無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

盤古開天地教學(xué)反思篇一

《盤古開天地》是小學(xué)語文人教實(shí)驗(yàn)版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。本單元的主題是中華傳統(tǒng)文化。這是一篇神話故事，整篇文章充滿了豐富而大膽的想象。想象力是創(chuàng)造一切的源泉。怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的精妙，體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深呢？作為一名語文老師，在浩如瀚海的人類文明面前是那么渺小。盡管如此，我也要盡我最大的努力讓古代文明在學(xué)生的心中熠熠生輝。

說實(shí)話，這是一堂校級(jí)公開課，。于是，我多方查找資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出適合我教學(xué)特點(diǎn)的教案。接下來我將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)熟記于心之后就走馬上陣了。

上完課后，細(xì)想各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，覺得整個(gè)教學(xué)過程還算得心應(yīng)手，但還是有不盡人意之處，所以，在以后的教學(xué)中，我要特別注意以下幾點(diǎn)：

在講課時(shí)，有一道培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練題是這樣的：盤古不停地為人類做奉獻(xiàn)，想象他的身體還變成了什么？學(xué)生的答案很豐富：有的說，他的筋脈變成了大路；有的說，他的左腳變成了月潭，他的右腳變成了日潭；還有個(gè)孩子說，他的細(xì)胞變成了兒童……多豐富的想象！可語言又是多么的貧乏！只有個(gè)別同學(xué)在我的引導(dǎo)下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句。例如，“大地上天真爛漫、活潑可愛的孩子，我知道，那是盤古的細(xì)胞。”如果是這樣，盤古看見這些孩子一定會(huì)欣慰地笑了。這些孩子會(huì)讓盤古含笑在整個(gè)宇宙！我要讓這樣的精彩出現(xiàn)在課堂上，那么就要在平常教學(xué)中多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。那樣，我的教學(xué)會(huì)得到大家的認(rèn)可，關(guān)鍵的是我的學(xué)生將會(huì)受益終生，他們駕馭祖國(guó)語言文字的能力會(huì)讓他們?cè)诟梢话愎ぷ鲿r(shí)游刃有余。

在教學(xué)中孩子們讀課文時(shí)還可以抑揚(yáng)頓挫，可回答問題時(shí)就差遠(yuǎn)了。以后教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)孩子們的語感。比如看見“溫暖”就感覺舒服，看見“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教，多給孩子范讀課文，因?yàn)楹⒆拥哪７履芰軓?qiáng)。在范讀課文以前，學(xué)生必須掃除生字障礙，對(duì)課文內(nèi)容要熟悉一些，這樣學(xué)生就可以在聽范讀時(shí)注意老師的表情變化，感受聲音的變化和面目應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。當(dāng)然，在范讀以前一定要做好充分的準(zhǔn)備，要試讀，有不好的地方一定要反復(fù)練習(xí)，直到完美！最后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的朗讀技巧的指導(dǎo)，聲調(diào)的高低，語速的快慢，重讀的處理等等。

總之，我要多學(xué)習(xí)，內(nèi)翔素質(zhì)，以便更好地從事教學(xué)工作，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)好的全面發(fā)展的學(xué)生。

盤古開天地教學(xué)反思篇二

《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中：

課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的’動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果盤古也累的倒了下去。

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，啟發(fā)學(xué)生想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？出示：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。師：請(qǐng)你們仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整，提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號(hào)：他的什么變成了怎樣的什么。不要只說成是什么變成了什么。自己說給自己聽，然后在小組里交流。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

盤古開天地教學(xué)反思篇三

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事想象豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。所以在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語、段落，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語言，訓(xùn)練能力。

興趣是最好的老師，我國(guó)著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。

日本教育家木村九一也曾經(jīng)說過：“制造凡人的方法極為簡(jiǎn)單，那就是不讓孩子熱衷于某一種事物，只有這一點(diǎn)就足夠了，對(duì)任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征?！迸d趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動(dòng)力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑，這是古今中外的教育家反復(fù)論證的重要結(jié)論。在上課伊始，我就出示了三張學(xué)生非常熟悉的動(dòng)畫人物——孫悟空、哪吒、葫蘆娃。這幾個(gè)人物的出現(xiàn)，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，他們都是我國(guó)古代神話故事的人物，今天，我們又要認(rèn)識(shí)一位神話人物，他被稱為人類的老祖宗，他就是??學(xué)生異口同聲地說：盤古。這樣，由圖片導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔自然，也很快將引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞語“掄”“猛劈”等體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用的精妙之處。同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。讓學(xué)生做動(dòng)作，體驗(yàn)盤古“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！比缓蟛稍L學(xué)生，現(xiàn)在有什么感覺？再與盤古比一比，老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！边@樣，一步一步，盤古在學(xué)生心中的形象自然就高大起來，也自然感受到盤古的犧牲精神。

朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)，要求朗讀者在朗讀時(shí)通過語言、形體變化等手段再現(xiàn)作者創(chuàng)造出來的形象，寄植到聽眾心目之中，獲得栩栩如生的生命形式。葉圣陶先生說過，“文字是一道橋梁”，“凡是出色的文藝作品，語言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號(hào)”。 我們?cè)诶首x時(shí)，要展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來，讓圖畫活躍起來，通過這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，去感染聽眾，飛進(jìn)聽眾的心田。

所以在課中，在學(xué)生朗讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想象，來深入理解課文內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學(xué)生一下張開了想象的翅膀，把自己通過讀，想象到的畫面通過語言展現(xiàn)在自己的眼前。后又在想象我基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。這樣在想象中朗讀，在朗讀中想象。最后又抓住省略號(hào)這一語言信息,把省略號(hào)作為一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？并讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，然后進(jìn)行交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效語言訓(xùn)練.同學(xué)們說得很生動(dòng)。 這樣學(xué)生展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來，讓圖畫活躍起來，通過這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，飛進(jìn)學(xué)生的心田。

當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然用了許多方法，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩，神奇的感覺讀得不夠，尤其是第四自然段的朗讀，學(xué)生還沒有完全讀進(jìn)去。比如朗讀“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲”這一句時(shí)，我的朗讀指導(dǎo)不是很到位，如果在學(xué)生讀不出這種感覺的時(shí)候，播放雷聲的課件，讓學(xué)生聽一聽再讀，那樣會(huì)更好。

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了許多，

在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。

盤古開天地教學(xué)反思篇四

《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。課文的脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w生動(dòng)，富有想象力。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民豐富的想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，我抓住3、4兩個(gè)重點(diǎn)段落，加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在朗讀、想象及表達(dá)的過程中體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神。

在導(dǎo)入課文時(shí)，我用了幾張圖片，都是學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片里的人物，有:孫悟空、小哪吒、葫蘆兄弟、嫦娥奔月，它們很好地吸引了學(xué)生的注意力。

在教學(xué)第3自然段時(shí)，為了使學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，以此來讓學(xué)生想象、體會(huì)盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？引到學(xué)生讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累得倒了下去。

初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文，如：自由讀、個(gè)別讀、男女生讀、小組比賽讀、齊讀等。讓學(xué)生在讀中加深體會(huì)、去感悟盤古開天地的艱辛和無私的獻(xiàn)身精神。

這節(jié)課的教學(xué)，有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理不夠完善，如在第4自然段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有哪些部位發(fā)生了變化，變成了什么？引導(dǎo)學(xué)生寫后，沒有給更多孩子展示的機(jī)會(huì)；在引導(dǎo)學(xué)生說：學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)盤古說什么？應(yīng)該讓他們寫下來，這樣不僅能鍛煉他們的思維，還可以提高他們的寫作能力。

總之，這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了許多，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取有進(jìn)一步的提高。

盤古開天地教學(xué)反思篇五

充滿神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國(guó)古代人民豐富的想象力，并激發(fā)自己的想象力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以欣賞周圍美好風(fēng)景進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生閉上眼睛聽著因?yàn)槁乇犻_眼睛，不僅充滿神秘感，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以誰帶給我們這些進(jìn)行揭題。在學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之后，讓他們自愿進(jìn)入文本進(jìn)行初讀感知，隨后進(jìn)行文本的感悟，重點(diǎn)講解了二、三、四自然段盤古開天地的過程，并以不同形式的朗讀，角色扮演，說話等讓學(xué)生體會(huì)這一獻(xiàn)身精神，最后在拓展之后進(jìn)行總結(jié)，完成整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排。

教學(xué)中，師生互動(dòng)尤為重要，因此要讓學(xué)生愿意想，愿意說，并且說得妙，必須讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和鋪墊準(zhǔn)備。所以在進(jìn)入同一個(gè)情景中，自己全身心投入在每一個(gè)角色中，豐富的語言，飽滿的情感，帶動(dòng)學(xué)生情緒。課堂上，學(xué)生愿意和我交流，愿意和大家分享，這樣整個(gè)課堂氣氛更加生動(dòng)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我不斷轉(zhuǎn)換著各種角色，以引導(dǎo)著的身份讓學(xué)生學(xué)會(huì)自悟感知;以尋求方式，讓學(xué)生愿意走進(jìn)文本幫你尋找、探究答案；以接受者的角色，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開天地的景象，感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神，但是針對(duì)這堂課，還是有很多地方值得自己改進(jìn)，思考，研究的。

字詞教學(xué)是中低段教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。詞語歸類，讓學(xué)生以不同形式的讀中，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，不僅對(duì)字音熟悉，對(duì)字形也加深印象，而我在課教學(xué)中，呈現(xiàn)的詞語除了“累到”“茂盛”“血液”這一組詞語有特點(diǎn)，其他三組沒有特點(diǎn)，這樣使整個(gè)環(huán)節(jié)缺少了針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)不輕松，接受速度慢。

以讀激情，三年級(jí)課文讓學(xué)生在一次次朗讀中，去感受，那么如何朗讀才能讀出情，悟出情呢?學(xué)生情節(jié)想象，角色扮演，體會(huì)心情，帶著這種心情讀讀出不同節(jié)奏，語氣以及自己的情感體驗(yàn)，在反復(fù)地朗讀中從而感知“悟”。如在講天開辟地的這句話中，可以利用“掄”“猛劈”這幾個(gè)詞語特點(diǎn)去感受開天的情景，為什么要掄，為什么要猛劈，帶著理解讀出盤古開天辟地時(shí)的情景，而并不是只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀，導(dǎo)致未能做到“激情”效果。

在教學(xué)中，每一個(gè)設(shè)計(jì)，每一個(gè)句子呈現(xiàn)，每一個(gè)提問都要有針對(duì)性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí)，而不是走馬觀花。在教學(xué)盤古頂天立地中，讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對(duì)累得倒下的盤古說話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的化，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠，恰如走馬觀花般匆匆路過。

精心的付出總有收獲，我將不斷探索、不斷揣摩，讓我的課堂更加完善！

盤古開天地教學(xué)反思篇六

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的'形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神。故事想象力豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。

我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

我想，精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。

在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時(shí)，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動(dòng)作體會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受，在這一次次的描述和朗讀中，學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時(shí)，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離，與之同喜、同憂！此時(shí)的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感，對(duì)盤古的崇敬之情也油然而生。

在教學(xué)第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生比較，體會(huì)文本語言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性。另外，第四段有個(gè)拓展說話的環(huán)節(jié)，配樂朗讀之后，我馬上問學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么？學(xué)生說：不是的。于是我又追問：你為什么這么肯定呢！這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號(hào)上，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些？因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z的積累，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說話，拓展文本內(nèi)容！

這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時(shí)，讓語言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來，從中理解了內(nèi)容，增長(zhǎng)了智慧，吸收了文本的語言素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！币虼?，我們抓住了省略號(hào)這一語言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練。

我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，于是在課堂上，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對(duì)盤古說的話，學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合！

以上僅我是個(gè)人對(duì)于這節(jié)課的想法和反思，不足之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正！

盤古開天地教學(xué)反思篇七

我和張祖慶老師雖未謀面，但已多次聆聽了他的課堂。駐足在他的課堂里，那娓娓道來的神情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、舒服悅耳的聲音、激情機(jī)智的點(diǎn)撥、井然有序的組織會(huì)讓你覺得——聽課是一種莫大享受。

這次，聽了他的《盤古開天地》，除享受之外，還得到了新思考。

教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值在于發(fā)展語文素養(yǎng)

如果我們?cè)谏险Z文課時(shí)，心中沒有一個(gè)明確且適宜的教學(xué)意向的話，那么,我們的教學(xué)活動(dòng)肯定是無的放矢。這樣一來，提高語文教學(xué)質(zhì)量便成了“水中月”、“霧中花”了，成為了一種幻影。

其實(shí)，老師們的教學(xué)意向肯定是有，并且一般也是很明確的，因?yàn)榻虒W(xué)參考資料或者優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中都赫然擺著。如果沒有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自己的思考與辨別、篩選與改變，就作為自己教學(xué)行動(dòng)的“指南針”，那么在教學(xué)旅途中，面對(duì)學(xué)生的鮮活的觀點(diǎn)、情感、表現(xiàn)時(shí)，可能就會(huì)尷尬不知所措的地步，甚至找不著南北了。

看來，當(dāng)教參、周圍的優(yōu)秀教師等“權(quán)威”給你設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意向時(shí)，如果你只是將它當(dāng)成一個(gè)既定的工作任務(wù)來接受，而不是當(dāng)成一種需要自己理性反思的主題的話，那么，我們可能成為庸俗的“教書匠”了。因此，那樣的教學(xué)絕對(duì)不能算作真正的教學(xué)，因?yàn)椤罢嬲慕虒W(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整?！?/p>

而這“自身認(rèn)同”，就拿面對(duì)“給定”的教學(xué)目標(biāo)來說，需要進(jìn)行“這教學(xué)目標(biāo)有怎樣的價(jià)值”的追問，當(dāng)自己內(nèi)心經(jīng)過理性思考之后，確立了自己的“教學(xué)目標(biāo)”之后，才能算是初步的“自身認(rèn)同”。

張老師制定了四條教學(xué)目標(biāo):

1．學(xué)會(huì)課文中“血液、滋潤(rùn)、濁”等生字詞語，部分詞語能結(jié)合語境，在復(fù)述中初步運(yùn)用。

2．通過想象朗讀,品味語言,初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨(dú)特魅力，感受盤古的創(chuàng)造精神，激發(fā)對(duì)神話這一特殊文學(xué)樣式的濃厚興趣。

3．在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)會(huì)抓要點(diǎn)、用自己的話復(fù)述神話故事。

4．讀懂“總起——分述”的段落,并能仿照課文第四段的句式練習(xí)說話。

這四條教學(xué)目標(biāo)，從他自己的“反思”中，可以知道一定是經(jīng)過他自己的獨(dú)立思考和價(jià)值追問的。我在網(wǎng)上搜索了一下，發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)大都是這樣定的：

1．認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3．了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

我們不妨對(duì)比一下以上的教學(xué)目標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn)，張老師的教學(xué)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)了字詞掌握，還標(biāo)出部分詞語結(jié)合語境在復(fù)述中運(yùn)用；不僅強(qiáng)調(diào)“總-分”結(jié)構(gòu)的感知，而且還追求仿說；不僅要求復(fù)述，而且教給“抓要點(diǎn)”的方法；不僅要求朗讀，而且要求想像、品位語言；不僅要感受盤古的創(chuàng)造精神，而且要感受神話故事的體裁魅力并產(chǎn)生興趣。

對(duì)比之后，我們仿佛能瞧見張老師的教學(xué)目標(biāo)背后，張老師內(nèi)心十分認(rèn)同的教學(xué)思想和理念就是——小學(xué)語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力為核心的語文素養(yǎng)，這語文素養(yǎng)應(yīng)該遵循“在運(yùn)用語言中學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用”（李海林）這一規(guī)律。而這就是教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值追問后的所得。

正是因?yàn)橛羞@樣的思想理念，才會(huì)有這樣的目標(biāo)設(shè)定，也正是為目標(biāo)與思想都是經(jīng)由他內(nèi)心反思并認(rèn)同的，所以教學(xué)目標(biāo)充滿著一種理性色彩。

語言的有效性形成交往的理性

教學(xué)的完成需要通過語言交往，如果教師沒有良好的語言素養(yǎng)，那么教學(xué)的有效性就會(huì)大大降低，因?yàn)椤敖處煹恼Z言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”（蘇霍姆林斯基語）。然而，老師的語言除了感情投入之外，更需要理性的介入。如果一個(gè)老師光是充滿激情地通過語言和學(xué)生交往，而不努力使自己的語言達(dá)到“可領(lǐng)會(huì)性”、“真實(shí)性”、“真誠(chéng)性”、“正確性”與“教育性”這些標(biāo)準(zhǔn)，那么通過語言交往的有效性肯定不會(huì)高。

不過，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，張老師通過語言和學(xué)生交往時(shí)做到了。

我們隨意擷取張老師教學(xué)“創(chuàng)造”一詞時(shí)所用的語言：

師：看老師寫“創(chuàng)造”這個(gè)詞語。請(qǐng)大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？

師：想一想，為什么要用“立刀旁”？

師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？

師：再看“造”字，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”？

師：是啊，原地不動(dòng)，能創(chuàng)造嗎？同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動(dòng)！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？拿起書。

從后面“讀成連環(huán)畫”那個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的理解，我們可以看出，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)詞語來理解課文的意義，的確非常有效。比“你從課文的哪里讀出了盤古的偉大”這樣的教學(xué)語言要有效得多。張老師的教學(xué)語言由于是清晰、簡(jiǎn)明和可理解的，比如“創(chuàng)為什么要用“立刀旁”，所以是“可領(lǐng)會(huì)”的；由于關(guān)于創(chuàng)用立刀旁與造用走之底的知識(shí)陳述是已經(jīng)得到文字學(xué)的驗(yàn)證的，而不是張教師信口說出的，所以是“真實(shí)”的；由于張老師在引導(dǎo)學(xué)生由偏旁思意義之后，一語道破理解“創(chuàng)造”一詞的真正意圖，即理解盤古是怎樣去創(chuàng)造美麗宇宙的，因此老師的教學(xué)語言在道德上是具有“真誠(chéng)性”的；由于張老師在交往中選擇了這樣的語言——“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動(dòng)！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？這樣的語言很好地為學(xué)生的理解提供方向，并且引發(fā)了學(xué)生好奇心，以便使學(xué)生愿意和教師一起開辟理解的新境界。因此，老師的用語具有“正確性”，同時(shí)這句話又具有“教育性”。由此看來，張老師的交往用語是非常有效的。

如果老師的交往都能夠這樣有意識(shí)地以這五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為思想前提，那么老師的交往語言將為孩子高效學(xué)習(xí)成為可能。

教學(xué)內(nèi)容有助于教學(xué)意向的達(dá)成

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須借助一定的教學(xué)內(nèi)容。由此，教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、傳遞、呈現(xiàn)就至關(guān)重要了。

張老師的教學(xué)內(nèi)容可以概括成四“讀”——讀成一句話、讀成連環(huán)畫、讀出真感受、讀出真問題。

先來看“讀成連環(huán)畫”中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：

師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？請(qǐng)同學(xué)仿照上面的句式（投影顯示的句式略），將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整，自己說給自己聽，然后在小組里交流。開始！

學(xué)生自由說，小組交流后集體交流時(shí)，老師：這排同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地說！注意你在說的時(shí)候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時(shí)的語氣。

學(xué)生這樣說——

生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。

生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。

生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。

生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。

生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。

生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。

生7：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。

生8：他的五個(gè)指頭，變成了珍貴的民族飾品。

生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。

生10：他的牙齒變成了美麗的星座。

本課張老師又在想像朗讀、對(duì)盤古訴說心理話、抓要點(diǎn)復(fù)述等教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成中教好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)。這樣看來，這些教學(xué)內(nèi)容的選擇與運(yùn)用從某種意義上來說，它是合適的、合理的“工具”，并且可以毫無疑問地說這種“工具”充分地展現(xiàn)了理性。

教育的歡愉在于“兒童就是目的”

張老師的課給我們展示了他的教學(xué)魅力，同時(shí)也足以說明這次教學(xué)有多成功。他的教學(xué)已經(jīng)向“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”這一價(jià)值理想接近了。

人生的價(jià)值理想是多樣的，上面的這一價(jià)值不是核心理想，而自由才是人生的核心價(jià)值，換句話說就是，自由是實(shí)現(xiàn)人生其他價(jià)值的基礎(chǔ)，不能為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展兒童語文素養(yǎng)這一價(jià)值，就犧牲兒童的自由。

自由是德性的基礎(chǔ)。犧牲自由的一切教學(xué)行為都是不符合教學(xué)的倫理性。因?yàn)椤叭耸悄康模皇鞘侄巍本褪莻惱硇缘臉?biāo)準(zhǔn)。

“人是目的，而不是手段”意味著在教學(xué)目的上，兒童作為人的位置最高，而不是發(fā)展語文素養(yǎng)的為最高位置。其實(shí)，發(fā)展語文素養(yǎng)是為了兒童，假如為了發(fā)展語文素養(yǎng)，就不顧兒童的生存狀態(tài)，不以兒童為指歸，那么發(fā)展出來的語文素養(yǎng)也不可能是真正意義上的語文素養(yǎng)。

教學(xué)的倫理性、德性、自由，常常沒有教學(xué)的意向性、交往性等特征被那樣受重視，自然，它也就會(huì)成為不容易被理解和實(shí)現(xiàn)的一個(gè)特征了。正是因?yàn)檫@樣，要在自己的課堂里實(shí)現(xiàn)教學(xué)的倫理性，還有很長(zhǎng)的路要走。

假若你已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方，那么就風(fēng)雨兼程，勇往直前吧！

盤古開天地教學(xué)反思篇八

《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語言，訓(xùn)練能力。

一、巧妙的使用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入課文，我用的是幾首孩子們熟悉的動(dòng)畫片的主題曲，《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用動(dòng)畫片音樂，起到引起共鳴、激發(fā)興趣的作用。

二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景

課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。

三、結(jié)合文本展開想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献鳎窒磉@神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。

（出示句子）他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的'汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬物的雨露……

出示：他的（），變成了（）的（）。

請(qǐng)學(xué)生仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整，提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號(hào)：他的什么變成了怎樣的什么。不要只說成是什么變成了什么。自己說給自己聽，然后在小組里交流。

（學(xué)生自由說，小組交流，然后指名說）

生1：他的心臟，變成了紅紅的太陽(yáng)。

師：好奇特的想象??！

同學(xué)們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補(bǔ)到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉？生齊說：不行！生：不能省略，因?yàn)楹芏辔覀冞€有沒想到。師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得完嗎？生齊說：講不完。

第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。

四、多種形式

指導(dǎo)朗讀初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來。

五、在遺憾中成長(zhǎng)

這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如“盤古的身體化作宇宙萬物”一段，我將男女師三者合作起來讀，效果不太理想，不如緊接前面的同桌互相練習(xí)，直接進(jìn)行男女生對(duì)讀，這樣效果可能會(huì)更好。

盤古開天地教學(xué)反思篇九

上星期五主任告訴我，校長(zhǎng)下個(gè)星期要聽我課，當(dāng)時(shí)我懵了，就像熱鍋上的螞蟻。雖然我上了一年的課，來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了，也學(xué)習(xí)了不少，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課，心里難免有幾分的焦慮。我趕緊翻開三年級(jí)的語文書，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了，那我必須按照教學(xué)進(jìn)度，得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧，我馬上和小琳姐商量起來，因?yàn)槲倚睦锵胫?，上年我在莞城的制度化學(xué)研中，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧。在這時(shí)候小琳姐差異第望著我，說：“你真的決定上《孔子拜師》??？上《趙州橋》吧！這一課簡(jiǎn)單，況且說明文好講！我思考了半刻，不，我還是不想上說明文。我在座位上又仔細(xì)地琢磨著這個(gè)單元的編排，分析了一下三年級(jí)學(xué)生的狀況，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍，后來我終于決定了《盤古開天地》一課。當(dāng)我值日回來的時(shí)候，小琳姐問我:“決定上那一課沒？”我說：“就定了《盤古開天地》，我這個(gè)星期把教案整理出來，星期一就試教！”星期五我走得特別晚，我把課文看了一遍又一遍，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課，除了鉆研教材就是鉆研教材“這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對(duì)全國(guó)第六屆、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評(píng)，他在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向，指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題。當(dāng)時(shí)我受益匪淺，我也開始思考，我們的語文課到底該怎么上，到底什么叫語文？在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么？如何提高我們語文課堂的有效性。葉圣陶先生說：“語文，就是口頭語文和書面語文.”口頭語言就是聽和說，書面語言就是讀和寫。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程。吉春亞老師指出語文的實(shí)質(zhì)就是言語形式與言語能力。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，比如說明文和童話，他們的言語形式就是有很大的差異，那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課應(yīng)該要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，讓課堂充滿了濃濃的語文味。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言，理解語言，積累語言，運(yùn)用語言的過程。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去，我們的教育者又不禁地思考，閱讀教學(xué)的方向已經(jīng)把握了，可是在我們當(dāng)前的課程中，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象。這不禁地要引起我們的重視。比如三年級(jí)階段，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué)，初步學(xué)習(xí)默讀，要有一定的速度，初步能概括主要內(nèi)容等。那么中年級(jí)的字詞教學(xué)是逐漸放輕，但不是說放手。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要。

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

星期五晚上，我根據(jù)文章的文路，編路，課后練習(xí)的要求，年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

[教學(xué)目標(biāo)]

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，在讀寫中感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

星期一早上，我在三年級(jí)三班進(jìn)行了第一次試教，感覺學(xué)生的狀態(tài)還是很好的，年級(jí)組的老師給了我多意見，當(dāng)時(shí)回到辦公室彩虹姐、小琳姐和我討論起一些細(xì)節(jié)的問題，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué)，因?yàn)檎n文的第四自然段是要重點(diǎn)研讀的，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要，我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子，進(jìn)行拓展，能展開想象，想象畫面，并且用語言表達(dá)出來。接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)了方法自主說說。然而學(xué)生似乎沒有理解我的一起，感覺學(xué)生說不好。在出示畫面配樂讀的這個(gè)片段效果還是很不錯(cuò)的?？偨Y(jié)他們給我的意見就是：讀的形式多樣，先單個(gè)讀，范讀，接著齊讀等。就省略想象畫面的部分，因?yàn)閷W(xué)生說不出畫面來，最后要加上背誦的環(huán)節(jié)。晚上我一直在修改自己設(shè)計(jì)，在思考如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語言。

星期二下午我去了三五班試教，很不容易請(qǐng)了蘇老師給我指導(dǎo)，蘇老師給了我一些寶貴的意見：如何讓一節(jié)課聽出起伏，就是把哪一段作為傾斜點(diǎn)?；貋硪院?，我覺得沒有第一次上得那么好，又因?yàn)榈谒亩蔚膯栴}，我該怎么辦呢？我如何取舍課文呢？我覺得每一段的文字都寫的很好，我都想引著學(xué)生去讀，然而時(shí)間有限，學(xué)生的注意力有限，我必須取舍。中午回到寢室，袁銳又鼓勵(lì)了我，給了我很多指導(dǎo)，我收益不少。她提到了一些細(xì)節(jié)問題：別帶著書本上課，多點(diǎn)與學(xué)生交流。如何激發(fā)學(xué)生的興致，課堂上如何有效地表?yè)P(yáng)學(xué)生。評(píng)價(jià)的語言要變化多樣，潛移默化中影響學(xué)生等等。我都把老師們的意見記在心里，雖然改來改去，但是我充滿了干勁，我覺得學(xué)習(xí)的感覺真好。當(dāng)一個(gè)人全身心投入一件事情的時(shí)候感到了如此的快樂的！

星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案，開始預(yù)設(shè)各種問題了。星期三下午我一個(gè)下午呆在辦公室，我看了很多別人的教學(xué)實(shí)錄，我開始思考自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段，讓整個(gè)流程顯得有效果，學(xué)生從中感受語言，積淀語言，運(yùn)用語言。下午三點(diǎn)的時(shí)候，我闊然開朗，我突然間迸發(fā)了新的思路。我把第四段的設(shè)計(jì)的順序變了一下，我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫，先指明學(xué)生一句句讀，讀不好的時(shí)候，我進(jìn)行指導(dǎo)。教師描述畫面范讀，再讓學(xué)生學(xué)著讀，齊讀。先讓學(xué)生收獲了方法，讀好第一句。學(xué)生的信心好了，請(qǐng)一些讀的好的同學(xué)起來讀，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生的信心越來越強(qiáng)，腦海里有了畫面了，有了感受了，越來越想讀了，越讀越好。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié)，形式多樣：個(gè)別讀，合作讀，男生讀，齊讀，賽讀。經(jīng)過一步步預(yù)設(shè)，一步步指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀，腦海里有了想象，積累了語言，這時(shí)候我出示畫面，引起了視覺的沖擊，效果得到了強(qiáng)化。在師生合作讀當(dāng)中，把一幅幅美麗的畫面記憶下來了，學(xué)生開始讀朗讀有了興趣。趁著這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生練習(xí)背誦，在同桌的合作中，學(xué)生很輕松第把語言文字記下來了。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神。

盤古倒下后，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類，用他的身體化作了萬物。板書-化作萬

1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀

誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽，傾聽是一種美德。

誰來讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點(diǎn)。（再次讀，慢點(diǎn)，師讀身體部分，你讀后面部分。（生齊讀本句）

往下，誰讀第二句。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？全體男孩子讀！

誰接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地?！?/p>

師：遼闊的大地一望無際，，讀長(zhǎng)一點(diǎn)，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起?。ㄉR讀本句）

接下去一句，誰讀。

他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪。誰讀這句話？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句）

下面兩句請(qǐng)一個(gè)女生，一個(gè)男生讀，帶上感受賽讀。

2．師生合作讀。同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

3．你們同桌也練習(xí)一下吧，一個(gè)讀前面一句，一個(gè)讀后面一句?？磭L試著背一背。

4．現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b）

今天充滿了期待，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)要來聽課。辦公室的老師給了我很多支持，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手，不斷給我鼓勵(lì)，此時(shí)我感到無比的溫暖。今天老師們給了我很高的評(píng)價(jià)，聽課的老師說我進(jìn)步很大。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長(zhǎng)說你還上的不錯(cuò)！”雖然校長(zhǎng)很忙，聽了一會(huì)兒就走了，但我十分高興。下午時(shí)候，我樂了很久。我該感謝辦公室的老師們，我要感謝我的王老師，我要感謝我的室友兼老師－袁銳，他們的無私指導(dǎo)，讓我進(jìn)步，今天我躺在袁銳的床上，袁銳對(duì)我說：“你的進(jìn)步讓我有點(diǎn)想象不到，改正得很快！”我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)第說：“是啊，袁銳，你別那么快走吧，你是我老師，你看很多東西是你精心指導(dǎo)我出來的！”袁銳說：“真的？”我說：“是??！”此時(shí)我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感，特別高興。是啊，是很普通的一課，我實(shí)實(shí)在在地去設(shè)計(jì)，去修改，去請(qǐng)教，去傾聽，我實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了。

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盤古開天地教學(xué)反思篇十

《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中:

1、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景.課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的'動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果盤古也累的倒了下去。

2、結(jié)合文本，展開想象。在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,啟發(fā)學(xué)生想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？出示：他的（），變成了（）的（）。師：請(qǐng)你們仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整，提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號(hào)：他的什么變成了怎樣的什么。不要只說成是什么變成了什么。自己說給自己聽，然后在小組里交流。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

盤古開天地教學(xué)反思篇十一

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。

三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。

在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）變成了（）?！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。

二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

精心的付出，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心地迎接每一天，面對(duì)每一次挫折，永不放棄。

上星期五主任告訴我，校長(zhǎng)下個(gè)星期要聽我課，當(dāng)時(shí)我懵了，就像熱鍋上的螞蟻。雖然我上了一年的課，來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了，也學(xué)習(xí)了不少，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課，心里難免有幾分的焦慮。我趕緊翻開三年級(jí)的語文書，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了，那我必須按照教學(xué)進(jìn)度，得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧，我馬上和小琳姐商量起來，因?yàn)槲倚睦锵胫?，上年我在莞城的制度化學(xué)研中，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧。在這時(shí)候小琳姐差異第望著我，說：“你真的決定上《孔子拜師》?。可稀囤w州橋》吧！這一課簡(jiǎn)單，況且說明文好講！我思考了半刻，不，我還是不想上說明文。我在座位上又仔細(xì)地琢磨著這個(gè)單元的編排，分析了一下三年級(jí)學(xué)生的狀況，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍，后來我終于決定了《盤古開天地》一課。當(dāng)我值日回來的時(shí)候，小琳姐問我:“決定上那一課沒？”我說：“就定了《盤古開天地》，我這個(gè)星期把教案整理出來，星期一就試教！”星期五我走得特別晚，我把課文看了一遍又一遍，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課，除了鉆研教材就是鉆研教材"這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對(duì)全國(guó)第六屆、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評(píng)，他在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向，指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題。當(dāng)時(shí)我受益匪淺，我也開始思考，我們的語文課到底該怎么上，到底什么叫語文？在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么？如何提高我們語文課堂的有效性。葉圣陶先生說：“語文，就是口頭語文和書面語文."口頭語言就是聽和說，書面語言就是讀和寫。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程。吉春亞老師指出語文的實(shí)質(zhì)就是言語形式與言語能力。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，比如說明文和童話，他們的言語形式就是有很大的差異，那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課應(yīng)該要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，讓課堂充滿了濃濃的語文味。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言，理解語言，積累語言，運(yùn)用語言的過程。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去，我們的教育者又不禁地思考，閱讀教學(xué)的方向已經(jīng)把握了，可是在我們當(dāng)前的課程中，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象。這不禁地要引起我們的重視。比如三年級(jí)階段，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué)，初步學(xué)習(xí)默讀，要有一定的速度，初步能概括主要內(nèi)容等。那么中年級(jí)的字詞教學(xué)是逐漸放輕，但不是說放手。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要。

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。