范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

七年級語文上教學設計篇一

１、理解聯(lián)想和想像手法的運用。

２、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

３、初步了解神話故事的特點。

４、熱愛生命和生活。

１、大膽而新奇的想象。

２、對人類誕生的喜悅感。

神話動畫片導入。

袁珂，神話學家。

１、復述課文，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想像力。

２、對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。

３、感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。

４、想像是神話的亮點，馬克思關于神話的論述。

讀神話《盤古開天地》后回答問題。

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

１、收集有關神話，講給別人聽。

２、閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

３、想像出一種女媧造人的新辦法。

七年級語文上教學設計篇二

教學目標：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優(yōu)美的語句。

2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。

教學課時：2課時。

課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

3、安排一個學生準備書法作品。

第一課時

教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。

教學設計：

一、導入：

展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友――馬。

二、整體感知

學生快速閱讀課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當?shù)脑~語：馬馬

2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？

三、交流研討

圍繞上述問題，請學生發(fā)表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

四、重點研讀，體會作者的思想感情

（一）讀二、三段

1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：

1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

（二）深層探究

1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）

3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

五、延伸拓展

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

六、作業(yè)

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。

第二課時

教學內容：聯(lián)系實際展開討論，品味語言，學以致用

教學設計：

一、導入

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

二、延伸、拓展

1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。

3、討論

教師用多媒體展示下例問題：

1）家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

3）我們身

七年級語文上教學設計篇三

1、正確、流利地朗讀課文，進一步培養(yǎng)文言語感。

2、掌握重點文言詞匯，把握文章內容。

3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。

4、引導學生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。

掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。

一、故事導入

聽說過農夫和蛇的故事嗎？（生講述）

你怎么評價故事里的蛇和農夫呢？

這節(jié)課我們將走進蒲松齡的《聊齋志異》，去認識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）

二、檢查預習

檢查文中重要字音、字形。

三、理解課文內容

（一）學習一二段

請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關依據(jù)。

出示幻燈片：1、屠戶當天生意好不好？

2、兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？

3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？

（生大聲自由讀一二段，回答問題）

（二）學習第三段

師：看來同學們對一二段的內容掌握的很好，現(xiàn)在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內容。

（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）

（板書：遇---懼---御）

師：屠戶遇到了狼，把擔子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向?，F(xiàn)在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。

（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）

（三）學習第四段

師：在這千鈞一發(fā)的時刻，故事將如何發(fā)展呢？請仔細聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請仔細觀察指出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內容。

（仔細聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）

（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現(xiàn)出狼的貪婪和狡詐？）

師：現(xiàn)在大家對整個故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現(xiàn)當時的情景。

（分角色朗讀第四段）

這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）

（四）主旨探究

1、分析形象

（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協(xié)，以及他的占據(jù)有利地勢，抓住戰(zhàn)斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）

2、學習第五段

狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）

3、探究主旨

面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。

四、課堂小結

回顧重點文言詞匯

五、課后作業(yè)

展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。

六、板書設計

狼

遇----懼----御----殺----議

（畫骨） 智 （畫刀）

妥協(xié) 慧 斗爭

七年級語文上教學設計篇四

單元教學目標：

一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學知識。

二、能通過學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，在學習與生活中初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

三、能指出文中運用主要的表達方式：記敘和描寫相結合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。

四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個小制作。

五、組成合作小組展開采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技發(fā)明情況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會。

六、查閱和搜集有關“狼”的資料，并進行小組合作，說說對“狼”的認識，進而學會辨證地分析和看待問題。

單元課時安排：（共計14課時）

單元整體學習1課時

《斜塔上的實驗》2課時

《事物的正確答案不止一個》1課時

《宇宙里有些什么》1課時

《夢溪筆談》二則2課時

誦讀欣賞《論語》八則1課時

寫作3課時

綜合實踐活動1課時

《狼》專題2課時

教材分析：

本單元的主題詞是“關注科學”。文學和科學是相通的。在學語文中學科學，在學科學中學語文。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領略到別樣的情味與風光。

青少年學生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本單元可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學過程中應有意識地注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學時可以引導學生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創(chuàng)設問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設計“擺”的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學形象化，視聽化。

《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人，在教學中，應讓學生了解本文論證結構的嚴密性，更主要的是要幫助學生確立科學思想、樹立創(chuàng)新意識。要注意指導學生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關系。

《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關知識的科學小品。宇宙對于學生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學時，教師可以讓學生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關宇宙的音像資料，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學習。

《夢溪筆談》二則表現(xiàn)兩篇古代科學成就的文言文，要指導學生仔細閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。

教學過程：

第一課時：

了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。

學習步驟：

一、導入語：

在上一單元中，我們領略了四季的風光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，學習他們?yōu)榭茖W獻身的精神。

二、教師出示本單元的學習任務。

三、了解單元大概內容。

教師引導學生瀏覽目錄和課文。

四、學生活動：

說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內容。

五、組建學習小組，制定活動方案。

1．通過采訪、調查、網(wǎng)上查找資料等方式了解身邊的科技發(fā)明情況。

2．和自己有相同興趣的同學組建合作小組，展開一次科技新聞發(fā)布會。

第二課時：

《斜塔上的實驗》（一）

學習目標：

1、學習伽利略不畏權威、勇于創(chuàng)新的精神。

2．整體感知課文，演示實驗過程。

課前學習：在家準備文中所提到的兩個實驗。

教學步驟：

一、導入語：

學生介紹伽利略的`生平和在科學史上的貢獻。教師可作補充，指出伽利略在比薩斜塔上的實驗是伽利略一生最自豪的實驗。

二、創(chuàng)設情境：學生活動，做實驗。

1、按文中所介紹的條件，學生上臺模擬演示比薩斜塔上的實驗過程。

2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學生再做一個實驗。

（如利用學生現(xiàn)有的學習用具做實驗：一張紙和一本書）

要求學生觀察實驗結果。

三、學生討論：

1、你認為伽利略的實驗結論是否正確？

2、就上述的第二個實驗的結果你覺得是什么原因造成的？

3、假如當時伽利略用“雞毛和鐵球”做這個實驗，結果會如何？

四、教師展示實驗過程：

1、可以設計斜塔上的實驗的課件，使教學形象化、視聽化。

2、和物理老師共同完成“毛錢管”實驗。

五、學生說說觀看實驗后的體會。

六、文中還介紹了伽利略做的另一個實驗——“擺”的實驗，教師可以運用多媒體展示實驗過程。

七、課后學習：

給伽利略寫一段50字左右的評論。

第三課時：

《斜塔上的實驗》（二）

學習目標：

1、能自主提出問題，分析問題。

2、能夠展開合理想象，進行小組合作表演。

教學步驟：

一、學生交流對伽利略作的評語。

二、研讀課文，創(chuàng)設問題情境：

2、課文最后一部分寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用？

4、課文所寫的兩個發(fā)現(xiàn)，實際上就是知識創(chuàng)新，你能不能從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗，并用恰當?shù)恼Z句表述出來。

（如：不輕易相信權威；要能大膽想象；勤于思考；不斷實驗等）

三、學生暢談：在你的生活和學習中有無大膽創(chuàng)新的例子？

四、學生活動：發(fā)揮想象力，小組合作表演。

表演內容：就文中第17、18小節(jié)，伽利略做實驗前后觀者的表現(xiàn)的迥然不同，學生展開想象，表現(xiàn)出人物的動作、語言、神態(tài)。

五、在此基礎上，學生選擇實驗前或實驗后的一個場景，運用記敘和描寫相結合的表達方式寫一段200字左右的文章。

六、小組交流、評議、修改。

七、課后學習：

進一步修改課堂所寫小作。

第四課時：

《事物的正確答案不止一個》

學習目標：能夠通過一些思維訓練，初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神。

學習步驟：

一、創(chuàng)設情境：學生上臺畫常州“新世紀商城”的標志圖（也可以教師出示）。

師問：這幅標志圖的含義是什么？答案越多越好。

二、學生討論圖標含義，由此導入新課“事物的正確答案不止一個”。

三、用自己喜歡的方式閱讀課文。

思考：文章向我們提出了哪幾個問題？

（1、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要求呢？）

（2、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？）

（3、是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？）

四、學生根據(jù)文章內容討論上述問題。

五、創(chuàng)設情境：進行思維訓練。

1、說一說：

請學生看兩個圖形：圓形和三角形。

要求；展開想象，寫一段話。

示例：“看到圓，我就想到了太陽；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圓與三角形的結合，使我想到了如果太陽一出來，冰淇淋就化了。”

2、想一想：

10—1=？

（要求說出理由）

3、做一做：

3個回形針，一張卡通紙，可以做什么？

六、集體朗讀最后一小節(jié)，。總結：怎樣成為一個具有創(chuàng)造力的人。

七、課后學習：完成練習冊。

第五課時：

《宇宙里有些什么》

學習目標：

1、通過本文的學習，能說出宇宙的物質組成及特征，培養(yǎng)探索宇宙奧秘、熱愛

自然、熱愛科學的興趣。

2、能理清課文由近及遠、由已知到未知的說明順序。

3、能了解說明文中多種說明方法的作用并能在寫作中運用這些說明方法。

課前學習：讓學生去圖書館或上網(wǎng)搜集有關宇宙的資料。

學習步驟：

一、根據(jù)搜集的資料，學生課上暢談自己所知道的、所想象的宇宙。

二、教師可用多媒體展示有關宇宙的音像資料。教師總結：宇宙深邃而又遼闊，

充滿了神奇的魅力。在閃爍的星星背后，隱藏著什么秘密呢？今天，就讓我們一

起來解讀宇宙的秘密吧！

三、整體感知課文。創(chuàng)設問題情境。

1、宇宙里有些什么？

2、無數(shù)顆恒星怎樣分布在遼闊的宇宙空間，這說明了什么？

3、恒星在宇宙中都處于什么狀態(tài)呢？

三、創(chuàng)新閱讀，加深對課文的理解。

本文由近及遠介紹了宇宙里有些什么，請同學們跳讀課文，按由遠及近的順

序對課文進行簡要地說明。

四、品讀本文的語言?？陕?lián)系探究練習三。

五、品味閱讀，在美的熏陶中升華感情。

回憶巴金的《繁星》，朗讀郭沫若的《天上的街市》。說說學習本文，你感受

到了作者什么樣的感情？

六、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

隨著航天技術的不斷進步，人們對宇宙的了解越來越多，越來越具體，今天

人們已經(jīng)在關心地球以外有沒有生命存在。請你模仿課文的某些寫法，以“其他

星球中有生命存在嗎”為題，寫一段話闡述這一觀點。

七、課后學習：閱讀卞毓麟等著的《不知道的世界》。

第六課時：

《夢溪筆談》二則（一）

學習目標：1、能熟練朗讀課文。

2．能對照頁下注釋，利用工具書，翻譯兩篇文章。

課前學習：讀準字音，初步疏通文意。

學習步驟：

一．導入新課：

在科學發(fā)展的道路上，留下了許多偉人光輝的身影，其中就有北宋時期著

名的科學家、政治家沈括。他撰寫了一本標志中國科學史上的里程碑《夢溪筆

談》，今天我們就來共同學習其中的兩篇代表作品。

二．學生活動：自由朗讀課文。

朗讀要求：讀準字音，讀通全文。

三．在此基礎上，全班以小組為單位，進行朗讀比賽，評選朗讀優(yōu)勝小組。

評選標準：1、能讀準字音

2．朗讀熟練

3．停頓自然

四．學生活動：利用頁下注釋和工具書，自己疏通文意，不懂的地方作好記錄。

五．小小組合作，解決在疏通文章時遇到的困惑，如小小組不能解決，可由師生

共同討論解答。

六．再讀課文，嘗試背誦。

八、課后學習：

a）能正確解釋文中重要的字詞。

b）熟練背誦全文。

c）積累有關我國古代科學、藝術等成就的材料，準備課上交流。

第七課時：

《夢溪筆談》二則（二）

學習目標：1、能運用聯(lián)想和想象進行小組表演，豐富課文內容。

2．課上交流收集的有關我國古代科學、藝術成就的材料。

學習步驟：

一．檢查上堂課學習效果。

二．《以蟲治蟲》反映的是農業(yè)生產(chǎn)上的生物防治。這種防治方法就是利用某

些農作物害蟲的天敵消滅蟲害。

學生討論：你還能想到生物防治方面的其它例子嗎？

三．揣摩人物心理，展開豐富想象，小組合作表演。

表演情節(jié)：匠師密派其妻問塔動之因。

四．小組表演，師生共同點評。

四．中國古代科學成就卓越，在世界史都散發(fā)著奪目的光彩。

學生交流收集的展現(xiàn)我國古代科學、藝術等方面成就的材料。（可以不拘形式）

九、課后學習：

整理交流的資料。出一期以此為專題的黑板報。

第八課時：

誦讀欣賞：《論語》八則

學習目標：

1、能熟練背誦全文。

2．會理解文章大意。

3．掌握文中介紹的學習方法，并能運用到自己的學習實

踐中去。

課前學習：

1、了解孔子生平。

2．讀準字音。

學習步驟：

一．學生利用收集的信息，介紹孔子其人及《論語》其書。

二．學生自由朗讀。要求讀準字音，停頓自然。

三．學生自己利用頁下注釋和工具書疏通文意。不懂之處作好記號，小組合作解疑。

四．《論語》八則主要講的是學習的方法和態(tài)度，請學生任選一條結合自己的學習實際談談自己的感受。

五．能談談除此之外古人談學習的成語和名言警句。

六．課后學習：

積累文中的成語和名言警句。

第九、十、十一課時：

寫作

學習目標：能寫簡單的說明文

寫作（一）

一．任選一個熟悉的事物進行口頭說明。

如：校園、教室、自己的臥室或書房、動物等。

二．師生共同點評（可從以下幾方面展開點評）。

1．說明的順序是否清晰

2．說明的語言是否準確、生動

3．說明的對象其特征是否明顯

二．教師出示兩篇說明同一事物的例文（一優(yōu)一劣）。

學生根據(jù)上述條件再展開評論。從而理清說明文寫作要領。

寫作（二）

一．教師出示寫作題目和寫作要求。

1．簡單說明一件小制作：盡量用比喻說出這個小制作的結構和特點。

2．簡單說明一件小工藝品。

二．學生寫作。

三．學生自己修改文章。

寫作（三）

一．教師出示評分標準。

二．以小小組為單位，進行小組內的互改、評議、打分。并推薦小組內優(yōu)秀作品。

三．優(yōu)秀作品全班交流，師生共同評議打分。

三．課后繼續(xù)修改。

第十二課時：綜合實踐活動－模擬科技新聞發(fā)布會

一．活動目的：

1．通過本次活動讓學生掌握一定的科技知識新聞知識。

2．培養(yǎng)學生通過各種渠道途徑獲取并篩選信息的能力。

二．活動前的準備：

1．教師介紹新聞的有關知識，新聞發(fā)布會的有關情況。讓學生對此有所了解。

2．學生收集國內最新的科技成果。

3．做一次小實驗。

4．如有自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造，可以整理成文。

5．分工模擬會議主持人、專家、發(fā)布人、記者和聽眾。

三．活動過程：

1．小組篩選

在各自分頭準備后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發(fā)布會展示。

要求發(fā)布人寫好新聞稿。

2．發(fā)布新聞

各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。其間，記

者、其他聽眾可提問，發(fā)布人簡要作答。

3．“專家”評價

請與會“專家”就本次科技新聞發(fā)布會的內容、價值、意義作出評價，或者就其中某些成果的開發(fā)利用前景作出預測。

第十三課時：

《狼》（一）

學習目標：能引導學生辨正地看待事物。

課前學習：收集一些關于狼的詞語、成語、諺語，談談有關狼的故事。

學習步驟：

一．學生交流討論有關狼的詞語、成語、諺語。

二．由此總結：在人們的傳統(tǒng)觀念中，狼的形象代表了什么？

（貪婪、兇殘、狡猾）

三．閱讀蒲松齡的《狼》?？吹嚼秦澙?、兇殘、狡猾的一面。

四．討論：狼的形象是否僅限于此？

五．閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》。從另一個角度認識狼善良、智慧的一面。

六．學生講述有關狼的故事。客觀的評價狼，深入的認識狼。同時教師也可講

述幾則有關狼的故事，增加趣味性和互動性。

第十四課時：

《狼》（二）

一、收集有關狼的資料，在課堂上展開一次辯論會。

辯題：是獵殺還是保護？

二、課后作業(yè)：任選一個角度，寫一篇關于“狼”的小論文。

題目示例：

1．從成語等材料看對狼的認識的差異

2．談談狼和其他野生動物的生存關系

七年級語文上教學設計篇五

教學目標：

1、引導學生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認識雙線格內的11個生字；學習偏旁部首“石”，學寫田字格中的10個生字。

教學重難點：

1、感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。

2、會寫10個生字。

教具：教學掛圖、生字卡

教學課時：

2課時

第一課時

教學流程：

一、創(chuàng)設情境

你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？

今天我們就來認識一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。

二、初讀課文整體感知

1、學生自主讀書。

（1）借助拼音讀準字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。

（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導朗讀。

（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。

2、再讀課文，讀中感悟。

（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動，畫上標記并在空白處寫寫自己的.感悟。

（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。

（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導學生在讀中體會徐悲鴻刻苦努力的品質。

3、看圖想象，發(fā)展積累語言。

引導學生看書上的奔馬圖，用自己的語言描述這匹馬的樣子，想象它們在什么地方奔跑。

4、在熟讀的基礎上背誦第4自然段。

第二課時

教學流程：

一、回顧課文

1、指名讀課文。

2、指名背誦課文第四自然段。

二、積累內化

1、自選詞語，給學生自由選擇的空間。

2、照樣子積累詞語：

反反復復：

“一”字開頭的成語：

3、完成課后“練”活動。

4、遷移練習：

（1）通過互讀、互考、小組比賽的方式認識要求認的11個生字。

（2）學習新的偏旁。

（3）引導學生用自己喜歡的方法記住生字。

（4）指導書寫

重點指導書寫的字：肉破態(tài)珍

三、實踐活動

1、欣賞徐悲鴻的畫作。

2、仿照課文第2自然段寫一個人認真做事的情景。

七年級語文《馬》

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七年級語文上教學設計篇六

教學目標：

1．能比較流利地熟練地朗讀課文

2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思

3．能創(chuàng)造性地復述故事

4．能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

教學重點：目標1、3

教學難點：目標3

教學媒體：錄音機、投影膠片、小黑板

教時安排：一教時

教學流程：

一．提問導入，揭發(fā)興趣：

簡介作者及作品（出示投影）

二．聽讀示范，訓練朗讀

1．提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。

要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。

2．（出示投影）檢查聽讀效果

（1）讀準下列字音

（2）下列兩個句子該怎樣處理停頓？

3．請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。

4．學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏

三．質疑求助，掌握字詞

1．學生就不懂的字詞質疑，其他同學幫助解決。

2．檢查同學字詞句掌握情況。（出示投影）

四．概括情節(jié)，體悟形象：（用小黑板出示問題，先筆寫發(fā)言提綱，然后交流。）

1．故事中的狼是是怎樣一個形象？請試加說明。

2.故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。

3．讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？

四．揣摩廣思，自由討論：

故事中的'主體是人還是狼？為什么？

注：讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加。

五．觀察分析，復述故事：

1．（出示投影）讓學生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對應。

2．（出示投影）根據(jù)圖畫，結合文章內容，復述故事

六．課堂小結，揭示目標。

學習目標：

1．能比較流利地熟練地朗讀課文

2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的大意

3．能進行創(chuàng)造性地復述故事

4．能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

一、說出加線字的意思

1、止有剩骨一狼得骨止

2、綴行甚遠3、恐前后受其敵

4、一狼仍從5、擇其善者而從之

6、顧野有麥場7、弛擔持刀

8、一狼徑去9、狼亦黠矣

10、屠自后斷其股

二．用現(xiàn)代漢語解釋下列語句

1、并驅如故。

2、其一犬坐于前。

3、目似瞑，意暇甚。

4、一狼洞其中。

5、禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!

七年級語文上教學設計篇七

本課的教學，要實現(xiàn)如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。

二、切入

激活情感體驗，激發(fā)學習興趣。

1．播放《?；丶铱纯础犯枨?。

2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

3．學生體驗家庭親情：尊老愛幼。

4．今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

三、探究

誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色。

學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見大的選材特點；3．對稱整飭的語言美……）

跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）

品讀探討：

1．合作探究

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）

2．全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。

教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細讀感悟

1．組合作交流

（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

四、拓展

1．課外閱讀“古今孝道”故事。

2．兩周后召開“我最孝”班會。

3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。

4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課

七年級語文上教學設計篇八

知識目標：

1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3．把握本文景物描寫的特點。

4．背誦并默寫全文。

能力目標：

1．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

3．引導學生在想象中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

情感目標：

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2．把握作者的思想感情。

一、說三峽

長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經(jīng)四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領略三峽美麗的風光吧?。ò鍟念}）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）

請一學生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現(xiàn)代文。（媒體配動畫，音樂圖片）

二、讀三峽

1．配課文朗讀；（媒體）

2．給學生相關材料，讓學生自讀課文；

3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）

（1）酈道元，北魏 、 ，本文選自他寫的《 》。

（2）三峽，指長江上游的 、 、 。

（3）讀準下列詞語的音；

重巖疊嶂 夏水襄陵 沿溯阻絕 朝發(fā)白帝

素湍綠潭 飛漱其間 屬引凄異

（4）理解下列詞語的意思；

略無 闕 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 屬引

（5）比較以下句子中加點詞的意思；

自三峽七百里中 自非亭午夜分

沿溯阻絕 哀轉九絕

（6）理解下列句子的含義

重巖疊嶂，隱天蔽日

自非亭午夜分，不見曦月

雖乘奔御風，不以疾也

則素湍綠潭，回清倒影

4．教師指導學生朗讀

（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。

（2）學生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

三、解三峽

理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領悟作者表現(xiàn)美的技巧。

說三峽：三峽的 真美，你看……

示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

學生小組里說，然后在班級說。

教師歸納板書：山 美：山高嶺連；

四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄

如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說）

教師歸納板書：正面描寫與側面描寫結合、對比手法、動靜結合、多角度描寫

教師小結：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》，使后人再難調動描述的辭章了。

如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。

學生可在課文里找類似字詞加以品味。

探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？

明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序寫景。

學生討論后探討。

如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？

（“或有王命急宣”，封建社會王權至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）

如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內容出現(xiàn)在秋季，

你能理解作者的這一安排嗎？

（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫

到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）

在理解課文的基礎上再讀課文。

四、誦三峽

學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學習的呢？

歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現(xiàn)景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應善于借鑒、吸收這些寫法的長處。

這節(jié)課，我們學習了一篇優(yōu)美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。

在三峽的風光片段中，讓學生朗誦背誦。

五、寫三峽

選擇你所喜歡的畫面，結合課文的描寫，發(fā)揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進行擴寫。

七年級語文上教學設計篇九

知識目標：

1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3．把握本文景物描寫的特點。

4．背誦并默寫全文。

能力目標：

1．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

3．引導學生在想象中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

情感目標：

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

教學重點

1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

教學難點

1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2．把握作者的思想感情。

教學過程

一、說三峽

長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經(jīng)四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的.長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領略三峽美麗的風光吧?。ò鍟念}）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）

請一學生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現(xiàn)代文。（媒體配動畫，音樂圖片）

二、讀三峽

1．配課文朗讀；（媒體）

2．給學生相關材料，讓學生自讀課文；

3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）

（1）酈道元，北魏、，本文選自他寫的《》。

（2）三峽，指長江上游的、、。

（3）讀準下列詞語的音；

重巖疊嶂夏水襄陵沿溯阻絕朝發(fā)白帝

素湍綠潭飛漱其間屬引凄異

（4）理解下列詞語的意思；

略無闕曦月至于襄沿溯或不以漱良屬引

（5）比較以下句子中加點詞的意思；

自三峽七百里中自非亭午夜分

沿溯阻絕哀轉九絕

（6）理解下列句子的含義

重巖疊嶂，隱天蔽日

自非亭午夜分，不見曦月

雖乘奔御風，不以疾也

則素湍綠潭，回清倒影

4．教師指導學生朗讀

（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。

（2）學生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

三、解三峽

理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領悟作者表現(xiàn)美的技巧。

說三峽：三峽的真美，你看……

示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

學生小組里說，然后在班級說。

教師歸納板書：山美：山高嶺連；

四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄

如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說）

教師歸納板書：正面描寫與側面描寫結合、對比手法、動靜結合、多角度描寫

教師小結：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》，使后人再難調動描述的辭章了。

如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。

學生可在課文里找類似字詞加以品味。

探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？

明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序寫景。

學生討論后探討。

如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？

（“或有王命急宣”，封建社會王權至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）

如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內容出現(xiàn)在秋季，

你能理解作者的這一安排嗎？

（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫

到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）

在理解課文的基礎上再讀課文。

四、誦三峽

學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學習的呢？

歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現(xiàn)景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應善于借鑒、吸收這些寫法的長處。

這節(jié)課，我們學習了一篇優(yōu)美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。

在三峽的風光片段中，讓學生朗誦背誦。

五、寫三峽

選擇你所喜歡的畫面，結合課文的描寫，發(fā)揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進行擴寫。

七年級語文《三峽》

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七年級語文上教學設計篇十

教學目標

一 感受形象,體會感情 二 欣賞優(yōu)美語言 教學設計 一 導入

讓同學們把預習時已摘抄的好詞好句讀出來給大家聽.講講理由.可以分三部分讓同學們找

用心

愛心

專心

接著找春風圖.如’象母親的手撫摩著你”這既寫了春風的溫暖,又寫了風的柔和.‘醞釀”則形象的寫了在陽光下這種芳香不斷的加濃的過程.這一段從觸覺,嗅覺,聽覺等方面,把無形，無味,無聲的春風寫的有形,有味,有聲，有情有 感.繼續(xù)找春雨圖.“象牛毛，象花針,象細絲”這三個比喻貼切，寫出了春雨的特征：多而細密,亮而閃爍,柔 而綿長的特點.教師穿插問題.問：春雨綿綿,為什么還叫人別“煩惱”呢？(親切而有趣)再問,為什么先寫傍晚時候的景象，不把這一句放到最后去說呢? 明確:一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛,這種氣氛是一直貫到末句的;二是黃暈也是色，與上句的綠,青正連接.最后分析迎春圖.“趕趟兒似的“照應前文,前文寫百花爭春，后文寫人在爭春.‘舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動作次數(shù)多，讀來有韻律。有節(jié)奏。

愛心

專心

布置第一課時作業(yè),挑出自己最喜歡的一幅圖,把它畫出來..為第二課時中的分析語句打下基礎.第二課時作業(yè),背誦,練習題一,二,三。

用心

愛心

專心 3

七年級語文上教學設計篇十一

二.這是一篇充滿趣味和想象的'文章，應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學生結合自己的趣事談談童年的一些感受，再讓他們去體驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自己的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。

七年級語文上教學設計篇十二

1、通過白文朗讀、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內容。

2、通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學會寫景狀物的寫作手法。

3、學習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

教學重點：

1、了解故事內容，把握人物情感。

2、學習摹景狀物的寫作手法。

教學難點：

朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結合多媒體教學，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1、學生對課文內容的了解是通過多種朗讀來完成的。

2、自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3、在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

（一）情境導入

（引導學生思考得出：聰明、機智。）

今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）多種朗讀，理解內容

1、教師展示《詠雪》的白文（豎版）的課件給學生。學生根據(jù)理解朗讀斷句。

學生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽；小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

【設計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學生的挑戰(zhàn)意識；通過競爭閱讀，激發(fā)學生學習興趣。

2、教師展示《詠雪》的標點版（豎版）課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內容，找出問題所在。學生集體朗讀，感受有標點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標點符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。

【設計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標點文朗讀的區(qū)別。

3、教師展示《詠雪》的課本版課件給學生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。（現(xiàn)代漢語的語言書寫習慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。）

【設計意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。

4、概括故事。

教師設題：請同學們用自己的話完成表格問題，然后將表格內容組織成一句話。

人物：謝太傅、兄子、兄女（謝道韞）

情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。

做的事情：兄女分別詠雪。

組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

【設計意圖】培養(yǎng)學生簡單基本概括的能力。

（三）圍繞“詠”字，把握情感

1、析“詠”解題。

教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達，即贊頌。由此完成對題目的理解。

【設計意圖】通過解題質疑，為后文的學習做鋪墊。

2、賞讀詠雪句子，把握人物情感。

（1）請同學們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

（2）學生運用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當時的情境。

（教師引導學生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的；兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似？”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調、節(jié)奏等嗎？同學們運用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學們可以大膽想象，多元解讀。）

舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出；而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。

分析之后，學生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。

【設計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓練學生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學習的興趣。

（3）體會文中人物對詠雪的句子的評價。

教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子？

請學生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。

教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀？

教師課件出示謝太傅的學識、家庭的相關資料。引導學生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句（寒雪日內集，與兒女講論文義，大笑樂），加以分析。

得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。

分析之后，教師鼓勵學生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學們看。

【設計意圖】引發(fā)學生討論，更好的理解文章。讓學生領會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學生快速記憶的能力。

3、體會作者對詠雪句子的評價。

（1）教師提問：作者認為哪個好？學生分組討論

教師引導學生用括號標出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。

（2）補充文學常識。

教師課件出示《世說新語》的相關知識，提示學生：“言語”指會說，善于言談應對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學，才將此文編入《言語》一門。

【設計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內容。

（四）寫法探究與活動學習

（教師帶著學生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切；另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感?？偨Y得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。）

學生嘗試仿寫贊美雪。

教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風行》

【設計意圖】引導學生學習描摹事物的方法，考察學生學習的效果。

（五）布置作業(yè)

1、背誦文章。

2、描摹事物練習：請你任選一樣事物進行描寫和比喻。

【設計意圖】鞏固學習成果。

（六）板書：