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葡萄溝教學(xué)反思篇一
20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半，我去撫松外國語二年級上了一節(jié)語文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學(xué)的課，實(shí)地感受一下課堂氛圍，重點(diǎn)觀察動覺優(yōu)勢學(xué)生的注意力保持時間和行為特點(diǎn)。
可我的同學(xué)金鳳說，你來上吧！我連課文都不熟悉，沒有任何備課，怎么上課呢？
我拿起教材簡單看了五分鐘，又聽了學(xué)生課前作文展示，于是確定了一個基本目標(biāo)：那就是認(rèn)識總分結(jié)構(gòu)。
我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語句和重點(diǎn)詞的辦法，體會總述要緊密圍繞標(biāo)題。輔以有感情朗讀句段開頭句，結(jié)尾句加以體會，來感受分述緊密圍繞總述，緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
在有感情朗讀時關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重音，讓學(xué)生在體驗(yàn)中，感知重音是表達(dá)情感的關(guān)鍵，從而更好地加深對總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)認(rèn)識。
對于二年級同學(xué)，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動變換；每次問題提問不超過四人；每次點(diǎn)評不超過三句話；每個結(jié)論運(yùn)用三個素材和活動訓(xùn)練加以鞏固——如此，目標(biāo)方能順利得到實(shí)現(xiàn)。
對于動覺優(yōu)勢兒童課堂觀察，得出的基本判斷是：注意力時間平均不超過三分鐘。如果能用集體活動，例如齊答，齊讀，齊寫，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個別提問，只能使他的挫折感一次比一次加深。因?yàn)樗揪筒粫プ⒁鈨A聽。
對于這樣的孩子，不關(guān)注是萬萬不行的，作為教師的關(guān)注可以是手勢語、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動作關(guān)注，效果更好?？傊獎?，你的關(guān)注也必須是動態(tài)的。
以上，是我隨機(jī)一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。
葡萄溝教學(xué)反思篇二
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué)，設(shè)置一種輕松的旅游氛圍，先由教師做導(dǎo)游牽引、點(diǎn)撥，通過語言、圖片、課件設(shè)置情境，讓學(xué)生輕松地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的能力。整個教學(xué)過程以游為主，以導(dǎo)為輔，游中串導(dǎo)，導(dǎo)牽游蹤，學(xué)生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通。
教學(xué)時我緊緊抓住重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組交流來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生判斷：在葡萄枝繁葉茂，結(jié)得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要內(nèi)容？學(xué)生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學(xué)生
總結(jié)
提煉一下方法，學(xué)生的印象會更加深刻。這一點(diǎn)是我的疏忽。閱讀是學(xué)生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)情況時，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，能力得到了發(fā)展。
我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?；仡櫿麄€教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。
4、教學(xué)中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。
葡萄溝教學(xué)反思篇三
《葡萄溝》這篇課文是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名的特點(diǎn)。以此來引發(fā)同學(xué)們對葡萄溝的喜愛和贊美之情。
實(shí)習(xí)生王xx老師執(zhí)教了這篇課文，下面結(jié)合講課談?wù)勎业目捶ā?/p>
我認(rèn)為本次講課的成功之處主要在于以下幾點(diǎn)：
1、利用猜謎語的形式來導(dǎo)入課題可以激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣；
4、在精讀課文時能夠結(jié)合圖畫比如五光十色的水果，陰房等圖片來加深學(xué)生對本課的印象。
5、課堂氣氛較好，孩子們能夠暢所欲言。
第一次講課存在一些不足之處：
5、指導(dǎo)寫字時，板書不夠美觀，粉筆字不夠漂亮；
6、在精讀課文時，課文進(jìn)行的太快，沒有把握好時間，只用了25分鐘就講完了全文；
8、對于課堂一些突發(fā)狀況處理的不好，比如有的同學(xué)只是盲目舉手，并沒有認(rèn)真思考問題，答不到點(diǎn)子上。
有不足要通過不斷的改進(jìn)來使自己的課更加完美：
1、在導(dǎo)入猜謎語環(huán)節(jié)，可以提問同學(xué)們是如何猜出葡萄來的，以便加深本課印象；
5、鼓勵同學(xué)們多讀優(yōu)美的語句：比如引導(dǎo)同學(xué)們讀一讀是哪些語句使他們喜歡上葡萄溝的？看插圖說話，比一比誰用上的詞語多（喜愛，茂密，五光十色，熱情好客…），也可以此來活躍課堂氣氛。
總之，要上好一堂課，并不僅僅是背誦教案，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用各種各樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二年級的孩子活潑好動，注意力不集中，所以課堂中要盡可能的多讓學(xué)生參與進(jìn)來；其次是要控制好教學(xué)時間，分清主次，語速不可過快也不能過慢，聲音要洪亮有感情，不能軟綿綿的；最重要的一點(diǎn)是要重視學(xué)生的讀，要讓學(xué)生多種方式讀，反復(fù)讀，在讀中體會作者的'思想感情，教師僅僅扮演著引導(dǎo)者的身份，孩子才是課堂的主人；總之，上好一堂課并不是容易的，要多加練習(xí)，不斷反思，彌補(bǔ)自己的不足。
葡萄溝教學(xué)反思篇四
葡萄溝教學(xué)反思
葡萄溝教學(xué)反思（一）：
《葡萄溝》教學(xué)反思
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！蓖高^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中，一個重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問題設(shè)計(jì)的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思（二）：
葡萄溝教學(xué)反思
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué)，設(shè)置一種簡單的旅游氛圍，先由教師做導(dǎo)游牽引、點(diǎn)撥，透過語言、圖片、課件設(shè)置情境，讓學(xué)生簡單地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的潛力。整個教學(xué)過程以游為主，以導(dǎo)為輔，游中串導(dǎo)，導(dǎo)牽游蹤，學(xué)生在邊賞邊游中簡單自然地融會貫通。
教學(xué)時我緊緊抓住重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再透過小組交流來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生決定：在葡萄枝繁葉茂，結(jié)得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要資料？學(xué)生一下子就找出了與課文主要資料息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要資料。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法，學(xué)生的印象會更加深刻。這一點(diǎn)是我的疏忽。
閱讀是學(xué)生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心性，使他們對句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話，我透過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，透過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美；最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則透過創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并透過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來，這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)會了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，潛力得到了發(fā)展。
我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！之后透過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學(xué)生的寫作潛力。
然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?；仡櫿麄€教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。
4、教學(xué)中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。
葡萄溝教學(xué)反思（三）：
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學(xué)生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
這篇課文是篇老課文，但如何上出新意，體現(xiàn)新大綱要求？在教案設(shè)計(jì)中，我反復(fù)推敲，最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動地學(xué)，旁觀者似地學(xué)，就應(yīng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。
因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：
1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
2）透過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。
3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>
4）之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境透過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。
5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。透過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，透過感官刺激，再現(xiàn)課文資料，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，所以這堂課里首先要思考做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（見教學(xué)設(shè)計(jì)），比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說話練習(xí)。運(yùn)用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從整體上感悟，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學(xué)習(xí)，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進(jìn)去，走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛。
在教學(xué)中我十分重視“以讀品文，讀中感悟”。讓學(xué)生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。
1）從讀入手，認(rèn)真品味文章的語言美、情感美。
要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因?yàn)槔首x是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學(xué)生自讀全文對課文進(jìn)行整體感受，讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊之后讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分，結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象，并透過反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時的美；當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會讓你吃個夠。”時，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。
2）從讀入手，品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點(diǎn)以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認(rèn)識生活的源泉，也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、構(gòu)成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。透過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；透過讀，讓學(xué)生感受到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華。
不足之處：
1、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學(xué)習(xí)，但在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，問題顯得有點(diǎn)細(xì)碎。
2、在表演中，雖然能到達(dá)預(yù)期的效果，讓學(xué)生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，但若能多讓幾個孩子參與表演，氣氛會更熱烈些。
3、在第三段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然對葡萄干的制作方法不難理解，能順利地介紹出葡萄干的制作方法，但對“陰房”及“流動的空氣”還較生疏，不便于深入理解，在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程，但有可能只是初步的了解，老師就應(yīng)結(jié)合課外收集的圖片資料加以解釋、說明。讓學(xué)生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。
葡萄溝教學(xué)反思（四）：
《葡萄溝》教學(xué)反思
在教案設(shè)計(jì)中，我反復(fù)推敲，最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動地學(xué)，旁觀者似地學(xué)，就應(yīng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。
因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：
（1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
（2）透過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。
（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>
（4）之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境透過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。
（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。透過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，所以這堂課里首先要思考做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（見教學(xué)設(shè)計(jì)），比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說話練習(xí)。運(yùn)用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從整體上感悟，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學(xué)習(xí)，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進(jìn)去，走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝。
葡萄溝教學(xué)反思（五）：
《葡萄溝》教學(xué)反思
這天上了葡萄溝的第一課時。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時的課要盡量落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時候，我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個語言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語言文字教學(xué)：
1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué)，采用隨文識字和集中識字交*教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，期望透過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫忙學(xué)生理解好處。
但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在。但是對于課堂及時生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時捕捉。例如：
１、在出示課題教學(xué)“溝”這個字的時候，我問學(xué)生這個字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個學(xué)生說到“釣”，我當(dāng)時急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。之后想想，那個學(xué)生的語文潛力還算班里十分好的學(xué)生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個字。當(dāng)時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是就應(yīng)抓住這個生成點(diǎn)，在黑板上寫一寫。
２、在教學(xué)“五光十色”的時候。為了讓學(xué)生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時學(xué)生的反映是楞了一下，有個別學(xué)生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，就應(yīng)答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也能夠用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因?yàn)樗€寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用?；叵胍幌?，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是能夠用的。當(dāng)時我就應(yīng)讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再透過圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時能夠用多個詞語，這時候就要選取一個最貼切。
３、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好。
看來，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
葡萄溝教學(xué)反思（六）：
《葡萄溝》教學(xué)反思
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通――細(xì)讀讀懂――品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，到達(dá)第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、在課堂上沒有更充分地應(yīng)對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等潛力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會，交流感受的機(jī)會，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。
此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
葡萄溝教學(xué)反思（七）：
《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會，從而到達(dá)加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個字比較區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句，理解并運(yùn)用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝。透過文字，期望能幫忙孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？透過學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文資料。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，透過品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都情緒愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當(dāng)然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。
葡萄溝教學(xué)反思（八）：
《葡萄溝》是魯教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！蓖高^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中，一個重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動?！拔骞馐背祟伾?，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。
不足之處：
文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問題設(shè)計(jì)的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思篇五
1、這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示不同顏色的葡萄，品嘗葡萄，讓學(xué)生說一說他們看到的，吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導(dǎo)入充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、課文學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《日月潭》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這一課程。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對通過重點(diǎn)語句詮釋文章主題有了一定的認(rèn)識，這節(jié)課放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，通過提煉重點(diǎn)語句來詮釋“葡萄溝真是個好地方！”。這樣鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和通過重點(diǎn)語句理解課文主題的能力。
3、這堂課通過反復(fù)的朗讀感悟讓學(xué)生理解課文主旨，鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
4、教師的課堂生成能力也是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)有所差異時，通過板書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄架上缺少葉子，葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的，進(jìn)而找到第二自然段對葡萄葉子的描寫。這樣讓學(xué)生更好的感受到葡萄溝是個好地方。
在一些問題的設(shè)置上對學(xué)生的回答情況考慮的還是不太全面。
應(yīng)該再設(shè)置一些提示性的詞語或者圖片，讓學(xué)生更容易理解問題，找到答案。
葡萄溝教學(xué)反思篇六
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，時時走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí)，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課文開始的時候讓學(xué)生賞美景，通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情，以及各個季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
在游覽一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
本課的遺憾之處是：教學(xué)的課時目標(biāo)不明顯，將一二課時的內(nèi)容糅合在一堂課中，以致目標(biāo)不能很好達(dá)成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問題設(shè)計(jì)的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思篇七
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，時時走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí)，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課文開始的時候讓學(xué)生賞美景，通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情，以及各個季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
在游覽一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
新課標(biāo)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源?！薄耙袕?qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！薄俺浞珠_發(fā)利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！币虼?，在課的結(jié)尾，用了大概5、6分鐘的時間，讓學(xué)生暢所欲言，說說自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，夸夸自己的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生仿照課文的重點(diǎn)句式，說說自己的家鄉(xiāng)，這樣，學(xué)用有機(jī)融合，達(dá)到學(xué)語致用的目的。出示描寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章，讓學(xué)生近距離的接觸莆田，了解莆田。
從整堂課來看，這個設(shè)計(jì)還是能夠讓孩子們接受，并且讓孩子們有了學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，但是在實(shí)施的過程中有些地方因?yàn)闀r間的關(guān)系而沒有完成好，這是本堂課的一個失誤，我想在以后的教學(xué)中要學(xué)會怎樣去有效的做到放與收，不能一味的讓孩子們放開，適當(dāng)?shù)臅r候我們還有去收回這個“線”，否則就完全失去了課堂的高效，因此，我們教師的專業(yè)能力要強(qiáng)，要做到對于課本完全的滲透與掌握。才能做到收放自如的上好這堂課。
葡萄溝教學(xué)反思篇八
《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級下冊第三單元的內(nèi)容。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對于孩子們來說既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，因此我從以下幾幾方面進(jìn)行了課堂教學(xué)：
1、多媒體展示圖片：通過多媒體展示各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2。品讀重點(diǎn)句子：讓學(xué)生自讀課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句，圖文結(jié)合，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，出示圖片，讓學(xué)生充分感受葡萄的顏色多，及“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別。
3、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。
一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏?，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了好多遺憾之處。
1、插入的課文朗讀由于在本張幻燈片上播放了一下，導(dǎo)致在幻燈片放映時，課文朗讀沒有從頭開始。
2、幻燈片的展示與課堂教學(xué)沒有很好地結(jié)合起來。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，比如學(xué)生的坐姿，讀書的姿勢與回答問題的姿勢等，這些都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題。
總之，這堂課給我的啟發(fā)很大，讓我充分認(rèn)識到了自己身上的不足和平時上課時自身存在的問題。在以后的教學(xué)中，我要積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平。
葡萄溝教學(xué)反思篇九
《葡萄溝》是人教版六年制小學(xué)課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。
這篇課文結(jié)構(gòu)比較鮮明，語句精美，課文理解起來沒有很大的難度，因此在教學(xué)中我主要抓住兩方面的內(nèi)容展開。
“讀”是學(xué)生理解課文的根本途徑，在教學(xué)中，我教給學(xué)生一定的讀書方法，留給他們充足的時間，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。比如：在進(jìn)行新課的導(dǎo)入后，讓學(xué)生自由的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文的大意；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出一定的感情來，從整體上把握課文大意；第三，在講解課文的過程中，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行有感情的朗讀，體會句子所表達(dá)的思想感情。學(xué)了本課讓學(xué)生不但對葡萄溝的特產(chǎn)和景色有所感悟，還讓他們在讀中產(chǎn)生了對祖國各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，讓學(xué)生的心靈感到了人情的美。
圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”在讀這句的時候配上圖片，讓學(xué)生感受吐魯番水果的多種多樣?！懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！边@句話讓孩子想到葡萄結(jié)的多，感受到清爽?！暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！庇谩拔骞馐焙推渌硎绢伾脑~語作比較，體會“光”，感受葡萄的晶瑩剔透，體會葡萄美。
葡萄溝教學(xué)反思篇十
我感覺優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認(rèn)為以下兩點(diǎn)把握得比較好：
1、通過課件，讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化，讓學(xué)生自己體驗(yàn)枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動，能吸引學(xué)生的注意力，同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“······就像······”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)習(xí)應(yīng)用。
不足之處在于：
1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的.好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用，沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
2、對于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒有得到強(qiáng)化。因此，整個教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒有重點(diǎn)。
3、在我的課堂教學(xué)中，語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠簡練，甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個語文老師，在課堂中用到的語句都應(yīng)該是非常簡明扼要、非常準(zhǔn)確的，但在這一方面，我明顯還沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，出現(xiàn)了許多錯誤。
葡萄溝教學(xué)反思篇十一
《葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文，文章為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的`特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸，并通過對課文的朗讀、感悟，內(nèi)化為自己獨(dú)特的愛國情結(jié)。學(xué)生們并沒有去過新疆吐魯番，可能僅僅是在書籍上、電視上見過，或聽別人介紹過那里的美麗風(fēng)光，因此對本課的學(xué)習(xí)，他們應(yīng)充滿了興趣。
針對二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：
先是通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)中對于葡萄溝的印象，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句“葡萄溝真是個好地方。”即本課的主線。
再讓學(xué)生圍繞中心句自主閱讀，勾畫出哪些句子能讓你體會到“葡萄溝真是個好地方?！痹趯W(xué)生匯報的基礎(chǔ)上向下挖掘，抓重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀體會葡萄溝的“好”。在讀中悟，悟中讀，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
接著根據(jù)板書內(nèi)容回顧并梳理課文內(nèi)容，感知課文是通過哪幾個方面的描寫突顯主題“葡萄溝是個好地方”，整體把握課文結(jié)構(gòu)。
最后進(jìn)行拓展延伸，暢想如果自己去到葡萄溝，會做些什么。先說再寫，有層次地進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
課堂整體脈絡(luò)清晰，重在讀中感悟，較為準(zhǔn)確的把握住了年段目標(biāo)，并體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過程和方法，有利地培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。
對于課堂中暴露出的不足，我也進(jìn)行了以下反思。
反思一：語言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和處理不夠恰當(dāng)。
（1）仿寫比喻句的處理顯得生硬，課堂中學(xué)生們所生成的句子要么脫離生活實(shí)際，要么使用不恰當(dāng)。形式上進(jìn)行了練習(xí)，卻并沒有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際使用。課后反思時我想，如果出示圖片，讓學(xué)生在一定的情景中聯(lián)想、想象，應(yīng)該能說出更加形象、生動、恰當(dāng)?shù)恼Z言。
（2）回顧課文內(nèi)容這一板塊，采用了在小組內(nèi)互相介紹再指名介紹的方式，環(huán)節(jié)復(fù)雜，且學(xué)生參與范圍不大。如果換一種方式，小組合作介紹，既能增強(qiáng)趣味性，更能在生生互動中使全班參與課堂。
反思二：教師的評價語缺乏引導(dǎo)性，在關(guān)注細(xì)節(jié)，落實(shí)目標(biāo)方面有待完善。
由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，課堂應(yīng)變能力不足，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)以外的情況時，顯得有些不知所措，有走教案的痕跡。對于學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)的表達(dá)方式不正確或知識性錯誤，老師的指導(dǎo)不夠及時，比如學(xué)生在回答問題時說道：“我想去吐魯番大草原……”老師應(yīng)該及時更正吐魯番并不是一個大草原，而課堂上我卻忽視了這一細(xì)節(jié)。在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，提高課堂上的敏感度，學(xué)習(xí)采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學(xué)生思維，不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己成為一個更合格的語文教師。
葡萄溝教學(xué)反思篇十二
這篇課文備課很倉促，沒有好好研讀一番，本來計(jì)劃好的道具也沒有準(zhǔn)備。最近瑣事太忙，完全碾壓正事。但是我還是要調(diào)整好狀態(tài)，身忙不能心忙，任何時候都要保持氣定神閑的狀態(tài)，方可守住心。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過談話引出葡萄溝，接著說出葡萄溝在什么地方（課文第一段的內(nèi)容）。這一環(huán)節(jié)本來計(jì)劃在黑板上繪制地圖，教學(xué)環(huán)節(jié)一進(jìn)行給忘了。
學(xué)習(xí)我會認(rèn)的詞語時通過開火車、男女生比賽讀，學(xué)生掌握的還不錯，部分程度差的學(xué)生接受速度有點(diǎn)慢。
在講課文時，我通過一個大問題“葡萄溝真是個好地方。你從哪里感覺到葡萄溝是個好地方？”貫穿學(xué)習(xí)的整個過程。在學(xué)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們普遍都會選擇第二自然段，里面有對葡萄顏色的生動形象的描寫，還有對熱情好客的維吾爾族人的細(xì)致描寫。很少有孩子選擇第三段，如何制作葡萄干。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)第三段的興趣，我設(shè)置一個小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生給大家講講如何制作葡萄干，孩子們學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
整體感覺：沒有多媒體課件的良好輔助，孩子們無法直觀形象地感受到葡萄溝的美，全憑閱讀時的想象。所以我一定要耐心引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象力，并把想象到的畫面帶入到課文的朗讀中。
另外我要提前充足備課，設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們的思維動起來，主動參與到學(xué)習(xí)中來，而不是被動機(jī)械地接受。我需要認(rèn)真思考如何充分利用小組的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
葡萄溝教學(xué)反思篇十三
課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝出產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。讓學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對我們的學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的.？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
所以，在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請學(xué)生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真預(yù)習(xí)生字。布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理，這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1、觀位置。在中國地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。
2、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
3、品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學(xué)習(xí)或者四人組合作學(xué)習(xí)，這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間。學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
總的來說，這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿意，學(xué)生朗讀多，形式多，通過朗讀理解重點(diǎn)詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。
但課結(jié)束后，我覺得比較遺憾的是，小練筆的內(nèi)容不該對孩子加以限制。不止夸家鄉(xiāng)，還能寫比如“請學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”，“贊美一下葡萄溝”，“向互相簽名老鄉(xiāng)留念”等。
