范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教學目標的主語是老師還是學生篇一

一、指導思想;

貫徹 “體育與健康”新課程標準，堅持“健康第一”的指導思想，認真落實我校“讓每個學生閃光”的辦學理念，以促進學生健康成長為目標，激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)他們終身體育的意識。在教學中，重視學生的主體地位，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，以學生發(fā)展為中心;關注個體差異與不同需求，確保每一位同學受益。

二、課程標準對本學期要求

1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會

一些體育衛(wèi)生保健和安全常識，培養(yǎng)認真鍛煉身體的態(tài)度。

2、初步學習田徑、球類、體操等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展學生素質，提高身體基本活動能力。

3、“以學生為本，健康第一”是我們的目標，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗、練習與思考、互學與互評，感受體育運動的樂趣，體會體育運動的益處，體驗到戰(zhàn)勝困難、獲得進步的成功喜悅。

三、教學目標

1.養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，掌握中考可能被測試的項目。

2.收集并引導他們掌握更多的體育時事，豐富他們的知識，以備綜合能力考試。

3.讓他們體驗到運動的樂趣，能夠在玩中學，在學中鍛煉身體，增強體質。

四、學情分析：

七年級的學生身體發(fā)育正處于青春期的高峰時期，心理、生理的發(fā)育波動強。男生愛動，喜歡對抗性強的運動項目如：籃球、足球、等項目。而女生則恰恰相反，喜歡娛樂性、柔韌性、游戲性強的項目。從身體素質方面來看男生力量素質差，但是靈活性和反應能力強。女生也是力量差，但是柔韌性好。對于體育與健康理論知識較薄弱，對鍛煉方法模糊，不知如何合理的進行體育鍛煉。因此，這學期應加強理論與實踐的結合，選擇多樣的教學內容，多通過集體游戲來提高凝聚力，滿足學生參與活動和學習的需要。因此要因勢利導，培養(yǎng)學生積極參與體育鍛煉。

五、教材分析：

教材的難點：彎道跑與呼吸調解;跳躍中的起跳各環(huán)節(jié);球類中的人球結合。

六、具體措施

1、適時了解、分析學生的學習信息。

2、營造符合學生年齡特征的、有利于學生學習的運動環(huán)境。

3、根據學生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競賽的能動作用，讓學生在自主游戲中練習，充分體現學生的主體地位。

4、根據學生實際，不斷變化練習方式，不斷激發(fā)學生的練習興趣。

5、發(fā)展學生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣勃勃和進取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學生的主動性、造性。

教學目標的主語是老師還是學生篇二

培訓教學目標是培訓過程中至關重要的一環(huán)，它指導著培訓師的教學內容和學員的學習方向。通過對教學目標的設定和實施，培訓師可以有效地提高學員的學習效果和培訓效益。在我參與的一次培訓中，我深刻體會到了教學目標的重要性，并從中獲得了一些寶貴的經驗和心得。

第二段：合理設定教學目標

在培訓教學中，合理設定教學目標十分重要。教學目標應該基于學員的需求和培訓規(guī)劃，具備可衡量性和可實現性。在我所參與的培訓中，教學目標的設定非常明確和具體，例如要求學員在培訓結束后能夠掌握一定的專業(yè)知識和技能，并能夠應用于實際工作中。這樣的教學目標既有挑戰(zhàn)性，又能夠落地，使學員在學習過程中保持動力，并在培訓結束后產生實際的收獲。

第三段：與學員互動溝通

在培訓教學中，培訓師和學員之間的互動和溝通是實現教學目標的關鍵。培訓師應該關注學員的學習情況和需求，通過與學員的互動溝通，及時發(fā)現并解決學習中的困惑和問題。在我所參與的培訓中，培訓師采取了小組討論、個人輔導等形式，積極引導學員進行交流和思考。這種互動溝通的方式，不僅能夠增強學員的學習興趣和參與度，還能夠及時糾正學員的錯誤和不足，使其能夠更好地達到教學目標。

第四段：評估學員的學習成果

評估學員的學習成果是判斷教學目標實現情況的重要依據。在培訓結束后，培訓師應該對學員進行全面的評估，以了解學員是否達到了設定的教學目標。在我參與的培訓中，培訓師采用了考試和實際應用等方式對學員進行評估。通過這些評估手段，培訓師能夠客觀地了解學員的學習情況和能力水平，并針對性地提出改進建議。評估學員的學習成果不僅有助于檢驗教學目標的實現程度，還可以為后續(xù)的培訓工作提供重要的參考和借鑒。

第五段：持續(xù)優(yōu)化教學目標

教學目標并非一成不變，它應該根據培訓效果和學員需求的反饋進行持續(xù)優(yōu)化和調整。在我參與的培訓中，培訓師總結了學員的反饋意見和培訓效果，對教學目標進行了進一步的調整。通過持續(xù)優(yōu)化教學目標，培訓師能夠根據實際情況和學員的需求，進一步提高培訓教學的質量和效果。

總結：教學目標對于培訓教學來說具有重要意義。通過合理設定教學目標、與學員互動溝通、評估學員的學習成果以及持續(xù)優(yōu)化教學目標，培訓師能夠更好地指導學員的學習，實現培訓效果的最大化。對于我個人而言，這次培訓經歷讓我深刻認識到了教學目標的重要性，并啟發(fā)我在今后的教學工作中更加注重教學目標的設定和實施。

教學目標的主語是老師還是學生篇三

剛剛接受新班級，對一年級的小朋友不是很了解，不了解他們的脾性，也不了解他們的數學水平在那個位置上面，所以在教學的初始，確實出現了許多困難。幸而在校領導老師和教研組長的指導下，使我不時生長。

首先我得了解他們，這樣才干根據小朋友們的特點來設計教學的內容。我花了好多時間跟小朋友們在一起，如課間操期間，和他們跳繩，聊天;在第二課堂的時間里，和他們一起練隊形隊列;和他們一起掃地，擺桌椅……在這個過程中我可以觀察小朋友們的行為，了解他們的內心世界，也可以讓小朋友們多了解我，使得師生的關系日益融洽。

其次就是在課堂優(yōu)秀教案上，需符合小朋友們自身的特點，我了解到一年級的小朋友比較活潑，好動。那需要在教學過程中為同學創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。

我在教學過程中總結出了一些創(chuàng)設情景的經驗，我覺得非常適合小學數學的教學。

一、創(chuàng)設充溢趣味的情境

對于一年級同學來說，首先就要引發(fā)他們對數學的興趣，假如在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進行講解必定不會引發(fā)他們對于學習的興趣。眾所周知，興趣乃學習最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小同學的特點為他們創(chuàng)設充溢趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小同學好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使同學感到真實、新奇、有趣的學習情境，促使同學的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，發(fā)生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。小小朋友對故事、童話、動物特別感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使同學身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動同學的學習積極性，使同學全身心地投入到數學學習中。例如我在講授北師大版小學一年級數學上冊“練習三”的時候，我把整個練習三當成是一個故事：幾個動物一起回家，首先他們得找個伴一起回家，每個動物手里拿著一個號碼牌，只要這兩個號碼牌的數字能夠湊成10，那這兩個動物就可以一起回家了?；氐郊抑?，發(fā)現沒有帶鑰匙，得找對鑰匙才干開到門，如何才干找對鑰匙呢，就需要算簡單的算式，算對了就是對的鑰匙，動物們就可以一起回家了。進到屋里面，玩什么好呢？小猴子提議玩黑白棋，期間猴子問小白兔，白棋有多少個，黑棋有個，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，可以列出什么樣的算式。小猴子和小白兔在下著棋，小熊提議他去買些水果回家招呼客人，于是小熊就去買了p47圖1三種水果，大家一起來討論，可以怎么列出算式呢？等他們正吃著水果呢，發(fā)現剛才小豬也出去了，他說他買了9個蘋果，放了兩個在廚房，放了兩個在客廳，讓動物們猜一猜他手中袋子里的蘋果有多少個，誰能列出算式，誰就可以分去袋子里的蘋果。小動物們玩得好開心啊，小蜜蜂提議它們去河邊玩捉迷藏，要過一條河，就要跨過每一個石頭，每一個石頭都是一道算式題，要答對了石頭才干讓你從它身上踏過去。就這樣，整一節(jié)課，同學們都非常活躍，他們把自身代入了動物王國這個角色當中，再也不會像以往上習題課那么沉悶了，他們在活潑生動的氛圍中，復習了10以內的`加減法，也感受到數學學習的生動有趣。

二、創(chuàng)設生活化的情境

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導同學溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯(lián)系，借助同學熟悉的生活實際中的具體事例，激起同學學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

把問題情境生活化，就是把問題情境與同學的生活緊密聯(lián)系起來，讓同學親自體驗問題情境中的問題，增加同學的直接經驗，這不只有利于同學理解問題情境中的數學問題，培養(yǎng)同學的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使同學體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學的價值。例如在講授“整理書包”這一課的時候，首先讓同學體驗整理書包的必要性，再使他們體會到，學習數學，能給我們生活帶來方便，使我們的生活變得整潔，舒適，美好。

三、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境

基于以上的認識，我認為在小學數學教學中發(fā)明各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起同學學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中協(xié)助同學真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高同學的能力，使同學得到全面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人。

教學目標的主語是老師還是學生篇四

培訓教學目標是任何一門培訓課程的核心，它直接關系到培訓的效果和質量。經過一段時間的參與和觀察，我對培訓教學目標有了一些體會和認識。

首先，培訓教學目標應該明確具體。目標是激勵學員學習和努力的動力源泉，如果目標模糊不清，學員很難產生學習的興趣和動力。一個明確具體的目標可以讓學員清晰地知道他們需要學習的內容和待達到的要求，增強學習的目的性和主動性。比如，如果是銷售培訓，目標可以設定為提升銷售技巧，提高銷售額，這樣學員就會明確地知道他們需要學習和實踐的內容。

其次，培訓教學目標應該具備可衡量性。衡量目標的完成情況是培訓過程中重要的一環(huán)，它可以讓學員、培訓師和管理者都知道培訓是否取得了預期的效果。一個可衡量的目標可以通過考核、測驗、練習等形式來驗證學員的學習成果。同時，通過對學員學習成果的評估，培訓師可以及時調整培訓內容和方法，提高培訓的針對性和實效性。

再次，培訓教學目標應該具備可達成性。目標既不能過于簡單容易達到，也不能過于困難無法實現。一個合理的目標可以讓學員在適當的壓力下不斷努力，提高學習的積極性和主動性。而過于簡單容易的目標則會讓學員產生松懈和懶散的心理，而過于困難無法實現的目標則會讓學員感到沮喪和失望。一個可達成的目標需要依據學員的實際情況和能力水平來確定，以保證學員在一定時間內能夠完成。

最后，培訓教學目標應該與實際工作需求相結合。培訓的目的是為了提升學員的工作能力和業(yè)績，因此培訓教學目標應該與實際工作需求相結合，并能夠解決實際工作中存在的問題和挑戰(zhàn)。只有目標與實際工作需求相結合，學員才會感受到培訓的實際價值和意義，增強對培訓內容的認同感和學習的積極性。

總的來說，培訓教學目標是培訓課程成功的關鍵。明確具體、可衡量、可達成以及與實際工作需求相結合是一個好的培訓教學目標的基本特征。通過合理設定目標，可以提高學員的學習積極性和主動性，促進學習的有效展開。因此，在設計和實施培訓課程時，我們應該重視培訓教學目標的制定和落實，確保培訓能夠達到預期的效果和目的。

教學目標的主語是老師還是學生篇五

一早就想買雙輪滑了，可惜老媽非不讓，說買這東西沒多大價值，但這是我鐵定心要買的，出于對兒女的呵護，老媽雖然嘴上說著沒意義，卻還是慷慨解囊資助了我點兒錢，再湊幾天，等過年就應該差不多能買下了。

雖然吧，希望是靠自己的努力來獲得自己想要的東西，但是，你會發(fā)現，原來自己奮斗了那么久卻不如老爸老媽隨便一句話實在，擺脫父母買，這種感覺有時候也特別不真實。但是，自從我加入這個網站，父母也發(fā)現我竟然自己網購后，越來越反對我在這個網站，說不想我太累，有時候他們還調侃我說，還不如把錢給他們充了話費。不僅如此，他們對我零花錢的控制越來越放松，有時候其實一個星期零花錢就比自己窩在被窩奮斗一晚上都實在，這種感覺真的是很差勁！

不管怎么說，父母給買的，掏父母的錢，父母不給買的就自己努力，就這樣吧。

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教學目標的主語是老師還是學生篇六

教學目標一直是教育工作者所關注的焦點，為了更好地實現教育的目標，提高學生教育質量，提升教學水平，近日，我參加了關于“教學目標講座”，深受教育。在講座中，授課教師為我們詳細闡述了教學目標的重要性，教學目標制定的方法和實踐案例，收獲良多。

第二段：教學目標的重要性

教學目標是教師所制定的旨在引導學生進行學習的目標，是教育教學工作的核心。在教學過程中，界定明確的教學目標，為學校、老師和學生之間的教學指引制定出了路線圖。它不僅關系到教育教學工作的質量，而且還涉及到學生的學術水平和競爭力。教學目標的制定，不僅可準確評估學生的學習成果，還能幫助學生更全面地掌握知識，提高學術素質。教學目標具有指導性、評價性、實踐性和可操作性，它既為學校和老師制定了明確的目標，同時也能夠樹立學生學習的目標，促進其學業(yè)發(fā)展。

第三段：教學目標的制定

教學目標制定是教育教學工作中的重要步驟。在教學過程中，教師應該根據學科特點和教學目標的要求對教學難點進行梳理，將知識和技能點進行歸納、分類和整合，然后界定明確的教學目標，反復比較、修訂和考量，最終確定學生的學習目的。在教學目標的制定中，教師和學生的參與都是必要的，學生可以發(fā)掘自身潛能，促進自我實現，與教師共同制定更加貼近實際的教學目標。

第四段：教學目標制定的具體案例

進行教學目標制定時，注重教學目標實際的可操作性是必要的。講座中，授課教師就介紹了關于“科學實驗課”中教學目標的制定和實踐。在科學實驗課中，教學目標的制定主要考慮學生的實驗結果、學術水平和實踐能力。教師將實驗分為設計、推理和實驗三個步驟并為每個步驟設定特定的目標，負責評估學生的實驗結果。可以看出，設定可操作性強的教學目標，既為教師提供了具體的教學路線，同時也促進了學生實驗過程的順利開展。

第五段：總結

教學目標不僅是教育教學工作的核心，也是教育教學質量的主要依據。在實際教學中，我們要注意教學目標的制定并注重其可操作性，盡可能準確評估學生的學習效果，達到更好的教學效果，提高學綜合素質。通過這次講座，我對教學目標的重要性、制定方法和案例實踐有了更詳細的理解和認識，深刻體會到教學目標對教育教學工作的影響和作用。

教學目標的主語是老師還是學生篇七

一、綜合性學習教學和教學計劃

制訂綜合性學習教學目標和教學計劃，應遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律，在學生發(fā)展的不同階段，根據認識活動的不同特點制定循序漸進的教學目標。因此，小學三個學段綜合性學習的目標除了都應重視“自主性”、“合作性”、“探究性”、“實踐性”外，第一和第二學段還應加強“趣味性”、“直觀性”和“知識性”，第三學段還應強調“應用性”、“邏輯性”和“哲理性”。

綜合性學習要實現提高語文綜合運用能力的目標，還要遵循學生語文學習的`規(guī)律。低年級學生由于識字不多和口頭語言比較發(fā)達，學習成果宜用口頭或圖文結合的方式表述。中年級學生已能寫簡單的文章，學習成果宜用書面與口頭結合的方式表述。高年級學生書面表達能力和抽象概念思維能力都有較大的發(fā)展，學習成果宜用活動計劃、活動總結、專題演講和簡單的研究報告來表述。

正是出于科學的理性思考，語文課程標準對小學三個階段的綜合性學習，分別提出了比較明確的教學目標。下面試根據情感與態(tài)度、過程與方法、知識與能力三個維度，將教學目標和教學計劃表述如下：

（一）情感與態(tài)度目標

第一學段：培養(yǎng)學生對周圍事物的好奇心。培養(yǎng)學生參加校園、社區(qū)活動的熱情。

第二學段：培養(yǎng)學生對學習和生活的熱愛與關注。培養(yǎng)學生通過活動學會合作。

第三學段：培養(yǎng)學生對周圍生活或大眾傳媒內容中熱點問題的關注，并通過討論學習辨別是非善惡。繼續(xù)培養(yǎng)合作精神。

（二）過程與方法目標

第一學段：對周圍事物和大自然，能就感興趣的內容提出問題。能結合課內外閱讀，共同討論問題。

第二學段：能提出學習和生活中的問題。能有目的地搜集資料，共同討論。能在老師的指導下組織有趣味的語文活動。

第三學段：能為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料。能對簡單的校園活動和社會活動進行策劃、組織、協(xié)調和實施。能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

（三）知識與能力目標

第一學段：能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。能結合校園、社區(qū)活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

第二學段：能結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。能在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第三學段：對學習和生活中的問題，嘗試寫簡單的研究報告。對簡單的校園活動和社會活動，學寫活動計劃和活動總結。能對周圍生活或大眾傳媒內容中的熱點問題作專題演講。

二、綜合性學習的教學計劃

綜合性學習是一種“活化”的學習，各種教科書不可能為它提供現成的教材，至多只能提供一些供參考的學習項目。為了便于教學實施，各學校、各教師需要安排綜合性學習的教學計劃。

制訂教學計劃應做到：

第一，要按學段或學年來制定，至少要按學期來制訂；

第三，學習的主題可以來源于教材，但更要采納學生的建議；

第五，主題學習要突出學生的自主性，盡量讓學生自行設計和組織活動；

第六，主題學習可按學校組織，也可按年級和班級組織。

教學目標的主語是老師還是學生篇八

作為一個教師，我們肩負著培養(yǎng)學生成長的重任。而作為教學過程的基礎，教學目標的設計顯得至關重要。近日，我參加了一場有關教學目標講座，通過講座，我深刻認識到了教學目標的重要性，同時也得到了很多啟示和體會。下面，我將從五個方面談一下我在這場講座中的心得體會。

首先，在講座中，我大概了解到教學目標是評價學生學習成果的依據，這個目標意味著學生學習的方向，是教學過程中必須嚴格把控的核心環(huán)節(jié)。因此，制定好教學目標并嚴格執(zhí)行，能夠幫助教師合理組織課堂教學，提高學生的學習效率。我的體會是，教學目標要在教學理念、內容、方法、對象等方面充分體現，并要求學生具備相關的技能和能力，在教學的每一個環(huán)節(jié)都要貫穿著目標的導向。

其次，在講座中，我了解到制定教學目標應遵循SMART原則，即Specific（明確），Measurable（可量化），Achievable（可達成），Relevant（相關），Time-bound（時間限制）。這個原則在目標設計、量化和評估中十分友好，能幫助教師更加科學、規(guī)范地設計教學目標。我的體會是，教學目標需要具備可行性，不能是空洞的，只有在建立具體的目標后，才能進行有效的訓練和提高。

第三，在講座中，我聽到了許多優(yōu)秀的教學目標的例子。這個環(huán)節(jié)讓我受益匪淺，讓我意識到教學目標的設計應該是靈活的，有創(chuàng)意的，并且可以跨學科、跨年級，實現“循序漸進，突破發(fā)展”的效果。我的體會是，做到“重在規(guī)劃，靈活實施”，教學目標的設計宜融入實際教育環(huán)境，以學生的形象、經驗和興趣點為出發(fā)點，突出學生的“學以致用”的特點。

第四，在講座中，教師還提到了如何評估教學目標。對于如何評價學生的學習效果，在講座中我得到了明確的思路。評價教學目標是增強教學效果的重要手段。我的體會是，評價不是僅憑單一的成績來衡量，而是要注重全面，要根據不同的課程和教學目標確定不同的考核方式，讓學生能夠充分展現自己的知識和技能。

最后，在講座中，我還了解到教學目標的不斷完善和升級。在教學實踐中，我們應該通過不斷的實踐和反思，從學生、教材等方面對教學目標進行不斷的完善和升級。這樣，在不斷地進步中，我們才能達到真正的教學目的——提高學生素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。我的體會是，教學目標不是一成不變的，它應該與時俱進，適應社會發(fā)展和教育改革的需要，牢記“目標清晰，逐步推進”的原則，才能適應多變的教學實踐需求。

總之，教學目標是幫助學生提高學習效果的重要保障，我們作為教師必須十分重視。在這次講座中，我深刻體會到教學目標設計的重要性和實踐中的必要性，希望通過自己的教學實踐不斷完善和提高教學目標的設計和實施。

教學目標的主語是老師還是學生篇九

假期我認真研讀《教育新理念》、《給教師的一百條建議》兩本書。從這兩本書中，我認為普通教師可以讀出人生道理，教育智慧;教育管理者可以讀出管理理念、辦學方向;而思想者讀出的更是心靈的共鳴靈魂的回音。作為一名平凡的教師，這兩本書讓我感動，更讓我深思。

通過自學使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經濟時代同時降臨。教育必須正視現實，適應新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐;有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應學習時代的要求。

曾經有這樣一個故事，說某年輕人來到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問：“這里如何?”老人家反問說：“你的家鄉(xiāng)如何?”年輕人回答：“糟透了!我很討厭?！崩先思医又f：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟?！焙髞碛謥砹肆硪粋€青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，青年回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說：“這里也同樣好?！迸月犝哂X得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢?老者說：“你要尋找什么?你就會找到什么!”

的確，這個故事告訴大家：當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會看到許多優(yōu)點;以批評的態(tài)度看，你便會看到無數缺點。反觀我們傳統(tǒng)的教育，多是為了分數的教育，從教師自我出發(fā)，而不真正是對幼兒這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展。我們的教育目標是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展(由于個體差異，絕對意義上的全面發(fā)展實際上是不可能的。我的理解是指孩子的發(fā)展能為個人所駕馭，孩子可以從自己的興趣愛好出發(fā)，自由地從事多方面的活動，充分發(fā)展多方面的能力)。何況，“金無足赤，人無完人”，“優(yōu)生”有缺點，“差生”也有閃光點，在我們教師心目中每個孩子都應是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀念，重新整合新型的師生關系，明確自己的角色定位——成為幼兒學習活動的“欣賞者”。從這一角度出發(fā)，教師應該尊重幼兒合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格。同時，及時捕捉幼兒身上的“閃光點”，并予以贊揚，特別是對“差生”而言，一兩次別開生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會激發(fā)他們身上的潛能，讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，從而取得事半功倍的教育效果。

在《教育新理念》中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以問題為紐帶的教學”。書中闡述到“創(chuàng)造始于問題。要保護和發(fā)展學生的創(chuàng)造性，首先要保護和發(fā)展學生的問題意識，進行問題性教學?！薄懊绹鴮W生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室?！薄敖處煵⒉皇且灾R的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。問題能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師?！蹦壳埃谵r村課程改革的浪潮中，教師們也迷失了方向，把握不住了重點，一學期下來不知道讓孩子們學會了什么?懂得了什么?對自己教學產生了懷疑，不知從何處入手。這不由得引起人們深思的是，教育的真正功能究竟是什么?在文中，袁教授給予了回答。他提出教育的真諦在于“將知識轉化為智慧，使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義。其一：對教師而言，教會學生致知的方法，求知的渠道，學會判斷知識和信息，要比教給學生現成的知識重要得多。因為知識本身是多變的，不斷更新的。其二：現代文明的成果并不能通過傳授內化成為人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教師的教學行為直接影響到學生智慧、人格的形成與發(fā)展。這不由又落實到最根本的就是教師的教育理念，教師究竟應該教什么，怎樣教?通過學習了袁教授的《教育新理念》對我們真的收獲不淺!

教學目標的主語是老師還是學生篇十

教學目標設計是教師教學的重要環(huán)節(jié)，也是促進學生有效學習的關鍵。通過對教學目標的明確、具體和可測量的設計，可以使教師更好地引導學生學習，提高教學效果。在我的教學實踐中，我總結了一些關于教學目標設計的心得體會。

首先，教學目標要明確和具體。明確和具體的教學目標可以指導教師有目的地進行教學活動，并幫助學生更好地理解和掌握所學的知識和技能。在我的教學中，我發(fā)現將教學目標寫得盡量明確和具體對于學生的學習會有積極的影響。例如，在一次英語課的教學中，我將教學目標設計為“學會使用一般現在時的肯定句和否定句進行語言交流”，這樣的目標讓學生清楚地知道他們學習的重點和方向，也能更好地提高語言運用能力。

其次，教學目標要符合學生的實際情況和需要。學生是教學的主體，他們的學習需求和能力是教學目標設計的參考依據。在我的教學中，我經常通過觀察和了解學生的學習情況來確定教學目標。例如，在一次數學課的教學中，我發(fā)現學生對于整數的加減法運算掌握得不夠牢固，于是我調整了教學目標，將重點放在加減法運算的鞏固上，使學生有更多的時間和機會來強化這方面的能力。

再次，教學目標要有挑戰(zhàn)和激勵性。教學目標的設置不僅要考慮學生的現有知識和能力，還要能夠激發(fā)他們的學習興趣和動力，促使他們積極參與學習。在我的教學中，我常常將難度適當提高的目標設計為一部分，以激發(fā)學生的求知欲和探索精神。例如，在一次科學實驗課的教學中，我將教學目標設計為“探究光的折射現象”，這樣的目標引起了學生的好奇心和興趣，使實驗課變得更加生動有趣。

此外，教學目標的設計要與教學內容相匹配。教學目標應該根據教學內容的特點和要求進行設計，以保證教學目標的達成和實現。在我的教學實踐中，我發(fā)現將教學目標與教學內容結合起來能夠更好地提高學生的學習效果。例如，在一次歷史課的教學中，我將教學目標設計為“了解中國古代各個朝代的成就和貢獻”，并選擇了與此內容相關的教學活動和材料，使學生能夠更全面地了解中國歷史。

最后，教學目標的設計要考慮學生的實際能力和水平。教學目標應該符合學生的認知發(fā)展和學習能力，避免設置過高或過低的目標，以確保學生的學習進程和成績。在我的教學中，我總是根據學生的實際情況和水平來設計教學目標。例如，在一次語文課的教學中，我發(fā)現學生的閱讀理解能力較弱，于是我將教學目標設計為“提高學生的閱讀理解能力”，并適應學生的實際情況，選取了一些適合學生的閱讀材料和練習題，使學生能夠逐步提高自己的閱讀理解水平。

總之，教學目標設計是教師教學的關鍵環(huán)節(jié)，合理設計的教學目標可以使教學更加有效和有針對性。通過我的實踐經驗，我發(fā)現明確和具體、符合學生實際情況和需求、具有挑戰(zhàn)和激勵性、與教學內容相匹配以及考慮學生實際能力和水平是教學目標設計的重要原則。我相信只有不斷總結和實踐，才能更好地提高教學目標設計的質量和效果，為學生的學習提供更好的指導和保障。

教學目標的主語是老師還是學生篇十一

首先，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等教學目標的全面落實。對基礎知識的分析講解一定要細膩、透徹，例題訓練一定要到位、深入，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，在講解“物質的量”時，如果對“物質的量、微粒數、摩爾質量等”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現定義和概念的判斷錯誤的現象；對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的'講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設化學情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學概念和原理的生硬講解，一方面讓學生感覺到化學離生活很遠，另一方面導致學生對化學學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，進行及時的教學反思，然后調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

教學目標的主語是老師還是學生篇十二

在教學過程中，教學目標的設計是十分重要的一環(huán)。一個明確和合理的教學目標可以為教師提供方向，也有助于學生的學習效果。然而，要設計一個好的教學目標并不容易。在我多年的教學實踐中，我深刻認識到了教學目標設計的重要性，也積累了一些心得體會。

首先，教學目標應該明確具體。教學目標是教師對學生所做的教育指導性描寫，應能對學生的學習行為、學習內容、學習結果給予明確的描述。明確的教學目標可以幫助學生理清學習的方向，增加學習的主動性和積極性。例如，當我設計中學語文課的教學目標時，我會明確標明學習要求學生能讀懂故事的主要情節(jié)，能分析文中人物的心理變化，能領會作者的寫作意圖。這樣的教學目標使學生知道學習的重點是什么，也促使他們更加專注和努力。

其次，教學目標應該與學生的需求緊密契合。一個好的教學目標應該是學生所需要的，并能夠滿足他們的學習需求。在教學目標設計中，我會根據學生的年齡、能力水平和學習背景等因素來確定學習的難易程度，以確保教學目標既有挑戰(zhàn)性又能夠可行。例如，在小學英語課堂上，我會根據學生的年齡特點和英語基礎，設計不同難度的教學目標，既讓學生能夠理解和運用基礎知識，又能夠在此基礎上進一步擴展和提升能力。

第三，教學目標應該能夠激發(fā)學生的學習興趣。一個好的教學目標應該能夠引起學生的興趣和好奇心，激發(fā)他們對學習的熱情。在教學目標設計中，我會盡量選擇與學生現實生活和學習經歷相關的、有意義的內容，以增加學生的參與度。例如，在中學物理課上，我會設計教學目標，讓學生通過實驗了解自然界中的物理現象，激發(fā)他們對科學的探索興趣，從而使學習變得更加有意義和生動。

第四，教學目標應該符合課程要求和教學大綱。教學目標應該與教學大綱和課程要求相一致，能夠幫助學生掌握所需的知識和能力。在教學目標設計中，我會詳細查看教材內容和教學要求，將教學目標與教材內容相結合，確保學生能夠學到對應的知識和技能。例如，在高中數學課上，我會根據教學大綱和教材內容，設計不同難度的教學目標，既要求學生掌握基本的數學知識，又要求他們能夠利用所學的知識解決實際問題。

最后，教學目標應該是可衡量和可評價的。一個好的教學目標應該能夠被測量和評價，以確保學生的學習效果。在教學目標設計中，我會明確標明學生能夠達到怎樣的學習結果，并通過不同的評價方式來檢測學生的學習成果。例如，在藝術課上，我會設計教學目標，要求學生能夠完成一幅具有創(chuàng)意和表現力的作品，然后通過展示和評比的方式來評價學生的成果。

總之，教學目標設計是教學過程中不可忽視的一環(huán)。一個明確、具體、與學生需求契合、能夠激發(fā)學生學習興趣、符合課程要求并可衡量和評價的教學目標，可以幫助教師更好地開展教學工作，并提高學生的學習效果。通過多年的實踐，我深刻意識到了教學目標設計的重要性，并積累了一些心得體會。相信通過不斷的努力和實踐，我會不斷提高教學目標設計的水平，為學生的學習創(chuàng)造更好的條件。