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二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇一

本課是二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長度單位的，教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》教學(xué)反思》。在教學(xué)中我根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，用自己的活動(dòng)建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)中我利用例1，讓學(xué)生充分感受統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體長度，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況：第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

接著引出在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，為后面學(xué)習(xí)厘米作了鋪墊。

最后通過“做一做”、“量一量”等活動(dòng)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。

通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課中有以下的不足。

1.這節(jié)課，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具，不認(rèn)真聽操作要求,這也是個(gè)問題。

2.教師的指令應(yīng)和有效的時(shí)間相結(jié)合。

雖然讓學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)歷長度單位統(tǒng)一的必要性非常好，但也要注意控制好時(shí)間，不要一操作就收不回來而導(dǎo)致課堂混亂，要能合理掌控時(shí)間。要求教師在下達(dá)要求時(shí)要注意講清楚、說明白，這樣，就能更好的體現(xiàn)操作的有效性。這節(jié)課在這方面做得還不是太好。

讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，無疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問題。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇二

《認(rèn)識(shí)厘米》這一課教學(xué)目標(biāo)是：

１、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

２、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立１厘米實(shí)際長度的表象。

３、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

４、在建立１厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度（限整厘米）的意識(shí)。

按照三維目標(biāo)，我這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：

一、創(chuàng)設(shè)情景〈小馬過河〉讓學(xué)生感受統(tǒng)一長度的必要性。

二、合作探究：１、認(rèn)識(shí)尺子２、認(rèn)識(shí)１厘米３、認(rèn)識(shí)幾厘米

〈2〉量物體的長度，學(xué)生試量，再請學(xué)生上臺(tái)量，再玩量物體長度的方法，接著就是練習(xí)題。

三、小游戲：你猜，我量

四、鞏固練習(xí)：１、判斷２、斷尺子量物體長度

五、小結(jié)。

六、數(shù)學(xué)小知識(shí)。

這節(jié)課講完后我自己感覺到：這節(jié)課上的還挺成功的，學(xué)生課堂興趣高昂，我認(rèn)為在第一環(huán)節(jié)小馬過河問學(xué)生馬上找出要統(tǒng)一的長度單位，在小游戲讓學(xué)生先猜，在量讓學(xué)生小組合作都動(dòng)起來。我在教學(xué)認(rèn)識(shí)１厘米中，只強(qiáng)調(diào)１厘米中有１０個(gè)小格，沒太強(qiáng)調(diào)也就是１大格，導(dǎo)致在下面認(rèn)識(shí)幾厘米時(shí)，很多學(xué)生說２０個(gè)小格也就是２０厘米。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后在課上及時(shí)又讓學(xué)生觀察２０個(gè)小格是九格也就是幾厘米，最后這個(gè)問題我感覺學(xué)生還是有點(diǎn)一知半解的。不過我們找的小知識(shí)學(xué)生挺感興趣，小游戲他們也樂意玩，讓他們從學(xué)中玩，玩中學(xué)。

講完課后，又聽了別的老師將的同一課，因?yàn)榇蠹疫x擇的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的，所設(shè)計(jì)的課也都差不多，雖然設(shè)計(jì)的課差不多，但是每節(jié)課都有他們的閃光點(diǎn)。

像外國語學(xué)校王宇老師在最后設(shè)計(jì)了怎么測量手腕的長？

茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李道國老師他在介紹尺子時(shí)準(zhǔn)備了各種尺子的實(shí)物，這樣加深學(xué)生的印象。

市人民小學(xué)曹云老師在評價(jià)學(xué)生時(shí)用１厘米的小正方體當(dāng)作獎(jiǎng)品粘在黑板上，上完課后讓他們看一看每組獲的獎(jiǎng)品是幾厘米。等等。

這次活動(dòng)結(jié)束了，雖然很辛苦，但是收獲很大，在這里我要謝二。三年級數(shù)學(xué)教研組的各位老師和李芳校長，一遍遍不厭其煩的幫助我修改教學(xué)設(shè)計(jì)！

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇三

《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測量較小物體的長度，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我創(chuàng)造性地處理了教材，既發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，設(shè)計(jì)了一定的開放性的教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，比較有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

成功之處:

1、猜謎語導(dǎo)入新課，新穎富有童趣。

以猜“一物身體扁又長，平時(shí)文具盒里裝。老師讓我畫直線，趕快請它來幫忙?！敝i語的形式導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然而然的過渡到新知的學(xué)習(xí)。

2、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

建立1厘米的實(shí)際長度的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，對二年級學(xué)生，這一環(huán)節(jié)的操作指導(dǎo)必須細(xì)致、嚴(yán)密、到位才能正確建立起1厘米的長度觀念。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的操作，使學(xué)生在操作中感知、領(lǐng)悟，順利建立起1厘米的長度觀念，形成了技能。同時(shí)通過讓學(xué)生看一看、指一指、找一找、比一比、想一想等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步建立并加深1厘米的長度觀念。最后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過程。

3、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。

數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，放手讓他們選擇自己喜歡的物體去測量，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

不足之處：

1、語言不夠精煉、準(zhǔn)確。如：沒有講清楚什么物體的哪條邊長多少。

2、在教學(xué)1厘米時(shí)，知識(shí)強(qiáng)調(diào)了從0刻度到1刻度，這樣的1大格就是1厘米，沒有再讓學(xué)生找一找，尺上還有沒有其他的1厘米，造成了學(xué)生的定勢思維：從0刻度到1刻度是1厘米，而從1刻度到2刻度就不是1厘米。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇四

《厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思這節(jié)課，讓我至今難忘，是它讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)了自己。我覺得自己很失敗。原因有：

1、時(shí)間太倉促，準(zhǔn)備不充分，包括課件和教具。

2、對數(shù)學(xué)的新課標(biāo)理解不透但這些都不是主要的，主要原因在自己。其實(shí)仔細(xì)想想，一年級已經(jīng)是第二年教了，教材不應(yīng)該是問題了，可恰恰是由于對教材的重難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確，抓不住突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，致使課堂毫無出彩之處?；叵胱约旱恼n堂，每次集體聽課，都會(huì)出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象。這與自己的性格有很大的.關(guān)系，凡事不能深入的去理解，只弄個(gè)一知半解，不能很好地備教材、備學(xué)生，真正操作起來，就會(huì)有很多意想不到的情況發(fā)生，從而造成課堂的不可操作性。且對知識(shí)點(diǎn)理解不深入，只是停留在學(xué)會(huì)的層面上，在學(xué)以致用方面有待提高。以后，要為自己創(chuàng)造磨課的機(jī)會(huì)，群策群力，尋求進(jìn)步。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇五

在“認(rèn)識(shí)厘米”的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸長度單位。因此在學(xué)習(xí)的頭一天，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生首先初步了解厘米，感性上的去理解。在教學(xué)過程中我分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

1、故事引入，激發(fā)探究的興趣。

小學(xué)低年級都喜歡聽故事，因此，我先出示了一段錄像：大裁縫教小裁縫做衣服的故事，由于測量是用的是師傅的“拃”，裁衣服時(shí)用的是徒弟的“拃”，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，他們做出的大小不合適，于是兩個(gè)人產(chǎn)生了疑問，“怎么會(huì)小了呢呢？”學(xué)生看完之后議論紛紛，在這一生活化的情境中體會(huì)到為什么要統(tǒng)一長度單位以及尺的重要作用，激發(fā)了進(jìn)一步去了解、探究尺的興趣。

2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長度。

3、比一比。讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1厘米，建立起長度表象。

4、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

5、量一量。教學(xué)生用尺子進(jìn)行測量，使學(xué)生掌握了長度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長度單位、掌握測量1厘米、幾厘米長度的方法。

但是通過練習(xí)我發(fā)現(xiàn)，不足之處就是在實(shí)際測量時(shí)，有的學(xué)生不知道怎樣把尺子放在要量的物體上。需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是對厘米的認(rèn)識(shí)，看上去似乎很簡單，但是對于一年級的孩子來說，完全是新的東西，如何能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)到的知識(shí)很好的運(yùn)用到生活中，至關(guān)重要。但經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了厘米,而且學(xué)習(xí)的非常投入,并自主延伸到生活中,真正讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系.下面就此談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)反思：

1、抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”。

“厘米”是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

在認(rèn)識(shí)尺子的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己尋找尺子上的秘密：cm、數(shù)字、刻度線；在認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，不是真接告訴學(xué)生“1厘米是多長”，而是讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)猜一猜：1厘米有多長？在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。再通過觀察直尺，讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長度。最后讓他們總結(jié)出：“尺子上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米”的規(guī)律；并通過1厘米的小棒用手比劃出1厘米的長，并讓學(xué)生用心體會(huì)，再從自己身體和周圍物體中找1厘米的物體，進(jìn)一步體驗(yàn)了1厘米，這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)?？傊凇袄迕住备拍畹慕虒W(xué)中，利用猜、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長度和空間觀念。

2、運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生自己在尺子上找出和認(rèn)識(shí)“幾厘米”，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對厘米的理解和掌握。

3、學(xué)會(huì)測量，實(shí)際應(yīng)用。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測量，使學(xué)生掌握了長度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解掌握了長度單位的意義、測量物體長度的方法。

回想整節(jié)課，在教學(xué)中我還存在著許多不足之處，在一些細(xì)節(jié)的處理上還是不夠細(xì)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)，同時(shí)，教學(xué)語言也欠豐富，不太符合兒童口吻，在今后的教學(xué)中，我要努力彌補(bǔ)這些不足之處，不斷的充實(shí)和完善自我。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇七

在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中對厘米和米這兩個(gè)常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)。這對于以具體形象思維為主的二年級學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)" 厘米" 這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1 、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：1 厘米有多長？再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。

2 、看一看。觀察直尺，直觀感知"1 厘米" 的長度。讓學(xué)生從直尺上找出"1 厘米" ，并且知道從0 刻度到1 刻度之間就是1 厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)之間也是1 厘米？從0 到2 之間是多少？2 厘米里有幾個(gè)1 厘米？0 到5 之間是幾厘米？0 到10 之間呢？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1 厘米和幾厘米的長度。

3 、畫一畫。讓學(xué)生在紙上畫出1 厘米、幾厘米，直觀感知1 厘米和幾厘米。使學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟到：長度不是一個(gè)點(diǎn)，而是一條線。

4 、剪一剪。讓學(xué)生用吸管剪出1 厘米，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。然后問學(xué)生：你怎么能肯定你剪的就是1 厘米？大部分學(xué)生都是用尺子量出1 厘米。那么，怎樣測量呢？請一名學(xué)生演示測量過程，明確測量的方法。

5 、量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

6 、找一找。從生活中找出長度大約是1 厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

7 、比一比。讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1 厘米，2 厘米，5 厘米，10 厘米，建立起長度表象。知道 2 厘米里有2 個(gè)1 厘米，進(jìn)而明確幾厘米里有幾個(gè)長度單位。

在教學(xué)過程中，我注意抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，利用" 厘米" 學(xué)習(xí)" 米" 。

1 、找關(guān)系。學(xué)習(xí)了厘米以后，我讓學(xué)生用手比劃出1 厘米、2 厘米、5 厘米、10 厘米。然后讓學(xué)生把10 張10 厘米的學(xué)具條排成一排，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：這是100 厘米。再讓學(xué)生從老師提供的學(xué)具中找出和100 厘米同樣長的尺子。學(xué)生會(huì)很自然地找到米尺或者 1 米的皮尺，從而引出單位" 米" 。接著問學(xué)生：比較兩者，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1 米=100 厘米的結(jié)論。

2 、認(rèn)識(shí)1 米。讓學(xué)生利用手中的米尺或者皮尺比劃一下：1 米有多長，1 米有多高，建立"1 米" 的實(shí)際觀念。

3 、估量。讓學(xué)生利用剛剛建立的表象，估計(jì)一下黑板的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，同時(shí)對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反饋。

讓學(xué)生對照板書或者手中的學(xué)具想一想：為什么數(shù)據(jù)都是1 ，它們的長度卻不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：單位不同引起長度的不同。使學(xué)生知道：" 米" 和" 厘米" 大小不同，" 米" 是高級單位，" 厘米" 是低級單位。測量較長的距離時(shí)用" 米" 做單位，測量較短的距離時(shí)用" 厘米" 做單位。從而使學(xué)生掌握長度單位的用法。

1. 讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程，建立表象

在作業(yè)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：“一本數(shù)學(xué)書厚1 米。”“籃球場長30 厘米。”……之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要原因是沒有對長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。所以在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1 米和1 厘米有多長，從生活中常見的物體入手，讓學(xué)生通過觀察和比較，從而建立起米和厘米的長度概念。

2. 通過聯(lián)想和比較來鞏固對厘米和米的認(rèn)識(shí)

厘米和米比較抽象，必須借助一定的物體來認(rèn)識(shí)理解。比如說在描述樹有多高時(shí)，可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門有多高，再通過比較，樹要比門高多了，所以描述樹的高度應(yīng)用米來作單位。

3. 建立初步的估計(jì)意識(shí)和估計(jì)能力

在生活中，我們常常會(huì)用估測的方法，來估計(jì)物體的長度高度。而估計(jì)在本單元中對學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。1 厘米、1 米的概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念，可通過讓學(xué)生用自己身上的“尺”來估一估生活中常見的物品。記住這些身上的“尺”，對建立1 厘米、1 米的長度概念和進(jìn)行估測都很有幫助。

通過對前后測情況的分析，我們認(rèn)為，學(xué)生對于米、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的，原因是米、厘米這個(gè)長度單位是所有長度單位中最不常用的，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，因?yàn)椴怀Ｓ茫栽趯W(xué)生頭腦中留下的表象是不深刻的。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米、厘米這兩個(gè)長度單位的表象的建立，使我感受頗深的就是：教與學(xué)都要以 “做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。因此，我們在教學(xué)米的時(shí)候，可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要有充分的時(shí)間給學(xué)生操作、感悟的過程。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇八

《厘米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(青島版)一年級下冊第七單元內(nèi)容。

1、結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的

長度觀念。

3、能用刻度尺正確測量物體的長度，能估計(jì)一些物體的長度，形成初步

的估計(jì)意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀察

和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。

建立1厘米的長度觀念。

多媒體課件、尺子、1厘米的小棒、8厘米的小棒、5厘米的小棒。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?

生：喜歡。

兩拃、三拃……過了兩天，阿福高高興興地來取新上衣，穿上一看：“啊!這衣服太小了!”師傅連忙走過來，量了量阿福的新上衣，然后對徒弟說：“告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃?!” 徒弟怎么也想不明白：這是怎么回事呢?)

師：是呀!這究竟是怎么回事呢?把你想的說給同桌聽。

生1：徒弟沒有認(rèn)真做。

生2：徒弟沒有用尺子量。

生3：師傅的手大，徒弟的手小。

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋!，我們看書上的同學(xué)是怎么說的。

出示女孩說的話：他倆的拃不一樣長。(生齊讀)

師：看來她和我們的想法是一致的。

再看小男孩是怎么說的。一起讀男孩的話(用同一個(gè)人的拃量就好了)

師：讀后你知道了什么?

生：用師傅的拃量師傅做，用徒弟的拃量徒弟做，就好了。

師：是呀，這樣做阿福就能穿上合適的新衣服了。

1、認(rèn)識(shí)尺子

(1)初步感知

師：小博士又告訴我們什么呢?請看：

(出示小博士的圖案和文字：測量物體的長度通常用尺子。)

師：一起讀!通過讀，你知道了什么?

生：測量物體的長度通常用尺子。

師：這兒就有一幅放大的尺子圖，(出示尺子圖)。

師：認(rèn)真觀察：尺子上都有什么?(小組內(nèi)說一說)。

(2)小組匯報(bào)交流，梳理總結(jié)。

生1：有數(shù)。

師：有哪些數(shù)?一起讀。

生一起讀：0、1、2、3、4、5、6、7、8、……

生2：有許多長、短不一樣的線。

師：對!這些長、短不一樣的小豎線，都是刻度線。這條刻度線下面寫著0，它表示0刻度。

師：你認(rèn)為0刻度在尺子表示什么?

生3：表示0厘米

生4：表示從0開始量

師：對!0在尺子上表示起點(diǎn)。(板書：0刻度-----起點(diǎn))

生5：尺子上還有兩個(gè)英文字母cm.。

師：請繼續(xù)看大屏幕。

師：一起讀。

師：通過讀你知道了什么?

生6：測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示。

師：說的真完整!

師：對，厘米可以用字母cm表示。板書：厘米cm

師：今天我們就來學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí)。(板書課題)

2、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念。

(1)、認(rèn)識(shí)1厘米。

師：那1厘米有多長呢?(板書：1厘米) (出示下圖)

師：從哪到哪是1厘米呢?誰能指給大家看?(找兩生到前面去指。)

生1：從0到1是1厘米。

生2：從5到6是1厘米。

師：下面請你從學(xué)具盒里拿出一把尺子，邊指邊說從幾到幾也是1厘米?

生3：從2到3是1厘米。

生4：從10到11是1厘米。

生5：從7到8是1厘米。

師：把你找到的一起說給老師聽!同學(xué)們真了不起!發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格的長度都是1厘米。

(2)體驗(yàn)1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念。

a、從小棒中找1厘米。

師：請你從學(xué)具盒里找到長度是1厘米的小棒，舉起來讓大家看。

師：這根小棒的長度是幾厘米?(一起說)

生：1厘米。

師：看來大家都找對了，那就伸出一個(gè)勝利的手勢，向自己表示祝賀吧!(生歡呼)

b、用自己的方法表示1厘米。

師：你能用手勢表示出1厘米有多長嗎?試一試!舉起來讓老師看。請放下!

師：同學(xué)們真能干!表示得都很接近!

c、找生活中的1厘米。

師：小電腦又給我們提出了什么問題呢?齊讀。

師：小電腦要讓我們干什么?

生：讓我們找生活中哪些物體的長度大約是1厘米?

師：真是會(huì)審題的孩子!我們先看小明有什么發(fā)現(xiàn)?一起讀。

師：小明發(fā)現(xiàn)了什么?

生：他食指的寬度大約是1厘米。

生：他是在尺子上比的。

師：誰還有補(bǔ)充嗎?

生：他食指的寬度在0和1之間。

師：真是會(huì)觀察的孩子!把掌聲送給他!

師：你食指的寬度大約是幾厘米呢?請?jiān)诔咦由媳缺瓤?

生齊說：1厘米。

師：生活中哪些物體的長度大約是1厘米呢?同桌先互相說一說。

生1：釘子長1厘米。

師：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

(反思：學(xué)生說的不一定是圖釘，當(dāng)時(shí)應(yīng)該反問一句：“你說的釘子有多長?能用手勢比給大家看嗎?”給發(fā)言學(xué)生一個(gè)補(bǔ)充完善的機(jī)會(huì)。)

生2：我食指的寬度大約是1厘米。

生3：小螞蟻的長度大約是1厘米。

(還有許多小手高舉著)

師：把你找到的一起大聲說給老師聽!

師：同學(xué)們真了不起!不僅會(huì)聽課，而且還善于觀察!其實(shí)生活中有很多物體的長度都大約是1厘米。

請看：(出示圖片，老師解說：透明膠的寬度大約是1厘米、計(jì)算器上按鍵的長度大約是1厘米、橡皮的厚度大約是1厘米、大門牙的寬度大約是1厘米。)

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米，從哪到哪是2厘米呢?(自己在

尺子上找一找吧。)

生1：從0到2是2厘米

生2：從5到7是2厘米

生3：從8到10是1厘米。

師：同學(xué)們找的非常好!除了找出1厘米和2厘米，在尺子上你

還能找到幾厘米呢?(和你的同桌交流一下吧。)

生：我找到了4厘米，從0到4是4厘米。

生：我找了5厘米，從0到5是5厘米。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了尺子，老師帶來了關(guān)于尺子的小資料，我們一起來欣賞一下吧!(播放配音小資料：古時(shí)候，我國是用市尺作為長度單位，英國用英尺作為長度單位。長度單位不一樣，買賣物品時(shí)就出現(xiàn)不同的意見，造成了交易的不方便。為了便于交流，世界上規(guī)定了統(tǒng)一的長度單位，并且做成了米尺。因此，世界各國統(tǒng)一用米尺來量物體的長度。同學(xué)們，我們用的直尺就是米尺的一部分。)

師：同學(xué)們，我們用的直尺是什么尺子的一部分?

生：米尺。

4、用尺子量。

(1)自主閱讀，感悟測量方法

師：下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物品的長度。(板書：測量)

師：齊讀要求。

師：這道題要讓我們干什么?

生1：讓我們測量紙條的長度。

師：紙條在哪兒呢?誰能上來指一指?

(指名一生上臺(tái)指)

師：怎樣量呢?我們看老師是怎么說的?一起讀。

(出示老師說的話：把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾。)

老師說了什么?(小組互相說一說。)

師：想一想，測量紙條的長度時(shí)，要先干什么?

生：要把紙條的左端對準(zhǔn)尺子的0刻度。

師：說的真完整!誰能像他一樣再說一遍?

生：要把紙條的左端對準(zhǔn)尺子的0刻度。

師：(指著)請看：尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端了嗎?

生齊：對準(zhǔn)了。

師：再干什么呢?

生：再看紙條的右端對著幾。

師：請看紙條的右端對著幾?知道紙條有多長了嗎?

生：5厘米

(2)學(xué)兒歌，促理解。

關(guān)于測量老師還有一首動(dòng)聽的兒歌呢!豎起小耳朵認(rèn)真聽吧!(出示配樂兒歌：)

小朋友要牢記，食指寬一厘米;

用直尺量物體，左端要和“0”對齊，

右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

(3)動(dòng)手測量：

師：現(xiàn)在你想不想量一量?請你從學(xué)具盒里任選一根小棒量出它的長度。

生：我量的是5厘米。

師：他選的是綠色的小棒，也是選綠色的舉手。你們量的是幾厘米?

生：5厘米。

師：誰和他選的不一樣?

生：我量的是8厘米。

師：他選的是藍(lán)色的小棒。也是選藍(lán)色的舉手。你們量的和他一樣嗎?

生：一樣。

師：誰和他倆選的都不一樣?

生：我選的是紅色的小棒，長1厘米。

師：和她選的一樣量的結(jié)果也一樣的舉手。

師：同學(xué)們真能干!量的都很準(zhǔn)!

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?一起說。

生：厘米的認(rèn)識(shí)

師：你都學(xué)會(huì)了什么?

生1：我知道0刻度在尺子上表示起點(diǎn)。

生2：我學(xué)會(huì)了用尺子測量物體的長度。

生3：我知道了厘米可以用字母cm表示。

師：同學(xué)們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!我們還知道了1厘米有多長。那你認(rèn)為自

己學(xué)的怎么樣啊?(生紛紛舉手)

師：一起大聲說!

生：非常好!

師:老師相信大家都是最棒的!

生:奧運(yùn)會(huì)!

師:今天老師把奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌帶來了,請看(課件出示),一起大聲說出它們的名字吧!

生一齊大聲說:金牌、銀牌、銅牌

師：每塊獎(jiǎng)牌后面都藏著一道題，如果你能把題做對，就能取得

一枚獎(jiǎng)牌，現(xiàn)在你想挑戰(zhàn)哪枚獎(jiǎng)牌?

生一起興奮的說：金牌!

師：那好!我們就挑戰(zhàn)金牌!小明正不高興呢!他遇到什么難題了?認(rèn)真聽!(課件出示下面的題目)：

生1：再買一把新尺子。

師：你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，非常好!現(xiàn)在小明就用這把斷尺子來量，該怎么辦呢?

生：可以從2開始量。

師：這位同學(xué)真會(huì)思考!把掌聲送給他!

(出示這種情況)請看：小棒的左端對著幾?

生：小棒的左端對著2。

師：右端對著幾?

生：右端對著14。

師：小棒的長度是幾厘米?

生1：14厘米。

生2：13厘米。

生3：12厘米。

師：小棒的長度究竟是幾厘米?為什么?同桌互相說一說。

生：12厘米。

師：你是怎樣知道的?

生：從2開始量的就要從14厘米里面去掉2厘米。

師：所以小棒的長度是幾厘米?

生一起說：12厘米。

師：誰還有不同的方法也能知道小棒的長度也是12厘米?

生：數(shù)大格。

師：同學(xué)們幫小明解決了問題，小明正在高興的對我們笑呢!(出示小明小的畫面)剛才這道題想法對的舉手!從學(xué)具盒里拿出一枚金牌放在正前方，恭喜你們!為自己歡呼一聲吧!

師：現(xiàn)在你想摘取哪枚獎(jiǎng)牌?

生：銀牌

師：一只可愛的小猴也在量物品呢!(請看，齊讀)小猴要讓我們干什么?

小朋友們，看看我測量的長度正確嗎?

(出示下面的題目)：

(1)釘子長3厘米。 ( )

生：讓看一看小猴量的長度對不對。

師：我們先來看他量的第一樣物品，一起讀。

生：錯(cuò)

師：同意的舉手!再看它量的第二樣物品。一起讀!

(2)鉛筆長5厘米。()

生：對!

師：有不同意見嗎?

生2：錯(cuò)!

師：說說你是怎樣想的。

生2：鉛筆的左端沒有對準(zhǔn)0刻度。

師：誰有不同意見?

生3：從1開始量也可以!鉛筆的長度就是5厘米

師：小猴這道題雖然測量的方法有變化，但它得到的結(jié)果是對的，

這種測量物體的方法也是可以的。再看它量的第3樣物品，一起讀。

(3)小棒長7厘米。()

師：一起說。

生：錯(cuò)!

師：應(yīng)該是幾厘米?

生齊：9厘米。

師：剛才3道題都做對的舉手!請拿出一枚銀牌!祝賀你們!

[反思：這道題的處理，我只讓學(xué)生進(jìn)行了判斷對錯(cuò)，對意見

師：現(xiàn)在還剩一枚銅牌，還想得到它嗎?(出示下面的題目)：

師傅的一拃是( )厘米。

生：18厘米。

師：繼續(xù)看大屏幕，一起讀。出示：

徒弟的一拃是( )厘米。

生：12厘米

師：怪不得徒弟把阿福的衣服做小了呢!

師：同學(xué)們，請伸出你的一拃，舉起來，估計(jì)一下，你的一拃大約有多長?

生1：11厘米

生2：13厘米

生3：12厘米

師：到底有多長?請你量一量。

生1：12厘米

生2：11厘米

師：剛才估計(jì)的很接近的舉手!恭喜你們!每人取得一枚銅牌!

師：你們還想了解身體上其他的小秘密嗎?請看大屏幕(播放視頻：我們的身高大約130厘米;我們的一庹長大約120厘米;我們的腳長大約20厘米;我們的手長大約15厘米……)

我們的一步長大約30厘米。

師：剛才得到3枚獎(jiǎng)牌的請舉手!真棒!為自己鼓鼓掌吧!

[課后反思]:

在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè).引導(dǎo)學(xué)生在“阿福做新衣”的故事情境中,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米的知識(shí).

第二,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)..

讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過程，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識(shí)，切實(shí)理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生使用的尺子入手，讓學(xué)生在看一看、指一指、比一比、找一找、說一說、量一量的動(dòng)作思維下發(fā)展到抽象思維，借助于小棒、手指寬等實(shí)物感知，強(qiáng)化思維表象，從而形成正確的1厘米的概念。然后運(yùn)用遷移，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾厘米，并掌握用尺子測量物體的方法。

第三，我注重情感的交流和過程的體現(xiàn)。

時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生，借師生間的情感交流來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部機(jī)制，學(xué)生在課堂上活起來了，動(dòng)起來了，自己去回顧、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會(huì)到合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中，我注重了學(xué)生的個(gè)人探究、小組研討、合作交流，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力得到提高。

第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。

為了鞏固新知，幫助學(xué)生掌握對厘米的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的測量能力，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“師傅一拃有多長”和“徒弟一拃有多長”、“看小猴量的物品正確嗎?”，在拓展性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“幫小明解決難題”。情景串與問題串的構(gòu)建，使學(xué)生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的活動(dòng)中。

本節(jié)課的教學(xué)還有一些不足之處，例如：有些環(huán)節(jié)收的太快，沒能給學(xué)生充分的探究時(shí)間。今后，我還需下大力氣，不斷研究實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)反思篇九

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是長度單位厘米，是在上冊“比一比”中學(xué)了比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但由于長度單位極其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等，所以二年級的小朋友還是比較難學(xué)的。

這節(jié)課的目的在于通過觀察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力。

這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)1厘米，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會(huì)每一大格的長是1厘米――建立1厘米的空間觀念；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、牙齒、鼻孔、眼睛、紐扣、?；盏膶挾鹊鹊?，這是我課前沒有想到的，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的.長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，沒有出現(xiàn)我預(yù)案中兩種量法。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，要數(shù)或者要算。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性。在量一量，填一填這個(gè)活動(dòng)中，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間，既讓學(xué)生測量已知物體的長度，又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。最后，讓學(xué)生幫老師想辦法量出手腕一圈的長度，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值；也發(fā)展了學(xué)生的思維。