作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
七年級(jí)歷史金與南宋的對(duì)峙教案篇一
1.知道金國(guó)的建立，以及滅亡北宋的史實(shí)。
2.知道南宋建立的時(shí)間、建立者、都城;岳飛抗金，宋金議和及對(duì)峙局面的形成。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：女真建立金和岳飛抗金。
難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)岳飛。
【自主學(xué)習(xí)】
1.女真族是我國(guó)古老的民族之一，居住在黑龍江流域和長(zhǎng)白山一帶，11世紀(jì)末，完顏部首領(lǐng) 統(tǒng)一了女真各部。 年，阿骨打建立女真政權(quán)，國(guó)號(hào)大金。
2.1125年，遼被 滅亡。 年，金軍攻破開(kāi)封， 滅亡。
3.1127年， (宋高宗)稱帝，后來(lái)定都 ，史稱南宋。
4.南宋岳飛等抗金將領(lǐng)從金軍手中收復(fù)了許多失地，“ ”在郾城大敗金軍主力，迫使金軍后撤。宋高宗和秦檜向金求和，并以“ ”的罪名殺害岳飛。
5.宋金達(dá)成和議， 向金稱臣，并給金歲幣，雙方以 至大散關(guān)一線劃定分界線， 對(duì)峙局面形成。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀，偏安江南一隅。
【合作探究】
1. 岳飛受到后世人民懷念的原因是什么?
2. 在有望收復(fù)中原之時(shí)南宋為什么與金議和?和議的內(nèi)容是什么?議和有什么影響?
【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
1.12世紀(jì)初，起兵抗遼并在會(huì)寧稱帝的女真族杰出的首領(lǐng)是( )
a.耶律阿保機(jī) b.完顏阿骨打 c.元昊 d.松贊干布
2.以下政權(quán)被金消滅的有( )
①遼 ②北宋 ③西夏 ④南宋
a.①②③④ b.①②③ c.①② d.②④
3.北宋靖康年間，一位書生奮筆疾書：“恨金邦胡虜猖獗，哀兩帝身陷塞北”，詩(shī)中的“兩帝”是指 ( )
a.宋高宗、宋真宗 b.宋徽宗、宋欽宗
c.宋高宗、宋欽宗 d.宋徽宗、宋高宗
4. 南宋是北宋滅亡后，宋徽宗第九子康王趙構(gòu)在江南建立的政權(quán)，是中國(guó)歷史上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮、科技進(jìn)步的朝代。趙構(gòu)后來(lái)被成為( )
a. 宋高宗 b. 宋欽宗 c. 宋真宗 d. 宋神宗
5. 設(shè)想南宋初年，你生活在郾城，你的愛(ài)國(guó)行動(dòng)莫過(guò)于參加( )
a. 打退遼軍的戰(zhàn)斗 b. 西夏與宋的邊境戰(zhàn)斗
c. 女真起兵抗遼的斗爭(zhēng)d. 岳飛抗金的戰(zhàn)斗
6.油條是我國(guó)常見(jiàn)的早點(diǎn)食品之一，它還蘊(yùn)涵著豐富的歷史內(nèi)容。油條最早出現(xiàn)于杭州，俗稱油炸“檜”，此一名稱反映了百姓對(duì)哪一位歷史人物的同情與肯定( )
a.岳飛b.衛(wèi)青 c.屈原 d.張騫
7.宋金對(duì)峙局面最終形成的標(biāo)志是( )
a. 澶淵之盟的簽訂 b. 金滅遼
c. 宋金達(dá)成和議 d. 金把都城遷到燕京
8.閱讀下列材料：
材料一
材料二 檜……言飛孤軍不可久留，乞令班師。一日奉十二金字牌，飛憤惋泣下，東向再拜，曰：“十年之功，廢于一旦。”
——《宋史》卷365
請(qǐng)回答：
(1)材料一中的兩幅圖都與哪一歷史人物有關(guān)?
(2)這個(gè)人精忠報(bào)國(guó)，堅(jiān)持抗金，宋高宗和秦檜為什么還要“乞令班師”?
(3)材料二中的“十年之功”是指什么?這個(gè)人班師回朝后結(jié)果怎樣?
(4)假如你就是這個(gè)人，你會(huì)班師回朝嗎?為什么?
參考答案
【自主學(xué)習(xí)】略。
【合作探究】
1. (1)金軍南下攻宋，燒殺搶掠，給人民帶來(lái)災(zāi)難。岳飛抗金是正義戰(zhàn)爭(zhēng)，符合廣大人民利益，受到人民的尊敬。
(2)岳飛領(lǐng)導(dǎo)的“岳家軍”紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)勇敢，屢敗金軍，得到人民支持和擁護(hù)。
(3)岳飛抗金戰(zhàn)功卓著，卻遭投降派的誣陷而被害，更得到人民的深切同情。因此，岳飛受到人民的永久懷念。
2. 背景：宋高宗和權(quán)臣秦檜害怕抗金力量壯大，危及他們的統(tǒng)治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。內(nèi)容：南宋向金稱臣，并給金歲幣，雙方以淮河至大散關(guān)一線劃定分界線。影響：宋金對(duì)峙局面形成。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀，偏安江南一隅。
【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
1.b 2.c 3.b 4. a 5.d 6.a 7.c
8.答案：(1)岳飛。
(2)害怕抗金力量的壯大會(huì)威脅他們的統(tǒng)治。
(3)經(jīng)過(guò)十年抗金斗爭(zhēng)，南宋收復(fù)了許多失地，抗金斗爭(zhēng)順利發(fā)展。被宋高宗解除了兵權(quán)，之后被秦檜以所謂“莫須有”的罪名殺害。
(4)之一：不會(huì)。將在外，君命有所不受，為了國(guó)家、黎民百姓，不能班師，要堅(jiān)持到底。之二：會(huì)的。封建社會(huì)，忠君思想突出，作為地主階級(jí)的一員，皇帝的命令高于一切。
七年級(jí)歷史金與南宋的對(duì)峙教案篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
使學(xué)生了解女真的興起和女真的統(tǒng)一;完顏阿骨打稱帝建金;金滅遼
和北宋;南宋的建立，岳飛抗金與宋金議和。通過(guò)對(duì)金與遼、金與宋關(guān)系
的學(xué)習(xí)和了解，認(rèn)識(shí)到民族友好是我國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的主流，正確認(rèn)識(shí)
宋金議和對(duì)民族和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)
題的能力。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)對(duì)岳飛事跡的了解，感受他身上所體現(xiàn)的崇髙愛(ài)國(guó)熱情和高尚
的個(gè)人品質(zhì)，學(xué)習(xí)從歷史人物身上吸取營(yíng)養(yǎng)，形成正確的人生觀。各民族
在不斷的交往中互相學(xué)習(xí)、互相融合，促進(jìn)了他們共同發(fā)展、共同繁榮。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)岳飛抗金、如何正確看待宋金對(duì)峙
教學(xué)難點(diǎn)金對(duì)遼戰(zhàn)爭(zhēng)前后性質(zhì)的變化及如何正確看待宋金對(duì)峙。
【教法學(xué)法】應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。
【課時(shí)】1課時(shí)
【課型】新授課
【教具】“金、南寧、西夏對(duì)峙圖”、多媒體課件等
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
二、導(dǎo)入新課
教師多媒體課件播放《滿江紅》的朗誦音頻，展示《滿江紅》全文，提
問(wèn)：同學(xué)們從這首詞中能夠感受作者怎樣的情感?作者岳飛為什么會(huì)有
這樣的情感?
學(xué)生回答。教師過(guò)渡，導(dǎo)人新課:同學(xué)們都很好的從朗誦中感受到了
岳飛對(duì)敵人的痛恨和收復(fù)河山的決心，那么《滿江紅》中提到的作戰(zhàn)雙方
是誰(shuí)呢?就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的南宋和金。
三、講授新課
三、講授新課
(一)女真族的崛起
1.女真族是我國(guó)古老的民族之一，居住在黑龍江流域和長(zhǎng)白山一帶，
過(guò)著游牧漁獵的生活。
結(jié)合p37圖片《女真人像》和《相關(guān)史事》了解女真人的生產(chǎn)和生活
情況。
2. 遼宋時(shí)期，女真族受遼的控制和壓迫。
3.當(dāng)時(shí)女真族有很多部落，其中的完顏部落逐漸兼并了許多部落。
11世紀(jì)末，完顏部落的首領(lǐng)阿骨打進(jìn)一步完成了女真族各部的統(tǒng)一。從
此，女真族的力量不斷增強(qiáng)。12世紀(jì)初期，完顏阿骨打起兵抗遼，把遼軍
打得節(jié)節(jié)敗退。
4.1115年，完顏阿骨打正式建立女真政權(quán)，國(guó)號(hào)大金，他就是金太
祖。金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落軍政體制，頒行女真文字,
發(fā)展生產(chǎn)，勢(shì)力迅速壯大。
5.小結(jié)女真勃興的過(guò)程:生產(chǎn)發(fā)展—統(tǒng)一?抗遼—建立政權(quán)。
(二)金滅遼及北宋
1.正當(dāng)女真崛起之時(shí)，遼和北宋的統(tǒng)治卻是危機(jī)重重，統(tǒng)治者腐敗無(wú)
能，人民不斷起義。當(dāng)金軍攻占了遼的一些地區(qū)后，北宋朝廷想借金的勢(shì)
力收復(fù)被遼占領(lǐng)的失地，于是遣使與金聯(lián)系，雙方訂立盟約，相約夾攻
遼朝。
2.北宋出兵伐遼，被遼軍打得大敗。而金軍卻勢(shì)如破竹，相繼攻占遼
的都城和許多地區(qū)。1125年，遼被金滅亡。
教師用多媒體展示課本p39《金、南宋、西夏對(duì)峙圖》，講述金滅遼的
過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，啟發(fā)學(xué)生思考并回答:曾不可一世的遼為何會(huì)
走向滅亡?從遼的興亡中我們可以得到什么啟示?
生于憂患，死于安樂(lè)。我們應(yīng)該具有憂患意識(shí)，居安思危，始終保持
奮發(fā)向上的精神。
3.金在與北宋聯(lián)兵攻遼的過(guò)程中，看到了北宋政治上的腐敗和軍事
上的無(wú)能，于是在滅遼后發(fā)動(dòng)了對(duì)宋的戰(zhàn)爭(zhēng)。
4.面對(duì)金軍的強(qiáng)大攻勢(shì)，宋徽宗、宋欽宗無(wú)心抵抗，只想著妥協(xié)求和。
1127年，金攻破開(kāi)封，北宋滅亡。(史稱“靖康之變”)
5.當(dāng)遼、北宋的統(tǒng)治日趨腐朽時(shí)，生機(jī)勃勃的女真族是怎樣以摧枯拉
朽之勢(shì)，滅掉不可一世的遼，轉(zhuǎn)瞬又滅了北宋。
(1)討論:女真抗遼與金進(jìn)攻遼、進(jìn)攻北宋的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)是否一樣?為
什么?請(qǐng)結(jié)合史實(shí)說(shuō)明。
提示學(xué)生從目的、人民的態(tài)度得出女真抗遼是正義戰(zhàn)爭(zhēng)，女真攻遼、
攻北宋是非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。
強(qiáng)調(diào)宋金戰(zhàn)爭(zhēng)、遼金戰(zhàn)爭(zhēng)屬于民族間的戰(zhàn)爭(zhēng)，如兄弟打架一般，不同
于中華民族反對(duì)外來(lái)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):何為正義戰(zhàn)爭(zhēng)?何為非正義戰(zhàn)爭(zhēng)?
為反抗民族壓迫、奴役、掠奪，符合人民利益和社會(huì)要求的民族戰(zhàn)
爭(zhēng) 正義、進(jìn)步戰(zhàn)爭(zhēng);凡推行民族壓迫政策，對(duì)其他民族進(jìn)行奴役與掠
奪、阻礙社會(huì)發(fā)展、違背人民利益的戰(zhàn)爭(zhēng)——非正義、反動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
(三)南宋的偏安
1.北宋滅亡后,宋欽宗的弟弟趙構(gòu)登上皇位，趙構(gòu)就是宋高宗，后來(lái)
定都臨安，史稱南宋。
2.南宋初年，金軍幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。岳飛等抗金將
領(lǐng)率軍北伐，從金軍手中收復(fù)許多失地。
3.岳飛統(tǒng)率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力，并乘勝追擊，迫使金
軍后撤。在有望收復(fù)中原之時(shí)，宋高宗和權(quán)臣秦檜害怕抗金力量壯大，危
及他們的統(tǒng)治，便向金求和，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了
岳飛。
4. (1)教師提出問(wèn)題:岳家軍打勝仗的原因是什么?
學(xué)生自主探究后回答。
教師歸納:岳飛抗金是正義的，得到人民和北方義軍的支持;岳飛的
軍事指揮才能;岳家軍作戰(zhàn)勇敢、紀(jì)律嚴(yán)明。
(2)教師提供材料，提出問(wèn)題:為什么宋高宗和秦檜要?dú)⒑υ里w?
學(xué)生分組討論后回答。
教師歸納:宋高宗為了保住自己的皇位，不希望人民武裝在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)
展，同時(shí)擔(dān)心岳飛擁兵自重，不如趁著南宋勝利和金人講和。秦檜擔(dān)心岳
飛繼續(xù)勝利，使得抵抗派得勢(shì)，自己地位不保，想殺掉岳飛得金人歡心?
5.宋金達(dá)成和議，南宋向金稱臣，并給金歲幣，雙方以淮水至大散關(guān)
一線劃定分界線，宋金對(duì)峙局面形成。
(1)對(duì)宋金議和，可利用地圖讓學(xué)生明確雙方劃定的分界線,古代歷
史上大多數(shù)南北分裂以淮河為界。宋金對(duì)峙局面形成,“對(duì)峙”是什么意
思?就是并存相對(duì)而立之意，雙方敵對(duì)狀態(tài)并未解除，只是沒(méi)有大的戰(zhàn)
爭(zhēng)，反映了宋金雙方政治、軍事力量基本處于均衡狀態(tài)。
(2)從和議的內(nèi)容來(lái)看，和議是平等的嗎?和議對(duì)宋而言，意味著什
么?
(屈辱:稱臣、獻(xiàn)金、割地)雖然在紹興和議中宋很屈辱，但卻換來(lái)了
和平，獲得了一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)安定的和平局面，有利于生產(chǎn)的發(fā)展，
消極影響是加重了南宋人民的負(fù)擔(dān)，加劇了南宋政府的財(cái)政危機(jī)。
6.后來(lái)，金遷都燕京，改名為中都。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀,偏安江
南一隅。
四、課堂小結(jié)
金朝是我國(guó)歷史上少數(shù)民族女真人建立的政權(quán)，他們?cè)诜纯箟浩戎?/p>
強(qiáng)大，建立了政權(quán)，推翻遼朝。又發(fā)動(dòng)了對(duì)北宋的戰(zhàn)爭(zhēng)，導(dǎo)致北宋的滅亡，
也即靖康之恥。南宋建立后，在抗金的過(guò)程中，涌現(xiàn)出以岳飛為代表的一
大批抗金名將，他們的愛(ài)國(guó)主義精神至今值得我們學(xué)習(xí)。紹興和議，是建
立在南宋屈辱基礎(chǔ)上的和議，但是獲得了一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)安定的和
平局面。
【課后作業(yè)】
完成對(duì)應(yīng)課時(shí)練習(xí)。
附:板書設(shè)計(jì)
1.女真族的崛起：完顏阿骨打建立金
2.金滅遼及北宋:1115年，金滅遼;1125年，金滅北宋(靖康之變)
3.南宋的偏安:趙構(gòu)建立南宋;岳飛抗金;宋金和議——計(jì)砝
七年級(jí)歷史金與南宋的對(duì)峙教案篇三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道金的建立、金滅遼與北宋以及南宋建立的基本史實(shí)
2.了解岳飛抗金的英勇事跡，知道宋金議和的內(nèi)容及影響
3.認(rèn)識(shí)岳飛抗金的正義性，正確看待我國(guó)歷史上的民族關(guān)系
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】女真建立金和岳飛抗金
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】如何評(píng)價(jià)岳飛
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)
1.11世紀(jì)末，完顏部的首領(lǐng) 進(jìn)一步完成了女真各部的統(tǒng)一。
2. 年，阿骨打正式建立女真政權(quán)，國(guó)號(hào)________，他就是 。
3.金太祖改革女真部落 ，頒行 ，發(fā)展生產(chǎn)，女真勢(shì)力迅速壯大。
4.女真崛起之時(shí)， 和北宋的統(tǒng)治危機(jī)重重。
5. 年，遼被 滅亡。
6. 年，金軍攻破 ，北宋滅亡。
7.北宋滅亡后， 登上皇位，他就是 ，定都 ，史稱南宋。
8.南宋初年， 幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。
9. 統(tǒng)率的“岳家軍”在________大敗金軍主力，迫使金軍后撤。
10.在有望收復(fù)中原之時(shí)，宋高宗和________害怕抗金力量壯大，危及他們的統(tǒng)治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。
11.宋金達(dá)成和議，南宋向金 ，并給金歲幣，雙方以________________一線劃定分界線， 局面形成。
二、合作探究
如何評(píng)價(jià)宋金議和?
三、練習(xí)鞏固
1.下列人物中，統(tǒng)一女真各部，建立金政權(quán)的是( )
a.完顏阿骨打 b.耶律阿保機(jī) c.元昊 d.鐵木真
2.歷史上的“靖康之變”發(fā)生于( )
a.北宋與南宋之間 b.遼與南宋之間
c.遼與北宋之間 d.北宋與金之間
3.岳飛的抗金贏得了人們的尊敬，主要是因?yàn)? )
a.岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明，英勇善戰(zhàn) b.他堅(jiān)持的是正義的抗金斗爭(zhēng)
c.他被秦檜誣陷，蒙受冤屈 d.他的抗金斗爭(zhēng)使南北獲得了長(zhǎng)久的和平
4.明朝人在詞中感慨岳飛的遭遇：“千載休談南渡錯(cuò)，當(dāng)時(shí)自怕中原復(fù)。笑區(qū)區(qū)一檜亦何能，逢其欲?！睂?duì)此理解正確的有( )
①岳飛抗金勝利后達(dá)成了澶淵之盟 ②宋高宗害怕自身的統(tǒng)治受到威脅
③秦檜以謀反罪害死了岳飛 ④岳飛的遭遇受到后世的同情
a.①②③ b.①②④ c.②③④ d.①③④
5.標(biāo)志著宋金南北對(duì)峙局面形成的是( )
a.澶淵之盟 b.南宋的建立 c.宋金議和 d.金遷都到中都
6.閱讀材料，回答問(wèn)題。
材料一：青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣。人自宋后少名檜，我至墳前愧姓秦。
——秦觀
材料二：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅……
——岳飛《滿江紅》
(1)材料一中“忠骨”是指誰(shuí)的遺骨?“佞臣”指誰(shuí)?
(2)材料二“靖康恥，猶未雪”中“靖康恥”指哪一歷史事件?
四、課后反思
參考答案：
一、1.阿骨打 2.1115 大金 金太祖 3.軍政體制 女真文字 4.遼 5.1125 金 6.1127 開(kāi)封 7.趙構(gòu) 宋高宗 臨安 8.金軍 9.岳飛 郾城 10.秦檜 11.稱臣 淮水至大散關(guān) 宋金對(duì)峙
二、(1)宋金議和是南宋以屈辱的條件換來(lái)的和平，加重了人民的負(fù)擔(dān)。(2)使社會(huì)較為安定，南北方交流密切。(3)有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(4)有利于民族交融的加強(qiáng)和社會(huì)的進(jìn)步。
三、1.a 2.c 3.d 4.c 5.c
6.(1)岳飛。秦檜。(2)北宋滅亡。
七年級(jí)歷史金與南宋的對(duì)峙教案篇四
課程內(nèi)容
了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋;知道岳飛抗金的事跡和南宋偏安。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生觀察圖片、地圖，并結(jié)合材料和課文內(nèi)容，了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋，并對(duì)北宋亡國(guó)的主要原因進(jìn)行分析;講述岳飛抗金的故事，學(xué)習(xí)岳飛精忠報(bào)國(guó)、正氣凜然的精神;學(xué)習(xí)相關(guān)史實(shí)，嘗試對(duì)宋金和議進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，知道南宋偏安;認(rèn)識(shí)我國(guó)各民族人民密切交往、相互依存，促進(jìn)了中華民族的多元一體格局形成。
教材分析
第7課《遼、西夏與北宋的并立》，主要學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容：女真族的崛起、金滅遼及北宋、南宋的偏安。教材一方面講述了女真族建立了金政權(quán)，先后滅掉了遼和北宋，并在對(duì)南宋的戰(zhàn)爭(zhēng)中擄掠殘殺，遭到了岳飛等南宋軍民的奮起抵抗，最終和南宋達(dá)成和議，形成南北對(duì)峙局面。另一方面課文貫穿了民族交融這條暗線。少數(shù)民族建立的政權(quán)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢族的政治制度與先進(jìn)文化，加快了民族交融的進(jìn)程。
這一時(shí)期頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)給各族人民帶來(lái)了災(zāi)難，但也造成了人口的遷徙，為大批少數(shù)民族進(jìn)入中原地區(qū)創(chuàng)造了條件，加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)文化交流，形成民族交融的新高潮，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展。而宋金對(duì)峙局面的形成，在一定程度上為江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了安定環(huán)境，有利于江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這些都為下一課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》作了鋪墊。
學(xué)情分析初一學(xué)生經(jīng)過(guò)半年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐步的掌握了一定學(xué)習(xí)歷史的方法，具備了一部分分析問(wèn)題的能力，但感性多于理性，運(yùn)用辯證唯物主義全面分析問(wèn)題的能力還有待提高和培養(yǎng)。所以依托圖片資料以及通過(guò)講岳飛抗金的故事等形式，可以讓學(xué)生直觀感受，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。但另一方面，教師需提供文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，讓學(xué)生由表及里，由淺入深地學(xué)習(xí)，提升分析問(wèn)題的能力，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值判斷。
重點(diǎn)
女真族的崛起;金滅遼及北宋;南宋的偏安。
難點(diǎn)
南宋的偏安。
教學(xué)資源
(1)教育部組織編寫：義務(wù)教育教科書《中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)》人民教育出版社20__年1月版
(2)教育部組織編寫：義務(wù)教育教科書《教師教學(xué)用書中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)》人民教育出版社20__年1月版
(3)[元]脫脫等《金史》
(4)蔡美彪：《大家講史：遼金元史十五講》，中華書局20__年版
(5)鄧廣銘：《岳飛傳》，人民出版社1983年版
(6)卜憲群總撰稿：《中國(guó)通史》第四卷，華夏出版社20__年5月版
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《遼、西夏與北宋的并立》。想一想，遼和西夏分別由哪個(gè)民族建立?遼是由契丹族所建，而西夏由黨項(xiàng)族建立。這時(shí)期民族間雖然有爭(zhēng)戰(zhàn)，但仍已和為主，民族關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展。今天我們將學(xué)習(xí)《金與南宋的對(duì)峙》，金是由哪個(gè)民族建立的呢?又是如何滅掉遼和北宋?南宋與金之間的關(guān)系是怎樣的呢?就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕中的圖片，你能從中獲取哪些關(guān)于女真族的信息?剛才幾位同學(xué)的發(fā)言注意到了女真人的穿著裝扮以及使用的工具還有生活的地點(diǎn)等等，從而得知女真族居住在黑龍江流域和長(zhǎng)白山一帶。他們擅長(zhǎng)騎射，過(guò)著游牧漁獵的生活。在遼宋時(shí)期，女真族受到遼的控制和壓迫。
這是大金得勝陀頌碑。它位于今天的吉林松原，用女真文和漢文記載了完顏阿骨打誓師反遼的史實(shí)。從碑文中，我們可以得知女真為何要抗遼?“失道”“腥聞?dòng)谔臁?，說(shuō)明遼國(guó)末年政治十分腐敗。石碑所立之處相傳即當(dāng)年阿骨打立馬號(hào)眾的“高阜”。選擇這樣一個(gè)地形十分險(xiǎn)峻的地方并當(dāng)眾宣布“今將問(wèn)罪于遼”，阿骨打有著深思熟慮的戰(zhàn)略眼光。隨著他進(jìn)一步完成了女真各部的統(tǒng)一，女真族的力量不斷增強(qiáng)，原有的軍事部落聯(lián)盟已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。女真貴族及其所屬民眾迫切要求建立一個(gè)新的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)即國(guó)家。在誓師后，首戰(zhàn)便大獲全勝，奪取了寧江州。于是第二年也就是1115年正式建立女真政權(quán)，國(guó)號(hào)大金，阿骨打就是金太祖。太祖是其廟號(hào)，而他的謚號(hào)是武元?？梢哉f(shuō)，在女真的崛起過(guò)程中，這位武元皇帝功不可沒(méi)。
他注重改革。請(qǐng)同學(xué)們將這段材料齊讀一遍。這是女真族所特有的“猛安謀克”制度?！叭賾魹橹\克”一個(gè)“戶”字說(shuō)明了什么?改革后的“猛安謀克”由單純的軍事組織變成了軍事和行政組織。再看這段材料，說(shuō)明了什么?說(shuō)明了金太祖非常注重農(nóng)耕生產(chǎn)，說(shuō)明了“猛安謀克”不僅能提高軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，也能在組織生產(chǎn)和鞏固統(tǒng)治中起巨大的作用。金太祖不僅經(jīng)濟(jì)上向漢族學(xué)習(xí)，文化上也向中原學(xué)習(xí)。女真最初沒(méi)有本國(guó)的文字。阿骨打建國(guó)后命人仿造漢字和契丹文字，創(chuàng)制了女真文字。女真族就這樣一步步崛起，一步步強(qiáng)大起來(lái)，而對(duì)手遼國(guó)卻是腐敗不堪，危機(jī)重重。女真逐步具備了滅遼，甚至滅北宋的實(shí)力。
接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合地圖，講一講金滅遼、北宋的過(guò)程。老師先示范講解金滅遼的過(guò)程，然后同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合課前準(zhǔn)備的內(nèi)容講解金滅北宋的情況。1115年，金建立后，完顏阿骨打就率兵攻陷黃龍府，后又連創(chuàng)遼國(guó)援軍，取得了主動(dòng)地位。1116年正月，渤海人高永昌擁兵占據(jù)遼國(guó)東京自立為王。金太祖乘機(jī)派兵攻打遼的東部，先后打敗了遼和高永昌的軍隊(duì)，占領(lǐng)東京。在金遼議和失敗后，金軍再次大舉進(jìn)攻，于 1120年五月,攻陷上京,天祚帝離京外逃。至此,遼國(guó)的疆土已被金兵占領(lǐng)過(guò)半。1121年十二月,阿骨打以占領(lǐng)遼國(guó)的全部疆土為目的,再度發(fā)兵。并于1122年正月,攻克中京，四月,攻陷西京，十二月,攻入南京就是今天北京市。至此,遼國(guó)五京俱陷,已瀕于最后的滅亡。而1123年八月,阿骨打這位金朝的開(kāi)國(guó)皇帝病死于返回金都的途中。然而,他親手開(kāi)創(chuàng)的基業(yè)被他的宗室和子孫們所繼承。1125年二月，金軍在應(yīng)州境內(nèi)俘虜天祚帝，遼朝宣告滅亡。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講解北宋被滅的情況。同學(xué)們的講解繪聲繪色，而且觀察也細(xì)致入微，注意到金分東西兩路對(duì)北宋都城形成合圍之勢(shì)。1127年，歷史上的靖康之年，北宋滅亡。靖康之恥令人心痛，痛定思痛。
請(qǐng)看這段材料，原本宋金是結(jié)盟關(guān)系，思考為什么北宋朝廷要主動(dòng)結(jié)好女真，遣使相約夾攻遼朝?他圖謀什么?原來(lái)北宋政府想借金的勢(shì)力，收復(fù)失地。但金在與北宋聯(lián)兵攻遼的過(guò)程中，看到了北宋的一些弊端。請(qǐng)結(jié)合材料、課文及所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步思考一下北宋滅亡還有哪些內(nèi)因?同學(xué)們的思維非常開(kāi)闊?？偨Y(jié)一下，主要有北宋重文輕武的政策使得軍隊(duì)和地方戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，再加上統(tǒng)治者無(wú)心抵抗，只想妥協(xié)求和，這樣軍隊(duì)士氣低落，常常不戰(zhàn)而逃。靖康之變最終發(fā)生。
金滅北宋后，有沒(méi)有停止南下的步伐?顯然沒(méi)有。再請(qǐng)同學(xué)們觀察《金南下形勢(shì)圖》，看看能獲得哪些主要的信息?歸納一下，主要有：1127年，也就是北宋滅亡后同一年，趙構(gòu)建立南宋，后來(lái)最終定都在臨安。金軍南下過(guò)程中，遭到岳飛等抗金軍民奮起抵抗，特別是“岳家軍”在郾城大敗金軍主力。岳飛的抗金事跡，數(shù)百年來(lái)一直被民眾傳頌。你能不能生動(dòng)地給大家講一講岳飛抗金的故事呢?岳飛，字鵬舉，柏州湯陰人就是今天河南湯陰人，在抗擊金朝入侵的戰(zhàn)斗中，以勇氣和才能嶄露頭角，成為一名將領(lǐng)。1130年，他以數(shù)千人的兵力，將兀術(shù)10萬(wàn)大軍趕到長(zhǎng)江以北，收復(fù)建康，從而聲名大震。岳飛以驅(qū)逐入侵者,收復(fù)中原故土為己任,力主北伐，所率領(lǐng)的“岳家軍”多次打敗金軍，成為南宋抗金斗爭(zhēng)的一個(gè)中流砥柱。尤其是在1140年7月，金兀術(shù)率部在郾城與岳家軍對(duì)陣，岳飛令其子岳云率輕騎攻入敵陣，往來(lái)沖殺。金軍出動(dòng)重鎧騎兵“鐵浮屠”作正面進(jìn)攻，另以騎兵為左右翼，號(hào)稱“拐子馬”配合作戰(zhàn)。岳飛遣背嵬親軍和游奕軍迎戰(zhàn)，并派步兵持麻扎刀、大斧等，上砍敵兵，下砍馬足，殺傷大量金兵，使其重騎兵不能發(fā)揮所長(zhǎng)。岳家軍中的勇將楊再興，突入敵陣，打算活捉金兀術(shù)，殺金兵數(shù)百人。雙方從下午激戰(zhàn)到天黑，金軍大敗。郾城之戰(zhàn)是宋金雙方精銳部隊(duì)之間的一次大決戰(zhàn)，宋軍以少勝多，給金軍以沉重打擊。接著岳家軍又在潁昌府打得金兀術(shù)狼狽逃竄，并一直追擊到距汴京僅四十五里之遙的朱仙鎮(zhèn)。這時(shí)黃河南北許多堅(jiān)持斗爭(zhēng)的義兵，都打著岳家軍的旗號(hào)響應(yīng)岳飛的北伐，其他各路宋兵也轉(zhuǎn)入局部反擊?？菇鸲窢?zhēng)呈現(xiàn)一派蓬勃發(fā)展的大好形勢(shì)，方是時(shí)，岳飛喜極，對(duì)其部下說(shuō)：“直抵黃龍府，與諸君痛飲爾!”金軍驚呼“撼山易，撼岳家軍難”，金兀術(shù)曾準(zhǔn)備撤離開(kāi)封，到河北以避岳家軍的兵鋒。岳飛根據(jù)中原戰(zhàn)場(chǎng)的大好形勢(shì)，向高宗上書提出宋軍全線進(jìn)攻，渡河以光復(fù)失地的要求，然而宋高宗所求的只是抵擋住金軍的進(jìn)一步南侵，能保住半壁江山，成為金的屬國(guó)就已心滿意足了。所以不僅不同意岳飛的要求，反而急忙下令各路宋軍班師，使岳家軍處于孤軍無(wú)援的狀況，接著又連發(fā)十二道金牌，強(qiáng)令岳飛退兵，岳飛悲憤惋惜地說(shuō)“十年之功，廢于一旦”，然后無(wú)可奈何地下令班師，班師路上，民遮馬慟哭，哭聲震野。宋高宗、秦檜強(qiáng)令岳飛班師后，為了掃清向金人議和的障礙，先后解除了岳飛、韓世忠等大將的兵權(quán)，然后向金乞和，并且誣陷岳飛謀反，把岳飛和他的兒子岳云逮捕入獄?？菇饘㈩I(lǐng)韓世忠去質(zhì)問(wèn)秦檜，根據(jù)什么說(shuō)岳飛謀反，秦檜拿不出證據(jù)，竟厚顏無(wú)恥地說(shuō)：“莫須有?！表n世忠憤怒地對(duì)他說(shuō)：“莫須有三字何以服天下!”1142年初，宋高宗和秦檜殺害了岳飛。那時(shí)候，岳飛剛39歲。岳飛被害以后，臨安獄卒隗順偷偷地把他的遺骨埋葬起來(lái)。直到宋高宗死后，宋孝宗即位，岳飛的冤獄得到平反昭雪，人們把岳飛的遺骨改葬在西湖邊棲霞嶺上，后來(lái)又在岳墓的東面修建了岳廟。宋寧宗在位時(shí)追封岳飛為鄂王?，F(xiàn)在，在莊嚴(yán)雄偉的岳廟大殿里，端坐著全身戎裝的岳飛塑像，塑像上方懸掛的匾額上，刻著岳飛親筆寫的“還我河山”四個(gè)大字。在岳飛墓門對(duì)面，還放著用生鐵澆鑄的秦檜、王氏等人反剪雙手的跪像，反映了人民對(duì)民族英雄的景仰和對(duì)賣國(guó)賊的憎恨。
想一想：人們?yōu)槭裁醋鹬睾蛺?ài)戴岳飛?是的。岳飛是靡靡之音籠罩下南宋為數(shù)不多的浩然正氣。他立志為國(guó)殺敵，訓(xùn)練了一支紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)勇敢的“岳家軍”。他保衛(wèi)了人民的生命財(cái)產(chǎn)，維護(hù)廣大人民的利益，站在正義的一面，必將受到萬(wàn)世景仰。他有力地阻止了金兵南下，為南方地區(qū)創(chuàng)造了相對(duì)安寧的生產(chǎn)生活環(huán)境。雖然他遭到宋高宗和秦檜等人的迫害，但他精忠報(bào)國(guó)的精神深深地打動(dòng)了一代又一代的國(guó)人。
而宋金最終達(dá)成了和議。請(qǐng)同學(xué)們歸納一下和議的
主要內(nèi)容有哪些?主要內(nèi)容有：南宋向金稱臣，并給金歲幣，雙方以淮水至大散關(guān)一線劃定分界線。再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所給材料議一議和議產(chǎn)生了哪些影響?南宋向金稱臣，并給金歲幣，這不僅是南宋的恥辱，而且給南宋人民帶來(lái)了沉重負(fù)擔(dān)。雙方以淮水至大散關(guān)一線劃定分界線使得金宋疆域從此穩(wěn)定下來(lái)，確立了南宋與金的對(duì)峙局面。此后的四十年間，雙方再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)大的戰(zhàn)事，說(shuō)明了宋金和議后獲得較長(zhǎng)的和平局面，這樣有利于南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各族人民友好交往。
總而言之，從遼、西夏與北宋的并立到金與南宋的對(duì)峙，各民族的碰撞和交流，形成了民族交融的新高潮，推動(dòng)了中華民族的多元一體格局進(jìn)一步發(fā)展。少數(shù)民族政權(quán)，學(xué)習(xí)先進(jìn)漢文化和生產(chǎn)方式，推動(dòng)了我國(guó)邊疆地區(qū)的發(fā)展。而宋金對(duì)峙局面的形成，南宋的偏安，在一定程度上為江南地區(qū)的生產(chǎn)創(chuàng)造了安定環(huán)境，有利于江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
我國(guó)上下五千年,英雄萬(wàn)萬(wàn)千。除了本課所學(xué)的岳飛等英雄外，你還知道哪些民族英雄，請(qǐng)課后找一找，并講一講他們的事跡。
七年級(jí)歷史金與南宋的對(duì)峙教案篇五
1.明白作文選材的內(nèi)容:“我”的真實(shí)生活,“我”的真切體驗(yàn)。
2.掌握作文選材的方法:小角度、圍繞中心、真實(shí)新意。
3.在課堂實(shí)踐中變“學(xué)得”為“習(xí)得” ,增強(qiáng)寫作信心,提高作文的興趣和選材的能力。
1.根據(jù)學(xué)生在選材中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題有針對(duì)性地指導(dǎo)。2.通過(guò)對(duì)作文的選材訓(xùn)練,提升學(xué)生作文選材的能力。
導(dǎo)入寫作文題展示寫作指導(dǎo)佳作示范
1課時(shí)
文章是由材料組成的,沒(méi)有材料,就等于沒(méi)有砌墻的泥沙。大家平時(shí)寫作后,老師常常會(huì)評(píng)論同學(xué)們的文章說(shuō):“立意不高”“偏題了”“材料與中心不符”等。同學(xué)們拿到一個(gè)作文題,也常感到不知該確定什么中心,選擇什么材料。今天,我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一下“怎樣選材”的問(wèn)題?！景鏅?quán)所有：21教育】
以《我的一天》為題,寫一篇作文。不少于500字。
1.立意與選材的含義及關(guān)系。
(1)何謂立意?
人們常說(shuō)“文以意為主”“文以載道”,這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫好文章的關(guān)鍵。凡是好文章,無(wú)一不是在立意上下功夫的。因?yàn)槲恼碌闹行乃枷?就如文章的靈魂,它統(tǒng)領(lǐng)全文,貫串首尾。
(2)何謂選材?
選材,就是選擇典型材料來(lái)表現(xiàn)中心。
文章是通過(guò)材料來(lái)立意的,材料要為中心服務(wù)。如果所選材料不能表現(xiàn)中心,也就是立意不正確,不管它如何精彩,寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。
(3)兩者關(guān)系。
立意,是文章的靈魂,而材料則是構(gòu)成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關(guān)系,互相依存,密不可分。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握作文對(duì)“選材”的具體要求,引起學(xué)生對(duì)選材的高度重視。
俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊?！币黄恼?如果沒(méi)有材料去體現(xiàn),也是鏡中月,水中花,是虛的。
(1)生活中的材料很多,要圍繞中心進(jìn)行選擇,確定好詳略。根據(jù)教材98頁(yè)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的內(nèi)容,判斷詳略及其好處。
(2)還要注意材料的真實(shí)和新穎。
學(xué)生結(jié)合自己選材的實(shí)際,分析選材失誤的原因,然后同桌交流,最后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)。
選材失誤主要有以下三個(gè)方面:一是司空見(jiàn)慣。表現(xiàn)在材料陳舊,無(wú)法吸引讀者。二是毫無(wú)新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是簡(jiǎn)單模仿。一味模仿,進(jìn)入抄襲的誤區(qū)。
我的一天
盼望著,盼望著,期盼已久的暑假終于到來(lái)啦。(運(yùn)用反復(fù)的修辭,表現(xiàn)了對(duì)暑假的急切盼望之情。)
我心中滿懷著對(duì)暑期的美好憧憬,展開(kāi)了一連串的遐想:在家補(bǔ)習(xí)?去旅游?學(xué)習(xí)家務(wù)?待在小窩里寫作業(yè),看看書?不管怎樣,我都感覺(jué)這樣的假期生活很充實(shí)。(一系列的設(shè)想真實(shí)自然,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,客觀地反映了學(xué)生的心理。)
已經(jīng)是放假的第8天啦,要是就這樣待在家里,沒(méi)病都會(huì)憋出病來(lái),媽媽說(shuō)再不出去呼吸下外面的空氣,恐怕都不知道外面變成什么樣啦。可是我想:出去有什么好玩的呢?正當(dāng)我一籌莫展的時(shí)候,媽媽說(shuō)了句:“有空也該到爺爺奶奶家逛逛,知道不?”聽(tīng)了媽媽的話,于是乎,我馬上整理好東西,帶上作業(yè),去了爺爺奶奶家。坐了幾個(gè)小時(shí)的車,頭暈乎乎的,有種想睡覺(jué)的欲望,但一想到爺爺奶奶正等著我呢,便立馬振作精神,下了車,背上書包,奔向我的目的地。
到了爺爺奶奶家,奶奶看見(jiàn)我心花怒放,問(wèn)這問(wèn)那,讓我應(yīng)接不暇。(略寫,為引出下文田里的爺爺做鋪墊。)我發(fā)現(xiàn)爺爺竟然不在,便問(wèn)奶奶:“奶奶,爺爺呢?”奶奶笑著回答道:“哦,他啊,田里種菜呢,要不你去看看?”聽(tīng)此言,我便跑到爺爺?shù)奶锢?站在田壟邊上看見(jiàn)爺爺正在田里除草、施肥。在這么炎熱的天氣下,爺爺戴著一頂大草帽,在田里辛勤耕耘?？粗歉呤輩s不壯實(shí)的背影,我心中泛起一層酸澀漣漪。我大喊了一聲:“爺爺!”爺爺似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),于是我走到他的身旁。爺爺看見(jiàn)我,嚇了一跳,和藹地說(shuō)道:“乖孫女,怎么想來(lái)看爺爺了?”我說(shuō):“想你們啦!”說(shuō)著說(shuō)著,便在爺爺?shù)奶锢镦音[起來(lái):捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪……仿佛又回到了小時(shí)候。爺爺看著我的目光漾滿了慈愛(ài)。愉快的時(shí)光總是消逝得如此快,一天就這樣結(jié)束了。(此處詳寫,突出了兩代人在一起享受的無(wú)可比擬的快樂(lè)。)真想賴在爺爺奶奶家不回去啦,雖然今天的作業(yè)沒(méi)動(dòng)一個(gè)字。最終爸爸還是要接我回去,拗不過(guò)爸爸,我只好依依不舍地跟爺爺奶奶告別了。(略寫戀戀不舍地離開(kāi),突出了和親人團(tuán)聚的快樂(lè)之短暫。)
這是多么快樂(lè)幸福的一天啊,至少在我心中是如此美好。這一天的一切將化為一顆閃亮的星定格在我的記憶長(zhǎng)河中。(點(diǎn)明主題,運(yùn)用比喻抒發(fā)了對(duì)這一天的難忘之情。)
七年級(jí)歷史金與南宋的對(duì)峙教案篇六
課時(shí)安排說(shuō)明:
《兩條直線的位置關(guān)系》共分兩課時(shí)，我們?cè)诘谝徽n時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系、對(duì)頂角、余角、補(bǔ)角的定義及其性質(zhì);今天我們將要學(xué)習(xí)第二課時(shí)，主要內(nèi)容是掌握垂直的定義及其表示方法，會(huì)借助有關(guān)工具畫垂線，掌握垂線的有關(guān)性質(zhì)并會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用。
一、學(xué)生起點(diǎn)分析
學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線、相交線、角;在七年級(jí)上冊(cè)中，已經(jīng)對(duì)角及其分類有了一定的認(rèn)識(shí);上一節(jié)課又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了兩直線的位置關(guān)系、兩角互補(bǔ)、互余等概念，這些知識(shí)儲(chǔ)備為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生具備了掌握本節(jié)知識(shí)的基本技能。
學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在上一節(jié)課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從身邊熟悉的情境出發(fā)，使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程;讓學(xué)生通過(guò)直觀和大量的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來(lái)進(jìn)行歸納整理;鑒于學(xué)生已有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，本課時(shí)將繼續(xù)延續(xù)還課堂于學(xué)生，在開(kāi)放的前提下，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手畫圖(或者操作)、合作交流的過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自信力，打造高效課堂!
二、教學(xué)任務(wù)分析
根據(jù)七年學(xué)生好奇的心理，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)有關(guān)垂直的情境，借助視覺(jué)思維的直觀性，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提煉新知識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)“探索發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力!根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，特制定目標(biāo)如下：
1.知識(shí)與技能：
(1)會(huì)用符號(hào)表示兩直線垂直，并能借助三角板、直尺和方格紙畫垂線。
(2)通過(guò)折紙、動(dòng)手操作等活動(dòng)探究歸納垂直的有關(guān)性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
(3)初步嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。
2. 過(guò)程與方法：經(jīng)歷從生活中提煉、動(dòng)手操作、觀察交流、猜想驗(yàn)證、簡(jiǎn)單說(shuō)理等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念、推理能力和有條理表達(dá)的能力。善于舉一反三，學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、數(shù)形結(jié)合等思想方法解決新知識(shí)。
3.情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活反之又服務(wù)于生活”的道理，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，通過(guò)“簡(jiǎn)單說(shuō)理”體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本課時(shí)我遵循“開(kāi)放”的原則，在把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了再創(chuàng)造。通過(guò)重組教材，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生構(gòu)建了有效開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課共設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活，引入課題;第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐、探究新知;第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，步步為營(yíng);第四環(huán)節(jié)：綜合應(yīng)用，開(kāi)闊視野;第五環(huán)節(jié)：學(xué)有所思，反饋鞏固; 第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，能力延伸。
第一環(huán)節(jié) 走進(jìn)生活 引入課題
1.請(qǐng)每位同學(xué)提前搜集有關(guān)“兩條直線的位置關(guān)系”的圖片，提煉出數(shù)學(xué)圖形，重點(diǎn)關(guān)注有關(guān)“垂直”的內(nèi)容，然后小組內(nèi)交流資料，進(jìn)行合理分類、整理。
2.
復(fù)習(xí)兩條直線的位置關(guān)系
教師提前進(jìn)行篩選，捕捉出有代表性的題目，課堂上由學(xué)生本人主講，最后概括出有關(guān)結(jié)論。
3.鞏固練習(xí)：教師展示下列圖片，學(xué)生快速回答：
問(wèn)題：1.觀察圖形，你能找出其中相交的直線嗎?他們有什么特殊的位置關(guān)系?
2.你還能提出哪些問(wèn)題?.
歸納總結(jié)
兩條直線相交成四個(gè)角，如果有一個(gè)角是直角，那么稱這兩條直線互相垂直(perpendicular)，其中的一條直線叫做另一條直線的垂線。它們的交點(diǎn)叫做垂足。通常用“⊥”表示兩直線垂直。
活動(dòng)目的：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)課前開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的圖形出發(fā)，既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)——兩條直線的位置關(guān)系，又體會(huì)到生活中大量存在特殊的相交線——垂直，在比較中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)新知，加深了學(xué)生對(duì)垂直和平行的感性認(rèn)識(shí)，感受垂直 “無(wú)處不在”;使學(xué)生充分體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)世界的美來(lái)源于數(shù)學(xué)的美，在美的享受中進(jìn)入新知識(shí)的殿堂。通過(guò)親身經(jīng)歷提煉有關(guān)數(shù)學(xué)信息的過(guò)程，可以讓學(xué)生在直觀有趣的問(wèn)題情境中抽象出有價(jià)值的數(shù)學(xué)模型，然后利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)，在展示學(xué)生作品中進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。
活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師應(yīng)放手讓學(xué)生參與，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，組織好學(xué)生之間的合作交流。首先要給予學(xué)生足夠的時(shí)間搜尋信息，提煉信息;其次在課堂上應(yīng)充分展示學(xué)生的杰作，在活動(dòng)中提高學(xué)生與他人合作交流的能力，讓學(xué)生充分發(fā)表他們的見(jiàn)解，及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生以滿腔熱情投入到學(xué)習(xí)中;最后教師應(yīng)提煉學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在辨析中讓學(xué)生“明辨是非”。如怎樣判斷兩條線段的位置關(guān)系?在第三個(gè)圖中，如果有學(xué)生提出a和c有何位置關(guān)系，教師可以激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探究，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的視野。如果學(xué)生的作品中已經(jīng)“生成”了“問(wèn)題一”的內(nèi)容，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整預(yù)案。
第二環(huán)節(jié) 動(dòng)手實(shí)踐，探究新知
動(dòng)手畫一畫1：
工具1：你能借助三角尺或者量角器，在一張白紙上畫出兩條互相垂直的直線嗎?
工具2：如果只有直尺，你能在方格紙上畫出兩條互相垂直的直線嗎?
說(shuō)出你的畫法和理由.
工具3：你能用折紙的方法折出互相垂直的直線嗎，試試看吧!請(qǐng)說(shuō)明理由。
活動(dòng)目的： “條條大路通羅馬”，相同的問(wèn)題可以借助不同的工具不同的方法來(lái)解決，讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。通過(guò)畫、折等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富對(duì)兩條直線互相垂直的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)的符號(hào)表示。課改理念之一就是改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投身于“做數(shù)學(xué)”中。本環(huán)節(jié)的設(shè)置，將問(wèn)題更加形象生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在經(jīng)歷思考、實(shí)踐、猜想，動(dòng)手驗(yàn)證等過(guò)程，不僅加深對(duì)“垂直”的理解，而且感受到“做數(shù)學(xué)“的樂(lè)趣，從而享受到成功的喜悅，形成探索新知的內(nèi)驅(qū)力!而學(xué)生在相互交流探討中，可以相互點(diǎn)撥，順其自然的掌握新知識(shí)。對(duì)于第2問(wèn)的最后一種畫法，必要時(shí)給出示范，并利用量角器等工具進(jìn)行驗(yàn)證，為今后探索圖形的性質(zhì)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)注意事項(xiàng)：要給學(xué)生充裕的時(shí)間操作、思考。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的畫圖是否合乎要求，還要及時(shí)收集學(xué)生一些好的畫法進(jìn)行展示。教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)上稍微落后的學(xué)生，幫助他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因，提前給予點(diǎn)撥，在集體展示時(shí)給這部分同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，可以極大的調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高自信力!教師還應(yīng)注意收集錯(cuò)誤信息，進(jìn)行辨析，將易錯(cuò)點(diǎn)消滅在萌芽中!
歸納結(jié)論：
1.點(diǎn)a和直線m的位置關(guān)系有兩種：點(diǎn)a可能在直線m上，也可能在直線m外。
2.平面內(nèi)，過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。
活動(dòng)目的：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，首先通過(guò)讓學(xué)生畫“點(diǎn)和直線的位置關(guān)系”，讓學(xué)生在直觀中抽象出“點(diǎn)在直線上和點(diǎn)在直線外”這一數(shù)學(xué)模型，這是分散難點(diǎn)的有效途徑，讓學(xué)生在看似“盲目”的探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，增加繼續(xù)探究的勇氣!問(wèn)題的設(shè)置由易到難，由直觀畫圖到理性思考的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在問(wèn)題串的激發(fā)下，逐步高漲。開(kāi)放的環(huán)境讓學(xué)生擁有了自由發(fā)揮的空間。
活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在畫圖過(guò)程中的不良習(xí)慣并及時(shí)糾正;參與到學(xué)生中進(jìn)行討論，及時(shí)捕捉好的資源，充分利用多媒體進(jìn)行展示，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性!
活動(dòng)目的：通過(guò)動(dòng)手畫圖，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能更好的關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，這也是促使學(xué)生認(rèn)真審題的重要策略。比較線段的大小，是學(xué)生能輕松解決的問(wèn)題，他們?cè)趧?dòng)手操作中，很容易得出結(jié)論，輕而易舉地掌握這一重要性質(zhì)。
活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的畫圖是否合乎要求，關(guān)注學(xué)生是否掌握了“比較線段大小”的方法，讓學(xué)生充分體會(huì)“新知識(shí)都是由舊知識(shí)解決的”這一重要方法，在小組交流期間，教師還應(yīng)重點(diǎn)幫扶在理解上有困難的學(xué)生，讓每位學(xué)生都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
第三環(huán)節(jié) 學(xué)以致用，步步為營(yíng)
請(qǐng)動(dòng)手畫一畫四
如圖：一輛汽車在直線形的公路上由a向b行駛，m、n分別是位于公路ab兩側(cè)的兩所學(xué)校。
問(wèn)題1：汽車行駛時(shí)，會(huì)對(duì)公路兩旁的學(xué)校造成一定的噪音影響。當(dāng)汽車行駛到何處時(shí)，分別對(duì)兩個(gè)學(xué)校影響最大?在圖中標(biāo)出來(lái)。
問(wèn)題2：當(dāng)汽車由a向b行駛時(shí)，在哪一段上對(duì)兩個(gè)學(xué)校影響越來(lái)越大?越來(lái)越小?
問(wèn)題3：在哪一段對(duì)m學(xué)校影響逐漸減小而對(duì)n學(xué)校影響逐漸增大?( 用文字表達(dá))
活動(dòng)目的：通過(guò)一題多問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、通過(guò)本質(zhì)找規(guī)律、通過(guò)規(guī)律找方法。本環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠很好地鍛煉學(xué)生的觀察、分析、歸納的能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性。本題的設(shè)置可以較大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫圖，就可以將一個(gè)較難的題目分解于無(wú)形，從而輕而易舉的突破難點(diǎn);本題的設(shè)置，為學(xué)生掌握解決難題的方法指明了方向。
活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成畫圖的好習(xí)慣，而且要培養(yǎng)學(xué)生善于從復(fù)雜的題目中分離出簡(jiǎn)單的小題目，從而各個(gè)擊破，化難為易!本題滲透了從特殊到一般，又從一般到特殊的思想方法，只要掌握“點(diǎn)到直線的距離”，多角度地觀察圖形，再綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，就能從千變?nèi)f化中找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié) 綜合應(yīng)用，開(kāi)闊視野
問(wèn)題1：體育課上老師是怎樣測(cè)量跳遠(yuǎn)成績(jī)的?能說(shuō)說(shuō)說(shuō)其中的道理嗎?與同伴交流.
問(wèn)題2：如圖2.1-5已知∠acb=90°，即直線ac bc;若bc=4cm，ac=3cm，ab=5cm，那么點(diǎn)b到直線ac的距離等于 ，點(diǎn)a到直線bc的距離等于 ，a、b兩點(diǎn)間的距離等于 。
你能求出點(diǎn)c到ab的距離嗎?你是怎樣做的?小組合作交流.
問(wèn)題3：如圖2.1—6，點(diǎn)c在直線 ab上,過(guò)點(diǎn)c 引兩條射線ce、cd，且∠ace=32°，∠dcb=58°，則ce、cd有何位置關(guān)系關(guān)系?為什么?
活動(dòng)目的：?jiǎn)栴}一取材于學(xué)生最熟悉的情境，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題，滿足他們的好奇心，問(wèn)題1的設(shè)置不僅僅鞏固了垂直的定義及其性質(zhì)，而且讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)的建模思想!通過(guò)設(shè)置問(wèn)題2和問(wèn)題3，使學(xué)生思維分層遞進(jìn)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)變式練習(xí)，步步遞進(jìn)，不斷完善了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，繼而轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的內(nèi)驅(qū)力。問(wèn)題串的提出,可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提出的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而促使他們?nèi)ヌ剿?，去?duì)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和變革。
活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師要充分發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢于質(zhì)疑;要滲透合情說(shuō)理的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
第五環(huán)節(jié) 學(xué)有所思 反饋鞏固
活動(dòng)目的：該環(huán)節(jié)是為了提高學(xué)生歸納問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的角度把握知識(shí)方法，努力使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師一定讓學(xué)生暢談自己的切身感受，仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的達(dá)成度，注意鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的困惑，以便進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。
鞏固反饋
1.如圖2.1—7中，∠bac=90°，ad⊥bc于點(diǎn)d，則下面結(jié)論中正確的有( )個(gè)。
①點(diǎn)b到ac的垂線段是線段ab;②線段ac是點(diǎn)c到ab的垂線段;
③線段ad是點(diǎn)a到bc的垂線段;④線段bd是點(diǎn)b到ad的垂線段。
a、1個(gè);b、2個(gè);c、3個(gè);d、4個(gè)。
2. 如圖2.1—8中, 點(diǎn)o在直線ab上，oe⊥ab于點(diǎn)o，oc⊥od,若∠doe=320，請(qǐng)你求出∠eoc、∠bod的度數(shù)，并說(shuō)明理由。
3. 如圖2.1—9中，點(diǎn)o在直線ab上，oc平分∠bod，oe平分∠aod，則oe和oc有何位置關(guān)系?請(qǐng)簡(jiǎn)述你的理由。
活動(dòng)目的：本環(huán)節(jié)是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度。在測(cè)試題的選擇上，體現(xiàn)了分層次的原則。題目由易到難，由簡(jiǎn)到繁，爭(zhēng)取能讓每一位學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的喜悅!
活動(dòng)注意事項(xiàng)：應(yīng)當(dāng)堂反饋，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正!
第六環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 能力延伸
基礎(chǔ)題：1.書p45頁(yè)習(xí)題2.2 第 1,2,3題
提高題：2.請(qǐng)學(xué)有余力的同學(xué)采取合理的方式，搜集整理與本節(jié)課有關(guān)的“好題”，被選中的同學(xué)下節(jié)課為全班展示。
活動(dòng)目的：作業(yè)的布置不僅體現(xiàn)了分層次的原則。而且將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到了課外，給了學(xué)生更廣闊的提升空間，激勵(lì)學(xué)生為了獲得“展示”而積極的投入到學(xué)習(xí)中，從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到了有價(jià)值的數(shù)學(xué)!
活動(dòng)注意事項(xiàng)：教師一定要將所有學(xué)生搜集的題目批閱一遍，給予這部分同學(xué)很高的評(píng)價(jià)，采取“賞識(shí)教育”激勵(lì)更多的學(xué)生走向講臺(tái)，展示自我;將“好題”除了部分展示外，多余的“好題目”還可以采取“布置作業(yè)”的形式供全體同學(xué)共享!
四 教學(xué)設(shè)計(jì)反思
首先我通過(guò)讓學(xué)生搜集資料、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，讓全體學(xué)生通過(guò)自主參與知識(shí)的過(guò)程，主動(dòng)掌握探求新知的方法，培養(yǎng)了一種積極向上的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生真正把知識(shí)變?yōu)樽约旱膶W(xué)問(wèn)，以便隨時(shí)駕馭流動(dòng)的世界.
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的心理特征，在學(xué)法上，極力倡導(dǎo)了新課程的動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的實(shí)際素材，能夠列舉一些具有合理性、科學(xué)性、創(chuàng)造性的實(shí)例，并輔以語(yǔ)言及書面的表達(dá)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神;注重了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心;概括歸納得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。本節(jié)課采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索和小組合作相結(jié)合的教學(xué)方式。利用多媒體和實(shí)物演示等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。課程的設(shè)置注重以問(wèn)題串的方式及變式練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生探究、解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，并在學(xué)生的探索、分析、交流、歸納、類比中突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)!整節(jié)課的設(shè)置滲透了數(shù)學(xué)的建模思想。學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。本節(jié)課是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程，是為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演了引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)的角色，數(shù)學(xué)舞臺(tái)上的“主演”是全體學(xué)生!本節(jié)課，所有的學(xué)生都得到了參與討論和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，所有的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生全員參與，熱烈討論，相互啟發(fā)，思考探索獲得的，充分尊重了學(xué)生的主體地位!充分利用了問(wèn)題的情境，增加了教學(xué)過(guò)程的趣味性和實(shí)踐性，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，體驗(yàn)到了成功的喜悅!
七年級(jí)歷史金與南宋的對(duì)峙教案篇七
經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有了很大的進(jìn)步，基本上適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成了閱讀教材、看書自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都有了很大的進(jìn)步，基本上適應(yīng)了本人的教學(xué)方法，在課堂上能配合教師的教學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。本學(xué)期我的基本目標(biāo)是：通過(guò)教師的努力，使全體同學(xué)都能樹立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣,逐步形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
1、以初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)》，在教學(xué)中繼續(xù)貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，落實(shí)思想品德課的德育功能，努力提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。。
2、堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育的原則，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 3、注重教科研工作，善于發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展課題研究工作，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。
七年級(jí)思想品德下冊(cè)教材共有四個(gè)單元的內(nèi)容，第一單元共有六節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生懂得珍惜無(wú)價(jià)的自尊;揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。第二單元共有四節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生懂得走向自立人生;人生當(dāng)自強(qiáng)。第三單元共有四節(jié)內(nèi)容，讓挫折豐富我們的人生;為堅(jiān)強(qiáng)喝彩。第四單元共有五節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生懂得感受法律的尊嚴(yán)；讓法律保護(hù)我們成長(zhǎng)，懂得用法律來(lái)保護(hù)自己。
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和分析概括和理解能力能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及綜合性學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作，從中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，多角度的去思考問(wèn)題。
4、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，增強(qiáng)法制觀念，從一定的理論高度去審視自然，人類和社會(huì)的發(fā)展。
1、認(rèn)真鉆研教材，備好，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。 2、課堂上盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)如多媒體教學(xué)，以及直觀教具，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。 3、做好作業(yè)、單元測(cè)試及講評(píng)工作。 5、積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
6、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀。
7、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，樂(lè)于并善于終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。
8、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和分析概括能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
9、課后多加強(qiáng)學(xué)生的重點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)，以常見(jiàn)題型為主延伸訓(xùn)練。
周次 內(nèi)容 課時(shí)
1---3 珍惜無(wú)價(jià)的自尊 6課時(shí) 4---5 揚(yáng)起自信的風(fēng)帆 4課時(shí) 6---7 走向自立人生 4課時(shí) 8---9 人生當(dāng)自強(qiáng) 4課時(shí) 10——11 讓挫折豐富我們的人生 4課時(shí) 12——13 為堅(jiān)強(qiáng)喝彩 4課時(shí) 14——15 感受法律的尊嚴(yán) 4課時(shí) 16——17 法律戶我成長(zhǎng) 4課時(shí)
七年級(jí)歷史金與南宋的對(duì)峙教案篇八
學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，與其它各育相互促進(jìn)，相輔相成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生能順利完成由小學(xué)到初中的過(guò)渡，并很快適應(yīng)中學(xué)生活。
二、工作目標(biāo)
結(jié)合學(xué)校及政教處的工作計(jì)劃，爭(zhēng)創(chuàng)有特色的班集體。努力營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。緊抓學(xué)生思想工作不放，緊抓學(xué)生日常行為規(guī)范不放，要求學(xué)生在學(xué)好做人的前提下，提高成績(jī)。
三、方法措施
根據(jù)我班特點(diǎn)，特制定如下措施。
(一)、樹理想、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度：把“要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì),讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)。而七年級(jí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要階段，只有重視其學(xué)習(xí)過(guò)程，才可能實(shí)現(xiàn)理想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，明確努力方向。
(二)、鼓舞學(xué)生樹立信心：利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立信心，戰(zhàn)勝困難。
(三)、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：班主任要關(guān)心學(xué)生各科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)他們不斷加強(qiáng)薄弱學(xué)科，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。班主任應(yīng)顧全大局，同科任老師配合。監(jiān)督學(xué)生多下功夫，并要求學(xué)生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長(zhǎng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、協(xié)同作戰(zhàn)、齊抓共管、全面提高的局面。
(四)、加強(qiáng)班級(jí)管理，注意常規(guī)。一切從細(xì)節(jié)入手，不放棄常規(guī)管理，讓學(xué)生全面發(fā)展。
(五)、嚴(yán)抓紀(jì)律，并做好思想工作。對(duì)行為習(xí)慣較差的學(xué)生，多談心，及時(shí)鼓勵(lì)，讓其不擾亂課堂的前提下，盡力學(xué)，不放棄。對(duì)優(yōu)生會(huì)需要多關(guān)心和鼓勵(lì)，調(diào)節(jié)心態(tài)，以競(jìng)爭(zhēng)精神去拼搏，拋開(kāi)一切雜念。力求：強(qiáng)科爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、弱科保底線。
(六)、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。出現(xiàn)問(wèn)題好及時(shí)溝通，共商對(duì)策，使其達(dá)到齊抓共管。
總之，對(duì)學(xué)生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我們的德育教育的管理水平，這樣才能培養(yǎng)出二十一世紀(jì)有用之材。
七年級(jí)歷史金與南宋的對(duì)峙教案篇九
學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，與其它各育相互促進(jìn)，相輔相成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生能順利完成由小學(xué)到初中的過(guò)渡，并很快適應(yīng)中學(xué)生活。
二、工作目標(biāo)
結(jié)合學(xué)校及政教處的工作計(jì)劃，爭(zhēng)創(chuàng)有特色的班集體。努力營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。緊抓學(xué)生思想工作不放，緊抓學(xué)生日常行為規(guī)范不放，要求學(xué)生在學(xué)好做人的前提下，提高成績(jī)。
三、方法措施
根據(jù)我班特點(diǎn)，特制定如下措施。
(一)樹理想、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度：把“要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì),讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)。而七年級(jí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要階段，只有重視其學(xué)習(xí)過(guò)程，才可能實(shí)現(xiàn)理想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，明確努力方向。
(二)鼓舞學(xué)生樹立信心：利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立信心，戰(zhàn)勝困難。
(三)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：班主任要關(guān)心學(xué)生各科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)他們不斷加強(qiáng)薄弱學(xué)科，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。班主任應(yīng)顧全大局，同科任老師配合。監(jiān)督學(xué)生多下功夫，并要求學(xué)生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長(zhǎng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、協(xié)同作戰(zhàn)、齊抓共管、全面提高的局面。
(四)加強(qiáng)班級(jí)管理，注意常規(guī)。一切從細(xì)節(jié)入手，不放棄常規(guī)管理，讓學(xué)生全面發(fā)展。
(五)嚴(yán)抓紀(jì)律，并做好思想工作。對(duì)行為習(xí)慣較差的學(xué)生，多談心，及時(shí)鼓勵(lì)，讓其不擾亂課堂的前提下，盡力學(xué)，不放棄。對(duì)優(yōu)生會(huì)需要多關(guān)心和鼓勵(lì)，調(diào)節(jié)心態(tài)，以競(jìng)爭(zhēng)精神去拼搏，拋開(kāi)一切雜念。力求：強(qiáng)科爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、弱科保底線。
( 六)加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。出現(xiàn)問(wèn)題好及時(shí)溝通，共商對(duì)策，使其達(dá)到齊抓共管。
總之，對(duì)學(xué)生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我們的德育教育的管理水平，這樣才能培養(yǎng)出二十一世紀(jì)有用之材。
七年級(jí)歷史金與南宋的對(duì)峙教案篇十
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
課文文章：《鄧稼先》《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生(節(jié)選)》
叢書文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《汽笛?布鞋?紅腰帶》《祖父》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法，掌握寫出人物精神的方法。
2.學(xué)習(xí)選取典型事例及正確運(yùn)用人物描寫的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)、積累的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫反映人物個(gè)性，運(yùn)用對(duì)比等手法來(lái)表現(xiàn)人物精神。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【課內(nèi)探究】
談話導(dǎo)入：人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等，寫人物重在通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為，心理的刻畫中，對(duì)與人物有關(guān)事件的敘述描寫中，在對(duì)人的評(píng)述中，見(jiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)、精神品格，人物才會(huì)形神皆備，鮮活生動(dòng)，如在眼前。也才能打動(dòng)人，感染人，鼓舞人。
活動(dòng)一：溫故知新
回憶一下寫人作文的基本步驟：
第一、細(xì)心審題，弄清題意。 (審題)
第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈 (立意)
第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫。選典型的材料：最能說(shuō)明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。(選材)
第四、據(jù)所選材料的情況，按時(shí)間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來(lái)寫。(布局)
第五、修改、交流欣賞。(總結(jié)全文，點(diǎn)題照應(yīng))(點(diǎn)題)
活動(dòng)二：文本感染
一、選擇典型事例，寫出人物精神
《鄧稼先》
①在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó) ，天下興亡匹夫有責(zé)、 報(bào)效祖國(guó)。
② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈“兩彈元?jiǎng)住?，功勛卓著?/p>
③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書 ，鞠躬盡瘁死而后已。
④文~初期，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，沒(méi)有私心。
⑤1971年被“四人~”批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員， 真誠(chéng)坦白、從不驕人、最高奉獻(xiàn)。
⑥一封短短的信，強(qiáng)烈樸實(shí)的民族自尊心。
⑦1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求、無(wú)私奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)。
《說(shuō)和做 ——記聞一多先生言行片段》
苦讀寫作《唐詩(shī)雜論》;李公樸遇害后大無(wú)畏參加群眾大會(huì)，一心救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)精神。
《回憶魯迅先生》
關(guān)心幫助青年;生活平凡隨意;為人寬厚仁愛(ài);待友真誠(chéng)悉心;意志堅(jiān)定，工作辛苦，帶病堅(jiān)持工作。
二、細(xì)節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動(dòng),主題更明確。
細(xì)節(jié)描寫,是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。
1.肖像細(xì)節(jié)描寫。
閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫出文章描寫鐵匠外貌的語(yǔ)句，歸納出鐵匠的性格特點(diǎn)。
〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這個(gè)人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過(guò)人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。
2.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫。
閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫出文章描寫金先生語(yǔ)言的語(yǔ)句，歸納出金先生的性格特點(diǎn)。
老舍說(shuō):“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z(yǔ)言描寫是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫,俗話說(shuō)言如其人,又說(shuō)言為心聲,什么人說(shuō)什么話。我們也常說(shuō),對(duì)一個(gè)人要聽(tīng)其言觀其行,說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。
3.行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫。
行動(dòng)描寫是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō),很重要的原因就是動(dòng)作吸引人。
閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫出文章描寫祖父行動(dòng)的語(yǔ)句，歸納出祖父的性格特點(diǎn)。
4.心理細(xì)節(jié)描寫。
心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測(cè)人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫得細(xì)膩而真切、生動(dòng)而傳神,才能突出人物的精神世界。
閱讀陳忠實(shí)的《汽笛?布鞋?紅腰帶》，勾畫出文章中的心理描寫語(yǔ)句，歸納出“我”的性格特點(diǎn)。
三、借助對(duì)比手法描寫人物，使形象更鮮明。
對(duì)比是把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較, 刻畫性格，使形象更鮮明感受更強(qiáng)烈。
《鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕傲。
四、借助一些抒情議論的句子,對(duì)人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括。
在記敘的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過(guò)渡作用,如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說(shuō),做了不說(shuō),這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面,——作為革命家的方面。這個(gè)方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。”這段文字就起到了承上啟下的作用。在《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說(shuō):“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)?！边@兩句議論就起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
活動(dòng)三：寫作指導(dǎo)
以“我的好朋友”為例,進(jìn)行思路點(diǎn)撥。
第一、首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運(yùn)用議論的語(yǔ)句加以概括。
第二、抓住人物的典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。
第三、精選寫作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。
寫作要求：
1.寫好肖像，以形傳神。
2.寫好心理，傾訴心聲。
3.寫好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洹?/p>
4.寫好環(huán)境，以景寫人。
5.正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。
寫作步驟：
一是細(xì)心審題。
二是突出人物性格、思想品質(zhì)。
三是選典型的材料。
四是據(jù)所選材料的做好布局。
五是反復(fù)推敲修改。
六是交流欣賞。
七年級(jí)歷史金與南宋的對(duì)峙教案篇十一
一、元朝的疆域元朝的疆域
1.元朝的基本情況：元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國(guó)性的統(tǒng)一王朝。元朝疆域北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的。
2.元朝疆域與漢唐時(shí)期有哪些拓展：超越漢朝和唐朝，今天的新疆、西藏、云南和東北廣大地區(qū)，中國(guó)臺(tái)灣及南海諸島，都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。
二、行省制度
1.元朝建立行省制度的背景：元朝建立后，忽必烈在漢族知識(shí)分子的幫助下，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。
2.行省制度的基本內(nèi)容。
(1)中央—中書省—全國(guó)最高行政機(jī)構(gòu)—管轄大都及周圍地區(qū)。由中書省掌管全國(guó)的行政事務(wù);設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國(guó)的軍事事務(wù);設(shè)御史臺(tái)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。
(2)地方—行中書省(行省或省)—中書省的派出機(jī)構(gòu)—管轄10個(gè)行省。在行省之下，繼承前代的制度?！靶惺≈贫取痹跉v史上影響深遠(yuǎn)。
三、元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄
目的：為了對(duì)遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理，元朝統(tǒng)治者根據(jù)各地情況，彩玉因地制宜的方式。
(一)中國(guó)臺(tái)灣
(1)措施：元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球。
(2)影響：這是歷史上中央王朝首次在中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)正式建立行政機(jī)構(gòu)。
(二)西藏
(1)措施：對(duì)西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，宣政院直接統(tǒng)轄西藏，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)。朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊(duì)。
(2)影響：從此，西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。
拓展：
1.元朝在我國(guó)歷史上貢獻(xiàn)：①元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了北宋以來(lái)幾個(gè)政權(quán)并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼闊。②元朝建立了行省制度，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。③元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派官吏，駐扎軍隊(duì)，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。⑤元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了民族的大融合。
2.從統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的角度，說(shuō)一說(shuō)元朝統(tǒng)一的歷史意義：結(jié)束了唐末以來(lái)分裂割據(jù)和幾個(gè)證券病例的政治局面，為以后各個(gè)朝代保持統(tǒng)一打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);大體確定了中國(guó)后來(lái)疆域的輪廓，極大地促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。
七年級(jí)歷史金與南宋的對(duì)峙教案篇十二
學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基 工程， 它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方 面， 滲透在智育、 體育、美育和勞動(dòng)教育之中， 與其它各育相互促進(jìn)， 相輔相成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。為加強(qiáng)班級(jí)德育工作，特制定工作計(jì)劃如下：
一、培養(yǎng)目標(biāo)：
本學(xué)期以學(xué)校發(fā)展為主題，圍繞學(xué)校德育工作安排，根據(jù)我班學(xué)生情況和特點(diǎn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心任務(wù)，以學(xué)生的養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，進(jìn)一步樹立團(tuán)結(jié)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)管理，推進(jìn)班級(jí)建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情和良好品德;遵守社會(huì) 公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣;良好的意志品格和活潑開(kāi)朗的性格;自己管理自己，幫助別人，為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們成 為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，打下良好的思想道德基礎(chǔ)。
二、基本內(nèi)容和要求：
班級(jí)德育工作主要是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的教育; 熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的教育;熱愛(ài)人民的教育;熱愛(ài)集體的教育;熱愛(ài)勞動(dòng)，艱苦奮斗 的教育;努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)的教育;文明禮貌，遵守紀(jì)律的教育;民主與法制觀念的教育;良好的意志、品格教育;辨證唯物主義觀點(diǎn) 的教育。
三、實(shí)施途徑：
班級(jí)實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、 校外各教育途徑的作用互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)。主要途徑 如下：各科教育;校級(jí)、班級(jí)教育和各種教育活動(dòng);家庭教育和校外教育活動(dòng)。
四、教育原則：
堅(jiān)持正確的政治方向;熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生;加強(qiáng)針對(duì)性;堅(jiān)持正面教育;提高道德認(rèn)識(shí)和行為訓(xùn)練相結(jié)合;集體教育與個(gè)別教育相 結(jié)合;言傳身教，為人師表;保持教育的連續(xù)性和一致性。
五、具體措施：
1、認(rèn)真抓好班級(jí)管理，做好登記和記錄。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和班級(jí)各項(xiàng)管理制度及學(xué)生操行評(píng)定制度。樹立正面典型，發(fā)掘后進(jìn)生中的 閃光點(diǎn)。以優(yōu)促良，以優(yōu)帶后;以人促人，以人育人。使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。
2、有計(jì)劃、有組織的開(kāi)展好主題班會(huì)，及各種有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的文體活動(dòng)。糾正學(xué)生中存在的不良之風(fēng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的集體榮譽(yù)感，以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)。
3、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，耐心細(xì)致地作好學(xué)生的思想教育工作。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活及心理上的顧慮，使其卸下心理包袱，輕裝上陣，全身心的投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。同時(shí)在學(xué)生中廣泛的開(kāi)展互幫 互助活動(dòng)，使全體學(xué)生特別是留守孩子感受到有如家庭般的溫暖，令其開(kāi)心的學(xué)習(xí)，愉快的生活。
4、進(jìn)行以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容的規(guī)范教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
5、以落實(shí)學(xué)生個(gè)人量化積分為主線，以德育系列化活動(dòng)和“班級(jí)十最”等評(píng)比表彰機(jī)制為動(dòng)力，扎扎實(shí)實(shí)地搞好德育工作。
6、組織豐富多彩的課外活動(dòng)，組織開(kāi)展讀書演講比賽、歌詠比賽、知識(shí)比賽等，陶冶學(xué)生情操，激勵(lì)廣大學(xué)生奮發(fā)向上。 六、學(xué)生品德評(píng)定： 品德評(píng)定是德育過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。操行評(píng)定應(yīng)根據(jù)、 《中學(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人、集體和 教師評(píng)定，最后由班主任寫出評(píng)語(yǔ)，記入學(xué)生成績(jī)冊(cè)，通知學(xué)生和家 長(zhǎng)。嚴(yán)格執(zhí)行以上工作計(jì)劃，以保證學(xué)生思想品德的健康發(fā)展。
