈的窗口，通過各種畫面的活動場景描述，激發(fā)了小學(xué)生記憶中的畫面，將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上，讓小學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。色彩是一種藝術(shù)語言，是傳達(dá)藝術(shù)精神的一抹重彩。馬克思曾經(jīng)說過“：色彩的感覺是美感最普及的形式。”小學(xué)生想象力豐富，對一切事物都充滿幻想，渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界，畫出自己藍(lán)天下的七彩童年。為了使童年的色彩更加豐富多彩，他們渴望學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識，以此來完善好自己的藍(lán)圖。美術(shù)教師要將各種顏色的情感特征引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解與感受。為小學(xué)生的想象力增加一些可變元素，使小學(xué)美術(shù)教育中富有感情且充滿變化的色彩教學(xué)煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

小學(xué)教學(xué)案例分析例題篇八

《馬路不是游戲場》案例分析

--石家莊市無極縣東侯坊小學(xué) 李志斌

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過調(diào)查交流交通事故的事例給與小學(xué)生有關(guān)的交通規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，注意安全的現(xiàn)代交通意識。

2、通過觀察本地的交通現(xiàn)狀，知道有關(guān)的交通法規(guī)和常識。

3、通過探討分析交通法規(guī)對于社會公共生活的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，注意安全的現(xiàn)代交通意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．通過讓學(xué)生觀察本地的交通現(xiàn)狀，初步懂得交通法規(guī)對于社會公共生活的重要意義。教育學(xué)生珍愛生命，熱愛生活。

2．通過探討分析自覺遵守交通法規(guī)對于社會公共生活的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，注意安全的現(xiàn)代交通意識。

三、

課件：事故照片、錄像、統(tǒng)計數(shù)字等

四、案例背景：

《馬路不是游戲場》一課是人教版三年級《品德與社會》下冊第四單元中的第四課，是本單元的最后一課，它是在學(xué)生了解了平面圖、路線圖并在掌握了認(rèn)路和尋路的方法后，讓學(xué)生意識到遵守交通規(guī)則的重要性，使學(xué)生了解一些交通規(guī)則，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，甚至教育身邊的人遵守交通規(guī)則。

近幾年中小學(xué)生的交通事故呈現(xiàn)明顯上升趨勢。這些交通事故大多都是由于學(xué)生不遵守交通規(guī)則（如亂穿馬路、亂闖紅燈、在馬路上玩耍、打鬧等）引起的。在講這一課時我面對的是小學(xué)的學(xué)生，新林小學(xué)前有一條馬路，這條馬路車量多，而且時有發(fā)生交通事故，這無疑是該校學(xué)生在安全上面臨的一個巨大的安全隱患。因此，我在設(shè)計本課時始終以這條公路為主線，讓學(xué)生意識到危險就在我們身邊，所以必須遵守交通法規(guī)，從而知道遵守交通法規(guī)的重要性。

五、案例描述： 片段一：

師：今天能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，我非常的高興，你們高興嗎？

生：高興。

師：為了感謝大家的熱情，老師給同學(xué)們帶來了一段錄像，你們想看嗎？

生：想。

（課件一：播放新林小學(xué)門前的場景，公路上車來人往，時有行人違反交通規(guī)則??）

師：你們對這個地方熟悉嗎？

生：熟悉。這是我們的學(xué)校和學(xué)校前面的馬路。

師：咱們班有多少同學(xué)每天要經(jīng)過這條馬路？（生舉手示意）

師：每天在你過馬路的時候，你們的老師和家長會怎樣囑咐你們呢？

生：囑咐我們要小心。

師：家長為什么總是這樣不厭其煩的囑咐我們呢？

生：擔(dān)心我們路上出危險。路上的車太多了?，F(xiàn)在交通事故發(fā)生的太多了。片段二：

師小結(jié)：是呀?，F(xiàn)代化交通工具的發(fā)展迅速，雖然給人們帶來了便捷，但也隨之帶來了許多交通事故。課前我請同學(xué)們搜集了一些有關(guān)交通事故的案例，下面請同學(xué)們先在本組為內(nèi)交流，然后選取你們組最為令人震撼的交通事故講給大家聽。

小組內(nèi)交流并選取最打動人心的事例在全班匯報。

師：看來同學(xué)們課前都做了充分的調(diào)查，老師課前也用電話對我市的交通大隊(duì)做了采訪，由此我了解到以下幾組數(shù)據(jù)。

（課件二：展示課件，去年和今年上半年發(fā)生的交通事故起數(shù)，死傷人數(shù)，以及死傷中小學(xué)生人數(shù)，并進(jìn)行對比。）

師：這些是公路上發(fā)生交通事故的數(shù)據(jù)，由此數(shù)據(jù)你們有何感觸呢？ 片段三：

師：下面請同學(xué)們再看一段錄像，師：組織學(xué)生觀看交通警示片：《坐在籃球里的小女孩》

（畫外低沉的解說音）：這只特別的籃球再一次牽動我們的心，相信沒有一個人肯將這種特別移植到自己身上，那就請所有的人，特別是司機(jī)和兒童記住這個一生將坐在籃球里的孩子吧。

錄像播完，全場一片肅靜，片刻后——

師：同學(xué)們，看完了剛才的錄像，你有什么感受呢？

生：她很可憐，這么小就失去了雙腿。

生：她真慘，將來怎么辦呀？她的腿再也要不回來了。

生：老師，我想我們可以幫她買個籃球。

生：這場車禍給小燕家?guī)碇挥袨?zāi)難。

生：他們家再也沒有歡樂了，他們再也不能一起出去爬山、游泳了。

生：小燕的遭遇將會給大家留下思考，給駕駛員叔叔、阿姨提個醒，告訴人們出門要小心，開車時要注意安全，要珍惜生命。

生：在路上不喧嘩，不亂扔雜物，不打鬧。

生：過馬路要看人行橫道信號燈。

生：騎自行車時不要騎到機(jī)動車道內(nèi)。

生：紅燈停，綠燈行。

生：坐公共汽車先下后上，要排隊(duì)，不推推攘攘。

生：下雨天，撐傘時不要遮擋住視線。

生：12歲以下兒童不得騎自行車上街。

生：乘坐汽車時，不要把頭和胳臂伸出車外。

生：不能在鐵路附近玩耍，更不能在鐵路上擺石子，那樣會發(fā)生危險。

生：橫穿馬路時，應(yīng)走斑馬線。

生：行人應(yīng)走人行道。

出示《交通規(guī)則拍手歌》，師生一起拍一拍，念一念。片段四：

（課件三：播放新林小學(xué)學(xué)生違反交通規(guī)則的錄像）

生：有的同學(xué)沒有走人行橫道。生：有的同學(xué)逆道行使。

生：有的同學(xué)在馬路上嬉戲，把馬路當(dāng)成了游戲場??

師：看到這一錄像，你想對身邊的同學(xué)說些什么呢？

生：我們應(yīng)該自覺遵守交通規(guī)則。

生：我們要提醒周圍的人要自覺遵守交通規(guī)則??

創(chuàng)設(shè)一情境，讓學(xué)生當(dāng)一回小交警，給遵守規(guī)則的同學(xué)發(fā)綠牌，給沒遵守規(guī)則的同學(xué)發(fā)黃牌，并說說該怎么做。案例分析：

巧妙運(yùn)用學(xué)生身邊的課程資源,使教育活動生活化:

一、巧妙運(yùn)用學(xué)生身邊的課程資源,拉近學(xué)生生活與課堂教學(xué)的距離。

“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的發(fā)展需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?/p>

我在教學(xué)《馬路不是游戲場》一課時利用周邊生活環(huán)境中的有利因素作為品德課的課程資源，課一開始，我播放校園門前的錄像，問：“這個地方你們熟悉嗎？誰每天上學(xué)要經(jīng)過這條馬路？”這樣就把學(xué)生“放在”了他們的日常生活中,從而拉近了學(xué)生生活與課堂教學(xué)的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從課的開始就使學(xué)生能夠樂于參與到課堂教學(xué)中來，為本節(jié)課拉開了輕松的序幕。

二、巧妙運(yùn)用學(xué)生身邊的課程資源,使教學(xué)更加真實(shí)，使學(xué)生更加刻骨銘心。

新課程要求關(guān)注每一位兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，體現(xiàn)兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。品德是在個體（自己）的生活、活動中發(fā)生和形成的，品德的提升和完善也是在他們自己的生活、活動過程中完成的。沒有生活，也就無所謂道德和品德。道德離不開日常生活事實(shí)，也就是說人們的日常生活，不僅是道德的素材，而且從中也在接受道德的影響。課的進(jìn)行中，我展示從交通隊(duì)收集到的近兩年所發(fā)生交通事故的一些數(shù)據(jù)，繼而播放一幕幕真實(shí)的慘不忍睹的交通事故情景，真實(shí)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，真實(shí)場景的呈現(xiàn)，使學(xué)生赫然一驚。整節(jié)課始終以學(xué)生身邊的公路這一課程資源貫穿于整個教學(xué)過程，這樣就豐富了我們的教學(xué)資源，不僅僅拘泥于教材本身，而且這樣的課程資源更加鮮活，更貼近學(xué)生實(shí)際，更有教育意義。這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念，提倡教師不唯書，靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)造性的使用教材，不斷挖掘運(yùn)用身邊的課程資源。也正是由于我所選取的是鮮活的學(xué)生的生活，因此對學(xué)生的教育就顯得更加深刻。

三、巧妙運(yùn)用學(xué)生身邊的課程資源,使課堂教學(xué)更加鮮活，更具針對性。 思想品德課堂教學(xué)應(yīng)從兒童生活出發(fā)，以兒童經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)置于真實(shí)的生活中，從而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，鼓勵兒童袒露自己真實(shí)的思想，讓學(xué)生把自己對生活的理解和看法在課堂生活中呈現(xiàn)出來，把自己的困惑亮出來，這才能使我們的品德課真實(shí)起來，鮮活起來，與學(xué)生親近起來，與生活接起軌來，這樣的德育課堂才會更具吸引力，從而讓學(xué)生在生活中形成良好的道德行為，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

在本課教學(xué)前我先讓學(xué)生去了解自己身邊的人發(fā)生過或知道哪些交通事故，這些交通事故給自己本身和他人帶來了哪些傷害。通過學(xué)生的調(diào)查、相互匯報，學(xué)生們深深的體會到了交通事故的危害性和嚴(yán)重的后果，有的學(xué)生在介紹自己親人發(fā)生交通事故時甚至失聲痛哭，這無疑給每個學(xué)生心靈中敲響了警鐘，從而知道遵守交通規(guī)則的重要性。而且在課前還為學(xué)生準(zhǔn)備了一段本校學(xué)生違反交通規(guī)則的錄像，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在遵守交通法規(guī)方面出現(xiàn)的問題，并加以討論，明辨是非。這正符合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中：教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活得要求。

正如魯賓斯坦曾經(jīng)指出的那樣：“教育的主要方面恰恰在于使人同生活發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。思品教育只有根植于生活世界，并為生活世界服務(wù)，才具有深厚的生命力。一句話，生活即教育，生活是教育的源泉，教育是生活的延續(xù)，我們應(yīng)該深入挖掘?qū)W生身邊的課程資源，并加以巧妙運(yùn)用。

小學(xué)教學(xué)案例分析例題篇九

教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的具體說明;教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后;一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

2.真實(shí)性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性.

案例是對某種具體情景的記錄，是對“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。所提供的一個或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事，而是具有代表性、普遍性的真實(shí)的事件事例;案例是為了突出一個主題而截取的教學(xué)行為片段，這些片段蘊(yùn)涵了一定教育理論。

小學(xué)教學(xué)案例分析例題篇十

是讓學(xué)生一味地被老師牽著走，還是放手讓學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，從孩子的需要出發(fā)這讓作為執(zhí)教者的我，感受到了兩種截然不同的教學(xué)效果。同是執(zhí)教小語第五冊《14、東方之珠》第一課時字詞句部分：

第一種教學(xué)設(shè)計

[課堂實(shí)錄]：

（投影出本課生字）

灘淺沐浴傾

舒劇賞店耀

師：下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請點(diǎn)到的同學(xué)大聲讀出來。（指名讀，全班跟讀正確讀音）

生：開火車認(rèn)讀、搶讀。

師：（投影本課詞語）

傾聽聚集閃耀璀璨

陽光和煦碧波蕩漾

嬉水跳躍鱗次櫛比

琳瑯滿目人流如潮

這些詞語能讀好嗎？

生：做小老師領(lǐng)讀詞語。

師：（出示長句）

每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。

摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。

生：分別讀長句。

[效果與分析]：

課上到這里，我感覺學(xué)生的積極性在一點(diǎn)點(diǎn)地降低，從字到詞、再到句，都是由教師認(rèn)為好、認(rèn)為難而出示的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，按要求一遍一遍地讀著，教學(xué)形式過于單一，學(xué)生感到比較乏味，提不起興趣來，處于被動接受，學(xué)習(xí)效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。

之所以造成這樣的教學(xué)效果，問題關(guān)鍵出在教師牽得過多，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句，但并非對于全班孩子來說都難，教師要求學(xué)生相同劃一地進(jìn)行朗讀，實(shí)則忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和差異性，因此出現(xiàn)了難句不難，個體認(rèn)為難的句子卻沒能得到練習(xí)，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來的狀況。

第二種教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)實(shí)錄]：

（投影出本課生字）

灘淺沐浴傾

舒劇賞店耀

師：同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過課文了，下面開展一個小游戲你讀我聽，同桌相互評一評。

生：同桌相互認(rèn)讀生字，檢查糾正。

*效果：全班參與，同學(xué)們積極性很高，讀得認(rèn)真，評得仔細(xì)。

師：這一課有很多很好的詞語，同學(xué)們你們想怎么學(xué)習(xí)它們？

（投影出示）傾聽聚集閃耀璀璨

陽光和煦碧波蕩漾

嬉水跳躍鱗次櫛比

琳瑯滿目人流如潮

生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比；

生：我想教一教第一行，請大家跟我讀傾聽聚集閃耀

璀璨（全班跟讀）

生：我想說一說陽光和煦的意思是說陽光照在身上，感到很暖和的意思。（其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，結(jié)合圖畫加深理解）

生：我想問一問人流如潮是什么意思？哪位同學(xué)來幫幫我？

（眾生舉手）

生：請黃文華幫幫我。

黃文華：人流如潮的意思是指街上、商店里，人像潮水一樣多。你明白了嗎？

生：明白了，謝謝你！

黃文華：不用謝！

＊效果：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，爾后還有部分學(xué)生認(rèn)讀詞語，教讀詞語，向大家介紹自己對某個詞語的意思，展示自己的預(yù)習(xí)成果，或是就自己不明白的詞語提問，學(xué)生間互相幫助解決。

師：把這些好詞帶到文章當(dāng)中，再讀一讀，畫出你認(rèn)為難讀的句子。

生：自由讀課文，畫出難句。

師：把你認(rèn)為難讀的句子在小組里提出來，大家一起讀一讀，練一練。

生：共同練讀難句。

師：在小組練習(xí)后，你還感覺哪句比較難的？提出來，大家練一練！

生：提出第四自然段第二句比較難讀，（師投影、當(dāng)即畫出）

摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。

生：齊讀，再練練。

＊效果：通過小組合作的形式，同學(xué)們在積極、融洽的狀態(tài)下反復(fù)練讀了難句，既幫助了別人，又鞏固了朗讀。

[案例分析]：

將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，孩子們一下就活起來了。這堂課就是最好的證明！教師在教學(xué)中不僅改變了單一的教學(xué)方式，采取了游戲、自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，更注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)詞語時，對于能基本掌握字音的學(xué)生，他們能選擇讀一讀詞語；對于字音掌握較好的學(xué)生，他們能選擇教讀詞語，全班在跟讀時又對詞語得以鞏固；對于課前查過詞典或知識豐富的孩子，他們能選擇告訴大家某個詞語的意思，加深大家對詞語的理解。而對于善于質(zhì)疑，都某個詞語不理解的孩子，他們又能有提問和選擇伙伴解答的機(jī)會。大家根據(jù)自己不同的需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，既照顧到了學(xué)生個體的差異，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，大家在主動地學(xué)習(xí)、互助中自然地掌握了本課詞語，學(xué)習(xí)效果非常不錯。

可見，同一個教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，其效果是截然不同的，這就需要我們教師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計形式多樣的教學(xué)，這樣才會受到學(xué)生們的歡迎，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)教學(xué)案例分析例題篇十一

1、背景所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

2、主題每篇案例都要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認(rèn)識、理解和實(shí)踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

3、細(xì)節(jié)有了主題就要對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有不同的做法?這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么?執(zhí)教者是怎么想的?揭示這些能讓讀者即知其然又知其所以然。

4、結(jié)果案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

5、評析評析是在記敘基礎(chǔ)上的討論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點(diǎn)評、深化。

小學(xué)教學(xué)案例分析例題篇十二

【教例】一年級《放小鳥》（蘇教版）

（通過第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時我的著急心情。）

師：就在我很著急的時候，突然看到了什么？

生：這時，我看到了窗外飛來一只鳥。

師：請小朋友們看圖，請你做個翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？

生：籠子里的小鳥會說：媽媽，你快跑！這個小孩要來抓你了！

生：籠子里的小鳥可能在說：媽媽，媽媽，你快來救救我呀！

生：籠子里的小鳥在說：媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我以后再也不亂跑了。

生：籠子里的小鳥會說：媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了。

師：那么，窗外的那只鳥又會說些什么呢？

生：窗外的那只鳥會說：孩子，你怎么會在這兒呢？

生：窗外的那只鳥會說：孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？

生：窗外的那只鳥還會說：孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽話！

師：這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢？

生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。

（學(xué)生練讀，指名讀，師生評議）

師：于是，我決定怎么做？請大家一起讀第三自然段。

（學(xué)生齊讀第三自然段）

師：請小朋友們看圖，這時，小鳥離開了籠子，到了什么地方？

生：這時，小鳥離開了籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽。

師：那么，小鳥會對我說些什么話呢？

生：小鳥會對我說：謝謝你！

生：小鳥會對我說：小朋友，謝謝你放了我。

師：這時，小朋友高興不高興呢？

生：（齊答）高興！

師：那么，我會對小鳥說些什么話呢？

生：我會說小鳥，我不留你了，你要和媽媽好好地生活。

生：我會說：小鳥，你要多多保重啊！

生：我會說：小鳥，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話。

師：我放飛了小鳥，小鳥高興，我也高興，請大家用高興的語氣一起讀第三自然段。

生：（齊讀第三自然段）

師：小朋友們，課文中的我非常喜歡小鳥，為什么還把小鳥放了？

生：因?yàn)樾∨笥咽且粋€好人，所以他把小鳥放了。

生：因?yàn)椴环判▲B，小鳥會餓死的，所以小朋友把小鳥放了。

生：因?yàn)樾▲B離不開媽媽，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了。

師：小朋友這樣做對嗎？為什么？

生：對。因?yàn)椴环判▲B，我、小鳥和小鳥的媽媽都不會高興的。

生：對。因?yàn)樾▲B是我們的好朋友。

生：對。因?yàn)樾▲B要吃害蟲，我們要保護(hù)鳥類。

師：是啊，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該去保護(hù)它們，愛護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來。

【評析】

美國心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達(dá)到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的平等、民主、和諧的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，每個學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家，各抒已見，暢所欲言。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。

古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。兒童的想象力是最活躍，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機(jī)會，把學(xué)生的思維引向一名動物語言的翻譯家，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢。上述教例，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而學(xué)生在這不斷參與語言實(shí)踐的過程中，思維將與語言得到同步地發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。

本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂，毅然把小鳥放了。與此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學(xué)生來說，從這篇課文中悟出了一個道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)鳥類；對于教師來說，思想教育水到渠成，作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。

小學(xué)教學(xué)案例分析例題篇十三

大家應(yīng)該多從互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)身上取經(jīng)，或者從自身產(chǎn)品角度上做變通，換個思維考慮升級轉(zhuǎn)型或許會茅塞頓開。這里，給大家分享當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下的案例，里面也有對這些轉(zhuǎn)型案例的看法，或許能給大家一些啟發(fā)。

互聯(lián)網(wǎng)+音樂

高曉松要當(dāng)董事長了，還是跟馬云做同事。昨天，阿里巴巴宣布，成立阿里音樂集團(tuán)。高曉松出任董事長，宋柯出任ceo。兩位師兄師弟的好哥們兒一同加入阿里。

高曉松在微博表示：“從1995年我和宋柯成立麥田音樂，整整過去了。阿里音樂集團(tuán)將是我倆音樂職業(yè)經(jīng)理人生涯的最后一站?！彼慰聞t在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)了一篇