在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

高中生生命教育案例分享篇一

學(xué)習(xí)“藻類植物”時，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，顯微鏡下能看到那么多微小的單細胞生物。在獲得藻類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識的同時，我給學(xué)生強調(diào)這樣一個觀點：“無論低等還是高等，簡單還是復(fù)雜，每個生命都有它存在的理由，沒有卑微和高貴之分。而這也正是大自然豐富多彩、千姿百態(tài)的原因所在!”

學(xué)習(xí)“輸血”、“傳染病”等內(nèi)容時，我給學(xué)生舉例：“假如我受傷了，失血過多需要輸血，我的血型是ab型，誰能給我輸血?”“假如我得了嚴重的流感來上課，你是否贊同我的行為?假若我堅持來了，結(jié)果會怎樣?”有老師聽課后驚奇地問，你怎么老拿自己來舉例?我說，好的事情可以拿學(xué)生打比方，生病受傷這樣的事情還是拿自己舉例子。這既聯(lián)系實際，同時在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也讓學(xué)生體會到老師對他們的尊重與關(guān)愛。

學(xué)習(xí)“人類活動對環(huán)境的影響”時，課本上只是給出了“森林被砍伐”、“捕殺野生動物”、“沙塵暴”、“太湖水污染”四幅圖片讓學(xué)生分析人類活動對環(huán)境的破壞。按照考試的要求，只要能分析出原因并提出治理措施就可以?？晌蚁?，這不是進行環(huán)境教育的極好機會嗎?我從網(wǎng)上找到了一組震撼人心的家燕遭遇車禍的攝影圖片，希望學(xué)生站在大自然的角度審視人類行為，學(xué)會和自然界和諧相處。接著我讓學(xué)生談?wù)劷鼛啄戥h(huán)境保護情況和污染情況，并對本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境開展調(diào)查，寫出環(huán)境保護的措施。結(jié)果令人感動的是一班的幾名男生利用五一假期步行20多里地，采集了30多瓶水樣，對水污染情況進行分析，將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來，對環(huán)境污染有了更加切身的體驗。

請參照下列提綱訪問你的母親和父親，寫出訪問報告。

①媽媽在懷孕前是怎樣的心理?

②媽媽懷你以后各個時期在生理和心理上有什么變化?后期體重的增加帶來了哪些不適?媽媽是怎么處理的?

③媽媽生你時是順產(chǎn)還是剖腹產(chǎn)的，你出生時體重是多少?

……

這是我在“人的生殖發(fā)育”一課后給學(xué)生布置的作業(yè)。按照過去的處理，讓學(xué)生記住“精子和卵細胞相遇的場所是輸卵管”、“胎兒發(fā)育的場所是子宮”、“胎兒從母體生出叫做分娩”就可以了，但這似乎跟學(xué)生自己沒有一點關(guān)系，他們僅僅是記住了幾個知識點而已。而這項作業(yè)的完成，既是對所學(xué)知識點的鞏固，更是一次很好的生命教育、感恩教育。盡管我沒提感恩一詞，但學(xué)生的作業(yè)中卻出現(xiàn)了“原來常常聽說，孩兒的生日、娘的苦日，現(xiàn)在我才深深理解到這句話”、“原來只知道生日有禮物、有蛋糕吃，現(xiàn)在卻在生日時，想到母親那天的辛苦了”等句子，不少學(xué)生作業(yè)的最后都有“感謝媽媽”、“媽媽你辛苦了”等發(fā)自肺腑的語言，這正是我的目的所在。

高中生生命教育案例分享篇二

一、案例介紹

班級中有一位女生，她積極進取，學(xué)習(xí)成績在班級位列前茅，平時也很遵守班級和學(xué)校的規(guī)章制度，也會認真聽從教師的教導(dǎo)，是位讓教師很放心的學(xué)生。但她上課從不主動舉手回答問題，點她起來回答問題也是滿臉漲紅，回答斷斷續(xù)續(xù)，但答案還是正確的，回答完后坐在座位上也表現(xiàn)出還是很忐忑，很久才能將心思回到課堂上。在平常的活動中，她也總是在后面默默觀看，不主動參與，但要求其參與，她也會做到標準以上，盡量盡善盡美，但總是很容易緊張，很忐忑。在平常與人的交往中，卻表現(xiàn)得大方得體、活潑、可親。

二、案例分析

這位女生是一種自卑畏怯，缺乏自信心得表現(xiàn)。這種心理大多數(shù)同學(xué)在不同程度上都有，但有些學(xué)生通過各種不同的方式，是這種情緒不那么顯露和影響到其正常的參與活動。但這位女生的這種心理已經(jīng)達到某種影響其正常參與活動的值了。盡管他們班級中已經(jīng)足夠優(yōu)秀，但她還是缺乏自信心，不敢表現(xiàn)自己，在大眾眼光聚焦在她身上時，會表現(xiàn)得很忐忑。一旦中途受挫，回答錯誤或表現(xiàn)失誤，更加缺乏心理上的承受能力，更產(chǎn)生自卑畏怯心理。這種心理障礙是走向成功的大敵。

三、產(chǎn)生因素

1.家庭原因：家庭是塑造孩子心理和行為的第一場所。這位女生的母親是一位嚴厲的教師，在教育她時，難免會帶上在學(xué)校教育學(xué)生時的方式。母親看重分數(shù)，在其小學(xué)成績不好時期總是采用暴力手段，或在人前斥責(zé)的方式進行教育，致使在孩子心中留下了不夠優(yōu)秀便要被懲罰的心理陰影，不敢輕易表現(xiàn)自己，盡管又是準備得很充分和完滿時，也不能自信的展現(xiàn)自己，畏懼失敗。

2.個人因素：對自己的優(yōu)秀值估算過低，總產(chǎn)生所有人比自己優(yōu)秀的心理，因而不敢嘗試，畏懼失敗，更加缺乏自信。

四、解決方式

1.合理的采用獎勵的方式，對其獲得成功的心理情緒進行強化。這位女生缺乏自信，表揚即給予社會肯定和贊揚，是鼓勵其樹立自信心的重要方式。對其成功過程中所產(chǎn)生的某一方面精確的表揚使其明白自己的優(yōu)秀、與眾不同之處，有助于

樹立其自信心。關(guān)注過程，提倡過程比結(jié)果重要。由于小時候母親的對待方式，使這位女生潛意識形成了結(jié)果比過程重要。在以后教育教學(xué)中家長與教師應(yīng)注意關(guān)注其學(xué)習(xí)的努力的過程，對其出色表現(xiàn)及時鼓勵和表揚，即使結(jié)果不盡如人意，也要給予其鼓勵與努力結(jié)果的肯定，及時轉(zhuǎn)變期思維。

2.依據(jù)馬斯洛的需求層次理論而言，這位女生有一種缺失性的需要，是一種被肯定的，自尊的需求的缺失。這位女生總是被嚴厲的母親在人前斥責(zé)，這是其不敢在人前表現(xiàn)的一個觸發(fā)原因，感覺被人關(guān)注是一件羞恥的事情，長此而往，使其在人前被關(guān)注就成為了一件艱難的事情。這種情況應(yīng)多促使其參加活動，尤其為臺前活動，即使失敗也沒關(guān)系，鍛煉其對失敗的承受能力，失敗后及時給予鼓勵，并鼓勵其繼續(xù)參加，使其內(nèi)心感到是被關(guān)注，被需要，被尊重的，是優(yōu)秀而不可替代的，滿足其自尊的需要。

3.這位女生是接受性失敗者，在還未開始前便覺得自己是要失敗的，將自己放置在失敗的位置上，因而沒有信心，沒有動力去站在臺前去表現(xiàn)自己。這位女生要正確認識和評價自我。這位女生過于低估自己的能力，而導(dǎo)致了自卑怯懦的心理。她可以將自己的所有優(yōu)點列出(可請他人幫助，因為自己無法過于全面的看待自我)尋求自信，再將自己的缺點列出，從自身身上去改變和塑造自己，在改進缺點中塑造自信，不要過度與他人作比較，找準定位和自己的目標，在這個基礎(chǔ)上去努力和看待自己比較有利于樹立自信心。

4.這位女生的學(xué)習(xí)動力不足，她的學(xué)習(xí)成績好，多是由于母親的嚴厲的要求而為了完成要求才會努力去達到母親的要求，而不是出于其自身的內(nèi)在對于知識的渴望而努力去學(xué)習(xí)的。所以在遇到困難時，她的第一直覺是選擇逃避失敗，是為了避免被斥責(zé)，所以不愿嘗試，去挑戰(zhàn)，去克服。為了解決這種問題，首先要做的是要撤消母親的嚴厲的斥責(zé)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)失敗的結(jié)果不再作出評價，是這位女生認識到失敗也不會遭受母親的斥責(zé)，使其正視失敗。其次，對于其獲得的成功給予表揚和肯定，增加其學(xué)習(xí)的成就感，提高其自我效能感，使其認識到自己的能力足夠優(yōu)秀。將母親促使她學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為該女生為滿足自身的自我實現(xiàn)的需要而去學(xué)習(xí)，這會使該女生有足夠的勇氣和動力去嘗試和克服失敗帶來的挫折感。

5.改變其目標定向的方式?，F(xiàn)在女生的目標定向多為表現(xiàn)目標。女生多將自己的目標展示給自己的母親看，而不是為了自己的提高，這是不利于其長遠發(fā)展的，

一旦母親的目標達到了或無法達成，則其學(xué)習(xí)的動機或需求則會退減。該女生應(yīng)將目標定為掌握目標，即為了掌握知識本身而去學(xué)習(xí)。母親應(yīng)適當減少對于該女生學(xué)習(xí)的干預(yù)，讓該女生自己去體味學(xué)習(xí)的趣味，獲得成功的喜悅和面對失敗時的挫敗感，讓其自己去疏導(dǎo)能力范圍內(nèi)的心理情緒，過多的壓力壓迫會使其失去對于自己目標的判斷力和對自己能力的判斷力，應(yīng)該給孩子一個相對自由和寬松的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。