在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

展示全詩(shī)課件，讓學(xué)生自讀幾分鐘。

走進(jìn)課文：

《一》課件展示前四節(jié) 生齊讀

問(wèn)：開(kāi)頭兩句點(diǎn)出了題目中的哪幾個(gè)景物？ 春江，月

最突出的寫(xiě)了哪個(gè)景物？ （板書(shū)）月

這是怎樣的一輪月??？板書(shū)（潮生月）

賞析“生”字 寫(xiě)出了明月與海潮活潑的生命。

曾有詩(shī)云：海日生殘夜，江春入舊年 可以說(shuō)一個(gè)“生”字寫(xiě)出了明月伴隨著海浪相生相依的狀態(tài)。

還有呢？（隨波月）

春江帶月，月隨波轉(zhuǎn)，一望無(wú)垠，極其開(kāi)闊而博大。 下面還有什么月？ 似霰月 如霜月

這是個(gè)比喻句，寫(xiě)出了月光的什么特點(diǎn)？ 細(xì)，輕，柔。

概括一下這兩輪月的特點(diǎn)（遼闊 朦朧）該怎么讀？ 讀出它的舒緩，陶醉來(lái)。

找學(xué)生讀 指導(dǎo) 師范讀

<二>展示課件白云五句 生齊讀

這輪明月它緩緩升起了，它照在春江水上，春水渙渙，它照在花叢中，繁花艷艷，它照在人的心上，又能引發(fā)人的什么思緒呢？李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”同學(xué)們找找看，這輪明月讓哪些人心生感慨！ 思婦 游子

扁舟子是指——飄蕩江湖的游子 明月樓是指——思婦的閣樓

它照在思婦憑欄遠(yuǎn)眺的身影里，它照在游子起身回首的雙眸里，可謂是“一種相思，兩處閑愁”，這分隔萬(wàn)里的思婦和游子，他們的情意“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”在分隔萬(wàn)里的思婦和游子，他們“不思量，自難忘”。詩(shī)人又是如何具體的描寫(xiě)他們的呢？

賞析其中的“卷”和“拂”擬人手法，明寫(xiě)月光的揮之不去，實(shí)寫(xiě)思婦思念遠(yuǎn)方游子的苦惱和懊惱。 這是個(gè)（相思月）

這段應(yīng)該怎么讀？（低回） 生示范，指導(dǎo)，師示范

《三》展示課件此時(shí)相望不相聞到復(fù)西斜 “尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足”，鴻雁和魚(yú)龍本是傳遞感情的信物，可上有廣袤的天空，善于長(zhǎng)途飛翔的鴻雁不能隨月光飛到你身邊，下有悠長(zhǎng)的流水，潛躍的魚(yú)龍也只能躍起一層層波紋而難以游到你眼前，在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望的游子，只能沉沉的睡了，在夢(mèng)中，他夢(mèng)到了什么？ 落花

（展示落花意象課件）生讀

落花是衰敗的象征，在詩(shī)歌里象征著游子的還鄉(xiāng)夢(mèng)碎。

游子在夢(mèng)中神游故鄉(xiāng)，花落月潭，春光將盡，身在天涯，山高水長(zhǎng)，不能乘月歸家，情何以堪？

板書(shū)（歸家月） 這段怎么讀？

（孤寂）生讀，指導(dǎo)，師范讀

《四》展示課件江天一色 生齊讀

在這樣孤寂的環(huán)境中，天空的月亮也成了一輪孤月，古代士人，都有一顆敏感的心，所謂“臨風(fēng)落淚，對(duì)月傷心”，自從孔夫子有了“逝者如斯夫，不舍晝夜”之后，流水就成了年華流逝的象征，似水流年，光陰和生命都是彌足珍貴的，而望月，則更是古人闡發(fā)人生哲理的難得契機(jī)。

板書(shū)（孤輪月）他想到了什么？這是一種怎樣的哲思？ 自然宇宙永恒—人生短暫易逝 月的圓滿(mǎn)和人的孤獨(dú)

可以說(shuō)這是一句深沉的天問(wèn)，有著曠世的孤寂，陳子昂曾說(shuō)：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。陳子昂是哭了，可他哭了嗎？ 他沒(méi)有繼續(xù)哀傷，而是寫(xiě)出了，人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。一個(gè)人的生命是短暫的，可人生代代永恒相延續(xù)，還會(huì)孤獨(dú)嗎？ （待人月）

這段該怎么讀？（平緩）生讀 指導(dǎo) 師范讀

《五》展示課件 最后兩句

游子帶著這樣的欣慰，再去看這輪斜月，可它卻開(kāi)始斜斜的沉入海中。最后應(yīng)該讀出它的悠長(zhǎng)，綿延來(lái)。 生齊讀 師示范

這種不絕如縷的思念之情，將月光之情，思念之情，哲思之情交織成一片，灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，令人心馳神往。

總結(jié)：一曲《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母體，在詩(shī)中成了詩(shī)人生命情懷，情感寄托，從中我們感受到了“明月松間照”的空靈寂靜，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇，感受到“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”的相思，“波心蕩，冷月無(wú)聲”寂靜凄涼，“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇鄳n愁，也有“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的空曠靜寂。

帶著這個(gè)理解，我們?cè)賮?lái)讀出你心中的《春江花月夜》！

作業(yè)：會(huì)背這首詩(shī)

【春江花月夜原文賞析】

原文

春江潮水連海平， 海上明月共潮生。

滟滟(1)隨波千萬(wàn)里， 何處春江無(wú)月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸(2)， 月照花林皆似霰(3)。

空里流霜(4)不覺(jué)飛， 汀(5)上白沙看不見(jiàn)。

江天一色無(wú)纖塵(6)， 皎皎空中孤月輪(7)。

江畔何人初見(jiàn)月？ 江月何年初照人？

人生代代無(wú)窮已(8)， 江月年年望（一作“只”）相似。

不知江月待何人， 但見(jiàn)(9)長(zhǎng)江送流水。

白云一片去悠悠(10)， 青楓浦(11)上不勝愁。

誰(shuí)家今夜扁舟(12)子？ 何處相思明月樓(13)？

可憐樓上月徘徊(14)， 應(yīng)照離人(15)妝鏡臺(tái)(16)。

玉戶(hù)(17)簾中卷不去， 搗衣砧(18)上拂還來(lái)。

此時(shí)相望不相聞(19)， 愿(20)逐月華(21)流照君。

鴻雁長(zhǎng)飛光不度， 魚(yú)龍潛躍水成文(22)。

昨夜閑潭(23)夢(mèng)落花， 可憐春半不還家。

江水流春去欲盡， 江潭落月復(fù)西斜。（古音xiá）

斜月沉沉藏海霧， 碣石瀟湘 (24)無(wú)限路(25)。

不知乘月(26)幾人歸， 落月?lián)u情(27)滿(mǎn)江樹(shù)。

賞析

這首詩(shī)以寫(xiě)月作起，以寫(xiě)月落結(jié)，把從天上到地下這樣寥廓的空間，從明月、江流、青楓、白云到水紋、落花、海霧等等眾多的景物，以及客子、思婦種。種細(xì)膩的感情，通過(guò)環(huán)環(huán)緊扣、連綿不斷的結(jié)構(gòu)方式組織起來(lái)。由春江引出海，由海引出明月，又由江流明月引出花林，引出人物，轉(zhuǎn)情換意，前后呼應(yīng)，若斷若續(xù)，使詩(shī)歌既完美嚴(yán)密，又有反復(fù)詠嘆的藝術(shù)效果。

前半部重在寫(xiě)景，是寫(xiě)實(shí)，但如“何處春江無(wú)月明”、“空里流霜不覺(jué)飛”等句子，同時(shí)也體現(xiàn)了人物的想象和感覺(jué)。后半部重在抒情，這情是在景的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如長(zhǎng)江流水、青楓白云、簾卷不去、拂砧還來(lái)等句，景中亦自有情，結(jié)尾一句，更是情景交融的名句。全篇有情有景，亦情亦景，情景交織成有機(jī)整體。

詩(shī)歌寫(xiě)了許多色彩鮮明的形象，如皎月、白沙、白云、青楓等等，這些景物共同造成了柔和靜謐的詩(shī)境，這種意境與所抒發(fā)的綿邈深摯的情感，十分和諧統(tǒng)一。

詩(shī)歌每四句一換韻，平仄相間，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。為了與纏綿的感情相適應(yīng)，語(yǔ)言采用了一些頂針連環(huán)句式，如“春江潮水連海平，海上……”“江月何年初照人。人生……”“何處相思明月樓，可憐樓上……”“江潭落月復(fù)西斜，斜月……”。一唱三嘆，情味無(wú)窮。對(duì)偶句的使用如“誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”“鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文”等等。句中平仄的講求如“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？江流婉轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”，平仄變換與律詩(shī)相同，使詩(shī)歌語(yǔ)言既抑揚(yáng)頓挫，又清新流暢。

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、誦讀詩(shī)歌，感受和體驗(yàn)詩(shī)歌的意境和形象。

2、理解詩(shī)歌的意境美、哲理美、情感美，體會(huì)景、情、理的完美融合。

3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的游子與思婦相思相愛(ài)之情。

1、展開(kāi)聯(lián)想與想象，體味詩(shī)歌意境

2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)

1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理

2、置身詩(shī)境，理解詩(shī)中的畫(huà)面及由此產(chǎn)生的人生感慨

情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導(dǎo)

1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，梳理詩(shī)歌中的意象

2、通過(guò)誦讀，合作探究，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的情感教具準(zhǔn)備多媒體課件(ppt)

（課間利用多媒體播放民樂(lè)《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場(chǎng)）

一、情境導(dǎo)入

我們中國(guó)自古便是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)更是我們民族的瑰寶。在我國(guó)浩瀚的詩(shī)海中，有無(wú)數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫(xiě)下吟誦月亮的美麗詩(shī)句，同學(xué)們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句？

現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩(shī)詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類(lèi)哪些豐富的思想感情。

1、自然美景：“明月松間照，清泉石上流?！薄靶谴蛊揭伴?，月涌大江流?！?/p>

2、宇宙意識(shí)：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！薄懊髟聨讜r(shí)有？把酒問(wèn)青天”

3、望月懷人：“海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。”“月解重圓星解聚，如何不見(jiàn)人歸?！?/p>

4、思家戀?lài)?guó)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！?/p>

月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托，而月也因此成就了不少詩(shī)人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此?，F(xiàn)在，我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。

二、板書(shū)課題

光照千古的明月，江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析

三、知人論世

小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補(bǔ)充（出示powerpoint）：

《春江花月夜》是一首樂(lè)府詩(shī)，作者吸取了南朝樂(lè)府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無(wú)窮、人生短促的思索，抒寫(xiě)游子思婦離恨閨怨之情。全詩(shī)格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠(yuǎn)闊大，是一首寫(xiě)景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩(shī)歌極品，讀來(lái)如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。

此詩(shī)自明代后頗受評(píng)論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩(shī)的自贖》稱(chēng)：“那是更敻絕的宇宙意識(shí)！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧?kù)o的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯(cuò)愕；沒(méi)有憧憬，沒(méi)有悲傷。這里有一番神秘而又親切的，如夢(mèng)境的晤談，有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí)，被宇宙意識(shí)升華過(guò)的純潔的愛(ài)情，又由愛(ài)情輻射出來(lái)的同情心，這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰?！?/p>

四、置身詩(shī)境

1、播放音樂(lè)，誦讀詩(shī)歌。播放背景音樂(lè)《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式誦讀詩(shī)歌。

2、設(shè)置問(wèn)題，交流感受。設(shè)問(wèn)：讀后覺(jué)得這首詩(shī)美嗎？美在哪些方面？學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書(shū)：意境美、哲理美、情感美。

五、緣景明情

（對(duì)照導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題，分組推選代表發(fā)言；學(xué)生互評(píng)，補(bǔ)充完善；教師相機(jī)點(diǎn)撥）

1、作者在前八句中集中描寫(xiě)了哪些景物，這些景物有何特點(diǎn)？（第一組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）

明確：作者依題摹寫(xiě)春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫(xiě)出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀（意境美）。

2、面對(duì)良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想？（第二組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）明確：

個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類(lèi)的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因此，“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。全詩(shī)的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語(yǔ)概括本詩(shī)節(jié)的意境：清明潔凈，奧妙無(wú)窮。

第二部分，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫，抒寫(xiě)心中的感嘆。（哲理美）

第三部分內(nèi)容（白云一片去悠悠------結(jié)尾）重點(diǎn)寫(xiě)什么？游子、思婦的相思情景如何？（第三組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）

提示：可以找到這一部分詩(shī)句所描寫(xiě)的意象，結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來(lái)談。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

意象：白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹(shù)，表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛(ài)情美與人性美。

修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現(xiàn)了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。

思婦的動(dòng)作，如卷簾，拂砧，這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見(jiàn)不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫(huà)了她的相思之苦悶。

對(duì)游子的分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地體味。

第三部分，抒寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。（情感美）

六、升華情感

1、配樂(lè)朗誦。

教師選擇詩(shī)句示范誦讀；

同學(xué)相互推薦誦讀（放《春江花月夜》背景音樂(lè)伴誦）；師生點(diǎn)評(píng)。

2、設(shè)問(wèn)升華。

設(shè)問(wèn)：誦讀和欣賞這首詩(shī)，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多？請(qǐng)從景、情、理三方面任選一例，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，作形象化的解讀。

學(xué)生發(fā)言；師生點(diǎn)評(píng)。教師擇要點(diǎn)撥：

①春江潮水連海平，海上明月共潮生。（首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：月共潮生，一個(gè)“共”字，強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩(shī)意聯(lián)系；一個(gè)“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。）

②空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。（月色如霜，所以霜飛無(wú)從覺(jué)察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。）

③江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？（叩問(wèn)人類(lèi)本源、明月長(zhǎng)存、宇宙永恒的宇宙意識(shí)。）

④人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。（從“水”的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的，人類(lèi)的生命代代相傳是無(wú)限的，與明月共存于天地之間。）

⑤誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛(ài)情永恒。）

⑥此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。（兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，親情永恒。）

⑦昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。（從“落花”的意象聯(lián)想到花開(kāi)花落，游子思鄉(xiāng)。）

⑧不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。（由己及人，恒。）

七、拓展延伸

教師導(dǎo)引：為何古人看到這樣的景色就會(huì)生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩(shī)文中去尋找。下面我們就來(lái)分析探討這首詩(shī)的“明月”、“落花”兩個(gè)意象的寓意。

1、分組比賽，列舉詩(shī)句；

2、分析意象，體會(huì)情感；

3、綜合概括，明確寓意；

a、明月：

1、思念——月可以跨越時(shí)空；

2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺

3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合

4、愛(ài)情——花前月下

b、落花：

傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常

參考詩(shī)句

a、明月：

今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（唐李白）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（唐王昌齡）

明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋蘇軾）

淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。（唐劉禹錫）海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）

b、落花

欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)。（唐薛濤《春望詞》四首之一）無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（宋晏殊《浣溪紗》）落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。（宋晏幾道《臨江仙》）春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？（清《紅樓夢(mèng)》）流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）

八、布置作業(yè)

結(jié)合《春江花月夜》，從“春”、“江”、“夜”三個(gè)意象中任選一個(gè)，分析其寄寓的情感。

九、誦讀作結(jié)

欣賞春江花月夜書(shū)法作品，同聲誦讀。

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀詩(shī)歌，感受和體驗(yàn)詩(shī)歌的意境和形象。

2、理解詩(shī)歌的意境美、哲理美、情感美，體會(huì)景、情、理的完美融合。

3、 感受春江花月夜的美以及由此引起的對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的游

子與思婦相思相愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、 展開(kāi)聯(lián)想與想象，體味詩(shī)歌意境

2、 把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理 教學(xué)難點(diǎn)

1、 把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理

2、 置身詩(shī)境，理解詩(shī)中的畫(huà)面及由此產(chǎn)生的人生感慨

教學(xué)方法

情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法 學(xué)法指導(dǎo)

1、 學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，梳理詩(shī)歌中的意象

2、 通過(guò)誦讀，合作探究，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的情感 教具準(zhǔn)備多媒體課件(ppt)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

（課間利用多媒體播放民樂(lè)《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場(chǎng)）

一、 情境導(dǎo)入

我們中國(guó)自古便是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)更是我們民族的瑰寶。在我國(guó)浩瀚的詩(shī)海中，有無(wú)數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫(xiě)下吟誦月亮的美麗詩(shī)句，同學(xué)們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句？

現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩(shī)詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類(lèi)哪些豐富的思想感情。

（小組展示。出示powerpoint） 1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流?！?“星垂平野闊，月涌大江流。” 2.宇宙意識(shí)：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！?“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天” 3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思?！薄霸陆庵貓A星解聚，如何不見(jiàn)人歸?！?/p>

4、思家戀?lài)?guó)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！?/p>

月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托，而月也因此成就了不少詩(shī)人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此?，F(xiàn)在，我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。

二、板書(shū)課題

光照千古的明月，江流不息的情思 ——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析

三、知人論世

小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言，介紹張若虛及《春江花月夜》 教師補(bǔ)充（出示powerpoint）：

《春江花月夜》是一首樂(lè)府詩(shī)，作者吸取了南朝樂(lè)府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無(wú)窮、人生短促的思索，抒寫(xiě)游子思婦離恨閨怨之情。全詩(shī)格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠(yuǎn)闊大，是一首寫(xiě)景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩(shī)歌極品，讀來(lái)如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。

此詩(shī)自明代后頗受評(píng)論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩(shī)的自贖》稱(chēng)：“那是更敻絕的宇宙意識(shí)！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧?kù)o的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯(cuò)愕；沒(méi)有憧憬，沒(méi)有悲傷。??這里有一番神秘而又親切的，如夢(mèng)境的晤談，有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí)，被宇宙意識(shí)升華過(guò)的純潔的愛(ài)情，又由愛(ài)情輻射出來(lái)的同情心，這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰?！?/p>

四、置身詩(shī)境

1、播放音樂(lè)，誦讀詩(shī)歌。播放背景音樂(lè)《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式誦讀詩(shī)歌。

2、設(shè)置問(wèn)題，交流感受。設(shè)問(wèn)：讀后覺(jué)得這首詩(shī)美嗎？美在哪些方面？ 學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書(shū)：意境美、哲理美、情感美。

五、緣景明情

（對(duì)照導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題，分組推選代表發(fā)言；學(xué)生互評(píng)，補(bǔ)充完善；教師相機(jī)點(diǎn)撥）

1、作者在前八句中集中描寫(xiě)了哪些景物，這些景物有何特點(diǎn)？（第一組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）

明確：

作者依題摹寫(xiě)春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫(xiě)出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀（意境美）。

2、面對(duì)良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想？（第二組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充） 明確：

個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類(lèi)的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因此，“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。全詩(shī)的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語(yǔ)概括本詩(shī)節(jié)的意境：清明潔凈，奧妙無(wú)窮。

第二部分，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫，抒寫(xiě)心中的感嘆。（哲理美）

第三部分內(nèi)容（白云一片去悠悠------結(jié)尾）重點(diǎn)寫(xiě)什么？游子、思婦的相思情景如何？（第三組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）

提示：可以找到這一部分詩(shī)句所描寫(xiě)的意象，結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來(lái)談。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

意象：白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹(shù)，表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛(ài)情美與人性美。

修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現(xiàn)了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。

思婦的動(dòng)作，如卷簾，拂砧，這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見(jiàn)不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫(huà)了她的相思之苦悶。

對(duì)游子的分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地體味。 明確：

第三部分，抒寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。（情感美）

六、升華情感

1、配樂(lè)朗誦。

教師選擇詩(shī)句示范誦讀；

同學(xué)相互推薦誦讀（放《春江花月夜》背景音樂(lè)伴誦）； 師生點(diǎn)評(píng)。

2、設(shè)問(wèn)升華。

設(shè)問(wèn)：誦讀和欣賞這首詩(shī)，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多？請(qǐng)從景、情、理三方面任選一例，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，作形象化的解讀。

學(xué)生發(fā)言；師生點(diǎn)評(píng)。 教師擇要點(diǎn)撥：

① 春江潮水連海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：月共

潮生，一個(gè)“共”字，強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩(shī)意聯(lián)系；一個(gè)“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)

② 空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。(月色如霜，所以霜飛無(wú)從覺(jué)察，洲上的白沙

和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)

③ 江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？(叩問(wèn)人類(lèi)本源、明月長(zhǎng)存、宇宙永恒的宇

宙意識(shí)。)

④ 人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。(從“水”

的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的，人類(lèi)的生命代代相傳是無(wú)限的，與明月共存于天地之間。)

⑤ 誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛(ài)情永恒。）

⑥ 此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，

親情永恒。)

⑦ 昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開(kāi)花落，游子思

鄉(xiāng)。)

⑧ 不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。（由己及人，兩地相思永恒。）

七、 拓展延伸

教師導(dǎo)引：為何古人看到這樣的景色就會(huì)生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩(shī)文中去尋找。下面我們就來(lái)分析探討這首詩(shī)的“明月”、“落花”兩個(gè)意象的寓意。

1、分組比賽，列舉詩(shī)句；

2、分析意象，體會(huì)情感； 3、綜合概括，明確寓意；

a、明月：

1、思念——月可以跨越時(shí)空； 2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺

3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合 4、愛(ài)情——花前月下

b、落花：

傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、 紅顏易老、 生命無(wú)常

參考詩(shī)句

a、明月：

今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（唐 李白） 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（唐 王昌齡）

明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋 蘇軾）

淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。（唐 劉禹錫） 海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐 張九齡《望月遠(yuǎn)懷》） 床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐 李白《靜夜思》） b、落花

欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)。（唐 薛濤《春望詞》四首之一） 無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（宋 晏殊《浣溪紗》） 落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。（宋 晏幾道《臨江仙》） 春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？（清《紅樓夢(mèng)》） 流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）

八、 布置作業(yè)

結(jié)合《春江花月夜》，從 “春”、“江”、“夜”三個(gè)意象中任選一個(gè)，分析其寄寓的情感。

九、誦讀作結(jié)

欣賞春江花月夜書(shū)法作品，同聲誦讀。