作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

種子的夢(mèng)教案篇一

本節(jié)課的重點(diǎn)不是知識(shí)的傳授，而是學(xué)習(xí)過(guò)程、探究過(guò)程的體驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，把課堂變靜為動(dòng),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。通過(guò)師生、生生討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體現(xiàn)了以‘學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，立足點(diǎn)是使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

1、發(fā)揮多媒體課件的作用。

在引入新課時(shí)，我播放種子植物的一段視頻，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)。

在講兩種種子的結(jié)構(gòu)示意圖和異同點(diǎn)的比較時(shí)，我通過(guò)多媒體動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，多媒體在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

2、學(xué)生自主探究，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

讓學(xué)生自己解剖生活中熟悉的蠶豆（花生）和玉米種子，學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)觀察的基本步驟，種子的切法，到觀察種子的結(jié)構(gòu)等都由學(xué)生自己去討論，交流和實(shí)踐，然后從中獲得知識(shí)，成功的獲得了經(jīng)驗(yàn)，失敗的找到原因，不管正確還是錯(cuò)誤，學(xué)生都感受到了自己動(dòng)手，自己探討的樂(lè)趣，這樣學(xué)到知識(shí)掌握得更加牢固。

種子的夢(mèng)教案篇二

《一粒種子》是一片有趣的課文，通過(guò)種子和蚯蚓的對(duì)話，感受到種子的生長(zhǎng)過(guò)程.

1、以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作課堂最為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

1）激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，種子鉆出地面后，他會(huì)看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的，學(xué)生們興致頗濃。凡是敢于舉手說(shuō)一說(shuō)的同學(xué)，我就用粘紙、書簽等獎(jiǎng)品鼓勵(lì)他們，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。下課時(shí)，我沒(méi)料到有些沒(méi)被請(qǐng)到說(shuō)一說(shuō)的同學(xué)要求我再給他們提供一次機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。此時(shí)此刻，我感動(dòng)極了，我想這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

２）師生互動(dòng)，平等民主。

課堂上，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為教師，必須轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會(huì)與學(xué)生合作。這節(jié)課中，我參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生間相互傳遞信息，溝通想法。

2、重視朗讀訓(xùn)練。

讀書活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)情感的活動(dòng)。而有情感體驗(yàn)的讀書活動(dòng)，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語(yǔ)句，實(shí)際效果很不錯(cuò)。我能感受到自己動(dòng)情的朗讀已打動(dòng)了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂(lè)趣。

3、注重從小培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。

課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，建立平等合作的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能形成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，養(yǎng)成探根求源的意識(shí)。因?yàn)槲易鹬貙W(xué)生的想法與看法，且鼓勵(lì)其提問(wèn)的積極性，學(xué)生才得以暢所欲言，雖然學(xué)生的有些問(wèn)題是我備課時(shí)所沒(méi)有料想到的，但我覺(jué)得學(xué)生能提出一個(gè)問(wèn)題或發(fā)表一種見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的，都是難能可貴的，這比我告訴他一個(gè)真理更重要，更有價(jià)值。

識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不適合自學(xué)，從實(shí)際效果看并不好，畢竟學(xué)生年紀(jì)還比較小，自學(xué)能力還成熟。上課時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合的方法來(lái)教學(xué)生字，相信這樣的效果會(huì)更好一些。

種子的夢(mèng)教案篇三

這是一篇科幻文，描寫的是“我”在太空醫(yī)院治療燒傷的神奇過(guò)程。

在教學(xué)中，我以“神奇”這個(gè)詞語(yǔ)為主線展開(kāi)教學(xué)。與上一篇課文一樣，也是以學(xué)生的自讀為主。在整體把握課文時(shí)，我讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括自己所了解到的`太空醫(yī)院。于是學(xué)生提到了“神奇”?！澳銖哪睦矬w會(huì)到了太空醫(yī)院的神奇？請(qǐng)大家認(rèn)真的默讀課文，把你認(rèn)為神奇的地方劃記起來(lái)，多讀幾遍，呆會(huì)與你的同桌分享閱讀感受。”在課堂上巡視，發(fā)現(xiàn)許多孩子都能能抓住沒(méi)有引力傷口不會(huì)接觸被褥、醫(yī)療設(shè)備能夠用意念控制、太空沒(méi)有空氣傷口不會(huì)被感染、如衣服一樣的保護(hù)膜保護(hù)傷口等主要細(xì)節(jié)。在進(jìn)行交流時(shí)，我要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，以促使他們語(yǔ)言的內(nèi)化，并要求聽(tīng)的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)對(duì)發(fā)言同學(xué)所講的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)于同樣的內(nèi)容有不同的感受，所以有的內(nèi)容被學(xué)生反復(fù)提出反復(fù)地讀，來(lái)來(lái)回回，課文的內(nèi)容就被孩子們熟知了。

在下課時(shí)，有個(gè)孩子突然提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：太空里沒(méi)有氧氣，醫(yī)院里的病人和醫(yī)生們是怎樣生存的呢？我知道這不過(guò)是一篇科幻文，肯定有不符合現(xiàn)實(shí)的地方，學(xué)生能敏銳地覺(jué)察并提出來(lái)，雖然我不能回答他，但我從心里感到高興。我利用這個(gè)契機(jī)鼓勵(lì)全班的孩子，多讀相關(guān)的文章，去了解更多，由此把閱讀引向課外。

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種子的夢(mèng)教案篇四

第8課《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)，又要注意不能上成常識(shí)課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中四個(gè)“挺一挺”，以及種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句和最后一句“啊，好個(gè)光明的世界！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。

所以在今天的課堂上，孩子們饒有興趣地學(xué)習(xí)這一課，課文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語(yǔ)言，含而不露，生動(dòng)有趣，使課文充滿了活潑的童趣。

我把板書精心設(shè)計(jì)了一下，按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開(kāi)種子發(fā)芽的樣子，表現(xiàn)每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容，學(xué)生也歸納出種子生長(zhǎng)所需要的條件。

在學(xué)習(xí)“熱鬧”一詞時(shí)，我通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義，還可以通過(guò)課文中的排比句“春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友也在唱歌”教學(xué)理解，掌握“熱鬧”。

教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”。你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小朋友的歌，然后一起大合唱，在這樣的情境中，教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)出現(xiàn)在是怎樣一種景象。

用書上的話說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來(lái)的句子比較具體?！敖淌依锟蔁狒[了，有些同學(xué)學(xué)春風(fēng)唱歌，有些同學(xué)學(xué)泉水唱歌，有些同學(xué)學(xué)著小鳥(niǎo)唱歌?！边@樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識(shí)了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)。

種子的夢(mèng)教案篇五

本節(jié)課的教學(xué)目的是主要讓學(xué)生掌握兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：種子的基本結(jié)構(gòu)和種子發(fā)芽的內(nèi)部條件。

我以小學(xué)科學(xué)新理念“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為依據(jù)，在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力，拓展了學(xué)生的`科學(xué)思維，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)科學(xué)教材里（以粵教版為例）有許多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)要是在課堂上來(lái)進(jìn)行操作是很有難度的，不容易實(shí)施。像本節(jié)課中的兩種種子（蟲(chóng)蛀過(guò)的和未被蟲(chóng)蛀過(guò)的）的萌發(fā)觀察活動(dòng)就不容易在課堂上操作而放在課后來(lái)進(jìn)行則要容易操作得多，所以我認(rèn)為我們科學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活地處置教材中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我不止一次地感覺(jué)到“用教材教而不是教教材”對(duì)于我們科學(xué)教師來(lái)說(shuō)實(shí)在是一條教學(xué)良策。對(duì)此，作為一名專職的科學(xué)教師，在這點(diǎn)上，我的感慨還是頗多的。

就這節(jié)課而言，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力為主，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的注意力始終集中在種子的基本結(jié)構(gòu)和種子發(fā)芽的內(nèi)部條件上來(lái)，從而完成了教學(xué)任務(wù)。但恰恰又是一節(jié)四十分鐘的課局限了我在對(duì)“什么樣的種子能發(fā)芽”這個(gè)問(wèn)題上的補(bǔ)充說(shuō)明，導(dǎo)致了在對(duì)種子發(fā)芽的內(nèi)部條件的解釋上還不夠全面，科學(xué)依據(jù)還不夠充分。植物常識(shí)告訴我們，“一顆胚完整的種子能發(fā)芽”是客觀存在的事實(shí)，可是，一顆胚不完整的種子難道就不能發(fā)芽嗎？答案是否定的。我們從胚的各部分的功能去了解就知道了。

子葉是貯藏營(yíng)養(yǎng)的“倉(cāng)庫(kù)”，在種子最初的萌發(fā)過(guò)程中是依靠子葉通過(guò)胚軸向胚芽和胚根輸送營(yíng)養(yǎng)的，因此從這個(gè)科學(xué)角度出發(fā)，胚芽、胚根、胚軸以及胚軸與子葉相連接的那個(gè)部分要是沒(méi)有受損的話，就算是子葉的其他部位略有受損，這樣的種子也具備發(fā)芽的條件。所以，“一顆胚完整的種子能發(fā)芽”的同時(shí)，一顆胚不完整的種子也是能發(fā)芽的。只不過(guò)前者屬于一般情況而后者則屬于特殊情況?？墒牵矣X(jué)得，這個(gè)問(wèn)題要是也安排在本節(jié)課里進(jìn)行講解學(xué)習(xí)的話，就會(huì)顯得本節(jié)課內(nèi)容過(guò)多，過(guò)于緊湊，同時(shí)也不容易讓學(xué)生理解，這樣教學(xué)效果就會(huì)遠(yuǎn)不如現(xiàn)在這樣的安排。因此，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)里是把這個(gè)問(wèn)題安排在下節(jié)課《幼苗》里再進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

種子的夢(mèng)教案篇六

初春的夜晚，北風(fēng)呼呼地吹著。剛剛溫暖的天氣一下子變得寒冷起來(lái)。剛剛蘇醒的種子，瑟縮著，放慢了沖出泥土的速度，希望趕快見(jiàn)到陽(yáng)光的沖動(dòng)也隨之泠卻下來(lái)。大地媽媽用逐漸變得溫暖、柔軟的懷抱，輕輕的擁抱著它。種子又昏昏然的睡著了。

它作了一個(gè)香甜的夢(mèng)，在夢(mèng)里，肆虐的北風(fēng)被溫情的春風(fēng)送走了。干枯的草地變成一片嫩綠，光禿禿的枝頭上，嫩黃的，粉紅的，數(shù)也數(shù)不清的嫩芽正相繼長(zhǎng)大?；▓@里五顏六色的花朵爭(zhēng)先開(kāi)放。采蜜的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，唱歌的小鳥(niǎo)，流動(dòng)的人群和人群中孩子臉上鮮花般美麗、燦爛的笑容。種子在夢(mèng)里笑了。

含笑間它又仿佛看到自己沖破了最后的束縛，終于破土而出了。嫩白的新芽在陽(yáng)光的照耀下飛快的長(zhǎng)大。先是淡黃，繼而是嫩綠，最后，翠綠的枝葉隨風(fēng)飛舞起來(lái)，開(kāi)去了美麗的、鮮艷的花朵。蜜蜂來(lái)了，蝴蝶來(lái)了，很多昆蟲(chóng)都來(lái)了。

賞花的人一群接著一群，大家不由自主的發(fā)出贊嘆：“真美呀!”當(dāng)天漸漸變熱的時(shí)候，種子開(kāi)的花也調(diào)謝了。美麗的花瓣落入泥土里，留下的是一個(gè)綠色的，飽滿的新的種子。一個(gè)新的希望。睡夢(mèng)中的種子覺(jué)得幸福極了。

雖然沒(méi)有了鮮花時(shí)奪目的美麗，但更多了一份成熟的怡人的嫵媚。種子在睡夢(mèng)中，感覺(jué)到了夢(mèng)中種子的成長(zhǎng)與渴望。當(dāng)成熟的季節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，夢(mèng)里的種子也會(huì)象它那樣回到大地母親的懷抱。美美的、沉沉的睡上整整一個(gè)冬天，等候春天的來(lái)臨。

種子是在小鳥(niǎo)的歌聲中醒來(lái)的。它驚喜地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沖出了大地媽媽的懷抱，嫩白的新芽正暢快地享受著陽(yáng)光與新鮮的空氣。種子高興地笑了，它清楚的知道這一切是多么的不容易。經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冷的、漫長(zhǎng)的冬天的等待，種子終于迎來(lái)了它全新的生命。夢(mèng)里的一切是那么清晰的印在了種子的心里，它看著正逐漸變成淡黃色的嫩芽，一種夢(mèng)想成真的喜悅充滿了種子的全身。

種子的夢(mèng)教案篇七

《一粒種子》是語(yǔ)文a版教材中二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文向?qū)W生介紹了種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件，即溫度、雨水、松軟的土壤、空氣。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)課文中的會(huì)認(rèn)字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解種子發(fā)芽需要的條件。課堂上，我根據(jù)孩子們好奇、活潑的特點(diǎn)，采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種形式的朗讀，理解了種子發(fā)芽需要的條件，體會(huì)到了種子在發(fā)芽過(guò)程中的驚喜和興奮。首先，我利用孩子們熟悉的歌曲《小雨沙沙》和課文插圖創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了他們的好奇心。接著我范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。然后我讓學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞“挺一挺”來(lái)理解課文，了解種子發(fā)芽所需要的條件。最后我鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，想象種子發(fā)芽后所看的是一個(gè)怎樣的世界，這樣學(xué)生體會(huì)到了種子出土后的興奮。課后，我對(duì)本堂的教學(xué)進(jìn)行了反思。

上課伊始，我很大方的演唱了學(xué)生熟悉的歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲中唱了誰(shuí)想干什么？學(xué)生一下子就聽(tīng)明白了歌曲中是唱的是種子要出土，要發(fā)芽的事。我還讓學(xué)生和老師一起演唱，學(xué)生可高興了。緊接著我出示課文插圖，讓學(xué)生觀察說(shuō)話，這樣很自然地將學(xué)生引入了課文。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，我還創(chuàng)設(shè)了很好的過(guò)渡語(yǔ)也激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

我在范讀課文時(shí)故意把文章中的“挺一挺”詞語(yǔ)讀的響亮一些，這是為了引起學(xué)生的注意，學(xué)生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件。學(xué)生學(xué)得很輕松，很愉快。

為了讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容，課堂上對(duì)課文進(jìn)行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀……學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會(huì)到了種子發(fā)芽后的喜悅。

說(shuō)話能力、思維能力、想象能力。

文章中蚯蚓的出現(xiàn)是一個(gè)幫助他人的`很好典型。教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蚯蚓表現(xiàn)怎樣？你想對(duì)他說(shuō)些什么？想向他學(xué)些什么？通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了人與人之間要互相幫助，和他人說(shuō)話要有禮貌。

課堂上，我看到了學(xué)生的臉上洋溢著喜悅的笑容，個(gè)個(gè)就像是盛開(kāi)的花朵，我知道孩子們這節(jié)課有收獲。

種子的夢(mèng)教案篇八

《花、果實(shí)和種子》一課延續(xù)《各種各樣的花》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然依然沒(méi)有實(shí)物，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握也很好，本課用的最多的就是圖片觀察法，由于條件所限，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索還不到位，但基本知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的人文教育、激發(fā)科學(xué)興趣以及引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)意識(shí)還是比較成功的。具體歸納為以下幾點(diǎn)：

1、激趣導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山。課前從學(xué)生身邊的常見(jiàn)植物比如黃瓜，豆角等入手，通過(guò)提問(wèn)：有的植物開(kāi)花后會(huì)結(jié)果，有的卻不結(jié)果，這是怎么回事呢？到底雄蕊與雌蕊與植物的繁殖有著怎樣的關(guān)系呢？這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且開(kāi)門見(jiàn)山，自然切題。

2、通過(guò)觀察圖片，觀看視頻資料，畫圖等方法抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。探究花的雄蕊和雌蕊主要采用觀察圖片，并結(jié)合畫圖法，使學(xué)生進(jìn)一步了解雌蕊和雄蕊的構(gòu)造，以及各部分的功能與作用；探索果實(shí)和種子的形成，主要靠視頻資料，讓學(xué)生看明白受精的過(guò)程。除了用感官外，借助多媒體，輔以課件展示，形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解。

3、通過(guò)讓學(xué)生自己畫一畫雌蕊、雄蕊，加上師生共同完成板書和板畫，協(xié)同共振，學(xué)生對(duì)整個(gè)果實(shí)的形成過(guò)程非常的清楚了，再讓學(xué)生看著圖說(shuō)一說(shuō)：果實(shí)是怎樣形成的？自然就水到渠成了！

不足之處：由于條件所限，導(dǎo)致傳粉實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。我只能要學(xué)生看圖片，看視頻講解傳粉的過(guò)程，但這必不如實(shí)際動(dòng)手操作有意思，學(xué)生的興趣也受到影響，不少表現(xiàn)出不專心的狀態(tài)，單純的師生講解，課堂氣氛也顯得很沉悶，而學(xué)生是否真的能理解傳粉的過(guò)程，教學(xué)效果恐怕也是要打折扣的。老師單方面的知識(shí)灌輸也許在課堂上的能被學(xué)生接受，但如果沒(méi)有經(jīng)常的鞏固是很容易被學(xué)生遺忘的。實(shí)踐出真知，如果有可能，應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，這樣他們獲得的知識(shí)才是鮮活的，能長(zhǎng)久印刻在他們腦海中的。

種子的夢(mèng)教案篇九

科學(xué)是一門生機(jī)勃勃的學(xué)問(wèn)，美國(guó)著名詩(shī)人奧特?海特曼稱它為一種“充滿樂(lè)趣的.無(wú)邊界探險(xiǎn)歷程”。同時(shí)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”，同學(xué)“學(xué)科學(xué)”，而應(yīng)是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問(wèn)題串，激發(fā)同學(xué)探究的熱情，講清讓同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中觀察什么，研究什么，明確每步實(shí)驗(yàn)操作的目的。

教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住每個(gè)同學(xué)的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)有所得，是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過(guò)程中，不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)缺乏的地方。若能達(dá)到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過(guò)對(duì)比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時(shí)短。

在《種子》這節(jié)課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，同學(xué)自身就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，同學(xué)參與度高。

經(jīng)過(guò)同學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說(shuō)沒(méi)有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說(shuō)明種子的萌發(fā)不需要空氣。”這下子可熱鬧了，有一部分同學(xué)立即附和，一部分同學(xué)竭力反對(duì)、還有一部分同學(xué)發(fā)表自身的意見(jiàn)，讓你目瞪口呆。

有時(shí)候同學(xué)的想法很有趣，但卻可以真正的說(shuō)明同學(xué)的思維已被很好的激發(fā)，我沒(méi)有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見(jiàn)，等同學(xué)爭(zhēng)論的差不多了，我說(shuō)話了：“同學(xué)們說(shuō)的都非常有道理，但不論怎么樣確實(shí)那個(gè)同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應(yīng)該怎樣做？”“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀俊蓖瑢W(xué)開(kāi)始討論。

生：把水燒開(kāi)，涼了、就沒(méi)有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。生：可以找一個(gè)比較長(zhǎng)的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。

同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出了同學(xué)思維的深度，不能不說(shuō)同學(xué)對(duì)一些爭(zhēng)論的問(wèn)題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，說(shuō)明同學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)。所以說(shuō)不要低估了我們同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知水平雖然有差別，但可以互相彌補(bǔ)。實(shí)驗(yàn)具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察；能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識(shí)。作為一個(gè)一線的科學(xué)課教師，讓我們?cè)谇袑?shí)轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中加強(qiáng)反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。

種子的夢(mèng)教案篇十

遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律地進(jìn)行教學(xué)，才可能體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，才可能把學(xué)生的'認(rèn)知過(guò)程和科學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，親密接觸文本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生通過(guò)充分的、自主的讀去理解文本，感悟文本意蘊(yùn)，受到啟示，獲得創(chuàng)作的靈感。

范讀，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

畫出你認(rèn)為印象最深的詞句，反復(fù)練讀。

個(gè)性化自由選擇讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，互相評(píng)議，分組匯報(bào)，說(shuō)明理由，其他同學(xué)參與討論。

分組學(xué)習(xí)，提出不懂的問(wèn)題，同學(xué)商議解決。

引讀重點(diǎn)句子，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“種”的積極成長(zhǎng)；“葉”的奉獻(xiàn)；“果”的理想，從而理解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情的朗讀。

在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦課文。