作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

觸摸春天課文教案篇一

1.同學們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

1.同學們已經(jīng)在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學生認讀情況。

4.出示下面詞語，指導學生讀正確。

穿梭

悄然

攏住

撲騰

曲線

5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

1.聽寫部分詞語。

2.同桌互相檢查、糾正。

3.教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導。

1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。

2.與小組同學交流自己的研讀結(jié)果。

3.全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。

4.引導學生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

a.聯(lián)系上下文理解。

b.聯(lián)系生活實際理解。

c.抓住重點詞語理解。

1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

2.組織學生進行交流。

3.有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜歡的段落。

1.請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內(nèi)容、表達方法、學習方法等多角度來談。

2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

4.結(jié)合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

觸摸春天課文教案篇二

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流暢”等18個詞語。

2、通過朗讀體會安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。

教學過程：

一、情境創(chuàng)設

1、老師請一位同學蒙上眼睛走到老師這兒，誰來試試。

采訪：你剛才走的時候，是什么感受？

如果一生都要過這樣的日子，你感覺如何？

（送一張書簽）

2、同學們，其實，在我們身邊有很多盲人。春天來了，看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，可在盲人眼里，卻只有一片黑暗；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，但對盲人來說，這美麗的夏天也只是一片黑暗；沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲，菊花怒放的秋天留給盲人的也只有黑暗；山舞銀蛇，原馳蠟象，雪后的大地千樹萬樹梨花開，可盲人感受到的還是黑暗。是的，黑暗，只有黑暗。

3、那么，盲人的心中，除了黑暗，還可以擁有別的色彩嗎？

有一個女孩，名叫安靜，或許是天生失明，或許是后天的一場疾病，總之，從那一天起，安靜就什么也看不見了。她看不見花開，看不見草綠，看不見親人慈愛的笑臉。

這節(jié)課，我們一起走近安靜，走進一個盲童的內(nèi)心世界。

出示課題。讀。

下面請同學們翻開語文書自由朗讀，要求讀準字音，生字詞多讀幾遍。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀。

檢查生字詞預習情況。點名讀。

流連：有一個詞叫流連——，給流連忘返找個近義詞。

穿梭、流暢、磕磕絆絆：老師在同學們中間——，走得很——，沒有——。

2、快速默讀課文，文章寫了一件什么事。

三、品讀詞句，深情感悟。

1、出示第一自然段。齊讀。

咱們從第2自然段開始交流：

流連句安靜，你留戀什么？

牽安靜的手，安靜，我們回家吧。

穿梭句你圈了哪些詞？

請一位同學來扮演安靜，其他同學是小區(qū)里盛開的鮮花。

瞧，美麗的安靜在花叢中——，她走得很——，沒有一點兒——。

極其準確句咱們班誰舞跳得最好。我們合作，我朗讀，你舞蹈，我們一起來再現(xiàn)這美好的一刻。

幾乎要喊出聲來，你要喊什么？為什么又沒有喊呢？

是啊，這美好的一刻，誰舍得去破壞。

3、在美麗的春天里，在濃郁的花香中，我們的同齡人，美麗的鄰家女孩安靜和我們一樣享受著這美好的春光。配樂范讀。同學們，來，讓我們一起來享受這美好的時光。（齊讀）

讓我們一起翻到85頁的閱讀鏈接，咱們班誰讀書的聲音最美。（配樂）

正像海倫說的那樣，出示：齊讀

4、下面讓我們用心去讀課文的第4自然段，去見證安靜的另一個奇跡。

自由讀第4自然段。

點名讀。

你攏住過蝴蝶嗎？

《紅樓夢》中有個寶釵撲蝶的故事，我們一起來看看。

點名讀。

此時安靜心里會想些什么呢？寫話。（寫在心形彩色卡紙上）

交流。讀完貼在黑板上。

5、一個盲童，竟然有如此多姿多彩的內(nèi)心世界，難怪作者被深深地感動著。安靜身上還有哪些動人的美麗，會給我們帶來哪些新的啟發(fā)，下節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進安靜。

板書設計：

觸摸春天

害怕??????? 黑暗

快樂??????? 多姿多彩

觸摸春天課文教案篇三

1、運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解課文內(nèi)容。

2、體會到恬靜對生活的熱愛。

3、把自身的體會通過朗讀等方式表達出來。

1、聯(lián)系上下文和生活體會理解課文內(nèi)容。

2、體會恬靜對生活的熱愛。

體會恬靜對生活的熱愛。

1、認讀詞語。

2、本文介紹了一件什么是？恬靜是一個怎樣的小女孩？

3、作者要告訴我們什么道理呢？

“誰都有生活的權利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界。”

板書：樂觀堅強熱愛生活

2、從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關的句子。（第2~~3自然段）

1、全班討論，匯報，朗讀句子。

2、是引導生重點體會句子。

（2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關描寫。

3、我靜靜地站在一旁，看著恬靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

（1）、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會是怎樣多姿多彩的？請看第六自然段。

（2）、用“恬靜可能在想…….”來說出來。

（3）、理解“張望”。

（4）、朗讀第六自然段。

1、再次出示：“誰……，誰……”。

2、引導談感受。

誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。

3、創(chuàng)設情境。

假如恬靜就在你面前，你會對她說什么？

無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重，在實際生活中，我們應該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。

1、選擇自身最喜歡的段落背誦下來。

2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

3、搜索資料。

觸摸春天課文教案篇四

一、揭題：

1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）你從哪里感受到春天的到來？

二、初讀課文：

1、自由讀課文。

2、檢查自學：

（1）讀詞語：

濃郁　流連　小徑　引導　流暢　悄然

靈性　經(jīng)歷　瞬間　撲閃　弧線　飛翔

概念　權利　繽紛　花繁葉茂　磕磕絆絆

多姿多彩　清香裊裊

（3）誰來說？（盲童安靜欣賞春天的美景?。?/p>

三、精讀課文：

盲童欣賞春天的景色，這是多么令人驚奇、意外的事?。≌n文中很多內(nèi)容都令人怦然心動。

1、請你再讀讀課文，讀到令你感到意外的句子，請你把它劃下來。

2、學生自由讀課文。

3、指名說，根據(jù)學生回答分別出示句子，并引導學生理解：

（1）她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

理解：流暢是什么意思？一個盲童怎么能在路上走得那么順暢呢？（說明安靜經(jīng)常來這兒。）從課文的前面一些句子中也可以看出安靜經(jīng)常來這兒。（整天在花香中流連、在花叢中穿梭。）

指導朗讀：速度應稍微快一點，讀得流暢。

（2）整天在小區(qū)里穿梭，怪不得：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（理解）

比較：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

是呀，安靜對這兒是多么熟悉?。】磥硭龑π^(qū)的春天非常（喜歡、熱愛）

你瞧，美麗的蝴蝶都被安靜的熱情感動了。

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

理解：這是多么神奇?。≈笇ёx出意外、驚訝的語氣。與其說是蝴蝶被盲女孩抓住了，倒不如說是蝴蝶被感動了，她要盲女孩感受一下春天的美好！（男女讀，齊讀。）

（4）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜揚起頭來張望。

讀了這句話，你有什么不明白嗎？安靜在張望什么？一個盲人是張望不到什么的，但是她會用心去想象，想象什么？（同桌討論、指名說）

4、從安靜的身上，你感受到了什么？

同樣的人，可是不同的生活態(tài)度，她的命運就不一樣。

出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

讀一讀，說說什么是權利？你有哪些權利？再讀讀句子，背一背。

附：教學反思：

捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢地伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩仰起頭來張望。

這未特殊的女孩就是課文中的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦；誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊涵的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會表達效果，增加語言積累。教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

教學前，我首先安排學生做了一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動。上課時，我緊緊抓住幾句含義深刻的句子：

1、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

2、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著研究能夠的蝴蝶被這個小女孩神奇的靈性抓住了。

3、她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

4、誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

以上四句話是這篇課文的重點，通過重點句的朗讀，理解，讓學生感悟到：安靜熟悉這兒的環(huán)境，因為她喜歡春天，用手指攏住蝴蝶，說明安靜非常向往蝴蝶一樣的生活，從喜歡春天到喜歡蝴蝶到喜歡大自然的一草一木，從而體會安靜是一個多么熱愛生命的人。

教學時，我還非常注重朗讀教學，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會。

觸摸春天課文教案篇五

1．學習本課生字新詞，在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。

2．借助課文中主要的人和物的關系，理清文章的主要思路，并學習概括課文的主要內(nèi)容。

3．找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子。

1．揭題《觸摸春天》齊讀

2．指導讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個富有詩意的課題，請同學們清清嗓子，再讀課題。

1．檢查預習：我們知道課文主要的人和物是誰？說說他們之間的關系。

3．師點撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來說說。

第一層面：自讀圈劃

讓學生圈劃描寫恬靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。

第二層面：品“靈性”

1．找切入口（唯有一處對盲童稱謂不用“恬靜”）：恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

2．學生談讀后感受（神奇、奇跡）

3．找詞語悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）

4．學習課文的第2、3小節(jié)，體會恬靜富有靈性：作者親眼目睹了一個盲女孩用雙手攏住蝴蝶，只能用“靈性”來解釋，這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的，我們?nèi)プx讀2、3節(jié)。

5．找三次描寫花香的語句，領悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。

6．小結(jié)學習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言。

第三層面：談“驚訝”

出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，恬靜的臉上充溢了驚訝。

1．找關鍵詞“驚訝”，讓學生考慮：她到底為什么驚訝？

2．引導學生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟。

3．指導朗讀：一個“驚訝”寫出了恬靜豐富的內(nèi)心世界，指導學生帶著感受讀。

4．引讀第5小節(jié)，體會作者內(nèi)心。

5．補拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能更真實，那就是用心去看這個世界。”

第四層面：悟“張望”

1．出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。

2．質(zhì)疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別，理解含義）

3．聯(lián)系課文悟恬靜仿佛張望什么？更渴望什么？

4．指導學生補白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。她張望到了xx。

5．指導朗讀第6小節(jié)。

6．師生配合朗讀3－6節(jié)。

1．結(jié)合生活實際，深情講述一些生活強者發(fā)明繽紛人生。

2．以讀代講――誰都有生活的權利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界。

3.回讀課題，深化主題。

觸摸春天課文教案篇六

1.個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導。

2、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文共有7個自然段，可以分為2課時進行學習。

這是一篇發(fā)人深省，富有情感的文章。小學4年級的學生處于具體思維向抽象思維的發(fā)展中，本文對啟迪學生想象自己沒有經(jīng)歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

1.教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，理解含義，發(fā)現(xiàn)并揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。

創(chuàng)設情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。通過師生互動引導學生理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，學生自己朗讀，看圖片以及發(fā)揮合理想象來感受安靜所創(chuàng)造的奇跡。

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

一、交流資料，分享信息。

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文。

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)

3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字。

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟。

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)

一、談話導入課文。

1、我們認識了一個盲女孩，她有著一個美麗的名字——安靜。她用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著春天的生命力——讓我們再一次齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學習，盲童安靜給你們留下什么樣的印象?

二、初讀理解文本。

1、默讀課文，邊讀邊畫出盲女孩安靜觸摸春天的有關句子。

2、學生匯報句子。

三、精讀感悟，指導朗讀。

(一)通過抓詞句，想畫面，體悟安靜對春天的熱愛。

1、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

預設啟發(fā)性評價：聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么?(指導讀)

2、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

3、這個小女孩整天在花香中流連。

預設贊賞性評價：老師從你的讀中感受到了安靜對春天的熱愛。

(出示投影)我靜靜地站在一旁，看著安靜。我深深地感動著。

(師范讀，生感悟。)

(二)通過聯(lián)想與拓展，體悟安靜對生命的感悟。

1、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個奇跡!睜著眼睛的`蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

(1)、安靜本想攏住什么?“竟然”還可以換成什么詞?

預設引導性評價：真準確，帶著你對這個詞的理解再來讀讀這個句子好嗎?

(2)、濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個奇跡，這是怎樣的一個奇跡呀!——(引讀：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)

(3)、什么是神奇的靈性?讓我們來聽聽海倫凱勒的心聲吧!

(出示投影，配樂)

我是盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我能感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話，我把手輕輕的放在小樹上時，還能偶爾感到小鳥在枝頭謳歌時所應起的歡樂的顫動。小溪的清涼的水從我撒開的指間流過，使我欣慰。松樹或綿軟的草葉鋪成的蔥蘢的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬——在我身邊展開，這對我是一出無窮無盡的驚人的喜劇。這戲劇的動作是在我的指頭上流過的。

談談感想，體悟神奇的靈性。

2、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

你有一顆熱愛生命的心。將你對生命的熱愛讀出來!

這是春天，我們觸摸到了。試著帶著你的情感讀一讀。

對，這是——(引讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。

(三)通過想象和聯(lián)系生活實際，體悟安靜放飛希望。

1、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

安靜此時是用眼睛還是心去張望?安靜在望什么?安靜會對蝴蝶說什么?(生自由說說)

是呀，海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界?！背鍪揪渥樱喊察o真是個( )的孩子，我相信蝴蝶一定會( )! (生自由交流)

2、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

隨著蝴蝶的飛舞，安靜的心中一定還放飛了很多很多愿望。你覺得安靜用心望到了什么?

你感受到了安靜內(nèi)心的世界，你是她的朋友。你再來讀讀這句話好嗎?

安靜的世界真是多姿多彩啊!你想怎樣讀?

愿意讀的孩子請站起來再讀讀這句話。

四、總結(jié)全文，升華情感。

是啊，只要心中滿懷熱情，珍愛生命，無論是誰都能觸摸到自己真正的春天。(幻燈片)

看了這些讓人感動的文字，我想填寫一句話：( )的舟舟有生活的權利，( )的舟舟( )可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

誰還愿意填?

是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是孩子，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他、你、我，可以填上我們每個人，這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

1、將收集到的資料辦一期“熱愛生命”的小報。

2、推薦閱讀《假如給我三天光明》。

觸摸春天課文教案篇七

1、 運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解課文內(nèi)容。

2、 體會到恬靜對生活的熱愛。

3、 把自身的體會通過朗讀等方式表達出來。

1、 聯(lián)系上下文和生活體會理解課文內(nèi)容。

2、 體會恬靜對生活的熱愛。

體會恬靜對生活的熱愛。

1、 認讀詞語。

2、 本文介紹了一件什么是？恬靜是一個怎樣的小女孩？

3、 作者要告訴我們什么道理呢？

“誰都有生活的權利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界?！?/p>

板書：樂觀 堅強 熱愛生活

2、 從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關的句子。（第2~~3自然段）

1、 全班討論，匯報，朗讀句子。

2、 是引導生重點體會句子。

（2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關描寫。

3、 我靜靜地站在一旁，看著恬靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

（1）、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會是怎樣多姿多彩的`？請看第六自然段。

（2）、用“恬靜可能在想…….”來說出來。

（3）、理解“張望”。

（4）、朗讀第六自然段。

1、 再次出示：“誰……，誰……”。

2、 引導談感受。

誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。

3、 創(chuàng)設情境。

假如恬靜就在你面前，你會對她說什么？

無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重，在實際生活中，我們應該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。

1、 選擇自身最喜歡的段落背誦下來。

2、 閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

3、 搜索資料。

觸摸春天課文教案篇八

本周聽了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級課文《觸摸春天》一課，教師針對學生對文本內(nèi)容的理解進行評價，具觀察大約共24次，其中對學生朗讀評價共9次，對學生理解文本內(nèi)容的評價有15次。

總的來說，教師評價語言大多生動豐富準確得體，具有親切，明朗、簡潔、高雅的語言風格。

師評一：你讀得很熟悉，很好，老師覺得如果你讀得更慢一點，用心來體會她熱愛春天的感覺，那就更好。

師評二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個畫面，可這是個奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試，看看能不能震憾我們。

這三段評價的確是畫龍點睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學的朗讀實情，有針對性的進行了點撥，指導，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導下，學生讀得越來越好，使師生情感達到了共鳴，學生對文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進一步領會了蘊含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。

觸摸春天課文教案篇九

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

二課時

第一課時

同學們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

1、同學們已經(jīng)在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的`方法。

3、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

4、指名朗讀，進行評議。

1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談第二課時一、

自讀課文

1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

2、與小組同學交流自己的研讀結(jié)果。

3、全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

4、總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

1、請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

3、班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

4、同學們談一談對海論凱勒的認識和了解

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。