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包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo):
利用表面積等有關(guān)知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)動(dòng)手操作、與同伴交流,體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力;通過(guò)解決包裝問(wèn)題,體驗(yàn)策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
滲透節(jié)約的意識(shí),體會(huì)包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用,感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn):
利用表面積等有關(guān)知識(shí),探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。難點(diǎn):
理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
【教具準(zhǔn)備】:多媒體課件,師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)長(zhǎng)方體。
教學(xué)策略:讓學(xué)生在小組合作、自主探索,在實(shí)踐活動(dòng)中探索出不同包裝方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流,反思哪種包裝方案最節(jié)約。體驗(yàn)策略的多樣性,滲透節(jié)約的環(huán)保意識(shí)、發(fā)展優(yōu)化思想。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、故事引入,激發(fā)興趣
師:六一兒童節(jié)要到了,這是淘氣和笑笑為幼兒園的弟弟妹妹準(zhǔn)備的禮物,漂亮嗎?
生:漂亮!師:精美的包裝紙為禮物披上了美麗的外衣,也給人帶給美好的想像。那么作為包裝紙除了要注重精美,還要考慮哪些方面的問(wèn)題呢? 生:節(jié)約、美觀。
師:今天這節(jié)課,我們就來(lái)研究包裝中的一個(gè)學(xué)問(wèn):怎樣節(jié)約包裝紙? 板書(shū)課題:包裝的學(xué)問(wèn)——節(jié)約包裝紙。
二、設(shè)計(jì)方案,動(dòng)手實(shí)踐 活動(dòng)一:一個(gè)長(zhǎng)方體的包裝
ppt出示一個(gè)長(zhǎng)方體
生:不能,不知道長(zhǎng)、寬、高。
師:要求這個(gè)長(zhǎng)方體的包裝紙與這個(gè)長(zhǎng)方體的什么知識(shí)有關(guān)?
成果預(yù)設(shè):包裝紙是包在長(zhǎng)方體的表面,所以求包裝紙的大小就是求長(zhǎng)方體的表面積,要求表面積必須知道長(zhǎng)、寬、高。
師:好,現(xiàn)在給出了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積怎么求?是多少?
ppt出示數(shù)據(jù)。學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。
成果預(yù)設(shè):(1)、長(zhǎng)方體的包裝紙應(yīng)該比它的表面積大一些。(2)、如果不計(jì)接口處的面積,這一個(gè)長(zhǎng)方體需要的包裝紙就等于這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。
生:好的。
活動(dòng)二:兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝問(wèn)題
1、提出問(wèn)題,小組合作
兩個(gè)長(zhǎng)方體該怎樣包?包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢? 生:一個(gè)需要310cm2,兩個(gè)就是需要620cm2。師:有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?說(shuō)一說(shuō)。生:可以合起來(lái)包裝,就不是620cm2了。師:合起來(lái)包裝為什么就不需要620cm2包裝紙呢? 生:有的面重合起來(lái)了。
師:重合的面在包裝時(shí)需要用包裝紙包裝嗎? 生:不需要。
師:可以怎樣包裝呢?會(huì)有幾種不同的包裝方法?請(qǐng)同學(xué)們同桌合作,拿出兩個(gè)長(zhǎng)方體擺一擺。
課件出示合作學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)同桌用自己手中的的學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,看包裝兩
個(gè)長(zhǎng)方體有幾種不同的包裝方法,并在練習(xí)紙表格上記錄方法及相關(guān)數(shù)據(jù)。
學(xué)生同桌合作,探索組合包裝的方法。師:誰(shuí)愿意和大家分享你的成果? 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)實(shí)物展示擺放的方法。
師:你擺成的這個(gè)新長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高是多少呢? 成果預(yù)設(shè):(1)、長(zhǎng)是10厘米,寬是7厘米,高是110厘米 問(wèn):還有沒(méi)有其他的包裝方法?再指名展示。
成果預(yù)設(shè):(2)、長(zhǎng)是20厘米,寬是7厘米,高是5厘米
(3)、長(zhǎng)是10厘米,寬是14厘米,高是5厘米
還有可能會(huì)出現(xiàn):(4)長(zhǎng)是14厘米,寬是10厘米,高是5厘米(王老師,這里是出現(xiàn)把較長(zhǎng)的邊做長(zhǎng)了,該怎么說(shuō)這句話?)
展示結(jié)束,課件出示三種組合包裝的方法圖。
2、展開(kāi)猜想,交流討論。
師:為了研究方便,老師把這三種包裝方法在屏幕上展示出來(lái)。請(qǐng)大家觀察一下,這三種包裝方法有什么不同? 生:重合的面不同。
師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。請(qǐng)看第一種方法重合的是哪些面? 生:兩個(gè)最大的面。
師:第一種方法最節(jié)約,你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜想的嗎?
生:因?yàn)橹睾系拿娣e越大,減少的面積也就越大,那么表面積就越小。
3、驗(yàn)證猜想,得出結(jié)論。
師:這個(gè)猜想是不是正確呢?我們可以通過(guò)什么方式來(lái)驗(yàn)證呢?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:(1)、可以根據(jù)組合后的大長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高直接計(jì)算出表面
積;(2)、也可以把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。
生:把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算另外兩種的表面積。
(生計(jì)算。)
師:從計(jì)算的結(jié)果看,是不是和我們剛才的猜想一致呢? 生:一致。
師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在包裝時(shí)究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎? 生:讓最大的面重合最節(jié)約包裝紙。
師談話小結(jié):同學(xué)們真了不起,有自己的想法,但殊途同歸,兩種方法都驗(yàn)證出我們的猜想完全正確!我們可以得出結(jié)論:(課件演示)兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝方案共有3種,其中大面重合最節(jié)約包裝紙,小面重合最浪費(fèi)包裝紙。
活動(dòng)三:3個(gè)長(zhǎng)方體的包裝
師:3個(gè)同樣的長(zhǎng)方體可以怎樣包裝?有幾種包裝方法?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝先猜想,再在小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺。
(學(xué)生小組合作探究。)
師:請(qǐng)小組代表展示包裝的方法。(學(xué)生上講臺(tái)展示。)
成果預(yù)設(shè):學(xué)生代表邊演示邊介紹3種不同的包裝方法:(1)、4個(gè)大面重合;(2)、4個(gè)中面重合;(3)、4個(gè)小面重合,教師隨機(jī)用課件展示這3種不同的包裝方法。
生:第一種最節(jié)約包裝紙。因?yàn)?種方法都重合4個(gè)面,而大面重合的方法減少4個(gè)大面的面積,這樣剩余的面積就越小,就越節(jié)約包裝紙。
師:我們從包裝兩盒到包裝三盒,你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、打破定勢(shì),加深理解 活動(dòng)一:4個(gè)長(zhǎng)方體的包裝
師:是不是任意四個(gè)相同的長(zhǎng)方體盒子包裝在一起都是6個(gè)大面重合最節(jié)省包裝紙?
生:(1)、是;(2)、不是
師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)在小組內(nèi)探究四個(gè)長(zhǎng)方體有幾種不同的擺法并按要求完成表格。(生小組合作)
預(yù)設(shè)成果:(1)、長(zhǎng)是10厘米,寬是7厘米,高是20厘米
(2)、長(zhǎng)是40厘米,寬是7厘米,高是5厘米
師:不用計(jì)算,先猜測(cè)一下,哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙。為什么? 生:(1)、第一種最節(jié)約包裝紙,因?yàn)橹睾系拿娴拿娣e越大,露出的表面積就越小,就越節(jié)約包裝紙。
(2)、第四中最節(jié)約包裝紙。因?yàn)榘b時(shí),我們既要考慮重合最大的面,也要考慮重合最多的面。
師:到底哪一種最節(jié)約包裝紙呢?怎么樣來(lái)驗(yàn)證呢? 生:計(jì)算
師:好的,快速計(jì)算。生:(1)、820平方厘米;
(2)、760平方厘米; 生說(shuō)師板書(shū)。
師:通過(guò)計(jì)算,我們得到“4個(gè)大面和4個(gè)中面重合”表面積最小,最節(jié)約包裝紙。
生:觀察后答長(zhǎng)寬高之和小的表面積就小。如果孩子們發(fā)現(xiàn)不了,便引導(dǎo)為:看一看它們的長(zhǎng)寬高的和,有什么規(guī)律呢? 生:觀察后答長(zhǎng)寬高之和小的表面積就小。
(2)、52厘米
(3)、43厘米
(4)、34厘米
(5)、37厘米(6)、39厘米
生說(shuō)師板書(shū)
師:通過(guò)剛才的比較,我們發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證了什么?
生:觀察后回答長(zhǎng)寬高越接近,越接近差距就越小,表面積就越小。
師:你們真是細(xì)心觀察的孩子,在仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù),你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?
生:新長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高中最大值與最小值的差越小,表面積就越小,越節(jié)省包裝紙。
如果孩子們發(fā)現(xiàn)不了,便引導(dǎo)為:看一看它們每一組的最大值與最小值的差有什么規(guī)律?
生:新長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高中最大值與最小值的差越小,表面積就越小,越節(jié)省包裝紙。
生:總結(jié)三個(gè)結(jié)論。師出示課件。
師:包裝時(shí)我們要注意節(jié)約包裝材料,下面就有一則關(guān)于包裝的專利。課件出示:
師:哪位孩子用洪亮的聲音大聲的讀給大家聽(tīng)呢?
節(jié)約型香煙外包裝
裝把這十個(gè)小盒體嚴(yán)密包裝起來(lái),形成一個(gè)接近于正方體的包裝形狀。從而減少外包裝的使用面積,它比現(xiàn)行傳統(tǒng)的長(zhǎng)條型長(zhǎng)方體外包裝節(jié)約21%以上的包裝材料。這種新型的包裝方法在提倡環(huán)保,節(jié)約資源的現(xiàn)社會(huì)有著很強(qiáng)的實(shí)用意義。
師生共同閱讀這段內(nèi)容,引導(dǎo)體會(huì)節(jié)約型香煙外包裝為什么節(jié)約包裝材料,體會(huì)傳統(tǒng)的長(zhǎng)條型包裝方法的意圖,體會(huì)體積和表面積兩個(gè)概念的區(qū)別。
師:包裝時(shí)不僅要考慮節(jié)約,還要考慮哪些因素呢?(課件分別出示幾幅圖片,學(xué)生依次觀察,再指名回答。)(便于運(yùn)輸、美觀、便于攜帶、廣告效果等)大家考慮的很全面,有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問(wèn)。
五、總結(jié)回顧,梳理經(jīng)驗(yàn)。
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和想法?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。(指名回答)師:最后老師還安排了一個(gè)課后小活動(dòng):和家長(zhǎng)一起到超市中調(diào)查一下,看看哪種商品的包裝不節(jié)約包裝紙,思考:廠家為什么要這么包裝呢?然后為它設(shè)計(jì)一個(gè)最節(jié)約包裝紙的包裝方案。(課件出示活動(dòng)內(nèi)容。)
師:看來(lái)包裝這個(gè)問(wèn)題,學(xué)問(wèn)還真的是不少啊,所以我們說(shuō)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),希望同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用與生活。適當(dāng)?shù)陌b是對(duì)自身的有效補(bǔ)充。但沒(méi)有充實(shí)的內(nèi)在素養(yǎng),包裝只能徒有其表。讓我們每個(gè)人都用智慧和勇氣包裝自己!
包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
【教學(xué)內(nèi)容】
1、知識(shí)與技能:聯(lián)系長(zhǎng)方體表面積在生活中的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。
2、過(guò)程與方法:在擺、討論、想象、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類、化繁為簡(jiǎn)的思維方法,并發(fā)展空間觀念。會(huì)根據(jù)實(shí)際需要,合理策劃選擇包裝樣式,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神及創(chuàng)新意識(shí)。
【多媒體應(yīng)用】
通過(guò)嘗試擺放,找出多種擺法中最優(yōu)的方案;能理解多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
教具:多媒體教學(xué)課件。
學(xué)具:每位學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)磁帶盒?!窘虒W(xué)策略】
新課標(biāo)指出,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,為體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的精神,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)流程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。----動(dòng)手操作,整理歸納。----練習(xí)拓展,發(fā)散思維。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激起興趣。
1、教師出示一個(gè)大盒子,讓學(xué)生猜測(cè)盒子里裝的是什么禮物? 生隨意猜測(cè)(生猜測(cè)的禮物大小與盒子相接近)。
生會(huì)說(shuō)出自己的理由,引導(dǎo)到磁帶太小,包裝得盒子太大,不合理,從而揭示課題。板書(shū)課題。
二、動(dòng)手操作,整理歸納(新授課)
1、一盒磁帶的包裝(不計(jì)接口處)師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的?
生:我想這個(gè)問(wèn)題就是要計(jì)算這盒磁帶的表面積. 列式為:(11x6+11x3+6x3)x2=234(cm2)
2、兩盒磁帶的包裝
師:老師想把兩盒磁帶包成一包,你能設(shè)計(jì)出幾種包裝方案? 生:4人小組合作,一起動(dòng)手?jǐn)[出了3種包裝方案。
(在擺的過(guò)程中,小組成員可互相幫助,不要擺重復(fù),計(jì)算要準(zhǔn)確,師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo))
師:指明某個(gè)小組匯報(bào),重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說(shuō)出他的包裝方案,其余同學(xué)可以補(bǔ)充出沒(méi)有說(shuō)出的擺法。
師:不用計(jì)算,觀察這3種擺法,你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎?為什么? 生:第一種。因?yàn)檫@種擺法被遮住的面的面積最大,是2個(gè)大面。師:你的悟性很高,值得學(xué)習(xí)。
老師要求學(xué)生口算出重疊面的面積。
用計(jì)算表面積的方式進(jìn)行驗(yàn)證(結(jié)果有3種思維方式,把它看做一個(gè)整體按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行計(jì)算、先算出12個(gè)面的面積再減去重疊的面積、利用板書(shū)的重疊面積的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算)。
那么你覺(jué)得用哪種方式進(jìn)行判斷最好呢?(有時(shí)候是可以不通過(guò)計(jì)算的,可以直接進(jìn)行觀察得出結(jié)論)
3、三盒磁帶的包裝
師:你們猜得對(duì)不對(duì)呢?還是4人小組合作,親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。生:4人小組合作,大家動(dòng)手?jǐn)[出了3種包裝方案。
(在擺的過(guò)程中,小組成員要互相幫助,不要擺重復(fù),師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo))
師:采訪某個(gè)小組的成員,重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說(shuō)出他的包裝方案,其余同學(xué)可以補(bǔ)充。
生:(情緒高漲)能。
師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),你猜有幾種?
生:有的說(shuō)5種,有的說(shuō)6種,有的說(shuō)7種……
師:我們還是要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。(請(qǐng)一名同學(xué)到前面進(jìn)行擺放。)
師:你能夠通過(guò)觀察說(shuō)一說(shuō)你會(huì)選擇哪種包裝方式嗎?
生:選擇大中面結(jié)合,最省包裝紙。
師:看來(lái)有時(shí)候還是很難用肉眼進(jìn)行觀察的啊,大家能夠動(dòng)手算一算嗎?
師:第一種遮住6個(gè)大面,第4種遮住4個(gè)大面和4個(gè)中面。第一種和第四種都去掉4個(gè)大面,剩下2個(gè)大面和4個(gè)中面進(jìn)行比較,最終只比較1個(gè)大面和2個(gè)中面的面積大小。
(師生共同小結(jié))在有多類擺法的包裝方案中,重合的面越大、越多,表面積越小,越省包裝紙。
三、練習(xí)拓展,發(fā)散思維
師:出示表格,提出問(wèn)題:觀察表格,組成的新長(zhǎng)方體在長(zhǎng)、寬、高數(shù)值上有什么特點(diǎn)?
生:獨(dú)立觀察表格,嘗試總結(jié)規(guī)律。師:匯報(bào)、總結(jié)。
生:舉例說(shuō)明,長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的數(shù)值越接近,表面積越小。
四、聯(lián)系生活,體會(huì)包裝。
師:出示一盒英語(yǔ)磁帶,詢問(wèn)學(xué)生:為何如此包裝? 生:暢所欲言。
師:總結(jié):在包裝的過(guò)程中,不但要考慮節(jié)約性,還要考慮美觀和實(shí)用性。
五、課后余味
出示問(wèn)題:(數(shù)學(xué)書(shū)83頁(yè))
把6個(gè)磁帶盒包成一包,你能想出幾種包裝方案,哪一種方案最節(jié)省包裝紙?
師:希望大家從小小包裝中感受到數(shù)學(xué)的重要性。
板書(shū)設(shè)計(jì):
包裝的學(xué)問(wèn)(整體入手)
(11×7+11×2+7×2)×2=226(cm2)(11×7+11×4+7×4)×2=298(cm2)(11×7+11×6+7×6)×2=370(cm2)
【課后反思】 《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,它是在學(xué)生掌握了正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算,也有了合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個(gè)課堂,我努力創(chuàng)設(shè)情境,積極組織引導(dǎo),取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望
布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!北竟?jié)課,從學(xué)生已有的生活
體驗(yàn)入手,提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
二、層層遞進(jìn),提升探究深度
本課從包裝1個(gè)長(zhǎng)方體引入復(fù)習(xí)舊知,揭示課題;到包裝2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)相同的長(zhǎng)方體探究新知,從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面,還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,從而減少包裝面積,節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,參與其中,樂(lè)在其中,知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與,開(kāi)放探究空間
“自由是創(chuàng)新的源泉?!敝挥芯邆淞顺湓5臅r(shí)間和廣闊的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效,而不是走過(guò)場(chǎng);為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,而是真真正正的“探究者”。我充分開(kāi)放課堂,讓學(xué)生去猜想,并自己想辦法驗(yàn)證猜想,主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識(shí)。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝磁帶,我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生,讓持不同包裝方案的同學(xué)展開(kāi)一場(chǎng)小小的辯論會(huì),大家暢所欲言,各抒己見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷形成共知,課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo),起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過(guò)程中鞏固認(rèn)知,發(fā)展思維,體驗(yàn)成功,培養(yǎng)了樂(lè)趣。
當(dāng)然,本節(jié)課我也有做得不好的地方,如:激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等,有待今后繼續(xù)改進(jìn)。
《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
鞍山市鐵東區(qū)向陽(yáng)小學(xué)
秦亞莉
包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
本課通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)的觀察商品包裝上的信息,分析整理,獲取一些有價(jià)值的內(nèi)容,從而幫助他們有效識(shí)別商品信息,有效抵制偽劣商品,用知識(shí)改善生活,提高生活。本課的教學(xué)中,我力求以學(xué)生直接參與的交流活動(dòng)為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中學(xué)習(xí)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、互相合作意識(shí),使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,老師因勢(shì)利利導(dǎo),發(fā)揮了積極有效的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論與交流,既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的探究性;使學(xué)生既得到感性的認(rèn)識(shí),又做到理性的思考。如在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,買(mǎi)到不合適的商品該怎么辦呢?教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考、想出解決問(wèn)題的辦法,然后交流怎樣做更合適。此環(huán)節(jié)的設(shè)置,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)小組交流活動(dòng)中,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題,既尊重學(xué)生的選擇,又讓學(xué)生在交流過(guò)程中共享資源,了解更多的商品知識(shí)。
因?yàn)橐惶镁C合課的結(jié)束,僅僅是學(xué)生社會(huì)生活的開(kāi)始。所以在買(mǎi)到不合適的商品怎么辦這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí),我留給了學(xué)生中國(guó)消費(fèi)者協(xié)會(huì)網(wǎng)的網(wǎng)址,以讓學(xué)生了解更多的消費(fèi)知識(shí)。同時(shí),在本課結(jié)束時(shí),還提示學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的購(gòu)物知識(shí)購(gòu)物,并跟同學(xué)交流感受。使學(xué)生學(xué)以致用,真正實(shí)現(xiàn)綜合活動(dòng)課的實(shí)踐性。
包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的教學(xué)策略放手讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法,并親自實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流,反思那種包裝方案最節(jié)約。
閃光點(diǎn)一:讓學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體,讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到感受,發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和語(yǔ)言的表達(dá),大膽的猜想,有根據(jù)的猜想,并驗(yàn)證猜想。
學(xué)生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā),引出多個(gè)相同物體包裝的擺放形式,從而找到最小表面積的最優(yōu)方案。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試擺放、計(jì)算,使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算、動(dòng)手操作、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問(wèn)題,但實(shí)際操作疊放是每個(gè)學(xué)生都能做到的,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了面對(duì)所有學(xué)生的新要求。本節(jié)課設(shè)置了五次活動(dòng),采用“操作-猜想-驗(yàn)證-結(jié)論”的教學(xué)模式,在學(xué)生動(dòng)手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
閃光點(diǎn)二:學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué),學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。
通過(guò)學(xué)生擺一擺、猜想、驗(yàn)證-結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
閃光點(diǎn)三:鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,擺出不同的包裝方法,猜想怎樣省包裝紙,驗(yàn)證猜想,一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程囊,得出哪種包裝最省包裝紙。
閃光點(diǎn)四:注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,對(duì)餅干、月餅和牛奶的包裝進(jìn)行點(diǎn)評(píng),使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延伸,既培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識(shí),還提高孩子們對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
閃光點(diǎn)五:把握并駕馭教材,有深度的拓展。
鄧?yán)蠋熓且晃荒曩Y深的高年級(jí)老師,每次聽(tīng)她的課都會(huì)給我們新的啟迪,有著新的感悟,作為高年級(jí)老師的她,課堂有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,盡管她語(yǔ)言不是很華美,可是很有吸引力,聽(tīng)課者與學(xué)生會(huì)受感染,自主進(jìn)入課堂。她的教學(xué)中特別注重拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,有深度的拓展,不難看出,她平時(shí)的'課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力:思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
今天聽(tīng)了一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課《包裝的學(xué)問(wèn)》。本堂課從欣賞精美、漂亮、美觀的禮品盒和包裝禮品全過(guò)程入手,從學(xué)生熟悉的情境引入,激發(fā)學(xué)生對(duì)以往生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,從學(xué)生的角度出發(fā),符合學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生有認(rèn)同感。
從包裝兩盒糖果盒至少需要多少包裝紙?到多個(gè)相同糖果盒包裝的擺放形式,來(lái)找到最小表面積包裝的最佳策略。最后實(shí)際包裝,經(jīng)歷完整的包裝過(guò)程,體驗(yàn)到不是為了學(xué)習(xí)而包裝,是為了包裝而學(xué)習(xí),注重知識(shí)在生活中的運(yùn)用和延伸。
這節(jié)課主要由學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法,親自動(dòng)手嘗試擺放、計(jì)算,使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、動(dòng)手操作、計(jì)算、觀察、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的全過(guò)程。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體,讓他們?cè)诨顒?dòng)中,感受,發(fā)現(xiàn),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。在擺放4盒糖果盒這個(gè)過(guò)程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)難度較大,由于每個(gè)學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過(guò)程,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
在實(shí)際包裝的過(guò)程中,重疊的面越大就越節(jié)約包裝紙,但是在擺放的過(guò)程中,有時(shí)最大的.面會(huì)發(fā)生變化,此時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,始終使重疊的面是最大的面。添加的這個(gè)環(huán)節(jié)更加符合實(shí)際情況,同時(shí)將長(zhǎng)方體中有關(guān)棱長(zhǎng)的知識(shí)進(jìn)行整合。讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性,具體情況的靈活性。
老師提供包裝方法的示意圖,是為讓學(xué)生通過(guò)模仿有所收獲和體驗(yàn)。對(duì)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證,同時(shí)也更加完善規(guī)律。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識(shí)到規(guī)律的正確性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例,并用課件輔助,可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確。
實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),讓他們?cè)谔剿?、嘗試、展示成果的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅!
包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
這節(jié)數(shù)學(xué)課,在教學(xué)中主要由學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法,親自動(dòng)手嘗試擺放、計(jì)算,使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、計(jì)算、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、質(zhì)疑的全過(guò)程。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體,讓他們?cè)诨顒?dòng)中去感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高了思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。另外大膽的猜想,又根據(jù)猜想,并驗(yàn)證猜想。這個(gè)過(guò)程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)難度較大,由于每個(gè)學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過(guò)程,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了面對(duì)所有學(xué)生的新要求。要想完成老師設(shè)置的幾個(gè)環(huán)節(jié),必須和它的伙伴合作,當(dāng)牛奶盒數(shù)增加時(shí),擺放的方式也在增加,這需要小組成員各自獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,同時(shí)記錄、監(jiān)督有無(wú)重復(fù),遺漏。也體現(xiàn)了學(xué)生之間的探索合作和交流。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識(shí)到規(guī)律的正確性,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例,并用課件輔助,可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性,具體情況的靈活性。
設(shè)計(jì)實(shí)物的包裝,注重知識(shí)在生活中的運(yùn)用和延伸。經(jīng)歷完整的包裝過(guò)程,體驗(yàn)到不是為了學(xué)習(xí)而包裝,是為了包裝而學(xué)習(xí)??傊畬?shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),讓他們?cè)谔剿?、嘗試、展示成果的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅!
包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
這節(jié)課的主要亮點(diǎn):
1、大膽地對(duì)教材進(jìn)行了取舍。這一課的內(nèi)容很多,包括課前準(zhǔn)備、課中的觀察討論、課后的實(shí)踐等等。教師不可能將包裝袋上的學(xué)問(wèn)全部講透、講完,教師能夠根據(jù)生活中的需要與年齡特征作出取舍,真正構(gòu)建面向?qū)W生生活的、回歸學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的開(kāi)放的課堂,將寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間充分利用。
2、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開(kāi)放性、注重討論研究,以及學(xué)生的主體作用。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),周老師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地重點(diǎn)探究了包裝袋上的商標(biāo)、配料、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等,因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生生活引導(dǎo)是十分必要的,教師通過(guò)設(shè)計(jì)“鑒別食品包裝袋活動(dòng)”,引發(fā)生活情境問(wèn)題,讓學(xué)生置身其中,去判斷、去選擇……加深學(xué)生的體驗(yàn),將做一個(gè)聰明消費(fèi)者的教育潛移默化。
3、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn),讓課堂貼近生活。陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與社會(huì)新課程改革的大方向。周老師努力從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界中,尋找教育教學(xué)最合適的切口和教育點(diǎn),探尋教育的源頭活水,從生活中來(lái)、實(shí)踐中來(lái)、社會(huì)中來(lái),最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中、實(shí)踐中、社會(huì)中,回到生活的本原中去。
4、溫馨提示突出重點(diǎn)。本節(jié)課增加了溫馨提示,這個(gè)環(huán)節(jié)在我們研討的時(shí)候是沒(méi)有的,但是我認(rèn)為這幾個(gè)溫馨提示更能突出本課的重點(diǎn),引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生在以后的生活實(shí)踐中能夠很好的掌握購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)應(yīng)該注意包裝上的標(biāo)識(shí)要齊全,并且知道要選擇知名度高、信譽(yù)度高的商品。
本節(jié)課的不足之處:
1、教學(xué)應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高,在時(shí)間的把握上存在著一定的問(wèn)題,在此方面應(yīng)該加強(qiáng)。
2、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個(gè)區(qū)消協(xié)的投訴電話,可是由于教師當(dāng)時(shí)比較緊張,沒(méi)有把屏幕讓開(kāi),學(xué)生根本沒(méi)有看清楚投訴電話,失去了本環(huán)節(jié)的意義。
包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
《包裝的學(xué)問(wèn)》它是在學(xué)生掌握了正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個(gè)課堂,我努力創(chuàng)設(shè)情境,積極組織引導(dǎo),取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,主要體現(xiàn)在以下幾方:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望
布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”本節(jié)課,我創(chuàng)設(shè)了“為母親節(jié)準(zhǔn)備禮物”的情境貫穿課的始終。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手,提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
二、層層遞進(jìn),提升探究深度
本課從包裝1個(gè)長(zhǎng)方體磁盤(pán)引入復(fù)習(xí)舊知,揭示課題;到包裝2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)相同的磁帶盤(pán)探究新知,從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面,還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,從而減少包裝面積,節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,參與其中,樂(lè)在其中,知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與,開(kāi)放探究空間
“自由是創(chuàng)新的源泉?!敝挥芯邆淞顺湓5臅r(shí)間和廣闊的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效,而不是走過(guò)場(chǎng);為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,而是真真正正的“探究者”。我充分開(kāi)放課堂,讓學(xué)生去猜想,并自己想辦法驗(yàn)證猜想,主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識(shí)。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝4個(gè)磁帶盒時(shí),我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生,讓持不同包裝方案的同學(xué)展開(kāi)一場(chǎng)小小的辯論會(huì),大家暢所欲言,各抒己見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷形成共知,課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo),起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過(guò)程中鞏固認(rèn)知,發(fā)展思維,體驗(yàn)成功,培養(yǎng)了樂(lè)趣。
五、不足之處
1、老師在教學(xué)中似乎急于滲透“優(yōu)化思想”,急于探究“最優(yōu)策略”,而忽視了學(xué)生對(duì)“策略多樣化”的體驗(yàn)。
2、在小組合作環(huán)節(jié)中,小組內(nèi)的交流還不充分教師便急于組織課堂交流,顯得小組交流似乎有點(diǎn)“走過(guò)場(chǎng)”。
3、本節(jié)課我也有做得不好的地方,如:激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等,有待今后繼續(xù)改進(jìn)。
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包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、知道從包裝袋上可以了解商品的質(zhì)量、數(shù)量、產(chǎn)地和用途等信息。
2、能根據(jù)包裝袋上的主要信息,辨別商品的真假,并養(yǎng)成購(gòu)物時(shí)看包裝袋的習(xí)慣。
3、有初步地運(yùn)用包裝袋上的說(shuō)明維護(hù)消費(fèi)者利益的意識(shí),并樂(lè)于提醒或幫助有困難的人閱讀,辨別包裝袋的信息。
:1課時(shí)
一、引入
二、講授
1、初步了解
2、交流
3、師小結(jié)。
師:聽(tīng)了大家的介紹,徐老師覺(jué)得大家在平時(shí)都是一個(gè)有心人,對(duì)商品包裝袋還是有所了解的。其實(shí),很多的商品包裝袋上都有這些信息(出示幻燈),下面,請(qǐng)每位同學(xué)拿出自己搜集的包裝袋,根據(jù)幻燈上的項(xiàng)目,查看有關(guān)信息,并進(jìn)行小組交流。
小組交流
大組交流(指名2人)(實(shí)物投影)
4、師:大家都說(shuō)得很好,其實(shí)不同商品的包裝袋上都有它們獨(dú)特的信息。接下去,我們就一起來(lái)研究一下。徐老師把商品大致分成了4類(出示幻燈板書(shū)),我們先根據(jù)自己搜集的包裝袋的類別,分小組就坐。(帶上自己的商品包裝袋找新的小組)
(戴頭飾、聽(tīng)音樂(lè)找到小組并坐好)
6、小組討論,填寫(xiě)記錄紙
7、指名4位同學(xué)交流并出示幻燈(指名交流時(shí)學(xué)生帶好包裝袋,利用實(shí)物投影儀介紹)
8、師:原來(lái)商品的包裝袋里學(xué)問(wèn)可大呢!而且設(shè)計(jì)合理巧妙,我們可以根據(jù)自己的需要購(gòu)買(mǎi)不同的商品。
可是,在社會(huì)上還有一些商品沒(méi)有商標(biāo),沒(méi)有生產(chǎn)廠家,沒(méi)有保質(zhì)期,這樣的商品你們會(huì)買(mǎi)嗎?(指名交流)
7、補(bǔ)充信息:三無(wú)產(chǎn)品
師:沒(méi)有產(chǎn)品商標(biāo)、生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的商品是我們無(wú)論如何不能購(gòu)買(mǎi)的,這樣的商品是“三無(wú)”產(chǎn)品。(出示特別提示)
三、總結(jié)
師:知道了包裝袋里有這么多學(xué)問(wèn),我們要記住在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)學(xué)會(huì)看包裝袋,尋找重要的信息,保護(hù)自己。
教學(xué)反思:
本節(jié)課旨在讓學(xué)生看懂商品包裝袋上的各種信息,并從這些信息中找出比較重要的信息,以確定是否買(mǎi)該商品。整堂課圍繞學(xué)習(xí)的主題,活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主感悟,自己獲得知識(shí),這是一種開(kāi)放式的教學(xué)方式,教學(xué)理念比較先進(jìn),但是要求教師有較高的素質(zhì)。很顯然,我還有些距離,沒(méi)有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,一由于教學(xué)內(nèi)容較多,時(shí)間分配不夠,有點(diǎn)著急,二由于提出的要求不太明確,導(dǎo)致學(xué)生不太清楚應(yīng)該做什么,所以課堂氣氛有些沉悶,內(nèi)容沒(méi)有到位。這些還有待在今后的課堂教學(xué)中有所改善,有所加強(qiáng),有所提升。
包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
教材分析:
本節(jié)課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)80頁(yè)《數(shù)學(xué)好玩》中的第三課“包裝的學(xué)問(wèn)”,教材通過(guò)與生活緊密聯(lián)系的系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體等相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生在實(shí)踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想,形成數(shù)學(xué)思考,增強(qiáng)空間觀念和節(jié)約意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、利用表面積等有關(guān)知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放的多種方法以及使其表面積最小的策略,體驗(yàn)策略的多樣化。
2、通過(guò)解決包裝中的相關(guān)問(wèn)題,體會(huì)棱、面、體三者之間的關(guān)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、通過(guò)動(dòng)手操作、與同伴交流,體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想,滲透節(jié)約意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)是:探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放的多種方法以及最節(jié)約的包裝策略。
難點(diǎn)是:掌握分析解決問(wèn)題的策略,能靈活快速地找出最優(yōu)的包裝方案。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體、正方體的特征,表面積的計(jì)算,對(duì)一些組合圖形有了一定的表象,能根據(jù)要求合并、分割簡(jiǎn)單的正方體和長(zhǎng)方體,具備初步的猜測(cè)歸納能力。但是,對(duì)于涉及一個(gè)立體圖形由什么圖形組成,特別是由文字呈現(xiàn)時(shí),全班近一半學(xué)生感到困難,要借助實(shí)物操作、觀察比較幫助學(xué)生建立空間觀念。
教法與學(xué)法:
主要采用個(gè)人探究與小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的方法,以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心,利用任務(wù)單為學(xué)生搭建支架、明確學(xué)法,教師要以學(xué)生為主體,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中反饋回來(lái)的信息要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、合理利用。
教具準(zhǔn)備:課件、學(xué)具、自備長(zhǎng)方體紙盒2-4個(gè)(餐巾紙、牛奶盒等)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,外表亮麗,便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意?!傲弧眱和?jié)快到了,淘氣要給臺(tái)灣的小朋友寄糖果,如果是一盒糖果就好說(shuō)了,包裝精美、漂亮就行,可淘氣是要寄兩盒一樣的糖果,兩盒糖果要包成一包,怎樣包裝最漂亮,怎樣包裝便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約用紙……這些都是包裝的學(xué)問(wèn)。今天我們就幫助淘氣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。(板書(shū):包裝的學(xué)問(wèn))
(設(shè)計(jì)意圖:以淘氣要為臺(tái)灣小朋友兩盒糖果做節(jié)日禮物該怎樣包裝引出新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。了解包裝要美觀、便攜、節(jié)約的特點(diǎn)。)
二、自主探究、合作發(fā)現(xiàn)
1、師:如果包裝一盒糖果,至少需要多大面積的包裝紙?(不計(jì)算粘貼處)出示糖果盒尺寸圖。也請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)具糖果盒指出長(zhǎng)寬高(長(zhǎng)20寬15cm高5cm)并算出盒子的表面積。(生:求出糖果盒的表面積就是我們所需的包裝紙的面積。)
2、師:那么如果要把兩盒相同的糖果盒包裝在一起,會(huì)有幾種包裝方式?(獨(dú)立操作后同桌交流)你認(rèn)為哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙?請(qǐng)通過(guò)計(jì)算來(lái)證實(shí)你的結(jié)論正確與否,小組合作(組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織開(kāi)展活動(dòng),匯總檢驗(yàn),先小組討論證明假設(shè)的方法,在一人負(fù)責(zé)一種包裝方式的計(jì)算,最后小組長(zhǎng)安排匯報(bào)。2(接口處不計(jì),單位:厘米)
3、學(xué)生匯報(bào):
《包裝的學(xué)問(wèn)》
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包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè),第六單元單元《包裝的學(xué)問(wèn)》。
教學(xué)目標(biāo):
:
1、知識(shí)目標(biāo):利用表面積知識(shí),探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略。
2、能力目標(biāo):使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力。
3、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)解決包裝問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。
教學(xué)重點(diǎn):應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思,得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。
學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生自帶長(zhǎng)方體紙盒
教學(xué)方法:
小組合作,動(dòng)手操作
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
師:出示兩個(gè)長(zhǎng)方體,問(wèn)學(xué)生喜歡那個(gè)?讓學(xué)生體會(huì)包裝問(wèn)題在實(shí)際生活中很有必要。你別看這個(gè)事情很小,其中卻包含著不少學(xué)問(wèn)呢!
這就是我們今天要探究的問(wèn)題——包裝的學(xué)問(wèn)。(板書(shū):包裝的學(xué)問(wèn))
二、獨(dú)立探索,初步感知
(一)一個(gè)長(zhǎng)方體的包裝
1.出示長(zhǎng)方體的物品,引入包裝一個(gè)長(zhǎng)方體時(shí)需要包裝紙的大小
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:求包裝紙的大小就是要求出表面積,求表面積,先要知道長(zhǎng),寬,高。
2、學(xué)生動(dòng)手算一算.3、匯報(bào)答案,并進(jìn)行講解。
(二)兩個(gè)長(zhǎng)方體的包裝
1、今天老師買(mǎi)了兩個(gè)糖果包,打算把它包成一包送給朋友,你認(rèn)為可以怎樣包裝?
學(xué)生上臺(tái)演示,各抒己見(jiàn)。
三、小組合作,動(dòng)手實(shí)踐
1、明晰問(wèn)題:包裝的方法有多種,到底怎樣包裝最科學(xué)呢?首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“最科學(xué)”的意義。明確:這節(jié)課主要考慮節(jié)省包裝紙的問(wèn)題。
2、出示學(xué)習(xí)要求,學(xué)生開(kāi)始操作探索。
3、學(xué)生反饋,進(jìn)行交流。
明確:盡量把最大的面重合,最節(jié)省包裝紙。
3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三盒包裝時(shí)的規(guī)律。(繼續(xù)讓學(xué)生尋找規(guī)律,說(shuō)出想法。)學(xué)生通過(guò)重合面比較。
的表面積。
四、質(zhì)疑,拓展:
1、通過(guò)計(jì)算提出質(zhì)疑:盡量把最大的面重合并不一定最節(jié)省,怎樣才能確定重合的面積最大?有沒(méi)有規(guī)律可循呢?算算其他四種方案的表面積,我們一起來(lái)探究一下規(guī)律。
2、各小組計(jì)算后,引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)寬高的和與表面積大小的關(guān)系,再交流。得出結(jié)論:包裝后形成的新的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高的和越小,則表面積越小,就越節(jié)省包裝紙。
3、拓展練習(xí):小組操作、討論:六個(gè)相同的長(zhǎng)方體,怎樣包裝最節(jié)省包裝紙?
五、課堂小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲和感受?
六、布置作業(yè)
“六一”快到了,可以用你的零花錢(qián)買(mǎi)一份小禮物,也可以寫(xiě)上祝福的話或者心里話作為禮物,打成包裝,送給你的好朋友祝她(他)節(jié)日快樂(lè)!
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
包裝的學(xué)問(wèn)
節(jié)約用紙:
1、直觀判斷法:重合的面越大,表面積越小,越節(jié)省包裝紙。
2、計(jì)算法:a.計(jì)算表面積。
b.計(jì)算包裝后長(zhǎng)寬高的和。和越小,越節(jié)省包裝紙
包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
(1)找出各種不同的包裝方法,計(jì)算表面積,并比較出最節(jié)約的包裝方法,體驗(yàn)策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。
(2)發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間觀念,培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。
(3)弘揚(yáng)民族精神,滲透節(jié)約的意識(shí)。
重點(diǎn):探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)約的包裝方法。
難點(diǎn):靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
課件、磁帶等。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,外表亮麗,便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮,怎樣包裝便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約用紙??這些都是包裝的學(xué)問(wèn)。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來(lái)研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。
板書(shū):包裝的學(xué)問(wèn)
二、合作交流、自主探索。
大家首先明確今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)要求。(出示課件二、三)
根據(jù)課本中的方法包裝磁帶。(出示課件六)
1、明確求磁帶的包裝面積就是求長(zhǎng)方體的表面積。
同學(xué)們,聽(tīng)了他們的話,我們知道至少需要多少包裝紙,就是要求——長(zhǎng)方體的表面積。
好,老師已經(jīng)量出了這兩盒磁帶的長(zhǎng)寬高,那你能算算嗎?出示課件。(師:強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì))
2、探究節(jié)省包裝紙的方法。
(1)現(xiàn)在要把2盒磁帶裝成一包,會(huì)有幾種不同的包裝方案?(課件出示)
利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺,看有哪幾種不同的包裝方案?(接口處不計(jì))
說(shuō)得真好,我們得到了三種包裝方法,分別是大面重合、中面重合、小面重合。(課件演示八)
那么對(duì)于這三種包裝方法你們有什么看法?
剛才這位同學(xué)猜測(cè)最大面重合最節(jié)省包裝紙。其他同學(xué)一樣嗎?猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的第一步,但是既然是猜測(cè),我們就要怎么樣?(板書(shū):驗(yàn)證)
3、三盒磁帶的包裝。
請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜,老師要把三盒磁帶包成一包,你能設(shè)計(jì)出幾種包裝方案?(課件出示九)
你們猜得對(duì)不對(duì)呢?還是3人小組合作,親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。
采訪某個(gè)小組的成員,重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說(shuō)出他的包裝方案哪些面重合了,其余同學(xué)可以補(bǔ)充。
不用計(jì)算,觀察這3種擺法,你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎?為什么?
4、四盒磁帶的包裝。
現(xiàn)在老師把當(dāng)初磁帶盒的長(zhǎng)、寬、高數(shù)據(jù)稍稍變動(dòng)一下,已知這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)7cm,寬4cm,高4cm。(課件出示二十二)
(板書(shū))大面=11x7=77(cm2)、2個(gè)中面=11x4x2=88(cm2)。
同學(xué)們,我們?cè)诓捎冒汛竺嬷睾系淖龇ò押凶愚饋?lái)時(shí),當(dāng)摞成的長(zhǎng)方體又有新的(比原來(lái)大面大的)大面出現(xiàn)時(shí),就應(yīng)該分成兩摞才最節(jié)省包裝紙。
看了這幾個(gè)例子,你有什么想說(shuō)的?
那么,我們剛剛總結(jié)的只要將最大面重合就最節(jié)省,可以怎么改一下呢?板書(shū):重合的總面積最大,最節(jié)省包裝紙。
師:邊寫(xiě)邊說(shuō):所以,在有多類擺法的包裝方案中,要視圖中給出的長(zhǎng)、寬、高的具體數(shù)據(jù)才能決定包裝的最優(yōu)方案。
三、師生小結(jié),深化知識(shí)。
這節(jié)課對(duì)你有什么收獲?有什么啟示嗎?還有什么疑惑嗎?生活中有許多的事情可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決,包裝這個(gè)小問(wèn)題,學(xué)問(wèn)可真不少,實(shí)際生活中我們?cè)诎b的過(guò)程中還要考慮些什么因素呢(要留出接頭處、美觀、便于攜帶等)?大家考慮的很全面,有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問(wèn)。
四、課后作業(yè)。
生活中有很多的商品包裝,觀察這些包裝形式,你認(rèn)為合理么?如果合理,合理在什么地方?如果不合理,那請(qǐng)你替全班同學(xué)設(shè)計(jì)一種合理的包裝形式。(課件出示二十四)
包裝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
〖課后反思〗:
這節(jié)數(shù)學(xué)課,在教學(xué)中主要由學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法,親自動(dòng)手嘗試擺放、計(jì)算,使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、計(jì)算、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、質(zhì)疑的全過(guò)程。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體,讓他們?cè)诨顒?dòng)中去感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高了思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。另外大膽的猜想,又根據(jù)猜想,并驗(yàn)證猜想。這個(gè)過(guò)程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)難度較大,由于每個(gè)學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過(guò)程,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的.發(fā)展認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了面對(duì)所有學(xué)生的新要求。要想完成老師設(shè)置的幾個(gè)環(huán)節(jié),必須和它的伙伴合作,當(dāng)牛奶盒數(shù)增加時(shí),擺放的方式也在增加,這需要小組成員各自獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,同時(shí)記錄、監(jiān)督有無(wú)重復(fù),遺漏。也體現(xiàn)了學(xué)生之間的探索合作和交流。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識(shí)到規(guī)律的正確性,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例,并用課件輔助,可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性,具體情況的靈活性。
設(shè)計(jì)實(shí)物的包裝,注重知識(shí)在生活中的運(yùn)用和延伸。經(jīng)歷完整的包裝過(guò)程,體驗(yàn)到不是為了學(xué)習(xí)而包裝,是為了包裝而學(xué)習(xí)。
總之實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),讓他們?cè)谔剿?、嘗試、展示成果的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅!