在觀看完一部作品以后，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感。讀后感對(duì)于我們來說是非常有幫助的，那么我們?cè)撊绾螌懞靡黄x后感呢？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

c語言讀后感篇一

在全民閱讀成為國(guó)家戰(zhàn)略的今天，在國(guó)家立法推動(dòng)全民閱讀的當(dāng)下，教師如何成為全民閱讀的“領(lǐng)跑者”，真正回歸“文化人”的知識(shí)分子本色？本書分四輯，從教師閱讀的必要性、閱讀促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)、推廣全員閱讀以及教師閱讀推薦四個(gè)方面，作者分享了自己的思考、方法等。本書不僅僅是作為一名普通教師的劉波自己閱讀和推動(dòng)閱讀的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它更為我們提供了一個(gè)很好的閱讀促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)、閱讀營(yíng)造書香校園的案例。我們又一次看到了閱讀的價(jià)值和力量。

“一名教師，依托專業(yè)閱讀可以走多遠(yuǎn)”、“一所學(xué)校，如何有效推動(dòng)教師閱讀”、“教師如何為自己尋找適宜之書”，本書封面上的這三個(gè)問題是很值得我們思考的，可以讓我們更好地感受到閱讀之于教師成長(zhǎng)的意義，找準(zhǔn)推動(dòng)教師閱讀的有效路徑，幫助教師建立合理的閱讀結(jié)構(gòu)。這三個(gè)問題，都可以從這本書中找到答案。

提升閱讀力，應(yīng)該成為每一位心中有夢(mèng)的教師的自覺追求。

不知是巧合，還是劉波的用心，在“世界閱讀日”這個(gè)特殊的日子，我收到了寧波鎮(zhèn)海仁愛中學(xué)劉波老師新鮮出爐的《教師閱讀力》一書。這真的讓我是喜上眉梢、甜在心頭。欣喜之余，我也靈機(jī)一動(dòng)，臨時(shí)決定更換了本周的班會(huì)課主題，改為了“閱讀的力量――師生共享精神食糧”，受到了學(xué)生的歡迎。

初“識(shí)”劉波，是無意關(guān)注到他的博客“海翔一號(hào)”開始的。之所以引起我的關(guān)注，是因?yàn)樗牟┛统錆M了書卷氣、書香味，不僅分享了他的閱讀、他的書齋，還分享了他在學(xué)校里推動(dòng)教師閱讀方面的努力。巧的是劉波供職的學(xué)校是我曾經(jīng)求職時(shí)面試過的地方。我至今仍對(duì)該校原校長(zhǎng)親自打電話給我父親并建議我去高中任教而感到記憶猶新、心存感激，這讓我很有一種親切感。此后，關(guān)注他的博客也就成了我經(jīng)常性的做法，總是期待著他博客的更新，分享他閱讀的幸福。

再“識(shí)”劉波，是在書城購(gòu)買到了他的第一本著作《從新手到研究型教師――我的專業(yè)成長(zhǎng)手記》開始的。不夸張地說，從教七年，是這本書真正讓我在即將而立之年有了“警醒”的感覺。在一頁(yè)頁(yè)翻閱他的每一篇文字時(shí)，我感覺自己似乎成了一個(gè)無數(shù)矛盾的集合體，內(nèi)心充滿著內(nèi)疚、悔恨，同時(shí)又有一種斗志、希望在燃燒。我的內(nèi)心在翻滾，我的職業(yè)生涯前5年的時(shí)間去哪了？留下了什么痕跡？我的內(nèi)心又在激蕩，我的未來之路在哪里？該怎么走？但當(dāng)看完最后一個(gè)文字的時(shí)候，我看清了前方的路，也更堅(jiān)定向前走的信心和動(dòng)力。劉波在《從新手到研究型教師》一書中，用他平實(shí)而質(zhì)樸的文字，用他鮮活而真實(shí)的案例向讀者展示了一個(gè)教師成長(zhǎng)的心路歷程。這是一個(gè)教師發(fā)展的精神寫照。在他的心路歷程的引領(lǐng)下，我也“認(rèn)識(shí)”了帕爾默、張文質(zhì)、李希貴等名家；也閱讀了《教學(xué)勇氣》、《教育是慢的藝術(shù)》、《面向個(gè)體的教育》等大作；也嘗試了邁出教育科研的堅(jiān)實(shí)步伐。他在這本書沒有刻意去強(qiáng)調(diào)為什么要閱讀、為什么要思考、為什么要寫作，因?yàn)樗约壕褪亲詈玫年P(guān)于“閱讀的力量、思考的力量、寫作的力量”最好的證明，是活生生的例子。這比任何語言和文字都更有說服力。他在書中有兩個(gè)觀點(diǎn)打動(dòng)著我、感染著我、激勵(lì)著我：一是教師要為自己的專業(yè)成長(zhǎng)“買單”，二是研究應(yīng)該成為一種專業(yè)生活的方式，一種改進(jìn)教學(xué)的手段，一種豐富心靈的良方?；谶@兩個(gè)觀點(diǎn)，回想近兩年走過的路，感覺很踏實(shí)，也很有收獲。

三“識(shí)”劉波，是在大夏書系《教師月刊》的群里。這個(gè)群也是在閱讀劉波的著作后，我主動(dòng)尋找并且加入的。他的發(fā)言不多，()但每有新書推介的時(shí)候，總有他活躍的身影。在前不久得知他有新書要推出的時(shí)候，我主動(dòng)地向他發(fā)起了第一次的直接交流。當(dāng)我壯著膽子向他要一本簽名的新書時(shí)，沒想到他竟然非常愉快地答應(yīng)了我的請(qǐng)求，并且主動(dòng)向我要了號(hào)碼，并說新書到了會(huì)第一時(shí)間給我郵寄過來。當(dāng)我拿著這本恬靜又充滿了綠色生命氣息的新書的時(shí)候，一種迫不及待想要閱讀的心情油然而生。相對(duì)于第一本著作來說，少了一份心路歷程，多了一份心靈導(dǎo)航；少了一份青澀稚嫩，多了一份大氣包容；少了一份激情洋溢，多了一份責(zé)任使命。

這或許是一個(gè)轉(zhuǎn)折，于劉波而言，將更加關(guān)注教師的精神成長(zhǎng)、更加專注于教師閱讀力的提升、更加致力于教師閱讀的推廣。于我而言，這或許是一個(gè)新的起點(diǎn)：更加清晰自己的發(fā)展方向、更加堅(jiān)定自己的發(fā)展信心、更加堅(jiān)實(shí)自己的發(fā)展路徑。

c語言讀后感篇二

假期里我讀了《教師的語言藝術(shù)》一書，感觸頗深，受益匪淺，我了解到教師的語言重要性，正如教育家霍姆林斯基說的：“教師的語言修養(yǎng)極大程度決定了學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明：教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美、富有感情、幽默、啟發(fā)性的語言，往往能營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也大大增強(qiáng)?！督處煹恼Z言藝術(shù)》是由鄢月鈿老師主編，書中用大量鮮活、真實(shí)的案例，講述了教師語言的藝術(shù)。下面談?wù)劚救俗x這本書的點(diǎn)滴體會(huì)。

曾經(jīng)聽一些名師講課，雖然名師的外表并不是十分美麗，但是他們的教學(xué)語言是非常動(dòng)聽、優(yōu)美的，或抑揚(yáng)頓挫，或富有感情，讓聽者覺得動(dòng)聽、愉悅。那些名師優(yōu)美的聲音似磁鐵般地吸引著學(xué)生，打動(dòng)了學(xué)生的心靈，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)饒有興趣。而在一些課堂，我們也看到這樣的現(xiàn)象：老師上課的語言平淡、生硬，講課的聲音從上課到下課都是一個(gè)調(diào)，學(xué)生聽了毫無興趣，甚至懨懨欲睡。由此看來，教師上課的聲音直接影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師的語言如何才能優(yōu)美動(dòng)聽？讀了《教師的語言藝術(shù)》后，我受到了一些啟發(fā)。教師的語言要優(yōu)美，必須提高音質(zhì)的質(zhì)量，因?yàn)?，音質(zhì)優(yōu)美，是良好的教師語言的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)控制語速，教學(xué)語言語速的一般采取正常的語速，在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該有意使用較慢的語速，有時(shí)候?yàn)榱宋龑W(xué)生注意力，制造氣氛，教師不妨使用較快的語速。教師語速的快慢，可以讓我們的課堂跌宕起伏，充滿生氣。由于教師在性格、氣質(zhì)、語言習(xí)慣等方面的差異，每個(gè)教師在日常生活中說話的高低、強(qiáng)弱不相同，要做到語言優(yōu)美，必須控制好音量。音量低了，課堂語言呆板無生氣，低沉得使課堂沉悶，音量過于激昂高亢，也會(huì)使學(xué)生情緒煩躁或厭倦。為提高教學(xué)效果，教師就要努力尋求教師語言的“合理響度”，也就是使自己說話的聲音、音強(qiáng)、音長(zhǎng)達(dá)到和控制在最適當(dāng)?shù)某潭龋唧w標(biāo)準(zhǔn)是使每個(gè)位置上的學(xué)生都毫不吃力地聽清楚教師說的每句話，發(fā)出每個(gè)音節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生耳感舒適。教師的語言優(yōu)美，還應(yīng)該注意合理的停頓、豐富的語調(diào)、生動(dòng)的語氣。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們經(jīng)常使用表?yè)P(yáng)學(xué)生的一些話語，例如“你真棒！”“你真了不起！”“你真聰明！”，但有些學(xué)生不知道怎么了，不吃這一套，有的沾沾自喜，有的我行我素，不能激勵(lì)他的進(jìn)步?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，都是家里的寶，家長(zhǎng)寵愛有加，像小皇帝似的孩子，誰不認(rèn)為自己最棒呢。而教師如果提很簡(jiǎn)單的問題或提出很容易完成的任務(wù)，然后就表?yè)P(yáng)他們是最棒的，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生驕傲自滿或不屑一顧，容易產(chǎn)生滿足感。書中提到“夸”學(xué)生要“夸”到“點(diǎn)子”上，就是說我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候切忌籠統(tǒng)，應(yīng)該有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)學(xué)生具體的行為。例如，學(xué)生的抄寫作業(yè)寫得很工整，表?yè)P(yáng)他“做得不錯(cuò)！”，學(xué)生會(huì)認(rèn)為表?yè)P(yáng)理所當(dāng)然，如此一來，即使今后經(jīng)常把作業(yè)寫得工整，上進(jìn)心也慢慢消失，覺得習(xí)以為然。如果我們換種方法表?yè)P(yáng)學(xué)生，抓住學(xué)生“認(rèn)真”“細(xì)致”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，“你今天非常認(rèn)真抄寫，離小書法家不遠(yuǎn)啦！”就引入學(xué)生抄寫作業(yè)的情感態(tài)度中，夸到學(xué)生的“點(diǎn)子”上了，學(xué)生聽了，心底會(huì)更高興。又如，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生舉手回答問題發(fā)言，教師評(píng)價(jià)他“你真棒！”，學(xué)生會(huì)感到高興，但是他未必知道自己“棒”在哪里，教師就應(yīng)該評(píng)價(jià)他“棒”的具體表現(xiàn)：“你真棒，能認(rèn)真閱讀文本，概括出中心思想?！薄澳阏姘?，讀出了作者內(nèi)心的情感?！边@些“夸”，就“夸”到了學(xué)生的“點(diǎn)子”，不但增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也使其他的學(xué)生找到了方法，受到了啟發(fā)。學(xué)生是喜歡老師“夸”的，作為教師，在“夸”學(xué)生的時(shí)候，“夸”準(zhǔn)了，效果更好。

會(huì)說話的教師不一定成為優(yōu)秀的教師，但優(yōu)秀的教師一定是會(huì)說話的人。要想在普通教師中脫穎而出，就必須學(xué)會(huì)“說話”，也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。學(xué)無止境，在今后的教學(xué)生涯，我還必須不斷地學(xué)習(xí)教師的語言藝術(shù)，提高教學(xué)素養(yǎng)。

c語言讀后感篇三

課堂信息交流的形式主要有言語交流和體態(tài)語交流,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言功底和口頭表達(dá)能力,但是對(duì)體態(tài)語言的重視不夠.在日語課堂上,如果教師能夠使用得體的'體態(tài)語言,配合流利的日語口語,應(yīng)該對(duì)學(xué)生能夠起到更大的啟發(fā)作用.

c語言讀后感篇四

最近，讀完了《父母的語言》這本書，覺得有必要跟大家分享一下，特別如果寶寶還不到三歲，特備推薦讀一下。

一個(gè)孩子最初的語言環(huán)境決定了孩子的學(xué)習(xí)軌跡，拉開學(xué)習(xí)差距的不在于后天的學(xué)習(xí)態(tài)度，而在于三歲以前父母給予的3000萬詞匯。

因?yàn)樗^的'“贏在起跑線上”的孩子，并不是他們家境富有，或者報(bào)了多少課外班，而是他們一出生，就能夠在語言豐富、積極正面的環(huán)境中得到熏陶。

研究表明，從某種程度上來說，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，是父母對(duì)孩子早期教育的一種檢驗(yàn)。

本書以豐富的實(shí)例，給讀者闡述了3000萬詞匯的重要性。也以具體的情境，在語言與數(shù)學(xué)能力、空間推理能力、毅力、自律性等方面為讀者給予了指導(dǎo)，其“3t原則”一直貫穿始終。

請(qǐng)相信父母語言的力量，它是世界上既免費(fèi)又十分重要、不可浪費(fèi)的資源。

這本書最重要的價(jià)值是告訴父母應(yīng)該怎樣和孩子對(duì)話，才能最大化地激發(fā)其大腦潛能即“3t”原則法：

1、共情關(guān)注（tunein）：共情關(guān)注你的孩子在做什么；觀察、理解、行動(dòng)。

2、充分溝通（talkmore）：與孩子討論時(shí)使用大量的描述性詞語；抱著孩子討論當(dāng)下的事情，少用代詞，逐步培養(yǎng)脫離語境的語言。

3、輪流談話（taketurns）：和孩子輪流參與談話。不做簡(jiǎn)單問答，耐心等待孩子回應(yīng)。

4、另外還有后面提到的第4“t”：關(guān)掉電子設(shè)備”（turnitoff）。

參照書中的理念，我們應(yīng)該盡力做到：

1、為寶貝創(chuàng)造一個(gè)豐富的語言環(huán)境；

2、一個(gè)穩(wěn)定的家庭環(huán)境；

3、稱贊過程，努力是獲得成績(jī)的關(guān)鍵因素；

5、言傳身教；

6、培養(yǎng)孩子的因果思維；

7、將固定思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)性思維。

說實(shí)話，從看完這本到現(xiàn)在，我印象最深的是本書正文的第一段和最后一段。

第一段講的是，作者是怎樣進(jìn)入到這一研究領(lǐng)域的，本書的作者本身是一個(gè)腦外科專家，但是因?yàn)閼峙陆o病人做開顱手術(shù)，所以專門研究顯微鏡下的人工耳蝸，并為大量失聰兒童實(shí)施了人工耳蝸手術(shù)。作為術(shù)后的效果跟蹤，讓他和他的研究小組，有了神奇的發(fā)現(xiàn)，就是患兒的智力、閱讀、語言功能的恢復(fù)情況，并不取決于他的家庭富有或貧窮，而是父母的語言。

在育兒書籍方面我很喜歡看美國(guó)人寫的書，作為二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)迅速崛起的國(guó)家，在我們中國(guó)人還在想著怎么解決溫飽、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的時(shí)候，他們已經(jīng)有了足夠閑的時(shí)間和金錢，支持他們?nèi)ラ_展各類實(shí)證研究。我喜歡看實(shí)證研究的書，真是的故事讀起來不費(fèi)力，真實(shí)的數(shù)據(jù)也更加讓人震撼和信服。

當(dāng)然數(shù)據(jù)是真實(shí)的，但是分析邏輯是主觀，作為研究者難免會(huì)有些對(duì)自己研究成果的過分自豪。我們閱讀的時(shí)候，還是要部分借鑒為好。比如說，書中提出父母多輸入數(shù)學(xué)詞匯，孩子將來的數(shù)學(xué)天賦將被更好的開發(fā)，而多語言中多加入方位詞，孩子的空間感會(huì)變得很出色……我到是覺得，每個(gè)家長(zhǎng)說的語言都不可能是無限多的，受到教育背景和自身環(huán)境的影響，很肯能側(cè)重某一方面的詞匯，而其它方面的詞匯，就會(huì)相對(duì)少些。我們也不必過于在意這些，只要能夠積極的回復(fù)，多多與孩子聊天這就足夠了。

最后一段講的是作者的丈夫唐納德.劉，他的丈夫是一名兒科醫(yī)生，在2012年為了救兩個(gè)被卷入海浪中的小男孩，而失去了生命。

作者這樣形容自己的丈夫：他是我最好的朋友、最有力的支持、我的真愛。對(duì)于他來說，站在岸邊看到兩個(gè)小孩在掙扎，立即去幫忙是無須爭(zhēng)論和猶豫的。他是一個(gè)小兒外科醫(yī)生，孩子需要幫助，孩子就要得到幫助，這不僅僅是一項(xiàng)準(zhǔn)則，這是他生活的方式。即使他知道采取行動(dòng)會(huì)使自己?jiǎn)拭膊粫?huì)站在岸邊，眼睜睜地看著孩子掙扎。

文章說，許多孩子從一出生就不知道他們需要什么，才能使自己的人生配得起自己的潛能。他們?cè)趻暝?，我們不能袖手旁觀。

作為父母，雖然我們也不知道究竟怎樣，才能配得上我們孩子的潛能，但是盡我們所能的做我們可以做的，是愛之所致，也是作為成年人對(duì)于孩子，對(duì)于社會(huì)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

后來，唐納德被稱贊為英雄。最后我想說，無論如何感謝這對(duì)有愛的夫妻。

c語言讀后感篇五

我最喜歡的書《誰動(dòng)了我的奶酪》，作者是斯賓塞.約翰遜。這看上去是本故事書，但實(shí)際上是一本關(guān)于人生哲學(xué)的書。

這本書中唧唧的精神感動(dòng)了我。他雖然剛開始不愿意接受這種變化，但經(jīng)過思考他認(rèn)為應(yīng)該接受變化，隨之離開了c站，并在墻上寫著激勵(lì)自己的話，最終他所以找到了n站。我們要學(xué)習(xí)他這種接受事物變化的精神，要隨著事物的變化調(diào)節(jié)自己，隨著奶酪的變化而變化，并享受變化。

c語言讀后感篇六

木牌上的語言，都以老人雙目失明為出發(fā)點(diǎn)，但老人的語言“我什么也看不見”，還沒有他的外貌有說服力，難以打動(dòng)行人。而詩(shī)人“春天到了，可是……”,給人無窮的想象空間，把美麗的春天，和可憐的老人形成對(duì)比。語言富有感情色彩，調(diào)動(dòng)了行人隱藏的善良之心。由此可見，語言作為交流思想的工具，具有無限的魅力，是人們連接愛的紐帶。

詩(shī)人的話含有豐富的感情色彩，給人無限的想象空間。春天到了，應(yīng)該是春光明媚、鮮花開放的日子，人們可以盡情的享受。一個(gè)“可是……”,讓人們想到老人的命運(yùn)，產(chǎn)生了同情，這樣強(qiáng)烈的反差，自然的調(diào)動(dòng)了行人隱藏的善良之心。

而現(xiàn)實(shí)中的我也是這樣，把美妙的語言傳遞那些需要幫助的人們，讓他們也說出這樣的語言，讓世界變得更加和諧美好。

今天我讀了一篇課文《語言的魅力》。

詩(shī)人讓.彼浩勒幫助了一個(gè)盲乞丐，他通過簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，引發(fā)了人們對(duì)春天的遐想，喚醒了人們對(duì)傷殘人的同情心。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字，卻凝聚了無窮的力量，影響了人們的生活，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，理解每一個(gè)文字，并充分運(yùn)用他們，使人們的生活更加快樂，豐富多彩！

都說巴金的小說是很有魅力的，可是我就是不相信，不相信那短短的幾行字中竟能是哭的發(fā)笑,餓的飽足,冷的溫暖.不過，最近我閱讀了《還魂草》，真的是感受到了他的語言的魅力了 ，每一個(gè)字詞中都帶著有他強(qiáng)烈的思想感情，讓人似乎能把所有的思想都投入進(jìn)去，身臨其境啊 ！

他說過這樣一句話：“我覺得當(dāng)一個(gè)護(hù)士好過我當(dāng)一個(gè)作家，因?yàn)樗梢詭椭切┎恍业牟∪耍簲v扶這個(gè)一把，給那個(gè)拿點(diǎn)東西，拿藥來減輕第三個(gè)人的痛苦，用安慰的話開驅(qū)散的四個(gè)人的寂寞?！?/p>

這句話我足足讀了5遍。真的，他寫得是那么地明了，似乎都走進(jìn)了我的心里。他地心是那么地和諧，他那種渴望和諧的想望對(duì)我的感觸很大，這讓我想起了南京大 屠殺。想起了那些殘忍的日本鬼子，痛苦的中國(guó)人。那一幕幕被屠殺的中國(guó)人的畫面。他們妻離子散，家破人亡，個(gè)個(gè)都以淚洗面，失聲痛哭。

那些日本人不管少的，小的，老的，大的，下場(chǎng)都只有一個(gè)字——死。更可惡的是，他們連在孕婦肚子里的小孩也不放過，將孕婦的肚子破開，把小孩挖出來，再殺掉。啊，真的是無法想象啊，那些日本人真是太沒有人性了。他們?yōu)槭裁淳筒幌胂胫袊?guó)人的感受那，只想著自己，沒想過一個(gè)人生命的價(jià)值，似乎一個(gè)中國(guó)人的價(jià)值 在他們眼中連狗都不如，在他們眼里只有錢，錢，錢。社會(huì)是那么的不和諧，整天就這樣打打鬧鬧，不得安寧。

不過，說來也是，當(dāng)時(shí)得中國(guó)人還真是不團(tuán)結(jié)。俗話說：“人心齊，泰山移?！睘槭裁串?dāng)時(shí)的中國(guó)人不能有志氣一點(diǎn)呢？同心協(xié)力，難道就這么男嗎？我想，日本鬼 子不過也就是這么些人，中國(guó)人就是踩也可以把他們踩死吧！可是為什么不團(tuán)結(jié)呢。中國(guó)那么不和諧的節(jié)奏便讓那些良心被狗吃了的日本人得逞了。所以，造成中國(guó) 有那么多損失罪魁禍?zhǔn)走€是中國(guó)人，這些不團(tuán)結(jié)不和諧的中國(guó)人。

看了巴金的小說我這樣熟思了一番。現(xiàn)在大家都提倡和諧的社會(huì)，可惜在這樣和諧的社會(huì)里我依然會(huì)看見一些不和諧的音符，什么打架、偷錢，這些雖然不 是什么大事，但是這也能說明一個(gè)問題——我們的社會(huì)并不是很和諧的，我真的想要那些不和諧的音符去掉，我真的太想要和諧，因?yàn)橹挥性诤椭C的社會(huì)里我們才能 夠快樂的成長(zhǎng)。

大概這就是巴金語言的魅力吧，我從來沒有認(rèn)真地去思考過我們的國(guó)恥，從來沒有想過什么是和諧，這并不是我不愛國(guó)，只是不會(huì)那么深入地考慮。巴金那么幾句話卻把我所感化。真是太有魅力了。

那么，就讓我們對(duì)巴金爺爺?shù)母谢o我們的道理讓世界變得更和諧吧！把不和諧的音符統(tǒng)統(tǒng)跑掉，將和諧的音符便成世界上最美妙的音樂，讓美麗永遠(yuǎn)回蕩在身旁，留存在世間。

c語言讀后感篇七

《父母的語言》這本書目前是我聽得最深有感觸關(guān)于教育孩子的書。我的孩子現(xiàn)在7個(gè)多月，在之前，我們的家人，包括我自己都覺得那么小的小孩，對(duì)很多事情認(rèn)知上肯定是不懂的，只要做好日常的吃喝拉撒照顧就可以了。這本書顛覆了我的認(rèn)知。小孩的關(guān)鍵性成長(zhǎng)在于三歲之前，在他蹣跚學(xué)步的這個(gè)時(shí)候，他與別的孩子之前的差距，就在于在這個(gè)時(shí)候產(chǎn)生了。

這本書簡(jiǎn)單總結(jié)了以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

1.孩子在三歲之前，父母對(duì)孩子最大的教育，在于父母對(duì)孩子所說的詞匯量，達(dá)到3000多個(gè)詞匯以上。書中研究證明，越注重孩子語言教育的家庭，孩子接受的詞匯量的數(shù)量和質(zhì)量就越高。9個(gè)月以后的孩子，學(xué)習(xí)差異已經(jīng)產(chǎn)生了，小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，小孩的讀寫水平將可以決定他以后上什么樣的大學(xué)。更加關(guān)鍵的是，兒童的語言95%來自于父母，他就是父母的復(fù)印機(jī)。這讓我自己在日常與家人，與孩子之間的交流做了很多反思。我們現(xiàn)在就是他的原始家庭，如果不做改變，n年后，他就是下一個(gè)沒有改變的我們了。

2.積極的語言教育，對(duì)孩子日后的認(rèn)知能力、語言能力、行為能力、自我情感控制能力有著非常大的影響。這點(diǎn)我非常有感觸。在平常與寶寶相處中，一旦他亂拿亂抓東西的時(shí)候，我或者他奶奶第一反應(yīng)說“不行”“不可以”等等大聲叱喝否定的詞匯，其實(shí)說了他之后，更加讓他下次嚴(yán)本加厲的去做重復(fù)的事情。聽了這本書，在想想之前的《不吼不叫》，正確的方法應(yīng)該是平下心，跟他一起玩他所抓的東西，順便再教他所抓的東西的詞匯。這樣才能提高他的學(xué)習(xí)能力。

3.3t原則：turnin(共情關(guān)注)。除了按照自己的教導(dǎo)方式，也要跟著孩子的感覺節(jié)奏走，解釋他的感覺。

talkmore(充分交流)。多跟孩子說，讓他與世界建立連接。（少用代詞、脫離語境、語言拓展）

taketurn（輪流談話）。用因果關(guān)系來解釋生活中的問題，切忌用命令的語言方式。

turnitoff(關(guān)電視與手機(jī))。不要把孩子交給電視和手機(jī)。

父母的語言是社會(huì)上非常重要的資源，它對(duì)于孩子日后的自控力，是否能成為一個(gè)成長(zhǎng)性思維的人，甚至以后上學(xué)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)藝術(shù)都有致關(guān)性的作用。我很慶幸現(xiàn)在能聽到這本書，現(xiàn)在我就開始改變了，希望能用書中的方法成為他心中最棒的媽媽！

c語言讀后感篇八

作為老師，語言一定要豐富，這樣才能吸引學(xué)生，語言較匱乏，評(píng)價(jià)較單一是我的不足。暑假期間讀了《教師的語言藝術(shù)》這本書，讓我對(duì)教師語言有了新的認(rèn)識(shí)。

微笑的人更容易讓人接近。無論是平時(shí)的生活中，還是在教學(xué)活動(dòng)中，教師都要保持微笑，因?yàn)橛辛宋⑿?，學(xué)生就會(huì)感覺很親切，愿意和你親近；因?yàn)橛辛宋⑿?，就?huì)獲得學(xué)生更多的理解和支持，他們會(huì)更加的聽話、努力。課堂中，最害怕的就是沒人舉手回答問題，就像在唱獨(dú)角戲。其實(shí)并不是學(xué)生不會(huì)，可能他已經(jīng)想到了答案，只是害怕錯(cuò)了而不敢回答而已。他的眼神在和你交匯，但他的手卻遲遲不肯舉起來，這時(shí)，你不妨給他一個(gè)微笑，讓他舒緩一下緊張的情緒。相信學(xué)生看到你鼓勵(lì)的微笑一定會(huì)鼓起勇氣舉起膽怯的小手。在他回答時(shí)，即使答得不到位，也請(qǐng)你給他微笑，這樣會(huì)讓他以后不恐懼發(fā)言，變得更加自信。微笑是一種無聲的語言。

眼睛是心靈的窗戶，心里是怎么想的，有時(shí)不用說出來，你的眼神就已經(jīng)表現(xiàn)出來了，因此，我們可要好好利用最具表現(xiàn)力的眼睛的威力。上課了，班級(jí)里還是一團(tuán)糟，說話的說話，喝水的喝水，收拾課本的收拾課本……看到這樣的情景，相信大家一定滿肚來火，免不了大聲訓(xùn)斥他們一番。有時(shí)你氣得要命，學(xué)生卻一點(diǎn)感覺也沒有，而且還影響你上課的情緒。此時(shí)，不妨肅立講臺(tái)，冷冷地看著他們，眼神掃視班級(jí)一圈，然后盯著那個(gè)講話聲音很大的人。相信學(xué)生看到老師這樣的眼神，聲音一定會(huì)戛然而止，手中的動(dòng)作也會(huì)迅速停下。因?yàn)樗麄冎览蠋熒鷼饬耍杂袝r(shí)眼神比語言更有效。

學(xué)會(huì)傾聽很重要，因?yàn)榻處煹膬A聽可以走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。靜靜地傾聽，你可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。在處理學(xué)生問題時(shí)，決不能以平時(shí)的印象來給他們定奪，或一時(shí)的表現(xiàn)抹殺他的全部，這樣對(duì)于學(xué)生來說是不公平的。所以，教師的傾聽能夠打開和進(jìn)入學(xué)生的心扉，讓我們遇到事時(shí)都能靜下心來認(rèn)真傾聽！

c語言讀后感篇九

教師的語言要科學(xué)、準(zhǔn)確。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，閏年2月有29天”這句話如果說成“平年2月有28天，閏年2月有29天”就不科學(xué)了。還有諸如“26這個(gè)數(shù)字”這樣的話也不科學(xué)，因?yàn)樵诎⒗當(dāng)?shù)字中只有0——9這10個(gè)數(shù)字，26是一個(gè)數(shù)而不是一個(gè)數(shù)字。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師的語言不能犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。

教師的語言應(yīng)該象催化劑一樣，深入學(xué)生的性格特征和情感、知識(shí)基礎(chǔ)之中，與其匯合，發(fā)生反應(yīng)，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促其深入思考，這樣的語言對(duì)學(xué)生才有吸引力，才能開啟學(xué)生思維。

由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時(shí)候，以往大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了，請(qǐng)坐！”“不對(duì)！誰再來?”這些單一的語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的'正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。

c語言讀后感篇十

放假時(shí)計(jì)劃要寫論文，于是在圖書館借了幾本說，其中一本是《教師的語言藝術(shù)》，其中有幾個(gè)章節(jié)吸引了我，就大概的看了一遍。以下是我的一點(diǎn)小體會(huì)：

本書的前兩個(gè)章節(jié)都是講的一些發(fā)音及語言修辭方面的內(nèi)容，我印象最深的就是要學(xué)會(huì)控制音量。教師上課，傳授知識(shí)，是交流思想、傳遞信息的活動(dòng)。為了提高教學(xué)效果，就要使坐在每個(gè)位置上的學(xué)生聽清楚教師講的每句話，發(fā)的每個(gè)音節(jié)，并且耳感舒適。

這兒有兩種情況是不可取的：第一種聲音過響。弊端是講者做多余的功，無謂的消耗能量和精力；影響其他班級(jí)師生上課；學(xué)生感到太受刺激，心神不寧，影響聽著收取信息和及時(shí)反饋。第二種說話聲音過低。弊端是教室中后排學(xué)生聽不清，不能接受到老師的全部信息，影響學(xué)生的聽課效率。

我想在平時(shí)教學(xué)中我們應(yīng)該盡量避免上面的兩種情況，務(wù)必調(diào)整好音量，力求讓教室中的每位學(xué)生能聽清楚，這也是學(xué)生聽講的最起碼保障。

首先教師的幽默可以表達(dá)對(duì)學(xué)生的親切友好的情感，從而培育和諧愉快的師生關(guān)系。其次幽默是教學(xué)的利器，既能活躍課堂氣氛，又能吸引學(xué)生的注意力。

書中還有很多地方值得我們細(xì)細(xì)得去品讀，同時(shí)還有一些語言上溝通的好點(diǎn)子可以在平時(shí)的教學(xué)中加以運(yùn)用。