作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

唯一的聽眾教案一等獎(jiǎng)篇一

師：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出描寫老婦人神態(tài)的關(guān)鍵詞。

生：平靜。

師： 描寫老婦人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，你們能讀出來嗎？　

學(xué)生朗讀尋找。

生1：一位極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜的望著我。

生2：她一直很平靜地望著我。

生3：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

學(xué)生讀書思考。

生1：我讀地三段，這是寫我的心情的。（朗讀）

生2、生3：分別讀相關(guān)的“我”心理活動(dòng)變化的句子。

師：同學(xué)們，你們就試著讀出當(dāng)時(shí)的“我”的心情吧。

學(xué)生讀書。

師：誰能用很簡(jiǎn)練的語言表達(dá)出“我”不同的心理變化？

生1：沮喪。我在第一自然段中發(fā)現(xiàn)的，讓我讀一下。

生2：充滿了神圣。老婦人說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！保▽W(xué)生讀）

生3：“我”興奮。老婦人說：“她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸 福。”

師：你們完成的很好。請(qǐng)讓我們一起來讀一讀吧，希望老婦人的語言也能帶給你自信。

學(xué)生開始朗讀。

師：是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？畫出描寫老婦人的語言，讀一讀吧。

生1：是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在著兒坐一會(huì)兒。

生2：我想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。

生3：也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？

師：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。下面請(qǐng)同學(xué)們讀好這三句話，并分別寫出自己的感受吧。

學(xué)生練朗讀并寫體會(huì)。

生：交流自己的體會(huì)。

師：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么，她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做“我”唯一忠實(shí)的聽眾的行為就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀“只看見老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏……。”

齊讀課文最后兩句話：

“在各種文藝晚會(huì)上……，每天清晨里我唯一的聽眾?！?/p>

反思：

《唯一的聽眾》中的主人公“我”在老婦人的鼓勵(lì)下才戰(zhàn)勝了自我，重新找到了自信，并由此獲得了成功。

愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)、懂得幫助、懂得關(guān)愛。

唯一的聽眾教案一等獎(jiǎng)篇二

1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2、體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。

朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

：小提琴曲

2課時(shí)

一引入課題，激發(fā)興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動(dòng)聽的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：惟一的聽眾（板書課題）

看到這個(gè)題目，你有什么疑問？（為什么是惟一的聽眾？這個(gè)聽眾是誰？這是怎樣一個(gè)故事？）

二初讀課文，整體感知

1、自讀課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2、小組互讀，找出答案。

3、再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。

（“我”開始在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲。）

三研讀感悟

1、默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫出有關(guān)語句，品讀，與同桌交流

2、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？

“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場(chǎng)而十分沮喪。

她為什么那么說？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）

她會(huì)用什么樣的語氣說，請(qǐng)你讀讀看。

這時(shí)，你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人

（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）

在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）

范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味

聯(lián)系2：老人詩一般的語言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。

（3）我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

（懂得教育方法，真誠無私地鼓勵(lì)年輕人等）

聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

改為直述句

從這句話里，你又能體會(huì)到什么？

（5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)

“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。

（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

四、回歸整體，拓展延伸

1、你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說嗎？

3、摘抄文中優(yōu)美語句

五、自學(xué)生字詞

唯一的聽眾教案一等獎(jiǎng)篇三

一，教學(xué)目標(biāo)：

1,學(xué)會(huì)本課新字，新詞，理解詞語的含義，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。

2,理解課文內(nèi)容，了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

3,有感情的朗讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

二，教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

三，教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一，導(dǎo)入

1.同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎 大家聽得多認(rèn)真，多投入呀！你們就是這首曲子的——聽眾。(板書：聽眾)

——唯一的聽眾。(板書：唯一的)

請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

二，初讀全文

1.學(xué)生默讀，出示課件：

閱讀提示：

默讀課文，畫記人物語言，神態(tài)，動(dòng)作，注意人物心理變化的描寫，在關(guān)鍵處寫上自己的隨感，做好批注。

我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！

三。學(xué)習(xí)課文

體會(huì)作者的沮喪和自卑。

2.范讀第二段：

a 在小樹林里，我練得怎樣呢 請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來體會(huì)。聽了這一段，你覺得老師讀哪些詞或句子比較成功。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳，莊重，又，又等詞句)

b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段。

組織學(xué)生討論交流。

體會(huì)老婦人的鼓勵(lì)

一)語言描寫

1."是我打擾了你嗎，小伙子 不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。"

"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。"

聽到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語言里卻充滿了尊重和理解。 她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。 這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。

"也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨 "

(主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的督促。)

"真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"感受到了什么

2.出示老婦人語言課件，指名讀，指導(dǎo)朗讀，讀出真誠關(guān)愛，詩一般的感覺。

3.聽著她的朗讀，你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人，真誠無私，循循善誘，對(duì)音樂愛好者的憐惜)

4.聽了老婦人詩一般的語言，我的心洋溢著一種從未有過的感覺 這是一種什么感覺

(那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。)

二)神態(tài)描寫

1.除了老婦人的語言描寫，課文還寫了老婦人的什么

出示老婦人神態(tài)的課件1

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人——

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

2.這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么 你能體會(huì)得到嗎

(是一種對(duì)青年的寬容，是一種無聲的鼓勵(lì)，是一種包含期待的真情。)

3.說話訓(xùn)練，出示課件2

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

師：聽眾如此平靜，作者平靜嗎 她的平靜給了我什么 板書：自信

4. 引讀——小伙子很快就發(fā)覺自己變了，什么變化呢

5. 配樂朗讀。

此刻的沉默，勝過千言萬語。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽眾嗎 是知己，是守望相助的朋友，是擁有真情的伙伴，是能夠在音樂上共鳴的知音。

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮碜x讀這些句子吧。

三。師總結(jié)板書：

生接著課文讀完，"每天清晨我唯一的聽眾".

2. 師：正是由于她傾聽鼓勵(lì)(板書)我找到了自信，才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成千上萬的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛是世界上最美好的禮物，愛是世界上最具感染力的催化劑，她能使人振奮，它能使人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。板書(畫心)

四。聯(lián)系生活

1.同學(xué)們，在你們的生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默鼓勵(lì)和支持著你的人

2.師：是呀！人的漫長(zhǎng)一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r，別人的真誠的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但"予人玫瑰，手留余香",在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)該去幫助別人，"成功與失敗只有一步之遙",關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)。

五。遷移運(yùn)用，拓展延伸

唯一的聽眾教案一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)目的：

1.“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；

2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)：

“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇?，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

二、同學(xué)交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

1．易混易錯(cuò)字

白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語解釋

煩惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。

洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊沿的話。

荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安寧--從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并考慮：

1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個(gè)音樂白癡生長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

a.默默的關(guān)懷、真誠的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹立起自信心。

b.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。

唯一的聽眾教案一等獎(jiǎng)篇五

1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

1理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。

朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

小提琴曲

2課時(shí)

一引入課題，激發(fā)興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動(dòng)聽的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽眾（板書課題）

看到這個(gè)題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾？這個(gè)聽眾是誰？這是怎樣一個(gè)故事？)

二初讀課文，整體感知

1自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2小組互讀，找出答案。

3再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。

(“我”開始在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲。)

三研讀感悟

1默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫出有關(guān)語句，品讀，與同桌交流

2全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？

“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？

她為什么那么說？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）

她會(huì)用什么樣的語氣說，請(qǐng)你讀讀看。

這時(shí)，你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人

（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）

在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）

范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味

【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

（3）我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

（懂得教育方法，真誠無私地鼓勵(lì)年輕人等）

【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

改為直述句

從這句話里，你又能體會(huì)到什么？

（5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)

“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。

（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

四、回歸整體，拓展延伸

1你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說嗎？

3摘抄文中優(yōu)美語句

五、自學(xué)生字詞

唯一的聽眾教案一等獎(jiǎng)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解了文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。

3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

課前

準(zhǔn)備1、搜集本課的有關(guān)資料。

2、制作課件。

怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)

課時(shí)

目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，抓住老婦人的語言感受老婦人的教育技巧。理解課文內(nèi)容。

過程與方法把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚)

一、導(dǎo)入“用“美”可以組成那些詞語。（學(xué)生組詞）同學(xué)們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人、事、物。

板書課題：唯一的聽眾

二、自由朗讀課文。

1、課文中唯一的聽眾指的是誰？

2、課文主要講了一件什么事？

3、出示下列詞語，讀讀寫寫。

詛咒難以置信介意潛滋暗長(zhǎng)沮喪

三、再讀課文，用前面組成的詞語造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。

1、補(bǔ)充句子：這是一個(gè)的老婦人。

3、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補(bǔ)充的理由。

4、學(xué)生自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫

5、同位交流自己的自學(xué)成果。

四、全班交流。在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。

（1）老婦人在什么情況下說這番話的？

（2）從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣？

（3）她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會(huì)想什么？你從中體會(huì)到了什么？

（4）聽了老婦人的話。我會(huì)想什么？

（5）指名朗讀這段話。

2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

（1）老婦人為什么說這番話？她此時(shí)會(huì)想什么？

（2）從“每天”一詞你能體會(huì)到什么？

（3）聽了她的話，我會(huì)想什么？

（4）齊讀，感受老婦人的美好心靈。

3、出示：我停下來時(shí)，他總不忘說一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（1）老婦人說這話的用意是什么？

（2）這句話對(duì)“我”有什么作用？

4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

（1）老婦人為什么這樣說？

（2）此時(shí)我會(huì)怎樣想？

（3）你從中體會(huì)到了什么？

五、討論：在老婦人的鼓勵(lì)下，我發(fā)生了什么變化？

當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，“我”會(huì)想什么？

六、讀倒數(shù)第二自然段，指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況。

七、學(xué)習(xí)最后一段，。討論“老婦人的言行對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響？

八、指名朗讀全文，說說作者前后發(fā)生了設(shè)么變化？從他的變化中你體會(huì)到了什么？

九、看課文中的彩圖，有感情的朗讀課文，體會(huì)人物美好的心靈。

作業(yè)：、

1、有感情的朗讀課文。抄寫生詞。

2、感受作者的寫作方法。

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望

圍繞這一問題貫穿全文滲透教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人的語言，體會(huì)教育技巧

在交流的過程中教師參與探究，其到穿針引線的作用給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、顛簸

第二課時(shí)

課時(shí)

目標(biāo)

加深理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

過程與方法把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚)

一、指名朗讀課文。說說課文的主要內(nèi)容。

二、交流討論：

2、你認(rèn)為文中的中心人物是誰？

3、文中妹妹一角色是否可有可無？

（1）小組交流討論這些問題。

（2）全班交流。

（3）使學(xué)生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能體現(xiàn)處罰哦夫人的人格魅力。

三、以小組為單位準(zhǔn)備表演課本劇。

1、小組共同設(shè)計(jì)劇本。

2、表演劇本。

3、評(píng)議表演情況。

四、展示自己的摘抄本。

五、指導(dǎo)書寫生字。

六、檢查課文的朗讀情況。

七、師小結(jié)（略）

設(shè)計(jì)意圖

如何檢測(cè)：

檢查聽寫交流感受體會(huì)，檢查朗讀。

作業(yè)設(shè)置：

1、有感情的朗讀課文。

2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書包》

3、搜集講究教育技巧的故事（選做）

板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

音樂白癡真正的小提琴手

關(guān)懷幫助鼓勵(lì)

唯一的聽眾教案一等獎(jiǎng)篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解了文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。

3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

課前

準(zhǔn)備 1、搜集本課的有關(guān)資料。

2、制作課件。

怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)

課時(shí)

目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，抓住老婦人的語言感受老婦人的教育技巧。理解課文內(nèi)容。

過程與方法把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚)

一、導(dǎo)入“用“美”可以組成那些詞語。（學(xué)生組詞）同學(xué)們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人、事、物。

板書課題：唯一的聽眾

二、自由朗讀課文。

1、課文中唯一的聽眾指的是誰？

2、課文主要講了一件什么事？

3、出示下列詞語，讀讀寫寫。

詛咒難以置信介意潛滋暗長(zhǎng)沮喪

三、再讀課文，用前面組成的詞語造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。

1、補(bǔ)充句子：這是一個(gè)的老婦人。

3、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補(bǔ)充的理由。

4、學(xué)生自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫

5、同位交流自己的自學(xué)成果。

四、全班交流。在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。

（1）老婦人在什么情況下說這番話的？

（2）從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣？

（3）她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會(huì)想什么？你從中體會(huì)到了什么？

（4）聽了老婦人的話。我會(huì)想什么？

（5）指名朗讀這段話。

2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

（1）老婦人為什么說這番話？她此時(shí)會(huì)想什么？

（2）從“每天”一詞你能體會(huì)到什么？

（3）聽了她的話，我會(huì)想什么？

（4）齊讀，感受老婦人的美好心靈。

3、出示：我停下來時(shí)，他總不忘說一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

（1）老婦人說這話的用意是什么？

（2）這句話對(duì)“我”有什么作用？

4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

（1）老婦人為什么這樣說？

（2）此時(shí)我會(huì)怎樣想？

（3）你從中體會(huì)到了什么？

五、討論：在老婦人的鼓勵(lì)下，我發(fā)生了什么變化？

當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，“我”會(huì)想什么？

六、讀倒數(shù)第二自然段，指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況。

七、學(xué)習(xí)最后一段，。討論“老婦人的言行對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響？

八、指名朗讀全文，說說作者前后發(fā)生了設(shè)么變化？從他的變化中你體會(huì)到了什么？

九、看課文中的彩圖，有感情的朗讀課文，體會(huì)人物美好的心靈。

作業(yè)：、

1、有感情的朗讀課文。抄寫生詞。

2、感受作者的寫作方法。

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望

圍繞這一問題貫穿全文滲透教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人的語言，體會(huì)教育技巧

在交流的過程中教師參與探究，其到穿針引線的作用給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、顛簸

第二課時(shí)

課時(shí)

目標(biāo)

加深理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

過程與方法把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚)

一、指名朗讀課文。說說課文的主要內(nèi)容。

二、交流討論：

2、你認(rèn)為文中的中心人物是誰？

3、文中妹妹一角色是否可有可無？

（1）小組交流討論這些問題。

（2）全班交流。

（3）使學(xué)生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能體現(xiàn)處罰哦夫人的人格魅力。

三、以小組為單位準(zhǔn)備表演課本劇。

1、小組共同設(shè)計(jì)劇本。

2、表演劇本。

3、評(píng)議表演情況。

四、展示自己的摘抄本。

五、指導(dǎo)書寫生字。

六、檢查課文的朗讀情況。

七、師小結(jié)（略）

設(shè)計(jì)意圖

如何檢測(cè)：

檢查聽寫交流感受體會(huì)，檢查朗讀。

作業(yè)設(shè)置：

1、有感情的朗讀課文。

2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書包》

3、搜集講究教育技巧的故事（選做）

板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

音樂白癡真正的小提琴手

關(guān)懷幫助鼓勵(lì)

唯一的聽眾教案一等獎(jiǎng)篇八

設(shè)計(jì)理念：

1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟；在讀中感悟體驗(yàn)，在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)語言，在讀中受到熏陶。

2、長(zhǎng)文短教。作為第一課時(shí)，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情、動(dòng)作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心。

教學(xué)過程：

一、直接揭題，檢查字詞。

1、直接揭示，理解“唯一”。（只有一個(gè)，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）

2、檢查字詞。

詞語：沮喪躡手躡腳抱歉溜走羞愧興奮盡心盡力割舍

（1）讀準(zhǔn)詞語，特別是多音字“興”“盡”；

（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

二、再讀課文，提煉主線。

1、說說課文的主要內(nèi)容。

2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

（1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？（2）再讀句子，你有什么問題？

三、抓住語言和眼神，感受人物

1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語句，并做簡(jiǎn)單的批注。

2、學(xué)生交流讀后的感受。

3、重點(diǎn)品讀老婦人的語言。出示：

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（1）讀句子，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（2）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？

（3）從“每天早晨”你體會(huì)到什么？

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來聽。

b、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？

（4）指導(dǎo)讀好這三句話：你能相像出老教授說話時(shí)是什么表情？什么語氣？

4、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。

出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”

“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

“謝謝你，小伙子?！?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子：

b、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說話更親切）

（2）讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。

（3）讀好三個(gè)句子。

5、品悟“平靜的眼神”。

過渡：老婦人不僅用語言鼓勵(lì)我，細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，就是無聲的激勵(lì)。

（1）找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對(duì)“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學(xué)習(xí)后置的寫法，把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫一寫。

（4）寫話訓(xùn)練：（選擇一兩處寫）

a、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí)，她平靜地望著我，好像在說：。

b、當(dāng)我每天去小樹林練琴時(shí)，她平靜地望著我，好像在說：。c、當(dāng)我盡心盡力地演奏時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，好像在說：。四、整體回歸，總結(jié)下課。

1、如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉止，就是無聲的激勵(lì)。每當(dāng)“我”面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，生讀——齊讀課文最后一句。

2、在老婦人的鼓勵(lì)和影響下，我一步步走向成功，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

11、唯一的聽眾

詩一般的語言平靜地眼神

良苦用心

真誠無私

……

唯一的聽眾教案一等獎(jiǎng)篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,學(xué)會(huì)與理解課文中的生字新詞。正確書寫"沮喪絕妙神圣躡手躡腳

潛滋暗長(zhǎng)"等詞語。

2,正確，流利，有感情地朗讀課文，并能將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀當(dāng)中去。

3,通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義。

4,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)寬慰，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情。

難點(diǎn)：體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一，導(dǎo)入課文：

1,出示文章的第一段和最后一段。教師范讀這兩個(gè)小節(jié)。

這是一篇文章的開頭和結(jié)尾，講述的是一個(gè)小提琴手的故事?？催@兩段文章，你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎用橫線劃下來。

指名說(音樂白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽，唯一的聽眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)

2,看到這些變化，你有什么問題想問(學(xué)生質(zhì)疑)

隨機(jī)理解：沮喪，唯一

讓我們一起走進(jìn)小提琴手的故事。

二，初讀課文，了解內(nèi)容。

要求：(1).請(qǐng)帶著你自己的疑問自讀課文。讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞意，課文讀得正確，流利。把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

三，檢查梳理

1,詞語檢查：(1)認(rèn)讀詞語：白癡沮喪絕妙神圣躡手躡腳潛滋暗長(zhǎng)甭想調(diào)弦

(2)你來抽一個(gè)你認(rèn)為最會(huì)讀錯(cuò)的同學(xué)讀讀這些詞語。

(3)齊讀：注意讀出詞語的韻味，兩個(gè)詞之間要適當(dāng)?shù)耐ｎD。

2,梳理課文：

(1)唯一的聽眾是誰出示：唯一的聽眾是一位().

生匯報(bào)交流

(2)學(xué)生接讀課文，思考課文寫了一件什么事學(xué)生思考后發(fā)言：(培養(yǎng)學(xué)生概括文本的能力)

(3)提出自己不明白的問題。

學(xué)生提出問題：

教師梳理出最有價(jià)值的問題：

1,老人并沒有幫助指點(diǎn)我，為什么我會(huì)發(fā)生這么大的變化老人到底給了我什么

2,課文為什么總是寫到"平靜地望著我"這句話

3.為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)"耳聾的老人"

四，選擇片段朗讀

選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景，體會(huì)自然景物在人物不同心境下不同的表達(dá)效果。

(學(xué)生個(gè)別交流，師生共同評(píng)價(jià))

第二課時(shí)：

一，復(fù)習(xí)舊知：

學(xué)生接讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

二，深入品味

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到"平靜地看著我"這句話用筆在書上勾出來。

三，小組匯報(bào)，深入學(xué)文

(引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào))

第一次"平靜地望著我".

指名讀句子：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上，平靜地望著我。

理解：這"平靜地望著我"包含著什么意思你從什么地方看出來

引導(dǎo)：(1)在什么情況下她這么平靜地望著我

(2)老教授對(duì)"我"說了些什么找一找句子，讀一讀，談一談感受。

出示句子：a,老人叫住了我，說："是我打攪了你嗎小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。"

b,"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。"

c,"也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨"

提問：老人真的"耳朵聾了"嗎她為什么說自己"耳朵聾了"(從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她說自己是聾子，實(shí)際是在消除"我"的心理障礙)

(3),練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評(píng)議。指讀，齊讀。

3,我的心理有什么變化為什么會(huì)這樣變化

小結(jié)：老人詩一般的語言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。以后每天早晨，我都到小樹林去練琴。面對(duì)我唯一的聽眾，一位"耳聾的老人。"

第二次"平靜地望著我".

出示："她一直很平靜地望著我。"與第一次有什么不同我讀出她眼中的意思了嗎從那兒可以看出(她一直在鼓勵(lì)我不斷努力。)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。(1)從"我"行動(dòng)上的變化

(2)老人的語言

出示："真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。"我還體會(huì)到了()

洋溢著從未有過的感覺。這是什么感覺

板書：(信心十足)

指導(dǎo)讀好老人的語言(感謝，稱贊)指讀，齊讀

小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所希望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅。

第三次"平靜地望著我".

理解：(1)我為什么會(huì)忘記她是聾子我把她當(dāng)作了什么

(2)琴聲能讓人感覺到快樂和幸福，這一定是怎樣的琴聲而在我的記憶中，自己的琴聲是怎樣的哪一個(gè)字就體現(xiàn)了我這種意外的心情讀好。

(3)為什么我覺得老人的眼睛想深深的潭水(好像對(duì)我提出了更高的要求。)

過渡：經(jīng)過老人的鼓勵(lì)，我明白了老人的用心良苦，拉小提琴成了我永遠(yuǎn)割舍的愛好。

四：再次學(xué)習(xí)理解最后一段：

1,齊讀最后一個(gè)自然段：(出示)

2,提問：(1),耳聾為什么加引號(hào)

(2)為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)"耳聾"的老人

五：朗讀升華

激情朗讀：朗讀最能感動(dòng)你的句段。

再次感悟老人的好心。說說你覺得這是一個(gè)()的聽眾

說說在你的生活中，是否也遇到過理解你，關(guān)心你的聽眾，使你擺脫困惑

六：作業(yè)：

1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并抄下來。

唯一的聽眾教案一等獎(jiǎng)篇十

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

3、能用美組成詞語形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文。

1、搜集本課的有關(guān)資料。

2、制作課件。

一、先入為主，以美導(dǎo)入。

導(dǎo)：用美可以組成那些詞語？（學(xué)生組詞）同學(xué)們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。

板書課題：唯一的聽眾

（以美的詞來激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。）

二、初讀課文，整體感知。

初讀課文，思考：

1、課文中唯一的聽眾指的是誰？

2、課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，品讀老人。

1、用前面組成的詞語造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。

這是一個(gè)（）的老婦人。

2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補(bǔ)充的理由。

3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫

4、小組交流自己的自學(xué)成果。

四、交流感悟，研讀課文。

在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。

1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧！

（1）老婦人在什么情況下說這番話的？

（2）從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣？

（3）她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會(huì)想什么？你從中體會(huì)到了什么？

（4）聽了老婦人的話。我會(huì)想什么？

（5）指名朗讀這段話。

2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

（1）老婦人為什么說這番話？她此時(shí)會(huì)想什么？

（2）從每天一詞你能體會(huì)到什么？

（3）聽了她的話，我會(huì)想什么？

（4）朗讀，感受老婦人的美好心靈。

3、出示：我停下來時(shí)，她總不忘說一句：真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

（1）老婦人說這話的用意是什么？

（2）這句話對(duì)我有什么作用？

4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

（1）老婦人為什么這樣說？

（2）此時(shí)我會(huì)怎樣想？你從中體會(huì)到了什么？

（3）出示：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

（五、小結(jié)原因，升華情感。

1、我發(fā)生了什么變化？是什么才使得我有這樣的變化？

六、讀寫結(jié)合，拓展延伸。

1、有感情的朗讀課文。

2、給課文添上結(jié)尾。

板書設(shè)計(jì):

唯一的聽眾

感激

音樂白癡

真正的小提琴手

關(guān)懷

幫助

鼓勵(lì)