從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經(jīng)驗，規(guī)劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文新課改心得體會篇一

新課程改革是教育事業(yè)的一次劃時代改革，對于我來說，我深有感觸。在新課程改革中，我結合自身教學經(jīng)驗和學生的學習情況，不斷探索，不斷創(chuàng)新，取得了一些心得體會。

首先，在新課程改革中，我發(fā)現(xiàn)關注學生的興趣點和需求是至關重要的。以往的課本教學模式注重的是傳授知識，而忽視了學生的主體性。但在新課程改革中，教師的角色更多地是引導和指導學生的學習，學生的興趣點和需求處于教學的核心。因此，我經(jīng)常與學生進行溝通交流，了解他們對于課程內容的興趣和期待，通過充分挖掘學生的潛能，調動他們學習的積極性，激發(fā)他們的學習動力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們參與教學的積極性明顯提高，他們表現(xiàn)出更濃厚的學習興趣，對課堂上的問題和知識產(chǎn)生了更多的思考。

其次，在新課程改革中，我體會到了跨學科教學的重要性。新課程改革倡導綜合性、實踐性和未來性，各個學科之間的聯(lián)系和融合變得更加緊密。因此，我開始嘗試在課堂上開展跨學科教學。例如，在語文課中引入社會學、歷史學等多個學科的知識，通過探索關聯(lián)性，使學生們能夠更加全面、深入地理解和把握知識。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學模式能夠增強學生們對知識的整合能力和應用能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，提高他們解決問題的能力。

此外，新課程改革也要求教師更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為教師，我注重通過問題導向的學習方式引領學生思考和實踐。我鼓勵學生們通過實際操作、調查研究等方式，積極探索解決問題的方法。相比之前，課堂更加活躍，學生們的思維變得更加具有創(chuàng)造性和獨立性。他們不再滿足于簡單地接受老師的授課，而是開始思考問題的本質，挖掘背后的規(guī)律和原理。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的教學模式，不僅使學生們的學習更加有趣，也更好地培養(yǎng)了他們未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

同時，新課程改革也強調了評價方式的多樣化和個性化。在過去的教學中，我們往往只注重給學生打分，忽視了對他們的實際學習情況的了解和指導。然而，在新課程改革中，評價不僅僅是對知識掌握程度的反映，更注重對學生能力、興趣和發(fā)展的綜合評價。因此，我開始采用多種評價方式，包括課堂自評、小組合作評價等，以更全面、客觀地了解學生的學習情況。通過這種評價方式，我能夠更有針對性地進行指導，幫助學生們找到適合自己的學習方法和發(fā)展方向。

總結起來，在新課改中，我深切體會到了注重學生興趣和需求、跨學科教學、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力、評價方式的多樣化和個性化等對于教學的重要性。通過實踐和反思，我不斷完善自己的教學方式和方法，提高學生們的學習效果和素養(yǎng)水平。我相信，在新課程改革的指導下，我們教師將能夠更好地適應時代要求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生成才。

小學語文新課改心得體會篇二

梁集鄉(xiāng)趙團小學――韓娜

現(xiàn)在小學生接觸新事物越來越多元化，在這個教育極速變革的時代，知識的吸收，應該有更合理科學的引導，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗識永遠是錯，是對現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。

通過一段時間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點想法：

一、老師真的輕松了嗎？

新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學任務輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的'任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規(guī)定的課堂時間內完成。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

二、學生們真的是“瘋”了嗎？

新課改課上的學生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學生“瘋”了？不是的。學生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。

三、創(chuàng)新離不開雙基的落實

“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎知識的掌握，因此夯實基礎是課堂教學的基礎，課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。

四、如何調動學生的積極性，真正讓每個人都動起來

1、每一個小組中,都有好學生也都有許多較差的學生.其中還有這樣許多學生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內表現(xiàn)自己.針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個.幾天下來,效果不錯.因為他們也都意識到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.

2、善于激勵學生，對學生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科.

3、要有耐心

沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結結巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發(fā)，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。

課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.

小學語文新課改心得體會篇三

近年來，我國各級教育機構在不斷探索教育改革，對于新一輪的課程改革更是全面推進。作為一名從事教育工作的人士，我們更應該深入了解新課改，及時地學習新的教育理念和新的教學方式，不斷更新我們的教育觀念，從而為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

第一段：新課改理念的貫徹

新課改是一次深刻的教育變革，它旨在建立符合21世紀思考和實踐要求的全新課程體系。在新課改的進程中，我們教育工作者應該把握好教學重點，將育人作為根本，著重注重學生的能力培養(yǎng)和綜合素質的提高。我們應該放棄單純地注重知識傳授，而是更多地關注學生的學習興趣和學習激情，讓他們在學習中得到體驗與享受，從而提高學生的主動性和參與度。

第二段：教學方式的變革

傳統(tǒng)的教學方式仍然是很多教師一直堅守的教學方式，但在新課改的推進下，我們應該嘗試去跳出自己的教育舒適區(qū)。我們應該更多地用探究式教學、問題式教學等多種方式去激發(fā)學生的學習潛能，提高教育教學的實效性。一些教育工作者可以嘗試更多地利用網(wǎng)絡平臺上的互動課堂，將線上教學結合線下教學，打造出更為生動、互動性更強的教學形式。

第三段：教師自我修養(yǎng)的提升

在新課改背景下，任教老師的專業(yè)素養(yǎng)也得到了更高程度的重視。作為教育工作者，我們應該始終保持學習的熱情，增強專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學的水平。不斷更新自己的知識體系并加深對目標學科的理解，正視和修正教育教學中的問題，才有可能在新課改下發(fā)揮更重要的作用。

第四段：家校共育的實踐

在新課改的實踐下，教師只是學生成長路上的一個重要環(huán)節(jié)，家長也無需再只關心學生好成績的取得，而是更應該挖掘和培養(yǎng)學生的潛能和興趣，幫助他們形成全面的個性感悟。教育應該延伸到校外、家庭、社區(qū)，把“家校共育”的理念落實到每個家庭和教育機構，積極參與多種教育資源共享，為學生“全面成長”提供良好的環(huán)境和機會。

第五段：總結

總之，新課改深刻改變了傳統(tǒng)的教育模式，提出了更高的要求，對于我們教育工作者而言，要時刻明確我們自己的角色定位，不斷改進和提高自己的教育教學能力和實踐水平，落實好新課改的要求，為中國教育事業(yè)的提升做出我們應有的貢獻。同時，我們也應該積極引導學生，讓他們可以更好地在新課改下做好學習，成長為未來的棟梁之才。

小學語文新課改心得體會篇四

當今世界，隨著科學技術的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數(shù)學教學目標，也正發(fā)生著時代性的變化。在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學生的思維能力、關注對數(shù)學的情感與態(tài)度，關注學生的發(fā)展。使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。就此，在新課程實驗中談點體會：

一、設置問題情境化

新課程實驗教材注重了兒童心理學，一年級學生從無知好動的幼兒轉變?yōu)樾W生，對任何事物的興趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨意性，注意力易于分散。新教材中通過設置問題情境，讓學生從中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，形成個體認識，在發(fā)現(xiàn)新知識的同時，不知不覺地進入數(shù)學學習世界。如：第一冊教材中所創(chuàng)設的情境具有直觀、想象、猜測的特點，是現(xiàn)實生活中的真實情境再現(xiàn)，把一些抽象的數(shù)學問題真實、有趣地展現(xiàn)出來，特別易于誘導學生的求知欲望，調動學生積極參與認知活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法，實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。

如：教學“0”的初步認識時，我先創(chuàng)設全班同學吹泡泡，學生邊吹邊數(shù)、教室里充滿了五顏六色的泡泡，一會兒泡泡沒有啦，這時我抓住時機，誰能講一講你吹了幾個泡泡？現(xiàn)在有幾個泡泡？全破了、沒有了；沒有用什么數(shù)表示？這就是我們今天要探究的知識。從而揭示課題，緊接著再創(chuàng)設“小貓釣魚”的故事情境；讓學生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚？當學生講第四只貓沒有釣著時用什么數(shù)表示？用“0”表示，充分讓學生體會把問題情境故事化；讓學生從中體會到學數(shù)學的樂趣，增加了課堂的趣味性，也增強了學習數(shù)學的信心。

二、學習內容生活化

數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。在我們日常生活中充滿著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學密切相關的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。一年級教材，借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習得數(shù)是“10”的加法和相應的減法用“分蘋果”，學習得數(shù)為“0”的減法用“小貓吃魚”，學習“5”以內的減法。

小學語文新課改心得體會篇五

新課改是我國教育領域一項重大的變革，旨在構建以學生為中心的教育模式。作為一名教育工作者，我有幸親眼見證了這一變革的發(fā)展過程，并且參與其中。在新課改的實踐中，我不僅深刻認識到了其重要意義，也積累了一些寶貴的體會和心得，接下來將與大家分享。

第二段：學生參與程度的提升

新課改的一個重要目標是提高學生的參與程度，激發(fā)他們的主動學習能力。在新課改下，我結合教材內容，采用了多種教學方法，如小組合作學習、問題導向學習等。通過這些方法，學生們可以更自由地表達自己的想法，積極參與討論和探究。他們養(yǎng)成了獨立思考、解決問題的能力，不再局限于傳統(tǒng)的被動接受知識的角色。同時，我發(fā)現(xiàn)學生們在實踐中體驗到了學習的樂趣，對知識有了更深層次的理解和掌握。

第三段：知識應用能力的提升

新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。我經(jīng)常使用課外實踐活動和項目學習來拓寬學生的視野，鍛煉他們的能力。例如，在一次自然科學實驗課上，我在課堂上鼓勵學生們親自動手操作，在實踐中理解科學原理。我還引導學生研究并設計了一個小型風車實驗，從中學習了風能轉化為電能的原理。通過這些實踐活動，學生們不僅僅掌握了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這種培養(yǎng)對學生的終生發(fā)展具有重要意義。

第四段：教師角色的轉變

新課改要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者和引導者。我找到了一種平衡，既滿足學生的學習需求，也兼顧課程要求。我注重學生的個性發(fā)展，尊重他們的選擇，培養(yǎng)他們自主學習的能力。在課堂上，我充當著引導者的角色，鼓勵學生們充分表達自己的觀點，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，引導他們解決問題。個別輔導成了我工作中最重要的一部分，我會根據(jù)每個學生的不同情況，制定個性化的學習計劃。通過與學生的互動，我不僅僅教會了他們知識，也體會到了自己的成長和進步。

第五段：對未來的展望

新課改的實施僅僅是一個開始，未來還有很長的路要走。我相信，以學生為中心的教育模式將會逐漸深入人心，最終成為教育的主流。為了適應新課改的需求，我將不斷地學習，提升自己的教育教學水平。同時，我也將鼓勵更多的教育工作者加入到新課改的實踐中，共同探索學生培養(yǎng)的新路。

總結：

新課改的實施給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞退伎?。學生的參與程度和自主學習能力的提升，教師角色的轉變以及對知識的應用能力的培養(yǎng)等，都是新課改所取得的可喜成果。然而，要實現(xiàn)教育的全面發(fā)展還需要更多的努力和實踐。我相信，只要我們共同努力，堅持創(chuàng)新和改革，新課改一定會取得更加顯著的成績，為我國教育事業(yè)做出更大的貢獻。

小學語文新課改心得體會篇六

近年來，教育界不斷推進新課改，為學生提供更加全面的教育資源和優(yōu)質的教育環(huán)境。在這個過程中，我也深受其益，有了更加全面的學習體驗和更加高效的學習方法。想起前段時間老師讓我們制作課程PPT并展示心得，我回顧了自己的PPT，深感新課改對我的影響實在太大了。接下來，我將就新課改心得體會PPT展示，分享自己的心得和體會。

第一段：傳統(tǒng)課程的弊端

在傳統(tǒng)課程中，老師往往是主導，學生被動接受知識。學生很難參與到課堂教學中，也難以從中感受到學習的樂趣。除此之外，課堂上總有很多枯燥的知識點需要記憶，也會讓學生感到無聊。學生缺乏主動性和創(chuàng)造性，學習的效果也不是很好。

第二段：新課改的優(yōu)點

新課改采用了更加開放和自主的方式，讓學生參與到課堂教學中來。學生可以自由發(fā)揮，發(fā)揮出自己的特長和才能。同時，新課改也提供了更加豐富的學習資源和豐富的學習環(huán)境，讓學生在多種學習方式和多種學習場所中選擇適合自己的方式。學生發(fā)揮主動和創(chuàng)造性的同時也能夠提高學習效率。

第三段：設計PPT的意義

課程PPT的設計是新課改的一種具體實踐，我們可以通過PPT把新課改的理念轉化為實際行動。PPT呈現(xiàn)出來的內容具有生動、直觀、方便等特點，能夠更好地吸引學生的興趣和注意力。同時，制作PPT也是一種鍛煉，提高了我們的表達和設計能力。

第四段：我的PPT心得體會

在制作課程PPT的過程中，我是以學科教材作為主線，通過多媒體手段來展示和呈現(xiàn)知識點。面對不同的學科，我學會了采用不同的手段和方式來展示內容，不僅能夠讓學生的觀感更好，而且能夠起到加深印象的效果。此外，PPT的制作還能夠加強老師和學生之間的交流，促進了課堂的互動。

第五段：對心得體會的感悟

通過這次PPT展示和自己的心得體會，我更深刻地理解了新課改的理念與目標。新課改的核心是讓學生充分參與到課堂中來，發(fā)揮自身的特長和才能，同時也能夠在豐富的學習環(huán)境中提高學習效率和學習成果。只有通過實踐和不斷嘗試，我們才能夠更好地理解和實踐新課改的理念，從而為今后的學習和成長奠定更加堅實的基礎。

總之，新課改是對傳統(tǒng)教育模式的一次升級和更新，它極大地豐富了教育資源，推動了學生的注重主動精神，讓我們的教育目標更加多元化。在未來的學習生涯中，我將一直堅持新課改的理念，努力學習和實踐，為中國教育的發(fā)展作出自己的貢獻。

小學語文新課改心得體會篇七

隨著社會的進步發(fā)展，知識的不斷更新，對教育教學的要求也越來越有新的標準。轉變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質人才，全面推進教育改革，是當今教師的首要任務。新一輪課程改革的基本價值取向是為了每一個學生的發(fā)展。打破了語文課“一部教材教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)課堂教學模式。新課程改革仿佛一陣春風，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學模式。過去的語文課枯燥乏味，新課程改革開始使現(xiàn)在語文課開始煥發(fā)生機和活力。語文課也就不再是單純的教“教材”，以學生為主，讓學生通過主動的實踐活動來學習語文，真正的進入到課文當中，感受課文的美。學生學得更深入更扎實，而且越學越有滋味。語文課上，學生的主動性得到充分的發(fā)揮，學生的思維得到了拓展，課堂氣氛變得活躍，學生的語文素質逐漸提高。下面談談本人的一點感受。

要留足夠的空間給學生質疑

過去的老教法是教師教教材，根據(jù)教材在課文中向學生提問，師問生答。而結合新課改要求，在品讀課文時，問題的設計要少而精，起到牽一發(fā)而動全身的目的，能引發(fā)學生深入地思考、使學生帶著問題去讀課文，感悟含義，從而獲取新知，在這一過程中學生是樂意的去學。學生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價值的問題，學生的思維就受到制約，失去了質疑的權利與機會。在教學中，多讓學生問幾個為什么，讓學生帶著疑問去讀書。如在教學“牧場之國”這一課時，我設計了這樣的問題“為什么說荷蘭是牧場之國?”讓學生帶著問題讀全文，這樣學生思考的空間較大，也就盡情的品讀了全文。反之，如果提這樣的問題“荷蘭有多少牧馬?草原有多大?”等這些繁瑣無味的問題，會使學生的積極性大大降低。在教學中，圍繞教學重難點，適時讓學生質疑，在解決問題的同時，學生的好奇心也得到了滿足，就會主動地去探索新的知識?？傊?，在語文學習中，要抓住學生的學習需求，設計問題，滿足學生的需要，讓學生在主動的參與中，感受學習語文的樂趣。

重視過程，強化訓練。

語文學習是認知過程，同時又是實踐過程。還學生主體地位，培養(yǎng)學生的學習能力離不開學生的參與，離不開求知實踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結論”更重要的位置，把學生的參與落在實處。習慣上，人們一提起參與就會覺得是指學生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設計順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對學生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”的實質就是重視學生的思維實踐。我認為在課堂教學中，應該在以下幾個方面強化“過程”的訓練：

強化“讀”的過程。讀，是學生直接感知課文的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。

強化思考的過程。我們倡導的啟發(fā)式教學的要義在于教師提供指導性參考，引導學生層層深入地思考，逐步探出問題的結論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種“教師即問，學生即答，回答不出，教師自答”的簡單問答式是不可取的。

強化表達過程。表達即信息交流，表達過程就是思維流程的展示過程。強化這一過程的結果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強思維的邏輯性、嚴密性。

強化動手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動手的習慣，學會標記、圈點、批注，學會在動手中獲得知識、方法，獲得能力。

朗讀要讓學生投入到課文的情境中

新課改的要求是語文課堂上要體現(xiàn)以讀為主，但一遍又一遍的讀書，學生只是聲音響亮一點，讀來讀去，只是停在一個層次上徘徊，學生的朗讀水平?jīng)]有真正的提高，教師朗讀指導方法單調、生硬、機械。比如：老師這樣的要求“請同學們有感情的朗讀課文”，“請同學們把自己的感受讀出來”等此類引導，會導致學生在朗讀中不能把理解和感悟融于一體。這樣做對提高學生的朗讀能力是起不到什么作用的。在指導朗讀時，應重視學生內心體驗，語言的內蘊，朗讀的表情達意等，而不是重聲音的形式，表層的技巧。比如在學習“華山的險”時，指導學生讀“只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。天空在這峰林爭雄的世界里，似乎也縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派?！薄霸谏钌畹纳桔昀镝绕鹨粭l峽而長的山脊，遠看似一條繩子從天上斜斜地橫放下來，那就是蒼龍領”。這幾句話時，我讓學生通過欣賞圖片，感受華山的高、險，學生仿佛身臨其境，讀得就比較深入。接著，找?guī)讉€同學繼續(xù)讀，感受華山的高、險一次緊接著一次，在這過程中，融入到課文中，感受著華山帶給人的美感。而朗讀指導不應停留在表面上，應深入到課文里面去，引導學生讀文入情，讀文入境，使學生受到作者寫作情感的感染，再把這種感受讀出來，才能使人如臨其境。

總之，語文是有生命的，語文的生命應該融入到不斷生成的語境和游動的語流中。學無止境，教無定法。只要我們不斷地學習，努力地探索，我相信新課程改革下的語文教學會別有一番天地!

小學語文新課改心得體會篇八

隨著新課程改革的推進，我有幸參與到了新的教育教學實踐中。在這一過程中，我不僅深刻認識到了新課改的理念與目標，也發(fā)現(xiàn)了其中的一些挑戰(zhàn)和困惑。但是，通過不斷地實踐和總結，我逐漸領悟了新課程改革的核心價值與實踐方法，并獲得了一定的心得體會。在此，我想分享這些體會與大家。

首先，新課改強調學生的主體地位。在過去傳統(tǒng)的教育模式中，教師扮演著主導角色，幾乎所有的教學活動都是以教師為中心展開的。而在新課改中，學生成為學習的主體，教師的角色變?yōu)檩o助和引導。這一轉變對于我來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于自主學習的能力和興趣缺乏，他們更習慣被動接受知識而不是主動探究。因此，我開始通過一些啟發(fā)式的方法來激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們思考和提問。例如，我在課堂上引入問題導向的學習，通過實際問題來啟發(fā)學生思考和探究，在他們的興趣點上進行拓展。通過這樣的努力，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣得到了提高，并且他們在學習中的主動性和創(chuàng)造性也得到了增強。

其次，新課改倡導跨學科和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程設置往往過于專業(yè)化，學生們只是被動地接受知識的分割和劃分。而在新課程中，要求教師在教學過程中加強綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學科知識與現(xiàn)實生活相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力。在實踐中，我積極引入多種學科的內容和教學資源，培養(yǎng)學生的跨學科思維能力。例如，在語文課上，我引入了一些與社會科學相關的案例，讓學生從語言的角度來分析和思考社會問題。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生們的綜合能力得到了明顯的提高，他們能夠更好地將課程知識應用到實際情境中，并進行創(chuàng)新性的思考和解決問題。

再次，新課改強調以學生為中心的評價體系。在傳統(tǒng)的教育模式中，評價往往只是對學生知識的獲取情況進行簡單的測試和考核。而在新課程改革中，教師需要通過多種評價方式來了解學生的全面能力和發(fā)展情況。在實踐中，我逐漸摒棄了只以成績?yōu)閷虻脑u價方式，開始關注學生的思維方式和問題解決能力。例如，在一次作文評價中，我不再只對學生的作文篇幅和語言表達進行評價，而更注重評價學生的思辨能力和創(chuàng)新思維。通過這樣的評價方式，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習動力和自主性得到了進一步激發(fā)，他們開始更加主動地思考和表達自己的觀點。

最后，新課改突出了學生的興趣和養(yǎng)成素質的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式中，課程內容往往過于抽象，難以引起學生的興趣，而缺乏對學生的養(yǎng)成素質的培養(yǎng)。而在新課程改革中，教師需要根據(jù)學生的興趣點來設計課程內容，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。在實踐中，我積極引導學生做一些實踐性的活動，例如科學實驗、社會調查等。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生們對于課程內容的興趣度明顯提高，他們愿意主動參與到實踐中，從而更好地理解和應用所學知識。

總而言之，通過實踐與總結，我逐漸領悟到了新課程改革的核心價值與實踐方法。在新課改下，將學生作為主體，強化跨學科與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學生為中心的評價體系，以及培養(yǎng)學生的興趣和養(yǎng)成素質，都是我們應該關注和努力去實踐的方向。雖然面臨一些挑戰(zhàn)和困惑，但是新課程改革給予我們的機遇和啟發(fā)也是前所未有的。相信在全體教師的共同努力下，新課改一定能夠讓每個學生都得到更全面、更有意義的教育。

小學語文新課改心得體會篇九

新課程走近我們已有九年的時間了，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習九年的學習和教學實踐,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

小學語文新課改心得體會篇十

新課程改革是教育界的一個大問題，它的目的是為了培養(yǎng)更高素質的人才，適應現(xiàn)代社會的需求。在這個過程中，學生不僅僅要掌握基礎知識，還要具有自主學習和創(chuàng)新能力，這要求我們在課程安排和教學方法上進行改革。

第二段：課程設計

通過新課改的培訓，我對于課程設計有了更深入的了解。在傳統(tǒng)的教學中，老師會按照學科知識進行劃分，然后分別講解。但在新課改中，學生的興趣和需要要被考慮到，課程設計應該包括更多的實踐和跨學科的內容。

第三段：教學方法

新課改強調探究性、啟發(fā)式教學，鼓勵學生自主思考和發(fā)問，老師應該充當引導者和支持者的角色。這要求我們在教學方法上進行調整，老師需要更多的與學生互動，通過案例、問題、團隊等方式培養(yǎng)他們的思維能力和合作意識。

第四段：評價體系

新課改強調終身學習，要求我們不僅對學生的學習進行評價，還要關注他們的綜合素質和道德品質。教育評價體系需要從傳統(tǒng)的分數(shù)評價轉變?yōu)槎嘣脑u價方式，包括考試、作業(yè)、參與度、自我評價等。這個轉變需要教育部門和學校的支持。

第五段：個人收獲

參加新課改的培訓，讓我重新認識到教育的意義和價值，也讓我更深入地思考教學方法和課程安排。通過與同行的交流和分享，我收獲了更多的教學靈感和方法，也學到了如何更好地與學生溝通和互動。我相信，在新課改的實踐中，我們會不斷總結和探索，讓教育變得更加科學和有效。