作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小學(xué)級科學(xué)教案篇一

1、培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力、感悟能力。

2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。

3、體會對比描寫的作用。

1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。

2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。

課時安排：兩課時

學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。

教師：在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。

導(dǎo)入

法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。

朗讀

兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

小結(jié)

學(xué)生談讀的感受。

教師總結(jié)朗讀全過程。

積累、仿寫、感悟

背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。

記住你最喜歡的一段，說說理由。

小學(xué)級科學(xué)教案篇二

知識與技能：知道比較水的方法有很多，認(rèn)識量筒和毫升。

過程與方法：能用比較的方法認(rèn)識水的多少。進(jìn)一步學(xué)會用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。學(xué)會使用量筒量水的多少。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。

利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。

情景教學(xué)法、小組合作法、師生交流法、對比觀察法

1、新課導(dǎo)入

在每個小組的桌子上，為學(xué)生準(zhǔn)備三瓶水。三個瓶子中，水面都高低不同。哪個瓶子里的水多?哪個瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學(xué)生觀察一下，然后找?guī)讉€學(xué)生簡單說說并說出理由。

2、新課教學(xué)

1、討論比較水的方法并比較

(1)討論比較水多少的方法。

先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢?你認(rèn)為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的時候要注意什么?(根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)

(2)學(xué)生比較水的多少。

剛才師生一起積極開動腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的多少，下面就請學(xué)生自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準(zhǔn)確度，把學(xué)生的比較結(jié)果記錄下來。

2、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。

(1)引出量筒。

新課教學(xué)中已經(jīng)比較出來兩個瓶子里水的多少了，那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢?怎樣來描述呢?讓學(xué)生開動腦筋積極思考。為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。

(2)認(rèn)識和使用量筒。

問學(xué)生一些問題：觀察量筒，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的，我們在觀察使用時要注意什么?(輕拿輕放)

提問：你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時，視線應(yīng)怎樣?出示：(讀數(shù)示意圖)視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。

3、鞏固提高

很多學(xué)生一定想馬上使用量筒來測量水的多少了，接著就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報測量結(jié)果。

4、小結(jié)延伸。

師生總結(jié)本課內(nèi)容。就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究，大家有什么收獲?還有什么新的問題嗎?在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請大家注意觀察。

小學(xué)級科學(xué)教案篇三

活動一：

2、匯報交流情況

(教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。)

3、過程中注意引起學(xué)生尋訪小動物的興趣。

4、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷；學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容

6、對學(xué)生的匯報進(jìn)行評價

學(xué)生交流

學(xué)生代表匯報

學(xué)生紛紛發(fā)言

課前提前安排學(xué)生觀察動物，對學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課作了重要鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣。

適時評價鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動二：認(rèn)識動物的特征

1、布置探究任務(wù)：觀察昆蟲、鳥、哺乳動物之外的其它動物

3、布置學(xué)生討論交流，分組探究

（魚一個小組，兩棲動物一個小組，爬行動物一個小組，共三個小組）

4、根據(jù)觀察討論的結(jié)果，分組填寫觀察記錄（各個小組填寫各自的記錄表，動物類別不同表不同）

5、組織學(xué)生匯報小組填寫的記錄

6、教師提問：你能按照特征給他們分類嗎？

7、教師組織學(xué)生進(jìn)行分類交流

活動三：

1、教師提問：你還知道哪些動物和這類動物的特征相似？你還了解這類動物的哪些知識？

2、組織學(xué)生交流

3、你還了解哪些魚、兩棲動物、爬行動物，它們?yōu)槭裁磳儆谶@類動物呢？

學(xué)生紛紛回答

學(xué)生討論、交流、分組探究

小組填寫觀察記錄（適當(dāng)引導(dǎo)）

學(xué)生匯報記錄

學(xué)生分組討論分類

學(xué)生交流

學(xué)生討論（教師適時引導(dǎo)）

讓學(xué)生重視觀察的注意事項(xiàng)，也讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)養(yǎng)成良好得習(xí)慣。

在讓學(xué)生記錄匯報的同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。

小學(xué)級科學(xué)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實(shí)驗(yàn)；會查閱資料；能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。

2．在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動過程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，愿意合作與交流。

3．知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認(rèn)識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)過程：

一、提出問題

觀察課文圖片，并請學(xué)生們說出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動？

二、猜想假設(shè)

學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動。分析能量的轉(zhuǎn)化過程，猜想假設(shè)原因。

三、制定方案

小組之間制定活動方案。

四、實(shí)施探究

可以采取演講或解說的方式，讓學(xué)生到講臺上展示自己搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學(xué)生學(xué)會聆聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而形成對生活中能量的認(rèn)識。

師講述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。

問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？讓學(xué)生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機(jī)械能、電磁能、化學(xué)能、水能、風(fēng)能、等等，它們時刻在我們身邊為我們服務(wù)。

五、展示交流

問：同學(xué)們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。

師：能量是所有物體工作或運(yùn)動的源泉，沒有能量，一切物體都將停止。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自主描述知道的、熟悉的物品工作時能量轉(zhuǎn)化的過程。

六、拓展創(chuàng)新

讓學(xué)生親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。

七、教學(xué)反思：

通過本課的教學(xué)，深刻的認(rèn)識到：學(xué)生在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，愿意合作與交流。知道任何物體工作時都需要能量，認(rèn)識到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

小學(xué)級科學(xué)教案篇五

科學(xué)概念

1．知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

2．認(rèn)識蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3．了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。

過程與方法：

1．能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動植物的異同。

2．能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。

1．收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

2．供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。

3．生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。

1．導(dǎo)入。

（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

（3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識？

2．觀察蘑菇。

（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

（4）整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。

4．認(rèn)識蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。）

（2）交流，整理意見。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。

（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。

5．認(rèn)識食用菌和毒菌。

（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨?、掛圖），認(rèn)識常見的食用菌和毒菌。

（3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。）

6．課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。

1．了解細(xì)菌和病毒。

（1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

（2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識。

（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）

（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）

2．展示食用菌調(diào)查成果。

（1）小組交流、展示。

（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。

（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價值等。）

（4）名片展示與評價。

板書設(shè)計：

4蘑菇

蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。

小學(xué)級科學(xué)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

2、認(rèn)識蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3、了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。

過程與方法：

1、能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動植物的異同。

2、能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～2種），放大鏡、小刀、白紙等。

3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

教學(xué)過程：

第一課時

課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。

1、導(dǎo)入。

（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的`生活環(huán)境。

（3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識？

2、觀察蘑菇。

（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

（4）整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。

3、認(rèn)識蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。）

（2）交流，整理意見。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。

（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。

4、認(rèn)識食用菌和毒菌。

（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨?、掛圖），認(rèn)識常見的食用菌和毒菌。

（3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。）

5、課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。

第二課時

1、了解細(xì)菌和病毒。

（1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

（2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識。

（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）

（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）

2、展示食用菌調(diào)查成果。

（1）小組交流、展示。

（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。

（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價值等。）

（4）名片展示與評價。

板書設(shè)計：

4蘑菇

蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。

作業(yè)設(shè)計：

填空：

1、蘑菇是（）類生物，真菌是既不屬于（）也不屬于（）的另一類生物。

2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇。

3、生活中常見的真菌類生物：（）、（）、（）、（）、（）等。

4、細(xì)菌對人有（）兩方面的作用。

簡答：

請介紹3—5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。

小學(xué)級科學(xué)教案篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過對運(yùn)動前后呼吸和脈搏頻率的對比，探究加強(qiáng)體育鍛煉的意義。

2．能準(zhǔn)確地測試、計算、對比運(yùn)動前后的心跳、呼吸次數(shù)及運(yùn)動前后每分鐘吸入空氣、泵送血液的數(shù)量變化，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和對比。

3．親歷模擬心臟舒張和收縮的活動過程，了解人體血液循環(huán)的原理。

4．嘗試對運(yùn)動時心跳、呼吸頻率加快的現(xiàn)象做出自己的解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

測試運(yùn)動前后心跳、呼吸頻率的記錄表、水槽、血液循環(huán)器官的掛圖或多媒體資料。

【教學(xué)過程】

一、引入

1、我們常說“生命在于運(yùn)動”，對于這句話你是怎樣理解的？

2、師：運(yùn)動與健康的關(guān)系很大。這節(jié)課我們就來研究運(yùn)動與健康的關(guān)系。（揭示課題）

二、運(yùn)動起來會怎樣

1．我們每個同學(xué)經(jīng)常在運(yùn)動，運(yùn)動前后我們有什么變化？

（1）怎么測心跳的次數(shù)？心臟位置在哪里？教師出示心臟位置圖。仔細(xì)觀察圖，再摸摸自己心臟的位置。

（2）怎樣算呼吸一次？怎么測？

（3）1分鐘時間怎么看？（出示課件鐘表）

3．學(xué)生設(shè)計方案后分組活動：(要求：四人小組中兩人測心跳數(shù)，兩人測呼吸數(shù))

（1）測試并記錄平靜時每分鐘的心跳和呼吸次數(shù)，把數(shù)據(jù)填寫在表格上。

（2）原地跳動1分鐘后，測試并記錄每分鐘心跳和呼吸次數(shù)。

休息時和運(yùn)動（1分鐘）后呼吸、心跳次數(shù)比較

姓名：班級：實(shí)驗(yàn)時間：年月日

狀態(tài)項(xiàng)目呼吸心跳

休息時次次

運(yùn)動后次次

增加次數(shù)次次

（3）匯報、交流。

休息時和運(yùn)動（1分鐘）后呼吸、心跳次數(shù)比較（學(xué)生匯報時用）

狀態(tài)項(xiàng)目呼吸心跳

休息時次次

運(yùn)動后次次

增加次數(shù)次次

讓學(xué)生自己比較數(shù)據(jù)，說明什么？對不合理的數(shù)據(jù)作出評價。

三、為什么心跳會加快

1．模擬活動：心臟肌肉的力量。

同學(xué)們，你們想過沒有，為什么運(yùn)動后心跳、呼吸會加快？

【教師出示心臟跳動有關(guān)知識，見書p77，可以以課件形式出現(xiàn)】

讀后提問：讀了這段話后，你知道了什么？

你知道心跳是怎么回事？（板書：心臟在收縮和舒張）

教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示血液循環(huán)模擬器，指名演示血液循環(huán)模擬器的收縮和舒張，并請學(xué)生模仿，體驗(yàn)心臟的力量。

2、心臟跳動是干什么？

猜一猜心臟舒張時血液怎么流的？心臟收縮的時候血液又怎么流？

師給各組一盆水，分組做血液循環(huán)的模擬實(shí)驗(yàn)。

【教師用課件演示心臟收縮、舒張與血液循環(huán)關(guān)系】（板書：血液在全身循環(huán)）

3．血液不停地在體內(nèi)循環(huán)有什么意義呢？

閱讀教材資料p77，說說血液循環(huán)有什么作用。教師借助課件說明。（板書：輸送氧氣、營養(yǎng)，排出廢物）

4．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材提供的數(shù)據(jù)來計算平靜時和運(yùn)動時肺吸收的空氣和心臟泵送到全身的血液量。

（毫升）（毫升）

平靜時運(yùn)動時

增加

注：按每次呼吸吸進(jìn)500毫升空氣．每次心跳泵送70毫升血液計算。

5．匯報、交流。

（毫升）（毫升）

平靜時

運(yùn)動時

增加

6、討論：

才能滿足身體各處的需要。所以運(yùn)動后人的呼吸和心跳就要加快。）

（2）呼吸加快，心跳加劇了，血液流動快了，能量消耗大了，這對人體有什么好處？

出示訓(xùn)練有素運(yùn)動員運(yùn)動時吸進(jìn)的空氣量、泵送的血液量

訓(xùn)練有素運(yùn)動員平靜時吸進(jìn)的空氣量、泵送的血液量

1分鐘呼吸次數(shù)吸進(jìn)的空氣量心跳泵送的血液量（毫升）（毫升）

平靜時1070004036000

得出：運(yùn)動時吸進(jìn)的空氣和泵送的血液量都大大增加，這能加快人體新陳代謝，加強(qiáng)呼吸肌和心肌的力量。（板書：運(yùn)動能使新陳代謝加快，呼吸肌、心肌力量加強(qiáng)。）

四、總結(jié)：學(xué)了這一課后，你有什么收獲？

五、板書設(shè)計

運(yùn)動與健康

心臟跳動

心臟在收縮和舒張

血液在全身循環(huán)

輸送氧氣、營養(yǎng)，排出廢物

作用：運(yùn)動能加快新陳代謝，加強(qiáng)呼吸肌、心肌力量。

【課后反思】

運(yùn)動對于健康的意義，學(xué)生認(rèn)識不少，如果不上這節(jié)課，他們也能說出：“可以增強(qiáng)體質(zhì)”“少生病”“延緩衰老”，等等。但這是他們從書本上或者別人的口中得到的，自己很少有這方面的親身體驗(yàn)，或者說很少有意識地去體驗(yàn)。這節(jié)課就是要學(xué)生通過一個個有結(jié)構(gòu)的活動去體驗(yàn)，去感受運(yùn)動對心臟和其他器官的好處。這樣，才能使學(xué)生對運(yùn)動與健康關(guān)系的認(rèn)識提高到一個新的層面。

本課讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受的有結(jié)構(gòu)的活動主要有三個：第一是通過親身的運(yùn)動測算出運(yùn)動1分鐘后人的呼吸和心跳比平靜時多了多少次。使學(xué)生知道自己激烈運(yùn)動1分鐘后呼吸和心跳會增加很多。第二是讓學(xué)生通過心臟模擬器心跳情形感受到心臟收縮的力量；第三是通過做血液循環(huán)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真切地感受到心臟收縮、舒張時血液流動地情況。

由于一課時安排三個活動，且知識含量多，因此，如何在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

我試教了一個班級，結(jié)果拖課6分鐘，且是草草收場。怎么辦？根據(jù)試教情況，本著只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的能精簡就精簡的原則，我對原有的

教案

第一，精簡了“引入”。原來的引入是通過講述一個人把一只兔子和鴿子從小在籠子里喂養(yǎng)，長大后，他把兔子和鴿子放出來，結(jié)果兔子跑不了多遠(yuǎn)就死了，鴿子飛了幾圈后也死掉了，讓學(xué)生聽候談?wù)勛约旱南敕āＲ庠谝龑?dǎo)學(xué)生得出缺乏運(yùn)動就失去健康的結(jié)論?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中學(xué)生想法是多方面的，這樣就要費(fèi)時。為此，我改用“生命在于運(yùn)動”這句話，讓學(xué)生談?wù)効捶?，學(xué)生一般較快地說出能增強(qiáng)體質(zhì)，延續(xù)生命等話語，教師就能順勢揭示課題，省時快捷。

第二是將原來專項(xiàng)教學(xué)心臟位置的的內(nèi)容安排在測試心跳環(huán)節(jié)中，這樣教學(xué)自然又省時，不是為教心臟而教心臟，符合本課的教學(xué)目標(biāo)要求。

第三是精簡了實(shí)驗(yàn)表格。按教材要求本節(jié)課學(xué)生需填寫兩份表格，一份是記錄運(yùn)動前后呼吸、心跳次數(shù)的，另一份根據(jù)運(yùn)動前后心跳、呼吸加快次數(shù)計算出心臟多泵送了多少血液和肺部多呼吸了多少空氣。在填寫第二份表格時學(xué)生需將第一份表格數(shù)據(jù)抄在第二份表格上再計算，費(fèi)時，且易搞渾學(xué)生。因此，我在第二次教學(xué)時就直接出示第二份表格，反正第二份表格中包含了第一份表格的內(nèi)容。

第四是原來在測試心跳和呼吸次數(shù)時是讓學(xué)生自己看著課件上的鐘表數(shù)次數(shù)的，但學(xué)生完成人次參差不齊，教師就得等，浪費(fèi)了時間。第二次教學(xué)時老師喊：準(zhǔn)備——“瞿”，結(jié)束喊：“到”，同時結(jié)束。學(xué)生起跳都在原地站立跳，也省去了學(xué)生走來走去花費(fèi)的時間。

第五是為節(jié)省學(xué)生翻書時間，我將樹上的有關(guān)知識語句直接用課件投視出來。

第六是為節(jié)省時間，考慮本課教學(xué)以學(xué)生體驗(yàn)為主特點(diǎn)，每個問題一般提問不超3人次。

在精簡的同時，為能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到運(yùn)動能增強(qiáng)人體機(jī)能的教學(xué)目的，我增加了心臟跳動、血液循環(huán)、血液運(yùn)送氧氣營養(yǎng)物質(zhì)到全身各處，全身各處的廢物隨血液排出體外的flash課件，幫助學(xué)生加深理解。

從第二節(jié)的教學(xué)過程看，在測試運(yùn)動前后呼吸和心跳次數(shù)時，由于學(xué)生節(jié)外生枝，雖然測試的動作過程清楚，但講述環(huán)節(jié)還是不夠清晰。

為節(jié)省時間，對個別學(xué)生的精彩回答教師沒有及時予以評價，一定程度上傷失了學(xué)生的積極性。

小學(xué)級科學(xué)教案篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

2、明確支點(diǎn)離重點(diǎn)越近，杠桿越省力；反之費(fèi)力。認(rèn)識日常生活中幾種省力和費(fèi)力的杠桿。

3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：明確省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，理解其在生活中的合理應(yīng)用。

四、材料準(zhǔn)備：

教師：演示ppt、長鐵棒、體操棒、木塊、老虎鉗、火鉗、杠桿尺、鉤碼等。

學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表（按四人組配備）。

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)課：回顧杠桿三要素。

1、趣味游戲——撬“重物”，讓學(xué)生實(shí)際體會杠桿的作用。

2、利用演示ppt，復(fù)習(xí)杠桿構(gòu)成的三要素：支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)。

3、提出本課研究主題，板書課題。

（二）、主題探究：利用杠桿尺，了解其省力和費(fèi)力的科學(xué)原理。

1.通過實(shí)物并結(jié)合演示ppt，認(rèn)識杠桿尺的構(gòu)造及其原理。

2.布置研究任務(wù)1：探究使杠桿尺平衡的鉤碼掛法，并做好記錄。

3.學(xué)生以四人小組合作的形式，開始約10分鐘的獨(dú)立探究活動。

4.第一次匯報：展示力點(diǎn)鉤碼數(shù)大于重點(diǎn)鉤碼數(shù)和力點(diǎn)鉤碼數(shù)小于重點(diǎn)鉤

碼數(shù)的兩張記錄表，比較其鉤碼數(shù)量的多少，明確后者比較省力。

5.布置研究任務(wù)2：將省力的記錄表挑選出來，用筆畫出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力

點(diǎn)到支點(diǎn)的線段。

6.第二次匯報：展示三張省力的記錄表，比較所畫的線段，思考其共同特

點(diǎn)。

7.結(jié)論一：重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離比力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離近，杠桿就省力。

8.第三次匯報：展示二張費(fèi)力的記錄表，用筆畫出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力點(diǎn)到支

點(diǎn)的線段，比較所畫的線段，思考其共同特點(diǎn)。

9.結(jié)論二：重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離比力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離遠(yuǎn)，杠桿就費(fèi)力。

（三）、實(shí)踐深化：理解杠桿在生活中的合理應(yīng)用。

1.趣味游戲——“以弱勝強(qiáng)”，通過對支點(diǎn)位置的控制，強(qiáng)化學(xué)生對上述

結(jié)論的理解。

2.實(shí)踐體驗(yàn)——用老虎鉗鉗斷鐵絲，利用ppt圖片分析其省力原理。

3.演示分析——“小小秤砣壓千斤”，利用ppt圖片分析其省力原理。

4.實(shí)踐體驗(yàn)——用火鉗鉗起鐵塊，利用ppt圖片分析其費(fèi)力原理。

5.小結(jié)：杠桿工具的省力或費(fèi)力，與其用途有密切關(guān)系。

（四）、延伸課外：調(diào)查生活中的杠桿類工具。

小學(xué)級科學(xué)教案篇九

知識與技能

通過教學(xué)，使學(xué)生了解并掌握常見的凈化水的方法

過程與方法

通過做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

情感,態(tài)度,價值觀

向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生安全教育

教學(xué)重點(diǎn)

1，使學(xué)生了解掌握常見的凈化水的方法

2，學(xué)會做澄清和過濾的實(shí)驗(yàn)

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)做過濾的實(shí)驗(yàn)

課前準(zhǔn)備

混濁的水,明礬,鐵架臺,漏斗,燒杯,過濾紙,玻璃棒等

擦布

計劃教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

一 導(dǎo)入新課

2，提問:你們以前自己有過凈化水的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)嗎 ？

二 學(xué)習(xí)新課

a..學(xué)習(xí)凈化水的方法

1，出示一杯含各總雜質(zhì)較多的混濁的水,提問:現(xiàn)在老師這里有一杯很臟的水,要想把這樣一杯水凈化干凈,應(yīng)該怎么做呢。

2，引出沉淀的概念。

剛才同學(xué)們說了許多辦法,其中最合適的方法應(yīng)該是先將這杯水靜止地放在一旁,讓里面比較的大的,不容易溶解的物質(zhì)沉下去,這樣的方法叫做——沉淀，也叫澄清。在這個過程中,如果加入一種叫做明礬的物質(zhì),可以提高沉淀的速度,下面,大家分組試一試。

7，講解:大家說的辦法都不錯,在實(shí)際生活中人們最常用的方法就是將水煮沸,因?yàn)榧?xì)菌在攝氏100度時就會死亡。有時工業(yè)上凈化大量的水時也采用放入消毒劑的方法。

8，小結(jié):誰能說說我們凈化這杯水都用了哪些方法

b.了解自來水的來歷。

c.對學(xué)生進(jìn)行飲用水衛(wèi)生教育.1，現(xiàn)在一般自來水廠的水雖然經(jīng)過消毒,仍然需要煮沸后飲用。

2，自來水不是純凈水,還含有溶解于水的雜質(zhì)。

3，嘴對水龍頭喝生水,相互借用水杯喝水等都是不衛(wèi)生的。

三 總結(jié)

1，今天我們一共學(xué)習(xí)了幾種凈化水的方法 ？

2，自來水是怎么來的？

3，在我們的日常生活中應(yīng)該注意哪些飲水衛(wèi)生？

.教學(xué)反思

從整體來看,本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),；

1，學(xué)會用澄清和過濾兩種方法凈化水。

2，挖掘教材,發(fā)展教材,構(gòu)建知識體系。

3，采用多種靈活的教學(xué)方式如教師演示,學(xué)生實(shí)驗(yàn),觀看錄像等,使單調(diào)的化學(xué)實(shí)

驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性,探究性和人文精神意境,體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價值,達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果。

4，課堂活而有序,活而有效,思路清晰,教師起著組織者，引導(dǎo)者,合作者等作用。

此外,本課也有許多不足之處；

學(xué)生對過濾知識缺乏,在探究時間控制上把握欠佳；討論問題花費(fèi)時間較長等不足之處仍是本人需要調(diào)整。

小學(xué)級科學(xué)教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征;能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄;會查閱書刊及其他信息源;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

情感態(tài)度價值觀：想知道，愛提問;尊重證據(jù);愿意合作交流。

知識目標(biāo)：知道土壤的構(gòu)成成分。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)活動探究，知道土壤的主要成分。

實(shí)驗(yàn)器材：

分組：酒精燈、易拉罐、盛有一半水的燒杯、玻璃棒、鐵架臺、放大鏡

1組-4組砂土、5組-8組粘土、9組-12組黑土、濕抹布、小盤

演示：滴管、裝有土壤溶液的錐形瓶、玻璃片、試管夾

教學(xué)過程：

【課前活動】

2.學(xué)生隨問題依次交流：

3.教師小結(jié)：由于粘所以可塑性強(qiáng)，除此之外粘土還具有顆粒細(xì)、耐火度高等特點(diǎn)。所以人們經(jīng)常利用它來制作泥塑。

【教學(xué)過程、評價設(shè)計】

一、導(dǎo)入

1.談話：在每個小組的桌面上都有一些老師從不同的環(huán)境中取來的土壤，請同學(xué)們仔細(xì)觀察面前的土壤，根據(jù)你生活中的觀察，判斷一下這些土壤是從哪種環(huán)境中取來的?開始吧!

2.學(xué)生匯報：哪個同學(xué)來說說你面前的土壤是老師從哪種環(huán)境中取來的?

3.教師小結(jié)：究竟這些土是從哪種環(huán)境中取來的?請看大屏幕：【出示圖片】1-4組面前的土是老師從學(xué)校花壇里取來的;5-8組面前的土是老師從學(xué)校的種植園取來的;9-12組面前的土是老師從樹底下取來的;這節(jié)課我們來共同研究這些土壤里都有什么。(板書：土壤里有什么?)

二、學(xué)習(xí)新課

(一)用眼睛觀察土壤

1.談話：你可以通過看一看、摸一摸、捏一捏的方法，觀察你面前的土壤里有什么?看不清的話，可以用老師給你準(zhǔn)備的放大鏡來觀察，觀察過程中要可別忘記填寫記錄單。聽明白了嗎?開始吧!(發(fā)記錄單1)

2.學(xué)生觀察：

3.學(xué)生匯報：哪個小組的同學(xué)說說你們發(fā)現(xiàn)了土壤中有什么?

4.教師小結(jié)：通過剛才的觀察，有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有沙;有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有黏土;還有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有腐殖質(zhì)。

(二)實(shí)驗(yàn)探究土壤的成分

【猜想】

1.談話：現(xiàn)在請同學(xué)們大膽地猜測一下：土壤中還會有其他的物質(zhì)成分嗎?

2.學(xué)生猜測：你認(rèn)為土壤里還有什么?說說你的理由?！倦S學(xué)生回答板書】

4.學(xué)生交流：

生2：做實(shí)驗(yàn)。

5.教師小結(jié)：因?yàn)橛袝r我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷會得出錯誤的結(jié)論，要想獲得正確科學(xué)的結(jié)論需要采用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究。

【認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料】

2.學(xué)生交流。

【設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案】

1.談話：利用這些實(shí)驗(yàn)材料，你想怎樣驗(yàn)證這些猜想呢?請同學(xué)們選擇一個或者幾個感興趣的問題進(jìn)行研究，并設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。注意，在設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的過程中，不要動手去操作，討論開始。

2.學(xué)生分組商量實(shí)驗(yàn)方案、記錄：

3.學(xué)生交流：

下面讓我們來交流一下：你想研究土壤里有什么?你們的實(shí)驗(yàn)方案是怎樣的?

【驗(yàn)證砂和黏土：師：哪個小組想驗(yàn)證土壤里含有砂和黏土?生：我們小組想驗(yàn)證砂子和黏土。我們想把土壤放在燒杯里，加入水?dāng)嚢杈鶆蚝?，靜置一會兒，觀察燒杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土?師：也就是說看看土壤會不會分層。老師提醒你——等待一會兒，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會更明顯。

溫馨提示：

1.土壤分層沉淀(dian)需要一段時間，為了節(jié)省時間我們先做分層沉淀的實(shí)驗(yàn)，把它放在一邊沉淀著，再做其它實(shí)驗(yàn)，等其它時間做完了，沉淀也完成了，再進(jìn)行觀察。

2.使用酒精燈時要注意安全，不要用手接觸加熱后的實(shí)驗(yàn)材料，防止?fàn)C傷!

3.觀察時，要及時把發(fā)現(xiàn)寫在記錄單上。

4.談話：那用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想時，應(yīng)該注意哪些問題?

5.學(xué)生交流：

6.教師小結(jié)：同學(xué)們交流的都很好，老師也有幾點(diǎn)提示請看大屏幕(投影)

【實(shí)驗(yàn)探究】

1.談話：大家聽清楚了嗎?那我可要考考你，做實(shí)驗(yàn)時先做哪個實(shí)驗(yàn)?為什么?做土壤分層沉淀實(shí)驗(yàn)時，一直不停的攪拌嗎?那應(yīng)該怎么樣呢?還有不清楚的問題嗎?下面請同學(xué)們利用你們想到的方法開始實(shí)驗(yàn)吧!

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

3.學(xué)生匯報與交流：

解決難題

1.談話：通過實(shí)驗(yàn)我們知道了土壤里有水、砂、黏土、水、空氣?，F(xiàn)在我們一起來驗(yàn)證土壤里是否含有養(yǎng)料、養(yǎng)份。

2.師邊演示，邊講解：我們知道養(yǎng)料用眼睛看是看不到的，能夠看到的是一些比較大的雜質(zhì)或腐殖質(zhì)等，因此我們必須利用過濾裝置過濾掉這些雜質(zhì)，由于時間的關(guān)系，上課前，老師已經(jīng)過濾好了土壤的溶液，在這。點(diǎn)燃酒精燈，用試管夾將玻璃片夾住，使用滴管吸出一滴溶液，滴在玻璃片上，然后放在酒精燈上均勻加熱，待溶液蒸發(fā)后，觀察一下玻璃片會出現(xiàn)什么?怎么樣，會做了嗎?注意不要用手接觸加熱的玻璃片，下面請小組長到前面來取實(shí)驗(yàn)器材，其他組員點(diǎn)燃酒精燈，按照老師的方法做一做吧。

3.學(xué)生操作：

4.學(xué)生交流：誰來說說你看到了什么現(xiàn)象?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

5.教師小結(jié)：這層白色的污漬就是養(yǎng)料的一種，我們把它統(tǒng)稱為無機(jī)鹽。(板書：無機(jī)鹽。)土壤里的養(yǎng)料不是取之不盡、用之不竭的，為了讓植物生長的更好，農(nóng)民伯伯會在適當(dāng)?shù)臅r候?yàn)橥寥朗┓?、補(bǔ)充養(yǎng)料。

三、拓展延伸

1.談話：通過實(shí)驗(yàn)和觀察，我們初步了解了土壤里有什么，下面讓我們再通過視頻了解一些關(guān)于土壤的知識。播放視頻。

2.學(xué)生觀察：

3.教師小結(jié)：今天這節(jié)課我們一起了解土壤里有水、空氣、腐殖質(zhì)、砂、黏土、無機(jī)鹽等，土壤的成分搭配的合適，土壤才能肥沃，植物生長才會更加茂盛，任何一種物質(zhì)的缺失都會影響植物的生長。

其實(shí)關(guān)于土壤的秘密還有很多，比如說，南方的土壤與北方的土壤有什么不同，山上的土壤與平地的土壤有什么不同?感興趣的同學(xué)課下可以搜集有關(guān)資料，也可以采集一些不同的土壤，觀察一下它們的顏色和特點(diǎn)，下節(jié)課我們再來研究，這節(jié)課我們就上到這，下課!

【板書設(shè)計】

土壤里有什么

石子砂微生物

黏土

樹葉、草根腐殖質(zhì)

水

空氣

養(yǎng)料、養(yǎng)分