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認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇一

本課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的，教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》教學(xué)反思》。在教學(xué)中我根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)中我利用例1，讓學(xué)生充分感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體長(zhǎng)度，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況：第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

接著引出在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，為后面學(xué)習(xí)厘米作了鋪墊。

最后通過“做一做”、“量一量”等活動(dòng)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。

通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課中有以下的不足。

1.這節(jié)課，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具，不認(rèn)真聽操作要求,這也是個(gè)問題。

2.教師的指令應(yīng)和有效的時(shí)間相結(jié)合。

雖然讓學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)歷長(zhǎng)度單位統(tǒng)一的必要性非常好，但也要注意控制好時(shí)間，不要一操作就收不回來而導(dǎo)致課堂混亂，要能合理掌控時(shí)間。要求教師在下達(dá)要求時(shí)要注意講清楚、說明白，這樣，就能更好的體現(xiàn)操作的有效性。這節(jié)課在這方面做得還不是太好。

讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，無疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問題。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇二

這一模塊的內(nèi)容是知道長(zhǎng)度單位的意思,知道厘米的具體長(zhǎng)度,會(huì)用直尺量物體的長(zhǎng)度.

首先,舉出學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的有關(guān)長(zhǎng)度的現(xiàn)象,向?qū)W生介紹長(zhǎng)度的具體意思,如,人的身高,課本的的長(zhǎng)和寬,鉛筆的長(zhǎng)度等,讓學(xué)生知道在生活中有時(shí)要量出一個(gè)物體的具體的長(zhǎng)度是多少.

然后是介紹在量長(zhǎng)度時(shí)要用著的長(zhǎng)度單位,如米,厘米,著重介紹厘米的具體長(zhǎng)度,可以讓同桌之間比一比1厘米到底有多長(zhǎng),多長(zhǎng)是2厘米,多長(zhǎng)是5厘米.讓學(xué)生對(duì)厘米有一個(gè)具體的感知.

介紹如何用直尺量一個(gè)線段的長(zhǎng)度,首先是介紹直尺上的刻度所表示的意思,0刻度是做什么用的,如何數(shù)出一個(gè)線段的數(shù)值.然后師生共同量一條線段.要注意檢查每一個(gè)學(xué)生操作時(shí)的方法.

最后學(xué)習(xí)如何畫一條線段.

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇三

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這一節(jié)課后，我結(jié)合聽課老師的意見以及學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)的教學(xué)過程進(jìn)行了反思，覺得比較好的地方：

1、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定

生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用？

生3：1厘米有多長(zhǎng)？

生4：用厘米怎樣去量？

生5：這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng)？

生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

（3）、以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人，同學(xué)們經(jīng)過自己的動(dòng)手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí)，個(gè)性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇四

在“認(rèn)識(shí)厘米”的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸長(zhǎng)度單位。因此在學(xué)習(xí)的頭一天，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生首先初步了解厘米，感性上的去理解。在教學(xué)過程中我分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

1、故事引入，激發(fā)探究的興趣。

小學(xué)低年級(jí)都喜歡聽故事，因此，我先出示了一段錄像：大裁縫教小裁縫做衣服的故事，由于測(cè)量是用的是師傅的“拃”，裁衣服時(shí)用的是徒弟的“拃”，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，他們做出的大小不合適，于是兩個(gè)人產(chǎn)生了疑問，“怎么會(huì)小了呢呢？”學(xué)生看完之后議論紛紛，在這一生活化的情境中體會(huì)到為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位以及尺的重要作用，激發(fā)了進(jìn)一步去了解、探究尺的興趣。

2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。

3、比一比。讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1厘米，建立起長(zhǎng)度表象。

4、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

5、量一量。教學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量1厘米、幾厘米長(zhǎng)度的方法。

但是通過練習(xí)我發(fā)現(xiàn)，不足之處就是在實(shí)際測(cè)量時(shí)，有的學(xué)生不知道怎樣把尺子放在要量的物體上。需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇五

上課前，我的心里并沒有底，盡管這一課已是磨課數(shù)遍，但是心中仍有顧忌。因?yàn)檫@是自己第一次到外校接班上數(shù)學(xué)課，心想：自己的引導(dǎo)是否會(huì)到位；是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。我也深知孩子們的應(yīng)答我根本是無法預(yù)料的，但我又特期待與孩子們的表現(xiàn)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長(zhǎng)度單位的'直接經(jīng)驗(yàn)，即一年級(jí)上冊(cè)的“比長(zhǎng)短”和上一節(jié)課的自選單位測(cè)量。學(xué)生在這樣的測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累中，已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)度概念有了一些直觀的認(rèn)識(shí)，并會(huì)用“長(zhǎng)、短、一樣長(zhǎng)、短一些、長(zhǎng)得多、有幾個(gè)什么那么長(zhǎng)”等等詞語來形象描述物體的長(zhǎng)度特征。所以本課的教學(xué)是根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。關(guān)注了學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材。

先是通過故事《阿福的新衣》的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)認(rèn)知沖突：裁縫師傅用手給阿福量衣服的長(zhǎng)度，告訴徒弟身長(zhǎng)三拃，徒弟認(rèn)真地用自己的手量了三拃，做好了衣服?？砂⒏４┰谏砩?，卻太小了。你知道這是為什么嗎？進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)不同的拃做出來的衣服大小不同，讓學(xué)生理解統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。在教學(xué)過程中，結(jié)合“揭示1厘米——認(rèn)識(shí)1厘米——制作并認(rèn)識(shí)刻度尺——測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)——量一量（量課前“師傅和徒弟的一拃長(zhǎng)”及“數(shù)學(xué)書的寬約幾厘米”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)會(huì)測(cè)量。通過讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量師傅和徒弟的一拃各有多長(zhǎng)，并通過比較，再次體會(huì)建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。特別是在教學(xué)“制作刻度尺”這一操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們集思廣益，開拓思維，力求完美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

數(shù)學(xué)要來源于生活和現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于生活和現(xiàn)實(shí)。我覺得本節(jié)課的成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維的過程，學(xué)生研究的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，采用了探究研討法，充分體現(xiàn)了新理念。教學(xué)中還存在著不足，如：沒能很好地引導(dǎo)其他同學(xué)及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，特別是來自于同伴的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更有效的促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。

《厘米的認(rèn)識(shí)》

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認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇六

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是長(zhǎng)度單位厘米，是在上冊(cè)“比一比”中學(xué)了比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但由于長(zhǎng)度單位極其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等，所以二年級(jí)的小朋友還是比較難學(xué)的。

這節(jié)課的目的在于通過觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力。

這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)1厘米，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米――建立1厘米的空間觀念；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、牙齒、鼻孔、眼睛、紐扣、校徽的寬度等等，這是我課前沒有想到的，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的.長(zhǎng)度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法，沒有出現(xiàn)我預(yù)案中兩種量法。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，要數(shù)或者要算。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性。在量一量，填一填這個(gè)活動(dòng)中，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間，既讓學(xué)生測(cè)量已知物體的長(zhǎng)度，又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測(cè)量它的長(zhǎng)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。最后，讓學(xué)生幫老師想辦法量出手腕一圈的長(zhǎng)度，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值；也發(fā)展了學(xué)生的思維。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇七

今天上了《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課，因?yàn)槭枪_課，思考了很多，思考這節(jié)課對(duì)于一年級(jí)的小朋友該如何來呈現(xiàn)。早晨上完課之后，又思考了很多，因?yàn)橄挛缫c大家交流?；仡櫸业慕處熉殬I(yè)生涯，正是一次次公開課、比賽課的磨礪，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了一步步更深刻的認(rèn)識(shí)，也在這其中不斷的成長(zhǎng)。

我通過三個(gè)方面進(jìn)行反思：

1、把握好教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的關(guān)系，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是帶著和學(xué)生一起探討，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行交流。注重兼顧差生，盡量讓更多的學(xué)生參與交流討論中。是一節(jié)很實(shí)在的課。

2、重視“操作活動(dòng)”在“圖形與幾何”模塊教學(xué)時(shí)的應(yīng)用。聯(lián)系生活實(shí)際切入話題，合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作，注重知識(shí)的構(gòu)建過程。

3、重視對(duì)學(xué)生課堂回答問題語言完整性的指導(dǎo)。在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致表達(dá)自己的觀點(diǎn)，適時(shí)通過追問、澄清、啟發(fā)等方式讓學(xué)生進(jìn)行正確的表達(dá)和交流。

1、對(duì)一年級(jí)后期孩子的心理認(rèn)知發(fā)展水平的把握不準(zhǔn)。在課堂上很多時(shí)候的提問語言不夠精準(zhǔn)，在學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，很多時(shí)候的提問并沒有扣住核心問題。這是我的一大軟肋。這也是課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)的重要原因。

2、全面駕馭課堂的能力有待提高。對(duì)課堂上老師和學(xué)生的角色定位應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確，各個(gè)環(huán)節(jié)開展的`教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確，我在盡量讓自己做的完美，很多時(shí)候適得其反。今天又忘記寫課題了。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)20xx版的研讀，進(jìn)一步深刻把握學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)，課堂目標(biāo)，及其關(guān)系，做到課堂上時(shí)時(shí)刻刻心中有目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)。

2、在平常的課堂上訓(xùn)練自己的能力，盡量當(dāng)公開課一樣上。

3、請(qǐng)求各位領(lǐng)導(dǎo)、同事給予我誠(chéng)懇的建議和指導(dǎo)。

《認(rèn)識(shí)厘米》是二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容挺多，要讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米，形成1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，學(xué)會(huì)用尺量1厘米的長(zhǎng)度。上課時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度必須要有長(zhǎng)度單位，同時(shí)了解到很久以前人們用身體的某部分作為長(zhǎng)度單位，但是由于各人的差別，量的結(jié)果也會(huì)不同，讓學(xué)生明白測(cè)量單位不統(tǒng)一，測(cè)得的結(jié)果自然不一致，從而體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。后來人們發(fā)明了測(cè)量長(zhǎng)度單位的工具，尺子的長(zhǎng)度單位是統(tǒng)一的，厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，通過觀察、比畫、比較、測(cè)量等豐富多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象。

教學(xué)用厘米度量物體長(zhǎng)度的方法，通過具體方法的知道，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng)，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線，第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長(zhǎng)度，0是物體起始點(diǎn)，學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條長(zhǎng)刻度線到相鄰的一條長(zhǎng)刻度線之間的一段，而不是數(shù)刻度線。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇八

認(rèn)識(shí)厘米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)。

我在教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念。

（一）抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。

3、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

總之，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。

（二）運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

(三)學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用。認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇九

厘米和米是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。對(duì)于抽象思維能力還未形成，感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富的二年級(jí)的小學(xué)生來說會(huì)感到一定困難。因此，解決困難很大程度上在教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì)，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度概念。在這次厘米和米教學(xué)活動(dòng)課中給我以深深的啟迪。長(zhǎng)度單位我用了三個(gè)課時(shí)，運(yùn)用了大量的對(duì)比、測(cè)量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系，以及一些生活中常見物體的實(shí)際長(zhǎng)度！教師的精心準(zhǔn)備、學(xué)生的全員參與，確實(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、興趣的激發(fā)、經(jīng)驗(yàn)的積累起到了巨大的推動(dòng)作用。正如蘇霍姆林斯基所說的：

教學(xué)的技巧和藝術(shù)在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功和樂趣。讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過程，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識(shí)，切實(shí)理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。如何讓孩子體驗(yàn)這份感受呢？我要求同學(xué)們回家準(zhǔn)備回形針、硬幣、圓片、三角形、正方形、卷尺等，用來測(cè)量數(shù)學(xué)書、文具盒、鉛筆、黑板等的長(zhǎng)或?qū)?，孩子們都學(xué)得很開心且積極主動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)到一些后進(jìn)生的情緒也很高漲。學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。學(xué)生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識(shí)的，凡是用自己的眼睛和手驗(yàn)證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論是數(shù)學(xué)活動(dòng)中最常用的方法。因此，在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)及觀察，能夠提出問題，并從實(shí)踐操作中自己尋找到答案?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)猜一猜：1厘米有多長(zhǎng)？再請(qǐng)猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。

2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。

3、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。在課堂上，學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后，我讓學(xué)生回家，自主選擇生活中自己感興趣的事物，量一量并將結(jié)果記錄下來，回到課堂上交流，達(dá)到資源共享，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)長(zhǎng)度單位的應(yīng)用價(jià)值。