范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

有趣的拼圖教學反思篇一

洞洞是幼兒日常生活常見可尋的事物，教師通過環(huán)境布置和實物擺放讓幼兒尋找身體到衣物上的洞洞并拓展到日常學習生活環(huán)境中的洞洞延伸至更開闊的世界，使幼兒從感官到發(fā)現(xiàn)不斷獲得最為直接的生活體驗和學習知識，從愉悅的探尋和大膽講述中了解洞洞對于我們生活的用處。

1.激發(fā)幼兒運用感官尋找身邊的洞洞，體驗和老師同伴共同找洞的樂趣。

2.鼓勵幼兒在活動中大膽表述感知內(nèi)容。

3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4.發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

1.活動室放置幼兒易于識別的洞洞實物若干(籃球架，口杯，書袋，垃圾桶)

2.不同類型的洞洞(如封閉的洞洞，盛放東西的洞洞，穿透的洞洞)圖片若干。

教學重點：在尋找洞洞的游戲環(huán)節(jié)中教師應(yīng)運用各種方法激發(fā)出幼兒主動的尋找身體，衣物和活動區(qū)中的洞洞，從而獲得最直接最豐富的有關(guān)洞洞的樂趣和作用。

教學難點：幼兒通過感官主動探尋和獲得基礎(chǔ)經(jīng)驗后，教師引導和鼓勵幼兒用自己的語言進行大膽表述生活中洞洞的基本用處。

一、導入活動

1.熟悉環(huán)境和幼兒，導入活動

2.游戲：“我的洞洞在哪里”---教師說孩子們(吃飯、看東西、聞氣味、聽聲音、)的洞洞在哪里?孩子們能迅速作出反應(yīng)，激發(fā)出快樂情緒。

分析：因為小班幼兒的生活經(jīng)驗不足，難以直接感受和講述某一物品的形狀和特征，教師在活動導入時以簡單的提問激發(fā)幼兒參與活動，通過游戲的形式，而且是每個幼兒都樂意并能夠參與的找出自己身體上的洞洞，初步運用感官體驗了找洞的樂趣，并為下一環(huán)節(jié)尋找自身衣物上的洞做好了良好鋪墊。

二、相互尋找衣服上的洞洞，再次感知

1.幼兒相互尋找自己衣服上的口袋，帽子，鞋子等物品的洞洞，進一步感知洞洞的用處和有趣。

(孩子們，我們的身體上的洞洞多有趣啊，現(xiàn)在請你們相互找找自己的衣服，鞋子，襪子上有洞洞嗎?它們有什么用?好玩嗎?)

2.請個別幼兒大膽講述自己在衣物上發(fā)現(xiàn)的洞洞，了解這些洞洞的基本用處。

分析：幼兒通過第一環(huán)節(jié)中游戲“我的洞洞在哪里”獲得的愉悅體驗和找洞樂趣后，幼兒的學習興趣已被激發(fā)出來，當教師請幼兒再次尋找衣物上的洞時，幼兒能積極主動好奇的去找尋和發(fā)現(xiàn)自己和同伴身上的各類洞洞，獲得更為豐富的感官體驗，(比如紐扣的洞，鞋子的洞，口袋的洞，)此時，教師應(yīng)把握良好的提問契機，請個別觀察力較強愿意表達的幼兒及時大膽的表述自己的發(fā)現(xiàn)，體驗成功和相互分享經(jīng)驗的喜悅。這也是本教學活動環(huán)節(jié)中的教學重點之一。

三、探尋發(fā)現(xiàn)大膽講述，體驗找洞樂趣

1.激發(fā)幼兒自主找尋和發(fā)現(xiàn)，體驗師生找洞的樂趣

(孩子們，我們的身體，衣服上有這么多有趣的洞洞，現(xiàn)在我們一起去找一找，看看我們的教室里還有哪些有趣的洞洞呢?)

2.鼓勵幼兒大膽講述自己感知的內(nèi)容，分享交流

找尋結(jié)束后，請幼兒在同伴面前大膽講述自己在找尋中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，回顧和體驗找洞的樂趣

3.感受與總結(jié)“有趣的洞洞

(教師根據(jù)幼兒講述內(nèi)容，逐一出示2-3種洞洞圖片(封閉的洞洞，盛放東西的洞洞，穿透的洞洞)小結(jié)洞洞的有趣和在生活中的用處，加深幼兒對洞洞的理解。

分析：本環(huán)節(jié)是活動中的一個重難點，重點在于提高了幼兒找尋洞洞的要求，雖然同樣的運用感官尋找洞洞，從自己的五官到身體衣物再拓寬到生活學習的環(huán)境，感官的視野不斷在擴大，于是幼兒找尋的范圍和難度也相應(yīng)提升，所以在本環(huán)節(jié)的找尋中教師應(yīng)起到良好的支持，引導與合作，給予幼兒提示和指導與幼兒一起探尋和發(fā)現(xiàn)。本活動的難點：當幼兒積累了較為豐富的洞洞的感官體驗后，教師應(yīng)借助幼兒對洞洞的感官體驗積極引導和鼓勵幼兒將這種感受和發(fā)現(xiàn)及時大膽的表述出來，幫助幼兒對認識的洞洞用簡單的話歸納和總結(jié)，結(jié)合不同種類的洞洞圖片加深幼兒對洞洞的認識，了解洞洞在我們生活中顯而易見的用處，獲得簡單的生活經(jīng)驗和知識。

四、延伸：“外面的洞洞更有趣”

(孩子們，我們在教室里身體上發(fā)現(xiàn)這么多好玩的洞洞。在我們的操場上還有更多有趣好玩的洞洞，現(xiàn)在，我們趕緊出發(fā)吧!)

隨著音樂，在老師搭建的門洞中孩子們排隊鉆洞離開活動室

活動結(jié)束

分析：打破界限，開闊視野，外面的世界總是很精彩，在幼兒的眼里也是，從自我到同伴到生活環(huán)境一層層推開我們視野能及的地方，大自然的萬事萬物總會教給我們太多的東西，螞蟻的洞，滑滑梯上的洞，水龍頭上的洞都藏著很多的樂趣和奧妙，讓孩子們更近距離的去感受生活中可看到可觸摸的洞，自我發(fā)現(xiàn)和感受，遠遠勝過教師站在那里告訴過他們的一切。

生活中小小的一事一物都能給孩子帶來快樂并豐富他們的學習生活，從選取題材設(shè)計到組織實施并非那么順利。比如在初次組織活動中第一環(huán)節(jié)是以出示實物讓幼兒感知再推進其他教學環(huán)節(jié)，因為沒有充分考慮到小班幼兒生活經(jīng)驗的缺乏幼兒的感官尋找也比較有限，感受和講述都沒能達到預(yù)期的目標，教師在教學實踐和修改反思如下幾點：

1、小班幼兒的生活認知才剛剛啟蒙，在設(shè)計綜合活動中應(yīng)充分考慮小班幼兒發(fā)展特點，不以概念程式灌輸，而是以游戲的形式激發(fā)其參與的興趣，以他們自身所熟悉的身體，環(huán)境等方面入手，逐步的.推進和加深對生活事物的認識。

2、教師在教學設(shè)計上應(yīng)打破常規(guī)的先認知再感受后總結(jié)的教學形式，小班幼兒具象思維發(fā)展良好，教師在游戲環(huán)節(jié)設(shè)置可以讓幼兒先感受先參與，在獲得體驗后師生共同學習歸納和小結(jié)。

3、游戲是幼兒的學習，讓幼兒在豐富的游戲中去感受，發(fā)現(xiàn)和學習，潛移默化中身心去感受，教師在教學設(shè)計中應(yīng)充分運用游戲環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒學習的興趣，感受學習的快樂，從而體驗到學習的成功。

4、教師始終是幼兒活動中的支持者，引導者，合作者，教師應(yīng)以這樣積極熱情的態(tài)度投身到幼兒的游戲活動中，支持幼兒參與，鼓勵與引導幼兒發(fā)現(xiàn)，與幼兒一起去發(fā)現(xiàn)生活中的秘密與快樂。

5、教育不是灌輸和局限，而是讓幼兒自主自由的去發(fā)現(xiàn)和感受。在本教學活動中，教師不約束和限制幼兒發(fā)現(xiàn)的每一處洞洞，只要是孩子自己發(fā)現(xiàn)的，都應(yīng)給與肯定和鼓勵。而我們鼓勵幼兒所發(fā)現(xiàn)的視野也不僅僅是自己或者身邊，還有更廣闊的萬物之間，所以在延伸活動中，教師為幼兒推開了更大的一扇窗，鼓勵孩子們走出去大膽的找尋，只要是孩子自己找尋到的，就一定是他心里最美好和最快樂的。

有趣的拼圖教學反思篇二

以猜謎導入，孩子們不費吹灰之力就喊出了火柴，然后便是火柴行動，孩子們最樂意動手操作，大家在擺中思考，在思考中繼續(xù)擺，趣味無窮。擺1個三角形需要3根火柴棒，擺2個至少需要5根火柴棒，擺3個三角形需要7根火柴棒，這些都是孩子們在經(jīng)歷了真實的擺中獲得的感知，直觀具體，當問及：如果擺7個呢？有些孩子依然想到繼續(xù)擺，但有些孩子已經(jīng)不急于動手了，他們在思考，探尋其中的規(guī)律，我感動于這些孩子的數(shù)學感覺。當一位小女生對其中的規(guī)律娓娓道來時，孩子們的眼睛是閃亮的，有英雄所見略同的表情，有豁然開朗的表情，更有懊惱自己怎么沒發(fā)現(xiàn)的表情等等，豐富的表情正是孩子們最真實的心情寫照，作為老師，必定是動容的。

擺數(shù)學算式，孩子們同樣興趣盎然。我和孩子們擺了數(shù)字，變了數(shù)字，大家玩得不亦樂乎。孩子們的智慧真的是無窮的，你的預(yù)設(shè)，往往會在他的不經(jīng)意間被打破，卻恰恰生成了更具價值的課堂資源，比如改變一個數(shù)字，讓算式成立，孩子們思考的`角度遠遠超出了我預(yù)設(shè)的范圍，他還會想到改變符號等等。

下課的那一刻，我聽到許多孩子依舊沉浸在火柴棒給予他們的歡樂中，他們嘴里還不停念叨：真好玩！我不由地在想，數(shù)學活動課真的需要多上，精上。

有趣的拼圖教學反思篇三

上課了，我微笑著對同學們說：“同學們，還記得這兩個字嗎?〔cai并排出示“古”和“豆”兩個字〕”孩子們像遇見老朋友一樣，都紛紛舉手，要求認讀。我說：“這是我們的老朋友，大家一起讀一讀吧?！睂W生讀過之后我表情神秘得指著大屏幕上的“古”和“豆”說：“接下來，老師要把“古”和“豆”這兩個字變成一個字?！贝藭r，孩子們個個流露出好奇與期待的神情。接下來，我便用cai演示：把“古”字上下分離為“十”和“口”兩個字。緊接著，旁邊的“豆”字緩緩平移嵌至“十”和“口”的中間空位，合成“喜”字?？催^之后，學生恍然大悟，驚嘆不已，興奮的說：“老師把“古”和“豆”合成了“喜”字?！蔽尹c點頭表示肯定。趁著孩子們的這股興奮勁，我又對孩子們說：“我們來為“喜”字編字謎好嗎?”孩子們異口同聲地說：“好。”一個個興致勃勃，討論的氣氛非常熱烈。不多時，一個個生動形象，富有童趣的字謎就誕生了：古字里面包個豆字、一家十口吃豆子、古字上下夾顆豆、、豆子鉆進古肚子、豆字把古分兩半、古時候，有一家十口人，圍在一起吃一顆大豆子，他們吃得很高興……我及時肯定孩子們的字謎編得非常妙，都可以寫入謎語集了。然后建議孩子們回家后把自己編的字謎出給爸爸媽媽猜。孩子們一臉的自豪。

我覺得，我的這節(jié)課是很成功的。兒童記憶的過程是先整體后部分。針對這一特點，在識字教學中對于那些筆劃數(shù)多，看似繁雜的漢字(如“喜”)不宜拘泥于筆劃，而應(yīng)按部件拆分漢字，盡量給兒童最大的注意單位(如“古”、“豆”)。在cai的輔助下，通過直觀有趣的嵌入法，把看上去枯燥無味符號變成了生動有趣的合字游戲。在此基礎(chǔ)之上再讓孩子們編字謎，即培養(yǎng)了他們的思維及想象能力，又加深了對漢字的記憶，使孩子們終生難忘。

有趣的拼圖教學反思篇四

總之，學生的課堂教學是學生教育的重要陣地，課堂教學的質(zhì)量關(guān)系到整個學生教育的成敗。在學生課堂教學中教師只有明確了好課的標準，才能在實踐中上出好課，課堂教學才能在我們的努力下不斷地發(fā)展、提高。

本節(jié)課以“看”“想”“說”為教學主線，通過大量直觀的鞋子圖片和作品實物，引導學生了解鞋子的特點，使學生感受到鞋子的造型美和裝飾美，從而把視覺經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，并通過動手“做”，創(chuàng)造出了各式各樣有趣的鞋，達到了教學目標。

課前讓學生在家長的協(xié)助下上網(wǎng)搜集有關(guān)鞋子的知識，使學生對鞋子有了一定的.了解，為本課的教學奠定了基礎(chǔ)。本課內(nèi)容貼近學生的生活經(jīng)驗，學生在課堂上的興趣很高，制作鞋子時小組之間合作得很好，許多學生在裝飾鞋面時采取了很多種方式，如粘貼、繪畫、染色、印小印章、貼小飾物等方法，制作的鞋子造型獨特，色彩和裝飾美感很強，學生學得開心！學生準備的材料多種多樣，有帶羽毛的、紐扣的、布條的、海綿的……真讓人意想不到。兒童眼中的世界真是豐富多彩，設(shè)計的造型也是千奇百怪：鞋底有長著翅膀的鳥型、飛機型、車型、花型等，鞋面的裝飾手法變化豐富，充分表達了兒童愛美的內(nèi)心世界，連平時看起來粗枝大葉的男生們這次作業(yè)也不錯，很心靈手巧。欣賞評價別人的作品時，孩子們很大方，對同伴的發(fā)言、創(chuàng)作評價很高，引起眾人的同感和共鳴。

有趣的拼圖教學反思篇五

上課前我一直在想：“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢？”《有趣的漢字》是我在主題《中國娃》里輪課的其中一節(jié)活動，在這次活動之前，就有好幾位老師都告訴我這節(jié)活動很難組織，因為內(nèi)容決定了活動的枯燥性。思來想去，我決定滲入游戲法嘗試一下，沒想到，孩子們的積極性還蠻高漲的，尤其“找名字”和“象形字漢字對對碰”環(huán)節(jié)，一個是名字都來自于本班的小朋友或自己，一個是能讓孩子通過直觀教具來操作鞏固。本節(jié)活動，我已順利的在四個班嘗試進行，孩子們在通過說說玩玩中，目標的完成也變得輕松了。

首先，我重新把活動的過程梳理了一下，從流程來看，這次活動有四個環(huán)節(jié)：

一、找漢字；

二、看圖猜字；

三、“送給字寶寶找朋友”（為下面的游戲做基礎(chǔ)），并交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗；

四、游戲：“圖畫、象形字、漢字對對碰”，幼兒分組合作完成。這四個環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣，一個也不能少的，后來，從能激發(fā)的興趣出發(fā)，我把每個環(huán)節(jié)的具體實施過程中邊輪還邊做了修改。

有趣的拼圖教學反思篇六

下課鈴聲乍響，看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節(jié)課很圓滿！孩子們個個學有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我翻閱著文本及教參，感覺這單元太簡單了，學生肯定易懂，也易接受，沒什么內(nèi)容可講的。但是細讀細品之后，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課，有效開展語文綜合性學習活動，讓學生在輕松愉快的氣氛中學好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。

如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動起來呢？我頗費了一番腦筋。

于是，我把課堂拓展到了課外，讓學生在課外通過各種手段搜集相關(guān)資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料。最滿意的是在課間我利用字例說明，及時滲透了象形字、會意字、形聲字等構(gòu)字基本知識。當然，孩子們最喜歡的莫過于猜字了。那些象形字一寫上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來，孩子們猜得不亦樂乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個呢！于是，當聽到我講漢字歷史時，原本無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來。

另外，在“錯別字”教學時，我將學生作業(yè)、作文中的實例擺上課堂，并“煽情”地說：“每次老師讓同學們習作時，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識里想要有錯別字出現(xiàn)。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎么可以隨意改動呢？”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學，發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶、改正紙不知何時已不見了蹤影。我欣慰地笑了。

當然，最得意也最熱鬧的莫過于各學習實踐小組的成果展示了。孩子們精心設(shè)計、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識的資料，以各種形式向全班匯報，如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過孩子們的精心編排，不時贏得陣陣熱烈的掌聲，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會生根、發(fā)芽！

課罷，我不禁提筆，寫下這篇教學隨記，姑且叫它反思吧！

有趣的拼圖教學反思篇七

《有趣的圖形》是我們中班教研組的`一次數(shù)學研課活動，教學目標是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形?；顒忧拔覀儗顒拥膬?nèi)容進行了討論，在確定這一內(nèi)容時，教研組的老師們都覺得這一內(nèi)容很簡單，但經(jīng)過對中班幼兒認知特點的分析發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。

本次活動，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個活動目的是探索兩種不同導入方式在同一教學內(nèi)容中的課堂運用實效。因此，執(zhí)教的兩位老師在基本確定了活動過程后，對導入環(huán)節(jié)進行了重點的設(shè)計。兩個活動，我們分別運用了兩種導入方式：一種是實物直接導入，教師出示魔術(shù)袋引起幼兒興趣，然后通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實物形狀的區(qū)別來初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指游戲變魔術(shù)導入，教師通過魔術(shù)變出三種圖形，然后通過與實物的對比感知三種圖形的基本特征。在執(zhí)教過程中我們發(fā)現(xiàn)，兩種不同導入方式，都能激起幼兒的活動興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環(huán)節(jié)有較好的銜接，因此能更快地調(diào)動幼兒的情緒，激發(fā)孩子們的學習興趣。

兩次活動，幼兒參與性都較高，但同時活動過程中也出現(xiàn)了許多問題，雖然我們在活動前對這一內(nèi)容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動后發(fā)現(xiàn)，我們設(shè)置的其它幾個環(huán)節(jié)還是過于簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最后環(huán)節(jié)中，孩子們在找找身邊的三種形狀時，對于正方形的認知出現(xiàn)了偏差。針對這一問題，我對自己的活動進行了反思。

根據(jù)活動目標，我除了運用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認識時讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認識。如：三角形：三個角三條邊；圓形：沒有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特征。這樣在最后環(huán)節(jié)時或許就不會出現(xiàn)圖形區(qū)別時的偏差，而活動目標也會達成的更好。

一次教研組的研課活動，從內(nèi)容的選擇確定到執(zhí)教，從活動后的研課到反思，都給了老師很大的啟發(fā)，及時地反思，總結(jié)會給我收獲更多。

有趣的拼圖教學反思篇八

本課通過引導數(shù)字王國，讓學生感受生活中的數(shù)字，體驗數(shù)字的多種含義，通過創(chuàng)設(shè)問題情景來激發(fā)學生思考歸納數(shù)字的裝飾方法。以數(shù)字為載體，通過數(shù)字造型游戲，激發(fā)學生想象與創(chuàng)造，發(fā)展學生的形象思維。本課通過創(chuàng)設(shè)情境、探究、創(chuàng)新、共享等教學策略來引導學生認識裝飾數(shù)字的三種方法。

對于本課我反思如下：

本課的優(yōu)點有：

1、我認為本課最大的閃光點是能將數(shù)字融入到故事中，設(shè)置情景從而提高學生學習的積極性，提高了學生的參與度。

2、在教學內(nèi)容上能由大到小，先由如何畫好數(shù)字的外形到數(shù)字的裝飾，能較好地引導學生從大構(gòu)圖到小裝飾的把握。

3、在美術(shù)知識點的學習上，我著重講解了美術(shù)元素中的線的運用，通過不同線的組合對比，讓學生在對比中學會線條的排列要有規(guī)律，粗細的對比。

4、本節(jié)課，本人從教態(tài)、表情、語態(tài)等相對于剛開學還是有很大進步的。

本課的教學目標基本達到，課堂解構(gòu)也相對比較完整，但是本課還是有很多方面需要改進的：

雖然本課能基本完成教學目標，課堂結(jié)構(gòu)相對完整，但是本課也出現(xiàn)了不少需要改正的地方：

1、從教學內(nèi)容看，本節(jié)課著重從數(shù)字的外形裝飾，只是關(guān)注數(shù)字的表面，而沒能從數(shù)字的故事和文化內(nèi)涵這方面拓展，沒能更深層次地介紹數(shù)字。

2、在教學環(huán)節(jié)上，在學生學習完三種裝飾手法后我設(shè)置了一個讓學生上齤臺動手裝飾的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)雖然能讓學生更進一步掌握新學的三種裝飾方法，但是由于學生上齤臺裝飾數(shù)字的時間太短而導致學生在臺上裝飾數(shù)字的效果并不是很好，沒能較好地起示范作用。讓學生上齤臺裝飾既沒能較好地達到示范作用，同時也浪費了一定的課堂時間，所以這一環(huán)節(jié)可以省略，我覺得在以后讓學生上齤臺動手的時候作為老師要考慮好如何更好地引導，使這一環(huán)節(jié)能較好地為課堂服務(wù)。

3、在課堂總結(jié)評價方面，是我接下來要好好注意的一個環(huán)節(jié)，我認為我的課堂要留多些時間總結(jié)，好的總結(jié)能讓學生更好地意識到自己的問題和別人的長處，在取長補短中不斷進步。在評價中我還需注意要在尊重學生自尊心的基礎(chǔ)上進行多形式的評價，而不是只做到他評和師評，要多些傾聽學生的心聲。

4、在時間安排上是本節(jié)課最重要的問題，本課由于老師講的時間過多，學生創(chuàng)作的時間過少，最后評價環(huán)節(jié)的時間比較倉促，導致拖堂。我覺得我以后還需在聽課和實踐中多積累一些靈活處理課堂時間的機智。

有趣的拼圖教學反思篇九

這是一篇有關(guān)達爾文的小故事，我采用的是問題質(zhì)疑法進行教學，第一課時就讓學生看課題提問題，而后梳理提出幾個關(guān)鍵的問題。

1、達爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的？

2、發(fā)現(xiàn)了什么？

3、怎么樣發(fā)現(xiàn)的？

而后第二課時的教學環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個問題開展，解決問題的過程中學習感悟詞語。

終于找到答案了?！爸饾u”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。

注重因果關(guān)系復句的認識。低年級沒有必要對孩子們復句的理論認識，我用了說句練習讓學生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來說話訓練，理解課文內(nèi)容的同時又進行了語言訓練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。

不足之處：

一節(jié)課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當我提問完后總急著去尋找正確答案，不停的提問多個同學，沒有給學生充足的時間思考，而后感覺自己都在重復與引導學生的回答。當學生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時總是趕著一個又一個環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽誤教學進度。

前松后緊，這是一個毛病，前面兩個自然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時，再加上低年級的寫字指導，感覺太緊。

教師的語言素養(yǎng)是教師的基本素養(yǎng)，自己的底氣實在是不足，所以課堂的語言組織總有些混亂不堪，沒有貼切的表達，沒有適當?shù)恼Z速。提煉自己的語言，不斷的學習完善自身的語言素養(yǎng)是我今后努力的方向。

有趣的拼圖教學反思篇十

《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術(shù)課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國古老漢字的魅力，使學生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究古漢字的形、聲、意三者關(guān)系的興趣。

首先，教師在備課階段就將本課的教學重點放在“了解漢字的發(fā)展過程，欣賞書法藝術(shù)，學寫甲骨文”上，課前還做了大量的準備工作，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)中國古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”的碑帖拓片，摹寫“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的準備需要教師有對中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊。

其次，教師在實施其教學過程中，分以下三個環(huán)節(jié)進行教學，每一環(huán)節(jié)都淋漓盡致地展現(xiàn)了本課的人文性學習特點：

1、教師向?qū)W生介紹我國的悠久歷史，同學邊聽教師的講述邊對其加以補充，內(nèi)容涉及各個方面，如：我國5000年的文明歷史、我國古代的四大發(fā)明、中國人為什么自稱炎黃子孫、秦始皇與萬里長城、祖沖之與圓周率等。

2、教師出示考古學家發(fā)現(xiàn)的我國最早的漢字，同學欣賞并猜測，這都是些什么字？再與同桌同學互相交流一下，自己是如何猜出來的。

3、教師對同學的猜測做簡單小結(jié)并板書課題，向?qū)W生介紹漢字形成與發(fā)展的傳說。

相關(guān)資料：據(jù)說，在上古的時候，有一個名叫“倉頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋，是他根據(jù)臉上的圖案創(chuàng)造了文字。

4、同學分小組展開討論，在組長的組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫在龜甲、獸骨上？”“它們是怎樣形成的？”“這些字的形、意、聲之間有什么必然的聯(lián)系？”等話題進行討論?；顒咏Y(jié)束后，各組選派出代表，參加全班的匯報交流。

1、學生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫

“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再對自己寫的字加以解說，老師和同學一起欣賞其流暢的筆畫、優(yōu)美的字型，再與現(xiàn)代漢字進行比較，在此過程中，感受中國文字之美。

2、教師對學生的書寫做簡單評介，在評介的同時將這些文字組合為一幅完整的畫面。進一步感受中國古代文字“字畫交織、形意結(jié)合”的美。

3、學生翻看教材上的圖片和字例，欣賞其它的象形文字，并根據(jù)這些文字組織一幅圖畫。

4、學生練習，教師巡視輔導。

1、同座位同學互相介紹自己的作品。說說自己對畫面中甲骨文的理解以及畫面設(shè)計的思路。

2、教師就部分同學的“甲骨文”作品展開評述，并進一步的將探究的問題予以延伸。如：甲骨文究竟如何發(fā)展到今天的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學繼續(xù)翻閱教材上的字例，認識“金文”、“古文”、“篆文”。

3、教師出示事先請同學寫好的隸書書法作品“博覽群書”，請作者介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)過及對書法的認識。

4、學生逐一欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時一邊發(fā)表自己的觀點和意見，一邊傾聽教師的講解和總結(jié)：

我們祖國的文字非常優(yōu)美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優(yōu)美，形成了書法藝術(shù)?，F(xiàn)在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術(shù)，學習書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術(shù)生活形式。

很明顯，欣賞與評述是本課學習的重頭戲，我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，向?qū)W生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學生通過教師的介紹，激發(fā)起主動學習的興趣，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關(guān)學科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學習的同時，還欣賞了祖國的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最后，學生通過“學寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實踐活動進一步加深了對漢字的了解。

有趣的拼圖教學反思篇十一

“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念化為具體成果的能力?！绷⒆阌谶@一精神。我執(zhí)教的是四年級美術(shù)第7課《有趣的屬相》這一課的教學時，作了一些嘗試，力圖體現(xiàn)開放的、創(chuàng)造的、個性的課堂教學。

《有趣的屬相》是“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的內(nèi)容，旨在讓學生了解十二生肖的相關(guān)知識以及郵票的一般常識的基礎(chǔ)上，學會用線描、彩色筆、水粉、剪紙等技法設(shè)計、繪制郵票。并通過對郵票的設(shè)計和制作，激發(fā)學生美化生活的愿望，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。其教學目的是在欣賞與十二生肖有關(guān)的藝術(shù)作品中，了解我國特有的民族藝術(shù)文化，從而引出生肖郵票這一主題。緊接著繼續(xù)展示課件，引導學生欣賞郵票中的生肖動物，感受生肖在郵票中的美感及特點，并運用這些知識掌握生肖郵票的制作方法。

郵票的方法，激發(fā)學生美化生活的愿望，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；了解我國特有的民間藝術(shù)文化，培養(yǎng)學生熱愛民族藝術(shù)的情感。通過欣賞教材中的作品，結(jié)合教師的講解，讓學生說說作業(yè)中應(yīng)注意的問題，鞏固學生所學的知識，讓學生在作業(yè)中避免出錯，盡可能讓學生主動參與到學習中來。結(jié)合老師的評價、學生的評價，使評價進一步民主化，多樣化，充分體現(xiàn)了評價的多元功能，讓學生體驗到成功的樂趣。 本節(jié)課學生在課堂上積極參與、大膽創(chuàng)作、認真評價，令人高興。但回顧整堂課有待改進的地方，存在的不足：

（一）、在引導學生欣賞評述環(huán)節(jié)耗時過多，直接影響到后面學生的創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)。

（二）、現(xiàn)在的學生對郵票比較陌生，課前鼓勵學生查查有關(guān)的資料，教學效果會更加好一些。

不過，不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。通過教學，使我更加深深地感悟到：教育教學無論怎么改，都不能忘記我們面對的是人，是一個個活生生的孩子，他們才是課堂的主人。這次教學活動我收益非淺，使我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高，這說明凡事都在發(fā)展，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學的理想，化作前進的動力。我要將它作為一個新的起點，不斷鉆研新教材，不斷改進教學方法，更上一層樓！

有趣的拼圖教學反思篇十二

《有趣的漢字》，整節(jié)課圍繞著一個“趣”字展開，德育的滲透，習慣養(yǎng)成貫穿其中。本課是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標準實驗教科書（一年級下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過讓學生觀賞中國古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學生的愛國情感，并能激起學生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對象的重要特征來用象形字的造型方法進行夸張設(shè)計幾個簡單的象形字，能較為明確地表達字的意義，并通過學生的描述來鍛煉他們的語言表達能力，而且這節(jié)課與一年級語文教材相呼應(yīng)，讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。

《有趣的漢字》一課：在教學中我注重學習的靈活性和趣味性，將漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與自然物象特征相結(jié)合啟發(fā)學生聯(lián)想和想象，設(shè)計創(chuàng)作“圖畫文字”。

我以激發(fā)興趣提問導入新課，使本課一開始就吸引住了學生，結(jié)合象形文字的圖片，讓學生找出象形字，使學生初步了解象形文字，了解中國是世界上文字出現(xiàn)最早的國家之一，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。讓學生自己當一回古人，根據(jù)圖片造字，使學生體驗文字的有趣、好玩。

如：我們祖先如何按照實物形狀來創(chuàng)造象形文字的。這些教學內(nèi)容，若用單純的語言來表述，會顯得很枯燥、乏味。我采用了多媒體的形象化手段，就讓學生通過不同圖像，直接感悟到中國漢字的獨特魅力與文化內(nèi)涵。用做游戲猜一猜的方式教學，很好的與學生互動，調(diào)動學生學習的興趣和主動性，把原本難懂的知識簡單化。作品構(gòu)思，嘗試練習。

本課是利用漢字的象形性特點，來啟發(fā)學生的聯(lián)想與想象。因此，在教學中，能始終引導學生，重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，開發(fā)學生的智力，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神。從而創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。

前幾個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)欣賞到了大量的有趣的漢字，并且掌握了創(chuàng)作方法，早就迫不及待了，這時老師因勢利導讓學生來利用字的特點創(chuàng)造字，讓學生體驗圖畫文字帶來的樂趣。

同時尊重了學生自主性與個性化的發(fā)展。但其中也存在著一些不足。因為講的是中國古代漢字，學生平時了解的比較少，導致學生的參與性不強，應(yīng)該讓學生提前查找搜集資料；另外，我的課堂語言教學不太適合低年級教學，沒有運用兒童化的語言進行教學，這是我今后需要改進的。

總之，我要多吸取優(yōu)秀教師的講課經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平！

有趣的拼圖教學反思篇十三

本課雖是本單元的最后一篇課文，也是一篇略讀課文，但最能體現(xiàn)“用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)”的主題。教學時，要著重引導學生自己默讀，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，想辦法解決問題，也要保護學生自主讀書的熱情。聽了高老師在八班講授這一課，我收獲頗多，從中感悟到了一些道理，學到了一些方法。高老師是這樣教學本課的：

一、 學習生字。

出示生字：蔓、纏、竟。指名讀，處理“蔓”，組詞：花蔓、葉蔓;給“纏”字組詞：纏身、難纏;給“竟”組詞：竟然，并造句：我竟然在半個小時內(nèi)完成了作業(yè)!理解“竟然”的意思，即想不到。 (評：這三個字是本課難識記的生字，高老師突出了學習重點，采用了組詞法、造句法讓學生理解記憶，老師講得透徹，學生學得扎實。)

二、理解課文。

1、重點指導朗讀第一自然段。小作者究竟想弄明白什么呢?指名讀第一段，指導朗讀，提出問題：你讀出了什么?交流并總結(jié)：小作者是個愛觀察、有決心、善動腦的孩子。再齊讀，讀出小作者的這些優(yōu)點來。

老師的指導層層遞進，特別是在老師提出有價值的問題、學生尋求答案理解課文內(nèi)容之后，再指導學生進行感情朗讀，這是最有效的教學課文的方法。高老師循循善誘，層層引導，不愧是一位有經(jīng)驗的好老師。

2、自讀第2、3、4自然段，劃出作者善觀察的句子。

3、出示最后一段，指名讀，自由讀，感受到了什么?(學生沒有感受到什么)老師范讀，重讀其中的詞語。交流聽到重讀的詞語：終于、高興、自己，讓學生體會小作者的自豪：這是我自己觀察到的。

高老師多次讓學生通過讀書感受小作者愛觀察的優(yōu)點，尤其讓學生朗讀句子中的詞語。我立刻領(lǐng)悟到：考試中的短文閱讀不就是考查學生如何學課文的嗎?這么多的范文學習，每一課都是鍛煉學生的閱讀、分析、理解能力。如果課文學好了，考試時應(yīng)對短文閱讀不是很輕松嗎?我應(yīng)該學習高老師引導孩子理解課文的方法，學習她通過提出問題層層引導學生朗讀的方法。

有趣的拼圖教學反思篇十四

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學家達爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的`?？茖W家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學研究，最后終于找到了答案。

剛剛走進文本，我有點無所適從。因為我發(fā)現(xiàn)課文語言樸實，條理清晰，不適合有感情地朗讀，也從中找不到創(chuàng)新點，這樣怎么能參加賽講呢?經(jīng)過幾天的研究，我決定把重點放在指導學生品味語言文字上，于平實中見扎實。

今天終于講完了這節(jié)課，自我感覺教學效果還不錯，主要體現(xiàn)在以下兩個方面:

回顧整節(jié)課，我處處注重對學生進行語言文字訓練。通過換詞的方法幫學生理解了“著名”一詞，學生說出了“有名、出名”,我再引導學生在讀中品味：用哪個詞好？從而讓學生體會到課文用詞的準確，也加深了學生對課文的理解。在引導學生發(fā)現(xiàn)這個有趣的現(xiàn)象時，我也抓住了“要么……要么……”一詞，學生用它練習說話，在具體的語境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多，比如對“反復、許多、終于”等重點詞的理解，也讓學生知道了達爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析，用了三個因果關(guān)系的句子，如果把這個直接告訴學生，二年級的孩子一定不容易理解。所以我問“文中用哪個詞語把原因和結(jié)果連起來了？”剛開始學生還不懂，但是在我的引導下，第三個關(guān)聯(lián)詞語學生一下子就說出來了。通過本節(jié)課的學習，我想學生一定會有所收獲，對他們今后的閱讀理解也會有一定的幫助。

備課中，學生每一內(nèi)容的學習，我都做了精心的預(yù)設(shè)，所以在課堂上，我能在學生遇著困惑時及時點撥；學到知識時及時總結(jié)提升，使學生加深認識。在理解“達爾文找來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案?！边@句話時，我先讓學生抓住重點詞語體會句子的意思：你從哪個詞中知道了什么？學生抓住“許多、反復、終于”等詞語說出了自己的想法。這時我再總結(jié)：“短短的一句話，卻告訴了我們達爾文尋找答案的艱辛歷程?！边@樣使學生既學到了閱讀方法，又體會了句子的內(nèi)涵。

但是，講完課，我也發(fā)現(xiàn)了許多不盡人意的地方，比如教學時間安排不夠合理。前半節(jié)課比較松散，到最后草草收兵。在備課時，讓學生“用自己的話說說這種奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”這一環(huán)節(jié)，我是預(yù)設(shè)先讓學生自己練習說，再找二、三個學生來說，可是由于時間關(guān)系，我只讓一名學生說了一下，沒有體現(xiàn)訓練過程。最后的“齊讀全文，深入體會”這一內(nèi)容也臨時取消。

另外，在課堂上，總感覺自己知識底蘊不夠深厚，對課堂的駕馭不是游刃有余，這需要我多學習，多讀書，不斷充實自己。

總之，一節(jié)課下來，有收獲的喜悅，也有不足的思考。不管怎樣，這些都是我今后研究的財富，我會把它們珍藏起來，并時時翻閱。

有趣的拼圖教學反思篇十五

學生學了這部分內(nèi)容，能為以后進一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律和分配律打下基礎(chǔ)，更為重要的是，這部分內(nèi)容充分地體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的`理念，更好地培養(yǎng)了學生的推理能力，促進學生數(shù)學思維發(fā)展，是學生在面臨個中困難時，能夠從數(shù)學的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學現(xiàn)象，并能應(yīng)用數(shù)學的知識與方法去解決生活中的問題，感受到數(shù)學在生活中的意義。

本課的《有趣的算式》要求學生能夠探索、發(fā)現(xiàn)出一些算式的規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律解題，能夠體會探索數(shù)學規(guī)律的方法。因此在教學中，我采用引導啟發(fā)式的教學方法，通過談話來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動參與數(shù)學規(guī)律的探索活動，以動手操作、獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

根據(jù)學生的具體情況及本課的要求，我確定的教學目標是：

1、知識與技能目標：通過有趣的探索活動，使學生鞏固計算器的使用方法。

2、過程與方法目標：使學生在探索過程中，體會探索的方法。

3、情感與態(tài)度目標：通過參與知識的形成過程，感悟數(shù)學知識的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和思維靈活性。

教學重點：在學習過程中體會探索數(shù)學規(guī)律的方法。教學難點：發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點。

有趣的拼圖教學反思篇十六

1.知道幾種常見小動物的主要特征，感受它們的有趣之處。

2.在看看、說說、玩玩中了解小動物的生活環(huán)境。

1.背景圖一幅(天空、草地、小河，花園);

2.小動物圖片：小鳥、小魚、小兔、小雞、小燕子、小蜜蜂、小鴨子、青蛙若干。

1. 激趣--知道小動物(小鳥、小魚、小兔)的主要特征(老師帶孩子來到活動室。)

師：美麗的春天來了，小動物們都出來玩啦!今天，有幾個小動物要和我們小朋友來做游戲。我們小朋友去找一個小動物做朋友吧(隨講解擺放四個放小動物的塑料筐)!和你的小動物朋友問個好!你找到的小動物朋友是誰呀?它的名字叫什么?小鳥(小魚、小免)哪里長得比較有趣?還有誰也找到小鳥(小魚、小兔)做朋友的?數(shù)一數(shù)。

(教師鼓勵并引導幼兒交流自己所喜歡的動物，包括外形特征與生活習性。幼兒自由認知探索某種動物的信息，教師巡回觀察、傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，把握幼兒的語言表述狀況，引導幼兒說一說、學一學小動物朋友的特征、有趣的樣子。)

2. 探秘--了解小動物的生活環(huán)境(出示背景圖。)

師：小動物想出去玩兒了。。這里有什么(天空、草地、小河、花園)?我們看看自己手中的小動物，想一想，它喜歡到哪里去玩兒? (請小朋友個別講，還可以請一位小朋友示范送一送，然后再分組送小動物游玩兒。)

師：我們小朋友一起把小動物送到它們喜歡的地方去玩兒吧!

(1) 第一次送小動物游玩。幼兒送小鳥、小魚、小兔到背景圖。

師：看一看小朋友送得好不好?

小結(jié)：小鳥在天空中自由地飛翔;小魚在水里快樂地游來游去;小兔在草地上高興地做游戲呢?？匆娦游飩兺鎯旱煤芨吲d，其他一些小動物也來了。

師：誰來了，猜一猜?(師模仿動物叫聲、動作演示、兒歌朗誦等。圖片出示：小雞、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙。)

(2) 第二次送小動物游玩兒。幼兒送小雞、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙到背景圖。

師：下面請小朋友把這些小動物送到它們喜歡玩兒的地方去吧。

(分組送小動物去玩兒，教師評價。)

3. 活動結(jié)束

師：小動物們都出去玩兒了，我們小朋友也到外面去玩兒吧!

放有關(guān)動物音樂，全體幼兒模仿小動物出教室，活動結(jié)束。

孩子們已有一定的探索欲望，這對小班幼兒來講已經(jīng)很不容易了，在探索過程中，雖然生活經(jīng)驗不是很豐富，但他們能通過自己的探索，去發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案，并且富有想象力，這是一個良好的開端。此外，在師幼的共同參與下，創(chuàng)設(shè)出"會說話的"的環(huán)境為活動的進一步開展提供了良好的平臺，幼兒參與活動的積極性更高了，探究動物的興趣更濃厚了。

喜歡的小動物活動意圖：

提供條件，讓幼兒與小雞、小兔、小鳥、小魚等小動物接觸。鼓勵幼兒與身邊熟悉的小動物(如小狗、小貓、小白兔)一起玩耍，培養(yǎng)幼兒親近小動物、熱愛小動物的情感。請有飼養(yǎng)經(jīng)驗的飼養(yǎng)員或家長來園向幼兒介紹飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗，讓幼兒知道人們是怎么關(guān)心、飼養(yǎng)小動物的，了解飼養(yǎng)小動物的有關(guān)常識。鼓勵幼兒在班級的自然角或幼兒的飼養(yǎng)區(qū)飼養(yǎng)小動物，如：在自然角里養(yǎng)金魚、小蝌蚪、小烏龜、蝸牛、蠶等，提醒幼兒按時給小動物喂食。啟發(fā)幼兒注意觀察小動物的變化，小動物的外形特征、活動特點，并大膽與教師、同伴交流分享。

老師："小朋友，請你想一想，說一說，你最喜歡什么小動物?"讓小朋友自由討論后說出自己的喜好。

"我最喜歡老虎，因為它很威武!"

"我最喜歡小白兔，因為它很可愛。"

"我最喜歡小花貓，因為它會抓老鼠。"

"我喜歡小狗，因為她會看家。"

老師請出小動物或拿動物圖片讓幼兒觀察，引導幼兒觀察了解有關(guān)動物的基本特征。

有趣的拼圖教學反思篇十七

本周的主題是《中國娃》，它的目標是讓孩子們了解中國的地大物博，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象征標志之一，蘊育博大的文化，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學了，到時候識字量就會相當大，所以我覺得讓孩子們多認識一些漢字是很有必要的。

在活動的設(shè)計時，我考慮到本班幼兒的特點以及實際情況制定了三個目標：

1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。

2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀相對應(yīng)的漢字。

3、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。整個活動的設(shè)計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發(fā)點，根據(jù)孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒又?，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。

整個活動的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。但我在組織的過程當中也存在著一些問題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。

2、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。

3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。

有趣的拼圖教學反思篇十八

口語交際的核心是交際。只有交際雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動，是提高口語交際課教學效果的重要策略。因此，在教學中，通過精心創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學生興趣，自然地進入有目標的口語交際活動中學習交際，讓學生愿意說，敢于說；通過師生互動、生生互動、群體互動，多個回合地交際，讓學生學會說話，善于說話，從而樹立起口語交際的自信心，提高學生口語交際的能力。

1、能認真聽別人說，并敢于說出自己的想法；在交流、傾聽中知道、了解一些有趣的動物。

2、能對別人講述的內(nèi)容進行簡單、有禮的評價。培養(yǎng)學生大方、有禮貌、靈活應(yīng)對的交際素養(yǎng)和良好的交際習慣。

3、能清楚地說出自己喜歡的動物或植物的有趣之處，對生物產(chǎn)生興趣，感受動植物間和諧、友好的情感。

課前觀察，調(diào)查或查閱資料，了解一些有趣的動物、植物的知識。

（二年級學生，搜集資料、處理資料的能力不強，需要老師和家長的協(xié)助。但有些學生家里條件有限，老師就備了一些資料。制作《有趣的動物、植物》資料卡就很有必要。有條件的學生可在家長協(xié)助下通過上網(wǎng)獲取資料，隨后完成《有趣的動物、植物》資料卡。）

有趣的動物、植物

一、直接導入

師：同學們，我們學習了《活化石》，老師知道你們對動植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后，同學們找了很多有趣動植物的資料，今天我們來進行口語交際——有趣的動物植物（板書大字）

二、小組討論，交流資料

1、向同學介紹自己搜集的資料，同桌互相閱讀。

介紹的同學：（1）說清楚你介紹的動植物的名字、樣子、生活的地方（板書：名字特點）。（2）聲音響亮，態(tài)度大方，說得清楚明白。

聽的同學：認真聽；邊聽邊記；如果有問題，可以禮貌插話。

2、用簡單的話向小組同學推薦自己最感興趣的內(nèi)容。

三、召開“動物、植物”介紹會。

（2）老師先來做示范引導：

我叫大熊貓，是你們的好朋友，你們別看我的體態(tài)笨重，顯得笨手笨腳，實際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧！哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。

（3）分小組準備講稿。

相互問清楚對方的喜好、有趣的特點和本領(lǐng)。

（4）在小組內(nèi)練習講解。

4人小組合作，向組里的其他的動物植物介紹自己，由組長組織好，輪流介紹。

（5）各組推薦最佳講解員，參加全班比賽。

過渡：20xx“有趣的動物、植物”大聚會現(xiàn)在開始！有請第一位膽子最大的動物上臺。大家掌聲歡迎！

（6）評一評：

可以從聲音、介紹的內(nèi)容等上評，先說說他的優(yōu)點，再幫他提點建議。

四、總結(jié)談話，課外延伸。

這節(jié)課小朋友們既增長了知識，又鍛煉了能力。我們也了解到動物、植物乃至整個自然界是那么的有趣，那么地神秘，希望你們從小培養(yǎng)對科學的興趣，長大去探索發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。

板書設(shè)計

20xx

有趣的動物植物名字

大聚會特點

“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)”，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力?？谡Z交際能力的強弱，對一個人的發(fā)展與成功起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合課程標準的要求和學生的口語發(fā)展實際，我想：一堂好的口語交際課，應(yīng)該達到讓學生敢說、會說、樂說的境界。通過這節(jié)課的教學，既有自身優(yōu)勢的發(fā)揮，也有業(yè)務(wù)素質(zhì)不足表現(xiàn)出的問題。

優(yōu)勢方面

1、課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，問題明確，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，

2、面向全體學生，全面發(fā)展了學生的語言交際能力。

在教學中讓學生先在小組按順序來介紹，然后再讓小組推薦代表到前面來說，做到了口語交際的有效性。

3、語言清晰。特別是在老師示范介紹大熊貓時，肢體語言得到充分展示。教師的示范，為學生接下來的口語表達指明了路子，做到了拋磚引玉。

5、小組在合作交流中，你說我說，生生交流。

學生只有在交流中才能做到補己之短，吸別人之長，集自己一身?？梢钥闯鰧W生的口語表達水平有所提高。

6、有趣的動植物開大聚會，構(gòu)思巧妙，板書吸引人的眼球，提高了學生說的興趣欲望。

不足方面

1、老師備課教學思路不夠開闊。

在引導孩子們準備資料時，可聲、色、味俱全，既找實物又能有圖片、錄音、或視頻等，或者進一步合成一些資料；還應(yīng)充分利用身邊的（教室里）資源，抓住其一點特性進行介紹，減小難度。

2、對學生引導不夠。

對學生的準備沒做硬性要求，個別學生對自己平時觀察到的動植物的有趣現(xiàn)象寫在了日記里，這時候卻不知道直接拿來用；應(yīng)引導學生提前收看《動物世界》或《大自然的奧秘》等節(jié)目。

3、發(fā)揮了學生的主體性，但老師對學生說時的引導不夠，注重了實效，但沒達到實際效果。體現(xiàn)在：

（1）及時評價沒有做到導向性作用，應(yīng)多強調(diào)學生說的效果，引導后面的學生說時注意的問題，使后面的同學說的質(zhì)量得到提高。

（2）小組內(nèi)進行說時，應(yīng)先提示：說清楚，讓同學們對你印象最深刻。這樣能加強學生傾聽的注意力。（備課時有，但講課時老師沒有及時提示，影響了學生聽的效果。）

4、說到藏羚羊時可引導保護稀有動物。讀日記里寫的小動物，可由陌生動物過渡到熟悉的動物。

今后努力方向

1、備課時多先自己充分思考，提前充分征求同組老師們的意見與建議，開闊思路，把設(shè)想變成現(xiàn)實。

2、平時注重培養(yǎng)學生敢說。一是布置學生提前搜集素材，上課做到有準備地說。學生們有備而來，自然心中不慌。二教學生一些實用的方法，不知該說啥時，干脆練習說最完整的話（口語交際本來是要求簡潔的）并且把語速放慢，留出思考的時間；說話中要盡可能地做到與聽眾的目光交流，訓練膽量等。三是平時注意培養(yǎng)學生自信心。

3、培養(yǎng)孩子樂說。平時課堂上評價時，除真誠鼓勵、有效指點外，還需要在情境、話題兩方面精心設(shè)計，讓學生因投入而忘我地說，動情地說?！芭x擇貼近生活的話題”，可以拉近教師與學生的心理距離，消除學生在口語交際課堂上的表演感。

4、培養(yǎng)學生在生活中“能說會道”的能力。通過示范，教學生說什么。通過隨機點評，教學生怎樣說更好。

5、關(guān)于知識的準確性，（面包樹在非洲，說成印度；關(guān)于水蘑菇的述說不夠準確。）從小培養(yǎng)學生的科學精神。不認識的字得查字典注上音，養(yǎng)成良好的學習習慣。

講一次研討課，就能讓自己反思自己的不足，在以后的工作中，發(fā)揚優(yōu)勢，改正不足，不斷提高自己的教學水平，讓學生受益。

有趣的拼圖教學反思篇十九

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講的是英國科學家達爾文在海洋中的小島上考察，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。通過自己的努力，終于找到問題的答案。讓學生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，并學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。

雖然，文中對達爾文找到的答案進行了比較詳盡的敘述，學生理解起來也不難，但對于達爾文如何進行觀察比較研究，文中只是概括性的精簡的一句話。為了讓學生體會達爾文這一人物形象，學習他仔細觀察、認真思考的科學精神，我?guī)е⒆觽兗毤毱纷x，抓住關(guān)鍵詞語，從中感受到達爾文專注、執(zhí)著于科學研究的精神品質(zhì)。

課堂上，我從問題入手“達爾文找到問題的`答案，容易嗎？你從哪兒看出來的？”孩子們馬上找到了句子“達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案?！?/p>

接著，我們抓住關(guān)鍵詞語“許多”、“反復”、“終于”引導學生咀嚼、品讀。

達爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢？這樣是不是有點不愛護小生命呀？孩子們馬上表示不是的，達爾文抓許多昆蟲是為了觀察，他要觀察很多次，就需要很多昆蟲。是呀，達爾文抓了很多昆蟲，而且是很多種類的昆蟲，有翅膀特別大的，還有沒翅膀的，只有仔細觀察，這樣他才能作出比較呢。

“反復”觀察比較說明什么呀？孩子們說達爾文觀察比較的次數(shù)多。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢？孩子們有的說10次，有的說20次，有的說100次，數(shù)字是越來越多。我跟孩子們說，反復就是研究的次數(shù)多，達爾文一次不成功，再做一次，一次接著一次，不灰心，不放棄，直到找到問題的答案，他這種認真的研究態(tài)度可值得我們好好學習呀！

“終于”是什么意思呀？“終于”就是花的時間很長，遇到的困難很多?？梢?，達爾文找到問題的答案是多么的不容易呀！

最后，我再讓孩子們用一句話來夸一夸達爾文，從他們的回答中，我知道孩子們已經(jīng)認識了一位仔細觀察、認真思考的達爾文，趁勢我鼓勵孩子們向達爾文學習，學習他認真鉆研的科學精神。

有趣的拼圖教學反思篇二十

上周五下午，我校王娟老師上了一節(jié)賽前熱身課——《有趣的平衡》，這節(jié)課幾乎全部是學生的實踐操作，是一節(jié)全新的實驗課，有兩點給我印象很深。

整個過程圍繞活動的主題，貫穿“平衡——不平衡——平衡”的認知主線，引導學生展開探究杠桿平衡規(guī)律的數(shù)學活動，這不僅符合“從特殊到一般”的事物探究規(guī)律，更體現(xiàn)了教者的創(chuàng)新意識。第一情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)從游戲入手極大激發(fā)了學生的參與意識和熱情。“探索與發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，學生在猜想、實驗、觀察、交流發(fā)現(xiàn)等一系列活動中，順利完成了從“間接經(jīng)驗”到“直接經(jīng)驗”的邁入，由特殊到一般的的概括，“應(yīng)用與拓展”環(huán)節(jié)，精心設(shè)計兩道題，并呼應(yīng)開頭的情境引入題，有一定的趣味性，針對性和綜合性。

為了幫助學生加深對平衡原理的本質(zhì)認識，王老師對教材的內(nèi)容的編寫和和使用的素材進行了科學的處理，讓學生按要求自己制作平衡竹竿，按要求標出刻度，學生在“猜想——實驗再猜想——再實驗”，加深了對“杠桿平衡原理”的理解額建模。在平衡二的實驗做完后，同學們根據(jù)實驗結(jié)果很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：左邊珠子數(shù)x左邊的刻度=右邊珠子數(shù)x右邊的刻度。學生在分組操作活動中習得的是方法，獲得的是經(jīng)驗，收獲的是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。

其實在平時的課堂教學中，很多時候我們都忽略了學生的能力，在我們眼中感覺很難做的事，覺得學生也一定不行，其實孩子的思維及各方面的能力是我們所想象不到的，把課堂還給學生，學生會給我們意外的驚喜！