每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師個人隨筆篇一

像往年一樣，新學期開始了。我們在學期初期是對孩子進行常規(guī)教學，孩子接受的快，忘得也快，孩子在家休息了一段時間很多良好習慣都有所下降。需在學期初，老師對他們進行強化訓練。

我們的孩子是大班的孩子了，所以很多方面都是比較好教育教學的，但是任何事情有利也有弊。需要老師不斷地重復地嚴格抓的，由于孩子年齡都在6周歲左右，孩子個人的思維也在不斷增長，再加上孩子在園的時間又是最久的，所以孩子會有不聽老師教導，自己做出偏激的行為。我針對這些方面，特別強調各班老師在開學初期重點開展此項工作，給孩子多一些愛心、耐心、細心，多與孩子溝通、談心。同時，我們兩位老師針對班上出現(xiàn)的問題進行及時反饋，及時調節(jié)，及時找到合理的處理方法。另外我們還著重對孩子進行安全主題教育教學，在這一項教育課題中我感觸很深，孩子是需要鼓勵和提醒的，老師的一個鼓勵的話，一個親切的.舉動，對孩子來說都是至高無上。他們幼小的心靈對我們老師的一言一行很敏感，把我們老師對他們的態(tài)度看的很重。所以我們當老師的應該熱情地對待每一個孩子，應給孩子一些鼓勵和關心，老師多一份愛撫，孩子就多一份溫暖，多進步一點。同時也相信這樣的教育方式會贏得更多家長的信任與支持。

我們會好好延伸這份關愛，讓孩子在幼兒園的最后一個學期里健康快樂成長。

幼兒園教師個人隨筆篇二

每天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā)，也會給短頭發(fā)的小女孩梳一梳，讓每個女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的?？晌液苌俳o男孩梳頭發(fā)，因為我覺的男孩頭發(fā)短，梳不梳一個樣，就省事了。

可是，一次經(jīng)歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個給每個女孩梳頭發(fā)，梳完以后剛想把梳子收起來，就聽浩浩說：“老師，你怎么總給小女孩梳頭發(fā)，不給我梳呢?”我一驚，是呀，我從沒想過要給男孩也梳頭發(fā)，看到浩浩渴望的眼神，我當下走過去，用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā)，雖然他的頭發(fā)很短，梳不梳一個樣，但我看到了他表情的變化，原來梳個頭發(fā)能讓他如此開心。給浩浩梳完，我挨個給每個小男孩梳了梳頭發(fā)，他們有的很享受，有的害羞的護著頭說“不要”，但我看到的是梳過頭發(fā)后他們開心的笑容。

我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā)，他們只是想和老師親近一點，讓老師也去接觸一下他，近距離的感受一下老師的愛。明白了這個道理，以后，不管帶哪個班，只要午睡起床我就給每個孩子都梳一梳頭發(fā)，讓每個孩子都能感受到來自于我的關注、我的愛。

幼兒園教師個人隨筆篇三

光陰似箭，日夜如梭。時間過得真快，轉眼間我工作已快有一年的時間了，放眼回首這一年中，我的收獲很大。

首先，我對幼師這個職業(yè)有了更深的理解。沒工作之前，我總以為幼師沒什么，不就是哄孩子不哭嗎？可工作以后，我發(fā)現(xiàn)幼師沒我想的那么簡單，幼師并不是單純的哄孩子。在幼兒園里，孩子的喜怒哀樂都與老師有著密切的聯(lián)系，還有，孩子在幼兒園的吃喝拉撒睡都要照顧的面面俱到。一定要細心，不能出差錯。

其次在工作過程中我也收獲了很多東西。剛工作時，感覺自己就像個傻瓜，不知道該干什么，后來在老教師的帶領下，漸漸地知道自己該干什么了。雖然做的不太好，可園長和郭老師并沒有嫌棄我做的不好而是耐心地教我，對此我非常感動，在此給你們道聲謝謝。

在幼兒園里，我有幸接觸到了國學經(jīng)典，《弟子規(guī)》《老子》《大學》《中庸》《論語》等等。在工作之前我聽都沒聽過，更別說有這么好的機會學習了。所以我感到很幸運。

在以后的時間里，我一定努力把工作做好，彌補自己的不足，讓孩子們過的更快樂。

幼兒園教師個人隨筆篇四

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。書籍是人類提高的階梯，閱讀是開啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習慣，為孩子多訂一些報刊雜志，父母能夠陪著孩子進行讀書，能夠探討書中某一問題，發(fā)表不一樣的看法，這樣為孩子營造了一種閱讀的氛圍。

培養(yǎng)孩子良好的課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科教師，喜歡教師，才能喜歡教師所教的課，相反抵觸教師會影響孩子的學習效率，課堂上進取認真的態(tài)度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結合，進取投入全部情感，養(yǎng)成認真學習的習慣。經(jīng)常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，應對當今就業(yè)應聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育，讓孩子明白鍛煉自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問的習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低的頭號因素，要向課堂要質量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學習動力，端正學習態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合教師加強學習方法與策略的指導，教會孩子養(yǎng)成上課認真聽講，讓孩子學會方法，才是最關鍵，亦如古人所說，養(yǎng)成復習的習慣，分類整合，學會合理安排時間的習慣;督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。

培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養(yǎng)成進取上進的心態(tài)和習慣，讓孩子從小養(yǎng)成自信的習慣，自信是成功者的特質，只要擁有自信，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫忙，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎，至到此刻我時常鼓動他，讓他對自我充滿自信，勇于應對所遇到困難，堅強的毅力能夠征服世界上任何一座險峰，能夠使人從亂石堆中找出寶石，必須要磨煉孩子意志堅強的習慣，孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于應對，放手挑戰(zhàn)，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰(zhàn)中找到自信。

培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子的成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開教師的關愛，也離不開家庭的支持幫忙，期望我們做家長的今后要著眼于孩子的提高，多關心孩子的學習與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在的問題，給予他們有力的扶持，多與教師溝通，加強對孩子的監(jiān)護，這是我們至今的職責，職責重于泰山。

幼兒園教師個人隨筆篇五

教學，是師者和兒童一場又一場的相遇。我們都希翼在這場相遇中看到最好的兒童、最好的自己。通常，美好的相遇總是因熱情而起。

一次午飯后的散步，大二班的孩子在幼兒園圍墻邊的大樹上驚喜地發(fā)現(xiàn)了倒掛下來的南瓜。于是，關于南瓜的問題一個接一個地冒了出來：“南瓜是從樹上長出來的嗎？”“我看到過的南瓜是大大的、金黃色的，這么小這么綠的也是南瓜嗎？”“它還會長大嗎？會長成南瓜媽媽嗎？”……a老師安靜地聽著孩子們如麻雀般的啾鳴，時不時地和孩子們好奇的目光對視。傍晚離園的時候，大家約定：明天每個人帶個南瓜來幼兒園。于是，第二天一場關于南瓜的學習自然生發(fā)了。

有的孩子用各種量具測量南瓜圓圓的身體，選出班級的“南瓜大王”：有的孩子對形狀長得像葫蘆的南瓜產(chǎn)生了“到底是不是南瓜”的疑問；有的孩子發(fā)現(xiàn)不管南瓜外皮是黃的還是綠的，里面的瓜肉都是黃色的。有一組孩子對南瓜肚子里的瓜子產(chǎn)生了濃厚的興趣，相互較著勁看誰先數(shù)清。數(shù)來又數(shù)去，37、38、50……越數(shù)越迷糊。

一直沒有“動作”的a老師開始行動了。她找來一疊一次性紙杯，在紙杯上寫上“10”?！昂⒆觽儯瞎献犹?，我們數(shù)起來有困難，請紙杯幫幫我們。猜猜這里的10表示什么？”一個聰明的孩子馬上猜到了：“每個紙杯里放10粒瓜子，我們再10、20、30這樣數(shù)，就不會錯了?！庇谑牵诩埍膸椭?，孩子們最終數(shù)清楚了瓜子有一百多粒。

一位真正專業(yè)的師者，不僅要有教學的熱情，更要有教學的智慧。

那兩天我注意到，大三班孩子們的另一個“瓜瓜行動”也在如火如荼地開展著。那天自由活動時間，一個孩子高聲叫起來：“苦瓜爛了，苦瓜爛了！”b老師好奇著孩子們的好奇：“真奇怪呀，只有苦瓜爛了?！绷攘葦?shù)語點燃了孩子們進一步探究的熱情：“老師，我們覺得瓜都會爛的。我們想做個調查，看哪種瓜先爛，哪種瓜最后爛。”于是，關于瓜的腐爛時間調查開始了。

可能是天氣比較熱，第二天，又一個苦瓜爛了；第三天，黃瓜的一側發(fā)黑了；第五天，切開的南瓜也開始腐爛了，但沒切開的南瓜安然無恙。隨著探究的不斷深入，孩子們嘗試著對這些現(xiàn)象作出解釋?！拔矣X得瓜的腐爛和它身體里的水分多少有關系。”“我覺得和瓜皮的厚薄有關系，瓜皮厚的不太容易爛。”“我覺得和空氣有關系，你看，切下來的半個的南瓜爛了，但沒切開的整個的南瓜卻沒有爛?！眀老師欣喜地看到了孩子們的學習熱情，她鼓勵孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來，并進一步啟發(fā)孩子：“有什么辦法可以證明你的觀點是對的？我們能試著延緩瓜瓜的腐爛速度嗎？”

在接下來的幾天里，每一個孩子都嘗試開展了“瓜瓜保鮮”實驗，他們努力建立假設，尋找材料，和同伴討論，自然形成了若干個實驗小組。有的決定把瓜存放到冰箱里去，有的決定把瓜用保鮮膜包起來，有的說要把瓜浸泡到水里去，還有的說要把瓜埋在泥土或沙堆中去。各小組還就實驗規(guī)則達成一致：為了公平，要用同一種瓜，約定好時間同時開始實驗。最后，實驗證明埋在沙堆里的瓜保鮮效果最好，用孩子們的話說是“因為沙子把空氣隔離了”。在這一段學習旅程中，孩子們?yōu)樽约合駛€真正的科學家而感到極大的滿足。

細細品味后一個兒童的學習過程，b老師的存在感似乎并不明顯。我發(fā)現(xiàn)，更多的時候，她也像孩子一樣，好奇、驚訝、欣喜。但在某個恰當?shù)臅r刻，她會用提問的方式為孩子們的'深入探究提供支架。她不急，也不教，但她時刻關注著孩子們能否從一個個現(xiàn)象、一次次談論中自主建構有價值的學習經(jīng)驗。

也許，孩子們對于瓜的腐爛、保鮮等問題的解釋并不那么準確，但是孩子們能時時發(fā)現(xiàn)身旁值得探究的問題，樂于觀察，樂于嘗試建立自己的假設，乃至積極尋找實驗材料印證自己的觀點，這樣的學習對于兒童來說不是更有價值嗎？教學，可以相遇相生，從而渾然天成；師者，可以舉重若輕，從而云淡風輕。在這一切的背后，有一個關乎怎樣發(fā)現(xiàn)、理解、發(fā)展兒童的哲理世界。

我們和兒童相遇，是彼此點燃。彼此照亮。我們和兒童相生，是彼此喚醒，彼此促發(fā)。師者最美的芳華，終因相遇而散發(fā)出智慧的光芒！

幼兒園教師個人隨筆篇六

我們班的國大淼小朋友個性聽話，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時不愛說話，總喜歡自我一個人靜靜的玩，而且自尊心個性強。

如果她一向這樣下去，必定會為她的將來產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并且也主動的和別的小朋友一齊玩。

過了一段時間國大淼小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

幼兒園教師個人隨筆篇七

回到教室，我仔細回想剛才的事情，臉上火辣辣的。由于自身科學知識匱乏和觀察能力欠缺，竟差點把錯誤的知識教給了幼兒?！盀槭裁醋约簺]有好好想想蝸牛的形狀呢?就算不知道它是哪種動物，也可以查清楚資料再告知幼兒，怎么想也不想就脫口而出呢?”我真為自己的毛躁感到懊悔。

又過了幾天，飯后散步時間，我們再一次來到小花壇。靈靈指著一條色彩鮮艷的蟲子問我：“老師，它長得好奇怪啊，是什么蟲子呀?”這一次，我跟孩子們一起，埋頭觀察了好久，最后說：“我以前也沒見過，也不知道它是哪種昆蟲，我們用照相機給它拍張照片，回家上網(wǎng)查查資料，好好研究吧?！薄昂?”孩子們異口同聲地答道。

實事求是、嚴謹求真是幼兒教師必備的教學態(tài)度。教學中，我們不僅應把正確的知識教給幼兒，還應把學知識的正確態(tài)度教給他們，即“知之為知之，不知為不知，是知也”。

幼兒園教師個人隨筆篇八

美術活動結束時，還有一個小朋友小杰在畫。忽然，欣欣大聲地叫起來：“教師，快來看呀!他在亂畫呢!經(jīng)她這一叫，很多小朋友都圍過來了，“哈哈!魚怎樣會長腳?魚又不是會走路，真是個小笨蛋?！蔽易哌^去看，原先是小杰幫小魚畫了一條腳。小杰是個較膽小的孩子，這時，他的臉已通紅了，低下頭，我支開了小朋友，讓他們各回到自我的位子上去。小朋友都安靜下來了，我告訴他們：“其實，小杰并不是笨，他是個愛動腦筋的小朋友?！毙∨笥崖犃酥螅己荏@訝，之后我又跟他們講了一個小知識。

經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑他了，有的下頭輕輕地說：“他真棒，真聰明?！边€有的露出一種不可思議的神情。事后，我問他怎樣會想到給魚畫上腳。他得意地說：“我擔心河水遲早會用完，到了那個時候魚就會給干死了!所以我給它畫上腳，讓它學會走路，到那時，它就能夠活下去了?！闭f完，就笑了起來。

思考：

經(jīng)過這件事，讓我對孩子又有了一個全新的認識，小朋友的想象力豐富，他的情感是那么的細膩!如果我當時不恰當?shù)貙Υ@件事，他的想象力和同情心就會受到壓抑?？磥斫處煴仨毤毿暮亲o每一位孩子，才能使孩子們更健康地成長。

還有一次，教師的話音剛落，其他小朋友都拿著自我的點心津津有味地吃著——豆沙包，唯獨軒軒一個人認真地看著這個豆沙包，不敢張嘴。我走了過去，“軒軒，今日午時的豆沙包很好吃，你怎樣不吃??？”“因為那只包子不好看。”我看著這個包子，有點納悶?！澳撬睦锊缓每?，你能告訴我嗎？”“它的上頭有痕跡?！庇辛塑庈幍奶嵝?，確實豆沙包的表面上留下了深深的點心夾的痕跡。

從這兩個孩子的事例中，我們完全能夠明白孩子對任何物體都有審美的標準，他們會用特殊的方式去看待。每個孩子都有追求自主選擇的權利。于是，我們也把這幾個事例在班級交流日中和其他的教師共同協(xié)商這件事情。班級的教師經(jīng)過共同溝通后決定讓每個孩子自由挑選水果和點心。在一次次的實施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會應為能夠自由選擇而將有蘋果皮、包子等外觀而影響食欲。其實在孩子的眼中的世界跟成人截然不一樣，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺得有痕跡的包子不好看，有些覺得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們能夠感受到僅有隨孩子的意愿選擇時，他們會更投入更用心。