作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇一

知識(shí)與能力：

1．通過(guò)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景。

過(guò)程與方法：

1．品味文中老婦人的語(yǔ)言，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

2．了解詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)主義精神和憂國(guó)憂民的情懷。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生的人文意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

品味文中老婦人的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌內(nèi)容，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，唐朝是詩(shī)歌的繁盛時(shí)期，出現(xiàn)了兩位偉大詩(shī)人。 一位是詩(shī)仙李白，另一位是詩(shī)圣杜甫。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩(shī)，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)中的代表作《石壕吏》。

1.學(xué)生介紹：杜甫杜甫字子美，自稱少陵野老 或杜陵野客，著有 《杜工部集》，他寫了不少反映當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)篇，被稱作詩(shī)史。

1.小組長(zhǎng)按照組內(nèi)成員水平分解翻譯理解任務(wù)

2.組內(nèi)成員分別對(duì)照自己任務(wù)查閱資料或工具書，理解詩(shī)意

3．成員在組內(nèi)交流匯報(bào)，組長(zhǎng)對(duì)成員完成情況作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)

4.選取兩個(gè)小組匯報(bào)自己的討論結(jié)果，進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝組得星一顆

小黑板出示：

1、這是一首敘事詩(shī)，作者用詩(shī)的形式記錄了自己歸家途中親眼所見(jiàn)的一件事。

這件事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？主要人物是誰(shuí)？

2、發(fā)生了什么事（用原文回答）？

有吏夜捉人

3、眼前所見(jiàn)的悲慘情形，詩(shī)人用一句話概括就是？

吏呼一何怒，婦啼一何苦。

五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問(wèn)題，再進(jìn)行全班交流，回答問(wèn)題最積極的小組得星一顆）

1、一何怎么理解？苦該如何解釋？（朗讀這句話話，讀出人物內(nèi)心感受）

“凄苦”，悲痛欲絕

2、婦人無(wú)限凄苦的啼哭什么？她苦在哪？（請(qǐng)給這部分內(nèi)容分層并進(jìn)行概括）

老年喪子之苦，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦

4、面對(duì)境遇如此悲慘的老婦人，官吏的表現(xiàn)呢？怒該怎么理解？

5、怒氣沖沖的一呼（呵），差役的什么形象特點(diǎn)就呼之欲出了？

“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”

6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方？

（1）“夜”“捉”人：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊。

（2）致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，老婦人的答話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是官吏一步步逼問(wèn)出來(lái)的。

（3）獨(dú)與老翁別。盡管身世悲慘，命運(yùn)不幸，但是老婦人還是被帶走了

試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對(duì)話。

石壕吏：____________________________

老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！

石壕吏：____________________________

老嫗：室中更無(wú)人,惟有乳下孫。

石壕吏：____________________________

老嫗：有孫母未去，出入無(wú)完裙。

石壕吏：____________________________

老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。

7、一個(gè)老婦人能有多大本領(lǐng)呢，差役為什么還要抓走她？這反映了什么？

8、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷？

“三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡慘重，兵荒馬亂，家國(guó)破碎，民不聊生。（介紹背景：758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬(wàn)圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下，唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽(yáng)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了組詩(shī):“三吏”“三別”）

——這篇敘事詩(shī)，通過(guò)對(duì)石壕村一家人被強(qiáng)迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情?！叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú)，表達(dá)了作者對(duì)倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對(duì)老百姓的同情。

你還知道哪些反映民生疾苦的詩(shī)人和詩(shī)作？

例子：信知生男惡，反是生女好?；蛘呱q得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草。——《兵車行》

縣吏（呼）——蠻橫

年邁喪子之苦 同情百姓

老婦（啼）——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏

被迫服役之苦

七 結(jié)語(yǔ)：

白班或小黑板顯示

第一幅：世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾

第二幅：詩(shī)史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群鷗野老心 。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇二

1、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌所表達(dá)的感情,準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩(shī)歌。

3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中喚起學(xué)生深入思考的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。?

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。

2、把握詩(shī)歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩(shī)歌的意境。

教學(xué)方法:

1、朗讀法???????? 2、合作探究法??????? 3、活動(dòng)式教學(xué)法

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)步驟:?

一、導(dǎo)入?

二作者及寫作背景簡(jiǎn)介:

2、寫作背景

三、出示目標(biāo)

1、熟讀、背誦全詩(shī)。

2、體味作者情感和作品意蘊(yùn)。

四、朗讀詩(shī)歌,感悟內(nèi)容。

1、老師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,注意感情的表達(dá)。

2、給生字正音。

逾??? 鄴??? 戍??? 嫗??? 咽

3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩(shī)歌。

4、小組討論,理解詩(shī)歌大意。

5、指名學(xué)生復(fù)述故事。

五、問(wèn)題探究,深入理解。

小組討論以下問(wèn)題,并由小組代表展示討論結(jié)果,其他學(xué)生補(bǔ)充。

1、按照故事的發(fā)展過(guò)程,這首敘事詩(shī)可分為幾個(gè)部分?

三部分:

一(1):交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,是故事的開(kāi)端。

三(4):故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。

2、該詩(shī)開(kāi)頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩(shī)回答。?

有吏夜捉人。

3、為什么不說(shuō)征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來(lái)捉人時(shí),老婦干什么??

4、詩(shī)的二三段所敘述的故事從何而來(lái)?從哪句可以看出??

明確:是隔門聽(tīng)來(lái)的?！奥?tīng)婦前致詞”里的“聽(tīng)”可以表明。

5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對(duì)話,老婦的回答是從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的?

三個(gè)方面

第一:服役慘景:“一男附書至,二男新戰(zhàn)死?！?

第二:家中困境:“有孫母未去,出入無(wú)完裙?！?

第三:被迫服役:“請(qǐng)從吏夜歸。

6、從詩(shī)題看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩(shī)中對(duì)差吏描寫很少,作者為什么這樣安排?

7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎?

由學(xué)生分小組討論、展示。

8、這一首敘事詩(shī)表現(xiàn)了什么主題?

六、學(xué)生活動(dòng)

分小組把這一首詩(shī)歌改編成一幕短劇,并作表演。

七、再次朗讀詩(shī)歌(會(huì)背誦的同學(xué)可以脫離課本)。

八、布置作業(yè):背誦并默寫全詩(shī)。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇三

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言，積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。

2、充分理解杜甫詩(shī)歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大

3、改寫并表演詩(shī)歌，體味詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。

學(xué)生反復(fù)誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

一、導(dǎo)入（背景）

公元755年，安史之亂爆發(fā)，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗，數(shù)十萬(wàn)人死傷殆盡，唐軍退守河陽(yáng)，到處抓人以補(bǔ)充兵源。詩(shī)人被迫離開(kāi)洛陽(yáng)，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇，著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的。

二、準(zhǔn)確朗讀詩(shī)歌

1、略微補(bǔ)充些文學(xué)常識(shí)（古體詩(shī)、“三吏”“三別”）

2、聽(tīng)范讀，注意節(jié)奏起伏

3、注音：吏逾鄴戍咽嫗泣

4、自由朗讀課文一遍

三、疏通詩(shī)意、把握內(nèi)容

1、速讀詩(shī)歌，解釋重要詞語(yǔ)，理解詩(shī)意

2、提出疑難，共同討論解決

3、分別用一個(gè)對(duì)偶句概括詩(shī)歌內(nèi)容和主旨（討論）

四、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情

朗讀詩(shī)歌，尋找詩(shī)中意味深長(zhǎng)的詞句并分析意境（練習(xí)）

五、體驗(yàn)反思

1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

2、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你最想對(duì)差吏說(shuō)的一句話是什么？

六、小結(jié)、布置作業(yè)

1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì)作者的思想感情。

2、把《石壕吏》改寫成劇本

［提示］石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來(lái)刻畫他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇四

1.了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。

2.理解詩(shī)的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確流暢地背誦。

1.加強(qiáng)朗讀教學(xué)，提高朗讀水平，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

2.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)學(xué)習(xí)《望岳》，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

1.理解每首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。

2.把握詩(shī)歌中的景與情、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩(shī)歌的意境。

1.誦讀教學(xué)法:詩(shī)歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終，反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的韻律美，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

2.合作探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講，可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生討論，生生互動(dòng);老師點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

1.聽(tīng)讀課文，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞、生字詞，感受課文的感情基調(diào)。

2.學(xué)生自由誦讀。

3.用一句話概括故事內(nèi)容

1.觀官吏之舉

通過(guò)詩(shī)文改動(dòng)讓學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。

2.聽(tīng)老婦之訴

文中有一個(gè)字最能表現(xiàn)老婦的心情，找出具體的語(yǔ)句談?wù)劇?/p>

想象當(dāng)時(shí)具體的情景。

3.察作者之情

1.領(lǐng)會(huì)杜甫矛盾的心理

2.試背詩(shī)文。

板書設(shè)計(jì):

觀官吏之舉——毒

聽(tīng)老婦之訴——苦

察作者之情——憂

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇五

1、掌握嫗、逾、咽等文言實(shí)詞的含義。

2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙之處。

3、體會(huì)詩(shī)人杜甫為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難而感到的深深同情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙之處。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人杜甫為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難而感到的深深同情。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入，了解詩(shī)歌背景

1、介紹杜甫的生平和他的“三吏”、“三別”。

2、簡(jiǎn)要詩(shī)歌的創(chuàng)作背景——安史之亂，說(shuō)明在這之后唐王朝由此由盛轉(zhuǎn)衰。

（二）初讀詩(shī)歌

1、學(xué)生齊讀一遍詩(shī)歌。提問(wèn)從形式上可以看出敘事詩(shī)有哪些特點(diǎn)？（句式整齊，音韻和諧）

2、提問(wèn)：從標(biāo)題“石壕吏”中，我們可以推測(cè)出什么？（預(yù)設(shè)：故事發(fā)生在石壕村，主角可能是官吏。）

3、提問(wèn)：詩(shī)歌第一句中那個(gè)“投宿”的人是誰(shuí)呢？（預(yù)設(shè)：詩(shī)人）

4、詩(shī)人遇到了什么事？（預(yù)設(shè)：有吏夜捉人）捉的對(duì)象是誰(shuí)？那個(gè)人被捉到了嗎？（預(yù)設(shè)：老翁；沒(méi)有被捉到，他翻墻逃走了）

6、“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”這句可以刪去嗎？（預(yù)設(shè)：不能，側(cè)面描寫突出了老婦一家的凄苦）你能猜測(cè)一下兩人可能說(shuō)些什么嗎？（預(yù)設(shè)：我一去可能不能回來(lái)了，你要照顧好家里人……）

（三）探究主旨

1、文中對(duì)官吏的直接描寫是哪一句？（吏呼一何怒，婦啼一何苦）有何作用？（對(duì)比鮮明）。除了這處的直接描寫，你還能找到哪些內(nèi)容體現(xiàn)了官吏的殘暴嗎？（有吏夜捉人）

2、討論：你覺(jué)得老婦的致詞是一氣呵成的嗎？（預(yù)設(shè)：老婦是在官吏的一步步逼問(wèn)之下回答這些的。）

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇六

有兩幅對(duì)聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世，詩(shī)圣著千秋）；（滿眼河山，大地早非唐李有；一腔軍國(guó)，草堂猶是杜陵春。）同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩(shī)人嗎？（杜甫）盛唐時(shí)期，我國(guó)有兩位著名詩(shī)人，他們一個(gè)被后世稱為“詩(shī)仙”，一個(gè)被稱為“詩(shī)圣”，就是李白和杜甫，并稱“李杜”。杜甫的詩(shī)大多真實(shí)表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的苦難生活，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。

（導(dǎo)）作為一首敘事長(zhǎng)詩(shī)，故事性很強(qiáng)，不過(guò)讀起來(lái)卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，請(qǐng)讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍，注意停頓、節(jié)奏、及語(yǔ)調(diào)變化，大家可默默跟讀，準(zhǔn)備朗誦。

1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。

2、學(xué)生范讀，同學(xué)們聽(tīng)的很認(rèn)真，有沒(méi)有愿意試一下。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并配樂(lè)齊讀。（朗讀基本功很扎實(shí)，很到位。）

1、小組討論，結(jié)合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。

2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 從：跟從）

3、補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)

（明確）因?yàn)楣旁?shī)言雖盡而意無(wú)窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時(shí)可以適當(dāng)發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué)，重在欣賞，領(lǐng)會(huì)意韻。

1、如果用文中一句話概括全文，應(yīng)該是哪句？ （有吏夜捉人）

2、為什么是“捉人”還是“夜晚”？（不是征兵，是強(qiáng)抓，半夜表明官吏兇狠無(wú)情）

3、最終抓到人沒(méi)有？（抓到了，“天明登前途，獨(dú)與老翁別”暗示作用）

4、文中主要人物是誰(shuí)？ 板書：吏 婦（官吏憤怒的大聲呼叫，）

5、這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何？板書：呼 啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）

6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來(lái)的？婦人致辭。

7、思考婦人交代的幾層意思？三層：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈；家境困難；自請(qǐng)服役。

（明確：表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子，家境困苦的句子，）

7、自請(qǐng)服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么？（自請(qǐng)服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。）

8、有人讀完文章說(shuō)顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來(lái)的，你怎么認(rèn)為？（不是，是官吏再三逼迫的）

9、請(qǐng)出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒(méi)有道理？

（演的最突出的誰(shuí)？官吏，但在原文似乎他沒(méi)說(shuō)一句話，不過(guò)這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué)，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的？）

明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個(gè)字，但情節(jié)并不簡(jiǎn)單，題目以石壕吏為題，但詩(shī)人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨(dú)白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句是官吏逼問(wèn)出來(lái)的，兇殘的特點(diǎn)暴露無(wú)疑。這叫“藏問(wèn)于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對(duì)課文的了解。

10、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛。

（導(dǎo)）綜觀全文，你認(rèn)為是從誰(shuí)的角度敘述的？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒(méi)能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒(méi)有想法？（板書：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。）他將自己的感情融會(huì)在平實(shí)的敘述之中，這是本文另一的語(yǔ)言上的特點(diǎn)。詩(shī)人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。

1、背誦并默寫。

2、續(xù)寫老婦人走后，這家人的`生活，或她在軍中生活的日子。200字左右，想象合理。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇七

1. 整體感知課文

2. 揭露官吏的橫暴

3. 同情人民的苦難

體會(huì)老婦的`話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

一課時(shí)

一、介紹背景導(dǎo)入 ，簡(jiǎn)介作者：

1. 介紹背景。

2. 簡(jiǎn)介作者。

二、出示教學(xué)目標(biāo) ：

《石壕吏》簡(jiǎn)案 第1頁(yè) 共2頁(yè)

三、整體感知：

1. 質(zhì)疑,畫出難懂的句子。

2. 談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四、看圖理解課文：

1. 根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句。

2. 有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

五、說(shuō)一說(shuō)：

用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。

六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？

八、感受今天美好生活

欣賞音樂(lè)《家和萬(wàn)事興》。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇八

1．朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩(shī)。

2．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣。

目標(biāo)1 目標(biāo)2

目標(biāo)2

二課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)

1．，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

老驥（ji） 伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）

老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）

教學(xué)過(guò)程

一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 新課。

請(qǐng)一學(xué)生背誦上一單元學(xué)的一首古詩(shī)，以次導(dǎo)入 新課。

三、正課

（－）龜雖壽

1、聽(tīng)錄音朗讀這首詩(shī)。（目標(biāo)1）

2．教師簡(jiǎn)介作家作品

本首詩(shī)選自《樂(lè)府詩(shī)集》，是《步出復(fù)門行》中最后一章。作者曹操，字孟德，沛國(guó)游縣（今安徽省亳縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。

《步出夏門行》用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映?！洱旊m壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進(jìn)取的精神。

3、教師評(píng)點(diǎn)：（完成目標(biāo)2）

神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰。

意思是神靈的龜雖然是長(zhǎng)壽的動(dòng)物，但也有死亡的時(shí)候，騰蛇雖能興云駕霧，最終也會(huì)死亡后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興，說(shuō)明作者明知人的壽命終有期限，而任何英雄也難免要死，但他絲毫不因此而頹喪。

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

意思是千里馬老了，伏在馬槽里，但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年，更應(yīng)該老當(dāng)益壯，不放棄自己的理想。

盈縮之期，不但在天；養(yǎng)治之福，可得永年。

意思是人的壽命的長(zhǎng)短，不完全決定于天。只要保持身心健康，就能保持長(zhǎng)壽。對(duì)事在人為抱有信心和樂(lè)觀精神。

幸甚至哉，歌以詠志。

這是配樂(lè)時(shí)加上去的。

這首詩(shī)指出生命是有限而寶貴的，所以人們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取的朝氣建立功業(yè)。在結(jié)語(yǔ)中，作者還指出事在人為，命運(yùn)可以改變。這種積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的精神是很可貴的。

4、學(xué)生齊讀。

（二）石壕吏

1．聽(tīng)錄音，學(xué)生自由朗讀。（目標(biāo)1）

2．作家作品簡(jiǎn)介

《石壕吏》選自《杜工部集》。758年，為平息安（祿山）史（思明）之亂，唐將郭子儀、李光粥等九位節(jié)度使，率兵二十萬(wàn)圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽(yáng)縣）。勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上后軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽(yáng)（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、渲關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩(shī)《三史三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩(shī)，敘述差變乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

杜甫（712-770），字子美。因曾居長(zhǎng)安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人。在文學(xué)史上，他把現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)推向了一個(gè)新的更高更成熟的階段，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。與李白齊名，世稱李杜。有《杜工部集》。

3、教師評(píng)點(diǎn)（目標(biāo)2）

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

開(kāi)頭四句是全篇的第一部分，寫故事發(fā)生。四句各寫一人，各自身份、舉動(dòng)和彼此關(guān)系，交代分明。有吏夜捉人，預(yù)示將有一場(chǎng)災(zāi)難降臨。

交呼一何怒，婦啼一何苦！

寫故事的展開(kāi)。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來(lái)。

聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。

第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說(shuō)明兵役之苛酷；三男已死二男，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。

存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！

活著的人茍且偷生，死去的人就永遠(yuǎn)地去了?？梢?jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)使百姓民不聊生。老婦希望以自家處境來(lái)搏得縣吏的同情，高抬貴手。

室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入完裙。

差史并不領(lǐng)會(huì)老婦人的哭訴，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒(méi)有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見(jiàn)得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞之嚴(yán)重。

老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

差吏仍是追問(wèn)不放。老婦自請(qǐng)赴役，仍從掩護(hù)老翁出發(fā)。力雖衰而請(qǐng)赴役，并請(qǐng)即刻動(dòng)身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。

夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

騷亂終于停息，在死寂一般的深夜，仍聽(tīng)到抽泣之聲，也許是寡媳．在哭泣，也許是更多的人在哭泣。詩(shī)人第二天天明上路時(shí)，只跟老翁告別。一夜之間，經(jīng)此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。

石壕村這一戶人家，三男被征，兩男戰(zhàn)死，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁、寡娘、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運(yùn)呢？詩(shī)人的心，是與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通的。詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

四、學(xué)生齊讀，若有不明白自由提問(wèn)。

五、小結(jié)

這兩首詩(shī)，《龜雖壽》為樂(lè)府詩(shī)，《石壕吏》為歌行體古詩(shī)。《龜雖壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的豪情?！妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o(wú)情，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

六、布置作業(yè) 。

a、 背誦古詩(shī)。

b、 完成課后練習(xí)一、三。

c、 把《石壕吏》改寫成一則故事。

七、說(shuō)課精要：古詩(shī)較難理解，因此以教師講解為主。

八、教學(xué)后記：

第二課時(shí)

預(yù)習(xí)

背誦前兩首詩(shī)，朗讀后三首詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3

二、抽查背誦。

三、正課

（三）相見(jiàn)歡

1．聽(tīng)錄音后，學(xué)生自由朗讀這首詞。

2．教師簡(jiǎn)介作家作品。

《相見(jiàn)歡》選自《南唐二主詞》，作者李煜 （937－978），五代時(shí)南唐國(guó)主，世稱李后主。975亡國(guó)降宋，后被毒死。

相見(jiàn)歡，詞牌名，又作烏夜啼。這首詞是李煌降宋以后寫的，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。

3．教師點(diǎn)評(píng)

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

上片寫景，用寂寞清秋的夜色烘托一個(gè)皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。

剪不斷，理還亂，是離愁。另是一般滋味在心頭。

下片用一個(gè)具體的比喻，把離愁比喻成亂麻，剪不斷，理還亂。這離愁，不是一般的暫離故鄉(xiāng)，而是亡國(guó)之愁。作者由一個(gè)皇帝變成一個(gè)囚徒，屈辱的現(xiàn)實(shí)生活，迫使他體驗(yàn)到一般人所嘗不到的生活滋味。這個(gè)比喻深刻地反映出作者切身感受的無(wú)可解脫的愁苦。

這首詞寫出一個(gè)亡國(guó)的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來(lái)諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋，所謂亡國(guó)之音哀以思。

4、學(xué)生齊讀這首詞。

（四）《觀書有感》

1．學(xué)生集體朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏、感情。

2、教師簡(jiǎn)介作家作品

這首詩(shī)選自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200），字元晦，南宋著名理學(xué)家。

3．教師點(diǎn)評(píng)

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。

開(kāi)句用一個(gè)比喻，把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子。突出水的清亮。第二句寫天光和云影一齊映人水塘，不停地晃動(dòng)，暗示活水不停地流動(dòng)。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。

作者問(wèn)水塘為什么如此清澈，因?yàn)橛性搭^的活水不斷地流來(lái)。詩(shī)表面上寫水塘清因有活水來(lái)，實(shí)際上是比喻作文章如何來(lái)的新的材料、新的主題、新的構(gòu)思、新的手法、新的語(yǔ)言，要靠平時(shí)不斷的積累。從生活中積累，從詩(shī)書中積累。只有不斷的積累沉淀，才能寫出好文章。設(shè)喻巧妙。

（五） 清平樂(lè)

1．集體朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏、感情。

2．教師簡(jiǎn)介作家作品

《清平樂(lè)》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207），字幼安，號(hào)稼軒。南宋偉大的愛(ài)國(guó)詞人。

3．教師點(diǎn)評(píng)

茅檐低小，溪上青青草。

寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色。如水墨畫，幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧?kù)o清幽。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

既然有環(huán)境描繪，必有人物點(diǎn)綴。作者從帶醉意吳吉入筆，寫出一對(duì)白發(fā)翁姐說(shuō)著柔媚的吳語(yǔ)互相打趣。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活；最可愛(ài)的是頑皮、淘氣的小兒子，也在溪頭剝蓮蓬。一個(gè)臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動(dòng)作。

這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂(lè)團(tuán)?？坍嬃宿r(nóng)家信然自樂(lè)的生活景象。也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切。語(yǔ)言清新、活潑、流暢。

4、學(xué)生自由朗讀，若有不明之處提出來(lái)，集體解決。

四、小結(jié)

《相見(jiàn)歡》是詞，寫出一個(gè)亡國(guó)的皇帝成為囚徒后切身感受的無(wú)可解脫的愁苦?！冬F(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來(lái)比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營(yíng)養(yǎng)?！肚迤綐?lè)》描繪農(nóng)家治然自樂(lè)的生活景象，也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切。

六、布置作業(yè) 。

a、背誦這三首詞。

b、默寫詩(shī)詞五首。

c、根據(jù)自己喜歡的一首詩(shī)或詞，寫一段賞析的文字。

七、說(shuō)課精要：古詩(shī)較難理解，因此以教師講解為主。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇九

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、通過(guò)朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3、整體感知課文，了解杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用。

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及關(guān)于石壕吏的資料

一課時(shí)

多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，問(wèn)：戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來(lái)什么？

（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入今天的古詩(shī)——《石壕吏》）

1、自由朗讀。（讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞）

注意重點(diǎn)字詞：

逾墻走：越過(guò)墻逃跑 一何：多么

戍：防守 附書至：捎信回來(lái)

新：最近 絕：沒(méi)有

幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以

2、給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個(gè)什么故事？朗讀語(yǔ)氣該是怎樣？

明確：（悲憤沉郁）

3、投入感情再次朗讀課文。

1、思考：全文圍繞那兩個(gè)字展開(kāi)的？

明確：捉人

2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個(gè)人（文章中是怎樣描述的）？

明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）

3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過(guò)？（多媒體展示寫作背景）

明確：通過(guò)了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見(jiàn)所聞，寫成了《三吏》、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄＃ㄒ髮W(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》），再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩(shī)為什么稱是“詩(shī)史”。

4、主要內(nèi)容分析

“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看?！?/p>

（1） 第一段交待了什么內(nèi)容？

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。

（2）研討：a、為何吏要夜捉人？

表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)了個(gè)突然襲擊。

b、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛。

兵荒馬亂 雞犬不寧

總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來(lái)，是事情發(fā)展的開(kāi)端。

（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析

這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽(tīng)婦前致詞一句承上啟下，那聽(tīng)是詩(shī)人在聽(tīng)，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

（1）、把吏和婦人的對(duì)話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）

（2）、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）

總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。

（3）最后一段的寫作意圖（提問(wèn)：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）

夜久表明老婦哭訴時(shí)間長(zhǎng)，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽(tīng)，通夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無(wú)限深情。老婦被帶走后這家到底會(huì)怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。

（4）、總結(jié)性研討：

a、吏和老婦的形象。

明確：吏（蠻橫 兇狠）婦（凄苦 悲傷）

b、文章結(jié)構(gòu)

明確：開(kāi)端（1）致詞的由來(lái)

發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容

結(jié)局（4）致詞的結(jié)果

通過(guò)這首“詩(shī)史”詩(shī)，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會(huì)是什么樣子？他們還能再見(jiàn)面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。

1、背誦。

2、續(xù)寫。

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇十

教學(xué)目標(biāo)：(情節(jié)如何生動(dòng))

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的內(nèi)涵。

4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。

教學(xué)步驟

1、回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩(shī)，初步了解了杜甫這位詩(shī)人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩(shī)，而《石壕吏》是敘事詩(shī)。那么詩(shī)人又想通過(guò)這首詩(shī)告訴我們什么?抒發(fā)他怎樣的感情呢?這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。(出示教學(xué)目標(biāo))下面我們先來(lái)了解一下寫作背景。

2、出示寫作背景：唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的都是別家出征時(shí)的哭聲。著名的"三吏""三別"就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。

壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽

【逾】 越過(guò)【一何】 多么【戍】 防守【附書至 】 捎信回來(lái)【新 】 最近

【偷生】 茍且活著【已 】 停止，這里引申為完結(jié)【乳下孫 】 還在吃奶的孫子

根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復(fù)述出來(lái)。要求：以第一人稱"我"，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

(1)提問(wèn)：按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的"致詞"。詩(shī)的前四句寫"致詞"的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。

(2)學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。

(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問(wèn)：由第一句話可以得出哪出信息?"夜捉人"說(shuō)明什么?

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件?；炭植话?，緊張恐怖的氣氛。

明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。

(二)、第二段 吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么"怒"?為什么"苦"?在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用?(多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。)而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，你們說(shuō)可以用句號(hào)代替嗎?(不能，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無(wú)比痛苦)

(三)聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣!室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

1、這段致詞是此詩(shī)的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么?你們?cè)嚪忠幌隆?/p>

(明確)三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。 家無(wú)壯男，十分貧困。 為保家庭，自請(qǐng)服役。

2、問(wèn)："存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣!" 如何理解?

明確：希望得到差役的同情。

2、室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。

更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。

3、 老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸?

(保全家中僅存的三人)

前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情)

4、 問(wèn)：老婦是沒(méi)人問(wèn)她，而自訴出來(lái)的話嗎?

(明確：不是，是在差役的步步緊逼下說(shuō)出來(lái)的。)

為什么詩(shī)中不寫差役的話?

(明確：這是一種"藏問(wèn)于答，明暗結(jié)合"的寫作手法，問(wèn)可以推測(cè)出來(lái))

(四)、第四段：夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來(lái)的處境或特指好的未來(lái)。

1、 問(wèn)：誰(shuí)在哭?(兒媳)

2、 幽咽聲很低，杜甫還能聽(tīng)著，說(shuō)明什么?(作者一夜未眠)

3、 如果說(shuō)杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))

4、"獨(dú)"說(shuō)明什么?(老婦被抓走)

5、想象一下，詩(shī)人和老翁是以什么樣的心情作別的?

(3)出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦

假如你是詩(shī)人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會(huì)是怎樣的心情?(學(xué)生可能會(huì)答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)

這首詩(shī)反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng)，希望能取得最后的勝利;但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開(kāi)頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，"捉人""一何怒"可以看出官吏態(tài)度十分蠻橫，兇暴無(wú)比。

全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱頌他："世上瘡痍，詩(shī)中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾。"在杜甫的詩(shī)中，"三吏""三別"抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩(shī)人。

(教學(xué)內(nèi)容可以補(bǔ)充：《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識(shí)、小測(cè))

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇十一

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞，能夠翻譯全文。

3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。

5、體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的內(nèi)涵。

6、通過(guò)合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語(yǔ)言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。

掌握文言實(shí)詞，翻譯疏通全文；體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情；通過(guò)想象補(bǔ)充石壕吏的人物語(yǔ)言與神態(tài)。

理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。

回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩(shī)，初步了解了杜甫這位詩(shī)人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩(shī)，而《石壕吏》是敘事詩(shī)。那么詩(shī)人又想通過(guò)這首詩(shī)告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來(lái)了解一下寫作背景（多媒體展示）。

1、讀課文，掌握生字詞：壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽

2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

3、播放多媒體音頻朗讀課文，讓學(xué)生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情，再朗讀課文４、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)掌握文言實(shí)詞，通過(guò)合作學(xué)習(xí)翻譯全詩(shī)（教師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯）

【逾】越過(guò)【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來(lái)

【猶得】還能夠【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結(jié)【新】最近

【乳下孫】還在吃奶的孫子【泣幽咽】（有人）低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲５、合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點(diǎn)詞語(yǔ)的翻譯，以便學(xué)生矯正）

根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復(fù)述出來(lái)。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（1）提問(wèn)：按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。

（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。

（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問(wèn)：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說(shuō)明什么？

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件?；炭植话玻o張恐怖的氣氛。

明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。

（二）、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。）而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，你們說(shuō)可以用句號(hào)代替嗎？（不能，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無(wú)比痛苦）。

（三）聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

1、這段致詞是此詩(shī)的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們?cè)嚪忠幌隆?/p>

（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無(wú)壯男，十分貧困。為保家庭，自請(qǐng)服役。

2、問(wèn)：“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！”如何理解？

明確：希望得到差役的同情。

2、室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。

更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。

3、老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸？

（保全家中僅存的三人）

前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情）

4、問(wèn)：老婦是沒(méi)人問(wèn)她，而自訴出來(lái)的話嗎？

（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說(shuō)出來(lái)的。也可以有異議）

為什么詩(shī)中不寫差役的話？

（明確：這是一種“藏問(wèn)于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問(wèn)可以推測(cè)出來(lái)）

（四）、第四段：夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來(lái)的處境或特指好的未來(lái)。

1、問(wèn)：誰(shuí)在哭？（兒媳）

2、幽咽聲很低，杜甫還能聽(tīng)著，說(shuō)明什么？（作者一夜未眠）

3、如果說(shuō)杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn)）

4、“獨(dú)”說(shuō)明什么？（老婦被抓走）

5、想象一下，詩(shī)人和老翁是以什么樣的心情作別的？

６、出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦

假如你是詩(shī)人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會(huì)是怎樣的心情？作者表達(dá)了怎樣的感情？（學(xué)生可能會(huì)答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等）

這首詩(shī)反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無(wú)情，表達(dá)了作者對(duì)廣大勞動(dòng)人民疾苦的深切同情，為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開(kāi)頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度不好，兇暴無(wú)比。

全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩(shī)中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩(shī)人。

教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容：《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過(guò)合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語(yǔ)言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。

學(xué)生復(fù)述寫作背景、課文故事及作者的思想感情

1、朗讀并背誦課文

預(yù)設(shè)：

夜捉人

老翁丟下老伴翻墻逃走了

軍隊(duì)連老婦人都要

３、合作探究重點(diǎn)問(wèn)題：文章中的老嫗是不是主動(dòng)要求去前線的？

（答案兩可，自然過(guò)渡到下一問(wèn)題）

４、重點(diǎn)探究：文中省略了官吏的哪些話？請(qǐng)你通過(guò)自己的想象補(bǔ)充完整

（此部分是學(xué)習(xí)的重中之重，通過(guò)這個(gè)部分的思考，通過(guò)既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）

５、作者通過(guò)這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？

幾乎完全通過(guò)側(cè)面表現(xiàn)，借助讀者的想象來(lái)表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。

６、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。（學(xué)生寫完后課相互閱讀比較，看誰(shuí)寫得好，好在哪里，互評(píng)）。

學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想，在這篇課文里自己學(xué)到了什么？

石壕吏教案一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：（情節(jié)如何生動(dòng)）

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的內(nèi)涵。

4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。

教學(xué)步驟

1、回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩(shī)，初步了解了杜甫這位詩(shī)人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩(shī)，而《石壕吏》是敘事詩(shī)。那么詩(shī)人又想通過(guò)這首詩(shī)告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來(lái)了解一下寫作背景。

2、出示寫作背景：唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的都是別家出征時(shí)的哭聲。著名的"三吏""三別"就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。

壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽

【逾】 越過(guò)【一何】 多么【戍】 防守【附書至 】 捎信回來(lái)【新 】 最近

【偷生】 茍且活著【已 】 停止，這里引申為完結(jié)【乳下孫 】 還在吃奶的孫子

根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復(fù)述出來(lái)。要求：以第一人稱"我"，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（1）提問(wèn)：按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的"致詞"。詩(shī)的前四句寫"致詞"的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。

（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。

（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問(wèn)：由第一句話可以得出哪出信息？"夜捉人"說(shuō)明什么？

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件?；炭植话玻o張恐怖的氣氛。

明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。

（二）、第二段 吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么"怒"？為什么"苦"？在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。）而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，你們說(shuō)可以用句號(hào)代替嗎？（不能，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無(wú)比痛苦）

（三）聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

1、這段致詞是此詩(shī)的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們?cè)嚪忠幌隆?/p>

（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。 家無(wú)壯男，十分貧困。 為保家庭，自請(qǐng)服役。

2、問(wèn)："存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！" 如何理解？

明確：希望得到差役的同情。

2、室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。

更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。

3、 老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸？

（保全家中僅存的三人）

前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情）

4、 問(wèn)：老婦是沒(méi)人問(wèn)她，而自訴出來(lái)的話嗎？

（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說(shuō)出來(lái)的。）

為什么詩(shī)中不寫差役的話？

（明確：這是一種"藏問(wèn)于答，明暗結(jié)合"的寫作手法，問(wèn)可以推測(cè)出來(lái)）

（四）、第四段：夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來(lái)的處境或特指好的未來(lái)。

1、 問(wèn)：誰(shuí)在哭？（兒媳）

2、 幽咽聲很低，杜甫還能聽(tīng)著，說(shuō)明什么？（作者一夜未眠）

3、 如果說(shuō)杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn)）

4、"獨(dú)"說(shuō)明什么？（老婦被抓走）

5、想象一下，詩(shī)人和老翁是以什么樣的心情作別的？

（3）出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦

假如你是詩(shī)人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會(huì)是怎樣的心情？（學(xué)生可能會(huì)答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等）

這首詩(shī)反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng)，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開(kāi)頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，"捉人"，"一何怒"可以看出官吏兇暴無(wú)比。

全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱頌他："世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。"在杜甫的詩(shī)中，"三吏""三別"抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩(shī)人。

（教學(xué)內(nèi)容可以補(bǔ)充：《石壕吏》（石壕吏構(gòu)思如何巧妙）、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識(shí)、小測(cè)）