每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
將相和的說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第18課《將相和》。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主要線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不為強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
教法：抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教程“絕對(duì)孤立”，我將視覺(jué)投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說(shuō)的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法，逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如。
1、一品藺相如的“勇敢”
當(dāng)藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí)，他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn)，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏！
2、二品藺相如的“機(jī)智”
3、三品藺相如的“愛(ài)國(guó)”
將相和的說(shuō)課稿篇二
《將相和》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的設(shè)計(jì)主題為中國(guó)古典名著。根據(jù)“以讀為本，整體綜合”的主體學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在教材處理上，采用1+3的主體閱讀學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀中、思維和情感活動(dòng)中，與所感悟和收獲。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和《課標(biāo)》要求，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，16個(gè)新詞。
2、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的聯(lián)系，感受人物形象和語(yǔ)言文字的魅力。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)的探究有效的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力。
3、情感目標(biāo)：以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，體會(huì)任務(wù)的愛(ài)國(guó)思想和美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚美德，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把3個(gè)故事之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)歷史人物及事件。
教學(xué)方法：主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，輔之以導(dǎo)讀提綱學(xué)習(xí)成果展示榜和多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大課堂閱讀量，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作交流，探究實(shí)踐。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，快速記錄整理，為自己的發(fā)言理清條理。使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生過(guò)程，在學(xué)會(huì)中逐步會(huì)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，按照自主合作、以讀為本、整體訓(xùn)練、綜合實(shí)踐的思路設(shè)計(jì)，主要有以下環(huán)節(jié)：
一、激情導(dǎo)入：
大屏幕展示名言：語(yǔ)文是美的，當(dāng)我們面對(duì)語(yǔ)文時(shí)，就面對(duì)一個(gè)民族最偉大的創(chuàng)造……他的凝聚力無(wú)與倫比，可以把最活躍的思想和靈感化為文字的雕像；他的激發(fā)力同樣無(wú)與倫比，可以在文明的化石中激發(fā)出活的思想。
以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，從幾千年前的人物形象中感受語(yǔ)言文字帶給我們的感動(dòng)。
二、檢查預(yù)習(xí)，掌握學(xué)情。
1、師生交流相關(guān)資料。這個(gè)環(huán)節(jié)利用豐富的母語(yǔ)環(huán)境資源，突出語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性和實(shí)踐性。同學(xué)之間，可以共享已有資源，為閱讀做好信息儲(chǔ)備。
2、小組合作檢查課文朗讀情況。
3、交流小組解決不了的疑問(wèn)。師生認(rèn)真幫助解決，需要在進(jìn)一步閱讀中解決的設(shè)為懸念，以待解決。
三、自主閱讀，合作交流。
1、屏幕展示導(dǎo)讀提綱——閱讀主題、閱讀篇目、主要內(nèi)容、精彩詞句、體會(huì)感悟、同學(xué)見(jiàn)解、拓展感悟、實(shí)踐體驗(yàn)。
2、學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀提綱，參考課后練習(xí)題，自主閱讀，思考感悟，邊讀邊標(biāo)出自己的體會(huì)，完成導(dǎo)讀提綱的前5個(gè)欄目。
3、依據(jù)導(dǎo)讀提綱，小組內(nèi)交流，理清三個(gè)小故事的內(nèi)在聯(lián)系，加標(biāo)題。
（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是為每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、展示個(gè)性化的閱讀成果創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。為避免小組合作流于形式，指導(dǎo)學(xué)生做到三點(diǎn)：發(fā)言簡(jiǎn)潔有根據(jù)；傾聽(tīng)記錄有行動(dòng)；圈畫(huà)補(bǔ)充有見(jiàn)解。）四、探究體驗(yàn)，互相啟迪。
（這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。）
2、教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言及預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，抓住能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的關(guān)鍵問(wèn)題的相關(guān)段落，在大屏幕展示，啟發(fā)學(xué)生讀、悟、析、議，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。
根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我找的關(guān)鍵問(wèn)題是：你喜歡誰(shuí)？為什么？在學(xué)生闡述理由時(shí)，找出相關(guān)段落——藺相如要捧璧撞柱的情節(jié)、逼趙王擊缶的情節(jié)、對(duì)廉頗避讓的情節(jié)、廉頗不服氣得清潔、負(fù)荊請(qǐng)罪的情結(jié)。通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
3、教師總結(jié)點(diǎn)撥升華：是什么讓廉頗這樣一個(gè)居功自傲的武將放下架子，負(fù)荊請(qǐng)罪？是什么讓勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的藺相如對(duì)廉頗比讓三分？引導(dǎo)學(xué)生明白，使他們共有的愛(ài)國(guó)精神。有了這種精神的支撐，他們?cè)谔幚韨€(gè)人事情上，胸懷坦蕩；在處理國(guó)事上，能夠出生入死無(wú)私無(wú)畏。對(duì)于將、相兩個(gè)歷史任務(wù)，我們應(yīng)該給以客觀公正的評(píng)價(jià)。
五、拓展閱讀，豐富積累。完成導(dǎo)讀提綱的“拓展感悟”。
1、類(lèi)比鞏固篇：大禹治水
2、對(duì)比感悟篇：飛將軍李廣
3、情感升華篇：《三國(guó)演義》插曲
六、綜合實(shí)踐、拓建立體的學(xué)習(xí)空間。完成導(dǎo)讀提綱的“實(shí)踐體驗(yàn)”項(xiàng)。
1、初一起“名著遍覽”手抄報(bào)
2、寫(xiě)本文的讀后感。
將相和的說(shuō)課稿篇三
《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文，本組訓(xùn)練專(zhuān)題是“中國(guó)古典名著之旅”?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。它以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益為重、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，有感情朗讀課文；
能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；
情感目標(biāo)：感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，將“把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系”作為難點(diǎn)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中，我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來(lái)感受人物形象，體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)的教學(xué)方法。
依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際情況，課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一，在本課的教學(xué)中，我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高理解和感悟能力。
學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知
通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰(shuí)？“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？然后學(xué)生圍繞課題，提出疑問(wèn)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。
（二）初讀課文，整體感知
是“和”就必有“不和”，我請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，看文中哪些地方寫(xiě)到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容，以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的，然后讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題。
（三）讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
感受人物形象的栩栩如生，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落，體會(huì)藺相如顧全大局、廉頗知錯(cuò)就改的高貴品質(zhì)，在反復(fù)讀中加深認(rèn)識(shí)。以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，“自主讀”，做閱讀的主人。
（四）深究課題，突破重點(diǎn)。三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸。
以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)是以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力?！?/p>
這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理,使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí),能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，還存在著諸多不足，有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專(zhuān)家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)！
《將相和》
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將相和的說(shuō)課稿篇四
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神，從而告訴人們“和”的重要性。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正解認(rèn)讀24個(gè)詞語(yǔ)。注意“荊、璧”的寫(xiě)法。了解“和氏璧”的來(lái)歷及價(jià)值；了解“上大夫、上卿”；認(rèn)識(shí)“瑟、缶”。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子。
3、能概括出故事的小標(biāo)題。抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感受通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、體驗(yàn)到閱讀閱讀名著的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容
2、抓關(guān)鍵詞句感受人物形象；
教學(xué)難點(diǎn)：
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感受通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的的寫(xiě)法。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采用“抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用朗讀和感悟來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn)，注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和觀點(diǎn)，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位，讓孩子走進(jìn)字詞，在字詞中理解，在語(yǔ)言中感悟。
下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。
整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，首先是檢查預(yù)習(xí)，整體感知
課前已經(jīng)發(fā)給了學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，所以一上課主要是通過(guò)檢查1、課題中的“將” “相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？2、是否能夠正解認(rèn)讀24個(gè)詞語(yǔ)，以及文中出現(xiàn)的許多如今不常用的詞語(yǔ)；3、能概括出三個(gè)故事的小標(biāo)題，以及用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)每一個(gè)小故事講了一件什么事。從而來(lái)幫助學(xué)生很好地整體把握課文內(nèi)容。
其次是抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味
怎樣讓學(xué)生來(lái)感受將與相的人物形象？我首先出示學(xué)習(xí)提示，讀文、圈劃、領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)方法將課堂充分放手交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句，通過(guò)品讀，小組合作探究從而感悟到藺相如的“勇敢、機(jī)智和愛(ài)國(guó)”，廉頗的“英勇善戰(zhàn)，知錯(cuò)能改，愛(ài)國(guó)”的人物形象。同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的這種表達(dá)方式。
最后在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容，一是通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)這樣的方式，給學(xué)生上聯(lián)，讓學(xué)生根據(jù)課文廉頗的行為對(duì)出下聯(lián)的方法進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解；二是我出示了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的原文，讓學(xué)生與課文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，有什么感受，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生讀名著的欲望。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些思考和探索，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家！
將相和的說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第18課《將相和》。
一、說(shuō)教材。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主要線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不為強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
二、說(shuō)教法。
教法：抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教程“絕對(duì)孤立”，我將視覺(jué)投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說(shuō)的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法，逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
三、說(shuō)學(xué)法：
讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如。
1、一品藺相如的“勇敢”
當(dāng)藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí)，他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn)，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏！
2、二品藺相如的“機(jī)智”
3、三品藺相如的“愛(ài)國(guó)”
將相和的說(shuō)課稿篇六
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我是1號(hào)考生。
今天，我說(shuō)課的題目是《將相和》，下面，我將從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面對(duì)本文第二課時(shí)展開(kāi)我的說(shuō)課。
首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
《將相和》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，是以“和”為主題，通過(guò)敘述三個(gè)故事寫(xiě)出了將和相由不和到和的經(jīng)過(guò)，刻畫(huà)了藺相如機(jī)智勇敢、無(wú)畏、大義凜然和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象，贊美了他們忠于國(guó)家，顧全大局的高尚品質(zhì)。
其次，談?wù)勎宜淌诘膶W(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生雖已具備一定的閱讀能力和語(yǔ)言感悟能力，但知表層易明深層難，在學(xué)習(xí)的過(guò)程仍需要我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，因此在具體的教學(xué)中我將充分考慮以上因素采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文；進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握文章中心。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)抓住描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句體會(huì)人物的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
根據(jù)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是抓住描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句體會(huì)人物的思想品質(zhì)，難點(diǎn)是體會(huì)三個(gè)故事之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法。
好的教學(xué)方法可以使一堂課達(dá)到事半功倍的效果，因此在課堂中我會(huì)采用以下教學(xué)方法，在現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助下采用多種形式朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中思考。在學(xué)法上采用“自讀自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
接下來(lái)，就到了我們最重要的部分教學(xué)過(guò)程，圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)舊可，導(dǎo)入新課
在這環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡，讓學(xué)生讀，并用這些生字口頭組詞，然后請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)結(jié)的語(yǔ)言復(fù)述上一節(jié)課的主要內(nèi)容，在學(xué)生的回答中加以歸納明確上節(jié)課主要講了藺相如和廉頗不和是因?yàn)榱H認(rèn)為藺相如沒(méi)有什么能耐，僅憑一張“嘴”位居自己之上不服。通過(guò)這種溫故知新的方法，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又為本節(jié)課導(dǎo)入新課做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)、再讀課文，深入探討
在這環(huán)節(jié)中，首先我會(huì)點(diǎn)名朗讀16自然段，詢(xún)問(wèn)學(xué)生藺相如真的'是只是憑一張“嘴”坐上上卿這個(gè)職位的嗎？順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找出文中藺相如的語(yǔ)言，讓學(xué)生讀出藺相如的神態(tài)、語(yǔ)氣和情感進(jìn)行自由朗讀，并抓住“現(xiàn)在壁在我手上，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上”、“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了?！薄拔抑员苤畬④?，為的是我們趙國(guó)呀?！钡汝P(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行小組交流探討，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)并板書(shū)藺相如是一個(gè)才智過(guò)人、勇敢無(wú)畏、具有愛(ài)國(guó)主義崇高品質(zhì)的人，他位居上卿實(shí)至名歸。
接著，我會(huì)讓學(xué)生齊聲朗讀第16至18自然段，進(jìn)一步向?qū)W生發(fā)問(wèn)那廉頗又是一個(gè)怎樣的人呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我廉頗攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功”“靜下來(lái)想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，舊不顧國(guó)家利益，真不應(yīng)該。他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪”等語(yǔ)言和行為進(jìn)行討論分析，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)歸納并板書(shū)廉頗是一個(gè)居功自傲但知錯(cuò)能改、顧全大局的人。
最后，我會(huì)讓學(xué)生分組朗讀全文并思考“寫(xiě)將相和，為什么要寫(xiě)前兩個(gè)故事？”讓學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)作手法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思考，學(xué)生同桌兩兩討論，在學(xué)生回答后加以明確第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)就構(gòu)成了將相和這一更加完整曲折的故事。
至此，我的教學(xué)目標(biāo)得以完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
第三環(huán)節(jié)、拓展延伸，深化中心。
我會(huì)組織思考當(dāng)廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條來(lái)到藺相如門(mén)上來(lái)請(qǐng)罪時(shí)，廉頗會(huì)說(shuō)什么？藺相如又會(huì)說(shuō)什么？讓同學(xué)們大膽想象并上臺(tái)表演，通過(guò)這樣的方式既填補(bǔ)了課文的空白，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)、小結(jié)作業(yè)。
我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)本課的內(nèi)容，并布置學(xué)生課后所搜或收集一下我國(guó)歷那些有名使臣的歷史典故，去了解一下他們，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，增加學(xué)生的知識(shí)積累。
最后說(shuō)一說(shuō)我板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)直觀、簡(jiǎn)潔，突出了重點(diǎn)，便于學(xué)生理解記憶。
以上是《將相和》說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位考官聆聽(tīng)。
將相和的說(shuō)課稿篇七
《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文，本組訓(xùn)練專(zhuān)題是“中國(guó)古典名著之旅”?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記。廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。它以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益為重、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，有感情朗讀課文；
能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；
情感目標(biāo)：感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，將“把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系”作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中，我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來(lái)感受人物形象，體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際情況，課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一，在本課的教學(xué)中，我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高理解和感悟能力。
四、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知
通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰(shuí)？“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？然后學(xué)生圍繞課題，提出疑問(wèn)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。
（二）初讀課文，整體感知
是“和”就必有“不和”，我請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，看文中哪些地方寫(xiě)到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容，以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的，然后讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題。
（三）、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
感受人物形象的栩栩如生，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落，體會(huì)藺相如顧全大局、廉頗知錯(cuò)就改的高貴品質(zhì)，在反復(fù)讀中加深認(rèn)識(shí)。以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，“自主讀”，做閱讀的主人。
（三）、深究課題，突破重點(diǎn)。三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸。
以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)是以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力?！?/p>
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí)，能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，還存在著諸多不足，有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專(zhuān)家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)！
將相和的說(shuō)課稿篇八
《將相和》這個(gè)故事改編自《史記廉頗藺相如列傳》。它借完璧歸趙、澠整曲折的故事。此外，通過(guò)故事樹(shù)立人物形象，通過(guò)感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色。學(xué)生通過(guò)了解文中的人物，可能會(huì)對(duì)那段歷史產(chǎn)生興趣，我們就可以以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《史記》。
基于這篇文章的記敘特點(diǎn)，以及本單元“感受人物形象”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們可以定位在以下幾點(diǎn)：
１、朗讀課文，通過(guò)加小標(biāo)題，理清文章的脈絡(luò)。
２、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)歷史事件解讀人物，感受廉頗、藺相如的鮮明個(gè)性。
３、把自己對(duì)事件、對(duì)人物的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)。
教學(xué)中，我們可以通過(guò)以下手段，實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。
故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，距今二千多年。那段歷史對(duì)于對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。而這種遙遠(yuǎn)與陌生勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致對(duì)文本理解的局限。因此在課前我們有必要去了解那段歷史。如搜集：戰(zhàn)國(guó)局面、杰出的人物、特別是藺相如、廉頗的事跡。我們對(duì)文本的理解豐厚了，才能引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本，為課文的研讀做好鋪墊。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，默讀又是高年級(jí)教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，因此我們可以采用默讀課文，加小標(biāo)題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
學(xué)生初讀課文之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了哪三個(gè)小故事？針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，滲透概括小標(biāo)題的竅門(mén)，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。同時(shí)解決了課后練習(xí)的第二題。
如：概括完璧歸趙這個(gè)故事的小標(biāo)題。學(xué)生發(fā)言中如果提到“完璧歸趙”這個(gè)詞，我們可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用精練語(yǔ)句的方法概括故事內(nèi)容，總結(jié)小標(biāo)題。如果學(xué)生沒(méi)有提到完璧歸趙這個(gè)詞，我們可以這樣引導(dǎo)：在課文中就有一個(gè)詞能概括這個(gè)故事的內(nèi)容，你能找到嗎？學(xué)生找到“完璧歸趙”這個(gè)詞以后，我們就可以借小結(jié)之機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：是的，凝煉書(shū)中的語(yǔ)句我們也可以概括出小標(biāo)題。
再如：澠池之會(huì)這個(gè)故事，學(xué)生很難用凝練的語(yǔ)言概括出小標(biāo)題來(lái)，這時(shí)我們不妨請(qǐng)學(xué)生想想：這件事發(fā)生在什么地方呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用抓住事件發(fā)生地點(diǎn)的方法概括小標(biāo)題。
在學(xué)生概括小標(biāo)題的基礎(chǔ)上，我們可以請(qǐng)學(xué)生用三個(gè)小標(biāo)題來(lái)說(shuō)一說(shuō)《將相和》的故事，同時(shí)思考三個(gè)小故事之間前因后果內(nèi)在的聯(lián)系。這樣，不僅理清了文章的脈絡(luò)，而且學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)從整體上把握了故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
現(xiàn)在，學(xué)生從整體上了解了文章的內(nèi)容，接下來(lái)我們教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，品析人物。
本文教學(xué)，我們可以從題目入手，通過(guò)讀故事，圍繞：將是怎樣的將？相是什么樣的相？這一中心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物，感受人物的鮮明個(gè)性。
有句話說(shuō)得好：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。那么，不同的人讀《將相和》，心中就會(huì)有不同的將相的形象。在以往的教學(xué)中，我們可能把藺相如的形象定位在機(jī)智勇敢，把廉頗的形象定位在知錯(cuò)就改?？墒?，閱讀本身是多元化的，孩子們的體驗(yàn)也是多元化的。例如交流：相是什么樣的相？這一問(wèn)題，學(xué)生對(duì)藺相如的解讀可能是機(jī)智勇敢，可能是顧全大局，還可能是有尊嚴(yán)、赤膽忠心等。那么，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們所要做的就是引導(dǎo)孩子進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
另外值得我們注意的是，藺相如的形象在文中是十分豐滿(mǎn)的，而描述廉頗只有寥寥數(shù)語(yǔ)。學(xué)生很難對(duì)廉頗有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)。那我們就要引領(lǐng)學(xué)生找出與廉頗有關(guān)的語(yǔ)句，品讀文本，解讀人物。如品讀：“在澠池之會(huì)上，大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊境上，做好了抵御秦兵準(zhǔn)備?！边@句話的時(shí)候，我們可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，補(bǔ)充一些和廉頗有關(guān)的史實(shí)資料，透過(guò)這些資料引領(lǐng)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)廉頗這一形象。在備課過(guò)程中，我搜集到了這樣一些內(nèi)容：１、《史記》對(duì)廉頗的評(píng)價(jià)：廉頗者，趙國(guó)之良將也。２、趙王赴澠池之會(huì)前，廉頗與趙王約定：如果發(fā)生不測(cè)，有太子繼位。３、廉頗領(lǐng)導(dǎo)的長(zhǎng)平之戰(zhàn)，以趙國(guó)的弱小之勢(shì)抵御秦兵長(zhǎng)達(dá)三年之久。至于，向?qū)W生展示哪些資料，以及這些史實(shí)如何呈現(xiàn)給學(xué)生，老師們可以根據(jù)本班學(xué)生的情況自行設(shè)計(jì)。
通過(guò)解讀人物，將相的形象在學(xué)生心中已經(jīng)鮮活了，這時(shí)，我們可以以此為契機(jī)，在品讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的感受。
此時(shí)，學(xué)生對(duì)主題的把握是零散的，因此，我們有必要讓學(xué)生再次默讀課文，思考“將相和”中“和”的含義。待學(xué)生充分思考后，我們可以出示字典中“和”的解釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生進(jìn)行選擇，并說(shuō)出理由。學(xué)生對(duì)“和”的理解是多元的，大多數(shù)學(xué)生可能粗淺的認(rèn)為“和”是“和好”。此時(shí)，我們要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，引申到：將相和好國(guó)則安，趙國(guó)才會(huì)出現(xiàn)和平、和諧的局面。
