作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

村居的教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。

2、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）

3、這首詩(shī)是高鼎寫的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1、出示多媒體課件，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）

三、自學(xué)古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)照拼音把生字多讀幾遍，并記下來(lái)。

2、檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示：

平舌音的字：散、醉

翹舌音的字：趁、紙

后鼻音的字：鶯

3、同學(xué)之間相互聽(tīng)讀古詩(shī)，糾正讀音。

4、指名讀古詩(shī)，全班聽(tīng)評(píng)是否讀得正確。

5、全班齊讀古詩(shī)。

四、感情朗讀，了解詩(shī)意

1、學(xué)習(xí)一句。

1）指名讀上半句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么？

2）指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯地成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）

3）齊讀上半句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，

4）春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5）全班讀下半句。

6）看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7）誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

8）學(xué)生看課件自由說(shuō)。

9）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

10）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

11）全班齊讀一句。

2、學(xué)習(xí)二句。

1）指名讀。

2）老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3）四人小組去讀這句，讀完后互相討論：讀了這句后，你好像看到了什么？

4）指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）

5）男女比賽讀。

6）小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這句，你好像看到了什么。

五、背詩(shī)練說(shuō)

1、自由背誦。

2、小組比賽背誦。

3、我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。

4、指名上臺(tái)說(shuō)。

5、小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說(shuō)得很好。

六、指導(dǎo)書(shū)寫

1、學(xué)生觀察字形，提出要注意的地方。

2、教師范寫，學(xué)生書(shū)空。

3、學(xué)生自由練習(xí)。

4、組詞。

村居的教案篇二

《清平樂(lè)·村居》一課是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。如何使學(xué)生在理解詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來(lái)感受田園生活的意境，從而受到美育的熏陶?可作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、在古樂(lè)中“走向村居”，恬淡走近詩(shī)詞(讀對(duì)讀通)

教學(xué)伊始，在揭示課題前可以先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學(xué)生在古箏樂(lè)曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中紛紛踴躍的舉手發(fā)言，交流熱烈，激起了學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。之后，讓學(xué)生對(duì)照出示的圖畫，借助課后的拼音，帶著自己的感受，將這首詞讀正確，讀通順，從學(xué)生的朗讀情況來(lái)看，他們已初步感知了詞的內(nèi)容。

二、在吳音中“走入村居”，悠閑走進(jìn)詩(shī)詞(自己讀懂)

在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學(xué)生帶著感受，對(duì)照?qǐng)D畫讀這首詞。

這里采用 “以圖畫為先導(dǎo)，以音樂(lè)作鋪墊，以語(yǔ)言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。教學(xué)時(shí)圍繞“你讀懂了什么?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流。交流時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，相互啟發(fā)，思維碰撞。

當(dāng)學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時(shí)，相機(jī)提了這樣兩個(gè)問(wèn)題：

1、“這里是誰(shuí)在講吳音?”

2、“你想象一下他們會(huì)講些什么呢?”真是一波激起千層浪，同學(xué)們插上了想象的翅膀，展開(kāi)了激烈的討論。之后，可以播放了一段吳地方言的錄音，這時(shí)學(xué)生更是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個(gè)個(gè)身臨其境，整個(gè)教室中充滿了歡聲笑語(yǔ)。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會(huì)在輕松、悠閑的音樂(lè)中對(duì)詞的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感悟。

三、在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意(讀好讀出來(lái))

在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢?一首詩(shī)詞不但要讀懂而且要讀好，這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，再讀這首詞，談自己的感受。(提示：你感覺(jué)這戶農(nóng)村人家生活得怎樣?)有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人生活得很溫馨?！?有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人很和睦，我好羨慕?！?也有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人毫無(wú)一點(diǎn)煩惱，我也真想去那里生活?！薄瑢W(xué)們個(gè)個(gè)說(shuō)得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對(duì)這種生活的向往。同學(xué)們通過(guò)字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí)，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得了情感的熏陶。

四、在積累中“放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海(讀寬讀下去)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”薛法根老師的組塊教學(xué)給了我們很大的啟示，發(fā)動(dòng)學(xué)生與老師一起在信息平臺(tái)查找有關(guān)江南、村居的詩(shī)詞，在縱向回憶低年段閱讀過(guò)的《江南》、《憶江南》、《水鄉(xiāng)歌》后，學(xué)生找到了辛棄疾的《西江月》“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前……”等好詩(shī)好詞，甚至找到了卡秀網(wǎng)站上的flash動(dòng)畫賀卡《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》、《江南》;在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上，孩子們通過(guò)吟誦詩(shī)詞，不僅能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、廣博見(jiàn)聞，而且懂得要和作者息息相關(guān)、心心相印，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中自豪地感慨：“中國(guó)不愧是詩(shī)詞的國(guó)度，古往今來(lái)流傳著許多不朽的詩(shī)篇，我們應(yīng)當(dāng)如蜜蜂采蜜，充實(shí)自己，沾上文人的雅氣……”相信厚積不僅可以薄發(fā)，而且會(huì)在孩子們的生命中多一分靈氣，為將來(lái)的美麗人生做好奠基。

村居的教案篇三

清咸豐年間，政府政治x敗。一心想通過(guò)科舉考試踏上仕途的高鼎懷才不遇，和眾多的心高志遠(yuǎn)卻失意人生的讀書(shū)人一樣——苦悶彷徨。

一天，在朋友的邀請(qǐng)下，郁郁寡歡的高鼎去村郊散心解悶。鄉(xiāng)村的二月是最生氣勃勃的季節(jié)。陽(yáng)光嬌艷明媚，空氣清新潤(rùn)朗。泥土中散發(fā)著綠草的清香，鵝黃淡綠的草兒被風(fēng)兒梳理得柔順鮮潤(rùn)。藍(lán)天碧空如洗，把整個(gè)田野映襯得更加亮麗生動(dòng)。鶯兒在天地間自由自在地飛翔。聽(tīng)到它們發(fā)出悅耳得鳴叫聲，高鼎得心情一下子變得輕盈愉快起來(lái)。他沿著堤岸漫步。河邊的楊柳像善舞的女孩子，在春風(fēng)中一會(huì)兒扭動(dòng)著苗條的腰身，輕盈得曼舞；一會(huì)又用她們那柔軟纖細(xì)的枝葉去輕拂堤岸------草青、水靜、柳綠、鶯飛，好一幅江南鄉(xiāng)村風(fēng)景圖??！高鼎完全沉醉在這美好的春色中了。

“放得高些，再高些！”忽然，高鼎聽(tīng)到了孩子們的嘻笑聲。循聲望去，只見(jiàn)幾個(gè)放學(xué)早歸的小童，正趁著和暖的春風(fēng)，忙著放風(fēng)箏呢。已經(jīng)有一只風(fēng)箏飛上天空，那是孩子們自己用紙糊成得老鷹風(fēng)箏。高鼎被鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束的歡笑聲所感染，舉頭凝望天空中隨風(fēng)高飛得風(fēng)箏，他發(fā)現(xiàn)：風(fēng)箏竟有著與鄉(xiāng)村山水及孩子們的歡笑聲一樣的悠游自在！

看著這群天真爛漫的孩子，高鼎心中的不快一掃而光，他按耐不住激動(dòng)的心情，詩(shī)興大發(fā)，隨即吟誦出了流傳千古的七言絕句《村居》。一瞬間，他領(lǐng)悟到了陶淵明為何會(huì)放棄功名，歸隱山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和熱愛(ài)起這鄉(xiāng)村安逸無(wú)憂的生活了。

二、教材分析

《村居》是二年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。

“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海S鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春，東風(fēng)帶來(lái)融融的暖意，紙鳶是放飛的樂(lè)趣，詩(shī)人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī)，幾分希望。

三、教學(xué)價(jià)值

本課是由一首七言絕句、一幅孩子們放風(fēng)箏的插圖、10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和8個(gè)要求會(huì)寫的字、一個(gè)多音字“散”構(gòu)成的，課后還有三道練習(xí)題。

本課的七言絕句描寫出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫，是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。讀了這首詩(shī)，讀者好像跟詩(shī)人一起飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)。

而課文中的插圖正好配合了古詩(shī)所表達(dá)的意境，學(xué)生可以結(jié)合插圖，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。反過(guò)來(lái)這首詩(shī)正好把這幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”躍然紙上。這首詩(shī)落筆明朗，用詞精練。全詩(shī)洋溢著歡快的情緒，給學(xué)生以美好的情緒感染。

另外本課還要求學(xué)生掌握兩個(gè)多音字“散”和“長(zhǎng)”，“散”是在詩(shī)中出現(xiàn)的，而“長(zhǎng)”怎是在課后的讀一讀中配合一首小兒歌一起呈現(xiàn)的，通過(guò)兒歌的朗讀，讓學(xué)生很容易地就掌握了“長(zhǎng)”字兩個(gè)讀音的不同含義。課后的讀一讀，寫一寫，則注重了孩子們?cè)~語(yǔ)積累。給相同的詞語(yǔ)連線，則是讓學(xué)生了解詩(shī)中個(gè)別詞語(yǔ)相同意思的不同表達(dá)方式，同時(shí)也有助于學(xué)生理解和感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。

四、地位作用

本課是二年級(jí)上冊(cè)，第一板塊《快樂(lè)地玩》的第一課，是學(xué)生剛剛結(jié)束了愉快的暑假生活，重返校園學(xué)習(xí)的第一課。剛剛開(kāi)學(xué)學(xué)生還沒(méi)有從玩耍中完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以教材一開(kāi)始就編排了能與學(xué)生假期生活緊密聯(lián)系的《快樂(lè)地玩》這一板塊，讓學(xué)生易于接受，更重要的是第一課《村居》，更能貼近孩子的生活實(shí)際，而且篇幅短小，內(nèi)容生動(dòng)，邊學(xué)習(xí)邊讓學(xué)生回憶暑假的愉快生活，在課堂上給孩子們呈現(xiàn)了一方游戲的天地，讓孩子們能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外，本課的古詩(shī)教學(xué)是在一年級(jí)下冊(cè)剛教學(xué)完，《春夏秋冬》這一板塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一板塊的幾首詩(shī)都是吟詠四季的經(jīng)典之作，詩(shī)人以清新活潑、明朗曉暢的語(yǔ)言描寫四季的瑰麗風(fēng)景，抒發(fā)了詩(shī)人醉心自然、寄情自然的情感。學(xué)生已經(jīng)對(duì)古詩(shī)有了初步的了解，而且從古詩(shī)中得到啟發(fā)，得到了美的享受。學(xué)生是在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《村居》這首古詩(shī)的，學(xué)生能很快地進(jìn)入情境，體會(huì)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè)，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

古詩(shī)的教學(xué)從一年級(jí)下冊(cè)寫景的古詩(shī)到本冊(cè)的《村居》，有景有人有事，充滿了生活的情趣，同時(shí)也為二年級(jí)下冊(cè)和三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)描寫勞動(dòng)場(chǎng)景的田園詩(shī)做好了鋪墊。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“火”。認(rèn)識(shí)多音字“散”和“長(zhǎng)”。

2、通過(guò)圖文結(jié)合、樂(lè)文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，感受春天的詩(shī)情畫意。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

4、通過(guò)朗讀、想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

5、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。

本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

六、方法策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之自主地學(xué)習(xí)。所以針對(duì)二年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)游戲激趣、圖畫再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝，新奇不解的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：1、導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了摘蘋果的游戲，每一個(gè)蘋果的后面都藏著一首我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，要求學(xué)生背誦下來(lái)蘋果后面的古詩(shī)就可以獲得這個(gè)蘋果。讓學(xué)生通過(guò)游戲鞏固了所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，很自然地就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

2、在學(xué)生讀詩(shī)的過(guò)程中，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，選擇與本文內(nèi)容比較相符的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，讓他們的讀書(shū)聲和音樂(lè)聲融合在一起，在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中，體會(huì)詩(shī)的韻味、詩(shī)的意境、詩(shī)的情感。同時(shí)邊讀邊展開(kāi)想象，感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

3、復(fù)現(xiàn)鞏固過(guò)程中，把古詩(shī)的內(nèi)容改寫成小散文，而且散文中包括本課中要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字，同時(shí)也進(jìn)一步感悟古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所描寫的意境。

（二）朗讀品味，讀中感悟

讀是最有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)。在讀中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，重在朗讀，在讀中感悟。所以在讀時(shí)我們可以分步進(jìn)行。

1、多種形式自由讀。如齊讀、分行讀、表演讀、合作讀、比賽讀、評(píng)讀等等，由自己小組自己選擇來(lái)讀。

2、展示讀。學(xué)生自由展示自己的讀，在這一環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)時(shí)加上教師的示范讀。

3、想象讀。在這一環(huán)節(jié)教師可以適當(dāng)加入音樂(lè)，讓學(xué)生閉眼邊讀邊想象，進(jìn)一步在讀中感悟詩(shī)的語(yǔ)言美、音韻美和意境美。

（三）自主探究，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教師中我們就要力求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。所以在課堂上讓學(xué)生針對(duì)詞句質(zhì)疑、借助圖畫去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過(guò)自讀自悟獲取知識(shí)、情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，都真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。

如：1、在識(shí)字教學(xué)中，采用“多次復(fù)現(xiàn)”的原則，通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形，對(duì)于不理解的字、詞，則通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，在讀的同時(shí)在不理解的詞句旁邊進(jìn)行標(biāo)注。然后小組同學(xué)通過(guò)圖文對(duì)照，自己解決問(wèn)題。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每行古詩(shī)所對(duì)應(yīng)的'畫面，這樣學(xué)生就在回報(bào)與討論中自主完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）我的一點(diǎn)看法

另外，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，低段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，所以我個(gè)人認(rèn)為要想達(dá)到課標(biāo)中的要求講好古詩(shī)，我們教師必須要注意以下三個(gè)方面：

1．知人知世

（1）把握不同時(shí)代的不同詩(shī)歌風(fēng)格

（2）把握作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的心境與處境

（3）了解作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的社會(huì)背景

2．把握詩(shī)歌中的形象

(1)人物形象：人物形象既指詩(shī)歌中作者創(chuàng)造的人物形象，又指詩(shī)歌中的抒情主人公，即作者的形象。

(2)事象：事象即動(dòng)作形象。

(3)物象：物象即事物形象。

(4)景象：景象即景物形象。

3．把握詩(shī)的思想內(nèi)容和詩(shī)人的觀點(diǎn)態(tài)度

只有做到了這三方面的要求我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去想象、去感悟。

（五）一點(diǎn)建議

在教學(xué)本課時(shí)，我們可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫來(lái)反饋學(xué)生的掌握情況，有一部分學(xué)生把柳樹(shù)畫成了黃色，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于早春二月理解得不是很透徹。另外如果有條件的老師可以把歌曲《村居》教給學(xué)生，這樣不僅加深了鞏固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

村居的教案篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，口述《村居》所描繪的情景。

4、借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年生活的美好感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，口述《村居》所描繪的情景。

2、借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年生活的美好感情。

預(yù)習(xí)提綱：

導(dǎo)入揭題——讀詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞——學(xué)習(xí)《村居》——小結(jié)作業(yè)

一、導(dǎo)入揭題

1、回憶讀過(guò)的哪些描寫春天的詩(shī)歌，指名背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2、今天，我們又要學(xué)習(xí)兩首描寫春的詩(shī)。讀題。

二、讀詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞

1、出示兩首詩(shī)，介紹作者。

2、自讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。指讀讀好“鳶”“拂”。齊讀

三、學(xué)習(xí)《村居》

1、小組討論自學(xué)《村居》。要求：

每個(gè)人先自學(xué)，反復(fù)讀詩(shī)句，看看讀懂了哪些，還有哪些沒(méi)讀懂；再小組討論，自己的理解說(shuō)給大家聽(tīng)，看看是否和大家一樣，不理解的請(qǐng)教同學(xué)；最后，結(jié)合小組智慧，把自己組的理解寫下來(lái)。

2、自學(xué)，討論。

3、再讀詩(shī)。思考討論：

（1）、你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

（2）、你還有什么疑問(wèn)？

4、讀詩(shī)、背詩(shī)。

四、小結(jié)作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、背誦。

3、把《村居》的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

村居的教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“散、歸、趁”3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)同學(xué)感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3、能有感情地誦讀古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。

難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)同學(xué)感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

朗誦音頻、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！

板書(shū)課題：村居

二、自讀古詩(shī)

1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自身的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)志應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）

2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們！

4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

5、互相交流。

6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

三、品悟古詩(shī)

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。

2、同學(xué)自由讀詩(shī)。

3、你看到了什么？生匯報(bào)。

4、（小黑板上的詩(shī)句）你能把你看到的這些帶上自身的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

7、這么多美妙的感覺(jué)，我想大家一定能讀好這一句的。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）

2、村子里的小朋友也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

3、板書(shū)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

4、你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。

5、指名讀、齊讀。

6、你能配合畫面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。

7、讀了這一句，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

8、很有意思的想法，能將你的.想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？

9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自身的心情。

四、背誦全詩(shī)

1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。小朋友們也將自身心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不只吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。

2、生自由背。

3、集體配樂(lè)吟誦。

板書(shū)：

村居

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

村居的教案篇六

1．聯(lián)系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。

2．感受到詞人所營(yíng)造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關(guān)系。感受田園生活的純樸和情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化的情感。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課，理解課題。

1．師：他在中國(guó)的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰(zhàn)場(chǎng)上，他所向披靡，英勇善戰(zhàn)；在文學(xué)的園地里，他著作頗豐，是一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，有許多人追隨他，形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過(guò)的，其間寫下的一些反映農(nóng)村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習(xí)的《清平樂(lè)村居》，便是其中較為出色的一篇。

2．請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。(板書(shū)課題時(shí)邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)要把課題讀好，你認(rèn)為要注意什么?你能給大家提個(gè)醒嗎?(“樂(lè)”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)

3．讀題。

4．“村居”你能理解嗎?(鄉(xiāng)村人家)從“村居”一詞，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？(過(guò)渡)那辛棄疾在《清平樂(lè)村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村?怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課文，來(lái)讀讀這首詞，一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

2．自讀課文。

3．指名讀，師生評(píng),再齊讀。

三、二讀課文，讀出節(jié)奏。

2．指名讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

四、三讀課文，熟讀成誦。

1．師：這46個(gè)字的詞，老師可以不用看書(shū)，就能背誦出來(lái)，你們能背誦出來(lái)嗎?想超過(guò)老師嗎？那我們來(lái)比一比。要求：要讀出節(jié)奏美感。

2．指名背誦。

五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。

2．質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎么知道的)

3．老師點(diǎn)撥。(重點(diǎn)：吳音；臥剝蓮蓬)

相媚好：彼此之間很親熱。

翁：看圖，誰(shuí)是翁？柳宗元的《江雪》中說(shuō)道：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！薄拔獭本褪侵改昀系哪凶印?/p>

媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。

“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！被旧厦總€(gè)詞的意思解決了，可是要把它完整地說(shuō)出來(lái)還不太容易。因?yàn)楣湃藶榱藟喉?，常常?huì)打亂詞序。沒(méi)關(guān)系，試試看。（是哪一家的白發(fā)夫妻二老，帶著酒意操著吳語(yǔ)兩人談得很親熱）

無(wú)賴：這個(gè)詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時(shí)說(shuō)的“無(wú)賴”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個(gè)小“無(wú)賴”在干什么？能用詞來(lái)形容他嗎？對(duì)，我們可以把“無(wú)賴”當(dāng)作“頑皮”、“調(diào)皮”說(shuō)。

……

（你有一雙慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。）

4.理解了意思，這樣讀來(lái)就更加有味道了。我們男生先來(lái)讀讀看。女同學(xué)也來(lái)試試。

六、讀課文，讀出畫面

2．學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。

3．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你讀出了什么。

預(yù)設(shè)：

*沒(méi)有世俗的侵?jǐn)_，怎能不悠然自得？

*這真是“酒不醉人人自醉”呀！

*小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的——專心、認(rèn)真。誰(shuí)說(shuō)我沒(méi)事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無(wú)人能抵擋呀！

……

4、你覺(jué)得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少)……

5、小結(jié)：

清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛(ài)的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里樸實(shí)無(wú)華的人們。我想他在寫這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味?！屛覀?cè)賮?lái)感受一下詞人的情境。

4．配樂(lè)朗誦。

七、拓展閱讀

1．今天老師還帶來(lái)了一首南宋楊萬(wàn)里的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。對(duì)照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩(shī)推薦給大家。

2、小結(jié)：同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

今天我們跟隨著辛棄疾來(lái)到了宋代的農(nóng)村，和他一起感受到那里的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。我想對(duì)于我們生活在二十一世紀(jì)的城市人來(lái)說(shuō)，心靈也受到了一次享受。

八、作業(yè)：抓住空白，展開(kāi)想象，擴(kuò)寫句子

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國(guó)畫有許多相似之處，比如，古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。

再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動(dòng)你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來(lái)。或能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過(guò)你的想象使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來(lái)，老爺爺笑著對(duì)老奶奶說(shuō)：……”當(dāng)然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。

【意圖：訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力，并把內(nèi)在的言語(yǔ)轉(zhuǎn)為書(shū)面語(yǔ)言。】

清平樂(lè)村居(改寫)

樂(lè)余小學(xué)五(3)茅宇婷

從前，有一對(duì)老夫妻，他們住在一所低矮的茅屋里面。他們的生活雖然很清苦，但是他們感到很幸福、快樂(lè)，因?yàn)樗麄冇腥齻€(gè)孝順的兒子。

夏天到了，池塘里開(kāi)出了一朵朵粉紅色的荷花，它們有的已經(jīng)盛開(kāi)了，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。碧綠的荷葉配上粉紅的荷花，真可以用一句詩(shī)來(lái)描寫：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

“這正是一幅安居樂(lè)業(yè)的景象啊！”辛棄疾看到這情景，不由得感嘆道，“如果我們宋朝的老百姓都能這樣生活，那該多好??！

村居的教案篇七

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)新字。

2.了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。

3.朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)? 學(xué)會(huì)生字、背誦課文是重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。

課前準(zhǔn)備? 生字卡片、掛圖（或多媒體課件）。學(xué)生準(zhǔn)備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)? 二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

今天我們學(xué)的這首《村居》就是詩(shī)人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。

二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

出示掛圖（綠草、飛鳥(niǎo)、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體課件。

三、自學(xué)古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

1.請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)照拼音把生字多讀幾遍，并記下來(lái)。

2.檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示：

平舌音的字：散、醉

翹舌音的字：趁、紙

后鼻音的字：鶯

3.同學(xué)之間相互聽(tīng)讀古詩(shī)，糾正讀音。

4.指名讀古詩(shī)，全班聽(tīng)評(píng)是否讀得正確。

5.全班齊讀古詩(shī)。

四、進(jìn)入情境，指導(dǎo)朗讀

1.請(qǐng)同學(xué)讀古詩(shī)，提出你想問(wèn)的問(wèn)題。

2.引導(dǎo)看圖，體會(huì)詩(shī)境、質(zhì)疑，指導(dǎo)朗讀。

“草長(zhǎng)鶯飛”小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。

“二月天”指春天。

“拂”輕輕地擦過(guò)。

“春煙”春天里農(nóng)家的炊煙。

“醉”沉迷，陶醉。

指名說(shuō)說(shuō)從這兩行詩(shī)中好像看到了什么情景？

指導(dǎo)朗讀：（“”表示輕讀）

草長(zhǎng)鶯飛 / 二月天，拂堤楊柳 / 醉春煙。

草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！小孩子們可不愿錯(cuò)過(guò)這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學(xué)后早早回家，忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢）

“紙鳶”風(fēng)箏。

“東風(fēng)”春風(fēng)。

“趁”利用（時(shí)間、機(jī)會(huì)等）。

指導(dǎo)朗讀：（“? ”表示重讀）

兒童散學(xué) / 歸來(lái)早，忙趁東風(fēng) / 放紙鳶。

五、想象畫面，朗讀背誦

1.分組練習(xí)朗讀。讓我們?cè)O(shè)身處地，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景，自己反復(fù)朗讀，再在小組內(nèi)輪讀，相互評(píng)議。

2.自由背誦這首詩(shī)。

3.指名背、齊背。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.回憶詩(shī)中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景，并說(shuō)一說(shuō)。

2.朗讀課文。

二、指導(dǎo)認(rèn)字形，并寫字

1.指名讀生字（開(kāi)火車讀。抽卡片讀等多種形式）。

煙?? 趁?? 紙

2.師生共同討論用什么方法記住這些生字。

煙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“火”，右邊是“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>

趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識(shí)記。

紙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點(diǎn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語(yǔ)，盡量多組幾個(gè)。

4.指導(dǎo)寫字。

煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長(zhǎng)一些，“? ”的下面三撇要寫正。

三、完成課后練習(xí)第2題

（教師巡視，及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書(shū)寫）

四、背誦課文

五、完成課后練習(xí)第3題（說(shuō)完后可以試著寫下來(lái)）

六、擴(kuò)展練習(xí)

春天的農(nóng)村還有哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報(bào)。

板書(shū)參考

4?? 村? 居

草長(zhǎng)鶯飛 / 二月天，

拂堤楊柳 / 醉春煙。

兒童散學(xué) / 歸來(lái)早，

忙趁東風(fēng) / 放紙鳶。

探究活動(dòng)

舉行一個(gè)詩(shī)歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。

村居的教案篇八

一、 教材簡(jiǎn)析：

《村居》是語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，這首古詩(shī)寫的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春三月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)“醉”意。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相匹配的具體場(chǎng)景和氛圍，愉悅學(xué)生心理，開(kāi)發(fā)學(xué)生情感世界，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)及書(shū)面表達(dá)。

三、 教學(xué)過(guò)程：

(一) 導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天幾日呀？那是什么季節(jié)了？我們學(xué)過(guò)描寫幾首春天美景的古詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背《詠柳》等）

2.今天，我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩(shī)——《村居》。板書(shū)課題

3.齊讀課題。

4.解題：“村居”是什么意思呢？（就是在農(nóng)村居住。）

5介紹作者：高鼎，清朝人。他的詩(shī)善于描寫自然景物。

(二) 放課件，看圖聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)意

作者看到了什么景象呢？請(qǐng)看……（放課件）

學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，那你們喜歡這美麗的春景嗎？同樣，詩(shī)人陶醉了，他寫下了這首有名的《村居》。

(三) 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感受詩(shī)意

1. 出示要求：借助拼音分組自由讀詩(shī)句，劃出生字詞，給生字找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)，再討論詩(shī)句意思。

2.檢查生字讀音，指導(dǎo)識(shí)字。鶯：后鼻音，中間是禿寶蓋兒；趁：前鼻音。鳶：上面沒(méi)有一撇。給生字找詞語(yǔ)。

3.指名讀詩(shī)句，如有不正確的讀音及時(shí)糾正。

4.齊讀。再練讀。

5請(qǐng)同學(xué)們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。

(四) 借助課件，加強(qiáng)朗讀，感悟詩(shī)意

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)一、二兩行詩(shī)句

（從 “草長(zhǎng)”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天；從圖上楊柳長(zhǎng)出綠芽也可找到春天。）

“草長(zhǎng)”是什么意思？“醉”呢？

師：誰(shuí)能把這句詩(shī)讀一讀？

（指名讀，如讀得不理想，老師范讀后再指名讀）

師：讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。

（生齊讀一、二句）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的美景呢？（學(xué)生發(fā)言，說(shuō)詩(shī)意）

學(xué)生自由發(fā)言

（春光明媚，小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽，自由地長(zhǎng)呀長(zhǎng)；剛過(guò)冬的黃鶯展開(kāi)柔嫩的翅膀，無(wú)憂無(wú)慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天；堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中。）

2學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句

指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。

男女比賽讀。

小組派代表說(shuō)說(shuō)。

（歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺?、活潑的笑臉。“快！快！”一個(gè)扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏，跳著、叫著，一邊跑一邊放線。只見(jiàn)風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng)，似乎在與云朵比高。不一會(huì)兒，天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中，各式各樣的風(fēng)箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。）

3請(qǐng)同學(xué)們把整首詩(shī)有感情地朗讀，再背誦。

（五）解“醉”，總結(jié)全詩(shī)

同學(xué)們，詩(shī)人看到這么迷人的春光，這么歡快生動(dòng)的兒童競(jìng)放風(fēng)箏的場(chǎng)面，他怎樣？可用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)代表他這時(shí)的心情？（醉）

那詩(shī)中到底誰(shuí)醉？

一、楊柳醉，醉在蒙蒙的春煙里。二、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。

三、草兒醉，醉在痛痛快快的生長(zhǎng)里。四、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔里。

五、兒童醉，醉在快快樂(lè)樂(lè)的放飛里。

六、詩(shī)人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡樂(lè)里。

（六）作業(yè)：同學(xué)們，你們能把這迷人的春景，兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面寫出來(lái)嗎？趕快動(dòng)筆吧，看誰(shuí)寫得生動(dòng)，誰(shuí)寫出了詩(shī)人的“醉”。

板書(shū)： 村居

迷人的春光

醉

兒童的快樂(lè)放飛

設(shè)計(jì)二是把“醉”字提前。在學(xué)生欣賞美景并初步了解句意后即引導(dǎo)學(xué)生找到作者當(dāng)時(shí)的情態(tài)“醉”字，再圍繞這個(gè)字深入體會(huì)詩(shī)情。最后再引導(dǎo)學(xué)生填寫醉在（ ）里。就是有些難度。這教案還沒(méi)設(shè)計(jì)好。希望大家多提寶貴意見(jiàn)！

村居的教案篇九

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。

2、 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、 初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。

4、 理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、 通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來(lái)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、 投影 2 、范讀磁帶 3、配樂(lè)磁帶 4、收集辛棄疾和有關(guān)“詞”的資料。

[教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、 揭題。

1、 出示插圖、箏曲。

2、 圖中描寫了什么?你有什么感受?

3、 這幅圖就是根據(jù)辛棄疾寫的一首詞而創(chuàng)作的。

4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

板書(shū)題目：清平樂(lè) 村居

引入詩(shī)，范讀。

二、 讀準(zhǔn)課文，理解詞義。

1、 聽(tīng)課文錄音，注意幾個(gè)字音。

2、 布置自讀。

要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、 板書(shū)：讀準(zhǔn)

4、 檢查：

指名讀，準(zhǔn)音。

“樂(lè)”“媚”、“翁媼”、 “籠” 、“剝”、“蓮蓬”

5、 簡(jiǎn)介：詞是詩(shī)的一種。

6、 繼續(xù)讀，想想能夠明白什么意思。

7、 相機(jī)交流、理解：

(1)“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無(wú)賴”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。

(2)詞牌名與題目的文體知識(shí)，“村居”的意思。

8、 質(zhì)疑。

9、 幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點(diǎn)醉，心理高興，他倆就閑聊起來(lái)。

想想，他們?cè)诹男┦裁茨?

10、 過(guò)渡：

通過(guò)朗讀和自學(xué)就能把意思讀懂(相繼板書(shū))。當(dāng)然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。(相機(jī)板書(shū))

三、 體悟意境，內(nèi)化表達(dá)。

1、 把這首詞讀好，你覺(jué)得怎么好就怎么讀。

布置自瀆。

2、 創(chuàng)設(shè)朗讀情境，自由朗讀。

3、 激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感覺(jué)怎么樣?

4、 齊讀課文。

5、 展示畫面。理清順序。練習(xí)背誦。

6、 指名試背。

7、 讀得這么好，大家是不是可以寫寫什么。人物，環(huán)境，感受皆可，有感而發(fā)就行。

8、 交流文章。

9、 總結(jié)：就讓我們永遠(yuǎn)記住辛棄疾為我們描寫的這首清新寧?kù)o的詞吧!

齊讀。

四、 作業(yè)：

(1)找?guī)资仔翖壖矊懙钠渌脑~來(lái)讀讀，品味品味。

(2)也可以尋找其他詞人寫的詞，讀讀背背，在班級(jí)里開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦會(huì)。