無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一年級的認識教學(xué)反思篇一

本冊教材第七單元安排的認識鐘表主要有以下內(nèi)容：（1）認識鐘面，知道鐘面上有2根針，分針又細又長，時針又粗又短；有12個數(shù)字，12個大格。（2）學(xué)會了認整時的方法，分針指向12，時針指向幾就是幾時。（3）學(xué)習(xí)了認大約幾時了，也就是快幾時了和幾時過一點兒。（4）學(xué)會了簡單的時間計算，1小時前是幾時或再過1小時是幾時。（5）在鐘面上畫指針，能區(qū)分出分針長，時針短。

本單元內(nèi)容整理復(fù)習(xí)時，我先讓學(xué)生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，學(xué)生回答特別好，基本上這些知識點都想到了，一年級的小孩子能做到這一點真的很不容易了。

回顧本單元的教學(xué)，主要是注重通過讓學(xué)生動手撥時間，來加深印象，鞏固認識本單元的知識點。我們班的家長統(tǒng)一用班費給每個孩子買了一個鐘表模型，認識鐘面，認識整時，都是借助鐘表模型形象的完成的。學(xué)生認識了整時后，我讓學(xué)生同位合作，反復(fù)的在鐘面上撥整時，一人說一人撥或是一人撥一人認讀。認識大約幾時的時候，我說一個時間，也是反復(fù)的讓學(xué)生撥，播完后同位再比較有什么不同，例如9時過一點兒，有的學(xué)生分針指到1，有的學(xué)生分針指到12和1之間，總之，我給學(xué)生總結(jié)：幾時過一點兒，分針一般是過了12，在12和1之間，指到了1也可以，但是一般最多不超過1，超過了1就不是過一點兒了?？鞄讜r了，分針一般也是差一個大格到12。我還布置學(xué)生回家和家長一起撥鐘表認時間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。

通過反復(fù)的撥鐘表練習(xí)，學(xué)生對本單元知識點掌握非常好。

《認識鐘表》

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一年級的認識教學(xué)反思篇二

《認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時間，陌生是他們認識時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認識鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會認鐘表的方法。

這節(jié)課上下來，我覺得很不滿意，雖然大部分學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。但也有部分學(xué)生沒有真正“動”起來。

上課一開始，我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中我讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。

我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：早上幾時上學(xué)，上午幾時放學(xué)，豐富了學(xué)生對時間的感性認識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。

2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。

3、學(xué)生自主探索的機會不夠，讓學(xué)生猜是什么時刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

4、學(xué)生所帶的選舉學(xué)具模型表不太夠用，有的學(xué)生沒有，在操作的時候只能坐在那看別人撥。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的'業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

一年級的認識教學(xué)反思篇三

一、利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，解決問題。

我個人認為本課的重點就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識別不同面值的人民幣，并能夠會在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗來解決付錢、找錢、換錢能實際問題。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動參與，積極體驗。

所以在上課時，我采取了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認識人民幣。因為對于人民幣的認識學(xué)生并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時候我是先讓學(xué)生自己來說一說對人民幣有哪些認識。通過交流了解到其實大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生來介紹自己認識的人民幣，而課本上的1元面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了，我就讓學(xué)生看了一下，了解了一下，更多的是讓學(xué)生來介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值，還能說出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來識別真幣和假幣等等。

學(xué)生在介紹的時候很積極主動，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無關(guān)，但是內(nèi)容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學(xué)生來唱主角，充分調(diào)動了他們的積極性，也體現(xiàn)了教學(xué)相長。

二、可以發(fā)揮小組活動的優(yōu)勢，解決問題。

做一做中有一個練習(xí)是給學(xué)生3種人民幣，問學(xué)生拿出5角，可以怎樣拿？這道題的方法不止一種，而學(xué)生往往不容易找全，更容易把5角換成5個1角和幾個2角，不明白題目的意思，我想，如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小組里說一說，那樣效果會好一些的，讓學(xué)生逐步找到最全的方法。先自己思考是讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨立思考問題的好習(xí)慣，在自己有了一定的思考之后，再和其他同學(xué)交流，可以比較自己的答案和別人不同的地方，獲得更多的方法，以開拓自己的思路。最后全班總結(jié)交流，得到最完全的拿法。

對于這樣有一定難度的題目，采用小組學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生之間互相啟發(fā)，豐富了課堂活動的形式，也能起到促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，不能怪學(xué)生的。

一年級的認識教學(xué)反思篇四

教后記“10的認識”這節(jié)課是在學(xué)生認識了8、9的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認識10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。由于我們采用的計數(shù)法是十進制計數(shù)法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和進一步認識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

從本節(jié)課的數(shù)學(xué)實踐來看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動，教學(xué)效果較好。

一、通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)“10的認識時”我用一個有趣的故事調(diào)動學(xué)生的興趣：有一天，0--9幾個數(shù)字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了?！?聽到9這么說，傷心地哭了起來。1在旁邊聽見了，就很有禮貌的對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢?！?一聽，覺得非常吃驚。

師：小朋友，你們想一想：數(shù)字1說的對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數(shù)字幾??？(板書10)它是不是比9大呢？今天這節(jié)課我們就一起來認識“10”這個數(shù)字寶寶。板書課題《10的認識》。這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動有趣，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動起來。

二、通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)中，向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數(shù)學(xué)具里的圖片；畫計數(shù)器上的珠子；把數(shù)字寶寶請回直尺等，讓學(xué)生通過具體的物體個數(shù)或事物，體會到數(shù)是數(shù)出來的，而且要指一個數(shù)一個，才不容易出錯。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數(shù)的過程，而不是簡單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)；通過對直尺的觀察感知數(shù)的順序，10和第10的區(qū)別，建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

三、注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)手指和腳趾都是10根；教室窗戶師10扇；眼保健操上的頭像是10個等等，訓(xùn)練用10來說一句話。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的事物，不僅加深了對數(shù)概念的理解，對身邊處處有數(shù)學(xué)的體會，也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗。

四、注意從學(xué)生已有的適應(yīng)經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。這一課注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā)，如學(xué)生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，已經(jīng)掌握2至9各數(shù)的組成，并能找到規(guī)律，有序地記憶數(shù)的組成。因此，在教學(xué)中只是在稍加指大膽放手讓學(xué)生自己擺，自己說，自己做，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識。我只是追問：為什么只寫5組就可以了？學(xué)生思考后會說：另外4組是左右交換了位置。只需要記住5組就可以了。促使學(xué)生進一步深入思考，找到10的組成的規(guī)律，使知識規(guī)律形象的展現(xiàn)在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時，獲得研究事物規(guī)律的方法。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法比掌握知識更重要。

一年級的認識教學(xué)反思篇五

《認識人民幣》是在人教版一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。原先預(yù)想學(xué)生對人民幣會很熟悉，但實際上下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人民幣并不了解。這是因為現(xiàn)在的學(xué)生很少自己去買東西，平時接觸人民幣的機會不多。所以上了這節(jié)課之后，我感到完成得還不是很順利。對此我做了一下幾點反思：

1、學(xué)生對人民幣的認識還不夠。少數(shù)學(xué)生上完這節(jié)課還不能很好地識別不同的人民幣。人民幣的的認識要注意“數(shù)字”與“單位”結(jié)合起來進行認識，認識錯誤的學(xué)生都是只看數(shù)字或者只看單位導(dǎo)致錯誤。這里可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的人民幣，討論如何區(qū)分這些人民幣，比如：觀察同單位但不同數(shù)字的人民幣，看一看有什么不同，進而總結(jié)出看人民幣的方法。

2、學(xué)生未對人民幣產(chǎn)生足夠的好奇心。人民幣上有著很多的圖案，陳曉娟老師在點評時說過，可以首先花一節(jié)課來光讓學(xué)生認識不同面額的人民幣，而先不教他們之間的換算。而在認識中可以讓學(xué)生深入觀察人民幣，了解人民幣上各種圖案的意義。這樣進行操作的話，學(xué)生就可以有更多的方法去區(qū)分不同人民幣，并對人民幣有了更多的認識，并因此對人民幣產(chǎn)生更大的興趣。

3、另外在教學(xué)技能上，我還有許多要改進的地方。這節(jié)課，我沒有對學(xué)生的課堂紀律表現(xiàn)做任何的表揚和批評。雖然公開課上，學(xué)生在有老師在后面聽課的情況下顯得特別安靜，但教師仍然要緊抓紀律，一些針對紀律的表揚批評的語言不能少，并應(yīng)該成為一種常態(tài)。另外，學(xué)生在回答完問題后，我雖然有進行評價，但評價語太過單一，沒有很好地做到激勵的效果。

一年級的認識教學(xué)反思篇六

《6—10的認識和加減法》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認識了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力。

在數(shù)數(shù)過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進行口算。

在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的`過程，用數(shù)學(xué)知識解答生活中的問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在連加、連減的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)歷實際情境中抽象出連加連減計算的數(shù)學(xué)問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計算順序，能正確的計算10以內(nèi)的連加連減，學(xué)會了用連加連減解決生活中的簡單問題，進一步學(xué)習(xí)了加減混合運算。本單元的數(shù)學(xué)樂園給了學(xué)生充分展示自己的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的運用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

總的說來，在今后的教學(xué)中，我還要精心組織課堂教學(xué)，上課時認真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時進行調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講多練。

一年級的認識教學(xué)反思篇七

數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，雖然小學(xué)生年齡小，但在他們的生活經(jīng)驗中，也會有數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。因此在教學(xué)時讓數(shù)學(xué)貼近生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分運用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生樂于接受。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我先以他們熟知愛聽的童話故事導(dǎo)入，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一年級的孩子活潑好運，喜歡做游戲，教學(xué)中我以活動貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達能力的活動，有學(xué)生親自動手操作的活動，還有培養(yǎng)觀察能力、協(xié)作精神的游戲活動。通過這些活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得到鞏固，在活動中學(xué)會應(yīng)用。本節(jié)課學(xué)生開開心心的掌握了知識，學(xué)生的活潑、天真、聰明也讓我體會到了教數(shù)學(xué)的樂趣。

一年級的認識教學(xué)反思篇八

有關(guān)人民幣的知識，孩子們并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗。在這次活動時，我充分利用了這一點，以小朋友的生活經(jīng)驗為前提，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，促使幼兒主動探究、積極參與活動。

在第一個環(huán)節(jié)中，我讓孩子們認識人民幣，以及他們的面值，一開始就調(diào)動了他們的積極性，從孩子的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在后面的環(huán)節(jié)里，主要是讓孩子們學(xué)習(xí)錢幣的換算,主要是讓孩子學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法。其中我采用了小組和個別的形式，小組討論有利于全體幼兒主動性的發(fā)揮，有利于師幼之間、幼兒之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學(xué)習(xí)方式。既鼓勵他們獨立嘗試，又重視幼兒間的合作互助，給幼兒提供了多向交往的機會。幼兒在學(xué)習(xí)中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。

在今后的教學(xué)中，要不斷用新的課改理念武裝自己，真正走進新課堂，尊重孩子的思維和想法，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，從而徹底激發(fā)幼兒的求知欲。

一年級《認識人民幣》

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一年級的認識教學(xué)反思篇九

《認識時鐘》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認識鐘面以及認識整時。也是為之后“時”、“分”、“秒”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生生動具體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。采用情境教學(xué)將說鐘面，學(xué)整時，說整時，撥整時，畫整時有機地聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供了積極思考和操作實驗的數(shù)學(xué)活動情境。

針對一年級的學(xué)生，他們是第一次接觸時鐘的內(nèi)容，雖然已經(jīng)有一定的生活基礎(chǔ)，但是他們認知雜亂無序、缺乏條理，尚未建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的知識。因此對于這部分的知識，想讓學(xué)生接受還是存在一定困難的。

整個這節(jié)課的教學(xué)是一個愉快的過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動。教學(xué)過程中，通過猜謎的方式引入調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂鋪墊了一個良好的開端。在后續(xù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，整節(jié)課堂分為3大板塊：認識鐘表、認識整時、整時的兩種書寫方式，其中認識整時是課堂教學(xué)的重點，在教學(xué)過程中分配了大量的時間讓學(xué)生說一說、記一記，使學(xué)生在說的過程中逐漸形成整時的概念。

整時的認識這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)是要讓部分會說的學(xué)生帶動大部分不會說的學(xué)生，這的確比較困難，且反復(fù)的說也使得這一環(huán)節(jié)有些單調(diào)。但所謂“良好的開端是成功的一半”，學(xué)生始終興趣盎然，積極發(fā)言，和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)保持著一致的步調(diào)?！案冻隹傆谢貓蟆?，有了前面三個時間的反復(fù)陳述，孩子們不僅能很快地找出整時時鐘面的規(guī)律，而且在“老師撥時間，學(xué)生說幾時”這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色。

整堂課給學(xué)生創(chuàng)造了一個興趣濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生始終保持著一股新鮮好奇的學(xué)習(xí)樂趣，自主探索的學(xué)習(xí)勁頭。在多媒體教學(xué)中，“認識鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的，相比較而言，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng)新，但是在教學(xué)過程中也存在著一定的問題，針對分針和時針的認識，只停留在分針和時針的外觀上面：粗粗短短、細細長長。

針對它們本質(zhì)的區(qū)別，轉(zhuǎn)圈的快慢程度沒有點到，正因為時針轉(zhuǎn)得慢，分針轉(zhuǎn)得快，才是它們更加本質(zhì)的區(qū)別。對于時鐘的教學(xué)，要突出最關(guān)鍵的部分：分針指向誰，時針指向誰，這句話要讓學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí)。對于電子計時的方法，雖然學(xué)生能夠書寫電子計時的格式，但是對于其中的理解還是有所欠缺，比如冒號前面的數(shù)字表示的是整時，冒號后面的數(shù)字表示的是分鐘，這一點未清晰明了地表達給學(xué)生，使學(xué)生對于整時的書寫仍停留在最表面的仿寫階段，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)也會造成一定的障礙。

一年級的認識教學(xué)反思篇十

6-10的數(shù)學(xué)的組成是學(xué)生在學(xué)生了2-5的數(shù)的組成基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會通過操作學(xué)習(xí)數(shù)的分解和組成，而且絕大多數(shù)的學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)知道了2-10的組成。怎樣教學(xué)這部分的內(nèi)容才能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)的有所提高，同時讓學(xué)生的遷移類推和歸納分析能力得到培養(yǎng)。

首先，加強操作，把操作與思考結(jié)合起來。操作是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方式，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生對實物、圖畫的深入觀察和學(xué)具拼擺，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起6～10的數(shù)概念和加減法計算的知識表象。如教學(xué)8、9的組成，我讓學(xué)生把8個圓片分成兩部分，學(xué)生馬上按擺也了一種分解。這時我讓學(xué)生思考怎樣才能把所有的分分法不重復(fù)、不遺漏地找出來。學(xué)生們經(jīng)過思考、討論、交流，聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，按照一部分依次加1，另一部分依次減1的規(guī)律擺出8的組成。因為學(xué)生對擺學(xué)具找數(shù)的組成這樣的操作活動已經(jīng)不太感興趣，所以我引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的活動動機，讓他們操作的愿望。同時在交流討論中，全體學(xué)生都能真正參與到活動中，并在自己所參與的觀察和操作活動過程發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律。

其次，多種游戲形式記憶數(shù)的組成。數(shù)的組成是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠熟練地記憶數(shù)的組成，就能夠擺脫數(shù)手指、數(shù)著算等速度慢、正確率低的計算方法。在教學(xué)中，我通過問答、填空、對口令、拍手、猜拳等多種游戲幫助學(xué)生記憶數(shù)的組成。形式多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充滿了新鮮感，學(xué)習(xí)就不感到枯燥乏味，并且收到事半功倍的效果。

一年級的認識教學(xué)反思篇十一

一年級的學(xué)生由于年齡較小，合作能力較弱，因此在課堂教學(xué)中如何很好地開展小組活動，是比較困擾低段教師的一個問題。在本堂課的教學(xué)過程中，我認為自己在小組活動的`組織上不是很得力，需要課后繼續(xù)鉆研。

我想到的解決辦法是：

1、在日常教學(xué)工作中，就要多訓(xùn)練，讓孩子們在組長的帶領(lǐng)下，學(xué)會分工合作。

2、在課堂任務(wù)的設(shè)置上下功夫。在學(xué)習(xí)提示上要更加地具體，設(shè)置的問題必須更加有針對性，讓學(xué)生在遇到問題時，自然而然地去合作解決。

3、在課堂生成時要隨機應(yīng)變，不要按部就班地跟著教學(xué)設(shè)計走，要及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡量地適應(yīng)學(xué)情。

一年級的認識教學(xué)反思篇十二

本堂課的主要內(nèi)容是：1）0的含義；2）0的書寫；3）0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容，我在時間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例。

從整堂課來看，我認為比較成功的地方有：1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒有了”的時候，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有，用0表示。這對于一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的作用，同時也可以引起學(xué)生的無意注意，提高課堂效率。2.重難點突出。在突破難點，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時，我反復(fù)問學(xué)生“這表示什么？”讓學(xué)生再說的過程中理解算理，學(xué)生比較容易消化。

但是從整堂課的教學(xué)氛圍來看，師生的互動有些僵硬，似乎學(xué)生說的比較少，而我說的比較多，學(xué)生在聽老師說的過程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心；引導(dǎo)的力度不夠，使得學(xué)生對于我的提問有些茫然不知所措。“0的書寫”一塊，由于投影儀出現(xiàn)的問題，對于學(xué)生常出現(xiàn)書寫錯誤并未完全呈現(xiàn)出來；“0的有關(guān)加減法”一個模塊，學(xué)生對于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負遷移，而我對于這部分考慮的不夠周全！

但是，讓我特別感恩的是，在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他老師的指點，對我的幫助很大。

《新課標》指出，數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者，因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我將更加注重“學(xué)生”的主體地位，把“老師說學(xué)生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說”；在語言上也盡量精簡，說得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，課堂效率難以提高；在學(xué)習(xí)方面，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí)，爭取能在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多。

一年級的認識教學(xué)反思篇十三

《認識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際學(xué)會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針。教學(xué)中我注重以下幾種能力的培養(yǎng)。

1、利用已有知識和經(jīng)驗探究新知

課始，我沒有急于出示鐘表模型，而是讓學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗說說自己對鐘表的了解，學(xué)生匯報說到：鐘面上有12個數(shù)，鐘面上有的是2個針，有的是3個針，3個針有的長，有的短，有的粗，有的細……針對學(xué)生回答，教師出示鐘表模型，并讓學(xué)生拿出自帶的鐘表進行觀察，學(xué)生觀察到鐘面上12個數(shù)的排列順序，以及3個針的區(qū)別。這時教師進一步提問：誰知道這3個針分別叫什么？學(xué)生回答后教師加以強調(diào)或訂正。這樣學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗自主獲取了新知，并實現(xiàn)了知識的遷移與拓展。

2、注重動手能力與語言能力的培養(yǎng)

課上，我讓學(xué)生根據(jù)出示的時間用自己手中的鐘表動手撥出相應(yīng)的時間；還讓學(xué)生以同桌為一組，一人說整時，一人撥時間。把已有知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

教學(xué)中，我出示鐘表，讓學(xué)生根據(jù)鐘面說出時間，并說明怎樣判斷的。如：2：00，當時針指著2，分針指著12時就是2：00，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。

3、注重抽象思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)中，師生完成游戲活動：如教師說時針指著5，分針指著12。學(xué)生判斷出：5時。讓學(xué)生不看鐘面直接說出時間。

教學(xué)中存在的不足之處：

學(xué)生的書寫應(yīng)加以指正，特別是時間的數(shù)字表示法，有些學(xué)生把“：”寫在中間，教師應(yīng)強調(diào)“：”應(yīng)靠下，如8時的正確數(shù)字表示法為8：00。

一年級《認識鐘表》

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一年級的認識教學(xué)反思篇十四

經(jīng)過多次的嘗試和最后的公開課，我對教學(xué)有了更深的感觸，總結(jié)如下：

首先，是對于教學(xué)常規(guī)方面的覺悟。我一直認為，教師的激情是整個課堂的總動力，因為激情是引起學(xué)生無意注意的重要手段。尤其是對于一年級的學(xué)生，他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個什么東西，也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對。但是再好的觀點也都有其適用范圍，不是絕對正確的，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒錯，激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力，潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但當習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后，教師如果不適當?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”，便會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當有一天沒有了教師的激情，學(xué)生可能就無法自主地集中注意力聽課，甚至就對學(xué)習(xí)失去興趣。適當?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；但是連續(xù)作用下的刺激，很可能會起到反作用，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動力的可持續(xù)生成，同時對于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規(guī)教學(xué)中，可以適時地調(diào)動自己的激情，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想，連續(xù)的高音調(diào)作用，會讓彼此都覺得疲憊。我以后會學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量，脫掉小蜜蜂。另外，要繼續(xù)加強板書的練習(xí)。

其次，是教學(xué)語言藝術(shù)方面?？赡苁巧钪械牧?xí)慣，讓我的話語總是不精簡：一句話可以說的事情，我總是得說三五句。以至于把這個壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時還很浪費時間（怪不得，我的課總是上不完）。所以應(yīng)該要從生活入手，學(xué)會直截了當?shù)乇磉_自己的意思，盡量少說廢話。同時，我還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)知識方面，教師的話越多，越會限制學(xué)生的思維。比如說此次教學(xué)中“認識鐘面”的時候，我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維，而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展，課是上得順利了，但長此以往，學(xué)生會變“笨”，他們的思維方式也會越來越窄。所以，教師可以適當?shù)狞c明方向，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對沿途風景的觀賞。

再者，關(guān)于教學(xué)設(shè)計方面。

師生問答互動形式的教學(xué)比較不能讓每個學(xué)生都有機會參與，而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進來。在“認識整時”教學(xué)中，“3時”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時”“分針時針的指向如何”，然后再請幾組代表匯報。這樣不僅讓每個學(xué)生都有機會訴說和傾聽“3時”的情況，增加對知識的理解，同時還能培養(yǎng)他們的團隊意識，提升合作交流的能力。

“認識整時”花費的力氣過大。在7時這個整時講透以后，可以適當?shù)募涌?時和3時的節(jié)奏，為后面的內(nèi)容爭取時間；在課間操強化3時、6時、9時、12時這四個常見的時刻的時候，可以適當加快速度，逐漸減少中間停頓的時間；讓學(xué)生建立時間觀念是本節(jié)課的難點，老師口頭上說時間怎么寶貴起不到很大的作用，關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時間寶貴”的說辭可適當減少，將之滲入“小明的一天”中。

本節(jié)課不僅要認識鐘面、認識整時，還要初步觸及“一小時之前”、“再過一小時”、“快幾時了”、“幾時過一點兒”這樣的知識點。對于前兩者，本節(jié)課有所涉獵；但對于后兩點卻是絲毫沒有提及。對于有些非重點的知識點，不一定要拎出來單獨講，這不僅會讓知識點脫節(jié)，也會讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過，給學(xué)生留下印象后，等遇到具體的問題也就有據(jù)可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個知識點放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié)，教師可收集不是整時的鐘面質(zhì)疑，比如“這是3時嗎”，學(xué)生馬上就會說“還不到3時”或“3時過了一點點”，此時教師就可順手規(guī)范說辭“快3時了”或“3時過一點兒”。

在“小明的一天”中，教學(xué)“兩個9時”的時候，可以結(jié)合鐘面，讓學(xué)生直觀的看到一個是上午的9時，一個是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時，此時隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問題，可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。

可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì)，在完成教學(xué)時針分針以后，可變化針的非本質(zhì)特征，如針的顏色，可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時針分針。