在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

初二物理教學(xué)反思篇一

教學(xué)目標(biāo) 『知識(shí)與技能』

1。 知道力的概念、單位。

1。 借助多媒體展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2。 學(xué)生探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的物理精神。 『情感態(tài)度價(jià)值觀』

培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神。 學(xué)情分析

1、力的知識(shí)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)力的作用效果有豐富的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)力有根大的幫助。同時(shí)，由于內(nèi)容貼近生活，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

重點(diǎn)：力的作用效果；力的三要素；

難點(diǎn)：用力的示意圖表示力的三要素 教學(xué)過(guò)程

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 力

一、 力

1。 定義：力是物體對(duì)物體的作用

2。 符號(hào)：f

3。 單位：牛頓（牛） 符號(hào)：n 二、 力的作用效果 形變

速度大小 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變

速度方向 三、 力的三要素

大小、方向、作用點(diǎn) 四、 力的示意圖

五、 力的作用是相互的

布置作業(yè)

1。完成課本上“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”習(xí)題

2 。收集歸納生活中常見(jiàn)的力，并嘗試了解測(cè)力的大小的儀器。

教學(xué)反思

我又不能夠立馬批評(píng)他，還好我們班的孩子很團(tuán)結(jié)，所以我借助于其他學(xué)生的嘴，告訴他他的這種做法我們是不贊同的?？傮w來(lái)說(shuō)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但仍然存在不足，比如教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該更加精煉，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在這方面努力，已期獲得更好的教學(xué)效果。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

緊扣課標(biāo) 靈活高效 ———————簡(jiǎn)評(píng)林雨萱老師主講課題《7。1力》

一、情景創(chuàng)設(shè)

初二物理教學(xué)反思篇二

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生是主體，教師的觀念應(yīng)該改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我個(gè)人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽的去猜想，不能對(duì)于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決，當(dāng)有學(xué)生問(wèn)到：房屋究竟是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？人站在車(chē)?yán)锵蛏先訓(xùn)|西東西會(huì)怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？如果當(dāng)初牛頓沒(méi)有在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)或者牛頓坐在榴蓮樹(shù)下看書(shū)等等。

這些問(wèn)題的提出無(wú)疑是學(xué)生的創(chuàng)新思想，學(xué)生的思想很活躍，他們所提出的問(wèn)題是我們教師所不及的，當(dāng)我們所講到這些知識(shí)的時(shí)候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生提出的答案當(dāng)他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生可以從生活中去找到問(wèn)題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)習(xí)物理打下一定的基礎(chǔ)。

任何一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)技術(shù)都是以興趣為先，物理也不例外。對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現(xiàn)，也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的實(shí)驗(yàn)比如說(shuō)降落傘實(shí)驗(yàn)比誰(shuí)的成果下降的速度慢，自制電動(dòng)小車(chē)實(shí)驗(yàn)比比誰(shuí)跑的遠(yuǎn)、誰(shuí)跑得快，這些實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生所喜愛(ài)的，因?yàn)檫@些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實(shí)驗(yàn)都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。

物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)必不可少，當(dāng)然由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件限制，不能夠達(dá)到所有事實(shí)驗(yàn)都能夠做的.目的甚至一些實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行。那么教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、基本步驟自制生活中的小實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)：聲音是怎樣的？音是有振動(dòng)產(chǎn)生的，但是我們要以實(shí)驗(yàn)的方法去告訴學(xué)生，這節(jié)的實(shí)驗(yàn)器材需要音叉，我們不能說(shuō)沒(méi)有了音叉這個(gè)實(shí)驗(yàn)就不能做，教師可以改進(jìn)方法，在沒(méi)有音叉的條件下，我們可以用學(xué)生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學(xué)生撥動(dòng)刻度尺，當(dāng)刻度尺振動(dòng)的時(shí)候聲音也及產(chǎn)生了，當(dāng)用手按住刻度尺的時(shí)候發(fā)聲停止，這樣簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)既讓能每一位同學(xué)動(dòng)手做，也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因————振動(dòng)，學(xué)生知道這些事生活中的實(shí)驗(yàn)，也能讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從而學(xué)習(xí)也就不會(huì)產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習(xí)物理很困難，其實(shí)初中物理是從生活的實(shí)踐出發(fā)，解釋生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過(guò)程，所以物理的學(xué)習(xí)不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是掌握實(shí)驗(yàn)方法，是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。

對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多媒體來(lái)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單按照教材所說(shuō)來(lái)告訴學(xué)生，這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過(guò)程、影響從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

總之物理的教學(xué)方法是重點(diǎn)但興趣是前提，是我們教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。

初二物理教學(xué)反思篇三

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究、獲取知識(shí)的重要過(guò)程和載體。測(cè)滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)是初中物理重點(diǎn)的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)之一，該實(shí)驗(yàn)是有一定難度的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、思維能力的要求都比較高。為突破此課的教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)的理解，同時(shí)也將自主學(xué)習(xí)的模式引入課堂，提高課堂教學(xué)效率，我選擇了“測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率”這節(jié)內(nèi)容作了嘗試。

這是一堂集實(shí)驗(yàn)講解和實(shí)踐測(cè)量的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程）中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，并充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

我認(rèn)為這節(jié)課作為實(shí)驗(yàn)課，是成功的一節(jié)課。成功的因素具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)中充分以學(xué)生為主體

課堂伊始，設(shè)計(jì)了小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)。小組在課前對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的討論，由小組代表進(jìn)行匯報(bào)，其中無(wú)論是實(shí)驗(yàn)原理、器材的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、有關(guān)實(shí)驗(yàn)的思考等等都由學(xué)生講解并演示，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以指導(dǎo)；而且，在其后的課堂教學(xué)中，也重視給學(xué)生充分的自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)分工合作的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

（二）任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)，提高教學(xué)效率

通過(guò)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)卡（即學(xué)案）這一有效的引領(lǐng)方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)有了充分的思考，提高了學(xué)習(xí)效率，任務(wù)明確，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，引起學(xué)生注意，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）突出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)貫穿始終

物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)儀器的觀察與調(diào)節(jié)，器材的組裝與測(cè)量，機(jī)械效率計(jì)算和分析，都給每位學(xué)生提供實(shí)踐與思考的平臺(tái)。為確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功，給學(xué)生充分操作的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不但可以體驗(yàn)科學(xué)的操作過(guò)程，提高操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生“學(xué)物理”的興趣，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（四）加入了對(duì)科學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀

教學(xué)尾聲處，利用反思的環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)科學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí)，即：實(shí)驗(yàn)原理———所需測(cè)的物理量———實(shí)驗(yàn)器材———實(shí)驗(yàn)步驟——數(shù)據(jù)計(jì)算——數(shù)據(jù)分析。方法明確，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程有所體會(huì)，提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀。堅(jiān)持下去，必能提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)思考、提高動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。

（五）作為教師，指導(dǎo)有效

實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生為主體，同時(shí)老師要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能使實(shí)驗(yàn)更為有效。

此課整體與個(gè)別指導(dǎo)到位，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，我將實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單歸納為“先組裝器材，再測(cè)四個(gè)物理量，最后計(jì)算機(jī)械效率”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生更加明確了實(shí)驗(yàn)測(cè)量思路；又如學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)打出幻燈片，以圖形加文字的形式，將實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)標(biāo)注其中，使整體指導(dǎo)有效；另外，講課很清晰，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題精講，語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位。

（六）充分的基礎(chǔ)支持

本實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的要求較高，實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌剡M(jìn)行，體現(xiàn)出有充分的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)的支持，充足的器材支持，充分的實(shí)驗(yàn)思路的支持、實(shí)驗(yàn)方法的支持。

但本節(jié)課仍有不足之處，有待改進(jìn)：

（一）測(cè)量與拓展如何處理

測(cè)量與拓展如何處理？如果完全按教材實(shí)施，課容量較大，而且學(xué)生的水平有限，達(dá)不到短時(shí)間內(nèi)的精確測(cè)量。面對(duì)時(shí)間的客觀因素限制，可處理為：將測(cè)量作為重點(diǎn)，而拓展只是作為下一個(gè)探究課的課題引入，拓展部分為以后提供假設(shè)；或者，分組測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率，最后進(jìn)行整體數(shù)據(jù)分析。我個(gè)人認(rèn)為前者較好的處理了兩者的'關(guān)系。

（二）交流與評(píng)估。

在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，讓充分學(xué)生進(jìn)行展示。對(duì)于典型測(cè)不準(zhǔn)或測(cè)很準(zhǔn)的小組進(jìn)行互相交流，通過(guò)對(duì)比分析，深刻挖掘?qū)W生測(cè)量、思考中所存在的問(wèn)題，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，達(dá)到提升認(rèn)識(shí)的目的。

（三）對(duì)突發(fā)事件處理欠靈活，經(jīng)驗(yàn)還需多積累

對(duì)課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況估計(jì)不足，導(dǎo)致課堂上，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不足的突發(fā)事件處理不靈活，這也是我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不成熟的表現(xiàn)。課后對(duì)突發(fā)事件的思考，帶給我種種靈感，讓我深刻體會(huì)到怎樣的程度才是充分備課、備學(xué)生。只有充分理解并緊握住實(shí)驗(yàn)背后的線索——即實(shí)驗(yàn)?zāi)康模拍芎芎玫拿鎸?duì)各種突發(fā)事件。

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。

同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”；在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

初二物理教學(xué)反思篇四

壓強(qiáng)是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。因此可以通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于“能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個(gè)量中的兩個(gè)，能夠通過(guò)概念的理解或公式的變形計(jì)算出第三個(gè)，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計(jì)算?！爸涝龃蠛蜏p小壓強(qiáng)的方法”這項(xiàng)要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，更是使學(xué)生能把知識(shí)應(yīng)用于日常生活。因此教學(xué)中要注意：

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)要具有實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，受到科學(xué)研究方法的教育；從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識(shí)，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；從實(shí)驗(yàn)的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)。

（2）注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的方法，特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好知識(shí)。允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識(shí)，不僅不會(huì)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分知識(shí)是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓學(xué)生根據(jù)自己的需能力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由空間。

（3）在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問(wèn)題入手，使學(xué)生體會(huì)到物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。認(rèn)識(shí)到：物理學(xué)是有用的，知識(shí)滲透在社會(huì)生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會(huì)的重要支柱，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用。基于這種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng)，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。

初二物理教學(xué)反思篇五

我又不能夠立馬批評(píng)他，還好我們班的孩子很團(tuán)結(jié)，所以我借助于其他學(xué)生的嘴，告訴他他的這種做法我們是不贊同的。總體來(lái)說(shuō)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但仍然存在不足，比如教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該更加精煉，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在這方面努力，已期獲得更好的教學(xué)效果。

緊扣課標(biāo) 靈活高效 ——簡(jiǎn)評(píng)林雨萱老師主講課題《7.1力》

一、情景創(chuàng)設(shè)

二、新課學(xué)習(xí)

力的認(rèn)識(shí)

初二物理教學(xué)反思篇六

升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說(shuō)出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋?zhuān)寣W(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的，體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識(shí)串在一起，使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，避免概念的混淆。

教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng)，知識(shí)連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋?zhuān)O(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解，再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫(huà)(冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處)，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài);二是競(jìng)說(shuō)升華和凝華現(xiàn)象，誰(shuí)說(shuō)對(duì)一個(gè)，課件上就顯示出來(lái)，并有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，理解的更好。

二、教學(xué)過(guò)程反思

從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒(méi)有做完，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多，應(yīng)將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中避免。

三、教學(xué)成敗

升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多，教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求，應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí)，認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。習(xí)題的.安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問(wèn)題做準(zhǔn)備。

四、再設(shè)計(jì)

在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。實(shí)驗(yàn)也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的體會(huì)霜以及霧凇的形成。

在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。

在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來(lái)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過(guò)程。

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初二物理教學(xué)反思篇七

初中物理，是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎(chǔ)上，并以數(shù)學(xué)知識(shí)為輔助，開(kāi)展的一門(mén)觀察和解釋自然界中，人們生活周?chē)霈F(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)科。所以要學(xué)好物理，對(duì)學(xué)生的要求很高，既要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，還要有熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算潛力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理潛力。

因此，在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟。（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。（2）讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。（3）讓學(xué)生用心探索。（4）讓學(xué)生自主追求，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的潛力。

好奇作為思維的先導(dǎo)，它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問(wèn)題。

初中物理（人教版）開(kāi)篇就講到搞笑的物理現(xiàn)象，列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗(yàn)。我一一在講臺(tái)上演示出來(lái)，邊做邊問(wèn)：“為什么沒(méi)給水加熱，它就會(huì)沸騰？”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛?lái)？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?。俊彪S著一個(gè)個(gè)的提問(wèn)，造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么搞笑，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲。

所以，每一堂客，我透過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)資料有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。

學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)主動(dòng)的去了解問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有必須的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思維推理潛力。他們之間就會(huì)出現(xiàn)必須的討論和爭(zhēng)議，并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來(lái)評(píng)判。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。

在學(xué)習(xí)“光的色散”后，學(xué)生對(duì)“彩虹”充滿好奇，透過(guò)自己的學(xué)習(xí)，相互討論，認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到，而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當(dāng)上午或下午有太陽(yáng)光時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí)，他們就看到了一道人造小彩虹。再透過(guò)師生共同討論，構(gòu)成共識(shí)，解決了學(xué)生的提問(wèn)，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。

在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量，用量筒測(cè)物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：

（1）怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊得密度？

（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊得密度？

（3）怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？

（4）怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度？

（5）怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？

（6）怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度？根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，說(shuō)明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識(shí)。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決他們的問(wèn)題。

產(chǎn)生了好奇，主動(dòng)提出了問(wèn)題，就具有了動(dòng)力。在此時(shí)，就用心鼓勵(lì)他們，自己去探索，物理這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是觀察和實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，透過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以，在平時(shí)的教學(xué)中：

（1）引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)。

（2）創(chuàng)新機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。

再例如，學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認(rèn)為100w燈泡必須比40w的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自去探索一下，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，讓兩個(gè)燈泡（220v、40w、220v、100w）分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，使學(xué)生透過(guò)自己的探索加上我的指導(dǎo)，解決了心中的困惑?？傊高^(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周?chē)：磺宓氖挛?，培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的潛力，對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。

讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí)，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi)，看哪滴干得快？

（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？

（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對(duì)其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫(xiě)出小論文。再例如，學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念，物理好處，計(jì)算公式，討論了壓強(qiáng)與壓力，受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強(qiáng)，采取的方法是什么？哪些狀況要減小壓強(qiáng)，采取什么方法？等等。學(xué)生不僅僅掌握了課本中的知識(shí)，還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求到達(dá)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，主動(dòng)性就會(huì)很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中，也會(huì)延續(xù)這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧。

我認(rèn)為，教師不僅僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，到達(dá)“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。

初二物理教學(xué)反思篇八

聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)與生活接觸密切，學(xué)生的有較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，精心選擇事例，讓學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

學(xué)生對(duì)聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的有關(guān)現(xiàn)象比較多，對(duì)于聲音的產(chǎn)生比較容易理解，但對(duì)于聲音的傳播速度認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的難度，由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，因此需要通過(guò)大量的現(xiàn)象實(shí)例幫助學(xué)生理解知識(shí)。

本節(jié)課利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)絡(luò)，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學(xué)生利用電腦根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行自主的探究，然后再利用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相互交流，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，提高了課堂效率，真正的達(dá)到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。

利用媒體可以變老師的講為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，將課堂還給了學(xué)生，教師知識(shí)引導(dǎo)和解疑，教學(xué)效果比傳統(tǒng)課堂好很多。

初二物理教學(xué)反思篇九

“聲音的特性”是人教版的物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音色等概念雖然貼近生活，但作為農(nóng)村學(xué)生對(duì)此并不熟悉，雖然感興趣，但缺乏較理性的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中往往不能區(qū)分它們。迫切需要老師的幫助和指點(diǎn)，因此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：

物理問(wèn)題來(lái)源于對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，為了讓學(xué)生更真實(shí)地感知聲音的豐富性，我設(shè)置下列情境引入。

演示：我們周?chē)錆M著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎?(播放幾種動(dòng)物聲音、幾種常見(jiàn)民族樂(lè)器的聲音。)

(學(xué)生一一辨別)

追問(wèn)：你是根據(jù)什么來(lái)辨別這些聲音的?(聲音的特征)

追問(wèn)：剛剛這幾位同學(xué)的回答聲有什么不同?(聲音的粗細(xì)、大小不同)

引入：這說(shuō)明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)課題。(板書(shū)課題)

(選擇班內(nèi)有高音特征的女同學(xué)和低音特征的男同學(xué)讀同一段課文)

提問(wèn)：女生和男生讀書(shū)的聲音各有什么特點(diǎn)?(女生細(xì)，男生粗)

在上述基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范概念——所謂聲音的粗細(xì)科學(xué)上表達(dá)為聲音的高低叫音調(diào)，女生音調(diào)高，男生音調(diào)低。

邀請(qǐng)會(huì)吹口哨的學(xué)生吹出不同音調(diào)的聲音，讓學(xué)生辨析音調(diào)高低。既鞏固概念，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎(chǔ)。

(師生實(shí)驗(yàn)探究，啟發(fā)深入理解。)

由于剛接觸物理的初二學(xué)生探究基礎(chǔ)較低，不易猜想音調(diào)與振動(dòng)頻率的關(guān)系，這里采用問(wèn)題啟發(fā)式探究。通過(guò)設(shè)置一系列具體問(wèn)題，讓學(xué)生在解決系列小問(wèn)題的同時(shí)不知不覺(jué)完成探究過(guò)程，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究方法。

(1)你能使身邊的鋼尺發(fā)出聲音嗎?

學(xué)生紛紛嘗試。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)演示。

(2)你們發(fā)現(xiàn)鋼尺發(fā)出的音調(diào)相同嗎?你認(rèn)為鋼尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關(guān)?

(學(xué)生能肯定音調(diào)的不同，但影響因素很可能回答與鋼尺伸出桌子的長(zhǎng)短有關(guān)系，教師這時(shí)應(yīng)充分肯定學(xué)生，保持他們探究的積極性，但要進(jìn)一步啟發(fā)和點(diǎn)撥。)

(3)繼續(xù)仔細(xì)觀察鋼尺伸出部分的長(zhǎng)度變化時(shí)，尺的振動(dòng)情況有何不同?

學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下完成探究，找出初步規(guī)律：音調(diào)與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。

教師趁熱打鐵，引入本節(jié)的難點(diǎn)概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并板書(shū)結(jié)論：音調(diào)由振動(dòng)頻率決定，頻率越高，音調(diào)越高。

思考：為什么我們聽(tīng)不見(jiàn)蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲?(引發(fā)思考)

啟發(fā)：看來(lái)人耳能聽(tīng)到的聲音還必須滿足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽(tīng)不見(jiàn)呢?請(qǐng)大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，弄清人耳能聽(tīng)見(jiàn)的聲音的頻率范圍，以及一些動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范圍。

學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。

鞏固：手持鋼尺使其振動(dòng)，但聽(tīng)不到鋼尺振動(dòng)的聲音，為什么?

引入概念;介紹響度含義。

探究概念：響度與什么因素有關(guān)?(通過(guò)教師指導(dǎo)下的系列問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式探究。)

(1)如何讓音叉發(fā)出的聲音更響?(用力敲打音叉)

(2)用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時(shí)振動(dòng)情況有何不同嗎?

(3)給你一個(gè)乒乓球，能設(shè)法顯示音叉的振動(dòng)情況嗎?乒乓球彈開(kāi)幅度大說(shuō)明什么?(教會(huì)學(xué)生放大微量變化的方法)

(4)做上述實(shí)驗(yàn)，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)現(xiàn)?

板書(shū)結(jié)論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。

(再次播放幾種動(dòng)物聲音、幾種民族樂(lè)器等聲音。)學(xué)生一一辨別教師指出分辨聲音主要根據(jù)音色，并板書(shū)：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗(yàn)和感受的學(xué)習(xí)既增長(zhǎng)了音樂(lè)知識(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

從知識(shí)層次看，本節(jié)要求基本結(jié)束，學(xué)生對(duì)音調(diào)、響度、音色這聲音三大特性有了常識(shí)性了解。為拓展視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，本節(jié)課還安排了科學(xué)世界“樂(lè)音和樂(lè)器”，讓學(xué)生了解我國(guó)民族樂(lè)器和其他樂(lè)器。

先播放幾種樂(lè)器的錄像，最后匯總：

1、打擊樂(lè)器

通過(guò)打擊物體,使之振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè)器,如鼓、鑼等。

2、弦樂(lè)器

通過(guò)撥動(dòng)弦,使之振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè)器,如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動(dòng)的頻率與弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、張緊程度有關(guān)。

3、管樂(lè)器

通過(guò)管中空氣柱的振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè)器,如笛子等?？諝庵蕉?發(fā)聲的音調(diào)也就越高。

作業(yè)：用錄音機(jī)錄下一段自己的聲音和同學(xué)一起聽(tīng)。你覺(jué)得放出來(lái)的聲音和自己的聲音一樣嗎?別的同學(xué)認(rèn)為一樣嗎?想想看，這是為什么。(鞏固知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和課外鉆研、查閱資料的習(xí)慣。)

反思：充分利用學(xué)生生活中已有的觀察和思考，加強(qiáng)對(duì)話交流和相互啟發(fā)，確定共同關(guān)心的認(rèn)識(shí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，是激起學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索愿望的起點(diǎn)。

初二物理教學(xué)反思篇十

此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的資料之一。

物理作業(yè)是多元化的，有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí)，有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有超多的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述潛力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好，所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，這類(lèi)作業(yè)他們?cè)阶鞑缓谩Ｄ軌蛘f(shuō)是對(duì)癥下藥是良方，這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對(duì)于表達(dá)好的表?yè)P(yáng)，對(duì)于差的多鼓勵(lì)。讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲。

經(jīng)過(guò)了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)到達(dá)最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。

初二物理對(duì)學(xué)生是一門(mén)新的課程，剛接觸到這一門(mén)課時(shí)，學(xué)生往往有新鮮感，表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：